前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學化工專業教育與德育協同育人，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]立德樹人是本科教育的根本任務，要求各學科在專業教育中，融入德育功能。根據化學化工類專業的特點，探討專業教育與德育協同育人的措施，包括明確專業目標、樹立專業思想；注重教師的引領；提高學生的主導作用；加強德育考核等。這些措施將有助于實現協同育人，培養德才兼備的高素質、高層次應用型化學化工人才，為國家的發展、中國夢的實現做出應有的貢獻。
[關鍵詞]化學化工專業；專業教育；德育
在全國高校思想政治工作會議上，強調：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。學生的大學生活有很大一部分時間是在學科課程教育中度過，因而，課程是落實立德樹人的主要途徑，只有通過學科課程教學與德育的融合，進行“全員育人、全程育人、全方位育人”，才能真正地落實“立德樹人”的根本任務[2]。化學是門重要的基礎自然學科，與物理學，生物學，地理學，數學相互結合，深深地影響著人們的生活?；瘜W與德育契合度非常緊密，并不矛盾的，而是辨證統一的，德育離不開智育，智育更離不開德育，兩者皆不可偏廢。因此，應因地制宜，將德育融合到化學化工專業教育中，實現協同育人，培養德才兼備的高素質、高層次應用型化學化工人才，為國家的發展、中國夢的實現做出應有的貢獻。根據化學化工專業的特點，專業教育和德育的融合宜從明確專業目標、樹立專業思想；注重教師的引領；提高學生的主導作用；加強德育考核等方面進行。
1明確專業目標、樹立專業思想
通過調查發現，在化工類專業的大一新生當中，除部分對化工專業有比較詳細的了解，且作為第一志愿報考外，有一部分學生是盲目地選擇了化工類專業，還有相當一部分學生是被調劑或者作為備選志愿順后錄取的。所以很多化工類學生存在不喜歡甚至抵觸情緒，勢必影響整個大學期間的學習。加之，大部分學生在高中的學習強調努力學習，希望通過高考考上心儀的大學，沒有明確的人生規劃。因此，學校和學院要為初入大學的新生上好大學的第一堂課，使其明初心、擔使命，對大學四年的生活和人生做出合理的規劃?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業類教學質量國家標準•化學類教學質量國家標準》明確提出了化學類專業培養目標是“培養具有高度的社會責任感，良好的科學、文化素養，較好地掌握化學基礎知識、基本理論和基本技能，具有創新意識和實踐能力，能夠在化學及相關學科領域從事科學研究、技術開發、教育教學等工作的人才”[3-4]。本?；瘜W化工學院在每年新生開學時，針對性地給新生闡述了所學專業的特點及培養目標，了解到本專業的神圣和重要性，為專業知識和德育教育奠定基礎。專業思想是指學生對于自己所學專業抱著什么樣的觀念及態度。大一新生對專業思想還沒有明確的認識，學校和教師可多加強教育和引導，介紹化工行業的發展現狀和前景，及化學化工在人們生活和社會發展中所起的重要作用，還可以請一些企業專業人士及優秀的畢業生來進行相關講座，讓學生從內心深處油然而生對化工專業的好感，以積極的態度來學習，愿意把自身的理想與化工行業的發展聯系起來，為化學化工專業的發展貢獻力量。專業目標和專業思想是學生學習的初心，還需持續性地進行專業和德育協同教育，包括教師和學生的共同參與教學，以確保好的教育效果。
2注重教師的引領
學生的很大一部分大學生活是在專業課程學習中度過，與專業教師有著千絲萬縷的聯系，因此，專業和德育的協同教育離不開教師的引領。
2.1注重溝通和人文關懷
教師的一舉一動對學生的學習態度和心理健康有著重要影響，所以在教學當中要以學生為主體，要讓每一個學生都能感受到教育的公平公正，感受到老師的關愛，需要教師更有耐心，多花精力加強與學生的交流，及時的溝通，才能有效地促進教育教學活動。以《結構化學》為例，由于課程難度非常大，每個知識點都比較抽象難懂，部分同學由于基礎薄弱，且課前沒有預習，在聽課的時候比較吃力，失去了興趣而不愿聽課；而整本書的大部分內容的連貫性非常強，一旦前面的知識沒有掌握，則后面的知識就更加學不懂，導致惡性循環。在發現了這種苗頭后，教師及時采取措施，要求同學們課前預習，課后把課件資料發給每一位同學，添加微信或QQ好友，隨時回答任何疑問。久而久之，同學們的提問除了結構化學課程知識外，還包括其他課程的提問，同時還有很多同學就是否應該考研、考研的學校及專業的選取，以及生活上的各種問題來咨詢。融洽的師生關系不僅有利于學生專業知識的學習，還有助于學生的幸福感和健全的人格的形成。
2.2注重課堂教學
2.2.1傳承愛國主義和社會責任感
化學作為重要的自然科學門類，其發展的軌跡對大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示和指導作用。在化學課程的教學中，充分挖掘有關愛國主義和社會責任感的化學史及名人軼事等，將其融合在化學課堂當中，不僅可以活躍課堂氣氛、激發學習興趣、開闊學生視野，還使學生了解并學習眾多科學家身上折射出的高貴精神和做人的品質。以《結構化學》課程為例，該課程極具理論深度，被稱為“老師最難講、學生最難學的化學課程”，如果在課堂上只一味地講解專業知識，則會因為知識生澀難懂、課堂氣氛枯燥無味而逐漸失去聽課的興趣，變得昏昏欲睡。這時，需要充分發掘《結構化學》的另一個特點：結構化學始于1900年，其發展歷程正好與諾貝爾獎(1895年)的發展緊密聯系，大多數的理論、知識和應用都離不開一個個科學家所做出的貢獻，而且很多成果都獲得了諾貝爾獎，如普朗克、愛因斯坦、波爾、德布羅意、海森堡、薛定諤等等。以二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦為例，他是德國的猶太人，希特勒上臺后，他不滿納粹統治，拒絕在“維護德國文化”聲明上簽字，震驚世界，他的家產被抄沒，著作被焚毀，并被缺席判處死刑。愛因斯坦等科學家偉大的正義感和社會責任感，為第二次世界反法西斯大戰的勝利做出了巨大貢獻?；瘜W家鮑林于1954年因在化學鍵研究方面做出的卓越貢獻獲得了諾貝爾化學獎，1962年又因在推動核大國締結禁止核試驗條約方面的杰出貢獻獲得了諾貝爾和平獎，這是科學家的科學貢獻和社會貢獻兼顧的典范。又如我國的化學家盧嘉錫滿懷“科學救國”的熱忱，放棄了國外優厚的待遇，從美國回到祖國，在艱苦的條件下從事科研工作，對結構化學的發展做出了突出貢獻。
2.2.2傳承化學文化和化學美
化學不僅是一門自然科學，還是一種科學文化，富含化學美，將專業知識與化學文化相結合，不僅可以提高化學課堂質量，還有助于學生感悟化學文化內涵、提升素養。比如在講《材料化學》時，人類文明可劃分為石器時代、青銅器時代、鐵器時代、以及復合材料時代。人類文明的發展離不開材料，而材料離不開化學，化學對材料的結構、性能、制備和應用等具有重要影響。近幾十年來，鋰離子電池逐漸走入并深刻影響人們的日常生活，三位科學家也因此榮獲2019年度諾貝爾化學獎。在講解相關章節內容時，擴展介紹鋰離子電池的前世今生，讓同學們感受到化學造福人類的魅力，潛移默化培養學生積極主動學習化學的態度和興趣。又如在講授《結構化學》分子的對稱性內容時，可以進行化學美的熏陶?！肚f子•天下》告訴人們要“判天地之美，析萬物之理。”對稱也是一種美，廣泛存在于自然界中，如動植物和建筑物的形狀。在微觀世界中，電子結構和分子的空間結構同樣也存在著對稱美，這也正是結構化學的學習范疇。學生通過在美的享受過程中進行分子的對稱性學習，也正是專業教育和德育協同育人的體現。
2.2.3傳承辯證唯物主義與邏輯思維教育
科學教育的目的不僅僅是傳承科學知識，更在于讓學生獲取創造科學新知識的能力。在化學教學中注重辯證唯物主義與邏輯思維教育，主動引導學生獨立思考，不被現有知識所束縛，做“懷疑派的化學家”。以《結構化學》課程為例，其重要的基礎是量子力學，而量子力學則是對經典物理學的重大顛覆性革命。在十九世紀末，經典物理學的大廈已經發展的相當完善，可解釋當時常見的物理現象；但是對黑體輻射卻做不出較好的解釋。正是普朗克敏銳的辯證唯物主義思想，大膽提出了能量量子化假設，從而開辟了量子理論的新領域。隨后，愛因斯坦、德布羅意、薛定諤等科學家在普朗克的基礎上，進一步大膽提出諸多與經典物理學相違背的理論，推動了量子力學乃至結構化學的發展。即使在科學知識已經相當發達的今天，化學學科“大廈”的建造仍然任重道遠，目前已有的化學知識并不是完美無缺的，需要進一步完善，甚至加以顛覆，形成新的理論。
3提高學生的主導作用
學生是學習的主體，在體現教師引領作用的同時，還要提高學生的主導作用。當代大學生的思維活躍，接受新事物的能力強，可通過合理引導，加以利用，促進專業教育和德育的協同育人。在傳統教學方式的基礎上，可充分利用信息技術和翻轉課堂，調動學生參與的主動性，加強課堂互動和小組討論，激發學生的學習興趣和探索熱情，從而提高綜合能力。比如在《材料化學》課程中，對學生進行分組，讓每一組的同學分工合作圍繞某一種材料的結構、性能、制備和應用開展調研，撰寫調研報告，制作課件，在課堂進行展示，全部同學參與討論。在整個過程中，學生不僅掌握了專業知識，還增強了團結合作能力及獲得感。又如《結構化學》的教學中，針對物質的微觀電子結構和空間結構抽象難懂、要求較高的立體感，可增加實物模型和軟件模擬實習[5]。在課堂上，組織學生利用原子和化學鍵等模塊，以搭積木的形式自由組裝構建分子；同時利用ChemWindow、SymApps、ViewerLite及Cortona3d等軟件，進行模擬，在直觀形象地掌握專業知識的同時，促進學生參與教學過程及知識掌握，提高學習興趣和動手、創新能力。
4加強德育考核
合理的考核一方面可客觀地評價學生的學習過程，另一方面可進一步激勵促進學生的學習。在化學化工專業的課程考核中，可從過程考核及期末考試兩方面來進行。在過程考核中，增加平時學生在課堂互動及課程論文展示等的分值占比，有效促進學生積極主動參與教學過程。在期末考試試卷中，可增加德育相關的題目。比如在《材料化學》的考試論述題中，材料是當今世界科技發展的基礎，如2019年的諾貝爾化學獎頒給了在鋰離子電池材料領域做出了巨大貢獻的三位科學家，請結合科技的發展及本專業的特點，論述材料化學課程的學習目的及意義。學生在答題過程中，不僅重新梳理了專業知識，還進一步升華了思想，有同學在感嘆材料化學神奇魅力的同時，表達了將考材料化學專業的碩士研究生，希望以后從事相關研究工作，為社會發展做出貢獻。
5結束語
化學化工類專業教育與德育協同育人是項系統工程，需要國家、學校、教師及學生的共同參與。專業目標的明確和專業思想的確立，使學生明初心，為專業知識和德育教育奠定基礎；教師的引領，將進一步保駕護航；而充分發揮學生的主導作用，積極參與教學過程，可激發學生的學習興趣和探索熱情，從而提高綜合能力；加強德育相關的過程考核及期末考試，在客觀評價學習狀況的同時，也促進了學生的學習。通過各方面的舉措，將有助于落實“立德樹人”的根本任務，為培養德才兼備的化學化工人才提供強有力的保障。
參考文獻
[1]．把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N]．人民日報，2016-12-09．
[2]教育部課題組．深入學習關于教育的重要論述[M]．北京：人民教育出版社，2019．
[3]教育部高等學校教學指導委員會．普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[S]．北京：高等教育出版社，2018．
[4]薛斌．大學化學課程德育的設計與實踐[J]．大學化學，2018，33(12)：28-32．
[5]宋楊楊，王士煒，王曉丹，等．結構化學課程的探索與改革[J]．山東化工，2020，49(3)：117，119.
作者:楊海華 閻建輝 李華 單位:湖南理工學院
