前言：中文期刊網精心挑選了計算機與平面設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機與平面設計范文1
關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
參考文獻：
計算機與平面設計范文2
關鍵詞 平面設計專業 基于工作過程 課程開發
工作過程是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。平面設計專業基于工作過程的課程，通常是指以完成客戶需求的設計與制作的任務為中心，選擇典型的項目，并以完成設計和制作的任務為主要學習方式的課程模式。基于工作過程的課程教學對提高學生的職業技能，使課程教學的要求與企業職業需求相一致，進一步提高教學質量，以實現學校教育與就業崗位的零對接有著非常重要的意義。
1 平面設計專業基于工作過程導向課程的四大特點
（1）課程綜合。基于工作過程導向課程以工作過程中的知識結構關系來組織課程內容。如一個戶外廣告設計的任務，會綜合運用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進行溝通交流，進行文案策劃，收集相關的素材，設計廣告語等多個方面。學生在設計過程中，往往要綜合運用多種知識與技能來處理遇到的各類問題，這樣的實踐訓練有利于促進學生知識的橫向聯系，構建綜合職業能力。
（2）學生自主。培養學生的創新能力是平面設計專業人才培養方案的一個非常重要的目標，而創新能力的培養，要盡可能地發揮學生的主體性和主動性。
（3）內容實用。平面設計專業基于工作過程導向課程的內容均是來自公司和企業的典型工作任務，教學目標中所要求的知識點都覆蓋在各個設計制作任務之中，大大增強了課程內容的實用性。
（4）成果產品化。平面設計專業基于工作過程導向課程的教學成果以設計產品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。
2 平面設計專業基于工作過程導向課程的開發步驟
2.1 建立課程開發團隊
建立由專業教師，尤其是專業骨干教師、行業專家、企業一線的設計師、課程專家、學校領導和企業經營管理者等組成的課程開發小組。
2.2 社會需求的調研
開發基于工作過程的課程方案，首先要開展社會需求的調查與分析，由課程開發小組共同進行市場調研?？梢赃x取在學校所在區域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業，以問卷調查、走訪、網絡信息匯總等形式對這些企業的職業或崗位及各崗位所需要掌握的專業知識、技能及工作能力開展調查，選出各崗位典型的工作任務，以此為依據，分析并確立各職業或崗位群職業知識結構和職業能力結構。
2.3 崗位分析與工作任務的分解
加強校企合作，了解各企業的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設計部、美工部、噴繪部、安裝部、公關部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過收集公司、企業的實際工作任務，進行崗位分析，將崗位所對應的專業知識、技能和工作要求進行羅列和整合，編成一套完整的職責目錄，并進一步對各崗位的工作職責進行分解，使之成為更為具體的工作任務。使選定的工作任務能更完整地體現預定的職業知識和職業能力目標。
2.4 將職責和能力要求轉換為課程方案
對收集的實際工作任務進行教學化處理，把崗位職責和能力要求轉換為課程方案，這是基于工作過程導向課程方案開發的關鍵。把完成一個完整的工作任務所需的職責轉化為教學目標的能力要求，并將這些要求確定為若干個學習領域。按照認知規律和能力遞增的原則合理安排學習領域，并把理論知識和專業技能相互穿插，重新組合學習內容，理論與實踐有效融合。
2.5 開發課程的實踐
（1）制定計劃。學生根據教師下達的工作任務，以小組為單位進行，合作完成實施計劃的制定。包括各設計任務達成的目標、工作程序、按照任務的工作職責進行合理的分工、各子任務完成的時間分配等。（2）實施計劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設計和制作的任務。（3）檢查評估和交流。學生完成一個項目，及時進行檢查、評估和交流，其評分標準可從獨立完成工作任務情況，團隊的協作性、處理問題能力等方面分別制定考量的標準。
2.6 完善課程方案評價體系
“學習的內容就是工作，通過工作來實現學習”是基于工作過程課程的本質特征。所以，對工作成果即設計制作的產品的評價是衡量學習質量的重要指標，主要采取過程性評價與終結性評價相結合的方式。為收到有效且全面的質量檢查和信息反饋，參與評價的對象包括授課教師、學生、企業的設計師和客戶等諸方面。在這里面，企業專家對學生完成的工作任務進行有效的評價尤其重要。綜合評價的資料，以及多方面反饋的信息，如企業新知識、新要求，畢業生就業所反饋信息等等，及時對基于工作過程的課程方案進行調整和完善。
3 基于工作過程導向課程實施的保障措施
（1）優秀的師資是開展基于工作過程課程教學的軟件保障?；诠ぷ鬟^程教學對教師提出了更高要求。要鼓勵教師積極參加專業進修和職業技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質的教師。多途徑培養教師的課程設計能力和教學能力。激勵教師下企業頂崗實踐，積累實踐經驗，認真進行職業崗位分析，設計學習領域課程方案。
（2）仿真的實訓環境是開展基于工作過程課程教學的硬件保障。拓建穩定的校外實踐實訓基地，采用工學交替和頂崗實習等教學模式，使之成為學生見習與鍛煉實習的主要場所。加大資金投入，校內實訓基地可建成多個工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學生提供真實的訓練環境，使實踐教學貼近公司實際。
（3）積極開發基于工作過程導向課程體系的活教材。發揮教師團隊作用，鼓勵教師編寫講義，并在教學中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內容一定要與每個課程領域所設定的工作任務相一致，接近公司設計與制作任務的情境。因設計行業更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術和信息，博采眾長，融合提煉，選用典型工作任務，合理設計和組織教學內容，以此來創造有特色的活頁教材。
計算機與平面設計范文3
【關鍵詞】計算機；平面設計；英語；實踐課
計算機作為上個世紀最偉大的發明之一，在目前社會被廣泛的應用在各領域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具?，F階段平面設計專業離不開計算機的支持，在教學中是以技能人才培養為主要目標，培養學生良好的治素質、職業道德和敬業精神。對于職業院校平面設計專業教學而言，在學習平面設計專業課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等各種實踐教學之中都離不開專業英語和計算機英語。可以說平面設計英語是平面設計專業所不可缺少的基礎科目。講授計算機英語之所以困難，主要是因為英語在教學之中包含了多種語法規則和語言特點，而且作為一門語言，在我國生活中應用較少，學習較難，其中又包含計算機的專業性、技術性，使得在教學中難度較大。因此在目前平面設計專業教學中，英語教學也被稱之為計算機教學，現階段如何做好計算機英語實踐教學已成為計算機英語課改革的關鍵。作為職業院校平面設計專業的學生，由于在學習中英語基礎難度高，在平面設計相關知識的過程應用中面對各種英語界面、指令和屏幕信息常常會出現不知所措的現象。而且有較多的學生在學習中感到學習枯燥乏味而缺乏學習學習積極性，造成學習水平和質量不高。
一、平面設計專業英語中的實踐性教學
如何在平面設計專業英語教學中結合實際要求進行，培養學生學習興趣和有效的提高教學水平是目前教學工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學總結，在計算機英語教學中，采用實踐教學方法，以提高學生學習興趣為著力點來提高教學效率和質量是教學改革的重點。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。
1.實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。平面設計專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統（Basic Input—Output System）。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習平面設計專業英語的興趣。
2.在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。
教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3.實踐教學中的學習方法
在教學中，要對各種教學方式合理分析，重點介紹在教學中計算機英語的實踐操作和應用要求，通過長期的教學研究和總結表明，在目前的英語教學中對實踐操作性較強的英語章節要合理的結合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學之中發現安裝和重裝系統錯誤，需要有限對啟動順序進行控制和改革，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。
平面設計專業英語課的實踐教學，講授平面設計專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對平面設計專業英語的學習轉化為學生對平面設計專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。
二、轉換環節
實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。
三、結論
計算機與平面設計范文4
關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過程導向的提出
平面設計的就業前景廣闊，隨著我國社會經濟的發展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業。
但通過對目前的就業情況來看，平面設計專業的學生就業對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業畢業的學生對口就業困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優秀的專業設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現狀，從而造就一批畢業則能上崗的高素質人才。
面對中等職業教育存在的各種問題，職業教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現在職業活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發以學生為中心的職業教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。
2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施
在有明確的人才培養目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業教學中真正實現工作過程系統化，達到做學教合一，培養出畢業則能就業的平面設計人才。
2.1培養目標
中職計算機平面設計專業主要培養的是具有較好的職業道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才?？梢愿鶕髽I的宗旨、經營理念，從事企業形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業環境展示設計和印前設計等業務范疇工作。
2.2平面設計工作崗位和職業行動能力的需求分析
計算機平面設計專業畢業生就業的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現狀，應該主要培養學生相關的職業能力。平面設計工作者主要應該具備職業行動能力分為專業能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現。平面設計工作者職業行動能力需求如表1所示。
表1 平面設計工作者職業行動能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業能力需求＼&平面設計工作者職業行動能力需求＼&專業能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協作能力；具有良好的行為規范和社會公德，較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識＼&]
2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析
通過資料的收集，得出計算機平面設計專業的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創造性的藝術形式表現出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業，在學生畢業前應通過職業資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業資格證書。這五個職業崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。
表2 職業崗位與典型工作任務的對應關系
[職業 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎
企業形象策劃與形象設計、形象標志設計，
標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法
影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作
網頁的美工、布局、制作
撰寫企業策劃與活動策劃書
＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態網頁設計＼&網頁制作員＼&企業宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]
3構建以職業行動能力為導向的課程體系建議
3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開
在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業的生產活動相關聯，從而培養滿足行業需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環節所必須使用到的核心軟件技術。
3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系
學?？梢云刚埰矫嬖O計相關企業的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業典型工作任務，計算機平面設計專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師抽取一定的時間全程跟蹤企業技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。
在專業的學習過程中，教師通過下企業調研及與企業專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業，了解企業需求，實現零距離上崗。
3.3優化教師隊伍建設
作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養分，注入新的知識，才能培養出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業學習，讓教師能掌握企業的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。
同時學校最好能聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。
3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材
教學做一體化教材不是系統的學科知識描述，不是指導學生獲取系統學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業崗位必需的職業能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業能力的形成，以規劃的項目為載體，用工作任務引領專業知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。
同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業完成完整的生產過程，突出對學生職業行動能力的培養。
4結束語
基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業課程教學中發揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養出的計算機平面設計人才更加專業化、技能化。
參考文獻：
[1] 姜大源.漫話工作過程系統化課程開發的哲學思考[J].新疆職業教育研究，2010，1（1）：1-6.
[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京： 教育科學出版社，2007.
[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.
[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.
計算機與平面設計范文5
【關鍵詞】 閘門 結構設計 計算 程序
1 前言
水電站金屬結構中平面閘門的設計計算，由于受專業面窄，使用情況特殊等影響，目前尚無任何軟件公司進行程序開發設計，設計單位要么按相近條件套用圖紙，要么用傳統的計算方式進行設計計算，一套平面閘門的結構設計，計算得費時十天半月甚至更多，且人工操作誤按誤刪，計算錯誤難以避免，假如錯誤未被發現和糾正，其產成品有可能釀發嚴重事故。
有鑒于此，我們在早前的閘門設計工作中，業余花費大量時間和精力，開發了本“平面鋼閘門結構設計計算程序（以下簡稱‘程序’）”，經過反復調試、修改，已成功完成多座水電站的工作閘門、尾水檢修閘門等多套閘門的設計成果，每套閘門的程序計算，一個小時不到，即可完成。其產成品投運效果一直良好正常，可以說，本程序填補了水電站金屬結構設計領域的一項空白，頗具商業價值。
2 程序開發
值得一提的是，我們研制開發的這套程序，僅限于冗繁復雜的門葉結構的設計計算。所謂門葉結構，系指平面閘門門葉除去面板、止水裝置及零部件（行走裝置、吊耳吊軸等）的框架梁系結構，一般包括水平次梁、豎直次梁、主梁、頂梁、底梁及邊梁等。開發該程序，我們是按以下思路和原則進行的。
（1）確定該程序的使用范圍或服務對象是計算水工（包括水利水電）平面鋼閘門中相對冗繁復雜的門葉結構設計。內容包括各梁體的力學計算、截面特性計算、強度校核計算等。
（2）要求該程序在平面鋼閘門設計中，具有實用性和通用性。如一般水平次粱梁體為槽鋼梁或工字鋼等型鋼梁，其跨度作成3～5跨，就必須要求程序能進行各種跨數的力學計算，并根據使用者指令選擇槽鋼或工字鋼的截面特性計算。又如，要求程序能進行各類主梁（包括組焊的實腹梁和箱型梁以及等截面、變截面梁等）的力學計算和截面特性計算。
（3）選擇通俗易懂、人機對話豐富的BASIC語言作為本程序語言，當然，也可將該語言轉換為更流行、更簡潔的C語言等其他語言。并且選取的變量函數要滿足使用者辨認理解和計算機辨識的要求。其實，豐富的人機對話功能在本程序中非常有用，如水壓力輸入、梁體截面參數輸入，KN；=KN輸入水平梁跨數，LN；=LN輸入指定語句等。
（4）為使編程者思路清晰，程序操作者使用方便，該程序采用了模塊化設計，程序共分六大功能模塊，包括p0：通用校核；p1：水平次梁；p2：豎直次梁；p3：主（頂）梁；p4：底次梁；p5：邊梁。因一般設計中，頂、主梁結構完全相同，差異只是是否承受梁頂水柱壓力，故程序將主梁和頂梁合并在一個模塊中。
每一模塊的初始語句均為清除語句，模塊相互獨立，互不干擾，方便調試、使用和錯誤查找及修改。p1～p5任意模塊程序運行、完成相關力學計算和截面特性計算后，都自動轉入p0進行校核計算，直至結束。
文中給出p2和p0源程序以饗讀者，“平面鋼閘門結構設計計算程序”完整的源程序從略。
3 p2和p0源程序
（1）p2豎直次梁程序
205：CLEAR
210：INPUT“QQ=”；QQ，“PW=”；PW，“L0=”；L0，“N=”；N， “EX=”；EX， “EY=”；EY
212：LPRINT“q=”；QQ：LPRINT “L0=”；L0：PRINT “PW=”；PW
215：Z=QQ*L0：R1=（2*Z+PW）/2：LPRINT “R1=R2=”；R1
220：QA=R1：LPRINT“Qmax=”；QA
225：MA=R1*L0-Z*L0/2：LPRINT “Mmax=”；MA：MX=MA-N*EY
230：INPUT “BM=”；BM，“D9=”；D9，“H2=”；H2，“DF=”；DF，“H3=”；H3，“T3=”；T3
235：AJ=BM*D9+H2*DF+H3*T3，Y0=（BM*D9*（H2/2+D9/2）+H3*T3*（H2/2+T3/2））/AJ： LPRINT“y0=”；Y0
240：YI=H2/2-Y0+D9
245：YA=H2/2+Y0+T3
250：IX=BM*D9*（YI-D9/2）∧2+H2∧3*DF/12+H3*T3*（YA-T3/2）∧2+H2*DF*Y0∧2
252：LPRINT “I×=”；IX
253：X0=0，IY=（BM∧3*D9+DF∧3*H2+H3∧3*T3）/12
254：LPRINT “X0=”；X0：LPRINT “Iy=”；IY
255：S=DF*（YA-T3）∧2/2+H3*T3*（YA-T3/2）：LPRINT“Sx=”；S
260：IM=IX
265：GA=（2*L0）∧3*（PW/48+10*Z/384）/（2.1E6）
270：GOTO 1000
（2）p0通用校核程序
1000：INPUT “LN=”；LN
1002：R9=ABS（N/AJ+（MA-N*EY）*YA/IX+N*EX*X1/IY）
1003：R8=ABS（N/AJ-（MA-N*EY）*YA/IX-N*EX*X2/IY）
1004：IF R9>R8THEN1007
1005：R9=R8
1007：IF R9>1600 THEN LN
1010：LPRINT“R9=”；R9
1015：T9=QA*S/（IX*DF）
1020：IF T9>950 THEN LN
1025：LPRINT “T9=”；T9
1030：S9=SQR（R9∧2+3*T9∧2）
1035：IF S9>1760 THEN LN
1040：LPRINT “S9=”；S9
1045：FA=GA/IM
1050：INPUT “K0=”；K0
1055：IF FA>K0*L0 THEN LN
1060：LPRINT “fmax=”；FA：END
4 程序運用（實際算例）
筆者已將本程序成功用于多處水庫和水電站的各類平面閘門（工作閘門和檢修閘門）的設計計算，參見圖1、2下列截圖。
5 結語及其他
（1）該程序是一套成熟的平面鋼閘門門葉結構設計計算程序，可以大幅度提高設計精度和效率，并且讓繁雜枯燥的設計計算變得輕松快捷。
計算機與平面設計范文6
關鍵詞：貫通測量，中誤差，誤差預計，預計誤差
1、工程概況
本工作面位于地表位于三臺子水庫管理站西側，S2采區東側。其平面位置為X：4723200-4724400、Y：41529000-41529500；本工作面南側、東側同南四采區（未開發）相鄰；北靠S2采區膠帶下山和軌道下山；西鄰S2S8段工作面（未開發）。
S2S9工作面面長257m；工作面凈長：2597m；貫通導線全長：2733.48m，其中煤巷2511m，巖巷86m。
2、貫通測量方案設計
五龍礦主副井與南風井間貫通相遇點的位置已由該單位給出。工程要求水平重要方向（x′）上的容許偏差為±0.5m，豎直方向上的容許偏差為±0.2m。
2.1平面測量方案設計
（一）井下導線測量
S2S9回風順槽從位于南二采區膠帶下山的起始邊S245-S243邊開始，布設到回風順槽與南二采區膠帶下山連接部02號點，經S2S9回風順槽至位于切眼的貫通相遇點K；S2S9運輸順槽從位于南二采區膠帶下山的起始邊S243-S245邊開始，直接布設到運輸順槽至位于切眼的貫通相遇點K。
布設井下7″全站儀導線，井下導線總長度為2733.48m，采用經過防爆處理后的GTS332防爆全站儀，儀器級別為±1″，測距標稱精度：±（2mm+2ppm*D），可滿足測量要求，故選用其作為本次測量工程使用儀器。以兩個測回測量水平角，每邊往返測量邊長，往測及返測各兩個測回，一測回內各讀數之間較差不得超過10mm，4個測回之間較差不得超過15mm。往返測量邊長較差不得超過±2mm。導線方位角閉合差≤±14″ 坐標相對閉合差小于1/8000。
全站儀的基本操作與使用方法：
1）水平角測量
（1）按角度測量鍵，使全站儀處于角度測量模式，照準第一個目標A。（2）設置A方向的水平度盤讀數為0°00′00〃。（3）照準第二個目標B，此時顯示的水平度盤讀數即為兩方向間的水平夾角。
2）距離測量
（1）設置棱鏡常數；（2）設置大氣改正值或氣溫、氣壓值；（3）量儀器高、棱鏡高并輸入全站儀；（4）距離測量。
照準目標棱鏡中心，按測距鍵，距離測量開始，測距完成時顯示斜距、平距、高差。
3）坐標測量
（1）設定測站點的三維坐標。（2）設定后視點的坐標或設定后視方向的水平度盤讀數為其方位角。（3）設置棱鏡常數。（4）設置大氣改正值或氣溫、氣壓值。（5）量儀器高、棱鏡高并輸入全站儀。（6）照準目標棱鏡，按坐標測量鍵，全站儀開始測距并計算顯示測點的三維坐標。
2.2高程測量方案設計
井下高程測量
斜巷高程測量與導線同時施測，施測方法如（圖2-1）所示。
圖2-1井下三角高程測量
安置全站儀于A點，對中整平。在B點懸掛垂球。用望遠鏡瞄準垂球線上的標志b點，測出傾角δ，用鋼尺丈量儀器中心到b點的距離l′，量取儀器高i及覘標高v。
由圖可知，B對A點的高差的計算公式為：h=l′sinδ+i-v（2-8）
式中l′—實測斜長，基本控制導線應是經三項改正后的斜長；
δ—垂直角，仰角為正，俯角為負；
i—儀器高，由測點量至儀器中心的高度，測點在底板時為正值，頂板時為負值；
v—覘標高，由測點量至照準目標點的高度，測點在在底板時為正值，頂板時為負值。
每條導線邊兩端往返測高差的互差不大于10mm+0.3mm l（l為導線水平邊長，以m為單位），每段三角高程導線的高差往返測互差不應大于 100mm （L為導線長度，以km為單位）。當高差的互差符合標準后，應取往返測高差的平均值作為一次測量結果，三角高程路線長度為2.73km。
3、貫通測量精度估算
3.1誤差預計所需基本誤差參數的確定
由于該礦區沒有實測資料，因此，各項測量的誤差參數均根據《煤礦測量規程》中限差規定反算求得，少部分誤差參數根據參考文獻分析求得。
1）井下導線測角誤差：根據《煤礦測量規程》得測角中誤差mβ下=±7″。
2）井下導線量邊誤差：
井下全站儀量邊誤差：測距標稱精度±（2mm+2ppm*D），求得 。
3）井下三角高程測量誤差：根據《煤礦測量規程》得井下三角高程測量每千米高差中誤差為mhLΔ±50mm。
3.2貫通測量誤差預計
3.2.1貫通方案誤差預計
1）經計算得貫通相遇點K在水平重要方向上的預計誤差
①由井下導線測角誤差引起的貫通相遇點在x′方向上的誤差：±0.115m；由井下導線量邊誤差引起的貫通相遇點在x′方向上的誤差：±0.004m。②貫通在水平重要方向上的總中誤差（角度與邊長均獨立測量兩次）：±0.081m；③貫通相遇點K在水平重要方向上的預計誤差：±0.163m。
2）貫通相遇點K在高程上的預計誤差，因為巷道是沿煤層掘進，故不對高差進行誤差預計。
4、貫通方案綜合評定與選擇
由以上誤差預計結果可知：±0.163m
5、結論
本文在選擇了正確的理論和方法的基礎上，通過對具體方案的設計和影響貫通質量誤差的預計，得出了以下有益結論：
1）在貫通測量方案設計中，導線點的布設與貫通測量精度有很大的關系；導線邊與x軸垂直時量邊誤差最小，導線點與貫通相遇點K的連線在y軸上的投影長越短則測角誤差越小，在允許的范圍內，布設導線點的數目越少，此時貫通測量精度越高。
2）方案誤差預計是整個設計的核心。從本文誤差預計各種偏差數值中可看出，井下測角誤差和定向誤差是造成貫通重要方向偏差的主要因素。因此，要提高貫通的精度就必須從提高井下測角精度著手。
參考文獻
