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生物教學中存在的問題范文1
【關鍵詞】生物；實驗教學；問題；思考
生物實驗教學是提升學生生物科學素養的重要手段和有效途徑，是促進學生素質教育的重要內容。搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。搞好生物實驗教學，有利于提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流、合作的能力；有利于培養學生嚴謹的科學工作作風。貴州省教育委員會[黔教通（1997）386號]文件《貴州省中小學實驗教學和實驗室管理辦法》（試行）第一條指出：實驗教學是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，幫助學生深刻理解理論教學，提高學生動手能力，全面提高教育教學質量的重要手段。生物實驗教學對于促進學生素質教育有極其重要意義，在生物教學中占有重要位置。筆者通過生物教學工作，“普實”檢查、督查工作，發現生物實驗教學中存在一些問題，現就發現的問題進行探討，供大家參考。
1.1教師實驗操作不熟練。在2009年春季學期縣級“普實”督查中發現，有的鄉、鎮中學生物教師對實驗不熟悉，離開課本就不能操作，只能照著課本上的步驟看一步做一步，對實驗要求的步驟和實驗的預期結果在腦海中沒有完整的知識結構。
1.2教師操作不規范。在2008年秋季學期縣教育局進行的“普實”檢查、2009年春季學期縣級“普實”督查中都發現生物教師普遍存在操作不規范的現象。如：（1）顯微鏡的使用不規范。①不進行正確安放；②用手卡住物鏡轉動轉換器；③不用最小物鏡對準通光孔；④用右眼觀察等。（2）臨時裝片制作不規范。①不擦拭玻片或將玻片置于水中清洗；②載玻片上不滴清水或生理鹽水，直接將材料置于載玻片上；③將染色液先置于載玻片上；④徒手蓋片；⑤徒手撕取洋蔥表皮；⑥制作人體口腔上皮細胞時不嗽口等等。
1.3班額大，實驗教學困難。在“普實”檢查、督查中了解到，多數鄉鎮中學及縣城中學，由于教學資源不足大班額現象普遍存在。教學班一般都在70人左右。實驗室1間，只能容納48人，多余的學生不僅無座位，只能站著擁擠在一起，實驗開展十分困難。
1.4缺乏專職實驗教師、實驗技術人員，教師苦不堪言。鄉、鎮中學以及條件較好的縣城中學，都無專職實驗教師，無實驗技術人員。進行實驗教學時，只有任課教師1人組織教學。由于班額大，學生分組人數多，往往教學效果不佳。
1.5課時緊張，完成實驗教學難度大。初級中學七、八年級生物周課時國家課時標準為2課時。新一輪課改后，教材中教師演示實驗和學生分組實驗增多，尤其是七年級生物，學生分組實驗多，按課時標準完成實驗計劃難度較大。有的教師反映，一個學期的教學任務不能完成，只能將剩下的部分內容留給下一學期。
2.對問題的思考
2.1對教師操作不熟悉的思考。通過了解，對教材不熟悉，操作不熟練的教師主要有三類：一類是非專業教師；第二類是有應試科目如數學、物理等教學任務的專業教師，將主要精力用于應試科目；第三類是生物專業畢業后，一直未從事本專業的教學工作，由于“普實”工作的需要，“改行”從事生物教學工作的教師。如，有所鎮級中學的一位生物教師，1989年生物專業畢業后，一直從事物理科教學，2008年秋季學期由于“普實”的需要才從事生物教學，專業荒廢整整19年。
在應試教育與素質教育共同發展的今天，作為教育行政主管部門、學校、教師都應在重視應試教育的同時，同樣重視學生的素質教育。素質教育與應試教育并不是對立的、矛盾的關系，而是相互統一、協調的關系。搞好學生的素質教育，有利于學生應試教育的提高。作為生物任課教師都應以滿腔的熱情投入到教學工作中，不斷加強學習，提高自己的業務水平，成為一個稱職的生物教師。
2.2對教師實驗操作不規范的思考。無論是非專業生物教師，專業生物教師還是兼生物課的教師，在實驗操作中都不同程度地存在操作不規范現象。筆者分析認為：主要原因有三：一是未嚴格按照操作要求進行操作；二是習慣性的操作錯誤，如用右眼觀察顯微鏡；三是對自己要求不嚴格，隨意性操作，認為只要能完成實驗就可以了。針對以上情況，教育主管部門（縣級以上）應對生物教師進行一次規范性操作培訓。如各鄉、鎮中學各抽調1-2名教師參加縣級培訓，回校后在教研組內對組內成員進行校內培訓。這樣教師的各種不規范動作就會減少，今后就會逐漸進行規范性操作，就能提高整體生物教師的操作技能，能夠有效地促進實驗教學。
2.3對大班額實驗教學的思考。大班額是實驗教學的一個難題。初級中學普遍存在大班額現象。有的教學班多達76人。鄉、鎮中學包括縣城中學在內，都只有1間生物實驗室，且無專職實驗教師，無實驗技術人員，任課教師身兼數職。實驗室較小，由原用教室改建而成，只能容納48人。學生分組實驗時，有的學生不僅無座位，站的位置都不寬，只能擠在一起。只有少數學生具有動手操作的機會，而多數學生則成為旁觀者。筆者在2009年春季學期“普實”督查中，在鄉鎮中學觀摩過一節實驗課——顯微鏡的使用（觀察玻片標本）。每個小組10位學生，團團圍住實驗桌，桌上只有1臺顯微鏡供學生操作。不說學生遮擋光線不能觀察，就是能觀察，多數學生也沒有動手的機會。更談不上對學生進行規范性操作的訓練，對學生嚴謹的科學工作作風的培養。學生鬧成一片，教師講什么，學生根本聽不見。這樣的實驗教學很難達到預期的教學目標。
筆者的教學班也是大班額，對大班額的實驗教學十分頭痛。對大班額實驗教學進行過一些思考和嘗試。如將班上學生平均分成兩批，上實驗課時，一批上課，一批留在教室自習，安排班干管理紀律。這種方法嘗試一次就被否定了，一是教學課時不允許，二是留在教室的學生沒有教師監管，擔心學生自覺性差在教室打鬧，出現安全事故。第二種辦法，實驗課時盡量上好，課后將學生分成4個興趣小組，每天輪流一個小組放學后到實驗室1個小時，實驗室對學生課外開放。實驗室課外開放時間，學生人數少，學生不僅能完成實驗課時未完成的實驗，而且有單獨動手操作的機會，還可以選做以前做過的實驗，可以反復練習，同時教師可以及時對學生進行分別指導，糾正不規范性的操作，可以與學生一起討論實驗失敗的原因，一起分享實驗成功的喜悅。
實驗室課外對學生開放，是實驗教學的拓展和延伸，是對大班額實驗教學的一種補充和完善。實驗室課外對學生開放，能有效的提高學生的操作技能，有利于提升學生的生物科學素養，有利于學生嚴謹的科學工作作風的形成。
通過嘗試，這種方法行之有效，非常受學生歡迎，能有效地解決大班額實驗教學困難的問題。
2.4對教學課時緊張的思考。新一輪課程改革，教材在編寫上偏重于對學生生物科學素養提升的培養。學生分組實驗的內容明顯增多，教師講解的內容減少。在課時安排上，國家課時標準未改變，周課時仍為2課時。教材中機動課時少，給教師上課帶來一定困難，如果教材中所有實驗都完成，課時就顯得十分緊張。
生物教學中存在的問題范文2
關鍵詞：生物實驗教學 問題 策略 實驗習慣
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗教學重在培養學生設計實驗、動手操作、學會收集、選擇運用和分享信息等科學探究的能力，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。因此生物實驗教學在生物教學中占有重要地位，是實現新課程目標、提高學生生物科學素養的重要途徑，然而大多數生物教師認為開展實驗教學有較大的難度，很難達到預期的教學目標，因此實驗教學也是生物教學中的一個薄弱環節。怎樣提高實驗教學質量是廣大生物教師面臨的必須解決的重大課題。
1．生物實驗教學中存在的突出問題
實驗教學很難開展這是大多數生物教師的共識，筆者認為原因是多方面的，主要是以下幾個方面：
1.1生物實驗室的實驗設備、藥品不能滿足實驗教學的需要。許多學校的實驗儀器設備沒有資金更新和維修不能使用，在實驗室中只是一種擺設，從而影響了實驗教學的正常開展，城市中學雖然實驗儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學需要。
1.2大多數學校對生物這一門課程的重要性認識不夠，沒有按新課程標準安排足夠的課時，例如：七年級生物每周應安排3課時，而大多數學校因師資問題只開了2課時，這樣就是生物基礎知識教學還不能按時完成，更談不上有充足的時間組織實驗教學了，通常在實驗教學時還要進行生物知識教學，使學生在實驗時沒有更多的時間去自己思考、發現問題，實驗時只是在老師支配下按步操作，從而影響了實驗效果，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣。
1.3實驗教學的評價機制不夠完善。初中畢業生物會考中沒有專門組織對學生的實驗技能、操作能力的考核，脫離了實驗操作的實驗考試內容只能算是“紙上談兵”。學生只要記住了實驗內容就能得高分，這也使學生對實驗教學產生了誤解：做實驗不如背實驗，組織在這種想法支配下的學生去做實驗，當然不能達到好的效果。
1.4教師在教學中準備不夠充分，忽視了實驗教學中的技能訓練與知識傳授的差別。實驗教學時，按教材內容講得很認真細致，但沒有強調關鍵步驟和注意事項，這樣一開始做實驗就出現了問題，課堂紀律一下子就變得鬧哄哄的，一會兒這邊舉手呼喊，一會兒那邊一位學生又驚叫著讓老師過來幫助解決操作問題，這種情況下教師只得讓學生停下來，繼續聽老師進行有關實驗內容的指導，這也是實驗教學難的原因之一。
2、提高初中生物實驗教學質量的有效策略
針對實驗教學中出現的上述問題，為了促進初中生物實驗教學，提高教學效果，努力實現新課改提出的目標，筆者認為應該從以下幾方面入手：
2.1進一步加強對實驗室的管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的儀器設備、藥品、生物實驗材料，這是保證實驗教學正常開展的前提。實驗管理員和生物科教師還應根據本地的氣候特點，結合有關教學內容，多渠道采集一些本地常見的動、植物標本，以補充實驗材料的不足，這樣可減少實驗時的盲目性和隨意性?？傊茖W、規范地管理好實驗室，有利于降低實驗成本，是實驗教學的順利開展的重要保證。
2.2加強對各學校生物任科教師的培訓，提高教師的實驗教學能力，這是組織實驗教學的關鍵。由于各種原因，各校生物專業的教師數量很少，許多農村中學沒有一位生物專業畢業的教師，因此學校只能安排其他專業的教師擔任生物科教學，但是這樣的教師往往缺乏指導學生實驗操作的能力，實驗課往往感到力不從心，影響了實驗教學的正常開展，因此上級有關部門應定期組織有關教師進行實驗教學的培訓，提高這些教師的動手操作能力和實驗預見能力。
2.3加強對學生實驗的管理，使學生養成良好的實驗習慣，這是提高實驗教學效果的重要環節。實驗前將學生分組編號，固定座位，每組選一責任心強，有能力的學生任組長，每學期開始時對各組長進行實驗常規培訓，組長負責本組與實驗有關的一切事宜，實驗中由組長組織同伴認真完成實驗，出現異常情況立即匯報；實驗后由組長帶領本組同學整理實驗桌，清潔用具，檢查儀器并負責將儀器損壞，丟失情況報告老師，這樣既保證了實驗教學的順利進行，也培養了學生良好的實驗習慣，為今后的發展奠定了堅實的基礎。
2.4生物實驗教學中，教師應根據學生不同的年齡特征和心理特點，因材施教，制定務實的教學策略穩步推進實驗教學，培養學生的實驗能力。
2.4.1加強對學生實驗技能的培養，重視模仿性實驗教學。新課程倡導探究式教學，但實驗基本操作技能的培養是實驗能正常進行的前提。因此重視示范性實驗教學同樣是生物實驗教學的重要組成部分。剛進中學的初一學生好奇心強，好動，上課時不注意聽講，沒看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取示范方式進行實驗教學。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點，邊做示范，學生邊模仿操作，再讓學生單獨操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本學會使用顯微鏡了，用示范方式進行實驗教學有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范了學生的實驗操作。
2.4.2開展探究性實驗教學，培養學生的觀察、思維和創造能力。新課程倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養，探究性實驗教學在培養學生上述能力上比起課堂教學來說有更大的優越性，因此老師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，做出假設和制訂實驗探究計劃，及對實驗現象的分析等；注意學生發散思維和集中思維能力的培養，使學生逐步養成創新思維習慣，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設疑，以激發學生思維。有時候，生物實驗不一定會取得滿意的結果。此時，教師要鼓勵學生討論、分析實驗出現這種現象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實驗結果，但學生對實驗的領悟得到了升華，同時也培養了他們綜合處理生物學信息的能力。例如：在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有的同學在實驗中往三支試管加入碘液后都變藍色，說明實驗失敗，之后我組織學生一起分析失敗的原因，使他們認識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時間的長短有關，討論之后有的同學還設計了饅頭的變化與溫度有的關的一組實驗，使實驗進一步深化，同時培養了學生的創新能力。
2.4.3聯系當地實際開展課外實驗，重視實驗研究全面提高學生的探究能力。教師除了在課堂實驗教學中要盡心創造條件讓學生多動手實驗外，還應該聯系當地實際延伸創新空間，開拓學生視野，為學生創設探究的氛圍。如在學生了解了食物中所含營養物質的種類后，課后進一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進一步了解維生素C的作用及特性。這樣不僅可以有效地調動學生學習生物學的積極性，而且還激發了學生的興趣，提高了學生的生物科學素養。
生物教學中存在的問題范文3
關鍵詞：初中生物；問題；解決辦法
生物這門學科對于初中生來說占據著比較重要的地位，學生要想學好初中生物需要的不是簡單的死記硬背，而是要引導學生學會學習，抓住學生的興趣點進行拓展。為了讓學生更好地掌握這門學科，我們對教學中存在的問題及解決措施進行研究是很有必要的。當然對于初中生來說，生物作為一門新的學科，能夠在一定程度上會引起學生的學習興趣，學生會好奇生物是學什么的，有哪些好玩的知識？為了更好地解決這些問題，教師就要掌握更有效的教學方式，引導學生學會學習，靈活掌握知識并與實踐相結合。抓住學生的興趣點，適時、有效地進行引導，是教師在教學中需要做到的，這也能夠為生物教學方式的改進起到很好的指導作用。
一、初中生物教學中存在的問題
初中生物新課標中對學生的生物學習提出了相關的要求，教師要抓住學生的興趣，提高學生自主學習的能力，注重學生實驗能力的提高。當然，在實際的教學中還有很多方面達不到要求，存在一些問題。筆者就下面就幾個存在的問題進行具體介紹。
1.作為新接觸生物這門學科的學生來說，學生不能很好地掌握學習方法，自主學習能力不足
接觸一門新的學科，學生會感到陌生，也會有好奇的心理，不知道這門學科學習什么，同時又好奇會學習什么，也不知道怎么樣才能更好地掌握這門學科。帶著這種好奇而又懵懂的心理狀態，學生剛開始的學習還是會比較積極的，充滿了興趣，也想嘗試。但是這僅僅局限于一些表層知識的學習，局限于對知識的了解狀態。
比如對動植物的細胞結構，對人體的器官，對生物的應激性，對植物的光合作用、呼吸作用，學生可能僅僅了解基本的名稱和基礎的環節，對其中的原理和更深層次的機制了解不多，甚至剛開始抱著好奇的心理進行簡單理解之后，就局限于對理論知識的死記硬背。這樣久而久之，學生就不會去主動深入地挖掘深層次的生物知識，考試的時候可能基本的填空會做得不錯，但是遇到一些有難度的題目就束手無策了。這種不能正確掌握學習方法的方式必定降低學生自主學習的能力。
2.教師對學生的引導不足
造成學生自主學習能力低的原因有一部分是教師引導的問題。初中生物的知識是重基礎理論的，從考試的題目也可以看出來，大部分題目是簡單的，教師也可能覺得掌握基礎是最重要的，當然這沒有錯，但是在這種思想的引導下，學生對生物的學習很可能走上死記硬背的道路。如果教師不注重對學生的引導，學生就不能靈活掌握基礎知識，進而更好地理解深層知識。
比如，在學習心臟的結構和功能的時候，學生就會存在很大的困難，對體循環和肺循環的過程，對動脈和靜脈的掌握都很容易混淆。這就是教師在教學的過程中沒有做好引導工作，導致學生僅停留在死記硬背的層面，沒有搞清楚里面的原理。這樣就會導致學生的學習效果不好，學生在考試過程中遇到這種復雜的問題就容易出錯。
3.教學形式單一，不能把理論與實踐相結合
學生學習知識不僅僅是為了考試，即使是為了考試，那么為了讓學生更好地掌握知識，教師將理論知識和實踐相結合也是必需的。生物這門學科有很多知識需要通過學生親自進行實驗才能更好地獲得。比如觀察動植物的細胞結構，通過實驗驗證所學到的理論知識，深入理解課堂學到的知識，從而培養學生的創新精神和懷疑精神，進而提高學生的實踐能力。
二、針對生物教學中存在問題的解決方法
以上對生物學習中存在的幾點比較突出的問題作了簡單介紹。那么針對具體問題就需要有具體的應對策略，教師可以從以下幾個方面來解決生物學教學中存在的問題。
（1）在初中生物的具體教學中，教師要注重學生與學生之間的交流，鼓勵學生及時反映學習中遇到的困難，從而提高學生自主學習能力。教師要抓住學生的興趣，引導學生深入理解事物的本質，傳授學生正確的學習方法，從而讓學生能運用正確的方法自主學習，主動吸取知識。學生的興趣局限于表層的知識，不能深入學習是一種普遍存在的現象，憑著興趣去學習而沒有正確的學習方法也是徒勞的。
因此教師在教授一種理論知識時，要提醒學生探究事物發展的原因和原理，遇到問題時要找尋出現問題的原因。比如在觀察洋蔥表皮細胞的實驗操作中，如果出現看不到的情況，就要主動尋找原因，是不是切片沒有壓平，是不是顯微鏡調節不當等，找到原因才能更好地解決問題。找到學習的方法，培養學生從現象看本質的思維能力，才能使學生更自覺地學習，繼而提高學習效率。
（2）在教學中，教師適時正確的引導也是很重要的。學生剛接觸生物這門學科，難免會遇到很多問題，這時老師不要一味地批評而是要探尋原因，反思一下是不是教學中存在的問題。比如心臟的結構和功能這一知識點，學生很容易出現體循環和肺循環相混淆的情況，因此在具體的教學中，教師可以準備心臟的模具，讓學生親自觀察，還可以進行灌水實驗，教師從旁指導，從而及時解決疑難問題。這樣就能把抽象的知識轉化為具體的知識，讓學生更好理解所學的知識，真正掌握理論知識，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。
生物教學中存在的問題范文4
【關鍵詞】高中生物 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.022
從事高中生物教學的教師可能都會有這樣的體會，進入高中階段學生要進行多學科的學習，因此，學生的學習壓力比較大，由于高考中各學科占的分值不同，因此，學生更注重對語、數、外這三門主科進行學習，而對這三科之外的其他學科的學習激情不夠，動力不足。生物作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，對學生具有重要意義，如何有效激發學生的生物學習激情，使學生更好的進行生物學習應該引起廣大教師的關注。本文認真分析了目前影響高中生物課堂教學有效性的問題，并結合問題提出了有效的應對措施，希望對提高高中生物課堂教學質量有一定的幫助。
一、高中生物教學存在的問題
（一）教師對教學理念的認識不清晰
現代生物教學較之于傳統生物教學發生了很大的變化，傳統生物教學只要教師能夠對學生進行知識的傳授即可，而現代生物教學要求教師能夠對學生進行有效引導，通過引導使學生更好地進行探究性的學習，進而達到提高生物課堂教學有效性的目的。然而，目前部分高中生物教師并認識不到這一點，不能對新課改的教學理念有一個清晰的認識，不知道該如何教學才能真正提升課堂教學的有效性。
（二）不能有效把握教學內容
隨著新課改的不斷推進，對生物教學也提出了很多新的要求，其中新時期該從哪些方面把握生物教學的內容成為新的教學指導思想的重要組成部分。而教師在實際教學中難以有效把握教學內容，尤其是對教學內容的難易程度出現把握不到位的情況，難以有效把握教學內容的深度與廣度，這對學生的生物學習也帶來了一定的不良影響。
（三）實驗難以滿足學生的要求
進入高中階段學生要學習的生物知識更加抽象，通過實驗輔助學生的生物學習也變得更加必要，很多生物知識點都需要通過實驗來加深學生的理解與記憶，生物實驗成為學生在高中階段進行生物學習的一個不可缺少的重要環節。然而由于高中生物實驗條件有效，對學生的學習帶來的不良影響是顯而易見的。隨著教學改革的不斷推進，尤其是對生物實驗教學的重視，新生物實驗課程增加了實驗的數量，實驗室與實驗裝備都難以滿足學生進行生物實驗的要求，嚴重影響了生物實驗教學的有效性。
（四）課堂教學環境不活躍
生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，在教學的過程中教師應該為學生營造一個輕松愉悅的課堂教學環境，尤其是在教學的過程中教師應該將理論知識與生活實踐結合起來，使生物知識真正與實際生活接軌。然而目前生物課堂教學并不活躍，依然以理論知識的講解為主，尤其是在對一些比較抽象的生物知識進行講解的過程中，課堂教學的氣氛就更加不活躍，最終導致學生學的辛苦，教師教的也辛苦。
二、應對高中生物課堂教學中存在問題的有效策略
（一）加強教師對新的教學理念的學習
為了使教師對課堂教學有一個清楚的認識，有效把握新時期的教學標準，就需要教師首先有效把握新的教學理念。教師應該系統的對新的教學理念進行學習，要能夠把握新的教學指導思想，在對新的教學指導思想進行有效把握的基礎上，不斷提升自身的實踐能力，將新的教學理念落實到實際教學中去，為學生的生物學習提供更加有效的指導。
（二）激發學生的生物學習興趣
教師能否對學生進行有效引導，直接關系到學生的生物學習興趣能否被激發。為了將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師因該從學生思維的角度進行有效把握，引導學生對學科學習產生濃厚的興趣。有些教師在課堂教學的過程中注重提升提問的有效性，通過提問將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并引導學生對問題進行深入的思考，鼓勵學生自主尋找問題的答案。興趣是最好的老師，是登上知識殿堂的階梯，因此，教師在教學的過程中一定要通過有效途徑激發學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下更好的對知識進行思考與探究。
（三）引導學生掌握有效的生物學習方法
生物雖然是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，但是在長期的教學中被人們定義為“副科”，因此很多學生都認為只要通過死記硬背就能學好生物。學生采用死記硬背的方式能夠應付初中階段的生物考試，但是進入高中階段如果學生依然采用死記硬背的學習方法，已經難以適應高中生物學習的需要。為了提高課堂教學的有效性，使學生的生物學習更加順利的進行，教師應該引導學生掌握有效的學習方法。
（四）營造寬松的課堂教學氛圍
在高中生物教學的過程中，應該為學生營造良好的課堂教學氛圍。尤其要注重通過將理論與實際有效結合起來的方式提高課堂教學的活躍度。在課堂教學過程中，教師在對學生進行新知識的教學之后，可以讓學生運用新學習的生物知識去分析一些社會現象，引導學生展開熱烈的討論，既達到活躍課堂教學氣氛的目的，又能夠使學生對生物知識有更加深刻的認識。除此之外，為了營造良好的課堂教學環境，教師還應該及時的將能夠調動學生學習興趣的話題引入課堂教學，使課堂教學內容得到調節。在輕松愉悅的環境下進行生物學習，學生不僅不會覺得枯燥，反而學習的激情大增，更有助于學生對知識點的掌握。
（五）重視生物實驗教學
生物教學中存在的問題范文5
關鍵詞： 初中生物教學 存在問題 解決方法
在傳統生物教學中，教學的形式只有一種，就是老師在上面講授，學生在下面記錄，然后背下來，最后考試，完全是一種被動的單向教學。這種形式下，學生也許可以在考試中得到一個不錯的分數，但是學生對生物這門課程的興趣卻會因為這種單一枯燥的教學方式而大打折扣。新課改的推進要求教育工作者培養學生對生物學科的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”。這樣能使學生更輕松地學習生物，此外還可以培養學生的動手操作能力。
一、初中生物教學中存在的弊端
1.新課改理念沒有深入教師實際教學工作。
新課改相關條例和生物學科實踐性的特點要求教師在教學工作中注重培養學生的動手實踐能力，簡而言之就是要增加一些實驗環節。比如在講解細胞結構這一課時時，教師要帶領學生來到實驗室，利用顯微鏡的設備，大膽動手操作與實踐。原本課本上枯燥死板的內容變得生動可見，這樣既可以加深學生對相應章節的記憶，更可以激發學生學習生物的熱情。然而由于受到傳統教學模式的影響，許多教師往往會忽略這一方法，仍然以陳舊的單向授課的方式教學。如此一來，原本源于生活實際的內容就容易被人為地與實際生活剝離開來。不但學生的學習壓力得不到釋放，就連教師也會漸漸變得疲憊，教學工作漸漸變得被動，學生的各方面能力都得不到提高，最終阻礙新課改的推進。
2.教學主客體之間缺乏有效溝通。
不同于西方課堂的充分自助，我國教育體制下的課堂往往比較“守規矩”，學生與教師作為教育工作的主客體，他們之間的交流往往只能局限于有限的課堂時間，而且短暫的課堂時間也有大部分由老師掌控。如此一來教師就很難掌握學生在生物學習中的薄弱環節，不能對癥下藥，無法設計具有針對性的教學方案。而學生有一系列疑問也無處尋找解答，長此以往會積聚很多疑問，無疑無益于接下來的學習，最終導致課堂教學效率低下。
二、初中生物教學模式改革的具體措施
1.教師積極開發新穎有趣、注重學生動手操作的教學方案。
針對這一措施，教師首先要掌握好教學的重點，并且結合新課改的具體要求，結合學生學習的進度及掌握程度制訂形式新穎、與眾不同的教學計劃。具體的形式可以根據教學內容的不同及條件的允許而定，比如加入圖片、視頻、音頻的放映，寓教于樂，不僅可以加深學生印象，而且可以激發學生學習生物的興趣及熱情，進而推動新教改的進程并提高教學質量。
2.重視生物實驗的環節，增加學生動手操作的教學環節。
在具體的教學活動中，單一的講授往往不能讓學生充分理解及深刻記憶，于是教師就需要將動手實踐的部分加入到日常教學中與常規講授結合起來。鼓勵學生多多動手，親手證實一項理論或見證一種結構。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于自己親手證實的結果，學生會更加容易記憶與理解。動手的形式不一定局限于儀器實驗，也可以讓學生自主地探討等。例如在講解組織液的時候，可以以過敏、水腫等生活中常見的情況作為案例進行講解，實驗教學是一種行之有效的增強學生生物學習效果的教學方法。對于這些生活中常見的東西，學生記憶起來會更容易，教學工作的推進也會更順利。
3.開發更多的方法培養學生對于生物學習的興趣。
只有在當一個人對于某件事物很感興趣的前提下，他才會全身心地投入，學習生物時也是如此，要想讓生物教學工作更順利地開展首先要培養學生學習生物的興趣。簡單來說，教學工作者必須為學生營造不同與傳統生物教學模式的新穎的、開放的學習環境。學習的地點可以是開放性的，不再局限于教室。比如在講解生態環境這一章節的時候，內容是完全開放性的，這時候讓學生展開討論一定好于死記硬背。怎么保護生態環境？這個問題遠不止一個答案，而群體討論過后，不僅答案紛繁多樣，學生也容易記住，除此之外還能培養學生團隊協作的能力。
三、結語
生物不同與文科，只靠死記硬背是解決不了問題的，所以我們在教學時候的核心目標不再是記住而變成了怎么記住。學習生物要求學生具備自主探索的能力，要將常規的教授和動手實踐結合起來。我們要優化初中生物教學的方式，增強學生自主探索的意識，讓原本枯燥死板的課堂變成學生求知的樂園。
參考文獻：
[1]康仕川.初中生物的探究式學習[N].廣元日報，2010.
[2]徐林軍.實驗讓初中生物課堂更精彩[N].學知報，2011.
生物教學中存在的問題范文6
[關鍵詞]：生物實驗 存在問題 應對策略
本人曾對本縣數間鄉鎮初級中學的生物實驗教學現狀作過調查，有諸多問題制約著生物教學質量的提高。也與不少生物教師認真針對存在的問題作過分析和探討，現將存在的主要問題及應對策略作簡要闡述，不當之處，還望各位同仁不令賜教。
一、生物實驗教學中存在的主要問題
1、實驗條件上受到制約。在眾多農村初中由于教育經費投入的相對不足，學校似乎不太可能將有限的教育經費優先用于學校生物實驗室的建設，生物實驗室的規劃藍圖總是停留在承諾中，顯現于建設圖紙中，難以變成現實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標本。
2、學科地位上受到輕視。雖然素質教育的口號已喊響多年，但由于在初中升學考試中，生物學科所占權重不大，還遠不比物理、化學等學科。這一方面讓師生在無意中輕視了生物學科在初中所開設學科中的地位，另一方面從客觀上又造成了即使學校有了閑置資金，往往又會加強物理實驗室和化學實驗室的建設。
3、師資配備欠合理。隨著教育現代化和素質教育口號的提出，社會逐漸加大了對教育經費的投入，在廣大農村初中，學校生物室也逐漸從無到有建設起來。然而很多農村學校由于缺乏專業畢業的生物教師（很多情況都是由其它學科教師兼任），生物課轉變成了“自習課”或“掛羊頭買狗肉”，課表是生物而課堂上成其他學科。即便上了，也由于自身缺乏實驗知識和技能，實驗前準備工作粗糙，也就難以保證實驗的正確性和科學性，實驗過程組織不嚴密，實驗質量不高等現象，這些都嚴重影響了生物實驗教學質量的提高。
4、實驗管理欠到位。一些即使學校給配備了象樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設備，但由于缺乏實驗器具、材料、藥品的補充，導致某些重要的實驗無法正常開展，在一段時間之后處于停滯狀態。
顯然，生物新課程標準所要求的，通過實驗教學所達到的相關教學目的難以體現。
二、生物實驗教學的應對策略
1、充分利用好現有教學設施設備。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，我們教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。
2、結合學校實際制定科學合理、切實可行的實驗計劃。生物實驗教學也一樣，我們教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，我們教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動順利開展。當然，農村初中開展生物實驗活動的優點也是比較明顯的，我們可以帶領學生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動，包括到田間地頭、到池旁溝邊等地方，把生物實驗教學與學生生活緊密聯系在一起。
