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建筑專業知識與實務范文1
【關鍵詞】雙主體；人才培養模式；物流專業；改革
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育要“調動行動企業的積極性”[1]。由此可見，校企合作已上升到職業教育的政策層面，其內容極為豐富，形式多種多樣，但最根本的是共同培養高端技能型人才。長期以來，高校傳統的人才培養模式，往往偏重課堂理論的傳授，忽視實踐教學的重要性，導致學生動手能力差，解決實際問題技能匱乏。陜西工商職業學院在實踐中積極探索校企合作辦學之路，總結了“崗位導向、雙主體”的人才培養模式，并在實際運行中初見成效。
1.雙主體育人模式的內涵
所謂雙主體育人模式是指在高等職業教育中，高職院校和企業共同作為人才培養的主體，以校企合作共贏為基礎，在人才培養模式、教學模式、教學資源開發、教學方法等方面緊密合作，共同承擔高職教學工作，培養滿足社會和企業人力資源需求的高端技能型人才的教育模式。“雙主體”人才培養模式更大程度地體現了教育為社會服務的功能，體現了素質教育，終身教育的思想，是《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中若干原則的具體體現[2]。
在我國高職教育的發展中，校企合作之主體問題存有異議。其中有“主體多元化”、“政府主體”、“學校主體”和“雙主體”等四種觀點[3]。“雙主體”論更多地是從學校和企業這兩個主體，相互依存，共同發展的基礎上提出的，也是對政府主體或學校主體的有益補充。
校企雙主體人才培養模式源于德國的“雙元制”。所謂“雙元制”，就是指學生既在企業里接受職業技能培訓又有部分時間在職業學校里接受專業理論和普通文化知識，受訓者在企業接受培訓的時間約占整個學業時間的70%左右。主要是使受訓者更好地掌握“怎么做”的問題。職業學校以理論教學為主，教學時間約占整個學業時間的30%左右，主要解決受訓者在實訓技能操作時“為什么這么做”的問題。理論教師和企業的實訓教師在“雙元制”中起著非常關鍵的、重要的作用。
2.雙主體育人模式下物流專業的改革
2.1 繼續深化“崗位導向、雙主體”的人才培養模式
按照陜西工商職業學院提出的“崗位導向、雙主體”人才培養模式的框架，構建以企業物流為主的“專業+項目+公司”人才培養新渠道。根據行業發展動態，以合作企業海程邦達國際物流有限公司、中儲物流、蘇寧電器等企業專家和技術骨干為主，聘請社會物流行業專家，分析、研究和制定科學的人才培養目標，轉變培養方式，優化教學組織模式，制定并實施人才培養方案，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。海程邦達公司是一家從事國際貨運的專業公司，主要需要能從事報關報檢的專門人才。因此，在校企雙方討論人才培養方案時，就確定了以培養報關報檢人才為主要目的的整體專業設計方案。學院充分聽取企業意見，明確專業培養目標，調整開課方案和實習實訓方案，以滿足企業對物流人才培養的特定需求。
繼續推進校企深度合作，推進“2+0.5+0.5”的校企育人機制。前兩年進行“校內理實一體、校內外工學結合”的培養，第五學期由專職教師帶領學生進行企業見習、崗前強化訓練及職業資格考證，第六學期由專兼職教師帶領學生到企業頂崗實習（即2+0.5+0.5）。學生畢業時達到公司職員的標準，畢業后能直接勝任公司相應的職員工作。同時，將物流師職業資格證書、報關員資格證書、采購師職業資格證書、叉車證等證書考試內容融入人才培養方案，學生在獲取畢業證書的同時獲取相應的職業資格證書，學生“雙證書”獲取率達到100%，雙主體人才培養模式如圖1所示。
2.2 校企共建基于工作過程的特色課程體系
課程體系以模塊式為基本結構，以職業標準崗位工作過程能力要求為項目教學的基本要求，以情境教學工學結合為實訓的主要手段，重組課程和教學內容，構建理論教學與實踐教學相輔相成、以技能訓練為主線的教學內容與課程體系。針對“崗位導向、雙主體”人才培養模式，構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系。
圖1 雙主體人才培養模式
2.2.1 基于物流崗位能力需求，整合開發物流課程體系
按工作過程重構課程體系，項目組成員深入企業生產一線調研，對物流管理典型工作任務分解，歸納形成綜合能力，在此基礎上重構課程體系。聘請企業人員參加專業建設指導委員會，具體指導教學計劃的修訂工作，構建以工作任務為中心，同時，按照不同行業的職業標準，對學生的職業道德和職業素養的教育教學活動納入整個課程體系。
2.2.2 基于物流崗位工作過程，構建核心課程和教學資源庫
依據物流崗位能力標準，圍繞崗位技能點，根據典型工作任務，確定核心能力，圍繞核心能力建設優質核心課程。采用校企合作方式，與海程邦達、中儲物流有限公司等不同經營類型的物流企業共同成立課程開發項目組，確定《倉儲與庫存管理》、《配送管理實務》、《電子商務概論》3門與實踐結合緊密、有代表性的的課程，開展精品課程建設，帶動物流管理專業改革與建設。通過對工作領域、工作行動能力的分析，進行學習領域課程的設置，形成專業資源庫、課程標準、精品課程、教學素材庫、試題庫、技能鑒定與考核標準、技能大賽方案等系列成果，力爭達到省級、國家級精品課程標準要求。
2.3 加強校內外實訓基地的建設，不斷改善學生實訓條件
2.3.1 校內實訓基地的建設
校內實訓基地建設是高職院校培養高端技能型人才的必要手段，學院結合陜西省政府《關中—天水經濟發展規劃》中陜西物流行業的發展規劃、國務院對西安國際港口城市的定位，以及物流企業對人才的需求，確定實驗室的四大功能區域：物流綜合實訓室、國際物流實訓室、沙盤演練實訓室、物流模擬軟件實訓室。其中，物流綜合實訓室組建倉儲、生產、運輸等基礎設施設備，滿足學生對多門課程的理論和實踐的學習需求；國際物流實訓室模擬海關、商檢、企業，開展國際貨代情景教學；沙盤演練實訓室綜合國內外先進的物流園區、港口物流的沙盤模型，供學生教學參考用；物流模擬軟件實訓室整合多種信息系統軟件，提高學生物流信息技術應用能力。
2.3.2 校外實訓基地的建設
憑借科學的合作模式，海程邦達已經成為我校物流專業省級重點實訓基地，借助海程邦達、中儲物流等企業的物流實體運作平臺和經營資源優勢，建立布點合理、功能明確的穩定的校外實習基地，為學生提供具有真實職業氛圍的實訓場地，為課程的實踐教學提供真實的工作環境。學院將恪守“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的基本原則，在2013年底新增3個校外物流實訓基地；與企業建立深度合作，為學生實習實訓提供良好的平臺。
2.4 校企共建高素質、專兼結合的“雙師型”專業教學團隊
按照“內培外引，專兼結合，重點培養”的建設思路，全面提升專職教師的實踐教學能力，從行（企）業引進或聘請一定數量的技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，重點培養中青年骨干教師的課程設計與開發能力、教學設計、組織與實施能力和實踐操作等能力。堅持“三個項目”建設和“兩大內涵”建設，采取引進、培養和外聘相結合，教學、科研與實踐相結合，綜合職業素質與實踐教學能力培養相結合，逐步形成結構合理、開拓創新、務實求真、的“雙師”結構團隊。
2.4.1 實施專業帶頭人建設工程
培養1名專業帶頭人，通過考察、學習、交流、實踐鍛煉等途徑，使其具有專業規劃與設計能力、教研教改規劃與主持能力、科技創新課題（立項）與項目主持能力、校企協作組織能力、教學團隊培育能力、教學設計能力、組織與實施能力等，促進專業發展。聘用1名行業或企業知名的物流專家作為專業帶頭人，通過理論培訓，使其掌握職業教育規律，開展教學活動，指導專業建設，促進校企合作、產學結合。
2.4.2 推進骨干教師培養進程
對現有的教師從行業經歷、專業進修和專業研究的角度進行培養，派出教師參加全國性或區域性物流行業發展的研討會、交流會，到企業掛職鍛煉，積極參與各種生產和經營管理，提高專業實踐應用能力。2011年暑期，學校組織物流教研室全體教師到海程邦達公司總部所在地青島進行了為期15天的集中培訓，由企業高級培訓師對教師進行了物流企業管理實務培訓，并深入考察了青島港的實際運行，大大開闊了教師眼界。到2013年培養5名、引進3名具備較強的課程開發能力，較深厚的理論基礎和較強的實踐能力，在課程體系建設和教學改革中能起到顯著帶頭作用的骨干教師。
2.4.3 優化“雙師素質”和“雙師結構”
學院已經建立了“教師實踐鍛煉制度”，要求專職教師每年1個月的工作實踐，兩年內累計不少于2個月，培養熟悉倉儲管理、配送管理、運輸管理、采購管理等方面的“雙師”素質教師。切實做好企業實踐環節的設計和管理，確保教學任務和企業實踐的有機結合。引導專業教師結合專業教學需要考取各類職業資格、執業資格證書，2013年專任教師實現7名教師取得物流師職業資格證書，專任教師雙師型比例達到70%。
3.結語
雙主體人才培養模式尚在探索階段，還存在許多需要深入研究探索之處。但從目前的推行效果來看，已經取得了較好的實際效果，為培養更多物流行業高端技能型人才走出了一條嶄新的道路，今后，我院還將不斷深化人才培養模式改革，為發展陜西物流發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.
[2]黃少容.高職院?！靶Ｆ箅p主體”互動式人才培養模式探索[J].沿海企業與科技.2011，9.
[3]葉鑒銘.校企共同體：企業主體 學校主導——兼評高等職業教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究.2011，3.
[4]張登宏，方桐清.“雙主體”育人模式的實踐與思考——以“企業學院”進校園為例[J].中國高教研究，2011，3.
本文系陜西省科技廳基金項目資助文章（項目編號：sgh12582），項目名稱：基于工作過程的高職人才培養與課程體系一體化研究——以陜西工商職業學院物流管理專業為個案。
作者簡介：
建筑專業知識與實務范文2
中級專業技術資格考試分《經濟基礎知識》與《專業知識與實務》兩個科目，其中《專業知識和實務》科目分為工商管理、農業、商業、財政稅收、金融、保險、運輸、人力資源管理、郵電、房地產、旅游、建筑12個專業，其中運輸分為水路、公路、鐵路、民航4個子專業；
經濟師考試也稱作經濟專業技術資格考試，經濟師是我國職稱之一，要取得經濟師職稱，需要參加經濟專業技術資格考試，經濟專業技術資格實行全國統一考試制度，由全國統一組織、統一大綱、統一試題、統一評分標準，參加經濟專業中級資格考試并成績合格者，獲得中級專業
（來源：文章屋網 ）
建筑專業知識與實務范文3
論文關鍵詞：工程造價專業 職業教育 社會需求 職業素質 職業能力
一、我國工程造價行業發展趨勢與工程造價專業學生培養現狀
1．我國工程造價專業教育發展趨勢
隨著我國加入WTO組織，投資管理體制向市場經濟過渡，建設市場對造價工程師的需求隨之迅猛增長，而目前我國工程管理人才相對缺少，已引起各方關注。
我國由于長時間的計劃經濟和其他原因都造成了從業人員普遍存在專業知識面太窄、素質偏低、年齡老化等問題，不可否認，我國現階段工程造價管理人員的業務水平同國際水平比起來是有一定差距的。其中最為明顯的是對工程技術知識的掌握程度不如國外，甚至很少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優化設計及施工組織方案，這些都說明了原有的專業知識水平遠遠不能適應建筑大市場的需要。更不能適應在國際市場競爭的環境，所以對從業人員必須制定培訓和再教育計劃，并監督實施。這樣才能培養出“高智高能的人才”。從這樣一個發展趨勢出發，對造價工程師的職業技能和專業知識的要求就會越來越高，造價工程師除應具備工程師的技能素質，以及工程造價(投資)的分析與控制的專業技能和知識外，還應具有經濟與金融的基礎知識，經濟分析技術，項目管理技能，經濟與建筑法律知識，計算機與信息系統的有關知識等，才能適應對造價工程師執業資格的要求。
2．工程造價專業學生培養現狀
工程造價專業涵蓋了工程造價、工程項目管理等范圍，由工程造價計價、招投標、合同管理、成本核算及建設工程項目管理等基本理論和相關實務組成，培養具有工程造價專業領域工作崗位技能，面向建筑行業主要從事造價工作的高技能專門人才。
當前，有很多院校開設工程造價專業，然而，培養出的學生能否真正滿足社會需求，是一個不可忽視的問題。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育的本質應當是“在專業教育的過程中完成相關職業的職業化基本訓練”。高職院校培養的學生就要體現出職業化這一特點。目前，很多造價專業學生不能勝任與專業有關的相關工作，知識結構偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養工程造價專業學生提出了不少新挑戰。
根據21世紀社會發展需要，結合水利水電行業對人才的需求，組織工程造價人才培養目標、知識、能力素質的結構研究，探索人才培養模式、途徑和方法。進行工程造價專業的理論教學體系、實踐教學體系的改革，重新整合課程設置，形成以培養核心能力為目標的課程群，培養學生的創新意識，創新能力和創業精神。通過改革與研究，力求教學質量的顯著提高。使工程造價專業能主動適應建筑行業人才的需要，充分體現高職教育特色。
二、社會對學生能力與素質的要求
針對如何培養工程造價專業學生的問題，2009年，湖南水利水電職業技術學院工程造價專業的師生，組織進行了工程造價專業學生職業素質要求調查問卷活動。調查對象面向湖南省建筑業協會中各類大、中、小型建筑業企業，共發放調查問卷100份，回收問卷67份，其中有效問卷65份。問卷從不同的角度人手重點調查建筑業企業用人標準的傾向問題。社會對該專業畢業的學生能力與素質有何要求?以下是對調查問卷整理的結果。
1．工程造價專業學生的社會需求
從調查的結果得知調查顯示，95％的建筑業企業需要工程造價專業的人才，但數量并不多，這跟建筑業企業本身的行業特點有關。建筑業企業尤其是中、小型企業一般對工程造價專業的需求是根據其所承接的項目特點來定的，根據統計數據。一般中小型企業更希望工程造價專業學生具有多種綜合技能。
2．工程造價專業學生的職業素質
每個企業的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業道德素質，要求員工愛崗敬業、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數企業都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。根據問卷調查，用人單位注重學生素質與能力的程度以責任心為最高，占34．5％，其余依次為競爭意識與能力為33．5％。適應能力為24．6％，思想品德為12．1％，實干精神為21．5％。意志承受力為l0．9％，這表明，企業在選用人才上更注重綜合素質與能力，而不是某一單方面的能力。因此，高職學校應全面、科學地理解職業能力，深刻把握職業能力的內涵，并根據職業能力培養的要求確立新的培養模式和專業結構及課程體系使培養的人才具有較強的綜合職業能力，從而適應社會發展的需要。
3．工程造價專業學生的職業能力
現代職業教育認為，職業能力不是職業知識與職業技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，通過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關的一般能力整合而成的。
再看用人單位對工程造價專業學生的職業資格證書要求。各企業對這一專業的職業技能有較高的要求。造價員證、監理員證、工程CAD證、計算機等級證等。證書要求是基礎，能力要求是核心。企業要求工程造價專業學生應具有的核心競爭能力外在表現為以下幾個方面：
(1)理論專業化。熟悉相關工程造價專業知識、懂得相關的施工流程與規程、對國家的政策、企業文化及相關領域的發展有著清晰的分析與把握。
(2)操作手段熟練化。表現為計算機的基本操作達到相應的水平：網絡操作、制表操作、統計分析等操作達到相應等級水平。
(3)寫作水平：包括書法良好，會撰寫各種報告，并能按要求寫出個人工作總結、會寫各種公文及論文寫作水平。
(4)外語水平：包括外語語種、口語與聽力的熟練程度。
(5)服務他人的主動性及工作的積極性——敬業精神。這不僅是許多企業在測試專業人才時所用到的一種方式，對學生更是一種嚴格的要求。
(6)靈活的應變能力。遇到問題能沉穩思考、妥善處理。
可見，社會對工程造價專業學生的職業素質要求特別高．不僅要求學生全面、系統掌握工程造價專業的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力，對施工過程、施工方法、施工工藝也要有一定的了解。
三、工程造價專業學生培養的建設性方案建議
根據調查的結果，高職院校工程造價專業應該根據社會對學生的職業化要求，構建特色化專業，有針對性地對學生進行培養。
1．工程造價專業培養目標要定位準確
工程造價專業建設目標應該明確：堅持與時俱進的科學精神，以服務地方、行業為宗旨，以就業為導向，圍繞雙證融通、產學結合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養，造就符合社會要求的職業技能型專門人才。
我院是水利類的高職高專院校，專業的設置是根據市場需要(主要針對政府機關、建設單位、施工單位、設計院、咨詢單位等從事造價、監理行業)和學校特點定位為：以水利工程造價為主，但同時要掌握好建筑工程造價、公路工程造價以及相關專業知識的全能型造價人才。
2．工程造價專業學生能力培養
2005年10月國務院的《關于大力發展職業教育的決定中強調職業教育要“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”。根據專業培養目標，按素質全面、基礎寬厚、技能多元的原則構建課程體系，按強化素質課、拓寬基礎課、優化專業必修課、加強實踐課的思路設置教學課程。
(1)構建適應社會要求的能力體系
構建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養。綜觀工程造價專業主要應該培養專業基本能力、職業應用能力和可轉移能力。根據三大能力體系。分別結合專業職業技能資格證書的考核要求設置三個系列課程；根據市場需求設置專業技能方向課程，以適應就業方向的能力要求。
第一大能力是專業基本能力，著重培養學生計算機、英語測量、工程CAD等專業基本能力。
第二大能力為專業應用能力。學習工程量清單編制、工程預算或標底編制、工程造價軟件應用、工程招投標文件應用等。通過實踐課程的設置，進行相應技能訓練培養學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。
第三大能力是學生可轉移技能的培養。我院強調學生可轉移的技能培養，設置了素質拓展學分，重視學生的綜合素質的提高。學校提供機會讓學生在學習中發展職業規劃能力、交流能力(書面、口語和圖形)、信息處理技巧、計算能力、問題解決能力團隊合作和信息技術等技能。這種教育模式加強了學生除了專業知識以外的能力培養，使學生具有了對未來的適應能力，滿足科技與經濟社會發展不斷變化的客觀要求。
(2)突出具有專業特色的職業能力
建筑專業知識與實務范文4
論文摘要：提出了高職建設工程監理專業人員培養模式的定位，闡述了監理專業人員職業能力的培養模式，對提升監理專業人員職業能力的教學進行了有益的探索。
論文關鍵詞：高職建設工程監理專業人員；職業能力培養定位；培養模式及教學探索
我國高等職業教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設工程監理專業教學強調以滿足用人企業對監理人員的要求為宗旨，以強化職業能力內涵為目標，要求教學培養模式必須融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，培養基礎扎實，知識面寬，職業能力強的技能型建設工程監理專業人員。
一、監理人員職業能力培養定位
用人單位把對學生監理崗位職業能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監理人員。建設工程監理人員的培養包括素質及職業能力的培養，工程監理人員除應具備思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，職業能力的培養定位或目標包括學生專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力的培養：
（一）專項基礎能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結構計算、施工計算、基礎計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術：掌握建筑工程質量控制、投資控制、進度控制、監理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務能力
高職教育強調方法能力、綜合能力、創新能力、發展能力及綜合實務能力的培養。
（三）畢業頂崗能力
監理員是監理工作的一線人員，要求的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質、專業素質、綜合素質的培養。學習監理專業知識，構建監理知識結構，應使他們具有知識更新、技術創新、與人合作、協調施工現場各方面關系的能力。
二、監理人員培養的教學模式設計
（一）制定培養方案
根據“能力型”工程監理人員的知識、能力、素質結構需要，構建了“能力型”工程監理人員培養方案即“2+0.5+0.5”人員培養方案：
第一，用2年時間培養學生專項能力： 培養學生熟悉各類施工質量驗收規范、監理規范、技術標準和技術規程，具有施工質量檢驗的能力；具有工程施工質量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養學生監理綜合實務能力。實行真實工程模擬，現場情境驗證。
第三，用半年時間培養學生畢業頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設計、監理綜合實務模擬能力以及施工方案的靈活性、監理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養學生面向實際，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學法”實踐教學體系
按能力項目設定實訓項目，構建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業技能訓練和綜合能力訓練環節循序漸進、環環緊扣，實現“就業就能頂崗”所需的職業能力總目標。實踐教學分為五部分內容：專業教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務模擬；施工管理資料等。其中第四部分結合實訓與實務模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設計，到最后進行監理實務模擬，強化培養學生監理的綜合能力。及時吸收新技術、新工藝、監理規范、新標準充實和更改新實踐教學內容，改進實踐環節的考核方法。
（四）工學結合課程體系的建設和完善
1.優質核心課程建設。以骨干教師為課程負責人，與監理公司、建筑技術咨詢公司、科研設計院、造價公司、建筑工程公司等企業加強合作，吸納企業技術專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發揮專業教師團隊在課程建設中作用的同時，努力吸納企業技術專家實質性參與課程建設。
將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，開發新課程標準，確定教學內容，合作編寫整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。
針對建設行業和建筑產品特點，基于工作過程進行課程體系的開發和構建。按照認知規律和職業技能形成規律，設計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內容在現場或者模擬現場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應用能力考核。
改革評價方式，實現校內評價與校外評價相結合：校內評價繼續堅持“應知+應會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業評價為主，由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。 轉貼于
2.完善課程體系。在行業、企業、畢業生、業內教育專家、專業教師五方人士組成的專業發展指導委員會共同參與下，根據高素質高技能專門人才的定位對現行課程體系進行深入分析和論證，開發建設工程監理專業所需的核心能力，形成體現工學結合、實境教學的完善的課程體系。結合現行規范、行業標準及能力模塊實施課程整合，強化校內生產性實訓和定崗實習的力度，在培養學生技術應用能力的同時，加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高就業競爭力。
（五）校企緊密結合，積極開展校外實訓
以江西建設職業技術學院為例，在市建筑技術監理有限公司的大力支持下，學生們在現場監理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結構工程監理工作，從事現場各個分部分項工程的質量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監理專業人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監理工作內容：
1.進駐施工現場了解建設項目各主體之間的關系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關聯，內部如何協調，監理工作范圍、內容，如何開展監理工作，監理工作依據的掌握運用。
2.監理人員崗位的設置及工作職責如何劃分，總監理工程師、總監監理工程師代表、監理工程師、監理員各自職責是什么。
3.監理大綱、監理規劃、監理細則由誰編寫，誰審核，如何執行。
4.第一次工地例會的程序、內容，要明確：參建各方現場主要管理人員、建立聯系方式，業主方宣布委托的監理單位、總監理工程師，簡介“四控制二管理一協調”監理工作程序、方法與措施，往來函件的收發流程，監理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數量、取樣規則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監理工作日記應如何填寫，主要內容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監理月報如何編寫，是否應插入影像內容等。
10.監理旁站的內涵是什么，有何意義，應旁站哪些工序、部位，過程中出現異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩定狀況等。
11.監理通知、聯系單發出的對象，即什么事件該發通知還是聯系單。監理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內容是否與實際相同。
12.安全有關知識，巡視檢測施工現場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現場簽證：無論何種事項必須以事實為據，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網絡圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經濟索賠的關系。
15.關于協調：與業主應如何協調，與施工方應如何協調，與政府有關部門應如何協調，與施工作業人員應如何協調；
16.合同內容（監理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規定及分包的對象與責任，如何報驗等。
建筑專業知識與實務范文5
（一）題量介紹
1.試題的難易度比例分布
各題型考題難易度的分布比例為3:5:2，即容易的占30％左右，中等占50％左右、較難的占20％左右。
2.試卷中考核能力的結構比例
試卷中考核能力的結構比例為2:4:4，即知識判斷類試題題量大體應占試卷總題量的20%，理解分析類試題題量占試卷總題量的40%，綜合應用類試題量占試卷總題量的40％。
3.各專業考試科目題量和分值
（1）專業基礎知識科目
考題總量為80道,其中:單選題60道,每題1.5分；多選題20道,每題1.5分；
（2）法律法規及相關知識科目
考題總量為90道,其中:單選題60道,每題1.5分；多選題30道,每題2分；
（3）專業知識及專業實務科目(只限建筑工程和工程造價專業考試)
專業知識部分為客觀性試題,題量為50道題,其中:單選題30道,每題1.5分；多選題20道,每題1.5分。專業實務部分為主觀性試題,出題量為3道(一般在論述題、設計題、計算題、案例分析題等題型中,不會過于集中在一、兩種題型上)。
（二）題型介紹
1.單項選擇題
單項選擇題在結構上包括兩個部分：一是題干，即呈現一個問題的情景，由直接問句或不完全陳述句構成；二是選項，即對題干所提問的回答，包括正確項和若干錯誤項，錯誤項又叫干擾項。干擾項應是專業領域或實際工作中的錯誤概念、原理、現象等，且在內容和形式上做到似是而非，似對而錯。
單項選擇題的組成是由一個題干和四個備選項構成，備選項用A、B、C、D引述,備選項中只有一個正確或最符合題意的答案，其余三個備選項為干擾項。
單項選擇題適用于文字、數字和圖形等不同性質的內容，可以考核記憶、理解、分析、綜合、應用等各種能力層次，符合專業資格考試的性質、特點及對考核能力的要求。
2.多項選擇題
多項選擇題在結構上與單項選擇題相同。多項選擇題的組成形式是由一個題干和四個備選項構成，備選項用A、B、C、D引述,備選項中有二個或三個正確或最符合題意的答案。備選項中至少有一個干擾項。
多項選擇題適用于文字、數字和圖形等不同性質的內容，可以考核記憶、理解、分析、綜合、應用等各種能力層次，符合資格考試的性質、特點及對考核能力的要求。
3.專業實務主觀題
①論述題
論述題在結構上只有題干部分，即直接在題干中給出已知條件并提出問題要求作答。
論述題側重于考查考生對某一重要的的專業知識概念和內容的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。
②設計題
設計題在結構上包括兩個部分：一是題干，即針對專業知識考核點提出設計條件和設計目標。二是圖例，即提供完成設計題時必須采用的圖例和圖樣等。
設計題側重于考查考生對某一重要的專業概念設計或構造設計知識考核點進行分析及運用能力的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。
③計算題
計算題在結構上包括兩個部分：一是題干，即針對專業知識考核點提出需要計算的條件和目標。二是附件，即提供計算中必要的公式、參數、表格等。
計算題側重于考查考生對某一重要的專業知識考核點進行分析及綜合運用能力（包括計算能力）的掌握。以鑒別考生對專業知識掌握的深度和準確性。
④案例分析題
案例分析題在結構上包括兩個部分：一是題干，即綜合不同考核點的專業知識或某有關工作崗位中有關案例作為背景材料。二是小題，即根據題干提出問題，每大題可根據情況出3～5個小題。
案例分析題側重于考查考生對較復雜的專業知識（如跨章節的內容或不同考核點的內容）進行綜合分析及運用的能力（包括計算能力）,以鑒別考生運用專業知識去解決實際問題的準確性和有效性。
案例分析題根據各專業知識在實際業務活動中的應用情況，選取模擬有代表性的業務活動作為考核內容，能充分考核考生綜合運用所學知識，分析、解決專業技術實際問題的能力，適用于各專業考試。
二.正確理解《考試大綱》的作用
1.對大綱作用的理解
應試者在準備土建中級職稱考試前應充分解讀《考試大綱2015版》的內在精神以及大綱的具體要求。這對于我們進一步理解土建中級職稱考試和備考復習是非常有幫助的?！犊荚嚧缶V》不僅是對應考者的指導，也是對考試指導用書編制、命題者出卷的指導，是各方行為的指南，它具有法律的效力，必須共同遵守。
2.對大綱編制方式的理解
土建中級職稱大綱的編寫方式不同于注冊建造師等執業資格考試大綱，土建中級職稱大綱列出的都是考試內容，而不像建造師大綱列出掌握、熟悉、了解的知識層次。要把土建職稱考試理解為職業能力和水平考試，而不是學歷教育或一門課程理論知識的簡單掌握。
3.對考試內容調整的理解
這次考試大綱和教材的修訂按照與“執業資格接軌”的原則，新增了一些考試內容，也刪除了一些過時的知識內容，同時對考試范圍和參考用書進行了調整，增加了考試難度。應試者要充分關注《考試大綱》2014年版和2015年版的異同點（tjpxw.cn主頁中間“學習園地”有標注好這些異同點的大綱下載），調整、變動、增加部分的內容往往是下次考試命題的重要內容。
4.對報考科目內容的理解
應考者在報名時根據工作需要和自身條件選擇一個專業進行考試?？荚嚳颇糠譃椤秾I基礎》、《法律法規及相關知識》、《專業實務》?！斗煞ㄒ幖跋嚓P知識》的內容，特別是建筑工程專業和工程造價專業既突出共性，又強調各專業的法律法規及相關知識，因此各專業應考人員務必根據大綱的要求區別對待。如工程造價專業除了前八個法規與建筑工程相同外還多了〈建設工程價款結算暫行辦法（財政部建設部 財建[2004]369號）〉、〈湖南省建設工程造價管理辦法（湖南省人民政府令第192號）〉兩個法規、經濟法部分內容和四個了解的法規?！磳I基礎〉和〈專業實務〉考試突出和強調各專業的技術、施工管理的特點，具有較強的專業性。
三.正確理解《2014年版考試復習指導書》的作用
調整后的土建職稱考試不僅不再像住年那樣由考試部門發行考試參考用書，而且通過《新考試大綱》列出了一個更廣泛的考試參考用書范圍。這樣是不是意味著考前復習無從下手呢？據我們咨詢權威專家，《2014年版考試復習指導書》仍然可作為2015年考試復習的主要參考資料，并且還會從第三本復習指導書中的練習題中抽出部分題作為2015年的試題或以這些題為母本命2015年的考試題。
四.掌握正確的復習備考方法
1.以系統性知識了解為基礎，以知識考點為重點的復習方法
2015年版土建職稱考試大綱是我省對土建工程師綜合知識水平和工作能力的基本要求，是命題的依據，是應考者復習范圍和復習內容的依據。大綱的編寫方式一方面非常有利于應考者查閱、復習；另一方面，由于知識點之間的系統性、邏輯性、推理性、關聯性相對薄弱，對于應考者來講理解、記憶和弄清知識點的內在含義和相互關系較困難。因此，建議應考者可以查閱有關教材和參考資料，對于真正掌握、熟悉和了解有關考試大綱中的知識點來講是非常有益的。
在基本弄清主要參考資料內容的基礎上，再來針對考試大綱中的知識點，逐條復習和理解，以系統性學科知識為基礎，以考試大綱中知識點掌握為重點復習，這樣對于全面弄清大綱涉及的知識點的內容就較容易，而且還可以起到事半功倍的復習效果。
2.采用“重點抓分法”為主的復習方法
土建職稱考試共三科：《專業基礎》、《法律法規和相關知識》和《專業實務》，總分420分，其中《專業基礎》120分，《法律法規和相關知識》和《專業實務》各150分，題型為單選題、多選題、案例分析及計算題，其中《專業基礎》、《法律法規和相關知識》均為客觀單多選題，《專業實務》有75分的單多選，還有3個[2014年是招投標及合同管理（案例題）、施工管理和技術（計算題）、識圖和結構計算（設計題）等三大方面各一題]75分的案例分析及計算題。
由于土建職稱采用總分合格制，即三個科目總分達到合格線（2014年合格線為建筑工程185分，工程造價為200分，2013年及以前合格線約為220分）即合格。因此，學員在復習備考時，應采用采用“重點抓分法”為主的復習方法，即重點復習分值較高且容易得分的科目，而對分值相對較少和很難得分的科目適當兼顧。三個科目中，《法律法規和相關知識》分值高（150分），內容集中且多為理解性記憶知識，得分較容易，因此應重點復習，確保得分的100分以上。對結構及力學計算方面的公式如果不能理解運用，就不要花太多精力，能記住公式就行，特別是非工科科班學員更應如此。
3.復習和練習相結合的方法
學員在遵循突出重點和全面兼顧復習原則的前提下，還應進行適量模擬試題的練習，通過練習可以加深對考點的理解和掌握，檢驗復習效果，提高應考者對考題及考試的適應性。同時，在練習時應注意對正確和錯誤答案的原因分析，而不是只選出正確答案就可以了，而應真正弄清楚正確和錯誤的原因。因為練習是模擬試題，實際考試中可能恰巧是用另一種提問方式，這樣反復練習，對全面和熟練掌握知識點是非常有益的。
練習的題目推薦采用《2014年土建職稱考試復習指導書》第三冊所附題目，因為，據權威專家透露，2015年考試仍會從中抽出一部分題目或原題或適當改造作為試題。
五.掌握正確的答題方法和技巧
（一）單多選客觀題類型
單多選題看起來題量大，題數多。但實際上歸納起來不外乎如下類別，下面主要以《法律法規及相關知識》科目為例來進行歸納分類。
1.數字型考點
【例1】 根據《招標投標法》的有關規定，招標人和中標應當自中標通知書發出之日起（C）內，按
照招標文件和中標人的投標文件訂立書面合同。
A．7日 B.15日 C.30日 D.3個月
此題答案是C。對于這種數字型知識點，原則上應該是以記憶為主，但是也并不是無規律可循。對于日期的規定，中外有很大的差別，外國的數字一般都是7倍數，如14天、28天等，而中國的數字一般都是具有中國特色的10天、半個月、一個月等。但是，這也不是絕對的，我國的《施工合同范本》參照FIDIC修改后，日子也都改成了7的倍數了。
【例2】 根據《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》的規定，屬于工程建設項目招標范圍的工程建設項目，施工單項合同估算在（D）人民幣以上的，必須進行招標。
A．50萬元 B．100萬元 C．150萬元 D．200萬元
此題的答案是D。其書中相關的知識點是：“《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》規定的上述各類工程建設項目，包括項目的勘察、設計、施工、監理以及與工程建設有關的重要設備、材料等的采購，達到下列標準之一的，必須進行招標：
1)施工單項合同估算價在200萬元人民幣以上的；
2)重要設備、材料等貨物的采購，單項合同估算價在100萬元人民幣以上的；
3)勘察、設計、監理等服務的采購，單項合同估算價在50萬元人民幣以上的；
4)單項合同估算價低于第1.2.3項規定的標準，但項目總投資額在3000萬元人民幣以上的。”
這個知識點有4個數據，即200萬、100萬、50萬和3000萬。最容易混淆的是前三個數據，誰與誰對應是要注意掌握的。但是他們之間也是有規律可循的，首先這三個數據都是倍數的關系，相對來講容易記憶。其次考慮到其所對應的項目的造價的大小就容易找到對應關系了。
2.主體型考點
這類題相對比較容易解決，考生具有一些相關的知識基本就可以解決問題。
【例3】 建筑工程開工前，（B ）應當按照國家有關規定向工程所在地，縣級以上人民政府建設行政主管部門申請領取施工許可證。
A．施工單位 B．建設單位 C．監理單位 D．設計單位
這是很典型的主體型考點。而且對于某些建設行為是建設單位還是施工單位來完成也是非常重要的知識點對于這樣的知識點，掌握起來并不難，考生只需要就記住一點，施工單位的任務就是施工、設計單位的任務就是設計，至于其他外部的事情基本都是由建設單位去完成的。掌握了這個主導思想就不難處理這類題目了。
3.分類型考點
【例4】的種類包括（CDE）
A．表見 B．無權 C．委托 D．法定 E．指定
這種分類屬于非常直接的分類方式。因為這是書上的原文直接做成的題目。對于這樣的題目，考生只能依靠記憶將書上的分類記住才能正確做出選擇。這樣的分類在書上并不多，主要的只有四五個知識點。
【例5】由于業主沒有及時支付工程款，根據合同的約定，承包商提出終止合同關系。這種終止屬于（BCD）。
A．自然終止 B．協議終止 C．違約終止 D．業主和承包商之間法律關系的終止
E．業主和承包商之間法律關系的中止
這個例子屬于一種變形的分類。雖然主要也是考察考生對分類的知識點是否掌握，但是卻更側重考察考生是否真正理解了這個分類的本質，這就有一些難度了。在上面這個例子中。對于C、D兩個選項，相信很多考生都能選出來，但是對于B項恐怕就有一些難度了。為什么呢？因為有的考生可能會認為，這個案例既然屬于違約終止，就不能再屬于別的分類了。這種理解是錯誤的。比如人按照性別可以分為男女，按照年齡可以分成年和未成年人，這兩種矛盾嗎？顯然不矛盾。合同中約定的業主應該按時支付工程款，如果不支付，則承包商可以單方面解除合同。這個條件是約定好的，直接寫入合同中來的，所以也屬于“協議”終止。另外我們可以參見《考試用書》中關于約定解除合同部分。那部分知識與這里是相對應的。
4.程序型考點
這種類型的考點在書中很少，最值得關注的就是關于招投標程序的規定。
【例6】下列關于招標程序的表述，正確的是（B）
A．編制標底、成立招標組織、發售招標文件、踏勘現場 B．成立招標組織、編制標底、發售招標文件、踏勘現場 C．踏勘現場、發售招標文件、編制標底、成立招標組織
D．發售招標文件、踏勘現場、成立招標組織、編制標底
這種形式的試題大家是需要注意的，這是很容易出現的形式。這就要求考生要能記住整個招標的程序哪個在先，哪個在后。記住這個次序，就不能單純地去記憶了，考生必須能夠理解整個招標的含義以及每一步驟的工作，這樣就會很容易理解，誰應當在先，誰應當在后了。
【例題7】關于開標程序的說法正確的是（D）
A．開標的時間應在提交投標文件截止后3天內公開進行B．開標時，由招標人檢查投標文件的密封情況
C．投標文件應當由投標人委托的公證機構檢查并公證 D．開標由招標人主持
這是另一種關于程序的試題，這個例子與前面的例子考察的側重點是不一樣的。前面側重考察的是誰
先誰后，而這個側重考察招標程序中的相關規定。
5.混淆型考點
【例8】下面的行為中當事人應當承擔締約過失責任的是（D）。
A．承包商沒有按合同約定的時間完成工程 B．業主沒有按照合同約定的時間支付工程款
C．承包商在投標時借用了其他企業的資質，在資格預審時沒有通過審查
D．發出中標通知書后業主改變了中標人
這是本書中一個重要的知識點，那就是締約過失責任與違約責任的區別。這兩個概念是非常容易混淆的概念，所以，考生必須要精確地掌握兩者的區別才能做出正確的選擇。
締約過失責任與違約責任的區別在于：1）締約過失責任發生在合同的訂立過程中，而違約責任發生在合同訂立以后。違約責任中的“約”指的就是合同中的約定，所以，如果沒有生效的合同約定，就談不上違約了。2）締約過失責任強調當事人一方要有過錯，而違約責任不管當事人是否有過錯，只要事實上沒有按照合同的約定來做或沒做好就要承擔違約責任。3）締約過失責任強調另一方當事人要有實際損失，而違約責任則并不強調守約方是否實際有損失。
例如，某甲欺騙某乙說：“我有工程需要向外分包，你是否希望自己來承包這個分包工程？”
某乙說：“當然愿意?！蹦臣渍f：“那好，你回去購買機械、材料然后回來與我簽訂合同?！?/p>
當某乙購買了機械設備、材料然后來找某甲簽訂合同，某甲告訴某乙自己根本沒有工程要分包。 由于某甲與某乙還沒有簽訂合同，某乙不能要求某甲承擔違約責任，但是他可以要求某甲承擔締約過失責任。在《法規》這本書中，這樣易于混淆的知識點并不多，但是卻很容易出現在試題之中，希望考生對此要給予高度關注。
6.條件型考點
【例9】下面的條件中不屬于申請施工許可證必須具備的條件是（BE）
A．已經辦理該建筑工程用地批準手續 B．需要拆遷的，拆遷工作已經全部完成
C．有滿足施工需要的施工圖紙 D．按規定已經委托了監理
E．建設資金已經百分之百到位
這就是對申請施工許可證必須具備的條件進行考查。由于申請施工許可證的條件很多，所以，不可能將那八個條件都羅列出來，肯定是選取其中的幾個來考查。而且一般來講應該是采用排除式出題比較合理，否則會有遺漏條件的嫌疑?？忌仨氁嬲斫鉃槭裁崔k理施工許可證要求有這些條件才容易記住這些條件，不可機械性記憶這幾個條件。書中符合這種類型的知識點也很少，考生可以對這有限的幾個知識點給予特別的關注。
【例10】 下面說法正確的是（C）
A．合同中的質量要求應當按照國家標準、行業標準履行 B．給付貨幣的，應當在接受貨幣一方所在地履行 C．履行期限不明確的，債務人可以隨時履行 D．給付貨物的，應當在履行義務一方所在地履行
這是一個前提條件型知識點，主要考察的就是大的前提條件，即“合同中沒有約定或約定不明確而雙方當事人又達不成協議的”這個前提條件。只有具備了這個前提條件，才可以按照后面的規則來履行。對于這一點也不難理解，如果合同中已經約定了某個事項，那么只需要按照那個約定履行就是了，沒有必要再按照別的來做。
7.理解型考點
【例11】關于債務的說法正確的是（BE）。
A．債只能表現為錢 B．債可以表現為行為 C．只要當事人互負債務，就可以抵消
D．只要當事人死亡，債就解除了 E．債權的實現需要相對人的積極協助
這是考查考生對債這個概念的理解。對于債，抓住其本質是“義務”就容易理解了，因為義務表現的形式就很多了。否則考生容易局限在“欠債還錢”的圈子里，認為債就是錢。我們來分析一下這幾個選項，對于A項，明顯是不對的，它就是剛才所說的局限在欠債還錢的圈子里了。對于C項，我們知道抵消是有條件的，必須要具備三個條件才可以抵消，那就是數額對等、種類相同并且已到履行期限。目前只有一個條件，顯然是不妥的。對于D項，債因當事人死亡而解除是有條件的，只適用于“具有人身性質的合同債”才能夠因當事人死亡而消滅。對于E項，是正確的選項，這是書中的原文，因為債權能否實現不一定，如果債務人不還錢，這個債權就實現不了。所以，需要相對人的積極協助。
書中這樣的知識點很多，所以在精讀階段一定要將這些知識點弄清楚。
[例12] 財務凈現值與現值指數的共同之處在于( )。
A 考慮了資金時間價值因素 B 都已設定的折現率為計算基礎
C 都不能反映投資方案的實際投資報酬率 D 都能反映投資方案的實際投資報酬率
E 都可以對獨立或互斥方案進行評價
【答案分析】應考者必須掌握財務凈現值與現值指數兩個知識點的概念和內容以及它們之間的相關性，才能正確回答這個題目。答案是A、B、C。
8.選擇型考點
【例13】合同中的標的物為執行政府定價的商品。合同中約定了由甲公司向乙交付貨物，則（A B）
A．逾期交付貨物，遇價格上漲時按照原價格執行B．逾期交付貨物，遇價格下降時按照新價格執行
C．逾期交付貨物，遇價格上漲時按照新價格執行D．逾期交付貨物，遇價格下降時按照原價格執行
E．如期交付標的物，遇價格上漲按照訂立合同時價格執行
這個知識點是最典型的選擇型考點，這道題出現的形式還是比較直白的，它也可以變換一下形式，通過具體的數據來讓考生選擇。這兩者在本質上是一樣的。關于對這類題的準備，前文已經做了講解，這里不再重復。這類型的知識點不多，除此之外，還有一處需要考生注意的，那就是工程保險中關于保險期開始和終止的知識點。
【例14】 某承包商在4月2日與保險公司簽訂了建筑工程一切險的保險合同，該承包商于開工日期（4月20日）前10天，即4月10日將用于工程的水泥卸放于工地。則該保險合同生效的日子是（B）。
A．4月2日 B．4月10日 C．4月20日 D．發生損失之日起生效
這個知識點倒也不算難，我們只要注意了書上的相關的知識，注意“以先發生者為準”就可以解決問題了。相關的知識點：“建筑工程一切險自工程開工之日工在開工之前工程用料卸放于工地之日開始生效，兩者以先發生者為準。保險終止日應為工程竣工驗收之日或者保險單上列出的終止日。
9.關系型考點
這種考點有一定難度，它要求考生對知識有了深刻地理解才能夠選出正確的答案。而且書中這種類型的知識點也很多。所以，考生在精讀的時候就要注意將它們之間的關系作一下處理。
【例15】 某建筑公司沒有委托某甲采購水泥，某甲卻以該建筑公司人的身份為之訂購了一批水泥，則下面說法正確的是（CD）。
A．某甲的行為屬于無權，該合同無效 B．某甲的行為屬于表見，該合同有效
C．只有水泥供應商有正當理由相信某甲有權，該合同才成立
D．如果水泥供應商有正當理由相信某甲有權，則如果建筑公司不支付水泥貨款就要承擔違約責任 E．如果水泥供應商有正當理由相信某甲有權，則如果建筑公司不支付水泥貨款某甲就要承擔違約責任。
這是考查關系中各方關系的知識點，更確切說是在考查“表見”這個知識點。這個知識點是難點。要想做出正確答案，必須要正確理解“表見”。但是，在書中并沒有明確寫出表見這個概念。在書中只有相關的法條描述：“《合同法》第49條規定：行為人沒有權、超越權或者要終止后以被人名義訂立合同，相對人有理由相信行為人有權的，該行為有效?！边@就需要授課教師向外延伸一下，向學員介紹一下關于表見的知識。
【例16】 甲公司是甲級資質，乙公司是乙級資質，他們組成聯合體投標，并且約定如果遭遇業主索賠，各自承擔50%的損失，則（BCD）。
A．依據《建筑法》，這個聯合體的資質是甲級 B．依據《建筑法》，這個聯合體的資質是乙級
C．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求甲公司自己全部支付，而甲公司不得拒絕
D．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求乙公司自己全部支付，而乙公司不得拒絕
E．如果遭遇了業主1000元的索賠，業主可以要求甲公司支付1000元，同時要求乙公司支付1000元，兩個公司均不得拒絕
這是關于《建筑法》中聯合體中各成員單位之間的連帶責任的知識點。關于連帶責任前文已經論述，不再重復。另外有一點需要指出來，那就是《建筑法》和《招標投標法》關于聯合體資質的認定規定是有一定差別的，《招標投標法》強調如果按照較低的成員的資質來確定聯合體的資質的話，要滿足一個條件，那就是這兩個成員單位必須是“同一專業”。
10.禁止型考點
【例17】下面的行為中違反《招標投標法》的是（ABD）
A．投標者互相約定抬高投標價 B．招標人在招標文件中公開標底
C．投標人的投標報價低于標底 D．招標人將其他投標人的情況告之某投標人
E．投標人在投標截止日前撤回投標文件的
為什么要對一些行為予以禁止？這是因為那些行為違法，不予禁止的話將損害國家或集體的利益，這是解這類題的基本思路。上題中ABD項都符合這個特點，具有社會危害性。但是C項卻不是，盡管投標報價低于標底將會被作廢標處理，但是并不意味著這是違法行為，因為它不涉及別人的利益。對于E項，是合法的行為，這一點，《招標投標法》中是有明確規定的。
【例18】下面的行為中，沒有違反《消防法》的是（D）
A．未經公安消防機構批準在倉庫內設置員工宿舍 B．攜帶火種進入儲存危險品的場所
C．電焊工沒有持證上崗 D．在施工現場使用明火
這是《消防法》中關于一些禁止性行為的規定。對于這樣的規定，盡管說記住書上的知識點是必要的，完全可以解決這個問題。我們還可以從實際工作經驗出發，聯系一下自己的施工實際情況，就完全可以確定前三項是有一定危害性的，容易導致事故的發生。對于D項，我們也容易想到施工現場經常有明火在使用。書中寫的是“禁止在具有火災、爆炸危險的場所使用明火；因特殊情況需要使用明火作業的，應當按照規定事先辦理審批手續?！?/p>
11、概念型（知識型）考點
這種類型題比較簡單，應考者只要記住關鍵知識點，一般都能做出正確選擇。
[例19] 項目在整個壽命周期內所發生的現金流入與現金流出的差額成為( )。
A 現金流量 B 凈現金流量 C 現金存量 D 凈現金存量
【答案分析】應考者只要知道凈現金流量的概念，很快可以確定“B。凈現金流量”。
12、計算型題
這類型題難度較大，通常要求應考者既要掌握方法，又要提高計算速度和準確性。應考者在復習時應注意考試用書上的計算公式、方法，特別是給出的例題，最好是自己推導或對例題做一遍答案，對于復雜、累贅的計算可一般理解。
[例20] 某建設工程，當折現率ic=10％時，財務凈現值FNPV=200萬元；當折現率ic=12％時，財務凈現值FNPV=-100萬元，用內插公式法可求得內部收益率為( c )。
A 12％ B 10％ C 11.33％ D 11%。
【答案分析】 內部收益率Ir介于10%和12%之間，AB排除。由于當折現率ic為10％變為12%時，FNPV不是200萬元變成-200萬元，因此D也應該排除，因此選C。再用內插公式法來驗證。{（Ir-10%）/(12%-10%)}={(0-200)/(-100-200)}，求解Ir＝11.33%。
（二）單多選客觀題解題思路和方法
1.單選題答題技巧
標準化考試用得比較多的是單選型選題，例如四選一題型。因答錯不扣分，當遇到不能肯定選出正確答案的題目時，千萬不要放棄，應該猜答。若能肯定的排除一個或兩個干擾項，余下的選項可以猜答，這時得分的機遇大于失分的機遇?？傮w上來看，單先題容易得高分。
單項選擇題一般解題方法和答題技巧有以下幾種方法：
（1）直接選擇法
即通過題干就可以直接選出正確項，如果應考者對該考點比較熟悉，可采用此方法，節約時間。
（2）間接選擇法，即排除法
如正確答案不能直接馬上看出，逐個排除不正確的干擾項，最后選出正確答案。
[例21] 對于一個建設工程項目而言，下列( )方的項目管理屬于管理核心。
A 業主 B 政府管理機關 C 總承包方 D 設計方
【答案分析】題中“B政府管理機關”不會直接參與項目的管理，一般只起到監督管理和登記備案作用，所以B不正確；“C總承包方”和“D設計方”，他們項目管理雖然也服務于項目的整體利益，所以C、D不正確；只有“A業主”的項目管理是建設項目生產過程的總集成，是總組織者，是項目管理的核心，所以A是正確答案。對于一個建設工程來說，按不同參與方的工作性質和組織特征劃分，項目管理有業主方、設計方、施工方、供貨方和建設項目總承包方的項目管理
（3）感覺猜測法
通過排除法仍有2個或3個答案不能確定，甚至4個答案均不能排除，可以憑感覺隨機猜測，排除的答案越多，猜中的概率越高。千萬不要空缺。
（4）比較法
命題者水平再高，有時為了湊答案，句子或用詞不是那末專業化或顯得又太專業化，通過對答案和題干進行研究、分析、比較可以找出一些陷阱，去除不合理備選項，從而在應用排除法或猜測法選定答案。
[例22] 業主方可以委托( )承擔全部業主方項目管理的任務。
A 施工總承包單位 B 設計總承包單位 C 施工聯合體 D 項目管理咨詢公司
[答案分析]4個答案是從項目實施中的施工、設計和項目管理三個方面來判別誰可以承擔全部業主方項目管理的任務，且比較A、C兩個答案意思是相近的，均強調是施工方，B答案對照題意表達業主方項目管理顯然是不正確的，所以只有D答案是正確的。
（5）邏輯推理法
采用邏輯推理的方法思考、判斷和推理正確的答案。
[例23] 風險管理的工作流程是( )。
A 風險辨識、風險分析、風險控制、風險轉移 B 風險分析、風險辨識、風險控制、風險轉移
C 風險辨識、風險分析、風險轉移、風險控制 D 風險分析、風險辨識、風險轉移、風險控制
【答案分析】觀察分析答案中只有辨識、分析、控制、轉移4個詞的順序不同，我們按照常理思考，對于一件未知、有風險的事情，我們總是先從觀察識別入手，然后分析其可能會帶來或造成的后果，盡可能的控制這種風險、避免這種風險的發生，最好找到徹底解決、降低風險的途徑。
2.多選題答題技巧
(1)消元法
多選題有2個及以上的正確選項，其干擾項(錯誤項)最多為3個，因此，遇到此題運用消元法是最普遍的，先將自己認為不是正確的選項消除掉，余下的則為選項。
(2)分析法
將所有個選擇項全部置于試題中，縱橫比較，逐個分析，去誤求正，去偽存真，獲得理想的答案。
(3)語感法
在答題中因找不到充分的根據確定正確選項時，可以將試題默讀幾遍，自己感覺讀起來不別扭，語言流暢、順口，即可確定為答案。
(4)類比法
5個選項中有一個選項不屬于同一范疇，那么，余下的三項則可為選擇項。如有兩個選項不能歸類時，
則根據優選法選出其中一組選項作為自己的選擇項。
(5)推理法
利用上下文推測詞義，有些試題要從句子中的結構及語法知識推測入手，配合自己平時積累的常識來判斷其義，推測出邏輯的條件和結論，以期將正確的選項準確地選出
（三）案例分析計算題解題答題要領
專業實務科目是土建職稱考試科目中唯一有主觀筆答題[2014年是招投標及合同管理（案例題）、施工管理和技術（計算題）、識圖和結構計算（設計題）等三大方面各一題]的科目，并且要求寫的東西不少，因此，掌握答題的要領很關鍵，可以由“事倍功半”變成“事半功倍”。以下是同濟培訓專家組中一位資深閱卷老師的金玉良言，供學員答題時參考：
1.保持卷面整潔清晰，易于辨認
(1)字不能離密封線太近，密封后評卷人不容易看；
(2)字不能寫太粗太密太亂，最好買支極細筆，字越大越工整越好，這樣字看起來舒服，評卷人也愿意給多點分；
(3)當本頁不夠答題要占用其他頁時，在下面注明：轉第×頁；因為每個評卷人僅改一題，你轉到另一頁他可能看不到了。
(4)鉛筆答題也給分，但是否有效等上一級匯總時再決定是否給分，因此，最好不用鉛筆答題；
2.靈活運用 “關鍵和模糊字眼”,提高得分率
(5)問為什么的？前一問答案多為否定，不問為什么的，前一問答案多為肯定；
(6)不明確用到什么規范的情況就用“強制性條文”或者“有關法規”代替，在回答問題時，只要有可能，就在答題的內容前加上這樣一句話：根據有關法規，或根據強制性條文。通常這些是得分點之一；例：建設單位要求施工單位在承重 墻上開門洞，合法嗎？為什么？答案：不合法（1分），在承重墻上開門洞違反了有關法規（2分）。如你答：不合法，承重墻上不能開門洞。你的回答和標準答案意思差不多，不過沒提到法規，后一問你可能只得到1分或者沒有分。
(7)注意一些字眼的運用，比如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎？為什么？答案：不合法。有人答：不合理。為此我們幾人討論了一會，有人堅持不給分，認為不合理不代表不合法，合法不合理是可能的。所以大家答題要注意。
3.對有把握的問答要“惜墨如金”；對沒把握的問答要“揮墨如土”
(8)得分的關鍵在于是否答對了得分點，否則，字再多也不得分，因此如確定完全答對了，就不要展開答，也不要寫多余的話，能越少字表達出正確的意思就越好，這樣改卷人看得舒服，你也能省時間。例：施工單位索賠能否被批準，監理工程師做法是否合理？你只需回答“能；合理”即可。有人答：施工單位索賠能被批準，監理工程師做法完全合理。我認為這是浪費時間。更有人回答：施工單位可提出索賠費用和工期；監理工程師做法合理，但應該先通知建設單位，或監理工程師做法合法不合理，或監理工程師做法合理不合法。前者多余，萬一工期不能索賠呢？到手的分就沒了。后者完全是拿不到分的，既然是考試，就沒有模菱兩可的答案。千萬不要出現“不完全正確”，“部分不妥”字樣。
(9)得分的關鍵在于是否答對了得分點，因此，如果對問答沒有把握，盡量把相關的知識多寫幾句，字多了，容易出現得分字眼；
4.相信自己，也請相信評卷老師
(10)相信第一感覺，在涂改過的答案中，“把原來對的改成錯的” 比“把原來錯的改成對的”多很多；
(11)要相信自己，敢于下筆作答。如果問“對嗎？為什么”之類的問題，第一問答對，但原因（第二問）答錯也給分。如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎？為什么？答：不合法，因為已經完工，合同已失效，可不必理會建設單位。后者答錯不影響前者得分；
(12)不要擔心自己的試卷因評卷人的心情不佳或疲勞而亂打分，這種不負責的現象極少，評卷人也有愛才之心，如你書寫工整，認真答卷，評卷人可以感受到你那種迫切想考好的心情的。自然不會亂扣分；
5.體現專業素養，答題表述全面準確
(13)多用題中給出的專業術語，不要用你想當然的術語去替換。有些題中只提到建設單位，你答題卻口口聲聲甲方，未必會給分你，建設單位就一定是甲方嗎？又如題中說的是索賠，你則說追加。另外一個原因是：多用專業術語能給評卷人一種你是有認真學習有相當知識的人，見你答不好或者是心情緊張，發揮不佳等因素造成，會盡量為你爭取更多的分；
(14)有些問題問為什么？有可能隱含另一問：怎樣才正確？所以最好答完為什么后，把正確的做法也答出來，確保不失分。例：乙施工單位可以直接向建設單位索賠嗎？為什么？如你回答：不能，因為雙方無合同關系。以為全答對了？別高興太早，5分只得了3分。正確答案是：不能（1分），因為雙方無合同關系（2分），應該乙施工單位向甲施工單位索賠，甲施工單位向建設單位索賠（2分）。這當然不怪你，是出題出得不好。
（四）把握應試考試的精髓，提高考試通過概率
在土建職稱考試中，怎樣才能提高通過的概率呢？根據同濟培訓名師匯集全省考生得失提供的經驗，堅持“一個中心，兩個基本點”的指導思想，可以大大提高通過的概率。
1.一個中心:得分超過及格線。
資格類考試不是排序類考試，考試的目的是通過即可，因此，分不在高，合格就行，有不會做的題沒
關系，關鍵是把分值超過合格線的題做對就能過。
2.兩個基本點:充分利用考試時間和把該得的分得全
（1)充分利用考試時間的原則。由于職稱考試題量大，時間緊（專業基礎和法規均為90分鐘，專業實務為150分鐘）一般而言,土建職稱單選題做題時間不超過40秒/題，多選題不超過50秒/題。案例分析計算題每道題審題不超過時間8分鐘，實際解題時間不超過25分鐘。學員必須充分利用考試時間，不要急于交卷。
(2)該得的分得全的原則：每道題都做，但每道題只做會做得的，不會的先不做。
1)單多選客觀題得分技巧
①對于單選題，寧可錯選，不可不選:這個道理很簡單，考生選擇了就有機會得分，沒有選擇是絕對沒有機會得分的。選擇題是計算機評分，它不管你是不是真正理解了這個知識點，只看結果。所以要每題必選。
②對于多選題，不可少選，也不可多選:因為多選題的評分標準只有全部選對才能得分，所以建議對于多選題，不會的盡量使用排除法，若不能排除的選項，則盡量選上。
③注意單選題中各個選項之間的互斥性:如果你對其中一個選項特別有把握，它就是正確的，那就不用看其他選項了。因為四個選項之間只能有一個是正確的。
④注意選項之間的對應關系：有的時候，四個選項之間是很有一些對應關系的。
2)專業實務案例分析計算題得分技巧
①確定正確解題順序。在做實務題之前，先用6～8分鐘確定正確的解題順序，這6～8分鐘是考試成敗的關鍵，萬萬不可小看，很多考生都是沒有正確的運用這6～8分鐘而夢斷案例分析計算題。
②一定要挑最有把握的先做。每道題中會做的先做，不會的放一放。會做的要提高答題準確率，仔細做不要怕花時間。
③一定要檢查已做過的題的準確率。重點檢查是否有會答而漏答的題。檢查后你的得分可以提高2～5分。
④有舍才有得。如果有一道題無思路，特生，堅決舍棄不做。踏踏實實只作二道題。在二道題中循環使用全面抓分法。
⑤寫上公式。對不會做的題，如果知道其中的公式，就多寫上幾個相關的公式，說不定也可以得上幾分。
六．取長補短，重點突破《法規》科目
由于《法律法規及相關知識》科目考試分值高，有150分，考試范圍相對具體，范圍不廣，內容不多，難度不大，是容易得高分的科目。因此，考生特別是非工科科班考生必須高度重視該科目的復習，確保該科目得分在100分以上，以彌補專業基礎和專業實務少得的分。這是有效提高概率的捷徑。
（一）把握立法精髓，形成常識判斷
1.法律倡導“誠實守信 ”。凡是有違此的，要么無效，要么可撤銷，如合同訂立時有一方欺詐等行為時，另一方可申請撤銷或變更合同。
[例] 甲、乙兩施工單位簽訂施工分包合同。則下列締約過程中的情形中，當事人應承擔締約過失責任的有（ACDE ）
A．甲假借訂立合同，惡意進行磋商 E．乙未盡保密義務，給甲造成損失
B．甲惡意進行磋商，給乙造成損失 [只要沒有虛假和欺騙的行為和事實，不違法]
C．乙隱瞞其資質的真實情況 D．甲提供虛假項目報批手續，給乙造成損失
2.法律維護“公平公正”。若有違此，受損的一方可要求賠償，若合同尚未履行，在履行會導致沒有主觀過錯的履行方受損時，該可能受損方可申請撤銷或變更合同。不履行義務的一方若有過錯應當承擔違約責任等等。
[例] 某單位由于重大誤解，在訂立買賣合同時將想購買的A型鋼材誤寫為買B型鋼材，則該單位（CD）
A．只能按購買A型鋼材履行合同 B．應按效力待定處理該合同
C．可以要求變更為按購買B型鋼材履行 D．可以要求撤消該合同 E．可以要求確認該合同無效
3.民法要求“平等自愿”。任何一方不能脅迫一方，締約雙方必須具有主體資格和相應民事行為能力，不具有主體資格的“行為人”的法律責任由監護人或設立其的法人承擔等。
[例] 甲工程公司是由乙公司．丙某和丁某共同出資設立的有限責任公司。為擴大經營，甲公司在外地設立了戊分公司及庚全資子公司。戊分公司因出現重大工程質量問題而需要承擔巨額債務，對該債務負有清償義務的的法律主體是（A）
A．甲公司 B．乙公司 C．戊公司 （不是法人） D．庚公司
（二）要聯系社會生活實際，學以致用
法律來源于生活，來源于社會實踐。因此，我們工作生活的方方面面都要在法律的規范下運行，有法必依，違法必究。比如現在我們國家特別強調安全和質量，因此安全生產和質量管理的法規要多掌握，另外建造師項目管理中的權利和義務主要來源于《施工協議書（工程承包合同）》，因此，掌握合同方面的知識非常重要。歷年的試卷中，涉及質量、安全、合同方面的知識的題占的比例相當大。
（三） 注重理解，不要死記硬背
非法律專業的考生往往對法律專業有一個誤解，認為學習法律課程就是靠背靠記，只要記憶力好就能
考個好成績，其實這種認識是錯誤的。同其他學科的學習一樣，法律課程的學習也離不開理解。只有準確理解每一個知識點，才能對該知識點有一個清楚的認識，也才能真正把這個知識點記牢固。比如訴訟時效的概念時，時效中止和時效中斷兩個概念容易混淆，如果我們能結合從這兩個概念的中文含義，就不容易混淆了，“中斷”-斷了，接不起，需要“重新開始”才行；“中止”，由于意外事件“暫?！保喈斢谧闱虮荣惖摹皶和！币巹t，當意外事件結束后，原來沒用完的時間接著計時用完。
[例] 某建設工程合同約定，建設單位應于工程驗收合格交付后兩個月內支付工程款。2005年9月1日，該工程經驗收合格交付使用，但建設單位遲遲不予支付工程款。若施工單位通過訴訟解決此糾紛，則下列情形中，會導致訴訟時效中止的是（ B ）。
A．2006年8月，施工單位所在地突發洪災，一個月后恢復生產 [不在訴訟時效結束前的6個月內]
B．2007年6月，施工單位所在地發生強烈的地震，一個月后恢復生產
C．2007年7月，施工單位法定代表人生病住院，一個月后痊愈出院 [不屬引起中止的事件]
D．2007年9月，施工單位向人民法院提起訴訟，但隨后撤訴 [訴訟時效中斷，不是中止]
（四）注意結合法律條文的規定，不要脫離法律規定來學習。
建造師《法規》這本書是以我國現行有效的建設工程相關法律規定為基礎而編寫的，大家在學習的時候，一方面要系統學習教材所講授的內容，另一方面也要注意結合一下法律條文的規定，不要脫離我國現行法律的規定。由于篇幅限制等原因，教材在講述某一個法律的時候，只能是簡明的、有重點的，往往無法完全涵蓋所有的內容。所以大家在學習的時候，要盡可能地結合有關法律條文的規定，以全面、準確地掌握所學內容。
（五）要善于“串聯”關系型知識點
關系型知識點在法規試題中歷年都占有很大的比重。因為它考察的是考生是否真正理解了知識點，只有考生理解了并且理解到一定的深度才能做好這樣的題型。
例如，《建筑法》中關于分包工程的有關規定中有這樣的規定：“??建筑工程總承包單位按照總承包合同的約定對建設單位負責；分包單位按照分包合同的約定對總承包單位負責?？偝邪鼏挝缓头职鼏挝痪头职こ虒ㄔO單位承擔連帶責任??”
又如，《合同法》有關債權債務的概括轉移：“當事人訂立合同后分立的，除債權人和債務人另有約定外，由分立的法人或者其他組織對合同的權利和義務享有連帶債權，承擔連帶債務。”
再如，《擔保法》中的保證擔保方式中有一般保證擔保和連帶責任擔保。
還有《招投標法》中聯合體投標，聯合體各方承擔連帶責任。
考試涉及法規中很多地方都有“連帶責任”的概念。那么怎么理解這一概念呢？
所謂連帶責任，是指在同一債權債務關系中兩個以上的債務人中，任一債務人都負有向債權人履行債務的義務。債權人可以向其中任何一個或者多個債務人請求履行債務，可以請求部分履行，也可以請求全部履行，負有連帶責任債務人不得以債務人之間對債務分擔比例有約定來拒絕部分或全部履行債務。連帶債務人中一個或者多人什么履行了全部債務后，其他連帶債務人對債權人的履行義務即行解除。但是，對連帶債務人內部關系而言，根據其內部約定，債務人清償債務超過其應承當份額的，有權向其他連帶債務人追償。
對于連帶責任的含義，考生一定要好好體會?，F在再來分析一下上面法條之間的關系。從合同關系上看，建設單位與總承包商之間存在總承包合同，總承包商與分包商之間存在分包合同，而建設單位與分包單位之間卻是什么合同關系也沒有。所以，要是依據合同關系來看，如果分包商工程質量出了問題，建設單位是不可以直接要求分包商予以賠償的。但是，根據上面的法條，總承包商與分包商之間就分包工程要承擔連帶責任，這樣一來，如果分包商的工程質量出了問題，建設單位就可以越過總承包商而直接要求分包商承擔賠償責任。此時所依據的就不是合同關系了，而是法律。
[例] 某施工機械廠因經營需要分立為挖掘機制造廠及推土機制造廠兩個法人企業。分立前由于三臺挖掘機未能及時供貨，買方欲追究違約責任，則下列關于本案中違約責任承擔的說法中，正確的有（ABCE）
A．買方可要求挖掘機生產廠承擔違約責任 B．買方可要求推土機生產廠承擔違約責任
C．買方可要求推土機與挖掘機生產廠共同承擔違約責任
D．如果推土機與挖掘機生產廠對于該債務有約定，應按規定處理 [債務人之間的約定不能對抗債權人] E．如果推土機與挖掘機生產廠對于該債務沒有約定，則各自承擔一半
[例] 甲．乙兩個施工單位組成聯合體投標，雙方約定，如因施工質量問題導致建設單位索賠，各自承擔索賠額的50%。施工過程中建設單位確因質量原因索賠12萬元，則下列關于此索賠和賠償責任承擔的說法中，正確的有（BCE ）
A．如甲無過錯，則其有權拒絕先行賠付 B．建設單位可直接要求甲承擔12萬元
C．建設單位可直接要求乙承擔12萬元 D．建設單位應當要求質量缺陷的過錯方承擔主要責任 E．先行賠付的一方，有權就超出50%的部分向另一方追償
七、樹立必過“四心”不放棄，不拋棄
1.一定要有信心
態度決定成績，一定要下定一次通過的決心和信心，不能有僥幸心理。特別是職稱考試應考人員都是單位的技術骨干，時間特寶貴，要么不考，考就要有一次通過的打算。試想：你花70%的精力差一兩分，
還不如花120%的精力一次通過。另外要有個大概的備考計劃，不能一忙起來了就很多天不管它了，否則你又要從頭看起，多麻煩。特別是考前一個月，包里應總放一本備考資料，出差下鄉上工地都要抽空看一看。
2.一定要有恒心
人腦不是電腦。人消化、理解知識有一個過程，因此，上課要多聽多記，平時要多看多練。切記，學習的痛苦是暫時的，而學不到的痛苦卻是終身的，長痛不如短痛。
3.一定要有平常心
人沒有壓力不行，因為沒有壓力就沒有動力；但給自己太大的壓力了不行，因為自己不能承受之重。因此，面對即將到來的考試，我們既不能打無準備之仗，也不能搞疲勞戰術。
建筑專業知識與實務范文6
[關鍵詞]晚自習；就業導向；崗位考試；改革管理
晚自習的管理是教學管理中相當重要的一個環節，如何對職業院校學生的晚自習進行卓有成效的管理，下面以建筑專業的學生為例，以就業為導向，將建筑“九大員”的崗位考試的復習迎考與晚自習結合起來，對晚自習的管理進行改革嘗試。
一、職業院校學生的晚自習現狀
以前，對于晚自習的調節與管理進行多種嘗試：晚自習由科任老師下班輔導，很少有學生向老師提出問題，學生大多人在教室心在外，甚至有很多學生干脆不參加晚自習的輔導，借口外出、逃學回家，效果可想而知，到班率也非常低；晚自習由班主任坐班，也不盡如人意，雖然到班率上來了，但是班主任不能每天晚上都坐班。老師不坐班，學生的惰性就愈加明顯，參加晚自習的學生寥寥可數，很多學生外出上網或者干脆在寢室睡覺，給晚自習的有效管理帶來了極大的困難。
筆者長期從事建筑專業學生的管理，經過近兩年的教學嘗試，以就業為導向，將建筑 “九大員”的崗位考試的復習迎考與晚自習結合起來，對晚自習的管理進行了全方面的改革，在廣大師生的配合下，效果有所提升。
二、以就業為導向改革晚自習
（一）充分認識崗位證書對就業的重要意義
崗位證書就是學生畢業后的敲門磚要取得崗位證書必須通過全省統一組織的“九大員”考試，考試科目為專業基礎知識、法律法規及相關知識、專業通用知識、崗位知識和專業實務等5個考試科目。這些考試內容幾乎涵蓋了建筑專業的大部分專業知識，順利通過崗位考試不但可以進一步鞏固所學專業知識，還能順利拿到相關的就業崗位證書，畢業后找到理想的工作就有了綠色通行證。同時，請一些在建筑行業成功的優秀畢業生來校舉辦崗位證書的專題講座，闡述崗位證書對就業重要性的親身體會、親身經歷，學生認識到崗位證書的重要意義，認真復習迎考就有了充分的思想準備。
（二）崗位考試的復習迎考與晚自習相結合
1.統一購買指定培訓教材及模擬考試題。學生已經清楚地認識到了崗位證書對于自己未來的重要性，購買的培訓教材積極性很高，平時熱衷上網的同學都會仔細閱讀教材，增加知識儲備。學生從“要我學”變成了“我要學”。
2.利用晚自習時間積極復習迎考。每周至少抽出2—3個晚自習進行復習訓練，開始一個月，由輔導員組織，班級干部協助，規定當晚應完成的任務，一般分為兩個部分，一是學生自己看書，二是完成相關內容的模擬測試，第二天由學習委員公布參考答案。第二個月開始，由班級學生會成員組織，輔導員負責檢查、督促。有了目標、有了動力，學生漸漸地養成了晚自習認真看書、復習的習慣，心靜下來之后，參加晚自習的學生自然越來越多。由開始的強制性參加變成了自覺參加，長時間不喜歡上自習的同學也會受到學習氛圍的影響漸漸走入正軌。晚自習的學習氣氛越來越濃，常?？梢钥匆妼W生互相討論，互相交流的場面。堅持三個月后，晚自習逃課的學生越來越少，學生的學習態度日漸轉變。學生在復習過程中發現自己所學的知識還存在很多的缺陷，學到的這些知識在以后的工作中對自己會有很大的幫助，學習的目的性明顯增強，學習態度也慢慢端正起來。平時上專業課也更加認真、專心，為理論知識的學習和實踐技能的掌握找到了很好的切入點與結合點。
3.利用晚自習時間每期進行兩次崗位考試知識競賽。期中、期末各舉行一次。讓學生在學習之中得以看到自己的進步和成果。還要針對成績較差的學生加以補習和引導，對成績優異的學生給予一定的支持和鼓勵，這樣進一步調動起學生學習和復習迎考的積極性、主動性。
