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生物教學中的德育滲透范文1
一、愛國主義教育
從教材中的小資料出發，展示我國古代生物技術成就。例如，先秦古籍《山海經》不僅記錄各地動植物的名稱，而且描述它們的形態特征，并記錄它們的用途，而《爾雅》一書更將動植物界進行了系統的分類；明代李時珍的《本草綱目》，是我國藥物學、植物學的世界名著；世界上最早預防天花的技術起源于我國唐朝的人痘接種技術等。這些介紹不僅可以增強學生對生物學發展的理解，而且可以增強學生的民族自信心和自豪感。
在授課過程中引入我國近代生物技術成就，激發學生為祖國繁榮富強而勤奮學習的動力。例如，在學習蛋白質時，向學生介紹我國是世界上首次人工合成具有生物活性的結晶牛胰島素的國家；在學習遺傳學知識時，介紹我國科學家研制的轉基因抗蟲棉已經成功獲得大面積推廣，同時介紹水稻專家袁隆平通過雜交培育出超級水稻及我國承擔的1%的人類基因組計劃任務等。另外，也可引導學生課外收集我國生物技術成就，然后在課堂上交流討論，讓學生親身體驗生物科學的活力及生物科學家的努力，激勵學生向這些生物科學家學習，刻苦鉆研生物知識，立志為振興中華而努力學習。
二、珍愛生命教育
中學生正處于青春期，好奇心強，判斷是非的能力弱，喜歡嘗試新鮮的東西，容易受到誘惑。許多中學生對煙、酒和躍躍欲試，甚至有的中學生把這些不健康的生活方式作為?？岷桶l泄的途徑。
為防止中學生吸煙、喝酒、吸毒，首先要解除中學生對煙、酒、的好奇，我們可以從生理學角度加強學生對吸煙、喝酒、吸毒的理性認識。生物教學應該從生活入手，首先讓學生自己收集生活中有關親朋吸煙、酗酒和吸毒的不良后果，讓學生從思想上認同吸煙、酗酒和吸毒是有害的，然后通過實驗探究煙草浸出液和酒精對水蚤心率的影響，組織學生觀看吸毒教育片、參觀禁毒展覽，通過探究實驗和參觀，讓學生從科學角度理解吸煙、酗酒和吸毒對人身心健康的危害，從而樹立自覺拒絕吸煙、酗酒，抵制，珍愛生命的意識。
三、性教育
在中國“談性色變”的傳統觀念影響下，父母對孩子的性教育難以啟齒。雖然中學生物有有關青春期教育的知識點，但是教學中教師往往一筆帶過或忽略不教，學生不能從正規的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，絕大多數青少年并不知道如何正確應對，導致了大量青少年的失范，引起了一系列的社會問題，如早戀、未婚先孕以及青少年犯罪，等等。
作為生物教師，我們應突破傳統觀念的束縛，向學生傳授“生殖和發育”相關知識。首先，幫助學生樹立健康的性心理。讓學生了解青春期出現望和性沖動是青春期發育的正常現象，不必為性向往出現負罪感；教師通過講解兩性器官結構消除中學生對性的神秘感和好奇心。其次，從生理和社會角度教育學生規范，告訴學生“偷食禁果”會引起懷孕和流產，不僅會對尚未發育成熟的身體造成永久的傷害，而且是一種對自己、對家庭和社會不負責任的行為。最后，引導學生與異往時要自尊自愛，增強自我保護意識，珍惜青春期；樹立遠大理想，全身心投入到學習當中，努力提高學習成績。
四、環保教育
生物教學中的德育滲透范文2
【關鍵詞】新課標 高中生物 教學 德育
作為生物教師，我在教學別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。具體我是從以下幾個方面做的：
一、加強自身道德修養，以身作則
樹立榜樣。一個好教師不僅要讓學生學到知識，更重的是要讓學生領悟做人的道理，學會做人。教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業素養，為學生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。我們教師要強化自身修養，以文明的言行，高尚的品格去影響學生，時時、事事、處處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、鉆研教材，結合具體內容進行德育
生命的物質性，生物界普遍存在的對立統一，各種生命現象之間、生物個體之間、生物與環境之間存在的相互依存和普遍聯系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。我國生物資源的多樣性、生物科學的成就等內容，能夠激發學生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態環境的惡化等內容，能夠激發學生的民族責任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。生態學的基本原理和生態倫理學等內容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關系、人類社會經濟發展與自然環境的關系，樹立人與自然和諧共處和可持續發展的觀念。生物工程的興起和克隆技術的出現，已經并將繼續對人類的倫理道德體系提出新的挑戰。生物科學史和科學探究活動等內容，能夠幫助學生理解科學的性質，養成科學態度和科學精神。
生物科學、技術與社會相互聯系和相互作用的內容，能夠幫助學生正確認識科學、技術和社會的關系，形成科學的價值觀。生物進化觀點和生態學觀點教育，能夠幫助學生建立科學的世界觀。
下面列舉一具體實例，談談如何結合具體內容在傳授生物學知識的同時，向學生滲透唯物辯證法觀點，從而對學生進行科學世界觀教育。
1.基因――世界的物質性。基因是有遺傳效應的DN段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學物質，具有一定的化學組成和空間結構，并非虛無的、神秘的東西，使學生懂得正是這種物質性決定了生物的遺傳現象。
2.蛋白質的生物合成――事物的普遍聯系。在細胞核中DNA通過“轉錄”形成mRAN，mRAN由核孔進入細胞質并與核糖體結合，再以mRNA為模板、tRNA為轉運工具將氨基酸一個個聯結起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質，使學生從中看出有關物質和結構是相互依賴才能發揮作用的，體現了事物的普遍聯系。
3.細胞分裂――運動是物質的根本屬性。當細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學生明確只要生物體存在就必然表現出這些生理運動形式，體現了運動是物質存在的根本屬性。
4.新陳代謝――對立統一規律。同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質和能量的基礎，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學生理解事物發展的對立統一規律性。
5.生命活動調節――質量互變規律。隨著各生物體內某種激素分泌逐漸增加和積累，當達到一定閾值時引起相應的生理活動，然后再進行下次調節，如此反復進行，從而使學生理解量變是質變的基礎，質變是量變的結果，質變后又開始新的量變，量變后又引起新的質變，循環往復以至無窮，體現了質量互變規律。
6.遺傳和變異――否定之否定規律。遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其他特性和性狀的轉化，生物都有遺傳和變異的特征，體現了生物體也是肯定和否定的統一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現了肯定中包含否定的辯證關系；變異是不定向的，經選擇后只有與環境適應的可遺傳的變異才保留下來，體現了否定中包含肯定的辯證關系，這就是事物發展的辯證否定觀?？蛇z傳變異的積累最終導致新物種產生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應環境的進步特征，體現了辯證否定是事物聯系和發展的環節。生物的遺傳―變異―遺傳，這一周而復始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現了事物發展的“肯定―否定―否定之否定”過程。
三、自我教育，重視發揮學生的積極主動性
生物教學中的德育滲透范文3
一、對學生進行科學人生觀的教育
初中生物教材闡述了生物學的概念，指出生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，生命本身是很復雜的，生命現象是物質運動的最高級的形式，初中生物講述了生物體的構成、生物的特征、生物與環境的關系，探討了生物的進化、遺傳、變異現象，人體和綠色植物的形態結構，揭示了生命的本質和內在聯系，現象本質、結構功能、個性共性、量變質變、同化異化、偶然必然等矛盾統一，展示了生物變化、發展的過程。初中生物教學中，教師要引導學生認真學習領會生物奧秘，促進學生形成辯證唯物主義世界觀。例如，初中生物七年級上冊《人的由來》，講述了人類的起源和發展，人的個體的發育過程，優生優育知識，青春期的發育特點，衛生習慣的養成，解開了學生心中神秘的生物現象，科學地回答了“我從哪里來的？”“人類從哪里來的？”等問題，通過學習，幫助學生認識人生，樹立科學的人生觀，科學認識人的身心發育特點，健康活潑地生活成長。將德育寓于生物教學中，幫助學生形成辯證唯物主義的觀點，學生在獲得生物知識的同時，樹立正確的人生觀和世界觀，形成良好的道德品質。
二、通過生物教學對學生進行愛國主義教育
愛國主義是中華民族的優良傳統，是全國人民團結奮斗的凝聚力。
初中生物教學中，讓學生了解我國生物學家的愛國事跡和卓越貢獻，激發學生的民族自豪感。童第周懷著一顆報國心歸國工作，陳章良放棄國外優厚待遇回國效力，“雜交水稻之父”袁隆平“外國人能做到的我們能做到，外國人不能做到的我們也能做到”的豪邁誓言，讓人熱血沸騰，心潮澎湃，學生為此感到驕傲和自豪，洋溢出強烈的愛國情懷，增強振興祖國的使命感與責任感。如，在《認識生物的多樣性》一節教學中，學生在了解我國的生物資源狀況的基礎上，注重培養學生愛家鄉、愛祖國的思想情感，我國幅員遼闊，地形氣候復雜多樣，生物多種多樣，動植物資源十分豐富，植物三萬余種，鳥類一千多種，珍稀動植物，如大熊貓、金絲猴、銀杏、白鰭豚等世界罕見，我國是一個生物資源的寶庫，增強學生的愛國情感。通過了解我國的生態狀況和加強學生的憂患意識，培養他們的責任感與使命感，科學的認識人類社會普遍存在的資源開發和環境保護問題，培養學生良好的道德情操和心理素質。
三、通過生物教學進行生命教育
敬畏生命，尊重一切生命是我們人類的道德范疇。生物圈是地球最大的生態系統，發現并命名的生物約有二百五十多萬種，科學家推測地球上曾經生活過的生物有十億種，茫茫宇宙中，地球是一個充滿生機活力的星球，人類是具有最高智慧的萬物之靈，人類生活的一切來源依賴于這個生物圈，空氣、陽光、土地、水源，生活中的衣食住行都離不開大自然。感恩大自然豐厚的饋贈，人類要生存繁衍，必須與各種生物和諧共處，不能隨意地踐踏生命，大自然賜予的所有生命是平等的，每種生命都有生存的權利、價值和意義。萬物之間和諧相處，生物圈才能夠生生不息。初中生物教學要教育學生愛護一草一木，感恩自然。人類對草地的掠奪，對森林資源的不合理利用，生態環境遭到破壞，不少動植物種類減少，生物多樣性遭到嚴重破壞，人類只有一個地球，地球為我們提供了豐富多彩的資源，地球正面臨著嚴峻的環境危機，保護生物資源，保護環境迫在眉睫，生物教學加強學生的環保意識，維護地球生態平衡，感恩生命，敬畏生命。
生物教學中的德育滲透范文4
1 用生物史進行優良品質的教育
為了培養學生思想品德素質，應對學生進行愛國主義教育。在生物教學中，我認為，應從以下幾方面入手：
1.1 結合歷史與今天的成就進行愛國主義教育。
我國是一個有著悠久歷史的文明古國，古代勞動人民憑自己的智慧和才干創造了燦爛的文化。教師應結合教材向學生介紹我國的生物國情，如我國的高等植物有3萬多種居世界第3位，我國有裸子植物故鄉的稱號，云南有"植物王國"的美稱，我國的魚類有2千多種，淡水魚年產量居世界之首，鳥類有1186種，超過歐洲鳥類的總和，此外還有許多聞名世界的我國特有的珍稀動、植物，如"活化石"--銀杏、水杉、珙桐，國寶--熊貓，珍禽--朱鹮等。通過介紹，讓學生對于我國"地大物博，資源豐富"有較深的認識，并引以自豪，增強了熱愛祖國的凝聚力。但與此同時我國生物國情還面臨的一些亟待解決的問題，如植被破壞，珍稀動植物種瀕臨滅絕，土地沙漠化加劇等。讓學生在吸收知識的同時產生一種憂患意識，增強他們報效祖國的緊迫感，進而為愛國情感尊定基礎。這樣，既增長了學生的知識，也增強了他們的民族自豪感，使學生認識到自己所肩負的責任，增強使命感。
1.2 結合愛國事例進行愛國主義教育。
生物是德育的隱性課程，課堂教學過程中每一章每一節生物學知識中都不乏政治、思想、道德教育的因素，可以通過介紹科學家的事跡來激發學生的愛國情感，如我國甲殼動物奠基人沈嘉瑞博士，在祖國受到外敵入侵時，放棄在英國倫敦自然博物館工作的優越條件，于是1935年懷著科學救國的赤子之心回歸祖國。又如著名生物學家童第周教授拒絕美國哈佛大學優厚的待遇，高薪的挽留，毅然回國，歸國后培育出雜交魚--"童魚"，震動了整個生物界。聽了這樣的介紹，學生肯定會被這樣卓越科學家的先進事跡、道德品質和愛國精神所深深感動，從而讓他們產生獻身祖國事業的信心。
1.3 理論聯系實際進行愛國主義教育。
在生物教學中，如果我們只是在課堂上大講愛國主義理論，而不與實際相結合，這種脫離實際的愛國主義教育是沒有收效的。因此在開展愛國主義教育時，我們必須重視理論聯系實際的原則。
2 結合教學進行情感教育
為了培養學生良好的心理素質，應對學生進行情感、意志和個性品質的教育。如何對學生進行情感教育，是生物教學中必須完成的目標之一。我認為進行情感教育，減輕學生負擔，加大情感投入是最重要的。初中生物教學中，教師過分強調"雙基"，學習負擔過重，部分學生產生厭學情緒，出現了不可忽視的差生現象，這些學生思想落后，學習不求上進。造成這一現象的具體原因就是教師在課堂上只管基礎知識和技能，忽視情感投入和思想滲透，使一些意志薄弱的學生在學習中遇到困難，失去信心，便成了差生。而德育和智育是相輔相成的，這就需要教師加大情感投入，講究方法，加強思想溝通，改變課堂教學結構，減輕學生負擔。
3 結合教學進行預防犯罪的教育
近年來，犯罪呈現出低齡化趨勢，不但校園暴力屢禁不止，連校園外的非法活動也越來越多地出現了未成年人稚嫩的身影。造成的原因之一就在于學校普遍缺乏適應新形勢的教育思想和行之有效的措施。預防和減少青少年犯罪，最根本的措施就是加強青少年的思想道德教育。進行思想道德教育在生物教學中也是不可缺少的。如組織開展"青少年認識外來入侵有害生物知識"競賽活動，增強廣大青少年"珍愛生靈、節約資源、植綠護綠、抵制污染"的生態環保意識，引導他們積極參與生態環保實踐；捕殺國家保護動物、青蛙、亂砍、亂伐森林樹木等都是違法犯罪行為。
4 結合實驗教學對學生進行科學態度的教育
實驗教學是生物教學中的一個重要內容。進行生物實驗，來不得半點虛假，否則實驗就不能成功，甚至造成嚴重后果。比如，在教學血液循環講到CO時，我通過實驗讓學生明白CO可以讓動物致死，人是不能去聞或呼吸的，否則就會造成中毒或死亡事件，從而說明有毒的CO與血紅蛋白的結合能力比氧氣強，一旦結合很難分離。這樣，從實驗中培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度以及良好的道德品質。
5 結合教學對學生進行環保意識教育
當今世界呼吁，保護環境，勢在必行，人人有責。生物教學中，許多知識的教學與環境保護有著密切的聯系。教師在教學過程中，要趁此良機，對學生進行環保意識的教育。隨著工業技術的發展，源源不斷地產生了大量的工業"三廢"，使得生態失衡，環境污染。近年來，我國的環境污染也十分嚴重。大氣污染以煤煙型為主，主要污染物為懸浮顆粒物和二氧化硫，導致一些大城市連降"酸雨"；隨著工業生產大幅度增長，工業廢水排放量不斷增加，造成嚴重的水污染，嚴重影響工農生產和人民生活，長江以北的地區已找不到一條未被污染的主要河流；隨著城市居民生活水平的提高，不少城市由于生活垃圾得不到及時處理而受到"垃圾包圍城市"的困擾。……據1997年統計，我國每年空氣和水污染造成的經濟損失高達540億美元，相當于國內生產總值的3%-8%。嚴重的環境危機，開展環保教育，提高全民族的環保意識勢在必行。
生物教學中的德育滲透范文5
關鍵詞：生物；教學
新課標提出德育為先，知識為主，能力為重的教育理念，要求在教W過程中應重視把知識傳授、能力培養和道德教育有機結合起來，寓道德教育于知識傳授和能力培養的過程中。德育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道。中學生物課作為一門學生喜愛的、與學生的生活實際結合最緊密的學科，在其課堂教學過程中貫徹德育目標自然是責無旁貸，且具有很強的可行性。作為一名從教16年的生物教師，感到責任很重大，本文就從以下幾方面談談心得體會。
一、從課堂教學方面
要結合教材的知識，有機地滲透德育。生物課堂教學過程中滲透德育要根據所教學生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性地進行，才能收到好的效果。如對學生進行辯證唯物主義思想的教育，就要根據學生的年齡特點和知識水平區別進行。例如在初中生物課程中講述達爾文的生物進化論時，根據達爾文的觀點，生物進化的內在因素是生物本身就存在不定向的變異，有利的變異容易生存，不利的變異易于被環境淘汰。生物進化的外在因素是客觀的環境條件。正因為生物本身具有的遺傳和變異以及環境條件的共同作用，生物得以適者生存、劣者遭淘汰。我們在生活中常會遇到不盡人意的事情，此時不能一味地感嘆時不待我，更不能悲觀厭世。我們不適應環境或者遭遇逆境多是因為我們自身掌握的生產技能滯后于時代，才會被環境推到風口浪尖上。這時只有通過不斷的學習、鍛煉，學習更適合社會的生產技能，才不會被社會這個人文環境所淘汰！所以要樹立正確的人生觀和社會價值觀，分析問題先要從自身找原因，不要去埋怨別人更不要去仇恨社會。
二、從環境保護方面
通過學習生物與環境的關系，增強學生保護環境的責任感，樹立科學發展觀，培養愛國情懷。
生物與環境之間是一種相互依存的關系。生物依靠環境供給食物和能量，生物的活動反過來又影響、改變環境。由于科學技術的飛速發展，特別是作為高等動物的人類，對環境的影響越來越大，而這種影響很大部分帶有破壞性的。所以在生物教學中要讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感。在人類發展過程中，由于對自然界認識不足，過度放牧、過度砍伐森林、掠奪性開采自然資源、隨意捕殺野生動物、不適當引入外來物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境遭到了嚴重的破壞。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源，必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們增強保護環境的責任感。經濟發展同時要做到與自然環境和諧統一，為了身體健康的成長，為了營造一個學習工作的美好家園，更為了人類種族得以延續，樹立崇高的使命感，樹立科學發展觀。
三、從探究實驗課和社會調查活動方面
把道德教育融入社會實踐活動中。開展實驗課和社會調查活動，是檢驗課本理論的重要手段，更可以深刻地理解理論與實踐之間的差距。例如在學習使用顯微鏡時，我先借助顯微圖片使學生感受微觀世界的奇妙，激發強烈的學習興趣，然后從“不會用的儀器可以通過閱讀說明書來學習”入手，要求學生根據書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放，認識顯微鏡的構造，并動手嘗試體會各個構造的功能。進行簡要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進行觀察思考、動手嘗試和操作要領小結。這一過程中，學生的學習熱情進一步高漲。接下來我引導學生完成觀察就水到渠成了。在整個一節課的學習中，始終要求并安排學生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統的老師示范一步學生做一步的教學方法，給學生自己嘗試的機會，學生從中體會到學習不僅僅是聽教師講解，更重要的是自己探索、自主學習。這樣在生物課堂上通過分小組活動的方式，調動學生學習積極性的同時，強化了組內合作和組間協助，在活動中學生體驗了團隊合作中應注意的問題，組間評比的規則等。這樣教師有效地向學生滲透了合作意識和互相取長補短的德育。開展社會調查是學生進行探究性學習的一個重要內容，應課本知識與社會實踐有機地結合在一起。一個好的調查活動結束，學生的收獲絕不僅僅局限于生物學的點點要求，對于學生來說更多的是一種總結、反思，是在活動過程中學會學習、做事、做人的態度和方法。
總之，學科的教育教學不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗居里夫人逝世時說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就還要大?！边@就要求教師深入鉆研教材，挖掘思想教育內容，注重知識的傳授的同時更要注重思想品德的塑造，努力把德育融入教學之中?！笆陿淠荆倌陿淙??！苯虝私^非一日之功，因此，我們還需要繼續努力研究、探索和總結。
參考文獻：
1.教育部制定.生物課程標準.人民教育出版社.
生物教學中的德育滲透范文6
關鍵詞：生命教育；中職生物；教學滲透
生命教育一直是中小學教育、中職教育、高等教育中的重要組成部分。生命教育不但要教育學生珍惜生命，而且還要教育學生關注明日生命的成長。相對于中小學生的管理而言，中職學生的管理具有其特殊性。由于中職學生生源的特殊性與年齡段的特殊性，中職學生的生命教育顯得更為重要。而生物學科的教師，在中職生物教學中滲透生命教育有其特殊優勢。
一、中職生物教學中滲透生命教育的重要性
基于中職生的復雜性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中職教育最為重要的教育工作之一。受當前教育體制及相關條件的影響，生命教育課程無法成為獨立的課程，往往需要融入相關的教育管理及其他的教育學科當中。當我們在互聯網上輸入“青少年犯罪”“青少年自殺”等關鍵詞進行搜索時，可以查詢到眾多這方面的新聞事件，這也折射出當前青少年生命生命觀念不強的特點。中職生物課程針對生物學科特點，提出了要培養學生關愛生命，熱愛大自然的意識，確立積極、健康的生活態度等要求。從中職生物教師的角度來看，教學中需要結合本學科的優勢，利用學校相關教學資源有效滲透生命教育。在實際教學行動中要注重生命教育思想的落實。從中可以看出在中職生物教學中加強生命教育顯得極其重要。筆者將從中職生物學科的視角出發，結合教學案例，從挖掘生命教育素材、情感態度價值觀、學生今后的發展三個方面論述相關生命教育的內容。
二、中職生物教學中滲透生命教育的策略
（一）挖掘生命教育素材
基于生物學科的優勢，生命教育素材一直不難挖掘。這些直觀的生命教育素材是學生掌握生命教育內容的第一手資料。教師可以從中尋找關于生命教育的知識，在教授個人發育、青春期知識時，由于之前學生在初中生物中也學習過相關的知識，一般學習起來不會太難，此時教師可以在教學課件中導入一些危害生命的相關教育新聞事件，考慮到青春期學生的特點，中職學校在對學生進行生命教育時，要充分考慮學生的特點，進行有針對性的教育，可以針對相關的教育內容設置具體的教學目標。如教學目標可按如下方式設計：①知識與能力：描述個人青春期時身體形態及生理結構、功能變化和青春期心理變化特點；正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時調整，健康度過青春期。②過程與方法：通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。③情感、態度和價值觀：體驗生命過程，發現青春期的重要變化，形成健康的青春期的意識，認識生命教育的重要性，樹立遠大的人生理想。在具體的教學中，教師要要打消學生的顧慮心，要從學科求知的角度給學生講述關于生命的相關知識；也可以利用視頻播放一些關于分娩的視頻，讓學生懂得生命的可貴，意識到生命的價值，了解到樹立正確生命觀的重要性。只有當學生都理解透了生命知識，學生才有可進一步認識到生命的珍貴。生物教學中涉及生命教育的內容可以拓展到生命的作用與價值，可以引導學生積極鍛煉身體，養成健康的生活方式。教師在具體的教學內容結束之后，要讓學生從心里意識到生命的重要性。而不是停留在知識的學習上，要從行動上關愛生命，珍惜生命。
（二）融入情感態度價值觀
中職生物教學中，很多教學內容都涉及生命知識，涉及生物科技發展的前沿知識。此時教師在教學中要以飽滿的熱情將知識傳授于學生。作為教師需要認真講授這些知識，從知識、能力、學科素養等方面讓學生理解生命的意義。例如，在教“認識生物”這一課的內容時，教師主要是介紹生物學的學習內容以及學習方法等，盡管教學內容比較簡單，但教師不能隨便應付了事。教師要采用多樣化的教學形式激發學生的學習興趣，可以播放相關視頻播介紹生物學習的內容，介紹生物科技知識，介紹生物學習與我們生活的關系等，教學中教師可讓學生講述其對生物知識的認識，當然教師若能在課堂上做一些小實驗會更好，這更能吸引學生注意力。而在關于介紹當前生物科技前沿知識時，可以讓學生觀看一些相關的前言新聞。例如，一些考古界的最新發現，某種醫療疾病新的治療方法等。在平時的教學中，教師要有針對性地開展教學活動，要鼓勵學生參與教學活動，并引導學生互相幫助、互相監督，使學生在交往中建立和諧的人際關系。這樣不僅有利于促進學生的社會性發展，還有利于學生健康成長。但中職生物教學也不能急于求成，在教學中教師要結合教學對象的專業，因材施教，做好學生的生命教育工作。教師在滲透生命教育之時，需要調動學生的情感，不僅要從中職生物課程本身的內容出發，更重要的是教師應從學科所具備的科學素養、科學態度出發，有效開展生命教育。
（三）結合學生今后的發展，延伸生命教育
由于中職生物開設不是全部學生需求，只是部分專業學生需要。那么從學校角度來看，開設生物學科課程，自然與其專業有關，但從職業技術所服務的教育理念來看，中職生物教學中生命教育意識不得不在教學之中滲透。隨著中國老齡化進程的加快，老年人護理行業是今后就業的新方向。而進行安全教育、生命關懷教育可幫助學生樹立為老年人護理保健的服務意識。再者，學校定期或不定期地開展相關的實踐活動，學生也能從中得到相關的實用知識，激發其學習生命教育知識的興趣。而從學生未來就業相關的專業來看，諸如學校幼兒園保育、老年公寓護理等都是熱門行業，學校教師更應做好對學生的相關教育。例如，關于用藥與急救方面的知識，教師要讓學生了解安全合理用藥知識，要讓學生學會一些相關的疾病預防方面的知識，從而保障身體健康，甚至一些緊急情況下能夠實現自救，以挽救個體生命。在老年人護理工作中，下面兩個工作流程圖非常實用（如圖1、圖2所示）。當然在教學中，教師需要結合一些教學視頻，進行示范教學，以便更好地將用藥與急救知識傳授給學生。而學生在今后生活與工作中，這些知識是非常有用的。另外，生命教育也倡導增強學生個體的學習意識。中職學生一般基礎比較薄弱，進入學校后也容易受到一些外界環境的影響。作為教師，要及時幫助學生對自身的心理狀態與學習狀態進行調整，教師需要在教學中呼喚其學習意識，激發其對個體生命學習的欲望。同時教師還要尊重個體特色，鼓勵其學習探究實際上也是一種對學生關懷、對個體生命的重視的體現。
三、結語
生命教育在中職教育學科中的滲透不僅是為了讓學生能夠認識生命、珍惜生命，還要讓學生學會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。在中職生物教學中，教師應倡導班級小組合作、師生互動、生生互動的教學活動，在教學中貫徹職業教育理念，自覺地滲透生命教育、生命意識。教師要以平等的教學態度，讓學生在學習中體會到生命的可貴、生命的價值。
參考文獻：
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