前言：中文期刊網精心挑選了漁業生態學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
漁業生態學范文1
從20世紀90年代以來，我國大學生就業政策從“統包統分”向“雙向選擇”轉變。自1999年起，高等院校連續擴大招生規模，使大學生就業出現了新的情況。2001年全國高校畢業生為115萬，2004年為280萬，2006年為413萬，2009年達到了611萬。[1]而社會勞動力需求缺口年增長幅度并不高，相反因為美國次貸危機、全球經濟危機、國內經濟衰退的影響，整個就業市場需求狀況相對趨緊。昔日貴為“天之驕子”的大學生在面臨就業時常陷于苦惱和焦慮中不能自拔，嚴重影響了他們的順利就業和健康成長。高專學前教育專業主要培養具有較高專業素養的學前教育專職教師，有著較強的專業性和對口性，就業面較窄。目前社會對幼兒教師職業存在一定偏見，認為幼兒教師就是保姆，是“看孩子”的，甚至部分學前教育專業學生自己也不認同本專業。
再加上幼兒教師職業待遇的不如意、地位的不認可和職業前途的不理想等因素交織在一起，使得學前教育專業畢業生的處境十分尷尬，面臨就業時的焦慮情緒也顯得尤為突出。本研究旨在了解當前學前教育專業畢業班學生的焦慮水平并提出針對性的解決方案，為其職業生涯教育體系的建立和完善提供必要的決策依據和實踐指導。考慮到取樣的代表性和時效性，本研究選取長沙師范學校學前教育專業畢業班學生作為研究對象，包括五年一貫制（初招）五年級學生和三年制（高招）三年級學生。
二、研究設計
（一）概念界定
焦慮。指人在面臨當前的和可能出現的某種威脅、危險時產生的緊張、不安、憂慮、痛苦的情緒體驗。[2]狀態焦慮。主要指即刻的或最近某一特定時間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經質的體驗或感受。本研究中主要反映學前教育專業畢業班學生在面臨就業時產生的情緒體驗以及相應的生理和行為改變。表現為：十分擔心找不到工作或找不到好工作，在擇業過程中有某些身體反應（比如睡眠質量下降、心跳加快、注意力不集中、思維較平時混亂等），對學習、工作、生活造成較大的負面影響。特質焦慮。指人們一貫或平時的恐懼、緊張、憂慮和神經質的體驗或感受。本研究中主要反映學前教育專業畢業班學生在校學習期間經常性表現出來的情緒體驗。
（二）被試
采用分層隨機抽樣的方法，按學制從長沙師范學校學前教育專業畢業班學生中隨機抽取被試352名，取樣時間為2010年11月。之所以選擇這樣一個時間，是因為這時學生即將離校，所得結果更能反映被試在面臨就業時的心態。具體情況見表1。
（三）工具
本研究采用狀態—特質焦慮問卷（STAI）1988年中譯版。[3]該問卷由Spielberger等人編制，分為兩個獨立的自我評價問卷：狀態焦慮問卷（S-AI）和特質焦慮問卷（T-AI），各20個題目，旨在評定短暫的焦慮情緒狀態和人格特質性焦慮傾向，為不同的研究目的和臨床實踐服務。（四）方法以班為單位發放問卷。施測前由主試制定統一指導語，以確保資料的完整性和施測者能正確解答研究對象的疑問，答完后當場收回。原始數據嚴格按統一格式錄入，最后由研究者進行數據匯總并采用SPSS11.5軟件進行統計分析。
三、結果與分析
（一）項目區分度
項目區分度采用狀態—特質焦慮問卷（STAI）中各個項目得分與相應分量表得分的相關系數表示。具體結果見表2?？梢钥闯?，狀態—特質焦慮問卷（STAI）中的所有40個項目與相應量表總分的相關均達到了0.01顯著水平，且都高于與其他量表總分的相關值，說明該問卷的項目區分度較好。
（二）信度檢驗
根據被試的得分，對狀態—特質焦慮問卷（STAI）進行了信度分析，得出其Cronbach的同質性信度α系數為0.7437，Spearman-Brown的分半信度s為0.7405，雖不是很高，但還是處于可接受的范圍，說明該問卷是可信的。
（三）效度檢驗
通過計算各分量表間的相關系數、各分量表與總測驗之間的相關系數作為指標來檢驗狀態—特質焦慮問卷（STAI）的結構效度。具體結果如表3。各分量表之間及與總測驗的相關提供了測驗結構的效度指標。心理測量學的有關研究表明，如果各分量表與整個測驗總分數間的相關系數較高且均明顯高出各分量表之間的相關系數，表明測驗的結構效度良好。[4]從表3可以看出，狀態焦慮問卷（S-AI）、特質焦慮問卷（T-AI）與總測驗的相關系數分別為0.896和0.886，明顯高于兩分量表之間的相關系數0.588，說明該問卷的結構效度很好。另外，中國科學院院心理所的付建斌（1997）通過對狀態—特質焦慮問卷（STAI）進行驗證性因素分析，進一步證實了狀態焦慮問卷（S-AI）與特質焦慮問卷（T-AI）的構想效度。[5]
（四）與常模的比較
通過與北京醫科大學精神衛生研究所和長春第一汽車公司職工醫院精神科對長春和北京正常人群進行的STAI中譯版測試結果進行比較，[6]可以看出，學前教育專業畢業班學生無論是當前的狀態焦慮還是一貫的特質焦慮都遠遠高于正常人群。這一結果與我們2008年所做的學前教育專業學生心理健康狀況調查中焦慮因子的結果完全吻合，[7]說明學前教育專業學生不光是面臨就業時表現出較高的焦慮水平，在平時的學習和生活中焦慮問題就已經比較突出了。具體結果見表4。（五）是否獨生子女在焦慮水平上的比較研究通過比較獨生子女和非獨生子女在焦慮水平上的差異，可以看出，是否獨生子女在狀態焦慮和特質焦慮上的得分差異均不顯著。只是獨生子女的得分要略高于非獨生子女，也許和獨生子女所感受到的來自于父母的期望值更高有一定的關系。具體結果見表5。
（六）不同戶口被試在焦慮水平上的比較研究
通過比較農村戶口和城鎮戶口被試在焦慮水平上的差異，可以看出，不同戶口被試在狀態焦慮和特質焦慮上的得分差異均十分顯著。農村戶口被試的焦慮程度要顯著地高于城鎮戶口的被試。這也許和農村學生更渴望通過大學學習改善自己現有的生活狀況有關，因此，他們需要比城鎮學生付出更多的努力，同時在學習期間和面臨畢業時所體驗到的焦慮情緒也就顯得更為強烈。具體結果見表6。
（七）不同學制被試在焦慮水平上的比較研究
通過比較高招三年級和初招五年級被試在焦慮水平上的差異，可以看出，不同學制被試在焦慮水平上的得分差異并不顯著。但是卻發現了一個比較有意思的現象，就是在一貫的特質焦慮上，高招三年級得分比初招五年級得分低；而在當前的狀態焦慮上，高招三年級得分則比初招五年級得分高?？赡苁且驗槲迥曛瞥跽猩谛r間相對較長，且沒有經歷過類似于高考這樣的大考，調節自身焦慮情緒的經驗相對缺乏，所以一直以來感受到的焦慮體驗也更明顯；而三年制高招生正因為在校時間相對較短，覺得專業技能不如初招生扎實，所以面臨就業時的焦慮體驗也就相對更強烈。具體結果見表7。
（八）不同家庭月收入被試在焦慮水平上的比較研究
通過比較不同家庭月收入被試在焦慮水平上的差異，可以看出，不同家庭月收入被試在焦慮水平上的得分差異非常顯著，且進一步分析發現，不論是狀態焦慮還是特質焦慮，家庭月收入5000元以上的被試得分都要顯著低于其他被試的得分，說明家庭經濟條件確實會影響到學生的焦慮體驗。具體結果見表8。
四、關于學前教育專業學生焦慮狀況解決策略的討論
本研究的結果表明，學前教育專業畢業生無論是當前的狀態焦慮還是一貫的特質焦慮都遠遠高于正常人群。其外部原因：學前教育專業專業性較強、就業面臨社會對幼兒教師職業的普遍不認可；學校過于濃厚的文娛活動氛圍與可供學生自由支配的充足的課余時間以及學生專業技能基礎薄弱之間的矛盾和沖突等。內部原因在于學生對學前教育專業缺乏足夠的認識和了解，以致于未能形成良好的專業意識，從而表現為對未來人生的迷茫和困惑，進而感到焦慮。
漁業生態學范文2
一、目前高校創業教育和創業實踐存在的問題
1 思想認識上有誤區。一是認為大學生能否創業，是其個人的事情，學校不需要過多的干預；二是認為創業難度大、風險高、成功率低，學校不宜大力提倡；三是認為目前高校畢業生就業壓力巨大，抓好就業就不容易了，沒有精力管學生的創業，四是認為創業需要較多的條件和要求，學校不具備此能力。
2 創業氛圍不濃，創業環境缺乏。社會整體的創業、創新氛圍以及對大學生的輿論導向，直接影響著大學生的創業沖動與創業熱情。而校園內的創業環境，更體現在日常教育和熏陶中，大學生的創業意識、創業精神的建立，創業文化的形成。但不容樂觀的現實是，大多數高校在這方面仍然很薄弱。
3 創業教育流于形式，缺乏針對性、可操作性。盡管多數院校為學生講授了創業教育，但只是作為就業指導課程中的一個內容，未能系統、獨立設置，并且在教學內容、方法、手段、形式等方面與學生的實際需求脫節；任課教師又缺乏創業經歷和經驗，對生產第一線的經營、管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不強，只能從理論上闡述，顯得空泛，以致創業教育效果不佳。
4 創業實踐開展困難，學生缺少相應的創業活動平臺。大學生開展創業實踐，必須正確處理好學業與實踐的關系，合理安排時間；學校也要提供各種實踐的機會，還應在場地、啟動資金、技術、設備、信息等方面給創業學生以便利條件，但目前大多數院校還存在較大的差距。
二、創業教育與實踐結合，為大學生搭建創業平臺
1 提高對創新創業人才培養的思想認識。對高等教育而言，培養具有創業創新能力的人是更高的要求，即學生不僅能就業，而且還能創業。高等院校和教育行政主管部門要把培養創業人才提到戰略的高度，確立正確的創業教育觀，積極倡導，大力支持，認真踐行，順應世界高等教育改革和發展的趨勢，塑造大批高素質的創業者。
2 營造創業氛圍，培育創業環境。相關資料顯示，美國高校畢業生創業的比例達23％至25％，而在我國，高校畢業生創業的比例低于1％。浙江省大學生創業人數從2003年的22人增加到2006年的2000多人，也不到當年畢業生人數的1.5％。這與大學校園創業氛圍和創業環境是密切相關的，浙江省義烏市是全球最大的小商品超市，置身其間的義烏工商職業技術學院的大學生深受義烏整個創業大氛圍的熏陶，耳濡目染，內心積聚著創業的沖動和激情，以創業為榮，在學生中已成為一種風氣，該學院大一、大二學生絕大多數有打工的經歷，大三畢業時選擇自主創業的學生達到11％。
3 構建相對獨立完整的創業教育體系。創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性人才的教育。創業教育的開展應該與培養學生的創新能力、創造能力和創業能力有機地結合在一起，將著眼點放在培養學生包括市場意識、創業意識、創業精神、創業心理準備等方面在內的學生創業所需具備的綜合素質上，增強其自主創業的信心，為其以后的創業做好必要的準備，打下堅實的基礎。
創業教育應該學科化，要融入到學校正式的教學規程體系之中，與學科和專業教育有機地聯系起來，不能脫離知識教育和專業教育孤立地進行，必須更深地依賴知識教育和專業教育，創業教育應是一門綜合性的課程，涵蓋方方面面的知識，涉及創業學、市場營銷、企業管理、財務管理、政策法律、社交禮儀等，把其設計成模塊，做為必修或必選課程，面向全體學生。在教學形式上要勇于創新，通過問題教學、案例教學、體驗教學等使創業課程生動活潑，容易接受。
創業教育的難點是教師和教材，因其實踐性很強，需要既有創業理論知識，又有創業實踐能力、懂得企業經營管理、運作模式的“雙師型”教師，高職院校在這方面有一定優勢，不少專業教師是從企業引進的，熟悉企業經營模式和運作機制，學校也可邀請企業家、政府職能部門官員特別是創業成功的校友到學校舉辦創業論壇講座，分析國內外創業形勢和政策，傳授創業經驗和技能，彌補課堂教學的局限，還可把成功的企業家聘為大學的兼職教授；在教材方面，可收集校友創業方面的素材，編寫成創業實用教程，使其更具有操作性和啟發性，也可把企業界的創業案例搬上大學的講壇。
4 搭建創業平臺，提高大學生的創業能力。創業教育要建立實踐體系，要讓學生在實踐中感悟體會，學校有責任與社會建立多種聯系，創造各種條件，幫助學生解決創業過程中的各種困難。
(1)以學生勤工助學為載體，加大學生與市場接觸了解的平臺和空間。鼓勵和動員廣大學生利用課余、節假日時間走出校門，積極參加各種形式的勤工助學、社會實踐活動，比如可組織學生到企業等用人單位開展人才需求調查、進行市場考察，接觸了解市場，熟悉市場規則，積累市場資源。
(2)以學生創業社團為載體，發揮學生自發組織的作用。學生社團是以學生興趣愛好為共同點自發組織起來的，但由于經驗、經歷等條件的局限，難以尋找到創業的切入點，學校要配備有經驗的指導老師，積極引導、幫助創業社團開展市場調研，提供快捷可靠的創業信息，指導學生進行研發活動，挖掘學生在創新創業方面的潛力。
漁業生態學范文3
【關鍵詞】農業生態學 教學改革 性質 作用
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0240-02
寧夏大學是寧夏回族自治區人民政府與教育部共建的以文，理，工，農為主體的綜合性大學，是國家211工程重點建設高校，教育部本科教學工作水平評估優秀等級學校。是國家“卓越工程師教育培養計劃”，“卓越農林人才教育計劃”，“國家大學生創新性實驗計劃”和“國家建設高水平大學公派研究生項目”實施高校，是國家教育部首批批準的招收留學生和中國政府獎學金來華留學生培養高校。人才培養方案是各大高校為實現人才培養目標的具體規劃，是貫徹教育教學改革思路的重要體現。我校新的人才培養方案把握現代高校的教育教學改革發展的規律和趨勢，體現我校的辦學定位，進一步解放思想，與時俱進，牢固樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合社會經濟發展和地方經濟建設對人才的需求，全面貫徹學校提出的加強基礎、強化實踐、發展特長、注重創新、分流培養的本科教學改革思路。
1.《農業生態學》課程性質及作用
農業生態學（agroecology）是運用生態學（ecology）的原理及系統論的方法，研究農業生物與其自然和社會環境的相互關系的應用學科。農業生態學是生態學在農業領域應用的一個分支學科，主要研究由農業生物與其環境構成的農業生態系統的結構、功能及調控和管理的途徑等。學習農業生態學的目的和意義一方面要了解有關生態學的一般知識及理論與方法，另一方面要運用農業生態學的原理和方法分析農業生態系統的資源生態問題與系統優化途徑[1]。農業生態學的研究對象主要是農業生態系統，即研究農業生物之間、環境之間及生物與環境之間的相互關系及調控途徑，利用生態學及系統學的理論和方法對農業系統各組成成分及其相互關系進行研究，以提高整體生產力和效益。
通過學習本課程，使學生掌握有關生態學的基本理論和知識，學會運用生態學的理論和方法來觀察自然、認識社會，發現并解決生態系統退化、生物多樣性銳減和環境污染等各種生態問題。農業生態學的任務是：首先，針對農業生態系統是一個生態-技術-經濟復合系統的特點，注重社會經濟因素及技術條件對農業生態系統的作用。其次，人類文明進步是以生產力提高為基本標志的，必須以社會經濟發展為前提，充分應用現代科學技術成就提高農業生產的效率和效益。最后，人類社會的發展一定程度上必須要以犧牲自然資源為代價，農業生態學必須圍繞糧食安全、生態安全、環境健康、產品質量等多方面的需求，構建人與自然和諧的農業發展模式與技術。
2.《農業生態學》課程改革設計
2.1課堂教學內容及方法的改革
傳統的生態學教學內容比較陳舊，基礎理論和基礎知識所占比重較大，學科前沿、生態學應用及學科間交叉滲透的知識特別少，這些都與生態學蓬勃發展的現狀不相適應，也嚴重抑制了學生學習的興趣。如今，生態學的發展已完全深入到社會、政治和經濟生活，因此，生態學的教學內容也應注重與日常生活相結合， 培養學生的生態思想和生態意識，從而克服傳統課堂教學弊端，培養學生的創新能力則成為教學改革的一大熱點[2]。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，新的教學方式集合網絡、多媒體和實習實踐環節為一體。充分利用好多媒體現代化教學手段，制作精美的多媒體教學課件，利用動畫、視頻效果和大量圖片，豐富授課內容，激發學生學習興趣[3]。課堂中老師針對一些常見的生態問題提出問題，啟發和引導學生，從而能鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。堅持傳授知識和培養能力相結合。啟發式教學與現代多媒體化教學手段相結合，將理論知識形象化，激發學生學習的積極性，變被動為主動。使教學內容與方法不斷充實與完善，與時俱進[4]。
2.2實驗教學與實踐教學相結合
隨著生態學學科的不斷發展、人類科技的進步，當今生態學教學存在的問題日益凸顯，人類迫切需要掌握生態學理論來調整人與自然、資源以及環境的關系，協調社會經濟發展和生態環境的關系，所以理論基礎知識與實踐應用相結合，即實踐教學和實習教學則變得尤為重要[3]。生態學的實驗教學培養的是學生在實驗室的動手能力，發揮學生的主觀能動性，提高學生的研究操作能力，從而將理論知識和實際相結合[5]。而實踐教學是將學到的理論知識和動手能力運用于解決實際的生態問題[7]。簡單來說，就是鞏固理論知識和加深對農業生態理論知識的認識。所以農業生態實踐需要老師組織學生到農村、農田等地方進行實地觀察、親身體驗農業生態實踐，如農業生態景觀結構的調查分析等實踐課。實踐與之后撰寫實踐與實習考核報告。因此應合理安排實驗內容與實驗課時。
2.3教學考核方式的改革
合理的教學考核方式是進行教學模式改革的重要內容，課程考核制度的改革與創新是促進人才培養質量的重要方法之一[5]。傳統的考核方法僅僅通過考試成績來評定學生的學習狀況，采用傳統的終結性試卷考試為主[6]。而現代人才培養需要提倡個性的發展，激發探索之路，所以合理的考核內容應綜合化。從單一書本的考核到書本和實用技能的綜合考核，從單一記憶能力的考核到多元智能的綜合考核，從單一知識的考核到職業綜合能力考核。所以考核內容可分為四部分，即專業理論知識考核，平時出勤考核，實踐環節與實驗環節考核。按一定的比例分配，通過這種多樣化的教學考核制度，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以完善教學內容，提高教學質量。
3.結論
全球生態環境惡化趨勢越發嚴重，世界各國都十分重視生態文明建設。因此，生態學教學改革迫在眉睫。在對《農業生態學》這門課程的改革過程當中，必須突破課堂、教材及校園的限制，走進社會，結合實踐，貼近學生的學習與生活，符合其生理與心理特點，提倡開放的教學理念，讓學生深入農村社會，走進農業生產一線，了解、捕捉、思考、探索及應用農業生態所涉及的基本知識與理論。多樣化教學是目前教學研究的一個重要領域，多樣化的教學內容與方法調動了學生的學習興趣，擺脫了傳統教學中老師以“教”為主，學生以“學”為主的模式。而通過實習實踐的相結合，讓學生在深刻理解生態學基本理念的基礎上，掌握生態學基礎理論在農業生產和農業生態系統管理中的應用，并通過實踐課程使學生掌握一些農業生態技術，旨在提高學生運用生態學基礎理論解決農業生產中一些現實問題的能力。近幾年通過對寧夏大學農學院農業資源與環境班與農學班的學生運用新的生態學教學改革模式，初步來看，教學改革的效果還是顯著的。雖然新的教學改革模式已初見成效，為了進一步提高人才培養水平，教學改革還是需要進一步改進和完善的[6][7]。
參考文獻：
[1]李博.生態學[M].北京：高等教育出版社， 2000.
[2]胡小梅，劉高峰，李中文.生態學實驗教學改革探索與實踐[J].井岡山醫專學報，2006，（1）：14―15.
[3]楊瑞吉，王龍昌，鄭欽玉.農業生態學的教學改革與人才培養研究[J].西南農業大學學報：社會科學版，2007，5（1）：166-169.
[4]高艷茹，高海波，艾文國.關于大學課堂教學方法的思考[J].教育探索，2005（ 12） ：56 -57.
[5]李振基，陳小麟，鄭海雷.生態學[M].北京：科學出版社，2008.
漁業生態學范文4
關鍵詞：在校大學生；大學生創業；創業平臺
2002年以來大學畢業生就業率連年持續下滑，到2009年，應屆和往屆未就業大學生總數超過1，000萬人，國際金融危機和世界經濟衰退讓大學畢業生就業工作雪上加霜，在這種背景下，以創業帶動就業的呼聲漸高，國家也出臺相應政策，支持高校畢業生創業。然而，幾乎所有優惠政策大都是針對畢業生的，對于在校大學生創業的支持是很欠缺的。本文從創業教育、培訓、實踐和支持體系的現狀分析入手，闡述了大學生創業平臺的建設。
一、在校大學生創業現狀
在校大學生創業是指在校就讀的大學生于學習期間利用其現有控制資源和自身能力，在經濟環境中尋找并把握創業機會創辦事業，以實現自我價值、經濟價值和社會價值的行為。
（一）在校大學生創業教育現狀。創業教育是聯合國教科文組織20世紀八十年代末提出的一種教育理念。目前，創業教育已經成為一種國際潮流，世界高等教育正在實現由“就業教育”向“創業教育”轉變。在美國，創業教育已納入國民教育的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育，截止到2005年初，美國有1，600多所高校開設了創業教育課程。此外，在英國、法國、日本等國家，創業教育基本都推廣到初中。德國早在1999年就提出“要使高校成為創業者的熔爐”，同時提出目標，在今后10年中，每年有20%～30%的畢業生能自主創業。印度也在1996年提出“高校自我就業教育”的概念，鼓勵大學生畢業后自謀出路。
我國的高校創業教育屬于起步階段，而且各個高校對創業教育的重視程度不一樣，發展不平衡，就總體情況看，創業教育尚存在不少問題。隨著我國科技創新戰略的實施和高校畢業生就業壓力的突顯，創業教育已上升到國家政策層面，受到了高度重視。但與美國等發達國家相比，中國的創業教育起步較晚，理論研究落后，實踐途徑缺乏，師資力量薄弱，還沒有形成貫穿從小學到大學的各個層次的學校正規化、系統化的教育，在創業教育水平、創業類課程設置和項目支持方面等存在著明顯的差距。
（二）在校大學生創業實踐現狀。在校大學生的創業實踐環節薄弱，勤工儉學、家教、小時工、公司、產品推銷等是比較常見的社會實踐形式，其中做公司和產品推銷是屬于創業實踐范疇，而大學生開店鋪或參加各種級別的創業計劃大賽是目前比較高層次的創業實踐了，至于申請專利、注冊公司進而獨立經營的尚屬少數，總體來講缺乏完善的大學生創業實踐保障體系等。隨著以創業促進就業戰略的實施，共青團“青年就業創業見習基地”的建立，部分學校已經建立了自己的大學生創業社區或大學生創業孵化基地，取得了一定的效果。
（三）在校大學生創業支持現狀。黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。這就把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。在這一發展戰略的正確指導下，大學生創業成為首先被支持的創業群體。例如，在《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（［2009］3號）文件中明確指出：鼓勵和支持高校畢業生自主創業。鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動。勞動保障部也表示，將通過在全國大中城市廣泛開展創業培訓、落實優惠政策等措施，進一步擴大就業規模。就此針對大學生創業的輿論和優惠政策陸續出臺，基本上形成了良好的大學生創業輿論環境。然而，這些都是針對高校畢業生創業的優惠政策，針對在校大學生的創業支持政策呢？畢業生創業可以貸款，在校大學生創業是不能獲得貸款支持的。共青團“青年就業創業見習基地”和KAB創業俱樂部是目前大家熟知的針對在校生創業的組織，很顯然，這些組織還遠遠不夠。
二、在校大學生創業平臺構想
借鑒西方發達國家關于創業教育的成功經驗，在高校創業教育的起步階段搭建在校大學生創業平臺是盡快趕超西方發達國家，提升我國創業教育水平的有效途徑。為此提出搭建在校大學生創業平臺的構想。
在校大學生創業平臺分為兩個部分：大學生創業教育培訓平臺和大學生創業支持平臺。大學生創業教育培訓平臺分為講授創業基礎理論教育的課堂教學和講授企業登記注冊、交納稅費、企業管理、融資貸款方面的知識與技巧的講座培訓。在校大學生支持平臺包括創業學生的人才交流、大學生創業實踐基地和大學生創業服務等三個部分。
（一）搭建在校大學生創業教育培訓平臺
1、加快建設和完善創業教育課程體系。課程建設是大學生創業教育的基石，應在高等教育中明確創業學的學科地位，將創業基礎課列為必修課，要求各個專業都要開設。不是每個人都適合創業，但每個人都懂得創業，這是創業型經濟的必然要求。
創業教育課程體系，應包括涵蓋創業理論、創業風險、創業能力、創業心理、創業技巧、創業規范等內容的“創業學”、“中小企業創建”、“創業政策與法律法規”等課程，還應包括市場經營和企業管理課程。創業教育的課程，不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發創業意識、培養創業品質、增強創業能力。
2、大力加強創業教育師資培養和引進。教師是大學生創業教育的保障，強大的師資力量可以確保教育的質量，但目前各高校創業教育的主講教師多為缺乏創業經歷的“學院派”，缺乏實際創業經驗，在授課過程中難免有“紙上談兵”之嫌。加強創業教育的師資培養和引進已經迫在眉睫。
各個高校應成立大學生創業學教研室，負責本校的創業教育的研究和教學。創業學教研室的教師應有兩類人員組成：第一類是專職教師，負責教授創業基礎理論課的本校教師，主要應由工商管理、企業管理、法律專業的教師擔任；第二類是兼職教師，以選聘和邀請為主要形式，主要擔任創業沙龍講座的主講。例如，可以邀請工商、稅務部門、企業、投融資機構的專業人士，傳授企業登記注冊、交納稅費、企業管理、融資貸款方面的知識與技巧；還可以邀請富有實際創業經歷并取得成效的創業導師，現身說法，傳經送寶。
轉貼于
3、深化教育教學改革，促進創業教育發展。深化教學改革必須有利于激發學生的創業欲望，發揮學生的創業潛能，培養學生的創業能力為落腳點，按照創業學教育的規律，深化教育教學改革，為創業教育提供制度保障。深化教育教學改革應堅持產教研相結合的辦學原則。高科技創業是大學生創業的重要領地，鼓勵師生開展創業活動，吸引學生參與，組織教師進行產品開發、實驗室建設，帶領學生直接體驗創新創業過程的艱辛和成功的喜悅，從中積累創業經驗。深化教育教學改革應改變教學評價方法。教學評價要以學生運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、協作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系，在創業實踐中成果突出的同學可以獲得相應的學分，為學生提供自主創業發展的空間和機遇。深化教育教學改革要優化資源配置，建立融入創業教育的人才培養新模式。要充分發揮綜合性大學學科門類齊全的優勢，采取“文理工互補”多科融合方式，為學生提供大量跨專業、選修和輔修課程的機會，加強“通才”培養，為創業實踐打下寬厚的知識基礎。
（二）搭建在校大學生支持平臺
1、加快建設在校大學生創業學習交流平臺。首先，搭建創業學習交流平臺成立創業人才交流中心，大學生創業絕不是一個人的事，也不是一個專業內同學的事，促進各專業學生間的交流、溝通是組建大學生創業團隊的內在要求。為有創業意愿的同學提供溝通交流的平臺，在這里他們可以學習創業知識，交流創業經驗，認識不同專業的同學，為成功組建合適創業團隊提供良好的環境支持；其次，搭建創業學習交流平臺成立大學生創業咨詢服務中心，提供一站式服務。在創業咨詢服務中心成立創業咨詢導師團，為學生創業項目和企業提供深度咨詢服務。這些服務應該包括：幫助大學生形成自己的創業項目構想，并對其未來企業的產品、客戶、市場發展前景和商業模式等做出明確的定位和發展規劃；就大學生創業者在創業實踐中所涉及的知識、政策、法規以及各種常見的問題提供咨詢和解答；指導學生創業者開展項目市場調研、項目可行性分析、風險評估、投資效益預測等；為大學生創業者分析和確定創業資金需求，協助完成創業融資所需的商業計劃書，提供融資和引資方面的洽談和對接服務等。
2、加快建設在校大學生創業實踐基地。創業教育的落腳點是創業實踐，就目前整體情況來看，創業實踐環節是最薄弱的一環，各高校應該提高對創業實踐活動的重視程度。一方面努力拓展大學生創業實踐空間，建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐；另一方面積極鼓勵學生進行自主創業嘗試，鼓勵更多的大學生成為真正的創業者，并為他們提供各種優質服務和優惠政策；最后，在全校范圍內塑造積極健康的創業文化，通過校內媒體，各種活動形式，大力傳播創業精神，宣傳促進創業發展的經驗，形成支持創業、崇尚創新、競爭、拼搏、允許失敗的創業氛圍。
3、加快建設在校大學生創業支持體系。針對在校大學生創業的難點建立有針對性的支持體系，目前大學生創業面臨的主要問題有相關創業知識缺乏、資金短缺、融資難、創業經驗少、創業心態盲目等。創業知識缺乏的問題可以通過創業教育平臺解決，創業經驗少和創業心態盲目的問題可以通過交流平臺的交流、咨詢服務來解決。創業啟動資金短缺、融資難已經成為在校大學生創業活動和實踐的瓶頸。根據對廈門大學近年來創辦的l8家大學生創業公司的問卷調查，大學生創業的資金來源分別為：父母借款（52.9%）；同學朋友借款（29.4%）；風險投資（5.9%）；自由存款等。在校大學生很難從銀行獲得債務融資。所以，搭建大學生創業支持平臺應該把金融支持作為重點。
成立在校大學生創業基金，直接提供資金支持，幫助大學生獲得創業“實戰”的機會。例如：華中科技大學為解決大學生創業企業資金困難問題，于2007年設立“大學生創業基金”，為優秀大學生創業企業提供資金配套支持?；鸬馁Y金籌集以政府引導資金、社會捐助資金為主，大學生創業企業盈利回報為輔。
建立在校大學生創業社區，直接提供創業場地，幫助大學生實現創業夢想。例如：華中科技大學將露天電影場、學生宿舍區報亭、大學生活動中心咖啡吧等場地拿出來，面向全校公開招標，凡是本校學生皆可組建創業團隊競標經營權。同時，還建成10多個獨立的辦公區域，免費提供給“科學技術型”學生創業團隊使用。學校除了提供免費場地外，還免除水電費，提供校內企業宣傳和推廣支持。
完善創業實踐活動的政策支持體系，為大學生創業提供良好的外部環境。制定《高等學校在校大學生創業實施細則》，對參加創業實踐活動的同學給予學分獎勵等獎懲措施，做到有法可依。
主要參考文獻
[1]唐紅娟.中國創業型經濟面臨的挑戰與政策建議[J].中華女子學院學報，2009.Vo1.21 No.2.
漁業生態學范文5
【關鍵詞】創新；創業；大學生
一、創新創業新形勢
2015年，國務院總理多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對于創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。
二、當代大學生的創新創業現狀
人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。
1.創新創業意識欠缺
現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由于我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。
2.創新創業技能匱乏
在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。
3.創新創業實踐持續性差
通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、創新創業能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，需要有更多的人積極投身于自主創業的偉大事業中來，創新創業需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創新創業的大背景下，大學生自我主動培養創新創業能力是大勢所趨，那么該如何培養大學生創新創業能力呢？
1.注重創新創業思維的過程培養
創新創業能力要依賴于發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業沖動，在過程中將這種創業沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。
2.在學生中營造創新創業氛圍
在大學校園里，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。
3.重視創新創業技能鍛煉的機會
國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛煉的機會。
4.加強大學生創新創業教育和活動開展
通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。
四、結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。
參考文獻
[1].2015年政府工作報告.人民網.2015.3
漁業生態學范文6
[關鍵詞]大學生創業；My SQL數據庫；JAVA語言
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）15-0223-01
引言
我國正處于市場經濟和知識經濟快速發展時期，為大學生創業提供了機遇和挑戰。國家“十二五”規劃中，提出增強在校大學生創新創業精神。十明確提出要加大創新創業人才培養支持力度。為貫徹落實政策，教育部聯合各高校實施“大學生創新創業能力教育”。信息化時代，為大學生建立一個創業交流平臺已迫在眉睫。
1.大學生創業平臺系統設計目標與意義
1.1 大學生創業平臺系統設計意義
中國經濟轉型迎來創客時代，國家部門積極鼓勵大學生自主創業。為了解大學生的創業意向，筆者對100名在校大學生（男生48名，女生52名）進行了調查，結果顯示，男生比女生有更高的創業意向。對于創業的選擇上，82%的同學表示比較迷茫，項目信息、招聘信息等新聞沒有合適的渠道獲得。針對這一現狀，大學生創業平臺應運而生，創業者可以項目，尋找資源、項目和資金，投資者可以投資資金，尋找合作項目。總之，建立大學生創業平臺大有裨益。
1.2 大學生創業平臺系統設計目標
（1）服務目標：大學生創業平臺既是創業信息平臺，其網站準確、全面地各種創業信息、政策等。也是發表觀點和理念的相互交流平臺，用戶評論等，這都體現了其服務性。
（2）快速、及時目標：及時性是服務性的延伸。網站要提供最新的創業信息，及時地反映創業政策的變化，為用戶提供準確、及時的信息。
2.創業平臺系統研究內容
作為面向大眾化的信息和交流的網站，Web 頁面主要使用 Dreamweaver開發，采用 JSP 作為前臺，MySQL 作為后臺數據庫，使用 MyEclipse 完成后臺代碼的編寫，Tomcat作為服務器，使用SSH 框架作為網站開發框架，避免網站過多的代碼，使系統搭建簡便快捷。界面布局大量使用 CSS 樣式，使界面美觀大方。
3.系統基本功能模塊分析
系統的基本功能模塊如上圖一所示，本系統主要分為前臺和后臺兩個模塊，前臺模塊主要負責頁面設計、實現，后臺模塊主要負責數據提供、封裝和處理，通過提供一系列的數據提供接口供前臺獲取數據使用。下面就前臺和后臺的主要模塊進行功能分析。
3.1 后臺主要模塊
（1）用戶管理：管理者可以查看、增加、修改管理員信息，分頁查看用戶詳細信息，修改用戶密碼，用戶權限管理，禁用用戶等。用戶可以查看自身詳細信息，修改密碼，權限管理等。
（2）招聘管理：管理者可以添加、查看、刪除招聘職務信息，查看、刪除應聘簡歷。用戶可以查看職務信息，上傳應聘簡歷。
（3）新聞管理：管理員可以添加、批量刪除新聞，分頁查看新聞列表及詳情。用戶能夠查看新聞列表及信息。
（4）加盟管理：主要包括加盟狀態管理，查看加盟詳情，審核加盟信息等。
（5）公告管理：主要包括查看公告詳情，公告等。
（6）相冊管理：主要包括查看、修改、刪除相冊，查看相冊描述及其中照片。
（7）照片管理：主要包括查看、管理、修改、批量刪除照片等。
（8）項目管理：管理者可以添加、修改、批量刪除項目，查看項目列表，分頁查看項目等，用戶可以查看項目列表，尋找合適的創業項目。用戶若想立即合作此項目，可點擊“合作意向”中的“投遞”按鈕并填寫基本信息，進行提交，若信息填寫錯誤可進行刪除或者重新輸入。
3.2 前臺主要模塊
（1）平臺簡介：介紹平臺發展歷程以及平臺事業的發展前景。
（2）項目展示：分頁顯示項目信息，用戶可點擊瀏覽并選擇心儀的項目，也可查看自身詳細信息。
（3）新聞中心：該模塊分為平臺新聞和行業新聞兩部分，分別為用戶提供平臺近期的新聞信息以及外界其他行業創業的新聞消息。
（4）招賢納士：用于平臺對社會人才的招聘，用戶可通過該模塊填寫對應信息，進行應聘。
（5）留言反饋：用戶通過此模塊對平臺留言，提出自己的意見或者問題，管理員可進行回復。
（6）文件下載，該模塊主要為用戶提供一些關于創業方面的技術文檔，用戶可以下載文檔，掌握創業的技術和經驗。
（7）用戶注冊，用戶可以注冊該網站并在網站中選擇所喜歡的項目，同時也可以修改個人的注冊信息及密碼等。
4.數據庫設計和實現
4.1 數據庫設計
數據庫在信息管理系統中占有舉足輕重的作用，數據庫結構設計的好壞將直接影響系統運行效率的高低和數據是否具有完整性和一致性。設計數據庫系統時要充分了解用戶目前的需求，還要考慮到將來可能增加的要求。本系統一共建了20個數據表，包括平臺信息表，用戶表，標題表，聯系表，學歷表，簡歷表，文件下載表，行業咨訊表，工作表，留言表，鏈接表，新聞表，站內公告表，相冊表，照片表，項目表，經歷表，加盟表，管理員表，證件類型表等。
4.2 系統與實現
以上圖二為大學生創業平臺的雛形，通過設計方案日漸完善和平臺不斷調試，目前大學生創業平臺已經完成，經過在大學生中的使用測試，用戶一致認為此平臺可以滿足大學生在創業方面的信息需求，可以了解最新的創業項目、新聞以及招聘信息，便于學生根據市場需求不斷提高自我，同時通過網絡平臺獲得信息，可以提高效率，降低尋找創業項目的盲目性。經過不斷調試，現階段平臺的可操作較強，網站運行流暢。當然，系統還沒有達到完善的程度，仍存在一些不足之處需要改進和優化。主要表現在數據庫表不夠簡潔，系統的美觀度以及排版方面需要后期不斷完善改進。
參考文獻
[1]王珊，薩師煊.數據庫系統概論[M].北京：高等教育出版社，2009.
