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大學生紀律處分條例范文1
關鍵詞： 違紀處分 依據合理 學校管理 個性發展
與當前明令禁止的體罰不同，違紀處分作為學生行為管理不可或缺的工具和手段，其存在的必要性從未曾受到質疑，并以其在教育學生和維護學校整體教學秩序中的重要作用而被廣泛認同。但這種認同的前提條件就是學校對違紀學生作出的處分必須適度。處分的適度與否如何量度，本文提出了三大依據。
一、處分是否依據合理的規則
處分規則是實施違紀處分的直接依據和具體尺度，如果規則本身存在問題，那么，嚴格依規則辦事必然帶來處分“無度”的后果。因此，處分規則的適度是違紀處分適度的前提。
當前，我國的教育法律、法規直接涉及高校學生違紀處分的主要有兩部規章，即教育部頒發的《高等學校學生行為準則》和《普通高等學校學生管理規定》，但由于相關規定多為原則性的條款，不具直接操作性，從而在違紀處分上為高校留出較大的自由裁量空間。因此，我國各高校在以上兩部規章的基礎上均制定了適用于本校的《學生違紀處分條例》。雖然高校在處分規則的制定上擁有自，制定的規則內容也彼此差異，但并不意味著處分規則的適度性無法量度。處分規則的適度與否，有其具體的判斷標準。
第一，規則的制定必須合乎國家有關法律法規的規定，不違背相應的法律要求，不能超越法定的權限范圍。高校制定的學生違紀處分條例雖是學校內部的管理規則，但并不意味著可以游離于法治原則之外，它必須服從于作為其法律淵源的憲法、法律法規和部門規章，否則，規則本身就是無效的。
第二，規則應合乎教育目的和教育規律，符合大學生的身心發展規律及其特點。規則應體現對學生權利的尊重和保障。
第三，規則必須明確具體，具有可操作性，不應模糊不清或過于寬泛，“其措辭應能使學生清楚地了解何種行為是許可的，何中行為是禁止的；用語應有較一致的解釋，不應導致任何理解上的歧義和困難”①。即規則應保證學生能明確知道對自己的行為要求及行為的后果，以免導致高校違紀處分權的濫用。
第四，規則必須公之于眾，獲得學生的認同。公開規則一方面是為了讓學生了解規則，預防違紀行為的發生，另一方面也能通過學生的反饋促成規則更趨于合理化。
二、處分是否能保障學校管理有序化的實現
學校教育教學活動的進行以良好的學校秩序為保障，違紀處分對消除個別學生違紀行為給學校秩序的建立帶來的不利影響發揮著重要作用，但應看到這一作用的發揮取決于處分的適度性的把握。違紀處分如果不適度，不僅不能有效地維護秩序，反而會造成管理秩序的混亂，成為秩序本身的破壞者。因此，實現管理的有序化是保障處分適度性的內在要求，也是處分適度與否的判斷標準。
在高校管理秩序的構建中，一直存在著兩種不同的模式：一種是忽視管理對象的個性發展和利益要求，依靠強制和權威建立的秩序。我國高校的管理多傾向于該種模式。學生違紀處分的施行在相當多的情況下是“將受教育者作為教育者的對立面，作為簡單的教育權利的承受者的前提下進行的，對教育秩序的認識和維持更傾向于一種強制性的服從和制裁”。另一種意義上的秩序是通過溝通協調建立起來的秩序，較為尊重管理對象的意愿和應有權益，是自由與秩序統一于一體的真正意義上的秩序。這正是現代高校管理應追求的秩序目標，也是適度的違紀處分中應建立的秩序模式。要保障這種秩序目標的實現，取決于學生在違紀處分中是否被賦予了以下權利：
第一，學生是否有參與權。學生是構建學校秩序的主體要素，是被管理的對象，也是管理的直接參與者。違紀處分以違紀學生為承受者并會給其帶來直接的影響，不應該將學生排除在處分各個環節之外。學生通過參與處分活動，包括處分規則的制定和處分結論形成的全過程，一方面能促成違紀處分趨向于公正合理，減少不當處分引發的爭議和糾紛，另一方面能使學生形成對違紀處分的認同和尊重，進而自覺遵守紀律或自覺校正違紀行為，實現管理的有序化，而不是依靠學校強制和學生“懼罰”心理來保證的秩序。
第二，學生是否有充分表達自己的意愿和要求的權利和自由。違紀學生通常會根據自己的判斷標準對學校實施違紀處分的依據和結論予以審視，并對處分的適度與否作出判斷。當學生的判斷與學校的處分結論不一致的情況下而又沒有自由表達的權利時，極易導致管理秩序的破壞，即便能夠維持表面的穩定秩序，也只能是以犧牲學生的權利和自由，依靠學校的強制力和學生的絕對服從建立起來的非真正意義上的秩序。因此，學校必須保障違紀學生享有充分的自由和權利對違紀處分進行全面審查，從而有充分的權利和自由否定違紀處分實施的判斷依據和結論。
第三，學生是否享有權利救濟的權利。違紀處分如果過度行使，容易造成對學生基本權利的侵害，學校應保障學生的權利有得到救濟的渠道，學生通過這些渠道維護自己受損的權利，有助于學校糾錯的同時，更能避免因處分不當造成學校管理秩序混亂。
三、處分是否能充分滿足學生個性發展的需要
走出傳統教育忽視、壓抑人的個性發展，片面強調教育的社會性的認知誤區，“以人為本”，促進學生的個性發展作為學校的教育目標已成為當前教育界的共識，這一教育理念也向高校的教育管理工作提出了挑戰，即在高校的學生管理中如何協調學校的紀律要求與學生個性自由發展之間的關系。學校紀律及違紀處分制度與學生個性的自由發展之間并非互不相容，相反，學生的個性自由發展以必要的紀律約束和適度的違紀處分為保障。
一方面，適度的處分應當為學生群體的個性發展提供保障。從人的社會性看，任何人都不能脫離社會群體孤立的存在和發展，因此，作為個體的學生也就必然不能避開學校組織去實現其個性發展。學生個性能否得到充分發展與學校組織環境緊密相關。學生的個性發展依賴協調運轉的、穩定的組織環境作為平臺，當學生的違紀行為破壞這種協調和穩定時，需要由學校的紀律約束予以化解和平衡，包括采取必要的紀律處分。故此，適度的違紀處分的量度首先體現在該處分是否實現了學校組織環境的良性運轉的修復，從而為組織中的每一個體的個性發展提供保障。
另一方面，適度的處分應當促成違紀學生個性品質的完善。人的個性品質有良莠之分，有積極消極之別。紀律處分作為一種教育手段，其目的在于通過懲戒違紀行為，引導學生接受教育和進行自我教育，弘揚其個性的積極方面，矯正其消極方面，使其良好的個性品質日臻豐富和完善。因此，適度的處分“不應通過廣泛地窒息個人基本自由的方式來達到只需狹窄限定就能達到的結果”②，處分適度與否還應當看它是否為違紀學生的個性發展留出了最大的空間。
注釋：
①勞凱聲主編.中國教育法制評論（第二輯）.教育科學出版社，2003：57.
②勞凱聲主編.中國教育法制評論（第二輯）.教育科學出版社，2003：57.
參考文獻：
大學生紀律處分條例范文2
【關鍵詞】高校；作弊；考試管理
一、研究背景
考試是現階段國內高校檢驗學生學習和知識掌握情況的重要手段，同時考試成績也成為在校大學生評選各種獎學金和榮譽的關鍵指標。因此，考試成績的重要性對大學生來說就不言而喻。大學生考試進行作弊時，盡管最終目的各不相同，但是共同點都抱有僥幸心理，想通過不正當的手段獲得更高的成績。在這種情況下，大學生往往在自制力不強或一時沖動，進行了作弊行為。盡管高校對考試作弊的處罰力度很大，在多數情況下，期末考試（非國家級考試）中，監考教師對作弊行為重視不夠，僅對作弊行為予以制止，并沒有按照規定進行上報教務處，違紀學生處罰數量相對較少。而違紀學生在這種情況下，有恃無恐，愈演愈烈，當這種情況人數較多時，就形成不良的考風和學風，甚至某些原本誠信考試，努力備考的同學也加入到考試作弊的行列中，從而破壞了優良考風和學風的形成。
二、誠信考試的管理模式設計
（一）日常的學生管理中，加強誠信教育。大學生在學校中首先應該學會如何做事，如何做人，將自己的崇高的追求內化為自己的行為習慣和品格，努力成為綜合素質過硬的人才，從而能夠成為社會主義現代化的合格建設者和可靠接班人。人無信不立，誠信自古至今就作為修身處世的重要法則，是立身之本。不論是社會公德建設，還是家庭美德、職業道德和個人的思想品德的建設，誠信教育都是不可或缺的。首先，在高校中應該充分利用第二課堂，開展形式多樣、內容豐富的主題教育活動，積極營造“人人講誠信、人人重誠信”的氛圍，讓誠信的種子在大學生心中生根發芽，牢固樹立誠信考試意識，做誠實守信的大學生。其次，從心理教育入手，加強學生對考試目的的認識，引導學生弄清考試為了什么、考試結果能表明什么，從而以正確的心態面對考試。
（二）利用典型案例，加強警示教育。高等學校紀律處分條例中，對考試作弊的處罰是非常嚴厲的，嚴重者甚至可以開除學籍。而在本科院校中，考試作弊受留校察看以上處分者，不能獲得學位證。作為大學生來說，經過十余載的寒窗苦讀進入大學，四年大學生活后，不能獲得學位同時還要背著處分，對其個人的發展影響巨大。個人在畢業的求職過程中，必然會處處掣肘，去國企、央企、政府機關和事業單位的就業基本沒有機會。而每年畢業生因為考試作弊，導致個人就業困難和前途發展受影響的比比皆是。在高校中，應該利用好這鮮活的案例，開展警示教育。讓大學生知道，考試作弊不僅僅是不誠信的表現，而且是一種嚴重違反校規校紀的行為。一旦考試作弊，違紀成本極高，是個人和家庭難以承受的痛。誠信考試是對自己個人品德的檢驗，同時也是對自己和家庭的負責。
（三）嚴格考試紀律，規范考場布局。在國家公務員考試、國家英語等級考試、省市事業編考試等一系列考試中，由于考試紀律嚴格，反作弊系統先進，監考人員專業，考場布置合理等原因，大大降低了考試作弊的機率。而高校的考試中，考慮考試成本等的因素，例如硬件設施和考試經費投入的等因素，很難做到與國家級考試相等的考試環境。但是，由于日常的期末考試形式和內容，有別與國家級的考試，降低了高校對反作弊設備等硬件的要求。高校在現有的條件下，通過加強監考人員的培訓和考場的優化配置等，可以極大地降低學生考試作弊的數量。
（四）建立科學考核機制，降低考試分數比重。目前，國內高校的學生考核，絕大多數科目基本上按照期末考試的試卷分數來進行考核學生。這種情況下，一份試卷的分數往往成為評價學生學習優劣的重要指標。出現了不管通過什么手段，只要分數高，就能說明一切的消極影響。正是這種原因，增加了家長和學生對分數的盲目崇拜，導致部分學生考試作弊。通過改革高校的學生考核機制，建立一套完善的，適合大學生全面發展的考核機制，降低期末考試成績在整體考核中的比重，破除一份試卷決定一切的考核體系，注重學生的日?？己耍瑢档蛯W生考試作弊大有益處。例如：對整個學期進行分段考核、課堂考核與期末考核相結合、日常表現與試卷考核相結合等。
（五）加強理論知識實用性，提高學生學習興趣
目前，高校的專業設計和課程設計在某些方面存在一定的問題。所學理論知識在實際應用中不實用，沒有針對性，很難轉化成生產力，學生對課本知識興趣不足，基本上處于混學分混畢業的狀態。這種情況下，學生對課程的重視程度不夠，對待考試也是一樣，往往不愿花大量的時間和精力在上面，通過考前突擊或考場作弊等手段應付考試。而高校的專業和課程設計是個系統工程，各個高校也在采用多種措施進行改革，但是受到眾多因素的限制，改革力度不大，進展緩慢。作為一線的教職人員，應該在備課、授課等方面，加大理論聯系實際的能力，創新課堂師生互動形式，提高課堂授課的個人魅力，將教書育人的理念、為人處世的思想傳遞給大學生，切實提高學生的學習興趣。
三、結語
大學生紀律處分條例范文3
論文關鍵詞：大學生管理目標行政管理
論文摘要：大學生常規行政管理過程是一種有序的管理活動，它在高校整個管理體系中占有重要的地位，要使之更富有成效，得進一步分析其現狀、特點和作用，樹立起大學生常規行政管理的新觀念。
大學生管理是高等學校為了實現學生管理的目標，合理地組織人、財、物、時間、信息等，有計劃地指揮、協調、監督和實施大學生成長和發展的各項活動的總稱。而大學生的常規行政管理是根據國家對大學生德智體美全面發展的要求，按照一定的規范、程序和方法，對大學生日常行政事務所進行的一種管理。大學生的常規行政管理事務，十分具體而又非?，嵥椋淖饔檬遣荒艿凸赖?。學生日常管理工作做好了，就能創造一個良好的育人環境，否則將影響學校正常的教學秩序和生活秩序。可以這樣說，大學生的常規行政管理是一項政策性很強而又具體的工作，分析其現狀、特點和作用，確立新的管理觀念，是實現大學生管理目標的一個基礎，因此必須予以充分重視。
一、大學生常規行政管理的現狀
基于學生常規行政管理起著優化育人環境，穩定正常的教學秩序等重要作用，各高校都設立了管理學生的機構，建立了管理學生的隊伍，制訂了管理學生的制度。高校學生常規行政管理對穩定教學秩序、生活秩序，對培養人才確實起了重要的作用。然而，學生常規行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;并有待于探討。
(一)與其它管理工作配合不夠。在大學生系統管理中，如果各子系統或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統或單位不顧整體目的實現，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統整體的效益”。①目前高校學生常規行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權限的不同以及管理對象的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學生常規行政管理要重視與其他管理的橫向聯系與協調，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。
(二)與思想政治教育結合不緊。大學生常規行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規章制度制約引導學生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學生的頭腦中，內化為他們自身的品行和習慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結合。因此，應克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學生的常規行政管理與思想教育存在著脫節現象。我們知道，作為管理對象的大學生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產生積極的作用。
(三)缺乏系統的管理知識，管理效率不商。由于高校學生常規行政管理沒有統一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導，靠經駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。
(四)管理學生的制度不夠完善。在大學生常規行政管理中，逐步確立一系列科學的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環節:一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。
另外，在常規行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細，而某些方面缺乏嚴格要求，有時視學生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現象，所有這些已不適應時代的要求和當代大學生管理的實際，需要對常規行政管理進行再認識，慎重積極地進行常規行政管理理論新建構的探討，以便進一步發揮“管理育人”的積極作用。
二、大學生常規行政管理的特點
大學生常規行政管理具有以下幾個特點:
(一)統一性。它是指常規管理政策、法規、制度的統一。如《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及其他行為管理的法規，是全國高校都要貫徹執行的。這種政策的統一性，對管理好學生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學生常規行政管理的關鍵。學校其他規章制度的制訂和執行都不能與此相背，否則，學生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。
(二)強制性。它是指對學生具有非常嚴肅的約束力。大學生常規行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強制性的行政管理措施。學校行政管理的規章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現為通過知識傳授、人格感染以及啟發、誘導、說理等方式，影響教育者成長和發展。而常規管理總是同規章制度、法制紀律相聯系，是通過一定的規章制度、法制條文和紀律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀律處分。如《學生違紀處分條例》中的有關規定，就是針對那些不守紀律的學生而制訂的，只要觸及到就要受到紀律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀守法的學生。
(三)程序性。它是依據一定的制度，在一定的時間內，按一定的流程，完成常規行政管理任務。這種管理任務往往是基本不變的。如從學生人學至畢業，整個過程可分為人學階段:招生、新生報到、注冊等;學習階段:學習管理、生活管理、獎學金與助學金評比、三好學生等獎勵和學生處分等;畢業階段:畢業鑒定、頒發畢業證明、調配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務和要求，但這都是常規性的任務，具有周期性流程的特點。
(四)動態性。它是指常規行政管理要適應學生的變化和發展。每所學校的學生數雖處于相對穩定，但亦有變化，每屆學生或多或少有些差異;往往同一屆學生人學時與畢業時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現新的變化。更何況，作為被管理者的學生具有能動性，“在管理對象運動變化的情況下，如何注意調節，適應各種變化，以達到整體的、長遠的目標，這就是動態原理的實質。”③因此，常規行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進行一些調節，適應不斷變化和發展的客觀現實需要，要在動態中實現管理目標。
三、大學生常規行政管理的作用
根據現代管理科學的原理和已有的實踐經驗，學生常規行政管理的基本作用主要有:
(一)約束作用。大學生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規定什么是應該做的，什么是不應該做的，應該做而沒有做或不應該做而做了就要受到處罰。制度為大學生提供有約束力的行為準則，許多規定具有“法”的作用，如學籍管理辦法、考場規則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學校教學工作的正常開展和學生學習秩序的正?；?二)教育和激勵作用。學校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養合格的人才這一基點制訂的。約束學生的某些行為規范只是其中的一部分，更多的是指導學生明確學習目的，掌握學習方法，提高學習效率。所以說常規行政管理政策和制度，既是學生的行為規范，又是一種教育的手段，起著教育學生、激勵學生的作用。對大學生的教育激勵作用，在執行獎勵條例時，表現得尤為明顯。
(三)評估作用?！皩W校對學生的評價，是通過貫徹執行各種規章制度而進行的?！雹軐W校評價學生，是根據培養目標以及各階段的培養要求，制定出一套對學生的獎懲辦法和條例，依據這些辦法和條例，衡量學生的表現，確定獎懲。大學生常規行政管理重要的一點，就是對學生在思想、學習、行為、品德及遵守規章制度等方面有關情況或資料進行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學生本來面貌的客觀評價。
(四)反饋作用。常規行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗過程。常規行政管理的指導思想、組織協調和所訂的規章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學，管理的效率是否高，管理是否符合學生的實際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。
四、樹立大學生常規行政管理的新觀念
觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉變人手，只有常規行政管理觀念的更新，才會有常規行政管理行為的轉變。
(一)樹立創新觀念。隨著時代的發展、教育改革的深人、市場經濟的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學生群體的變化，原有的一些程式化的常規行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應從實際出發，用發展的眼光，借鑒國內外的一些先進的管理經驗，大膽地進行創新，從常規行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。
(二)樹立信息觀念。當今的時代信息瞬息萬變，大學生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產生共振。因此，在大學生的管理過程中，要想隨時把握他們的發展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學生中橫向聯系的社團組織，由少數發展到多數，由單學科發展到多學科，由學校發展到社會，向著縱橫交叉的網絡化組織發展。如果管理者還是墨守成規，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進行管理，是很難的。
(三)樹立服務觀念。常規行政管理者必須正確對待大學生在教育和管理活動中的地位和作用，學生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學生作為管理對象的同時，也要把學生作為服務的對象，從政治思想、道德品質和學習生括等方面全面關心學生，服務學生。因為“要搞好人的管理，有效地調動人的積極性，就必須從人的心理規律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發”，⑤關心學生，服務學生，正是考慮及滿足學生某些心理需要的表現，在常規行政管理中取得學生的理解與支持，使學生能自覺糾正某些片面的認識和過激行為，真正起到管理育人、服務育人的作用。
(四)樹立整體觀念。學生常規行政管理工作，從橫的結構關系看，有學習和生活等各個斷面，它們之間既有聯系又有區別;從縱的層次關系看，從校、系到班級，有行政管理部門又有學生各級組織，他們之間既有上下的關聯性，又有各自的獨立性;從常規行政管理活動看，既有管理的連續性，又有其階段性，同時常規行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協調的問題。因此大學生常規行政管理工作，必須有全局觀點，有一個系統的運籌規劃。堅持管理工作與教育工作相結合，與思想工作相結合，堅持常規行政管理與其他工作相結合，只有這樣，才會發揮其管理的整體作用，克服與教學管理、后勤管理等彼此脫節的狀況。
總之，大學生常規行政管理工作有其相對的獨立地位和作用，它在大學生的成長和發展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應聯系實際，進行理論上的探討，以提高大學生管理的實際效率與水平。
注:
①顧翔主編:《大學生管理》，華東師范大學出版社1988年11月版，第70頁。
②④李錦坤主編:《大學生思想政治工作系統工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。
大學生紀律處分條例范文4
[關鍵詞]網絡德育；高校；管理系統
網絡作為新的技術平臺，在為高校生提供大量信息和便利條件的同時，由于其隱秘性的特點也帶來了相當范圍內的高校生道德失范現象的發生。要加強高校生的網絡德育，必須建設高效、規范、嚴格的網上管理系統，加強高校教師網絡德育隊伍的建設。
一、建設高效、規范、嚴格的網上管理系統
管理系統的主要作用是對網站進行有效的管理，對網絡不良信息進行疏導和防范。高校在建立互聯網上德育系統的過程中，必須通過建立健全各種規章制度，規范大學生的網上言行，把網絡所提倡的價值觀念和道德標準融于各項管理之中，使其內在約束與外在約束有機地統一起來。
首先，建立健全規章制度來約束大學生的網上言行。必須明確包括大學生在內的公民在社會生活中需要遵守的所有法規和道德文明禮儀，諸如《憲法》、《民法》、《刑法》等在網絡上同樣適用，國家保密局的《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》等法規必須執行，任何觸犯法律法規的行為都要依法處理。近年各高校紛紛制定《校園計算機網絡管理辦法》、《學生宿舍網絡管理條例》，修訂《大學生違紀處分條例》。這些辦法和條例對學生上網的時間、地域等內容進行了限制和規范，并制定了相關的處罰條例，如:規定聯接學生寢室的網絡暫限國內運行，學生不得因上網耽誤上課、自修和影響同學的休息等。對于違反網絡管理條例規定的給予相應的處罰，包括暫停上網資格、賠償損失、取消學生評優評獎，給予必要的紀律處分等。此外，在輔導員、班主任的指導下對各院系、班級寢室制定上網的“鄉規民約”，自律與他律相結合，規范大學生的上網行為。
其次，加強網絡的技術支持，筑牢“防火墻”，堵住“入侵者”。一些大學的校園網剛啟用時，由于網絡防衛系統比較薄弱，漏洞較多，很快被“黑客”惡意攻破，竊取了相關數據信息。同時，在對匿名用戶缺乏有效控制的情況下，一些不宜宣傳或不健康的內容也通過網絡進入了校園網?；谏鲜鰡栴}，學校實施了二期工程，建成了以“防火墻”網絡安全技術為技術支持的校園網，有效地抑制了同類問題的發生。現在，可以通過系統內部的規則設置對境外有害網站和有不健康內容的網站進行封堵，禁止訪問，現有的網絡安全技術也使網絡抵御校內外“黑客”攻擊的能力大大增強，安全性明顯提高。
再次，加強對電子公告牌和“論壇”的監管。BBS即電子公告牌，是國際互聯網上最知名的信息服務點，所涉及的內容包羅萬象。目前，許多高校都建立了BBS網站。該站容易出現的問題主要有:討論區的文章出現涉及政治的過激言論；在討論中由于知識的貧乏和觀點的謬誤而誤導他人；在不同觀點的爭論中出現人身攻擊的現象；個別不負責任的人在網上貼出某些內容不健康的文章。因此，應該采取如下管理辦法:
明確職責并建立責任制。對于BBS的管理，要明確主管和協管部門。管理者不僅要有網絡技術人員，還要有德育工作者和安全保衛人員。凡申請在學生寢室上網或申辦“論壇”者，須填寫入網申請書，并簽署有院(系)學生工作組或有關主管部門審核的入網責任書。BBS站實行版主負責制，明確各版主的具體權利和義務，促使其認真履行職責，切實維護好本版的內容，及時刪除一些錯誤的信息。
制定張貼規則，供張貼者自律。張貼規則的內容可概括為以下幾方面:(1)警告:張貼者對張貼信息的行為和張貼的內容負全部法律責任，不得違反國家法規和校規。(2)不得傷害他人；不準張貼、轉貼和傳播任何具有污蔑、誹謗、詆毀、、辱罵性質的信息；不得騷擾、威脅他人；不得使用冒犯少數民族和的語言。(3)保護國家秘密:不得、談論和傳播國家秘密信息。(4)不準討論和鼓吹各種違法犯罪活動。(5)保護個人隱私:不準張貼他人的姓名、住址、電話、照片等；不準在網上向年齡在18歲以下者套取姓名、住址、電話和學校名稱等信息。(6)不得拋撒信息垃圾:不準連續張貼同一內容，不允許在不同的議題下張貼同樣的內容。(7)保護知識產權:不準張貼受版權保護的圖片、商標和文章。(8)不輕信網絡謠言。(9)不準用于商業目的:不準在BBS或“論壇”中張貼廣告、推銷產品、開展有償服務。(10)不要無節制地迷戀于虛擬的電腦世界。
適時對網上信息進行調控。開設BBS和“論壇”的高校網站必須聲明，網站管理者具有刪除、轉移、編輯所有違規信息，對不良信息傳播者給予警告、勒令改正、取消聯網資格若干天，以及取消違規者張貼信息和訪問網站等處罰的權利。網民可以通過電子郵件或其他形式向提供服務的網站舉報他人的違規行為。網站接到舉報后，有責任回復舉報者，對舉報內容做出處理，并對被舉報者提出警告或采取技術措施限制違規者繼續張貼信息。
組織信息員對網上消極信息予以平衡，組建網絡信息員隊伍。他們由德育工作者和部分學生骨干組成，受有關職能部門或所在單位指導，其主要職責是:定期整理BBS上的討論熱點及主要觀點，捕捉和反饋重要信息，掌握網上動態，以適當方式制作和積極信息，反駁或平衡消極信息。
二、加強高校網絡德育教師隊伍建設
在網絡文化背景下，針對教育對象、教育方法、教育環境、教育內容及過程的新變化，盡快培養出一支政治素質過硬、知識結構合理的“專家型”高校網絡德育人才隊伍，應成為當前高校德育工作的重中之重。
第一，把握網絡文化發展方向，加強網絡知識技能學習。
當前，大學德育工作者要把握網絡文化的發展方向，就必須主動學習和著重發展網絡知識和技能:
1.交流與溝通技能。大學德育工作者要掌握聊天室、BBS、QICQ、網上論壇、電子郵件等網絡交流手段，以便及時收集、分析、監控網絡信息，發現學生關注的熱點、難點問題，快捷、多方位地摸準學生的思想脈搏。
2.瀏覽與查詢技能。大學德育工作者要了解網絡搜索引擎的使用，要懂得如何在信息海洋中盡快找到自己需要的東西，并采取一定的信息保存方法將需要的信息存儲起來，提高網絡使用率。
3.信息與網絡參與技能。大學德育工作者要努力學習計算機理論與操作實踐，掌握各種軟件的應用技能，懂得網絡的基本原理，掌握網絡運用規范，學會網上查詢方法，信息下載和網上通訊、交流的技巧，學會多媒體、網頁的制作技巧、網上監控的方法與阻擋有害信息的技巧等，總之一切有利于開展網絡德育工作的技術技巧都應熟練掌握和運用。
高校要加強對網絡德育人才隊伍的網絡培訓，通過技術講座和培訓，介紹網絡發展的新動向，應用軟件的新版本，使德育工作者具備較強的信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力。只有德育工作者掌握了足夠的網絡知識技能，才可能借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖、像的綜合表現形式來表達教育內容，增加教育信息容量，增強教育的感染力和吸引力，從而提高大學德育的時效性。
大學生紀律處分條例范文5
[關鍵詞]契約互聯 教育管理模式 意義
隨著我國高等教育的改革與發展，完全學分制、彈性學制及自主選課等在高校逐步推行，為更好地實施因材施教，調動學生自主學習的積極性，培養具有高素質的創新型復合人才起到了積極的作用。但也導致學生對自然班級的淡化，學生自由、自主空間不斷增大。同時，學生的法制意識、權利意識、參與意識、民主意識、自我意識等不斷增強，以往那種以統一管理、集中訓導為主要特征，教育被當作管理活動來看待的管理模式受到嚴峻挑戰。因此，積極探索一種適合新時期大學生特點、符合時代特征的教育管理模式勢在必行。通過對以學生宿舍為基本單元的契約互聯式教育管理模式進行積極探索和實踐，不僅使學生違紀現象大幅度減少，教風學風進一步改善，而且使學生的綜合素質進一步提升。
契約互聯式教育管理模式的基本形式
契約原本是民事法律的基本制度，指平等主體之間為了達到某種目的，在追求各自利益的基礎上簽訂的一種協議。它具有兩個主要特征：一是有有效的法律形式，一般通過書面形式予以確定；二是有明確的權利、義務，即契約雙方通過權利和義務互相制約。以學生宿舍為基本單元的契約互聯式教育管理模式，一方面是讓學生充分了解專業培養方案及目標，明確要遵守的規章制度、紀律處分條例等，并將這些以契約的方式固定下來；另一方面是以學生宿舍為基本單位組成一個團隊，將量化考核分為個人考核與宿舍考核兩部分，宿舍內某一同學違紀，其他同學受牽連，某一同學受獎勵，其他同學也分享獎勵。這樣必然形成同學間相互影響、相互監督、榮辱與共、共同發展的良好氛圍。
實施契約互聯式教育管理模式的意義
有利于引導學生正確行使民利。學生民主意識的增強是社會發展與進步的體現。社會文明的發展不僅包括物質文明，同時也包括精神文明和政治文明，民主建設則是政治文明中一項重要內容。在新形勢下，引導大學生正確行使民利是落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的需要；是落實民主法制建設，加強社會主義政治文明建設的需要；也是確保高校各項事業健康發展，實現人才培養目標的需要。因此，保證學生正確行使民利，具有重大的意義。首先要處理好權利與義務的關系，要明確享受權利就要承擔義務，只有承擔義務才能享有相應的權利，沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。部分大學生存在過分強調權利而淡化義務的現象，契約互聯式教育管理模式，其關鍵是責權對等，這必然強化學生對權利與義務相互依存相互制約關系的認識，使學生進一步明確要保障權利就要承擔相應的義務。
有利于學生主體地位的確立。長期以來，教育被當作一種管理活動來看待，教育者是主體，被教育者是客體，被教育者要服從教育者。在這種教育理念的支配下，教育工作的效果往往不盡人意。契約互聯式教育管理模式明確了學校與學生雙方的權利與義務，教育過程成為雙方行使權力、履行義務的過程。在這個過程中，突出了學生的主體地位，學生變被動服從為主動履行。教師也要轉變觀念，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成長、成才來開展，將教育對象真正視為能動、自主、獨立的個體，在和諧、寬松、民主、平等的環境中，有計劃有目的地組織實施各種旨在促進學生成長、成才的教育活動。
有利于教風與學風的改善。教風與學風對學校發展，學生成長、成才的影響不言而喻。教風與學風相互影響相互促進。好的教風必然激發嚴肅認真、刻苦勤奮、腳踏實地、務實創新的良好學風的形成；不良教風則助長急功近利、得過且過、不思上進、浮躁放縱的學風蔓延。同樣，學風的優劣也會不同程度影響到教師的工作態度，進而影響到學校的教風。教風與學風的優劣在很大程度上依賴于制度建設，科學有效的制度能夠調動教師教學和學生學習的積極性。契約互聯式教育管理模式明確了師生“教與學”的目標以及師生在“教與學”過程中的權利與義務，促使教師認真教、學生發奮學，形成教學相長的良好氛圍，促進教風與學風進一步改善。
有利于學生團隊意識的養成。在當今社會中，人們越來越注重團隊意識。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標準強化，更注重通過每個人的努力，不斷突破個體能力的上限，共同創造良好的環境和氛圍。大學生群體的現實狀況卻不容樂觀，由于種種原因，特別是獨生子女較為普遍，使當代大學生的團隊意識淡化，師生、同學問的真誠溝通、無私關愛變得越來越難。契約互聯式教育管理模式以學生宿舍為基本單位組成一個團隊，即一個利益共同體，團隊成員息息相關，通過一段時間的磨合，必然形成相互協作、相互依存、相互寬容、同舟共濟、互相敬重、彼此信任，在學習上互相鼓勵，在生活上彼此關心，在利益面前互相謙讓的良好團隊精神。
有利于學生誠信意識的養成。誠實守信是立身之本，是中華民族的優良傳統。同志提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”再次體現了誠實守信對每個人，乃至一個民族、一個國家的重要性。在校大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人，增強大學生的誠信意識顯得尤為重要。然而，誠信缺失現象屢屢發生在大學生身上，考試作弊，甚至請人代考等失信現象時常出現。把誠信作為最基本的道德規范銘刻在學生的思想意識中，在教育與實踐中培養大學生的誠信意識刻不容緩。契約的基礎是誠實與守信，實施契約互聯式教育管理模式的過程就是按契約條款享受權利與履行義務的過程。養成嚴格按承諾辦事的思維習慣，必將促進學生誠信意識的養成。
有利于學生責任意識的養成。當代大學生因受社會、家庭及個人等因素的影響，不同程度地出現了自我意識增強，責任意識淡化的傾向。不少學生存在以自我為中心，只求權利不講責任，對社會對他人要求很高，對自己則降低要求，團結、合作、服務、奉獻精神少等不良意識?！疤煜屡d亡，匹夫有責?！奔訌姶髮W生的責任意識教育，培養對個人、家庭、他人、職業、集體、社會高度負責的新一代大學生是學校教育的靈魂所在。契約互聯式教育管理模式使同學間息息相關，既要求學生對個人負責，又要求同學間相互負責，必將對學生責任意識的養成起到積極的促進作用。
有利于學生法制意識的養成。大學生是社會的棟梁，是建設中國法治社會的中流砥柱。增強大學生的法制意識，是構建和諧社會的重要砝碼?？梢?，增強大學生的法制意識意義重大。法治社會要求人們在實際生活中自覺遵守法律、運用法律，以法律來規范自己的行為，使自己的觀念、行動等符合法律的具體要求。而目前我國
公民的法制意識和法治觀念還不強，大學生也不例外。加強法制教育是增強大學生法制意識的有效方式，但通常采取的課堂灌輸、考試督促等方式很難取得理想的效果。在實施契約互聯式教育管理模式的過程中反復強化法制觀念，必將對大學生法制意識的培養起到積極的推動作用。
有利于學校工作的不斷完善。契約互聯式教育管理模式以“契約”的方式明確了學校與學生的權責關系，把對學生教育管理的任務、服務的內容逐項分解，以求分級管理、權責明確、責任到人。在契約的訂立和履行過程中，不同的部門依據職能的不同，其任務和權責也是不同的。學校的主要工作職責是圍繞育人的總體目標，開展教育活動和契約條款的具體落實工作。學生的主要職責是遵守國家法律法規和學校規章制度，勤奮學習，對個人行為全面負責。實施這一教育管理模式，必將促進學生工作的法制化、規范化、科學化，進而促進學校各項工作的不斷完善。
有利于和諧校園的構建。隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展和完善以及高等教育改革的不斷深化，大學生及家長的主體意識、法律觀念已經有了較大程度的提高，但部分大學生還存在思想偏頗、行為失范的現象。強化契約責任，建立契約式教育管理模式，提高學校與學生的法律意識，養成依法辦事的習慣，堅持以德治校、以法治校、科學決策、民主管理，避免“教”“學”糾紛，是構建和諧校園的必然要求。
實施契約互聯式教育管理模式注意的問題
