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化工專業知識培訓范文1
【關鍵詞】化工專業人員；化工學科建設；管理工作；優勢
作者：沈海霞
一、化工學科建設管理人員要求分析
化學工業在國民經濟的發展中有著重要作用，是我國支柱產業之一。化工產品廣泛用于工業、農業、民生等各個領域。但隨著其他各領域高新技術的發展，化學工業正在經歷一場變革，而高校則是其醞釀蓄積能量進行創新發展的搖籃。因此為了適應化學工業的快速發展，高校在化工學科發展中學科管理人員要從管理“人手”到和管理“人才”轉變引發討論。目前國內外有很多著名公司企業單位如德國巴斯夫集團、拜耳，美國的陶氏化學、杜邦，荷蘭的阿克蘇諾貝爾，日本的三菱化學、中國化工集團等等都十分青睞化工專業人員作為管理人員，因為他們接受長期相關的專業性知識的培訓，對于這個領域目前的了解熟悉程度是其他專業人員所不具備的。同樣在高?；W科的管理中要求選用化工類專業的優秀“人才”而非普通“人手”進行學科建設管理工作。因為高校的發展學科是基礎，沒有世界一流的學科就沒有世界一流的大學?；ゎ悓I人員從事化工學科建設管理工作具有特別優勢因為他們具有長期的、專業的化工類知識，扎實優秀的專業性技能知識，這是他們從事相關管理工作的基礎。
二、化工類專業人員從事化工學科建設管理的優勢分析
化工類專業人員從事化工學科建設管理工作具有獨特的優勢，例如：化工行業態勢及前沿發展方向的了解、對化工人才引進契合度的了解、對化工學科建設經費使用合理度的掌握、對化工學科國際合作與交流的貢獻、對化工學科評估的貢獻等等。
（一）對化工行業態勢及前沿發展方向的了解
對于化工專業長期的專業知識性培訓讓化工類專業人員在從事化工學科建設管理上對于目前化工行業態勢以及前沿發展方向較一般管理人員具有更強烈的敏銳性，能夠及時對于化工行業態勢以及前沿發展方向作出反饋，從而更好地進行對相關性管理工作的調整，有助于化工學科管理工作的有序、正確的進行。
（二）對化工人才引進契合度的了解
專業的化工學科管理人員對于高校化工類人才的引進契合度了解更深，即引進的人才要更符合目前學校發展所需要的專業能力的人才。目前，化工類專業人才非常多，化工專業人才類別也不少，各類研究方向也多樣化。然而，對于不了解化工專業的管理人員而言對于化工類專業的類別分類是有所欠缺的。而化工專業人員從事化工學科建設管理工作正好彌補了這一缺陷。與此同時，人才引進契合度直接影響學校發展方向及前景，所以化工專業人員從事化工學科建設管理工作優勢是很明顯的。
（三）對化工學科建設經費使用合理度的掌握
隨著國家十二五規化對化工產業的大力支持，及各地政府對高校優勢學科、重點學科的支持，充足的學科發展經費的投入，使得如何高效合理使用經費成為難題。以前在各類高校的經費使用中發現大筆經費用于重復購置大型化工儀器設備，產生不必要的浪費。而隨著化工專業的學科管理人員的引進，管理人員可以根據其對化工各類表征儀器的了解，優化設備購置，對于使用頻次少，價格昂貴的則建議不購置，從而節約大筆經費。另外化工專業人員對于化工類產品的價格、質量以及性價比等都是比較了解的，因此在經費的使用上會更加的合理。
（四）對化工學科國際合作與交流的貢獻
作為化工專業人員從事化工學科建設管理工作自身具備優秀的專業性知識，因此，對化工學科的國際合作與交流是有一定貢獻的。眾所周知，國際上專業性的會務與會人員必須具備專業知識與素養，這就要求管理者本身具備化工專業知識。另外隨著學科發展全球化的要求，有越來越多的化工中外合作辦學項目。在化工類合作辦學洽談中，則要求專業的學科管理人員的參與，共同制定學科培養計劃、課程體系設計、學位授予標準等。
（五）對化工學科評估的貢獻
學科評估是指一級學科整體水平評估，簡稱學科評估。學科評估由高等學校與科研院所學位與研究生教育評估所組織。在學科評估中要做到百戰百勝，則需要知已知彼，化工專業人員通過多年專業知識的學習具有非化工專業型管理人員所不具備的學科認識。學科評估材料中無論從高層次人才結構、代表性科研成果、代表性科技獎項、代表性人才培養實例，這些內容的選擇性填寫，還是化工類文獻數據庫的使用這些都是非化工專業型管理人員能勝任的工作。
三、化工專業人員從事化工學科管理存在的問題及解決方法
化工專業知識培訓范文2
[關鍵詞] 專業英語；教學；教師；策略
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2012)01-0065-03
隨著國際間合作的加深與科技的發展，更好地掌握、運用專業英語以更加開闊的視野觸及化學化工學科前沿，學習國外先進技術、促進學科領域的科技交流活動發揮著越來越重要的作用。提高化學工程專業英語的實際應用能力和水平已成為必然的趨勢。
工科高校的學生在基礎英語學習中，大部分人以通過大學英語四、六級為目標，由于重視應試技巧，采用題海戰術，忽視語言的聽、說、寫能力，使英語在專業領域的應用能力較弱。主要表現為專業英語的讀寫困難，科技文獻翻譯錯誤百出，更不可能流利地同國外學者和技術人員進行交流，究其原因，很大程度上與專業英語現存的教學模式有關。因此，對現有專業英語教學模式進行改革、深化是擺在當前專業英語教學中的一項重要任務。
1 專業英語教學的要求和特點
專業英語又稱為科技英語，是一種用來描述科技資料中種種現象和行為的英語體系，它是把基礎英語和專業知識緊密地結合起來，用專業性的語言來描述客觀存在的事物和現象[1]?！洞髮W英語教學大綱（理工科）》中有關專業英語學習階段的要求規定：專業英語學習階段的教學是通過指導學生閱讀相關專業的?？臀倪x，培養閱讀英語科技資料的能力，使其能以英語為工具獲取相關專業所需要的信息。由此可見，專業英語教學是指導學生在專業領域學會用英語查找專業信息，用英語表達研究成果的一個重要的教學環節?；I英語學習的目的是使學生較好地利用英語查閱專業外文文獻，較熟練地閱讀本專業外文書刊，具有聽、說、寫的基礎，了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術和新設備的發展動態，具有獨立獲取新知識的能力。
化工專業英語的特點突出表現在以下幾個方面：
1）詞匯方面。化工專業英語涉及大量的化工領域的專業知識和專業術語，大量的詞匯都是由構詞法轉化、合成、派生出來的，尤其是由詞根和詞綴構成的合成詞，許多詞匯采用簡約化的縮略詞或符號等，例如化學化工反應式、方程式、公式、圖表等。這些詞匯給人以似是而非的感覺，難以記憶。
2）句子方面。由于長難句和復雜句子多，句子結構緊湊、嚴密、邏輯性強，表達簡練、清晰，為正確理解句子的意思帶來不少困難。
3）語法方面。專業英語的語法特點較為突出的是較多地使用名詞性結構、抽象名詞和術語、被動語態句、邏輯性定語以及各類復合句、非謂語動詞短語等。側重于一般性英語語法在專業內容表達上的具體應用。
4）內容方面。專業英語是把英語與專業知識緊密結合，內容相對來說比較枯燥乏味，一般以非人稱的方式闡述化工專業的理論知識、化學工藝流程、化學實驗現象等。表達的內容客觀、準確、簡潔，而且其意義必須是限定的。由于專業知識的欠缺，對文章的理解常出現詞不達意的現象。
2 化學工程專業英語教學現狀
化工專業英語教學的特殊性導致專業英語課程的教學面臨著一些問題，主要有以下方面：
2.1 專業英語的重要性，學生認識不足
在教學計劃的設置中，專業英語是以考查為主要考核方式的專業課，因此學生的重視度不夠。再加上很多學生通過大學英語的學習和英語四、六級考試后，自我感覺已經具備了英語的讀寫能力，認為專業英語的學習無非是專業詞匯加英語語法的簡單組合，忽視了專業英語的學習是進一步培養英語綜合能力、提高專業素質的重要環節。
2.2 教學模式陳舊，學生學習興趣低落
從目前教學形式來看，專業英語教學都是以專業教師授課為主。他們有淵博的專業知識和很高的英語水平，但沒有受過教學法的培訓。教學方式停留在“以教師為中心”的傳授式教學，學生過分依賴教師建立的知識結構，教學過程缺乏互動性，每節課的講授內容采用“講解單詞、翻譯課文、做些練習”這種三段式教學，忽視了對文章風格、專業英語的常用格式、常見句型等內容的教學與實踐。學生只是個“背著口袋來裝知識”的被動吸收者，課堂氣氛沉悶枯燥，難以激發學生學習熱情，導致學生經過一年的專業英語學習后收效甚微。
2.3 教材標準不同，教學內容缺乏統一
教材是教學大綱和教學內容的具體體現，在一定程度上直接影響教學效果。近年來，國內各大院校編寫的專業英語教材種類繁多, 專業領域五花八門。大多數專業英語教材依然沿用傳統的“課文－單詞－注釋－練習－語法－閱讀材料”這一簡單組合模式，缺乏情景交際等內容，內容涉及大化工領域各專業共性的化工生產技術的基本原理和規律，教材內容雖然經典但卻陳舊，不能與所學專業的新發明、新技術相適應。在教學內容選擇上，任課教師各自為戰，往往選擇自己最熟悉的部分講授，教學內容缺乏統一的標準。
3 專業英語教學中采取的對策
提高科技英語教學質量不僅需要教師提高自身英語水平，更重要的是教師在教學過程中研究這一階段學生的特點，培養學生把學習專業英語與所學專業知識相聯系的理念，激發學生學習專業英語的興趣。根據以上對專業英語的特點和教學現狀的分析，以下將對化工專業英語的教學模式創新進行探討。
3.1 激發學習興趣，明確教學目標
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的驅動力。東西方教育的差異在于，東方傳統的教育忽視學生的個性培養，認為興趣、愛好是后天培養產生的；而西方教育非常重視個人的個性發展，學生根據自己的特點尋找適合自己的發展道路[2]。將二者結合起來才是最佳的培養模式，從教材、教學、教師多方面培養學習興趣，消除他們對英語的恐懼、反感心理，繼而讓學生明確課程學習的目標。通過專業英語課程的學習，基本具備閱讀專業文獻、期刊的能力，接收國際前沿知識，了解化工專業的發展動態；培養學生運用專業英語知識的能力，具備把專業文章摘要基本準確翻譯成英文的能力；鼓勵學生加強聽說訓練，培養其專業信息交流的能力。知道學習的內容和所應達到的目標，才能使學生更清楚地了解課程設置的作用和課程學習的重要性。
3.2 改進教學方法，豐富課堂教學
學生對課程的積極性是課堂教學效果的有力保證。在教學中教師要改變以前那種灌輸式的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念。可以以交際為目的，實施部分交際法教學[3]。結合專業知識體系，在課堂上進行專題討論。例如單元操作（Unit Operations）是化學工業和其他過程工業中進行的物料粉碎、輸送、加熱、冷卻、混合和分離等一系列使物料發生預期的物理變化的基本操作的總稱，是化工專業的學生必定會遇到的概念，可以利用已學過的化工原理知識設立幾個topics： 用英語提問并回答，如什么是單元操作（What is unit operations）和單元操作具體內容（contents）及流程（process），學生可以相互交流（conversation ）相互討論（discuss in details），根據英語水平的不同，作出不同的回答，英語薄弱的學生可以只說單個單詞，如：pulverize（粉碎）、roast（焙燒）、absorb（吸收）、condense（冷凝）、lixiviate（浸提）等，英語水平較高的學生可用長句表達，如：Any chemical process, on whatever scale conducted, may be resolved into a coordinated series of what may be termed "unit actions", as pulverizing, mixing, heating, roasting,absorbing,condensing,lixiviating,precipitating,crystallizing,filtering,dissolving,electrolyzing and so on[4].并由此及彼，層層推進，深入學習；還可以利用多媒體和網絡，建立QQ 群，討論上課教學內容，實現課下的拾零補遺，教與學實時互動；還可以舉行一些英語party、字謎游戲、英語競賽等活動，鞏固和加強英語學習和教學效果；并可以讓學生扮演教師的角色，模擬學術會議的一名專家發表演講，提升學生的成就感和自豪感。這種情景化的豐富多彩的教學模式無疑會極大地激發廣大學生的興趣，提高他們學習的熱情。
3.3 深研教材內容，洞悉科技動態
專業英語教學不僅僅是擴充專業詞匯,訓練科技英語閱讀與寫作的方法和技能，更重要的是利用口頭英語進行技術交流的能力。因此，教師在選材時應包括中文翻譯、英文寫作（對本科教學來講, 尤其是摘要的撰寫）、聽說方面的內容和訓練。由于各專業內容千差萬別, 沒有完全合適的教材可供選擇，而且專業英語老師自身也很難在這幾方面都精通。鑒于上述情況：一方面在基礎教學階段就應重視培養學生閱讀與寫作的能力，結合各專業實際情況精心挑選教材，包括國內外已經出版的教材，科技文獻影印版、英文原版等，讓學生體會經典教材平穩、嚴謹的語言風格，提高其閱讀英文教材的能力。另一方面，可以自選教學內容，可涉及英譯漢,適當增加科技文章的寫作訓練、口語交流內容?？陬^技術交流訓練可以以大學中的各種課程設計為題, 其課程內容必須與學科專業活動有關，其側重點應該盡力使句法、詞匯、語篇結構及語義結構諸方面都適用于那些特定的專業活動場合，撰寫出200字左右的英文摘要,分組討論,模擬國際學術會議、產品會做成果展示（presentation），聆聽專業英語口語同聲翻譯，提高對專業英語單詞的熟悉程度。除此之外，教師還應注意教學內容的與時俱進，關注前沿科技論文，這些文章內容新穎時尚、語言文字活潑，還可以在YouTube上某些教學視頻材料，或補充教學視頻，讓學生觀看；公開教師的Blog，放置與教學相關的課外資源鏈接、教學體會；公布Google groups，便于學生接收教師關于教材方面的更新信息，及時補充最新的科技知識等。也可以采用英文科技報道和電影等視頻，使視頻成為不疲倦的教師，在教師不在的時候發揮作用，彌補單一教材帶來的局限性。
3.4 創造可行條件，提高業務素質
專業英語教師不僅應具備淵博的專業知識，而且還要有熟練的英語技能和英語交際能力，這是專業英語教師首要具備的特質，區別于其他英語教師；專業英語教師要經過一定的語言培訓，專業英語教學不是任何具有專業知識、并有一定英語水平的人就可以教好的，經過培訓和未經過培訓的教師，其教學效果是截然不同的，培訓不但要強調教學環節、教學設計等方面的程序性和操作性，更重要的是理論或概念方面的指導和闡釋，專業英語教師的教學經驗是寶貴的財富，對專業英語教授活動的成敗起很大作用。從上述教學目標來看，專業外語既不是純粹的專業課，也不是純粹的基礎英語課。目前常州大學非常缺乏既精通專業又精通外語同時還熟悉教學規律和方法的專業英語教師。為此，專業英語教師培訓是其水平提高的關鍵，專業英語教師培訓的視野應從傳統的教師專業準備階段擴展到教師綜合能力發展的全過程，不再試圖一次性培養出高水平的教師。專業教師要多聽經驗豐富的英語教師的課，訪問資深的教師，尤其是聽說能力等薄弱環節，向他們學習，本著求師訪友的心情去聽課會有很大益處，古人說“見賢思齊”，“見不賢而內自省”這些話用之于教學中相互觀摩也是合適的。這里的“賢”就是指教得好。這樣既利于各系專業英語教師之間的交流與提高，也利于專業英語教師與基礎英語教師的交流，這兩者是密切相關的。此外還利于調動各專業系（部）和外語系（部）雙方面的積極性。
4 結束語
專業英語教學是一個復雜的系統工程，要繼承傳統英語教學的優點，還需要在教學實踐過程中不斷地探索、創新切實可行的方法，構建多樣化的語用空間，逐步建立以社會需求為導向、以能力培養為目標的教學體系，使專業英語成為伴隨專業技術人員成長不可或缺的伙伴，為社會培養出高素質的復合型、應用型人才。
參考文獻
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化工專業知識培訓范文3
關鍵詞：化工專業 教學思想 教師教學水平 教學模式
21世紀以來，我國的應用技術高速發展，并且不斷走向綜合化，生產技術的復雜性和精度要求越來越高，經濟的全球化使我國原有的經濟結構發生了相應的變化，在這樣一個高度競爭化、自由化的全球經濟和貿易體系背景下，企業要適應社會的發展與社會需求接軌，必須有不斷創新的精神和積極應變的工作態度。這就使得企業對職工提出了更高的要求，要具備與時俱進的思想，不斷創新的意識和更強的推斷、抉擇、應用能力，這是現代社會對高職院校人才培養的要求。
現有的高職院校培養模式存在不足，教育理念滯后，課程設置不盡合理，教學內容不能與企業需求進行有效對接，這些都成為高職院?；I人才培養的瓶頸，因此我們必須進行課程改革，培養具有較高的知識層次，較強的創新能力，掌握熟練的生產技能，既能動腦又能動手的復合型技能人才。
一、轉變教學思想
要想教學改革順利進行，前提是轉變教學思想，教師首先應深刻體會社會對人才質量的需求，掌握教育的本質?；I是一門綜合性、技術性、通用性較強的專業，我們的教育應注重化工專業的崗位定向性，強調實際應用能力的培養，滿足企業的需求，以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，對化工專業學生的培養應充分考慮化工企業的行業特點，進入企業，了解企業的發展、技術的革新，確定企業所需的人才知識結構，化工企業更注重職工的實際動手能力，這就要求我們在教育過程中，重視理論與實踐相結合，充分教學資源，構建與化工企業緊密聯系的產學研相結合的人才培養模式。為了讓學生們能夠零距離上崗，化工專業教學還要加強在師資培訓、教學設備、教學場所、教學手段等方面的經費投入，為教育教學改革順利實施提供保障。
二、提高教師教學水平
教學改革的關鍵是教師的教學水平。在教學過程中要取得好的教學效果，對教師來說不僅要擁有扎實的教學功底，還要不斷提高自身的知識層次，適應社會技術的快速發展，才能在教學過程中以各種形式為學生補充“營養”，由于化工專業對實踐應用技能要求非常高，化工知識的更新需要深入到實際的工業生產中去，這就要求化工專業理論教師走進化工行業進行參觀、學習、培訓，了解行業先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業資格證書。
除了走進企業，我們還需要吸取其他相關專業院校先進的教學經驗、教學理念，學習成功的教學改革方法，結合教師自身的教學觀念，對專業教師進行更深層次的繼續教育，提高教師的工作能力和業務水平，更新教師的教育觀念，增強創新意識，成為高水平的“雙師型”人才。
三、教學模式的改革
（一）教學內容和課程體系改革
在教學內容改革時，重點考慮教學內容的前沿性和實用性。由于化工產品涉及的品種繁多，化工技術的應用范圍廣泛，而教學中相關的專業課程學時有限，致使一些新品種、新技術的開發和應用內容介紹較少或未提及，而有些內容又存在著覆蓋面廣、內容瑣碎且難以組織等困難。學生在學習過程中對知識點的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應在教學改革過程中，針對本專業的教學要求，結合社會的發展和對企業的調研結果，調整教學內容，做好授課計劃，在授課過程中區分重點部分和非重點部分，重點部分著重介紹或采取不同的教學方法，使學生能更加鮮明、生動、形象的掌握相關知識，非重點部分由學生自己課后學習，教師可以通過提問等方式讓學生加強理解。同時，要設置合理的人才培養計劃，構建以培養應用能力和基本素質為主的教學體系，使理論課程與實習、實踐相互依托，相互融合，使學生具有扎實的專業理論基礎和較高的操作技能，使課程體系改革體現以職業素質為核心的素質教育。
（二）運用先進的教學手段，選取合適的教材
化工專業課程的獨特性在于它更注重基礎知識的實際應用性，大部分專業課程涉及到了大量的產品工藝流程、工藝條件及重要設備等，而傳統的板書講解“填鴨式”教學方法學生理解較為困難，學習興趣不濃，甚至會產生厭煩情緒，因此我們可以根據各章節特點，制作多媒體課件、利用教學設備模型、制作流程動畫或采用相關視頻錄像等教學手段，將課程內容科學準確、形象逼真、生動直觀地呈現給學生，提高學生的學習興趣及課堂效率，擴充知識量，增強學生對化工生產的感性認識。
教材是教師教學和學生自學的主要工具，教材的合理選用直接影響學生對知識的理解，由于科技的迅猛發展，化工企業的生產技術及設備也在不斷進步和更新，而我們的教材中介紹的某些工藝或者某些設備在企業中已經淘汰或做了改進，出現了與企業生產脫節的現象，學生不能盡快融入到工作崗位中，因此，我們要不斷完善教材建設，利用教師自身教學實踐優勢，結合化工企業的實際發展情況，選擇合適教材或自編實用性強的教材。
（三）教學方法的改革
化工專業人才的培養一方面要重視專業知識水平和應用技能的提高，另一方面還要重視思維創造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業課的教學過程中我們除了增強學生的動手實踐能力的培養還應加強學生綜合素質。
化工專業的應用操作性，決定了我們在教學過程中必須注重理論聯系實際，培養學生實際操作能力，提高實踐教學效果。教師可將化工仿真實訓與生產實習穿插在理論教學當中，講完工藝流程后帶學生進入仿真機房進行DCS仿真模擬操作，通過仿真實習讓學生理解和掌握產品生產的工藝流程及工藝條件的控制方法，結合仿真系統內設置的一些事故現象，讓學生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設備后帶學生到實訓基地掌握設備的結構、工作原理及操作方法，學生親自動手操作，教師提出一些問題或設置障礙，使學生認識到，化工企業的工作并非只是簡單的機械式的開關閥門、查看儀表，還要有合理應對和解決突發事故的能力，使學生在操作中將理論知識與實際生產相結合，發現問題，解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，這樣可以提高學生的實踐應用能力，也可以把學生帶到教學工廠或者實際工廠里，讓企業里的工程師對學生進行實地培訓，讓學生與化工企業、化工設備、化工生產近距離接觸，使學生對實際生產過程更加清晰，實踐教學效果將事半功倍。
提高學生的綜合素質，更要充分利用教與學的關系，使學生能通過課堂教學學到為人處世的能力、團隊合作的能力。教學過程中與學生積極互動，共同發展，充分調動學生的學習積極性和主動性，有些課程項目可以將課堂交給學生，由學生講解，教師與學生相互溝通，共同學習，盡量發掘每一個學生的潛力。另外，企業對創造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉變，封閉式教學致使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏生機和樂趣，新課程提倡給學生留下更多的想象空間和自我發揮的余地，追求實踐能力創新能力的培養，因此要在教學觀念、教學內容、教學過程中實現封閉走向開放的教學改革，例如，角色扮演，利用一些設備模型、圖紙或教學軟件將教室或實訓基地變成工廠，讓學生成為企業不同職能部門的員工，讓他們講解、演示、模擬操作，控制一些流程，使其體會各部門的作用及部門之間的組織、協調、配合的關系，增強學生的團隊協作意識；也可以讓學生參與到教學課題的研究當中，或者教學體系的構建當中，對學生的價值和能力加以肯定；有條件的高職院校應經常組織一些技能大賽，增強學生的競爭意識。以這樣一些教學方法使學生可以通過這些親身體驗，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學習和生活中喜歡思考、善于鉆研、探索和創新的積極性得到激發。
四、小結
高職院校化工專業學生培養任務艱巨，責任重大，不僅要培養具有良好理論功底的化工專業學生，更要培養技術嫻熟，具有創造力、創新精神的開拓型人才。這就要求高職院校轉變人才培養目標，更新教師知識體系，不斷深入用人企業，轉變教學思路，理論聯系實際，調整教學內容和課程體系，并運用科學合理的教學手段深化教學改革，培養出適合社會需求的高端應用型人才。
（內蒙古化工職業學院人文社科一般項目，項目批準號：HYZJY1106）
參考文獻：
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[3]吳保明.論新課程改革中教學模式的轉變. 教學與管理，2011（3）
化工專業知識培訓范文4
關鍵詞：應用化工技術專業；教學目標；教師教學水平；教學模式
開放教育是一種新型的教育模式，它完全改變了傳統的教學方式，從過去的以教師為中心、教材和課堂為中心，轉變為以學生為中心，并采用各種教學方式，打破和取消了種種對學習的限制和障礙。開放教育應用化工技術專業的學員將來大多在化工企業工作，企業要適應社會的發展與社會需求，就要求將來參加工作的學員必須有不斷創新的精神和積極應變的工作態度，具備較強的應用能力。這是現代社會對開放教育應用化工技術人才培養的要求。因此，我們必須進行課程改革，為社會培養具有較高的知識層次，具備較強的創新能力，掌握熟練的生產技能，既懂管理，又懂操作的復合型技能人才。
一、轉變教學觀念
應用化工技術是一門綜合性、技術性、通用性較強的專業，我們的教育應注重化工專業的崗位定向性，強調實際應用能力的培養，滿足企業的需求，以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，對化工專業學生的培養應充分考慮化工企業的行業特點，了解化工企業的發展、技術的革新，確定企業所需的人才知識結構。為了讓學生們零距離上崗，化工專業的教學還要加強師資培訓，加大教學設備、實習場所、教學資源開發等方面的經費投入，為教育教學改革順利實施提供保障。
二、提高教師教學水平
由于化工專業對實踐應用技能要求非常高，化工專業的知識更新需要深入到實際的工業生產中去。這就要求化工專業理論教師需要走進化工行業進行參觀、學習、培訓，了解行業先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業資格證書。除了走進企業，我們還可以通過做訪問學者、組織教師參加培訓、聽講座，對專業教師進行更深層次的繼續教育，提高教師的工作能力和業務水平，更新教師的教育觀念，增強創新意識，成為高水平的“雙師型”人才。
三、教學模式的改革
（一）教學內容和課程體系改革。在教學內容改革時，要重點考慮教學內容的前沿性和實用性。由于化工產品涉及的品種繁多，化工技術的應用范圍廣泛，教學中相關的專業課程學時有限，致使一些新品種、新技術的開發和應用內容介紹較少或未提及，而有些內容又存在著覆蓋面廣、內容瑣碎且難以組織等困難，學生在學習過程中對知識點的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應在教學改革過程中，針對本專業的教學要求，結合社會的發展和對企業的調研結果，調整教學內容，做好授課計劃，在授課過程中區分重點部分和非重點部分，重點部分著重介紹或采取不同的教學方法，使學生能更加鮮明、生動、形象地掌握相關知識，非重點部分由學生自己課后學習，教師可以通過提問等方式讓學生加強理解，同時，要設置合理的人才培養計劃，構建以培養應用能力和基本素質為主的教學體系，使理論課程與實習、實踐相互依托，相互融合，使學生具有扎實的專業理論基礎和較高的操作技能，使課程體系改革體現以職業素質為核心的素質教育。
（二）運用先進的教學手段，選取合適的教材?；I課程的獨特性在于它更注重基礎知識的實際應用性，大部分專業課程涉及到了大量的產品工藝流程、工藝條件及重要設備等，而傳統的板書講解“填鴨式”教學方法，使學生理解較為困難，學習興趣不濃，甚至會產生厭煩情緒，因此，我們可以根據各章節特點，制作多媒體課件，利用教學設備模型，制作流程動畫或采用相關視頻錄像等教學手段，將課程內容科學準確、形象逼真、生動直觀地呈現給學生，提高學生的學習興趣及課堂效率，擴充知識量，增強學生對化工生產的感性認識。
由于科技的迅猛發展，化工企業的生產技術及設備也在不斷進步和更新，而我們原有的教材中介紹的某些工藝或者某些設備在企業中已經淘汰了或做了改進，出現與企業生產脫節的現象，學生不能盡快融入到工作崗位中，因此，這就需要我們不斷完善教材建設，利用教師自身教學實踐優勢，結合化工企業的實際發展情況，選擇合適教材或自編實用性強的教材。
（三）教學方法的改革?；I人才的培養，一方面要重視專業知識水平和應用技能的提高，另一方面還要重視思維創造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業課的教學過程中，我們除了要增強學生的動手實踐能力，還應加強學生綜合素質的培養。
化工專業的應用操作性，決定了我們在教學過程中必須注重理論聯系實際，培養學生實際操作能力，提高實踐教學效果。教師可將化工仿真實訓與生產實習穿插在理論教學當中，講完工藝流程后帶學生進入仿真機房進行仿真模擬操作，通過仿真實習讓學生理解和掌握產品生產的工藝流程及工藝條件的控制方法，結合仿真系統內設置的一些事故現象，讓學生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設備后帶學生到實訓基地掌握設備的結構、工作原理及操作方法，學生親自動手操作，教師提出一些問題或設置障礙，使學生認識到化工企業的工作并非只是簡單的機械式的開關閥門、查看儀表，還要有合理應對和解決突發事故的能力。通過使學生在操作中將理論知識與實際生產相結合，發現問題、解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，可以提高學生的實際應用能力。
提高學生的綜合素質，要充分利用教與學的關系，使學生能通過課堂教學學到為人處世的能力、團隊合作的能力。教師在教學過程中要與學生積極互動，共同發展，充分調動學生的學習積極性和主動性。有些課程項目教師可以將課堂交給學生，由學生講解，教師與學生相互溝通，共同學習，盡量發掘每一個學生的潛力。另外，企業對創造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉變。封閉式教學使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏生機和樂趣，開放式教學提倡給學生留下更多的想象空間和自我發揮的余地，追求實踐能力創新能力的培養，因此，教師要自覺在教學觀念、教學內容、教學過程中實現封閉走向開放的教學改革。通過教學方法的改革，使學生可以通過親身體驗，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學習和生活中善于思考、善于鉆研，探索和創新的積極性得到激發。教師還可以通過組織BBS討論，使學生開闊視野，并使學生的疑問得到及時解決。
小結：開放教育化工專業學生培養任務艱巨，責任重大。我們不僅要培養具有良好理論功底的化工專業學生，更要培養技術嫻熟，具有創造力、創新精神的開拓型人才。這就要求開放教育應用化工技術專業圍繞人才培養目標，不斷更新教師知識體系，不斷深入用人企業，轉變教學思路，理論聯系實際，適時調整教學內容和課程體系，并運用科學合理的教學手段深化教學改革，培養出適合社會需求的高端應用型人才。
參考文獻：
化工專業知識培訓范文5
20世紀前葉，一批重大化學工藝出現使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發展也要求有透徹的理論指導與專業知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經過幾十年的發展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業及其類似專業，為我國化學工業培養了大批人才。但是隨著時代的發展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。
（一）化學工程與高新技術學科交叉發展
化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯系越來越緊密和深入，因此在人才的培養上也應該遵循學科發展規律，培養專業化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業教育仍然停留在過去傳統教學方式，與高新技術發展的現實有所脫節，學科交叉引起專業界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調本專業知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發展的新型教學模式，培養多層次、復合型人才。
（二）人才就業觀念和培養模式改革
這就要求高校化工教育人員轉變教學模式，從化學教育深層理念創新入手，擴大學科內涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經濟社會發展需求的人才培養模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養模式改革的探索和實踐。根據社會需求，調整學科專業，壓縮冷門內容，采取專業互補的形式，拓寬專業發展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業應緊密與生產實踐相結合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經驗，以便畢業后很快適應工作環境。
（三）教育模式落后，學生創新能力不足
人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創新能力不足，難以承擔新領域開發和高新技術研發的重任。高校教學仍然遵循過去傳統的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業的熱情，進而導致學生缺乏創新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產業未來的發展方向。具體說來，可從基礎專業知識和課程改革入手，打造高素質專業人才。
二、高校化工類人才培養模式及課程改革探討
（一）適應社會發展，拓展專業外延和內涵
1.重視新興專業，與社會接軌。近年來，高新科技發展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發展十分迅速，在日常生活與生產方面發揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發展契機，重視新興產業的出現和發展，努力調整專業課程，與社會發展接軌。特別是生物制藥、節能減排、環境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業最深動態，調整教學方案，以適應當前化工行業發展的現狀。
2.把握發展趨勢，發掘專業內涵?；瘜W工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統板塊展開教學已不能滿足現在的產業發展現狀，應在原有基礎上發掘專業內涵，確保傳統人才培養緊跟學科發展趨勢，不斷充實基礎知識和專業知識。另外，根據信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養模式，使化學工程煥發新的生機。
（二）深化教學改革，提升人才培養質量
美、英、德等西方發達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優秀人才。我國緊跟世界發展步伐，也將提高教學質量作為未來一段時間教育領域發展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非?？欤厴I生也面臨日益嚴峻的就業壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養質量成為當前教育領域的重點。
1.變革課程體系，注重課程質量。本著務實專業基礎，注重能力培養的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優化傳統化工課程，同時根據現代化工發展方向和發展重點，打造適應化工人才培養的專業課程體系，這不僅要求高校對傳統課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發展要求。努力提高課程質量也是當下高校發展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養學生對于化工產業的熱愛并激發學生投身化工實業的熱情，這是衡量課程質量的一個重要標準。根據一項研究調查顯示，在化工專業畢業生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優秀與敬業精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業所需課程深度、授業滿意度以及課程組織優劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調查結果也給我們化工教育從業人員敲響了警鐘。
2.加強創新實踐教學環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環節對于學生創新能力的培養非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高校可利用現有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創新能力培養融入實驗教學過程中，啟發學生主動探索創新，增強學生的創新意識。實習教學作為化工專業極為重要的一個環節，在培養學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業環境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業之間的聯系，有效調動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發現問題、解決問題。
3.構建優良育人環境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調“教書”，而忽略了“育人”；過分強調“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結果就是，高校畢業生很多時候不能適應社會發展的需求，所學專業僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節，最終不得不背棄自己所學專業。西方教育在之前的發展過程中也曾出現過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們如何吸取發達國家的經驗教訓，將可遷移性技能培養作為基礎知識領域外的重要環節，努力培養學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養外，更應該注重大學生心理健康與道德品質方面的培養，學生可通過良好的素質進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業崗位與就業環境，這是高校未來人才的培養方向。在高校課程設置過程中，以專業知識為主線，以可遷移性技能培養為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業放心人才。
三、結語
化工專業知識培訓范文6
關鍵詞：化工園區；高職院校；校企合作；人才培養
江蘇省鹽城市抓住發達地區化工產業轉移的機遇，吸引國內外化工客商來鹽城投資興業，從2002年起開始規劃建設海濱化工園區。截止2006年，園區已引進上海、浙江、蘇南等地單個規模在2000萬元以上的產業轉移項目一百多個，累計入園企業已達200家，總投資近68億元。化工園區的建設已使鹽城成為江蘇省重要的化工基地。專業特色突出的化工園區核心產業不斷做大做強，但同時也遇到制約園區企業發展的專業人才“瓶頸”問題，大部分企業缺少崗位操作專業人員。如2006年產值達到50億的裕廊化工有限公司隨著新建項目投產，急需150名操作工，不得不招聘當地的初高中畢業生進行短期培訓上崗，以解燃眉之急。
鹽城紡織職業技術學院作為鹽城唯一擁有化工專業的職業技術學院，應圍繞園區化工產業調整專業設置，與園區企業進行校企合作，培養高素質、實用型化工人才。校企合作培養化工人才，對企業來說，可獲得企業發展急需的人才和后備人才；對地方高職院校來說，可以擴大辦學規模和辦學效益，是一種雙贏的合作。但由于多種因素影響，鹽城紡織職業技術學院與鹽城化工園區企業的校企合作還處于磨合期，還有許多需要思考的問題。
加強校企雙方溝通，增進校企互信了解鹽城紡織職業技術學院是2004年新升格的高職院校，化工專業雖有近二十年的辦學歷史，但在2000年由于市場原因曾中斷過化工專業的招生，以前的化工專業畢業生大都在蘇南企業工作，所以在本地的影響力較小。升格為高職院校后，在進行化工專業設置論證時，進行了充分的市場調研和專家論證，最終恢復了化工專業招生，并且生源豐富，招生規模不斷擴大，本地化工企業預訂畢業生人數快速增加，市場影響力迅速擴大。鹽城化工園區企業從2002年開始興辦，入園企業多是引進的外地轉移化工企業，對鹽城本地院校的了解不多，其主要技術人員大部是隨遷外地人員，簡單操作崗位招用經過簡單培訓的本地人員，存在人員不穩定和專業技術不過關的嚴重隱患。因此，園區化工企業急需與本地高職院校進行充分交流，進行多模式、多層次的人才培養合作，以實現校企共贏。
建立完善的人才引進激勵機制，造就一支穩定的員工隊伍鹽城化工園區地理位置偏僻，遠離城市，生活環境較為艱苦，不利于青年職業技術人才隊伍的穩定。因此，園區化工企業要改善化工人才成長環境，堅持以項目吸引人才，以事業留住人才，積極推行形式多樣、自主靈活的分配制度，充分發揮績效工資制和人才培養選拔等激勵機制的作用，建設一支骨干青年人才隊伍。同時，企業人才本地化也是穩定員工隊伍的重要措施。因此，要加強與本地院校的聯系、合作，以優惠的政策、寬松的環境大力吸引本地培養的專業化工人才?，F校企合作正通過人才招聘和就業指導，介紹園區企業的優勢，吸引畢業生簽訂就業協議。
利用高職院校的師資力量和培訓條件，加強在職員工化工培訓教育鹽城化工園區企業發展歷史較短，建設和生產任務繁重，還未能擁有一支職工培訓隊伍和完備的培訓條件，而企業對具有專業素質的員工既有量的需求也有質的要求。因此，園區化工企業正與鹽城紡織職業技術學院化學工程系合作，利用學院師資對在職員工分批次進行專業知識培訓，保證每個員工每年不少于7個工作日的專業技能培訓時間。
強化就業為導向，開展“訂單式”教育就業率是高職院校辦學的生命力。只有學生就業暢通，學校才有可能擴大辦學規模，提高辦學效益?！坝唵问健苯逃菍W生就業的最有力的保障措施。鹽城紡織職業技術學院要充分利用化工園區內200家化工企業的優勢，開展企業化工人才資源專項調查，及時摸清化工人才現狀，了解化工企業對人才的需求情況，與企業共同制定人才需求計劃，并把計劃轉化為企業人才需求訂單。今年學院招生已和園區內企業落實了三個化工專業120人的就業訂單，并在學生進校后由用人單位和學生簽訂協議，明確了雙方的權利和義務。學生在培養過程中將進入簽訂訂單的企業進行臨時性頂崗實訓、有計劃的帶薪實習等，實現企業需求與學校教育的零距離對接。“訂單式”教育的開展可以確保園區化工企業和學院共同獲得可持續發展。
服務企業人才技能需求，推進課程體系教學改革鹽城紡織職業技術學院培養的技能型化工人才最終是為化工園區企業服務的，人才培養水平的高低、人才質量的好壞最終由企業來檢驗。學院應積極開展化工類專業的課程體系改革，調整文化課教學目標，文化課教學以“必需”和“夠用”為原則；在企業專家和學院學科帶頭人的指導下，突破專業基礎課和專業課界限，大力推進課程整合與內容更新，加強校本教材建設，引入現代化工技術的新內容，嘗試把園區生產化工企業的實際情況作為教學實例，提高教學內容的針對性；加大實踐性課程比例，使之占總課時的45%以上。實驗教學一是強調操作的規范性，強化安全意識?；て髽I安全生產是第一要素，否則不僅會給企業造成巨大損失，也會對學院化工專業招生帶來負面影響；二是設計開放性實驗，在加強學生技能訓練的同時，培養學生的創新能力。對生產見習、實習等下廠實踐性環節，學院和企業一起設計實踐內容，由企業經驗豐富的員工帶崗見習、實習，做到與學生就業崗位相銜接，體現高職院校辦學為地方經濟發展服務這一理念。
依托園區企業建立校外實訓基地，推進產學研合作項目園區聚集的大批化工企業為學院化工專業建立校外實訓基地提供了便利條件，但要注意選擇校外實訓基地企業的典型性和關聯性。校外實訓基地要創設一種教與學雙向互動的職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生的基本技能和綜合能力。校企雙方明確校外實訓基地實訓項目4個，學生將按照實訓計劃，由企業負責在這種真實的工作環境中培養學生的愛崗敬業精神，形成對企業文化的認同，產生為企業奉獻的精神。產學研合作是學校提升科研能力的需要，也是企業自身發展壯大的需要。產學研合作項目的推進應根據學院的科研能力和科研條件，著眼于解決園區企業生產、技術改造中的具體問題，由學校教師、企業技術人員和學生共同參與的原則設置。目前已落實灘涂生物柴油提煉等技改項目3項，共同申報功能性地坪涂料專利1項。通過深入開展校企合作，學校和企業成為自覺合作的共同體，在培養學生、鍛煉隊伍和發展地方經濟上成為利益共同體。
蓬勃發展的工業園區急需大量的技能型緊缺人才，對高職院校來說，這是一項具有挑戰性的任務，同時也是求得發展的一次重要機遇。企業和學校進行全方位的合作，“校企合作，校企雙贏”是校企雙方實現可持續發展的必由之路。
參考文獻
