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思想政治教育的專業范文1
【關鍵詞】大學生；專業教學；思想政治教育
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0226-01
當前，我國正處于社會轉型期，社會負面信息的影響及西方社會刻意的輿論引導，造成了一批大學生在政治信仰、思想觀念、價值取向、行為方式等方面有重大偏差，使他們在潛意識里淡化了中國文化和傳統美德的熏陶。因此，高校教師應對當代大學生政治心態進行正確引導，一個重要途徑就是在專業教學中融入思想政治教育。
一、將思想政治教育融入專業教學的重要意義
在日常教學工作中，采用豐富多樣的教學手段，將抽象的思政教育理論與專業教學實踐相融合，才能使思政教育更具吸引力、說服力，增強思想政治教育的實效性，對提升學生政治素養有一定的意義。
（一）在專業教學中融入思想政治教育，可以激發學生對政治理論的學習興趣。教師在專業教學中可以將實踐教學中的操作規范、章程制度和法制觀念，以及團合作精神融入進來，不僅傳授了專業知識，還能潛移默化地培養學生彼此相互合作的集體主義觀念，激發學生學習的興趣和熱情。在活動開展中，還可以將先進人物、模范代表的時代背景加以詳細介紹，既能加深學生對祖國的熱愛，又能提高他們的思想認識，從而實現生動有效的愛國主義教育。
（二）加強思想政治教育，培育大學生全面健康發展。大學生健康的政治心態表現為樹立正確的政治思想觀念，能夠正確認識當前社會的政治現實，辯證而理性地看待社會矛盾，勇敢地面對學習和生活中的困難挫折，保持艱苦奮斗的優良傳統；杜絕個人主義，樹立團隊協作精神和奉獻意識。只有保持這種健康的政治心態，才能更容易在學校里掌握專業知識，提高實踐動手能力，進入社會后也能更快地實現個人目標。
（三）有利于高校和社會大環境的穩定。在信息化、網絡化時代，網絡給人們帶來了無盡的方便和快捷。由于網絡傳播速度極快，缺乏及時有效的監管，因此網絡中存在著大量不真實、不健康，與國家輿論導向背道而馳的負面信息，會對缺乏健康政治心態的大學生產生極大的負面影響，同時也會影響校園和社會的安全穩定。因此，在專業教學中不斷加強思政教育，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養積極健康的政治心態，穩定學生群體，是維護高校安全工作的重要途徑。
二、將思想政治教育融入專業教學的形式
（一）充分利用專業課教學和發揮教師榜樣作用。在進行專業課教學時，教師以專業知識技能的講授為主，如何將專業教學與思想政治教育有機結合起來，從而達到良好的融合效果？筆者認為，可以充分利用現代化教學手段，模擬職業情境，通過自身的情境演示言傳身教影響帶動學生，向學生展示出教師良好的職業道德和師風，引導學生努力學習并掌握專業知識，激發學生的學習興趣，使他們積極主動參與專業學習與思想政治教育學習，強化他們的誠信意識和敬業精神，明確在今后的工作中必須以法律規范作為自己的行動指南，誠實守信，勇于創新。
（二）加強學生職業素質教育，成為企業受歡迎應用型人才。在師生參與的實踐教學活動中，結合專業特色和學生個人特點因材施教，鼓勵學生發揮各自優勢，各顯其能、相互協作、取長補短，培養學生樂觀、積極進取、勇于創新的合作意識。還可以聘請企業相關技能名師與學生進行交流，用他們高尚的情操、嚴謹的工作作風、堅強的意志影響學生；用專業的知識、高超的實用技能指導學生，培養學生的實用技能，強化學生的職業精神。
利用學生頂崗實習的契機，了解企業對人才綜合素質的要求，使學生真正成為政治素養好、技術業務精、受企業歡迎的應用型人才。
（三）思想政治教育融入專業教學還需要學校和家庭的共同協作。作為高校教師應具有較強的責任心和愛心，在傳授知識的同時也要關愛學生，注意學生心理上的變化。加強和學生家長之間的溝通，為學生創造一個健康成長的家庭環境。家長可以結合孩子的興趣和當下的一些流行文化，潛移默化地幫助其構建社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀。
總之，要把專業理論教學和實踐活動相結合，將思政教育融入校園文化、教風、學風建設中，充分激發學生的學習興趣，發揮學生主動創新的學習能力，把思想政治理論精髓注入到學生的專業技能培養中，對于促進大學生身心健康發展、堅定政治信仰具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]陳帥.加強大學生紅色文化教育的研究[D].福建農林大學，2011（2）.
[2]周慧玲.高職專業教師對學生思想政治教育的積極影響[J].高等建筑教育，2010（1）.
作者簡介：
思想政治教育的專業范文2
關鍵詞：法學專業學生 思想政治教育 工作體會
在我的工作中，遇到許多法學專業學生。我感受到法學專業學生身上所具備的與專業學習相關的一些獨特性格。他們在日常的學習和生活中整體表現出具備法律人思維方式這樣一個特點，在他們的思想中有強烈的權利、自由、公平等觀念。在有的情況下，法學專業學生還會給我提出建議，指出在某個工作方面以另外一種方式進行或許更民主。這反映出的積極意義在于學生能夠將所學的專業知識與實際生活相結合，提高了自身的實際運用能力、觀察能力、分析能力等。但是，作為一名從事思想政治教育工作者，我在看到學生具有法律人思維方式優點的同時，還看到其中的一些問題，并從中引起了我對如何做好法學專業學生思想政治教育工作一些思考。
一、從法律人思維方式中發現與大學生思想政治教育有關的問題
其一是有些學生將權利絕對化，而忽視了他們作為集體一份子所應承擔的責任，集體利益觀念淡化。權利觀念在他們心中根深蒂固，學生動輒會和老師講法律，講他們所享有的權利，從而有將權利絕對化的傾向，而實際上絕對的權利是不存在的。例如，在有一次的公寓檢查中，公寓辦老師發現法學專業學生所在樓層有一個柜子占了樓道一大塊地方，存在安全隱患，他們和這宿舍同學說了要搬進去，可學生就是不愿意搬進屋，然后和老師講起了法律，主張柜子是未在宿舍的另一位同學的東西，不能隨便動，否則就是侵犯了那位同學的權利。這件事反映出學生集體意識淡薄，主張權利在有的學生中成為不服從集體利益、甚至是違背校紀校規的理由。社會生活中，利益主體的偏私性和追求利益最大化的傾向可能會帶來違背公共道德、貧富過度分化、破壞生態環境等有損公共利益的行為，因此應對個人權利進行一定限制。在校園中，以一種法律人的思維方式處理問題也不能只看到權利，不能認為之因為是權利就可以在行為表現中完全任由自己的意愿，還應考慮集體的利益。
其二是有些學生主張權利呈現自我化狀態，只關心自身利益，而不關注身同學的感受，導致同學關系的緊張，容易使小摩擦演化為大沖突。當代大學生自我意識強，極易使學生形成以自我為中心，而法學的專業教育更易使學生形成了一種堅決維護自身權利的思維方式，只從自身權利的角度看待問題，為維護自身利益而很難妥協，這種思維方式給他們的人際關系造成影響。如，在宿舍矛盾調解問題上，我經常能看到學生站在自身的角度只說他人的種種不當之處而影響自身的利益，很少能以客觀的、全面的立場來談自己言行的不妥之處，不能意識到自身的行為給同宿舍其他同學帶來的影響，在關系的處理上不作讓步。
其三是學生接受法學專業教育，應該具有更強的遵紀守法意識，但還有個別學生的意識不強，出現違背校紀校規的行為。從一般的思維模式來看，既然學生以法學為專業，更應懂得遵紀守法的重要性，因此理應按照學校的有關紀律要求來規范自身的行為。但是，有時學生往往能夠考慮到“用法”的問題，意識到自身權益的維護，而對“守法”的重要性認識不夠，忽視對每一位在校大學生的學習生活都有規范作用的學生手冊的有關規定，而沒有嚴格遵守。
二、對如何做好法學專業學生思想政治教育工作的思考
在認識到上述的一些問題并從而感受到思想政治教育工作面臨的困難時，我不僅面臨困惑，同時也在思考問題的原因所在?？偟膩砜?，有的法學專業學生表現出的知法、守法、用法的一種不和諧狀態及權利、自由主張絕對化、自我化等現象，既與對專業知識了解不夠深入有關，也與影響所有大學生行為處事的一些因素緊密有關，那么在思考如何做好法學專業學生思想政治教育工作方面應對這兩方面的因素都應予以考慮。
1.引導學生要在全面理解有關法學知識和法律精神的基礎上來看待和分析問題，以確實做到以一個法律人的嚴謹思維來處理事情。如對于自由的認識問題，自由并不是與社會現實割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實踐當中形成的人與人之間的自由的社會關系。自由對于人的價值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識的現實化，是人類發展的助動力。因此，追求自由是人的本性。但需要明確的是，在現代社會中所謂的“自由”都是指法律自由，是一定社會中人們受到法律保障或得到法律認可的按照自己的意志進行活動的人的權利。所以，學生不能將西方社會中的自由照搬進來，不同國家法律規定的自由范圍不同，超出法定范圍來行使所謂的自由就會變成違法行為。
2.加強對學生的道德教育。引導學生繼承中華民族在幾千年的文明史中形成的厚重、優良的傳統美德，如整體至上、仁愛兼利、自強不息、修身自律等優秀品德，使其在爭取個人權利和維護自身利益、崇尚自由時時懂得團結協作、互相謙讓，與其他同學之間形成一種和諧的關系，為集體的榮譽貢獻一份應有的力量。
思想政治教育的專業范文3
[關鍵詞]高校轉型 思想政治教育專業 人才培養模式 構建
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0075-03
國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，提出到2020年，形成適應發展需求，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。按照這一要求，全國有600所新建本科院校（又稱地方本科院校）面臨轉型的問題，而高校轉型具體要落實到觀念更新、專業建設和人才培養模式的構建等問題，思想政治教育專業是文科專業，它面臨更多的挑戰。筆者欲就人才培養模式的構建的問題做些探討，期望拋磚引玉。
一、思想政治教育專業人才培養模式的現狀及其挑戰
（一）認識不到位，認為高校轉型就是概念轉換
很多人認為將學校更名或換塊牌子就可以了，也有人認為就是將現在的新建本科院?；貧w到原來的高職高專院校即可，“一夜回到十年前”。本來，轉型是要求學校在師資隊伍建設、課程體系設置、人才培養模式、與社會的合作方式等方面進行全面轉軌，這才是高校轉型的應有之義。目前，新建本科院校的本科教育依然是建立在學科基礎上的專業教育，而專業的課程組織通常有縱向結構和橫向結構兩種方式。[1]具體而言，縱向上分為公共基礎課、專業基礎課、專業主干課等幾種課程類型，橫向上分為必修課程和選修課程等課程類型。新建本科院?；旧先匀谎赜眠@種課程內容組織方式。其一，如何在專業設置和人才培養上充分體現市場需求導向；其二，如何建設“雙師型”教師隊伍；其三，如何開展深度的校地合作，尤其是把思想政治教育專業建設成為當地的基礎教育服務、為當地經濟文化建設服務的專業。以上都是地方本科院校急需解決的緊迫問題，應該引起我們的高度重視。
（二）專業辦學定位模糊不清
部分地方本科院校陷入發展困境，如辦學定位趨同，盲目按照慣性思維發展，造成“千人一面”的現象；學科專業無特色，與地方經濟文化建設脫節；師資隊伍重學歷、輕能力，教師專業實踐能力低等。新建本科院校及獨立學院的問題更加突出，思想政治教育專業更是如此。筆者參觀考察了湖南、湖北和安徽近20所地方本科院校，這些學校的思想政治教育專業人才培養模式基本一致。主要表現在：人才培養同質化、課程設置不合理、服務區域經濟能力弱、學生就業能力不強等，導致應用型人才需求危機，迫使地方本科高校思想政治教育專業必須轉型，重新審視新定位、新規劃。
（三）人才培養方案不科學
1.在培養目標上，往往追求高層次，沒有很好地符合市場經濟發展的需要。有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次人才”；有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次應用型人才”；有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次應用型復合型人才”；還有的追求“大而全”，描述為“培養黨政機關、企事業單位、社區街道、鄉鎮和基礎教育的思想政治工作專門人才”。這么寬泛的定位，使得專業人才培養模式沒有針對性。2.在課程體系上，大多數的課程設置幾近雷同，特別是專業基礎課和專業主干課。3.在實踐和實訓環節上，表現在理論與實際脫節。片面強調理論教學，忽視實踐和實訓環節教學。雖然教學方案在理論教學、實踐和實訓環節教學上都進行了安排，包括學時學分的分配，但安排得不合理，而且，有的形同虛設，如“實習基地建設”和“社會實踐活動”項目因經費問題就難以落到實處。
（四）學生就業情況與培養目標不符
據調查發現，思想政治教育專業學生就業率較高，但專業就業對口率較低，在本科院校畢業生中，就業情況大致有四部分：有30%左右的學生通過考取研究生繼續學習，有30%左右的學生通過國家公務員考試，有30%左右的學生當中學教師，還有10%左右的學生參加自主創業、另某職業。造成這一局面的原因主要來自于兩方面：一是高校培養的思想政治教育專業人才與行業需求脫節，這種脫節或源于培養質量不高或源于結構不合理；二是本科院校沒能給學生提供自由轉換專業的機會，不少學生只好在“情非所愿”的專業中修完學分、拿到學位后再另謀他路。這種培養以及就業的后果很嚴重，是教育資源的浪費。
二、思想政治教育專業人才培養模式的構建
地方本科院校轉型發展的目的在于通過轉型發展，提升地方本科院校人才培養的質量和提升教師從事應用研究的能力，從而提升地方本科院校服務于產業結構調整升級、引領戰略性新型產業發展的能力?！皯眯捅究撇蝗珜儆诼殬I教育”[2]，對思想政治教育這樣的專業不能簡單化，不能搞一刀切。它雖是文科專業，但培養目標也可定位為“理論性兼應用型專業”，也可以培養一批又一批高層次的技能型、知識型的應用型人才，為搞好我國基礎教育提供人才支撐。因此，我們要沉著冷靜，應對挑戰，應該在專業人才培養模式的構建上做文章，大力加強校地合作教育，并把校地合作教育作為突破口，調整課程體系，進一步優化人才培養方案，具體來說，應在以下幾個方面下功夫。
（一）校地共推“雙主體”合作教育
一是校地合作優化人才培養方案。[3]引入行業標準，重構課程體系，增強行業能力，努力達成專業教育與職業教育的有效整合。注重合作開發課程，挖掘當地歷史文化教育資源，設置系列特色課程，使學生將理論與實踐相結合，提高服務地方經濟的能力，從而提高就業競爭力。
二是地方參與人才培養的全過程。學校聘請地方參與管理專業建設、人才培養方案制訂和課程建設，合作構建“雙主體”共同實施本科教育。地方經濟文化管理部門有一大批的專家，他們學有所長，既對思想政治教育理論有研究，又有豐富的實踐經驗，堪稱“雙師型”人才。近年來，延安大學、井岡山大學、湖南人文科技學院等高校注重聘請地方專家（又稱“土專家”）參與思想政治教育專業人才培養的管理與教育，并建立了長效機制，收到了很好的效果。
三是校地共建實習實訓基地。要實現校內與校外相結合，做好基地建設工作。在校內，要建立一批提高學生教育教學技能的實訓基地，如普通話實驗室、“三筆字” 實驗室、社會調查模擬實驗室等，這能提高學生的師范技能和素質，所以必須常抓不懈。在校外，要注意兩個方面：一要建立教育實習基地，就是與中學合作，簽訂協議，明確雙方的權利和義務，建章立制，為搞好教育實習工作提供可靠保證；二要建設社會實踐活動教育實踐基地，如“大學生愛國主義教育基地”“社會主義新農村實習基地”等。這些基地可以有效開展勵志教育，加強大學生思想政治教育工作，同時也可以增強學生的動手能力，如新農村怎么建設？怎樣規劃？需要解決哪些問題？學生必須加以思考，必須為之努力?！八枷胝谓逃e極采用社會調查、社會實踐、服務學習、公益活動等方式，讓學生充分參與公共領域和公共活動”。[4]當然，校外實習實訓基地范圍可以擴大，如果條件許可，也可以到外地或外省建立。
（二）校地共建“雙師型”教師隊伍
培養應用型人才，“雙師型”教師隊伍的建設是關鍵?！半p師型”教師有多種不同的概念，其中，天津師范工程學院提出的“雙師型”標準比較科學，它是指既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗（即具有與所教專業相關的社會職業崗位經歷、資格或能力）的教師。思想政治教育專業需要的就是這樣的 “雙師型”教師。高校應采取有效措施打造“雙師型”教師隊伍：一是實施青年教師培養計劃，讓思政教師到地方掛職鍛煉；二是實行思政教師實踐教學能力考核和實踐教學資格認證制度；三是注重引進具有中學或地方工作經驗的人才到校任教；四是直接聘請地方專家、管理人員擔任學校兼職教師。在思想政治教育專業中，這樣的 “雙師型”教師應占專業教師的50%。
（三）校地合作共同搞好產學研
要合作改革人才培養模式，產學研合作是一種好方法。以湖南人文科技學院為例，學校積極與地方合作推進思想政治教育專業人才培養模式的改革，形成“四結合、四重點”人才培養模式，即課程體系設置與崗位需求相結合，重點考慮崗位實際需求；基礎理論教學與基本技能培養相結合，重點培養學生的基本技能；專業理論教學與實踐教學相結合，重點強化實踐教學環節；通識教育與職業教育有機結合，重點培養學生的職業素質能力。[5]與此同時，思想政治教育專業人才培養方案專門安排產學研“合作教育周”，即除常規的實習實訓外，還安排了大一至大三的“合作教育周”。其主要內容為：大四的教育實習不變，大一的第2學期期末安排1周，大二、大三的第2學期期末各安排2周，學分共有5學分，產學研的形式與內容都很豐富，包括教學、講座、調研、考察、討論和撰寫報告，等等，由地方的專家擔任指導教師，學校按學生人數撥發經費，這就是“1+2+2”合作教育模式。這種模式已運行3年，它有措施、有經費、有評價機制，能很好地調動校地雙方的積極性，贏得了社會各界的好評。
（四）開展校校合作，推動人才培養的多樣化和多元化
這里的“校校合作”，主要有兩層含義：一是指高校與高校之間的合作。這種合作意義重大，高校之間可以互通有無，實現資源整合，讓學生受益。既可以互派教師交流上課經驗，包括思想政治工作的常規管理，又可以互派交換生，一方學校的學生可以在對方學校進行思想政治學習。有的大學簽訂了合作辦學協議，開展“3+1”模式或“2+2”模式，也有“3.5+0.5”的模式，本科層次學歷教育項目。通過“校校合作”這種模式，實現了兩校的優勢互補和共同提高，拓寬了學生的視野。二是指高校與中學的合作。實現高校與中學的對接是重中之重，因為無論怎么完善人才培養方案，培養中學教師是思想政治教育專業的第一目標或核心目標，所以要求高校與中學開展對接研究，高校應派教師到中學進行調研或掛職鍛煉，中學應為此提供必要的條件。
總體來說，高校轉型勢在必行，思想政治教育專業人才培養模式必須改革，改革的途徑應是多種多樣的，本文主要論述強化校地合作教育的改革措施。我們應該將偏重理論型的教育模式改革為理論兼應用型的教育模式，使思想政治教育專業成為理論兼應用型文科專業，既符合專業培養目標，又符合社會多樣化的需求。
[ 注 釋 ]
[1] 鄒廣嚴，練玉春.準確定位建設應用技術大學[N].光明日報，2014-06-03.
[2] 張健.應用型本科等于本科高職嗎[N].中國教育報，2013-03-31.
[3] 朱士中.親近業界，改革應用型人才培養模式[N].中國教育報，2014-03-03.
思想政治教育的專業范文4
關鍵詞：思想政治教育專業；德育教育；人才培養
一、引言
無論是思想政治教育，還是德育教育，都是對學生的思想、行為施加有利影響。作為思想政治教育專業的學生，不僅需要學習思想政治教育專業知識，還需要提升個人道德水平和綜合素養，為日后工作打下良好基礎。我國院校應重點關注思想政治教育專業學生的德育教育，培養學生思想政治素質，提升學生道德修養，促進學生全面發展。因此，研究思想政治教育專業學生德育教育，具有重要的現實意義。
二、思想政治教育專業學生德育教育的必要性
（一）促進學生成長成才
思想政治教育專業的目標是培養高素質思想政治教育人才。一方面，為社會各界培養思想政治工作者，例如高等學校、黨政機關。另一方面，為中小學培育德育工作者。無論學生畢業后選擇哪個方向就業，學生都需要具有良好的政治素養和道德修養。在思想政治教育專業教學中，對學生進行德育教育，有助于學生成長成才。教師將思想政治知識傳遞給學生，讓學生做思想政治理論的傳播者，促使學生為中國特色社會主義事業做出貢獻。教師根據德育大綱組織課堂教學，將德育教育落實到思想政治教育專業課程之中，根據社會需求培養人才，既能解決學生就業問題，也能提升學生就業競爭力。
（二）提升思想政治教育專業教學實效性
思想政治教育，是指利用思想觀念、政治觀點等對受教育者施加影響，使受教育者形成滿足社會要求的思想品質。德育教育，是指有目的地對受教育者心理施加影響，以此培養受教育者的道德修養。在思想政治教育專業教學中，開展德育教育，可以提升思想政治教育專業教學實效性，有助于促進思想政治教育專業教學可持續發展。教師通過德育教育，提升思想政治教育教學水平，通過思想政治教育，提高學生在德育教育中的政治參與能力。教師將兩者相結合，以社會主義理論為核心開展教學活動，讓學生形成正確思想觀念，能實現思想政治教育專業教學目標。
三、思想政治教育專業學生德育教育存在的問題
（一）德育教育理念落后
德育教育理念指引著教師的教學方向。在思想政治教育專業教學中，部分教師的德育教育理念過于落后，無法發揮德育教育作用。第一，教師過于依賴教材，沒有聯系日常生活，難以吸引學生注意力。一些教師對德育教育存在理解誤差，認為德育教育和思想政治教育相同，不能主動開展德育教育。部分學校將德育和智育相分離，沒有為教師提供幫助，使得教師產生錯誤思想，致使德育教育嚴重失位，無法在教學中全面開展。第二，教師過于依賴多媒體設備，不能發揮自身指導作用，無法引導學生學習知識，致使學生出現知識脫節現象，降低了教學質量。有些教師不了解學生學習過程，無法提供針對性指導。
（二）德育教育方法陳舊
德育教育方法影響德育教育質量。在思想政治教育專業教學中，部分教師采用陳舊的德育教育方法，難以激發學生學習興趣，無法讓學生認同和實踐。第一，教師重視理論教學，忽視實踐教學，站在道德制高點教育學生，難以引起學生共鳴。實踐是加深學生知識印象的重要途徑。如果教師沒有進行實踐教學，學生學習勢必會出現多種問題。第二，教師忽視師生互動，課堂教學缺乏雙向交流。教師不了解學生實際情況，學生沒有及時反饋信息，導致教學質量始終無法提升。
（三）德育教育目標過高
德育教育目標，是德育教育的出發點和落腳點。我國部分院校的德育教育目標過高，脫離社會實際，難以起到指導作用。過高的德育教育目標，不僅會增加學生學習負擔，還會增加教師的工作壓力。德育教育是以學生為中心的教學活動，德育目標過于理想化，沒有考慮道德追求的層次性，無法讓學生深入了解道德要求，不利于學生發展和進步。過于至善和高尚的人格在當今社會中并非普遍道德現象，我國院校制定的德育教育目標和學生水平不符，讓學生覺得自己和目標相距很遠，打消了學生學習熱情。
四、思想政治教育專業學生德育教育對策
（一）創新德育教育理念
思想政治教育專業教師應創新德育教育理念，貫徹以人為本德育教育理念。首先，教師應尊重學生主體地位，發揮主觀能動性作用，積極轉變教育理念，擺脫陳舊理念束縛。教師需要聯系現實，從生活中搜集教學素材，積累教學案例。教師需要研究思想政治教育和德育教育之間的差異，通過德育教育填充思想政治教育空白部分，全方位培養學生，提升學生思想素養和政治素養。其次，教師應發揮指導作用，加強人文關懷，研究學生身心發展特點，分析學生思想問題，找準教學著力點，通過德育教育解決學生思想問題。教師需要適度使用多媒體技術，加強教師指導，促使大學生做出正確價值選擇。最后，教師需要樹立學生德育理念，讓學生了解德育教育重要性，幫助學生內化德育知識。教師可以把社會主義核心價值觀融入德育教育之中，讓學生了解社會、國家，引起學生情感共鳴。學校應支持教師工作，鼓勵教師融合德育和智育，構建完整思想政治教育專業課程體系，使教師又快又好地完成工作。
（二）改進德育教育方法
思想政治教育專業教師應改進教育方法，提升德育教育質量，使德育教育達到預期效果。第一，教師應把理論教學和實踐教學相結合，采取多樣化教育手段，使學生成為德育教育的主體。在理論教學中，教師可以帶領學生分析實際案例，組織學生成組討論爭議話題，提升學生學習熱情，調動學生學習積極性。在實踐教學中，教師可以組織學生去福利院、敬老院做義工，讓學生將所學德育知識外化為道德修養，促進學生全面發展。第二，教師應重視師生互動，積極和學生交流，鼓勵學生反饋信息，幫助學生建立完整知識框架，實現教學和育人的統一。教師可以建立微信、微博等新媒體賬號，通過新媒體平臺和學生傳遞信息，滿足學生學習需求，促進學生成長成才。第三，教師應引導學生自主學習，通過微課教育，讓學生隨時隨地學習，強化德育教育效果。教師需要不斷優化微課設計，豐富微課內容，做到與時俱進，保證學生思想和社會主流價值觀相同。教師可以將微課教育貫穿德育教育全過程，發揮微課教育作用，提升學生學習效果。
（三）制定合適的德育教育目標
我國院校應制定合適的德育教育目標，應認識到德育教育的漸進性和階段性，逐步提高學生道德水平。第一，基本德育教育目標?；镜掠繕?，是對學生做人的要求，包括學生的人格修養、道德修養、誠信品質等。學校應加強隊伍建設，將教師樹立為榜樣，讓學生模仿教師，促使學生發展成具有健全人格、良好道德修養的人才。第二，高層次德育教育目標。高層次德育教育目標，是對學生做高尚的人的要求。不僅對學生自身理想提出要求，還對學生服務人民、社會提出要求。學校需要加強德育教育力度，構建專業化德育教育隊伍，分層培養學生，實現育人目標。學校在制定目標時，始終堅定政治方向，端正政治態度，堅持中國特色社會主義道路，將德育教育放在首位。同時學校需要了解學生實際水平，對水平低的學生適當放低標準，針對性進行德育教育，使全體學生共同共發展。
五、結語
思想政治教育的專業范文5
關鍵詞： 體育舞蹈專業 思想政治教育 工作策略
近年來高校不斷擴招，很多高校陸續開設了一批符合市場定位的、以培養復合型人才為辦學目標的專業。體育舞蹈專業就是在這樣的時代背景下迅速發展起來的一個新興專業，目前這一專業在全國很多綜合型大學和體育院校都已普及，然而對于體育舞蹈專業的學生來說，他們的思想、品德修養、性格特點、行為舉止等方面和其他專業學生具有明顯不同的特點。如何開展思想政治教育工作是體育院系當前急需解決的一個問題。高校輔導員和舞蹈專業課教師應以體育舞蹈學生的性格特征、學習特點為根據，找出思想政治教育工作中存在的不足，找準思想政治教育恰當的切入點，提高思想政治教育的質量和實效。
1.體育舞蹈專業大學生思想教育現狀與原因
當前，大多數體育舞蹈專業的學生思想政治教育是積極向上的，學生的政治觀念比較成熟，具備較強的愛國主義精神，愛黨愛國，在大是大非面前，有大局觀，對高等學校的思想政治教育模式基本認同。這一結果與、教育部和團中央在全國八省74所高校中針對大學生思想政治狀況的調查結果是一致的。但體育舞蹈學生的思想政治教育狀況有其特殊性。具體表現如下：
1.1學生重業務輕德育。
由于就業壓力大，不少體育舞蹈專業大學生出現了重視專業技能而忽視自身德育的情況。他們功利思想嚴重，認為只有專業技能高才有助于將來就業。學生大多承認德育的重要性，只是在就業的壓力下提高求職競爭力而紛紛報考各種輔導班。這種情況使得大部分學生沒有學習動機，學習效果不理想。
1.2體育舞蹈學生以女生為主，有不同程度的迷茫與厭學情緒。
由于專業的特殊性，體育舞蹈專業學生以女生為主，他們來自不同的地域，因而思想和性格略有差異。處于多元文化中，面臨各種社會思潮、不良社會風氣的沖擊，給他們帶來了較大的負面影響。部分女同學愛美愛攀比，虛榮心較強，學習動機不強，甚至有厭學情緒，很多學生處于迷茫狀態。有些學生對較嚴格的學生管理產生排斥感，進而產生厭學情緒，給思想政治教育工作帶來了更大的難度。[1]
1.3在學習上缺少自己的目標，不懂得運用合理的學習方法。
體育藝術類，生源的基本文化素質比較低。在學習上缺少自己的目標，不懂得運用合理的學習方法。體育舞蹈專業的大學生作為高校的一個特殊的群體，有著屬于體育與藝術所固有的專業特點和性格特征，他們活潑好動，愛好廣泛，舞臺感強，在學習生活中表現欲比較突出。高校管理上常常脫離體育舞蹈大學生的專業特點和性格特征，進行大眾化的思想教育，忽略體育舞蹈專業學生的個體差異。
2.加強體育舞蹈專業大學生思想政治教育的對策
通過上面對體育舞蹈學生個體性差異的梳理，我們發現他們在思想、學習和紀律上存在一定的偏差和困惑，思想政治教育的主要實施者——輔導員的工作顯得極為重要，因為合理的教育方式和導引策略對學生學習和成長等方面的作用是尤為重要的。[2]
2.1發揮班干部和黨員作用，加強溝通，及時掌握學生動態。
學生干部是師生聯系的橋梁，應組織和倡導各項具體學生活動、思想政治活動。站在開展思想教育活動這個平臺上了解同學、貼近同學，及時準確地掌握學生的思想動態，以便有針對性地開展思想政治工作。因此學生干部隊伍建設、學生黨員的作用就顯得格外重要。我們作為管理者，加強師生感情、保證無障礙溝通，及時準確地把握學生的心理動態等是學生管理工作取得良好成效的保障。
2.2培養政治意識。
大學教育應始終堅持“育人為本，德育為先”的理念，培養學生積極的政治意識。思想政治教育工作者應緊密結合大學生的生活實際和思想理念，激勵學生樹立積極的人生觀和價值觀。此外，還可以通過開展各類有益活動，引導學生關注國家政治生活，促使學生能夠在健康的校園文化氛圍中受到潛移默化的教育，摒棄功利思想，培養良好的政治意識。[3]
2.3促進個性發展。
體育舞蹈專業大學生的思想政治教育必須從實際出發。根據不同的具體問題，進行分類指導和個性化教育，突出教育內容的個性化。體育舞蹈專業學生的思想教育工作對于高校來講是一個嶄新的課題，有很深的研究價值。了解體育舞蹈專業的學生特點，有效地改進工作方式和教育內容，加強學生的思想教育工作，并且有針對性、及時性和實效性地提高體育舞蹈專業學生的思想政治教育水平。
2.4強化制度建設。
如果沒有切合實際的教育方案，就不能收到良好的思想政治教育實效。完善學生管理和教育的一系列規章制度，不僅可以規范學生的舉止與言行，還可以提高學生的體育舞蹈專業技能。針對體育舞蹈專業學生的特點而制定科學的制度，可以讓學生實現自我管理和自我約束。在思想教育過程中，我們要將體育舞蹈專業學生的特點與國家有關思想政治教育的政策、法規相互結合，從而制定出適應新時代要求的、符合體育舞蹈專業大學生特點的規章制度。
3.結語
作為學校教育的重要組成部分，體育舞蹈專業大學生的思想政治教育工作關系到體育舞蹈事業的未來。為此，社會和學校應充分重視思想政治教育工作，從體育舞蹈專業學生的個性特點出發，針對現有問題加以改進和完善，使我國體育舞蹈專業學生的思想政治教育工作邁向更高的層次。
參考文獻：
[1]劉原.體育專業大學生思想政治教育研究[J].科教文匯，2009（06）.
思想政治教育的專業范文6
關鍵詞：工學結合；高職；思想政治教育；轉變
工學結合是起源于西方資本主義國家的職業教育重要模式，即學生在校求學期間以實習或半工半讀等形式適當參與現實職場的工作。這種職業教育旨在夯實學生的專業理論知識并奠定相當的實踐操作技能，以便學生盡快適應未來的職場環境氛圍。
一、高職學生思政教育的常見問題
1.形式相對單一
傳統模式下，高職院校的思政教育往往局限在教材、書本口述加板書的教育形式中，相對單一的教學手段讓思政教學成為了純粹理論講解的過程。這樣的教學由于不能與關注職業技能養成的專業知識教育間建立足夠的聯系，故而難以引起學生的重視和興趣，不少學生只將思政課程當作不得不學的負擔，或是死記硬背，或是干脆逃避。
2.成效難如人意
從工學結合的視野實現高職學生思政教育的轉變，本質上就是突破傳統模式下職業院校思政教育相對僵化、機械的缺陷與不足，繼而促使高職學生在思想意識上提高認識水平。而正因學生缺乏學習熱情，傳統模式下的高職思政教育極易陷入低效甚至無效的惡性循環中。
二、工學結合視野對高職學生思政教育的積極意義
1.激發學生的興趣
從工學結合的視角轉變傳統高職思政教育模式能夠讓學生發現思政學習與自身職業生涯間密切的關聯性乃至促進性，也就更易對其產生學習興趣。一旦發現了思政教育有助于提升職業道德與素養，使自身提高職業競爭力，學生就能對學習產生相當的重視甚至好感，其學習就可從被動變主動。
2.有助于兼顧學生職業能力與教育成效的共同提高
將思政教育融入工學結合的大環境里，從而使學生在專業技能、技術學習過程中實現了職業道德、從業思想水平的提升，也就可使其朝向更加優秀職業人的方向發展。在這樣共贏式的教育形式里，不僅思政教育成效能夠得到提高，且學生也更有可能成為符合未來職場期許的合格職業人。
三、工學結合視野下高職學生思政教育的轉變策略
1.從現實職場的切身體驗中加強思政教育
進入真實企業開展現場實訓或頂崗實習能夠讓學生接受體驗式教育，讓課堂理論在客觀的職場中從平面轉變為立體、從刻板轉變為生動。在真實的企業環境中，學生能夠從企業文化強調的愛崗敬業、誠實和諧、遵章守紀等思想品德元素中認識到思政教育在實際工作與生活中的重要指導作用，從而了解到課堂上的理論并非僅僅只是存在于教材上的文字，而是活生生的職場需要，是適應越來越嚴苛的人力資源競爭的必要條件以及有效拓展職業生涯的敲門磚和奠基石。無論是企業對員工準時到崗的細節要求還是對安全生產的重視與監督都是合格職業人良好的職業道德、從業思想在客觀層面的需求與再現，學生在這樣的職場氛圍中能夠更加自然地理解和領悟課堂理論知識的要義與內涵，進而將理論更好地與實踐結合起來，從而提升思政教育的實際效率。
在實訓基地中結合專業化職場技能實踐開展思想政治教育，尤其是突出來自企業的工程師、技師群體的職業精神、職業道德、職業素養水平是實現教育轉變的又一舉措。比如，這些來自企業的專業人士對生產工序、產品質量等的一絲不茍、精益求精、嚴格要求就是開展責任意識、誠信思想最好的范例。面對這樣客觀的實例，學生必定能夠對其職業思想與道德意識產生相當的尊重，同時進一步認識到思政教育的嚴肅性與現實性。
讓企業工程師、技師成為兼職的思想政治教育工作者也是高職思政教育實現轉變的另一途徑。特別是這些職場專家們能夠將本企業特有的文化氛圍帶入實訓基地，強化企業對于遵章守紀、誠實守信、兢兢業業、愛崗敬業等優良職業道德的推崇。有了這些專業人員的言傳身教，學生必然能夠有效轉變對思政教育的成見與偏見，從而在主觀上開始重視思政學習，而這無疑有助于提升思政教育的成效。
2.以人為本，使思想政治教育成為服務于學生就業的又一渠道
一方面要讓思政教師成為學生的“知音人”。教師不僅要設法幫助學生解決實訓與實習期間面臨的各類心理問題、精神困惑，而且應當著力引導學生樹立起社會主義主流價值觀，尤其應當側重于對其進行優良職業道德的培養。高職院校學生群體相對特殊的社會閱歷和心理狀態常常會使其容易受到外部環境的不良影響，以及相對缺乏自身職業發展的自信心。如果在實訓或實習過程中遭遇暫時的不順利，這些學生比較容易產生挫敗感或焦慮感。而思政教師則需要更加注意觀察學生的思想動態變化，及時給予其輔助或糾正。
比如，一些學生容易產生得過且過甚至自暴自棄的負面想法，教師就可以結合時下全社會范圍內對“工匠精神”的大力推廣開展思政教育，讓學生認識到精益求精、堅持不懈對職業深度與廣度的決定性影響。
另一方面，要結合提高學生職業能力的實踐培育，將思想政治教育蘊含于更具實效的舉措中。高職院校的學生畢業后更多會就職于基層崗位，而這類職業往往需要開展大量的人際交互活動，也就對就職者的人際溝通與交流能力提出了較高的要求。高職思政教師不妨由此入手，將思政教育融入提高學生人際交往能力的實踐教育中。比如，教師要讓學生認識到人與人之間成功實現交互的前提之一是誠信。實事求是更容易促成一樁交易的達成，也更易使同事之間形成和諧的共事氛圍，更可能讓職業人因為累積了足夠堅實的誠實信用而在職位晉升、人脈維系等方面擁有更好的機遇等。
3.充分利用信息技術
信息時代的高職學生思想政治教育不僅需要借助更多前沿科技豐富教學手段，而且也應當利用信息技術使思政教育更加密切聯系工學結合的現代教育整體趨勢。
比如，借助網絡資源、多媒體技術讓世界五百強企業嚴謹的工作作風、對員工職業道德的看重等元素成為豐富生動的影像展現在學生面前，使學生認識到這些成功企業對員工品格、素養的高標準、嚴要求，從而更加重視在校期間思想政治的學習。
此外，包括微博、微信、論壇等即時通信技術也可以作為信息時代高職院校思政教育突破時空限制的手段之一。學生無論是在學習還是實訓過程中遇到了思想上的問題都可以借助這些線上技術實時與教師開展討論，聽取教師的意見和建議。而教師則可以借助這些更加靈活的載體及時掌握學生的思想動態，讓潛在的矛盾沖突化解在萌芽狀態。
著眼于工學結合的高職思想政治教育，對學生一方的價值是實現理論聯系實際，在激發出學生學習興趣的同時開展素質教育，讓學生在激烈的人力資源市場上具有更強的競爭力。而對學校一方的意義則在于思想政治教育實現了方向性的變革，更加符合當下及未來培養應用型高等教育人才的實際需要，同時，也使高職院校思政教育更加與時俱進，在更加廣闊的視野下實現創新與可持續發展。
參考文獻：
[1]劉建豪.現代職業教育體系的特征及其資源配置原則探析[J].河南科技學院學報，2014（8）：4-7.
[2]趙 偉.培養目標的新界定和我國職教格局的重塑[J].中國職業技術教育，2014（21）：46-51.
