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基礎護理知識范文1
1.重實踐操作輕基本知識、理論學習
本院學生主要是專科層次，對其培養目標和崗位定位是培養從事臨床護理、社區護理等一線工作崗位的高素質、技能型專門人才。部分學生就有了重實踐操作而輕基本知識、理論的現象，從而導致理論知識學習效果不佳。
2.對學習環境、學習方式轉變不適應
由在高中依賴老師家長督促學習轉變到大學靠自主學習，學生對學習方式轉變不適應，而且學習醫學理論知識的積極性不夠，學習方法不恰當，導致了理論知識學習效果不佳。
3.學習科目多，課程安排緊
由于課程安排的要求，學生學習科目多，課程安排緊湊，自習課相對較少。課堂學習結束后，缺少充足的時間對知識進行消化吸收，也導致本門課程學習效果不佳。
二 提高學生知識吸收率的對策
1.巧設課前提問
所謂溫故而知新，教師針對學生學習本門課程的現狀，可以適當地給學生以壓力。如通過課前提問的方式，對上次課內容進行知識回顧，這樣不僅能使學生化壓力為動力，增強學習積極性，又可以鞏固所學，提高知識的吸收率。
2.以思考題導入新課
授課前的導入過程，可以用思考題的形式導入。如在講授生命體征中體溫的內容時，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發熱程度及高熱病人的護理措施等內容涉及其中，講授前讓學生帶著問題聽課，既可以提高學生的學習興趣與積極性，又可以加深對知識的理解和掌握，從而提高知識吸收率。
3.精練講授內容
即講重點。基于教學大綱的要求，某些章節內容多，課時少，對學生一看就懂的，或只要求了解的，或已經在基礎課中學過的內容，可以作為學生自學內容，不必再占用課堂時間。如清潔消毒滅菌的內容中，可以重點講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學消毒滅菌法，課本上已經總結得條理清晰，可以作為學生自學內容。這樣既可以節省課堂時間，又可提高學生的學習效果及知識吸收率。
4.講授過程反復提問
在本門課程中，某些重點知識會反復出現。對于這些內容，教師可通過反復提問法來幫助學生反復記憶，加深印象。如“健康”的定義在護理學四個基本概念中初次學習過，在健康與疾病以及環境這兩部分內容中，再次提到“健康”時，就可以提問的方式來回顧，起到督促學生記憶的作用。
5.講授時適時進行階段性小結
在本課程的講授過程中，對一些知識點多、層次多、且整體性較強的內容及一些重點、難點及考點，可以階段性地進行知識的整理與回顧。如護理程序這一部分內容，護理程序共五個步驟，每個步驟中又有很多重點、難點及考點，內容多、耗時多。往往同學們學習到下一個步驟時就忘了上一個步驟，對護理程序不能進行整體的把握。教師在講授時，可以每講授完一個步驟，進行一次小結，五個步驟全部講解完后再進行一次總結，這樣就可以讓學生更好地掌握知識。
6.善于總結口訣
簡單而押韻的口訣是教學的好幫手，既可以使知識變得生動有趣，又可以減輕學生記憶知識的負擔，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對知識反復琢磨，仔細研究，用通俗易懂、簡練準確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經過仔細思考后，將其歸納總結為“三嚴格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結，可以幫助學生提高知識吸收率。
7.做好課堂小結
課堂知識講授結束后，以思考題或練習題作為小結內容，既可以將本節課的重點、考點進行回顧及復習，同時可以作為學生聽課效果的評價，并最終提高學生本節課知識的吸收率。
8.布置課后作業
本課程的基本理論、知識對實踐的指導性強，且涉及到護士資格證考試。在每講授完一章內容后，教師可以從相關書籍上查找相應練習題作為課后作業，學生通過練習、以及老師批改且答疑，加強學生對知識的理解及掌握。
9.充分利用實訓課練習時間
本課程實訓課較多。教師可以讓學生利用練習時間來進行相關理論知識的記憶。如在測量生命體征的實訓課上，讓等待操作的學生在某位學生測血壓的同時，記憶引起血壓測量不準確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學生記憶，將可能浪費的時間充分利用起來，同樣可以起到提高知識吸收率的作用。
10.結合多媒體教學手段
直觀性是多媒體教學的一大優勢，借助圖片、文字、聲音、動畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達給學生。如在各種注射法教學中，注射部位的選擇、進針手法是重點內容。教師將注射部位的神經、血管與肌肉的解剖圖掃描入計算機，制成動畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關系，并將進針的操作錄像導入計算機，分解動作講解，尤其是突出演示局部進針的動作，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現出來。多媒體教學既能提高學生興趣，又能讓學生加深對知識的理解及掌握，從而提高知識的吸收率。
三 結束語
根據本院護理專業學生的特點及多年的教學經驗，筆者認為，作為教師，要具備較高的綜合素質，在教學中根據教學內容，結合學生的實際情況，運用恰當的教學方法，采取有效對策，增強學生的學習效果，提高學生知識的吸收率，培養出高素質技能型專門人才。
參考文獻
[1]汪美華.淺談臨床見習在護理學基礎教學中的作用[J].井岡山醫專學報，2009（1）：18～19
[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護理學基礎操作教學中的應用[J].衛生職業教育，2006（14）：77～78
基礎護理知識范文2
【關鍵詞】 護理質量；護理；監督；評價研究
基礎護理工作即反映醫院管理質量的優劣，同時也反映醫院的護理水平，是衡量護理質量的核心和標準，尤其是新形勢下人們的法律意識不斷提高，醫療糾紛頻發，護患雙方的價值觀、需求觀都在發生變化，基礎護理顯得尤為重要。影響基礎護理工作的主客觀因素很多，雖然存在著各醫院護理人員編制不足等客觀原因，但主觀因素在其中起著不可低估的作用，為了解臨床護士對基礎護理認識的現狀，正確評價護士認識上存在的問題，以便采取有效措施，進一步推動基礎護理工作的落實，更好的服務于患者，筆者于2010年1月至4月對本院護理人員進行了問卷調查，報告如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象 本次調查對象為本院23個病區的200名不同職稱，不同學歷的護理人員，其中，中專及以下學歷39名，占19.5%；大專學歷95名，占47.5%；本科及以上學歷66名，占33%。初級職稱94名，占47%；中級職稱87名，占43.5%；高級職稱19名，占9.5%。
1.2 調查內容與方法 采用問卷調查法，不記名填寫方式，問卷是在參考有關文獻的基礎上自行設計，并根據預檢結果進行修訂，問卷共分3部分：（1）個人的基本信息，包括學歷和職稱。（2）護理人員對所從事的護理職業認識的專項調查內容8項：不同職稱、不同學歷的護理人員對所從事的護理職業的認識是有差別的，其專項調查內容包括：①護士是滿足患者需要的人；②護士應是人類健康的使者；③護士應具備獨立工作的能力；④護理職業是可以向社會做出貢獻的工作；⑤護理職業是關于健康全方位進行援助的專門職業；⑥護理職業是幫助人的工作；⑦作為護士關懷體諒他人是必要的；⑧護士要負責設備、物品的保護和管理。（3）護理人員對基礎護理質量認識的專項調查內容8項，由被調查護士按提供的選項進行選擇，均為單項選擇。不同職稱不同學歷的護理人員對基礎護理質量的認識也是不同的有差別的，其專項調查內容包括：①對腦梗死患者要注意把癱瘓肢體置放功能位置以防止肢體發生攣縮畸形，②危重患者要按時翻身，按摩受壓部位，防止壓瘡的發生。③做好患者的晨間護理，保持床單位清潔整齊，④住院患者要做好三短六潔及生活護理，⑤為危重患者做好口腔護理，預防口腔感染及并發癥。⑥患者鼻飼后的所有物品應每日進行消毒。⑦為患者床上洗頭時要注意室溫和水溫的調整，防止患者著涼。⑧做好尸體料理，保持尸體的良好位置，清潔干凈，無液體外流。
2 調查結果
2.1 護理職業認識 在8項調查內容中，正是這樣認為的：初級職稱占5.32%，中級職稱占81.61%，高級職稱占42.10%，中專及以下學歷的占71.79%，大專學歷占85.26%，本科及以上學歷的占86.36%。見表1。
表1 不同職稱不同學歷的護理人員對護理職業認識態度例（%）
項目正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
職稱
初級（n=94)52（55.32）34（36.17）1（1.06）6（6.39）1（1.06）
中級（n=87)71（81.61）12（13.79）2（2.30）2（2.29）0（0.00）
高級（n=19)8（42.10）7（36.84）0（0.00）3（15.79）1（5.27）
合計（n=200)131（65.50）53（26.50）3（1.50）11（5.50）2（1.00）
學歷正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
中專及以下（n=39)20（51.28）15（38.46）2（5.12）1（2.57）1（2.57）
大專（n=95)81（85.26）8（8.42）3（3.16）3（3.16）0（0.00）
本科及以上（n=66)57（86.36）5（7.58）2（3.03）2（3.03）0（0.00）
合計（n=200)158（79.00）28（14.00）7（3.50）6（3.00）3（1.50）
2.2 基礎護理質量認識 在8個專項調查內容中，完全是這樣認為的初級職稱占55.31%，中級職稱占81.60%，高級職稱占42.10%，中專及以下學歷占71.79%，大專學歷占87.36%，本科及以上學歷占48.48%。見表2。
表2 不同職稱不同學歷護理人員對基礎護理質量認識態度例（%）
項目正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
職稱
初級（n=94）52（55.31）34（36.17）1（1.06）6（6.38）1（1.06）
中級（n=87）71（81.60）12（13.79）2（2.29）2（2.29）0（0.00）
高級（n=19）8（42.10）7（36.84）0（0.00）3（15.78）1（5.26）
合計（n=200）131（65.50）53（26.50）3（1.50）11（5.50）2（1.00）
學歷 正是這樣基本是這樣都不是基本不是這樣完全不是這樣
中專及以下（n=39）28（71.79）6（15.38）0（0.00）1（2.56）4（10.26）
大專（n=95） 83（87.36）5（5.26）1（1.05）3（3.15）3（3.15）
本科及以上（n=66）32（48.48）26（39.39）0（0.00）5（7.57）3（4.54）
合計（n=200)136（68.00）37（56.06）1（0.50）9（4.50）10（5.00）
3 討論
基礎護理是衡量護理質量的重要標準，是臨床護理工作最基本的組成部分，患者在住院期間的全過程需要都離不開基礎護理服務，尤其是近年來護患雙方的價值觀、需求觀都在發生不同的變化，患者對醫療護理服務的需求和期望值越來越高，但隨著市場經濟浪潮不斷地向醫院涌入，加之傳統觀念的影響以及長期枯燥乏味的重復性工作，且護理工作經常是超負荷運轉，而護士的勞動價值體現，常和付出是相對不平衡的，從而造成護士身心疲憊［1］，特別是高學歷的護理人員，隨著學歷的增高對自身的價值的重視程度也越來越高，每天重復為患者翻身拍背等勞動，認為所學的知識無以致用，造成有些護理人員心理失衡，專業思想不牢固，對自己所從事的護理職業的認識發生了改變，導致基礎護理質量下降。在本次問卷調查中可以看出，護理人員對護理職業的認識以及對基礎護理質量的認識態度是不同的，通過此次調查發現高學歷、高職稱的護理人員對護理職業的認識程度是高的，但對基礎護理工作的認識程度是低的，大專學歷、中級職稱的護理人員對護理職業的認識以及對基礎護理質量的認識程度是相對穩定的，也是比較高的。中專學歷、初級職稱的護理人員對護理職業的認識程度以及對基礎護理質量的認識的程度都是偏低的，分析認為：
3.1 高學歷、高職稱的護士相比低職稱、低學歷的護士，有一個重要的優勢就是知識基礎深厚，發展潛能大、思考問題靈活，理論知識扎實，思想成熟，對護理職業的認識程度高，并且具有遠大的理想，但是當她們面對理想與現實間的反差，進取心受到挫折，找不到合適的定位，她們認為自己職稱高、學歷高理所應當承擔一些技術含量、知識含量高的工作，如：進入管理階層、帶教、教學、科研等工作，但對于患者的生活護理，如為患者翻身、拍背、皮膚護理、口腔護理等工作應該由學歷低、職稱低的護理人員去做，這是本次調查中出現的高學歷、高職稱對護理職業的認識態度以及對基礎護理質量認識態度不同的原因所在。
3.2 在調查中，大專學歷，中級職稱對護理職業的認識態度以及對基礎護理質量的認識態度都是相對穩定的也是比較高的，分析認為：這些護士群體是整個護理隊伍中的中間力量，綜合能力強，她們不僅在家庭、在工作中都起著承上啟下的作用，這個群體職業素質、業務素質、溝通能力、都是比較高的，因此讓我們共同關注這個重要群體，使她們在護理崗位上發揮更大的作用，帶動和影響不同層次的廣大護理人員，服務于細微之處，營造關心患者、尊重患者、幫助患者的良好氣氛。
3.3 在調查中發現低學歷、低職稱的護理人員對護理職業的認識態度以及對基礎護理質量的認識態度是比較低的，分析認為：其特點是普遍較為年輕，家庭環境優越，缺乏吃苦耐勞、任勞任怨和敬業精神，專業思想不穩定，不思進取，惰性嚴重，總想尋求待遇好，更輕松的工作，主動為患者的服務意識差，更不愿意去做患者的基礎護理工作，認為基礎護理可以由家屬陪人負責，由于受教育層次和知識結構的限制，使她們在實際工作中的綜合分析能力和解決問題的能力較差，因此是此次調查中低學歷、低職稱對護理職業的認識態度以及對基礎護理質量認識態度偏低的原因所在基礎護理是一門嚴謹而又充滿著仁愛的工作，我們要采取多渠道、多形式，加強護理人員愛崗敬業的職業道德教育，樹立正確的人生觀、價值觀，使護士由簡單的完成任務轉變為以患者為中心的全方位、全過程的護理［2］，教育廣大護理人員在市場經濟的新形勢下，不忘奉獻，不講索取，自尊、自愛，使學歷潛能真正轉化為能力，用實際行動去贏得社會的尊重，患者的贊許、同行的承認。
【參考文獻】
基礎護理知識范文3
1．1一般資料
我院是一所綜合性三級甲等中醫院，開放床位數1150張，護理人員854人。女819人、男35人，年齡21～55歲；其中在編282人，非在編572人；研究生2人，本科生299人，?？粕?75人，中專生78人；護士506人，護師135人，主管護師143人，副主任護師33人，主任護師2人。全院護理單元35個。
1．2方法
1．2．1干預方法對照組按照基礎護理質量檢查標準進行常規檢查并反饋。觀察組在此基礎上運用FMEA對檢查過程中可能存在的失效模式進行前瞻性分析、評估，找出導致基礎護理質量下降的高危因素，制定改進措施并實施。
1．2．1．1組建
FMEA項目團隊在院質控中心指導下護理部成立FMEA項目團隊，包括護理管理負責人、科護士長、護士長、護士等共17人，其中主任護師2人，副主任護師4人，主管護師6人，護士5人，均為本科及以上學歷，接受過FMEA相關知識的系統培訓。
1．2．1．2實施方法
2012年6～12月，提出以“提高基礎護理質量，降低基礎護理不合格率”為主題的風險管理活動，采用FMEA方法，以基礎護理失效模式調查表為工具，針對基礎護理質量存在的問題進行風險分析，分為安全護理問題、日常生活護理問題二大模塊，運用“頭腦風暴法”找出可能使基礎護理質量下降的原因，最終確定潛在的6個失效模式、27項風險因素。
1．2．1．3資料收集
由院質控中心分別于2012年6月和12月組織FMEA項目組17名成員，采用基礎護理失效模式調查表進行問卷調查，此調查表由所有失效模式和潛在風險原因組成。評分以失效模式嚴重度（S）、不易探測度（D）、失效模式出現頻度（O）3個維度來評價，均采用1～10分10個等級計分，其中嚴重度1～10分分別表示無、很輕微、輕微、較輕微、一般、一般嚴重、較嚴重、嚴重、很嚴重、極嚴重；不易探測度1～10分分別表示幾乎可以確定、非常高、多、中等偏高、中等、低、非常低、可能性極少、幾乎不可能、絕對不可能；出現頻度1表示極低、不太可能發生，2～3分表示低、相對很少發生，4～6分表示中等、偶爾發生，7～8分表示高、有重復發生的可能性，9～10分表示很高、發生幾乎是肯定的；S、D、O得出分數后，計算危機值RPN，即S、D、O三項得分的乘積，范圍為1～1000分，分數越高說明嚴重程度越高［5］，應優先解決該失效模式。按照FMEA模式，RPN值＞125，說明該模式有必要采用改進措施，并根據計算出來的RPN值的由高到低排序，決定解決存在問題的輕重緩急。問卷現場發放、現場收回。
1．2．1．4改進措施
基于FMEA的干預方法，對存在和潛在風險原因進行重點改進。①對新入院的老年患者填寫跌倒風險評估表及自理缺陷評估表，了解患者存在的跌倒風險因素，對風險因素進行班班交接，使每班護士充分掌握患者病情。跌倒是住院患者常發生的意外事件之一，具有偶然性和不可預見性，故須注重每個環節的連續性和相關性，全員合作達到預防患者跌倒的目的。此外，病區走廊及衛生間設置“小心防滑”警示牌以示警告，改進病房的設施及環境，所有易跌倒部位均設置扶手及防滑墊，護士根據環境變化隨時提醒患者注意安全。②FMEA項目團隊成員定期組織護理人員業務培訓，提高護士對患者病情的評估能力，全面掌握患者的疾病、用藥、心理及潛在危險因素相關情況，并采取相應的措施進行干預。通過培訓，使每名成員都結合自己的專業知識和工作經驗參與FMEA管理，加強學習，深入研究，充分調動護理人員的積極性。③FMEA小組以護理內容為橫軸，以時間為縱軸制定精細化的服務流程。如責任護士協助患者起床、洗漱、更衣，協助大小便、洗手、進餐、服藥、晨間護理及安全檢查等；查房后協助患者翻身、拍背、輸液治療及各種護理，協助洗手、進餐、服藥午間休息等。下午協助患者洗頭、剪指甲、更換衣服，做好會陰護理、口腔護理以及協助洗漱、服藥、入睡等。根據患者需要，全面落實基礎護理，保障患者安全。
1．2．2評價方法
比較實施前（2012年1～5月）、實施后（2012年6～12月）全院35個病區的基礎護理不合格率（以本院護理部質量控制標準每個月對各病區進行檢查，均分＜95．0分為不合格）。
1．2．3統計
方法采用SPSS15．0統計軟件進行數據的錄入和分析，行χ2檢驗，檢驗水準α＝0．05。
2結果
2．1基礎護理
失效模式和潛在風險原因分析RPN從高到低排名前5位的潛在風險原因依次為：洗頭等生活護理未按流程執行、護理交接班不認真、對危急狀態無認識、有跌倒史、護士觀察不到位，見表1。
2．2實施FMEA
前后病區基礎護理質量不合格率的比較實施前不合格病區8個，不合格率為22．9％，實施后為2個，不合格率為5．7％，兩者比較，χ2＝5．183，P＝0．014，差異有統計學意義。
3討論
患者以某種疾病收治入院進行診療，常伴有自理生活能力差、精神狀態差、運動能力減弱等狀況，因此做好患者的安全防護，確?；颊叩陌踩蔀樽≡浩陂g的首要任務。安全護理是基礎護理的一部分，做好安全護理是提高基礎護理質量的關鍵?？梢钥闯?，安全護理方面RPN值從高到低排名前3位的依次是：有跌倒史、護士觀察不到位、護士責任心差。日常生活護理方面RPN排序前3位依次是：洗頭等生活護理未按流程執行、護理交接班不認真、護士過分依賴家屬或陪護。針對存在的風險問題，FMEA小組以護理內容為橫軸，以時間為縱軸制定了精細化的服務流程，根據患者需要，提供全面的基礎護理服務，使護理人員更加明確落實基礎護理的重要性，亦增加了與患者溝通交流的機會，提高了護理服務的質量，為規范化的管理提供了依據。
基礎護理知識范文4
【關鍵詞】教育業；護理學；素質教育
【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1004-597X（2016）02-0244-01
護理學是以自然科學和社會科學理論為基礎的研究維護、促進、恢復人類健康的護理理論、知識、技能及其發展規律的綜合性應用科學。是醫學科學中的一門獨立學科。護理學包含了自然科學，如生物學、物理學、化學、解剖學、生理學等知識。在百度中輸入“護理學”可以搜到約3920000個結果，可見社會對護理學的重視程度和關注度。任何一門學科的教育都有著諸多的共同點，也同時有著各自的特點。教學是一個互動性極強的事情，教學質量的高低受著諸多的因素影響。老師的教育模式和教學方法會影響教學效果，學生的互動能力亦是影響教學效果的重要因素。只有老師和學生的良好的搭配才能使得教學效果更加良好。護理學基礎是一門實踐性極強的學科，老師要積極引導學生對護理學基礎的認識，發揮護理學專業學生的主觀能動性。在重視學生的實際操作能力基礎上，同時要重視理論知識的教授以及職業素養的培養，以培養綜合素質較高的護理工作者和護理人才。作者下面就具體的護理學基礎教育中的素質教育進行探討和研究。
1護理學基礎教育要重視培養學生的職業素養
職業素養是判斷一名護士是否合格的重要標準之一。一個合格的護士起碼要具備諸如對職業的熱愛、為人民服務的理念、良好的耐心、積極的工作態度以及永遠孜孜不倦的奉獻精神等等。要培養學生的合格的職業素養，必須讓學生們樹立全心全意為人民服務的意識，真正的從心底出發的全心全意為人民服務的意識培養護生的思想素質應抓住為人民服務這一根本要求，以此為前提樹立遠大理想，確立正確的人生觀、世界觀。培養無私奉獻、助人為樂的精神，樹立尊重病人、急病人所急的思想觀念，堅持科學求宴、精益求精的工作態度。教學應針對學生的思想實際、有的放矢地進行思想教育。護理專業的學生往往年紀較小，心智還不足夠成熟。有很多學生會狹隘的認為護理就是打針打點滴，只是一個熟練的工作。有很多學生會狹隘的認為學護理專業都是沒辦法的事情，是家庭條件不好的為了生活而去從事的。在這樣的大環境下，衛校的學生的確是縣城或者農村的生源較多，尤其是2000年左右開始，中專院校不再實行工作包分配之后。這種現象更是趨于明顯和嚴重。加之我國市場經濟的不斷深化，整個社會的價值氛圍發生很大改變，人們思想受到巨大沖擊。在這樣的情況下，我們的護理學基礎教育要格外重視培養護理學專業學生的綜合素質。首先，要從理論觀念上培養學生的對自己職業的高度認可感、榮譽感，能夠科學合理的認知自己職業的發展。其次，要把護理學專業的學生的理論技能應用到實踐中去。只有實踐能力的強與弱才是檢驗護理學專業學生的重要標準之一。在實踐操作中，要對學生的實踐能力有一套嚴格的檢驗標準。最后，必須培養護理學專業的學生的服務的理念，因為護理學專業意味著一輩子的服務。這種思想教育是極其重要和需要延續性的，沒有發自內心的服務理念是無法成為一名合格的護理工作者。
2護理學基礎教育要重視培養學生的專業素質
專業素質是培養一個合格護理學工作人員的重要基礎。我們的護理學基礎教育必須重視護理學專業學生的專業素質的培養。為達到這個目的，我們的教育指導部門和學校要群策群力的思考這個問題，采取適合每個學校的能夠培養更有專業素質的措施和方法。首先，要培養學生在學習習慣上的主觀能動性，只有自己積極主動的去學習，才會去更努力、更深入的研究所學的知識以及在學習過程中遇到的問題。往往學習能力更強的或者學習成績較好的人都是擁有良好學習習慣的人。只有擁有了良好的學習習慣才會不斷的前進和提升自己的能力。其次，教師和學校要設定合理的考核目標，這種目標要更貼近適合將來的工作需要。要把護理學專業的學生的理論技能應用到實踐中去。只有實踐能力的強與弱才是檢驗護理學專業學生的重要標準之一。在實踐操作中，要對學生的實踐能力有一套嚴格的檢驗標準。必須培養護理學專業的學生的服務的理念，因為護理學專業意味著一輩子的服務。這種思想教育是極其重要和需要延續性的，沒有發自內心的服務理念是無法成為一名合格的護理工作者。這種考核措施要科學合理，要為護理學基礎教育進行更好的服務。
3護理學基礎教育要重視樹立學生正確的價值觀
隨著我國的社會飛速發展，我國的經濟取得了巨大的進步的同時，我國的教育業也經歷了諸多的變化。護理學作為一個關系民生的重要學科，我國的相關部門和學校要重視護理學基礎教育。這樣的情況下，我們的護理學基礎教育要格外重視培養護理學專業學生的綜合素質。學校和教育部門要尤其重視對護理學專業學生的正確價值觀的引導，很多護理學從業者為了更高的薪資或者為了更好的待遇，紛紛選擇轉行。有的從業者明示或者暗示收取紅包，有的從業者對病人態度不冷不熱，冷言冷語，有的甚至惡語相對。我國的相關部門和學校必須加強這方面的教育。我們曾經的白衣天使現在之所以受到很多人的詬病，很大原因就是他們的價值觀發生了變化，審美觀發生了變化。很多從業者不是以服務患者為工作的核心價值觀，而是以誰的收入更多、誰的衣服更好看等等為自己的價值理念。價值觀和審美觀不是一朝一夕形成的，學生們處在十七八歲的年紀，他們的思想和觀念很大程度上是受環境的影響，我們的學校和老師必須以身作則為學生樹立正確的價值觀和審美觀。這種責任不止關乎著一個學生的發展，它甚至關系著我們整個社會的發展。只有這種不斷的潛移默化的影響才是最深刻的影響，才會讓他們樹立正確的價值觀和審美觀。
參考文獻
基礎護理知識范文5
關鍵詞：五年制高職；護理；翻轉課堂
基礎護理學是護理專業學生的必修課?；A護理學期中考試內容為排泄護理、藥物護理兩章，總分100分，其中客觀題72分，主觀題28分。13高護7、8、12班是老師甲上課，9、10、11班是老師乙上課，9班和12班是翻轉課堂實驗班，另外4個班級為對照的常規教學班級。這6個班經方差分析兩兩比較從12個班級中選出同質班級，具有可比性。
1 期中考試成績描述
7-12班的任課老師、最高分、最低分、成績平均分及不及格人數如表1。
2 結果
2.1 方差齊性檢驗表
從表2可以看出，顯著性為0.064，大于0.05，認為各班級客觀題成績的總體方差是相等的。
2.2 方差分析表
從表3可以看出，總離差平方和為35535.443，組間離差平方和為4135.687，組內離差平方和子31399.756，在組間離差平方和可以被線性解釋的部分為19.150；方差檢驗F值為8.851，對應的顯著性小于0.001，小于顯著性水平0.05，認為六個班級中至少有一個班與另外一個班存在顯著性差異。
2.3 多重比較表
從表4可以看出，班級9與班級7、8、10、11、12中的任意一個班級顯著性都小于0.05，可以認為9班與其他任意一個班級存在顯著差異，其他各班級之間差異不顯著。
3 結論和分析
9班本次考試平均分大幅少于其他班級，12班與其他班級差異不大。分析原因如下：
3.1 老師方面
兩位老師都是青年教師，教學經驗尚不是很豐富，但是她們非常勤奮也非常辛苦，課前兩位老師準備了大量的微課、導學案、視頻、課件等教學材料，又要聯系電教中心和準備網絡、教室等硬件設施。通過多次課堂聽課，兩位老師都準備充分，引導學生展示、討論、交流和擴展所學內容，演示正確，以身作則?，F有的班級學生接近六十人，兩位老師除了備課和上課花去大量精力外，課堂要兼顧所有的學生比較困難。老師甲來校剛滿兩年，擔任班主任剛滿一年，親和力較高，可能沒有做到嚴格要求，學生因此對自己沒有高要求，個別學生甚至完全放松自己。
3.2 學生方面
從近兩次的學生反思來看，學生想法很多。部分學生對于選為實驗班較為驕傲，部分學生開始時對這種方式感到新奇，積極配合，過一段時間就失去興趣了，部分學生認為基護太簡單了，不用下功夫。課堂上課時，每次匯報和展示的都是那么幾個同學，個別同學不太積極參與。9班個別學生學習態度不認真，不管是理論課還是練習課，都不積極參與，已與班主任和學生本人溝通。
3.3 硬件方面
目前網絡帶寬不夠，用的是家庭用路由器，學生下載微課和視頻等資源要很長時間，經常登錄不上去，不足支持以班級五六十位同學在線或下載。現在對學生檢測是兩位老師打印練習題進行課堂檢測，這樣既耗紙張又耗時間，并且全部學生的檢測結果不能立刻反映出來。現在用的教室是原來的實訓室，學生上課期間老師在整個實訓室來回跨度大，可能無法關注到每一位學生。
4 建議
4.1 盡量小班教學
翻轉課堂的目的之一是希望學生能夠學會自主學習，老師可以勻出時間來對部分學生進行指導。現有的班級規模較大，接近60位學生，老師不足以關注到每一位學生。建議以后再進行翻轉課堂時，盡量小班教學，并且多關注較少發言的學生和成績較差的學生。課前分發的導學案將知識學習分解為一節一節的，學生的整體學習會支離破碎。建議兩位老師上課期間最后至少留出15分鐘左右的時間把本次課的重點內容再給大家總結一下。
4.2 建議也在三年制護理學生中開展翻轉課堂
五年制護理專業學生相對而言，學習習慣不佳，未掌握學習方法，學生只是單純地完成導學案，沒有利用導學案去學習書本知識點。三年制護理專業學生經過這半個學期的觀察，學生做筆記的習慣非常普遍，練習也積極主動，未來開展翻轉課堂的基礎比較好。
4.3 教室、宿舍、實訓室網絡全覆蓋，建立學習和檢測的平臺或APP
基礎護理知識范文6
關鍵詞 高職 護理專業 基礎護理學 實驗實訓 問題 改革策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.065
Abstract In the experimental teaching of basic nursing， the main body position of the students is not outstanding， the teaching content of the experiment and training is single， the old teaching mode. Here the basic nursing experiment and training teaching reform and innovation strategy， to enhance the experiment and practical teaching effect， effectively achieve the combination of theory and practice， improve students' professional skills and professionalism has positive significance.
Key words higher vocational； nursing professional； basic nursing； experiment and practice； problem； reform strategy
基礎護理學是高職護理專業的一門主干課程，對于豐富學生的護理基礎知識理論，提升學生的護理專業技能具有積極的作用。要培養優秀的護理人才，必須要重視基礎護理學課程教育?；A護理學課程實踐性較強，在教育中，要能夠積極完善基礎護理技術實驗實訓環節，要能夠充分調動學生的積極性，使學生在實驗實訓中，發展自己的動手能力和應用能力?；A護理學教學要突出實驗實訓教學，要通過實驗實訓教學培養學生的實踐創新能力，通過實驗實訓環節有效引導學生對理論知識進行消化吸收，促進高素質綜合型人才的有效培養。然而在高職基礎護理學實驗實訓教學中，還存在一些問題，影響到人才培養的質量，作為基礎護理學教師要能夠積極解決實驗實訓教學中存在的問題，創新實驗實訓教學內容和模式，以實現學生理論學習和專業技能的有效發展，促進人才的有效培養。
1 基礎護理學實驗實訓教學存在的問題
1.1 忽視學生學習實踐的主體地位
基礎護理學在實驗實訓教學中，實驗實訓教學多采用的是注入式教學模式。實驗內容的設置，實驗步驟的制定和儀器設備的準備，實驗過程的組織都是有教師安排的。這種注入式教學模式是以教師為中心開展的實驗實訓教學模式，學生在整個實驗實訓過程中，只是被動地接受教師所講解的護理理論知識與技能，被動地識記教師的操作流程。即使學生進行練習操作也是在模仿教師的動作和操作流程。這種教學模式忽視了學生學習的主體地位，嚴重限制了學生的思維，制約了學生創新能力的發展。
1.2 傳統實驗實訓教學模式存在缺憾
在基礎護理學實驗實訓教學中，采用的依然是傳統的注入式教學模式。教學模式如下：教師準備實驗實訓材料內容、教師一邊講解理論一邊進行技術示范、學生回示、分組練習、總結點評。這種授課模式單一、陳舊，不能激發學生學習參與的積極性。在實驗實訓教學中，教師過多強調的是精確的操作程序，強調的是規范的操作技能，學生只能進行模仿操作，掌握一些操作技能?；A護理學實驗實訓內容與其他學科內容處理分離狀態，缺乏內容與操作技術的上的整體性與系統性，學生只能掌握單項的操作技能，其發展受到嚴重的制約。
1.3 學生對實驗實訓教學不夠重視
在實驗實訓環節，我們發現，有相當多的學生不是很重視這個環節的學習。一些學生認為，實驗實訓跟著教師做就行，自我主觀能動性在實訓環節中得不到充分挖掘，導致實踐效果不理想。一些學生認為，實驗實訓參與不參與，學不學都無所謂，到畢業實習后，再進行學習，也不晚。一些學生認為，作為一名護士就是做一些諸如注射、發藥、測血壓、量體溫等簡單的工作，不需要多么高深的實踐操作技能，就能應付工作，因此，實驗實訓的積極性也不高。學生思想上不重視實驗實訓教學環節，就導致實驗實訓教學效果不理想。
1.4 實驗實訓考核方面存在的問題
在基礎護理學實驗實訓考核中，現行的考核標準存在問題?？己藰藴手恢匾晫嶒瀸嵱柌僮髁鞒蹋僮骷毠?，操作時間。這種考核標準導致很多學生只是為了考試而進行實踐活動，考核靠什么，學生就練什么。不考的內容的學生就不練習。學生只是機械地實際模仿一些操作動作，對操作結果不能進行批判性分析，學生的實踐能力和創造性思維很難得到發展。
2 高職護理專業基礎護理學實驗實訓教學改革策略
2.1 明確課堂教學目標
明確課堂教學目標是保障實驗實訓教學效果的重要前提。教師要依據學生的知識結構、思維方式，根據本節課的內容明確出課堂實驗實訓教學目標，能夠對課堂實驗實訓教學目標進行創造性的設計。設計出難度適中，切實可行，可以評價，科學合理的教學目標。通過教學目標，能夠增加學生實驗實訓學習的積極性和主動性，使學生在教學目標的引導下，完成一個個實驗實訓任務，獲得有效的發展。
比如在實驗實訓教學中，這些目標設置就是較為成功的。比如，能夠應用本課所學的理論知識，評價人體力學在護理操作中的意義，并提出自己的見解；根據無菌操作原理，編制出一套有新意的6項無菌操作程序等等。只有設置明確的教學目標，學生才能在目標的引導下，有效參與實踐，完成實踐任務，不斷提升實踐技能，獲得創造性的發展。
2.2 精心設計教案
精心設計教案是保障基礎護理學實驗實訓教學效果的基礎。在備課環節，教師需要立足學生創新意識和能力的培養，從學生實際出發，收集整理各種實驗實訓教學內容，要能夠根據學生能力培養的需要對教學內容進行調整，善于挖掘教材各知識點的內在聯系，能夠不斷豐富教案內容， 以培養學生的創新思維能力。在教案設置中，要避免內容的重復，保障學科間的內容上的銜接。能夠找好課堂實驗實訓的切入點，突出重難點內容，適當安排演示實驗，安排一些學生的創新成果，以更好發展學生的創新意識。要通過對教案的精心設計，為實驗實訓課堂有效開展打下基礎。
2.3 以學生為主體，突出項目任務教學法
傳統的基礎護理學實驗實訓教學，實驗實訓教師是知識技能傳播的主體，學生只是被動地跟著教師走，被動地接受知識與技能。在基礎護理實驗實訓教學中，病史的采集及評估、病例分析、護理程序設置、護理措施制定、實驗操作規程、實驗操作后的護理過程總結都是由教師按部就班地對學生進行講解，示范的。在整個過程中，學生缺乏自主探究實踐的空間和機會，只是被動地跟著教師走，跟著教師進行模仿練習。這樣，學生的實踐技能水平很難得到發展。因此，基礎護理實驗實訓教學需要突出學生的學習主體地位，要能夠以項目任務教學法為中心，使學生成為實踐的主體。
推行項目任務教學法，學生需要親自參與實踐過程，學生需要根據不同患者的情況，確定目標任務，制定實踐步驟。學生需要自己設置護理程序流程，選擇儀器設備，對實驗結果進行分析處理，搜集實驗數據，分析實驗數據等。在整個教學過程中，教師只需要為學生提供實驗資料，黨學生實驗中遇到的問題，為學生提供引導就可以，學生始終是實踐活動的主體。學生通過自主實驗，完成一個個具體的項目任務，學生需要利用知識解決問題。這種實驗實訓模式能夠使學生掌握實際操作技能和應用技能，能夠發展學生的實驗實訓能力，有效提升學生實踐的積極性和創造性。
2.4 通過多元化、分層次的技能訓練，培養實用人才
基礎護理學實驗實訓目標是為了通過實驗實訓環節提升學生的臨床護理能力，使學生能夠掌握護理技術，更好地開展護理工作。因此，在實驗實訓教學中，要能夠以臨床需要為中心，進行實驗實訓的內容選擇，完善實驗實訓教學環節。
基礎護理學實驗實訓教學改革，要能夠以應用型人才培養為中心，突出臨床技能和實踐性環節教學內容。要提升學生的臨床應用技能，在實驗實訓環節們可以通過情景演示、錄像觀摩、實驗室操作訓練、模擬人體操作、臨床見習、臨床實習等多元化對教學方式進行創新，對人才進行培養。要能夠實施分層技術訓練，通過分層訓練的方式，逐漸提升學生的專業專項技能，發展學的綜合職業技能。要能夠通過多元化、分層次的技能訓練，有效培養護理技能型實用人才。
2.5 靈活利用示教手段
示教是一種傳統實驗實訓手段，是保障基礎護理學實驗實訓教學質量的一種重要手段。雖然，現在提倡實驗實訓教學改革，但在實驗實訓教學中，示教手段的靈活應用也是必要的。作為教師，要靈活把握示教的時機。在學生操作前進行示教，是為了讓學生對新操作技術的程序、要領和操作步驟規范有一個直觀的認識。其示教目的是使學生能夠掌握操作要領，能夠逐漸熟練地進行自主操作。在組織學生分組實驗操作的過程中，教師要根據學生在實踐中出現的問題，對學生的一些模糊認識及提出的問題，適當通過示教的方式進行問題處理，通過這種示教方式對學生的錯誤認識和行為進行引導。在學生實踐操作練習結束后，教師可以針對學生練習中存在的問題，進行總結性示教。通過這種方式，對學生在操作過程中出現的共性問題和個性問題進行總結性的處理。在基礎護理學實驗實訓教學中，雖然重視學生的主體作用，但教師必要的示教還是不可缺少的，示教可以有效解決學生操作中的問題，對學生進行啟發引導，有效保障實驗實訓教學的效果。
2.6 完善考核評估環節
完善基礎護理學實驗實訓考核評價環節是提升實驗實訓教學效果的重要舉措。傳統的基礎護理學實驗實訓主要是對學生操作過程，操作技能進行評價，這種評價內容較為單一，難以滿足學生發展的需要。完善實驗實訓考核評價環節，需要從以下方面進行完善：第一，完善預習階段的評價，包括對學生病例設計內容是否新穎，學生設計方法有無創新，設計方法是否可行，學生實驗實訓用物準備是否齊全等多方面的評價。第二，完善實驗課堂表現評價，這主要是對學生課堂表現情感態度，課堂操作是否規范，課堂操作是否具有創新等方面進行評價。第三，重視對學生綜合素養的評價，這主要是對學生操作程序是否完整，隨機應變能力是否具備，分析解決問題的能力是否得到提升等方面進行評價。要通過完善評價過程的方式，對學生的實驗實訓情況進行全面客觀的評價，對學生的綜合素養和能力進行全面客觀的評價，要通過創新評價的方式，有效提升學生的實驗實訓綜合素養和能力，促進學生的創新發展。
總之，高職護理專業基礎護理學教學一定要重視學生的實踐能力的培養。基礎護理學作為護理專業的重要課程，其理論性和實踐性都很強，要通過加強實驗實訓教學，能夠使學生有效地將知識、技能應用于實踐過程中去，不斷提升學生的職業素養和從業能力。通過理論與實踐的結合，實現高職護理人才的有效培養。
參考文獻
[1] 肖勤.淺談如何提高基礎護理學的教學質量[J].品牌（下半月），2015（4）.
