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現代科學研究范文1
2.提高大學生就業力之我見王建美，WANGJian-mei
3.大學生網絡創業現狀分析及對策研究胡桂蘭
4.大學生"零工資"就業現象的法律思考陳軍，路海峰
5.大眾化后期我國高等教育階段學生資助制度研究陳鵬，CHENPeng
6.改革考試機制提高思想政治理論課實效性的思考張艷慧，張濟林
7.高等教育多學科研究中的歷史研究探微李文兵，LIWen-bing
8.教會大學對中國近代學位與研究生教育的歷史性貢獻岳愛武，熊小燕，YUEAi-wu，XIONGXiao-yan
9.對我國建國初期院校調整的回顧與反思李國良，趙俊芳
10.教育公平研究綜述袁敏，YUANMin
11.中國高等教育產品的差別定價機制研究袁蕾，孫琪瑛，YUANLei，SUNQi-ying
12.國學與大學生古典文化素質培養駱兵
13.PDCA循環理論在高校教學質量管理體系中的應用李波
14.師范生免費教育政策實施的風險預測喻娟娟，蘇中文，YUJuan-juan，SUZhong-wen
15.我國現階段高等教育財政政策分析岳武，YUEWu
16.大眾文化背景下高校思想政治教育的困境與出路探析王帆宇，WANGFan-yu
17.從思想政治教育方法實施看方法研究需要關注的幾個問題艾紅梅，王平，任志鋒
18.90后大學生民族意識的研究分析宋潔，潘蘇蘇，李艷剛
19.對大學生政治觀教育的思考門瑞雪，常有余
20.論大學生思想理論熱點難點問題教育周曉虹
21.以落實《綱要》為契機推動吉林省高教科研工作劉勇兵
22.教育科學研究方法中的量化研究劉永芳
23.2010年吉林省高教科研工作會議紀要劉新財
24.成人高等教育轉型摭談姜振宏
25.抵御金融危機的高等職業教育發展戰略研究——以吉林省為例李生京
26.談高等職業教育課程目標的正確定位和科學構建王典
27.英語專業網絡課程群資源建設模式與途徑丁志斌，李茂莉
28.整合·本土·拓延:高師公共心理學課程內容改革的文化學思考李崇愛，劉小群
29.高等院校藝術設計專業傳統藝術設計課程建設的反思——從中國特色談起吳振韓，顧媛媛
30.從需求分析視角探討高校英語專業課程設置改革卓新光，王晶
31.論地方師范院校的發展戰略王榮德，劉愛生，沈鋼
32.本刊公告
33.新升本科師范學院學科建設的意義、阻力與策略張愛珠，賈長勝
34.國外教育機會均等觀舉要張國強
35.感悟高水平研究型大學的特質——以美國佐治亞大學為例童猛
36.中、美、日三國高等教育主要指標統計分析——基于1999～2007年UIS的數據肖月，房巍，李萬龍
37.大學語文教師專業發展研究述論楊吉春
38.自我更新:教師教學技能發展的新視點于四海
39.中國特色的非英語專業研究生EAP課程體系的建構梁礫文
40.當代研究生人文精神的缺失與重塑邱忠信
41.高校規模擴張中的財務風險探析劉義榮，劉靜嫻
42.我國高校教師權益保護研究述評金勁彪，劉斌
43.網絡環境下大學生英語自主學習能力評價體系研究任春梅
44.關于現代工程師培養的幾點思考王立國
45."工學結合"人才培養模式研究孫延娟，田波
46.論本科教學模式改革中的"四個維度"及其基本原則——以《教育研究方法》為例黨亭軍
47.基于"結構——定向"教學理論的"物質的量"教學實踐與研究王友兵
48.潛在課程在高校對外漢語教學中的開發與利用張秋紅
49.英語全球化背景下大學英語教學的新視角武英杰，趙義泉
50.高校藥事管理專業實踐教學體系創新的若干思考岳慧
51.淺談進一步激發大學生學習思想政治理論課的興趣潘國臣
52.對高校思政課教學中理論聯系實際問題的再思考王新
53.松原職業技術學院簡介教育技術與信息中心
1.教育公平視角下我國高校招生的省市差異郭延凱，GUOYan-kai
2.大學生就業信用標準體系下小訂單培養模式初探劉黎莉，王艷梅，陳振江
3.高等教育大眾化下高校畢業生結構性失業及其對策李憲印，陳萬明，LIXian-yin，CHENWan-ming
4.不同類型企業選拔畢業生的主要考量因素的差異研究——基于臺州市企業的調研李常香，林朝斌
5.吉林省高校畢業生就業趨向分析與對策研究李影
6.從線性到域性:高校教師發展制度意義理解的新視角張德良，ZHANGDe-liang
7.改革開放30年來教師教育政策法規淺析徐維忠
8.時代主題與職業教育理論研究的回應盧潔瑩，LUJie-ying
9.本質、內涵、路向:高職教育文化發展的三個基點張金磊
10.STP戰略在高職營銷專業人才培養定位中的應用馮強，蔡春紅
11.論公安高職高專院校校警合作辦學模式的構建王彬
12."學評教"機制下的師生合作博弈及其關系研究黃秀海，HUANGXiu-hai
13.英國大學建立外部質量保證體系的動因分析及其啟示汪雅霜，楊曉江，WANGYa-shuang，YANGXiao-jiang
14.2007AQTF框架下澳大利亞海外項目質量評估的實踐研究——以澳大利亞海外項目"BHI-SDJU"質量審查為例劉淑蕓
15.微型企業:金融危機背景下大學生創業的規模選擇與策略張楠，周明星，ZHANGNan，ZHOUMing-xing
16.地方農業高校與區域經濟協調發展的創新創業教育機制探析由曉霞
17.地方本科院校構建創業教育實訓基地途徑的研究高鳳民，許秋奎，雷明
18.女性碩士生學業幸福感及提升策略姜毅超，JIANGYi-chao
19.加強大學生寢室人際關系指導——大學生寢室人際關系中的生源差異、家庭經濟情況差異調查研究游薇，呂鵬，YOUWei，LVPeng
20.對當代大學生婚戀觀教育的思考向欣
21.煙臺地區大學生性觀念及性教育調查分析張鵬，白雪，倪曉倩，付露露，王桂芹
22.二戰后哈佛大學發展戰略馬利凱，趙俊芳，MALi-kai，ZHAOJun-fang
23.筑波大學學群制度解讀及其啟示胡義偉，伍海云
24.中美印日古高等教育投資水平國際比較研究秧志強，吳紹春
25.少子化趨勢下日本高等教育發展對策及啟示吳麗華，羅米良
26.美國大學"教學學術"理念對我國大學教學改革的啟示周婷
27.我國大學形象的應然、實然與必然蘇州，SUZhou
28.試析高校形象廣告的理論基礎嚴亞
29.學習之道:新時期大學之道的根本王學青
30.極端中創造平衡構建新型學術范式——論大學教學學術思想的發展軌跡王曉瑜
31.培養和造就高素質創新型人才——高校思想政治理論課功能的新視點陳昌興，李俊奎
32.論高校體育文化的內涵及其構建楊建文，鄭慧芳
33.中國儒家德育心理學說的有機整合——論的大學德育心理學思想與實踐王陽安
34.學校道德教育之病態解析趙聯，孫福平
35.淺析高校德育中生態意識的培養胡雨霞，孟新宇
36.CIO:高校信息化建設亟待管理機制創新李雅琴
37.美國高校學生事務管理的發展及啟示夏頤
38.基于教學過程導向的高師實習指導課程開發曾本友
39.課程群建設:高校課程教學改革的路徑選擇龍春陽
40.本科教育?？苹瘑栴}及其成因和對策分析李俊義
41.芻議地方本科院校學分制改革的變通策略陳萍，金保華
42.基于現代工程師的科學思維與工程思維培養楊英杰，邱俊，金星
43.獨立學院"2+1+1"人才培養模式的構建谷再秋，于福
44.美國私立高校經費籌措及其對我國民辦高等教育的啟示王雪燕，戴士權
45.論民辦高校的文化建設秦和
46.對獨立學院施行層級式教學的探討孫加工，陳艷波
47.香港中文大學雙語教學對內地高校的啟示王秦輝
48.英語生命化教學模式:理論構建與實踐樣式趙玉民，崔鐵剛
49.關于"基本原理概論"課教學案例的思考王為全，李艷菊
50.法學本科教學應試化現象及其對策劉建剛
51.正在崛起的四平職業大學學校宣傳部
1.我國大學組織內部機構生成機制探析——基于"985工程"大學的分析胡仁東
2.試論高校學生管理的本體和功能黃厚明
3.生命與生活:大學生對話管理的根基安世遨
4.淺議高等學校校辦企業的會計委派制朱延輝
5.經濟欠發達地區高等教育成本分擔現狀與對策研究秦福利
6.吉林省高等教育資源地域性共享模式研究熊衛衛，李富英，孫忠才
7.論高等教育的宏觀生態平衡與可持續發展徐德斌
8.大學通識教育的認識障礙及其超越李艷，岳學軍
9.高校與學生間之合同關系論要黃忠，薛海明
10.高教科研工作要為提高高等教育質量服務李軍
11.高等教育質量分析與對策探討張德江
12.吉林省高等教育學會2009年度學術年會紀要劉新才
13.關于高職法律專業困境的思考徐升
14.高職教育:高等教育的一種全新類型楊東銘
15.高職院校"課程-專業"雙軌制教學人員管理體系的構建叢文龍，
16."雙證融通、產學合作"人才培養模式及課程評價體系構建任愛珍
17.對行政管理專業問題與改革的思考楊誠
18.關于高校精品課程研究綜述羅雪蓮
19.大學語文教學模式改革研究述評楊吉春，趙麗光
20.高師學科教學論課程體系及教學模式改革研究陸國志，楊兆海
21.基于核心競爭力的高校學科發展戰略程永波
22.新建地方院校應用型本科課程體系建構取向朱永江
23.廣西高職院校國際物流專業教學體系建設研究蘭必近
24.民主治理視閾下大學生政治參與的發展趨向探究吳太勝
25.大學生大眾文化的本質及其影響張永華
26.大學生學習倦怠與學習自我效能感關系研究馬勇
27.高校戰略評估對戰略管理調控機理初探郭必裕
28.國家精品課程評審指標體系的變化研究王鵬，王秋芳
29.形成性評價在高校英語閱讀教學中的有效應用朱立明
30.和諧社會視角下工科女大學生就業問題研究與反思——以江西某高校和某大型國有企業為研究個案李曦
31.關于高校招生制度變革的若干思考楊清溪
32.論高校德育資源及其配置常立飛
33.大學生思想道德教育的敘事取向探究秦天堂
現代科學研究范文2
關鍵詞：工程測量 GPS測量 銜接性 教學研究
隨著現代科學技術的快速發展和高等職業教育改革的深化，“工程測量”原有教材的內容和體系已經不能適應教改后的教學計劃和調整后的專業結構。我們從教學要求出發，在多年的教學實踐和科研活動基礎之上，注重理論性和實用性相結合、系統性和最新發展相結合的教學方式，對GPS定位相關的基礎知識和數據處理過程介紹得比較詳細，在教學中比較適用，使學生對GPS衛星導航定位系統有一個完整的概念。
GPS定位技術從問世之初取代常規大地測量和工程控制測量發展到目前，已滲入工程測量、地籍測量、交通管理、導航、地理信息系統、海洋、氣象和地球空間研究等許多領域。GPS定位技術的日益廣泛應用，使它成為土木工程類專業學生的必修內容。
通過多年的教學實踐和教學改革，我在教材建設、教學內容改革、多媒體教學、教學考核方式和教學實習的改革
等方面做了一些初步的探索和研究，得出了一些有益的結論。
一“工程測量”課程與GPS測量的銜接性教學內容的改革
（一）在現用的高等職業學校“工程測量”教材中，有關GPS測量原理與應用介紹簡單，沒有相關工程實例，教材理論性和實用性相結合、系統性和最新發展相結合的教學內容與最新發展相結合不緊密。因此，我校在教學和教材建設中緊緊抓住“教學對象主要是應用GPS進行精密定位”這一特點，在教學內容的組織上改變已有教材中將GPS衛星定軌理論與方法、GPS衛星信號的組成與傳播等天文、電子或通訊方面的理論作為重要內容，而只是將這些內容作為GPS定位理論主線上的必要過渡知識點進行簡要介紹。
（二）結合路橋專業的特點，重點安排了以下知識點：GPS系統的構成及其發展現狀、GPS定位系統的坐標系、GPS衛星的測距碼信號與偽距測量原理、GPS衛星的載波信號與相位測量原理、GPS靜態定位原理、整周未知數的確定方法與周跳分析、GPS動態定位原理、GPS定位測量中的坐標轉換、GPS控制網的設計及外業工作、GPS基線向量解算與網平差、GPS定位技術的應用等。通過這些知識的學習，不但使學生對GPS衛星導航定位系統有一個完整的概念，而且可以使學生較好地理解和掌握GPS定位的關鍵理論和重要知識，從而達到使用GPS定位技術從事測繪或相關專業工作的目的。
二改革教學方法和手段
（一）授課時提綱挈領，對于教材中部分通俗易懂的內容可以安排學生自學，把節省出來的課時用來加強重點、難點章節的講授及補充新的教學內容或課外知識，以解決教學時數少而內容多的矛盾，教師要對教學內容進行篩選和組合，并且要大量閱讀相關的科技論文和資料，以便了解授課內容的最新發展情況。
(二)多媒體教學與文字教學相結合。多媒體教學具有直觀、生動、形象等特點，可以將部分在課堂上用文字敘述不便的內容用幻燈片或動畫進行教學，既提高了效率，又加強了學生對授課內容的理解與記憶。圖像、聲音、文字及三維動畫效果的使用，可以更好地向學生們演示GPS系統工作原理、測距碼和載波相位的測量原理、RTK技術和廣域差分技術的實現過程以及GPS定位坐標系統之間的轉換等一系列內容，還可以直觀地演示和觀看用GPS后處理軟件進行數據的預處理、基線向量解算和GPS網平差的全部過程。
三教學考核方式的改革
在教學考核方面，除了正常的期終考試考核之外，對學生的實踐教學考核進行了改革，用儀器操作考核(占40％)、成果質量考核(占20％)、實習小結考核(占20％)、小論文(占20％)等多種形式，綜合評定學生的實習成績，而學生的實驗實踐教學考核的成績可以占到總成績的60％左右。實踐教學考核方式的改革有力地促進了學生們參與實習實驗的積極性和主動性，提高了學生對GPS信號接收機的熟練程度和實際動手能力，這方面的改革對教學質量的提高也是大有裨益的。
四重點加強和改進實驗實踐教學環節
（一）加大GPS課程的課間實習力度，保證實驗課時，重視實驗課的質量。將GPS課程的課間實習課與理論教學課時調整為1：1，保證實驗課的教學時間。通過實驗課的學習，可以將理論與實際聯系起來，及時鞏固課堂教學的內容，加深對基礎理論的認識，同時可以為以后的集中實習打好基礎。為此，教師對每一堂實驗課都應提出具體的要求，實驗課結束之后要讓學生撰寫實驗報告，以加深對實驗課內容的理解。
（二）依托實訓基地，讓學生直接參與基地生產，提高實際操作能力。將GPS內容綜合實習，合理安排實習時間，增加應用實例分析，譬如：我校測量實習基地建筑物密集，測區權屬關系復雜，權屬界址點數量多．采用常規測量手段施測十分困難，采用RTK測量技術作為本測區宗地權屬界址點坐標的實測技術手段，在地籍測量的應用還是很少的。在充分調研論證并通過試驗檢測認證的基礎上全面實施，取得了比較好的效果。
通過實例綜合，有效地增強了學生對GPS靜態相對定位、RTK GPS測量、GPS測量數據的后處理等實際問題理解和應用。這樣，學生基本上將與GPS實際應用相關的實習內容全部掌握，都能夠在實際中運用自如，有效地提高了學生對社會的適應能力。
（三）教學與科研、生產相結合，提高實踐教學水平。學院充分利用自身的科研技術優勢，將科研、生產工作的內容、手段和目的融合進實驗教學，并鼓勵學生參與一定的科研和生產工作，使學生能夠接觸學科發展的前沿，開闊學生的眼界和思路，增強學生的創新意識，促進實驗教學水平的提高，提高了學生的創新能力。
（四）積極組織學生參加科技競賽活動，在課后積極組織學生參加以知識和實踐技能方面的設計或競賽活動，使學生在競賽活動中受到較全面的能力培養和實踐鍛煉。
我們通過教學內容和方法、多媒體教學、教學考核方式和教學實習等方面的改革，在教學中取得了較好的效果，得到了學生們的歡迎和肯定。
參考文獻：
現代科學研究范文3
1跨境電商的界定以及對物流的要求
1.1跨境電商的界定
跨境電子商務是指不同關境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易，進行支付結算，并通過跨境物流送達商品，完成交易的一種國際貿易活動?？缇畴娮由虅諒倪M出口方向分為：出口跨境電子商務和進口跨境電子商務。從交易模式分為B2B跨境電子商務和B2C跨境電子商務?？缇畴娮由虅辗譃椋阂话憧缇畴娮由虅蘸虴貿易跨境電子商務。電子商務物流作為支撐電子商務發展的綜合業，已經成為電子商務發展的重要支柱。一方面，它是電子商務實施的重要環節和發展推力；另一方面，在物流運作過程中，又有許多環節和問題可以通過電子商務高效、便捷地解決，二者是互相促進，密不可分的關系。
1.2跨境電商物流的新特點
電子商務物流作為支撐電子商務發展的綜合業，已經成為電子商務發展的重要支柱。一方面，它是電子商務實施的重要環節和發展推力；另一方面，在物流運作過程中，又有許多環節和問題可以通過電子商務高效、便捷地解決，二者是互相促進，密不可分的關系。
1.3對電子商務專業人才的新要求
為滿足多層次、多樣性的物流人才需求，加快現代物流的快速發展，一些獨立學院不僅設置了物流專業，而且很多經管類專業也開設了《物流管理》課程。本校開設《物流》課程的有信息系電子商務專業的本學科和管理學物流專業。所以，該課程對工商管理和電子商務專業來說是非常重要的。
2對跨境電子商務的現實情況認識和分析
地方普通高等專科職業技術院校，主要服務于地方經濟建設和社會發展，而電子商務物流專業的特點是與市場經濟聯系緊密。因此，地方普通高校電子商務專業的人才培養更應該面向地方，并且在人才培養方面要依托當地的重點行業。尤其是常州作為國家電子商務示范城市，常州輕工職業技術學院被授予“常州市電子商務人才培訓基地”稱號，作為本系電子商務教研室的《現代物流基礎》教授課程的老師多課程的研究把握就更為重要了。第一，跨國境物流發展步入新的階段，對于物流也提出了新的要求，對物流管理人才的能力更是復合型，既需要完整的物流管理理論知識，又具備良好的信息技術能力。第二，跨境物流背景下，物流的模式有自營物流模式，物流聯盟模式和第三方物流模式。我國第三方物流企業雖然眾多，都是大型、專業化服務程度較高的物流企業并不多，大多數國內物流服務，主要為國內電商服務；即使提供國際快遞服務，也主要是普通快遞的形式，而沒有為跨境電商提供的高級專業物流服務。第三，應用型物流人才培養的目標。本課程是圍繞著學校的專業人才培養結構和目標的課程體系設置的，以崗位群為基本依據，教學以理論試驗結合的教學方法，實現四優化教學，即教材選用優化，教學方法優化，實驗方法優化，成績考核優化的方法進行。最終達到從課堂課本中學習，到實驗實訓中實踐的學習效果
3大背景下，《現代物流管理》課程改革的建議
3.1對課程的定位認識
《現代物流管理》是大學開設的一門專業課程。該課程是電子商務以及相關物流管理專業為適應社會主義市場經濟需要，培養學生具有扎實的管理學基礎、經濟學和信息技術基礎知識，較高的英語水平和計算機基礎技能，具有在掌握工科基礎知識的前提下，熟悉法規，掌握現代物流管理理論、信息系統的手段、方法，具備物流管理、規劃、設計等較強實務運作能力，最終走上工作崗位而開設的一門課程，培養的是能夠適應社會發展，與時俱進，能適應經濟發展，滿足跨境電子商務大背景下新物流需求的高級現代物流管理人才。本院信息系下電子商務專業和管理學下物流專業均開設有物流課程都是作為一個專業的普通必修課和一個是專業主干課課程。教研室和任課老師對課程的認識和定位一定要明確其不同。
3.2教學選擇的區分
在幾年的教學實踐中，發現現代物流管理課程作為專業課的教材，與其他相關供應鏈管理，物流信息系統等教材內容重復重合，導致教學內容重復、貧乏、空洞，學生缺乏學習興趣，教學效果差。因此，在教材選用中，應側重物流基礎知識與實際案例結合密切，實踐操作與物流技術相關的教材。
3.3課程內容與教學學時安排
電子商務專業學生主要是以物流行業知識的整體認知為主，課程學時為36，內容理論試驗1∶1分配；物流專業的課程內容則更側重就業崗位的實際應用，教學學時48，內容應3∶7分配更加合適。教學內容的順序可根據實際情況調整。
3.4課堂教學與實踐教學
課堂教學主要在多媒體教室，應結合教師講課情況，采用PPT，微視頻播放，案例分析，學生分組討論，角色扮演等方式多樣化安排。實踐教學是理論的繼續、補充和深化，是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式以及操作能力的重要手段。按照物流主要環節運輸、存儲和其他五個輔助環節來設置實踐教學的內容。
4結語
現代科學研究范文4
關鍵詞：線性代數；教學改革；高校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0016-02
線性代數是研究有限維空間中線性關系理論和方法的學科，在科技快速發展的今天，計算機圖形學、密碼學、物理學等學科無不以線性代數為其理論和算法的基礎，正如瑞典數學家L.戈丁在其名著《數學概觀》中說：“如果不熟悉線性代數的概念，要去學習自然科學，現在看來就和文盲差不多?！?/p>
線性代數是通過公理化來表述的，按照現行的國際標準，屬于第二代數學模型。線性代數所體現的幾何觀念與代數方法之間的聯系，以及從具體概念抽象出來的公理化方法和嚴謹的邏輯推證、巧妙的歸納綜合等，對強化人們的數學思維是非常有用的。但是初學者遇到第二代數學模型的術語會感到困難，因為學生已經習慣了在學習過程中要經歷一個從具體到一步步抽象的認知過程，而線性代數缺少這樣一個過程，所以線性代數課程給學生的第一印象為內容抽象，定義、定理多，幾乎沒有幾何直觀……這就帶來了教學上的困難。因此教師必須從多方面入手對線性代數進行教學改革，加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學素養和數學興趣，有效地提高教學質量。
一、設計概念導入環節
為精確描述抽象的知識和算法，線性代數課程引入大量的概念。這其中既有具體的概念，也有抽象的概念，大多數的學生剛學就有點犯暈。為了幫助初學者克服學習抽象概念過程中所遇到的困難，教師可以采取實例類比的方法進行教學。
如“前無古人，后無來者”的行列式概念，很多書的開篇都是以方程組的解引出行列式的概念，但我們上課時可以通過最簡單的加減法循序漸進地引入。如第一堂課的開篇，我們可以這樣授課：1+1=2是一種加法運算，小學一年級的學生是通過數手指或蘋果掌握這種運算的，接著我們采用同樣的實物教學法學會了減法和乘除
法……上了大學，我們又學習了導數和積分，這些都是按某種固定法則進行的運算。同樣，行列式也是一種運算，只是它的運算法則要更復雜些，下面我們就來一起學習一下。這樣引入行列式的概念，不僅讓學生知道行列式是一種運算，還為以后區分矩陣的概念做了鋪墊。再如逆矩陣的定義，我們可以結合實數的逆運算進行講解。
從學生已有的數學知識或生活經驗出發，采用一些生動活潑并為他們所熟悉的知識，可以把他們引導到新知識的學習中來，使他們從最初的驚奇、興奮進而轉入探究“是什么”和“為什么”的積極思維狀態。采取這種啟發式教學法，學生更易理解這些從天而降的抽象概念。
二、采用案例教學法
線性代數中矩陣是一個重要概念，凡是跟“學問”二字沾邊的東西，矩陣總是不請自來。矩陣乘法的定義更像周星馳的電影一樣“無厘頭”，教材上強制的乘法規則讓大多數的學生無法理解，難以置信。如果課堂上的數學內容嚴重脫離實際不僅會造成學生缺乏學習興趣，同時也會造成學生數學應用意識的淡薄。怎樣才能讓學生吃透這一運算，并會應用其去解決問題？我們不妨采取案例教學法。
先引入一個生活實例：已知甲某近兩天賣蘿卜、白菜、土豆三種蔬菜的銷售表和三種蔬菜的每筐價格及重量表，如表1和表2所示。求甲前兩天各掙多少元錢？各銷售多少千克蔬菜？
則第一列元素恰好表示前兩天的銷售額，第二列元素表示前兩天的銷售量。通過這個實例讓學生知道矩陣乘法的運算法則并非無源之水、無本之木。
案例教學法不拘泥于對理論和方法的闡述，注重對理論與方法的實際應用過程的展示。從生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學，不僅便于學生掌握所學知識，還能激發學生的學習興趣，提高學生思考、分析和解決問題的能力，使知識學有所用。
三、開發與利用慕課資源
慕課是當前教育信息技術發展的重要成果，是實施傳播優質教育資源的載體和有效途徑。慕課浪潮下如何重構線性代數課程授課體系？如何把慕課帶來的優質教育資源與課堂教學有效結合，讓新的教學方式更加貼近教育工作目標，提升教學質量？
首先需要對線性代數課程的教學內容進行重構，探討哪些教學內容適合慕課形式講解，哪些內容適合課堂講授，把慕課作為課堂教學的有效補充和延伸，進行慕課資源與傳統課堂教學深度整合。其次針對慕課形式授課的章節，應根據所授內容采取適合學生學習的慕課方式，慕課的授課形式也要多樣化。由于學生在學習線性代數時普遍感到抽象、枯燥，很難全神貫注地把課程聽完，因此我們不妨改變傳統的一個教師主講的方式，采取主講教師多人化的慕課模式進行線性代數教學。在慕課教學中，多個教師可以承擔不同的授課角色，可以采取主持與嘉賓的形式、主角和配角的形式，也可以采用同為主角等形式。如證明向量組的相關性：相關性的證明方法有很多，并且證明思路也別出心裁，如果讓一個教師同時講解四到五種證明方法，不僅學生會聽累，教師也會講的疲倦。那不如讓多個教師共同擔任主角，每人按自己的教學風格講授一種證明方法，然后再共同討論各種方法的適用性，這樣學生在聽課時就像看電影一樣投入，難道他們還能學不會嗎？最后，教師還要對一些重要的知識點進行溫故。教師還要選擇一些合作式學習案例、探究式學習案例讓學生進行研究，這不僅鞏固了學生課下的自學知識，還提升了學生團結合作的意識，培養了學生“知識+能力+情感態度價值觀”的綜合素質。
恰當地開發和利用慕課資源，搭建傳統教學方式與慕課之間的橋梁紐帶，將課堂教學資源與慕課教學資源完美整合，從而提升知識傳遞的效率。
四、豐富自助學習資源
為了培養創新型、應用型人才，增加實踐教學，線性代數課程的理論學時被壓縮到 32學時 。但線性代數的知識體系連貫性強，課程內容幾乎不可能被壓縮，這就導致教學學時的嚴重欠缺。
為保證教學質量，在上好每一堂課的同時，還需要高度重視線性代數自助學習資源的建設，建立相應網站，定期將自助學習資料上傳網站，并公告，方便學生學習。自助學習資料也要突出解題思路，有設疑―分析―求解―分享等學習環節，著重講解解題的思想和方法，突出重點，并附有輔助思考題型，注重培養學生在探索問題的過程中，提取、分析、整理相關信息的能力，讓學生經歷知識的發生和發展過程，并逐步學會分析、歸納、綜合、概括、演繹、抽象、類比等重要的思維方法。
加強了自助學習資源的建設，也就加強了學生數學能力的培養，尤其是能力的核心――數學思維品質的培養，實現面向世界、未來，造就創新能力強、適應社會發展需要的高質量人才的目標。
五、開設專題講座，推行多學科交互教學
為了提高學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力，教師在授課的同時，應選擇合適的環節開設專題講座，進行多學科交互式教學。講座內容可涉及線性代數在數字信號處理、交通流的分析、基因間“距離”表示、企業投入產生分析、減肥配方等實際問題中的應用。讓學生知道矩陣、線性相關、特征值特征向量、二次型這些內容不僅僅是數學概念，它們在生活中擔任著重要的角色。這樣學生就能將線性代數理論作為熟練掌握的運算工具去解決很多實際問題，從而增強學生學好線性代數的使命感，對學生學習線性代數是大有裨益的。
六、構建線性代數團隊
構建一支具有先進的教學理念、豐富的教學經驗和較高的理論水平和實踐能力，既勝任傳統教學又接受慕課教學理念、掌握慕課教學精髓的線性代數教學團隊，是教科研工作的關鍵。這支團隊不僅要堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，以“導學、自學、互學”等形式，加強教師的理論學習，促進教師轉變教育理念；還要堅持教育科研和教育實踐緊密結合的原則，以課題研究為載體，以課堂教學為主陣地，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用。定期組織教師參加各級各類有關教育教學的培訓，切實發揮骨干教師的輻射作用，用其扎實的基礎理論，寬厚的專業知識進行科學研究，以科學研究帶動線性代數教育的發展。
“數學不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養；不僅是一種科學，而且是一種文化?！蓖ㄟ^以上的線性代數教學改革，傳授學生重要的數學思想和科學思維方法，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，學生在潛移默化中提高自己的數學素養。
參考文獻：
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現代科學研究范文5
關鍵詞：小班幼兒；科技教學；關愛情懷
一、科技館的傳播特點
科技館是面向公眾普及科學知識、傳播科學思想和方法、倡導科學精神，提升公眾求知、探索和創造的能力以及增強科技進步意識的重要教育場所。作為經濟社會發展尤其是科技發展的產物，科技館在為國民學習科學知識、提高科學文化素養中創造了良好的環境和條件。組織開展群眾性、社會性、經常性的科普活動，既是公眾適應現代科技發展、提高生活質量的基本需求，也是提升公眾科學素養、發展創新文化的重要手段?？破战逃问街饕袑W校、媒體（包括報紙、書籍、影視、網絡等）、科普活動（包括各種科技周、科普日等教育活動）和科技類博物館。其中，科技類博物館既通過各種標本、實物、模型、互動體驗設施、多媒體互動和演示設施傳播現代科技知識，又重視個體的參與和體驗。
因此，科技館在普及科學知識、倡導科學方法上的優勢非常獨特?？萍拣^是科學教育與傳播的重要平臺，作為一種傳播機構，它有兩個最明顯的屬性：第一，它是一種非正式教育機構。傳統的教育觀念把教育與學校等同起來。在終身教育背景下，非正式學習逐漸得到關注和重視。近年來，場館學習已經逐漸成為一個新的學習領域?？萍拣^教育的基本屬性是非正規教育，從獨特的展品資源入手展現其在教育學、傳播學上的特殊意義，科技館教育的基本特征是引導觀眾通過模擬再現的科技實踐進行探究式學習。第二，它是以空間形態為特征的視覺文化傳播機構。人工智能、信息技術的發明構造了一個高速發展的信息社會。人們獲取信息的途徑得以空前拓展，形成以視覺傳播為特征的視覺文化時代。信息傳播方式的轉變必然引起圖形設計在方法論層面上的變革。越來越多的圖形設計家和傳播學家關注如何使信息向目標受眾進行快速、有效傳播，對視覺圖形的形式語言進行創造性研究正是順應了信息時代的呼喚?，F代科技館通過建筑形態、內部空間、功能流線、景觀、節能技術、主體結構等表達以人為本、師法自然的設計宗旨，體現創新風格和傳播要求。
二、國內外科技館利用社交網絡開展科普服務情況
建設好、管理好、利用好科技館，是貫徹落實《科普法》和《全民科學素質行動計劃綱要》的需要，更是推進科技創新和提高全民公眾科學素質的需要。改革開放以來，我國科技館事業獲得快速發展，形成以國家級、省級、市（州）級和縣（市、區）級科技館組成的科技館網絡體系，科技館科普事業邁上了新臺階。近年來，四川科技館大力構建實體科技館、數字科技館、科普大篷車和流動科技館協同發展的“四位一體”模式，強力打造科普系列展覽、活動、講座“三大系列”科普活動精品，在科普服務領域的探索與實踐上取得了巨大成績。由于多種因素的制約，目前我國大部分科技館還無法滿足公眾參加科普活動的多樣化需求。我國移動互聯網用戶數世界第一，智能手機已深入到普通人當中，移動互聯網也已經成為人們獲取科技知識的最重要工具，如何利用好移動互聯網技術開展科普教育活動成為科技館體系一項緊迫的研究課題。
2007年，美國教育部的《美國學術競爭力咨詢報告》中指出，非正規教育是美國教育系統的三個相互整合的部分之一，即K-12教育、高等教育、非正規教育?！肮淇萍拣^”這種科普教育已成為非正規教育的重要形式。成立于1846年的史密森學會擁有19家博物館、畫廊、動物園和9家研究院。2012年，史密森學會的公共機構共接待了3000萬訪客，還有1.03億公眾通過網絡訪問了史密森學會。美國國家科學基金會（NSF）2009年出版的《在非正規環境中學習科學》中顯示，人們可以從日常生活經驗、特定場所（博物館、科技館、科學中心、動植物園等）、非學校組織的科學活動當中，不分年齡層，而且比學校教學更有效地學習科學。美國科學促進會（AAAS）致力于推動學術交流、科學教育、科技政策咨詢，其網站專設“新聞與公眾參與”版面，面向公眾和媒體提供科學傳播與普及服務，主要以信息提供以及線下活動為主。
美國大量科普內容的網站以“gov”為后綴，如美國自然科學基金會、航空航天局（NASA）、疾控中心、農業部、環保署等政府機構和部門開辦的科普網站是網絡科普的重要基地[3]。越來越多的移動應用通過社交網絡的形式讓用戶參與到科學傳播中來，發揮出意想不到的獨特作用。在發達國家，科技博物館已成為市民文化生活的重要組成部分。經過長期的積累和發展，科技博物館在功能定位、經營管理、運行模式等可持續發展能力方面積累了豐富經驗。其功能定位主要是收藏、研究、文化交流和科普，將科技博物館提升到了文化產業的高度，每家科技博物館都有自己顯著的特色和不可替代的功能，有著獨特的運作模式?？萍疾┪镳^也從立法和資金保障兩方面得到政府的大力扶持，政府也通過種種政策鼓勵民間機構對科技博物館進行資助。借鑒國內外科技館建設的成功經驗，就是要使科技館建設數字化，包含兩方面內容：一是利用信息技術管理和保護藏品，二是更有效地為觀眾提供個性化服務。
三、科技館科普傳播的基本方法及其媒介形式
傳播是社會信息的傳遞或社會信息系統的運行，是人類通過符號和媒介交流信息以其發生相應變化的活動。它的基本特征有：1.社會傳播是一種信息共享活動。2.它是在一定社會關系中形成的，也是一定社會關系的體現。
3.從傳播的社會關系而言，它又是一種雙向的是社會互動行為。4.傳播成立的重要前提之一就是傳授雙方必須要有共通的意義空間。5.傳播是一種行為，是一種過程，也是一個系統。
（一）科技館傳播的基本形式分為面對面傳播和非面對面傳播兩種形式。
1.面對面傳播。是展教員與觀眾之間直接的信息交流，包括語言傳播（如講解、討論、演講等）和非語言傳播（如手勢、情感、姿態等）。兩者互相補充、交替使用。其特點是：第一，雙方交流充分、反饋及時，并給對方留下直接的印象。第二，雙方可以更多地進行感情交融，更好地相互理解。第三，可以根據信息反饋及時調整要說明的內容，或對其做出進一步解釋。由于信息的傳播范圍小、速度慢，面對面傳播在很短的時間內，難以讓更多的社會公眾了解某一信息。
2.非面對面傳播。是傳播者與受傳者之間使用文字媒體（如圖片、展板等）、電子媒體（如電話、錄音機、錄像機、電視等）和新興媒體（電腦、手機等）進行信息交流的一種傳播形式。傳播者與受傳者雙方既可以通過熒屏內外進行交談，也可以通過電視電話電腦進行交流，這是一種新型的人際傳播。通過文字媒體，特別是電訊媒體傳遞信息，大大縮短了傳播者與受傳者雙方的空間距離。
（二）充分發揮各類傳播媒體的功能1.文字媒體。是指借助于可視的語言文字符號傳遞社會信息的各種載體，如館報、館刊、雜志、工作簡報、工作手冊等。
2.實物媒體。是指包含某種信息，能充當信息傳遞載體的實物，如墻報、櫥窗、意見箱等。對科技館來說，展品本身就是一種典型的實物媒體，品牌、形態、質量、設計、布局等都能傳遞信息。
3.電子媒體。是指運用電子技術、電子技術設備及其產品進行信息傳播的媒體，如廣播、電視、電影、錄音、錄像、光碟等。
4.新興媒體。是指新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等，被稱為“第五媒體”。
四、提升科技館科普傳播的對策措施
提升科技館科普傳播，要在利用傳統大眾傳播、營造良好的視覺效果、發揮移動互聯網的作用等方面上下工夫。
（一）要廣泛利用傳統大眾傳播
科技館不是小眾傳媒，更不是個人行為，而是屬于社會公共文化范疇，其科普活動，離不開大眾傳媒的宣傳報道?？萍拣^的科普活動吸引社會及大眾傳媒的關注，大眾傳媒的關注又促進了科技館科普活動的有效開展?？萍拣^必須緊跟時展，圍繞滿足公眾需求，與大眾媒體廣泛合作，開展科普活動，積極探索和創新傳播形式、方法，打造科普講壇、策劃科普電視節目，舉辦科普講解大賽，利用平臺開展科普咨詢、講解、互動服務。
（二）要重視營造良好的視覺效果
科技館展示設計活動是一項“科學信息的傳播”活動，以科學概念和思想為其主要內容，同時還重視對科學方法的培養；通過展示設計的造型、色彩與空間等元素的系統構造，在獨特的藝術氛圍中傳達展品信息，展現出強烈的視覺文化色彩。因此，科技館的展覽應該重視營造良好的視覺效果，深化科技與科普的融合，不斷豐富展教形式，拓展多動體驗模式，采取多種形態吸引觀眾主動參與體驗，實現精準科普、快樂科普。
（三）要充分發揮移動互聯網的作用
科技館展示設計是傳達展品信息、營造獨特風味、實現觀眾體驗互動的時空媒體藝術，綜合性、交叉性、邊緣性特征明顯。在“互聯網+”的時代，科技館尤其要充分發揮移動互聯的作用，建立和利用科普微博、科普微信、科普微視頻等，擴大其影響力。利用二維碼技術、虛擬現實技術、社交軟件平臺、開發適合觀眾使用的手機游戲、APP等，使觀眾的參觀更具有自主性，游覽更具智能化和人性化，增強科普傳播活動的趣味性和參與性。科技館應該摒棄原有的舊有服務模式，積極應用社交網絡技術拓展新的服務方式。
綜上所述，科技教育界要進一步加強對科技傳播的認知過程及特點的研究，探尋科技館如何更好地運用傳統大眾媒體和新興媒體，吸收更多的先進技術，建立完善現代科技館體系，增強科技館信息化、時代化、標準化、體系化、普惠化和社會化發展理念，充分發揮其展覽教育特有功能，進一步深入有效提升科普傳播。同時，要對科技館科普傳播中取得積極成效的案例進行總結，并將其上升到理論層面，提出更系統的理論，用以指導科技館科普傳播的實踐。
參考文獻：
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現代科學研究范文6
關鍵詞：纖維藝術課程；改革；實踐
纖維藝術課程在藝術設計專業教學過程中起著至關重要的作用，如致力于探索纖維材料的高效應用，并全面掌控纖維藝術造型、色彩等美觀的表現。為此，為了提升學生整體藝術審美能力，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重營造良好的教學氛圍，且以教學改革的形式應對傳統教學模式下凸顯出的問題，達到多元化教學目的。以下就是對現代纖維藝術課程教學改革與實踐的詳細闡述，望其能為現代教學活動的有序開展提供有力的參考。
一、當前纖維藝術課程教學中存在的問題
就當前的現狀來看，我國纖維藝術課程在實踐教學活動開展過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現在以下幾個方面：
第一，課程設置、授課方式大同小異，即部分纖維藝術專業在課程設置過程中僅實現了對清華大學美術學院教學模式的沿用，未對課程教學方法進行創新處理，由此呈現出教學效率較低的問題。
第二，當前纖維藝術課程教材仍然存在著一定的局限性，即缺少區域特色、教學特點等。為此，當代藝術院校在可持續發展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重引進西方發達國家纖維藝術課程成果，以此來推動我國纖維藝術課程的改革。
第三，師資力量薄弱亦是當前纖維藝術課程教學過程中凸顯出的主要問題之一。
二、現代纖維藝術課程教學改革與實踐策略
1.落實實踐教學環節
在現代纖維藝術課程教學改革過程中，為了突破傳統教學模式的限制，應注重將纖維藝術課程劃分為理論學時、實踐學時兩大板塊，并在實踐教學活動開展過程中致力于培養學生材料運用技能，即結合當前軟纖維材料種類豐富的特點，創造良好的實踐教學環境，引導學生在豐富材料種類的前提下，不斷改進自身材料運用技法，即將包裹、捆綁、纏繞等方法融于一體，同時注重發揮自身想象力和創造力，最終達到最佳的作品創作狀態。例如，某教師在刺繡、印染等材料運用技法教學過程中為了深化學生對知識的理解，將“材料先行”理念貫穿于實踐教學流程中，并安排學生利用自身感興趣的材料展開創作行為，就此達到了高效率課堂教學狀態。
2.強調專業間的融合
“懶人沙發”“水母燈”等產品的涌現，逐漸引起了人們對現代纖維藝術的關注，但就當前的現狀來看，現代纖維藝術課程教學內容仍然存在著一定的局限性。因此在現代纖維藝術課程教學改革過程中應注重強調現代纖維藝術與產品設計間的相互融合，即基于現代纖維藝術課程獨立性的基礎上，加強對學生產品設計技能的培訓，由此達到最佳的教學狀態。例如，某教師在“編結”篇章教學過程中，為了營造良好的課堂教學氛圍，設置了實踐命題“手鏈的功能創新”，繼而安排學生從材料應用、材料功能創新等角度出發對手鏈進行創新設計。
3.實施多元化教學模式
在纖維藝術課程多元化教學模式實施過程中，為了提升整體教學效率，要求教師在教學手段設置過程中應注重將三維空間設計方法貫穿其中。例如，某教師在實踐教學活動開展過程中，為了活躍課堂氛圍，設置“以纖維材料、三維空間架構為基礎創作雕塑作品”的課題，由此激發學生的學習積極性，并引導其在實踐學習過程中突破傳統纖維藝術課程平面空間的限制，以立體化造型手段來深化自身對現代纖維藝術功能、本質等層面的了解，達到最佳的纖維藝術作品創作狀態。此外，傳統纖維藝術課程教學僅局限于平面編織等方面，影響了整體課程的教學質量。為此，基于現代纖維藝術課程改革背景下，教師應注重將裝飾繪畫的多層構圖樣式貫穿于課程教學流程中，由此彰顯多元化教學特點，滿足學生學習需求，并就此提升其纖維藝術美感的鑒賞能力，繼而更好地體現纖維材料的特征。
綜上可知，部分教師在現代纖維藝術課程教學過程中始終秉承著傳統的教學理念，忽視了對學生創新意識、實踐技能等的培養。因此，為了實現高效教學，要求各院校在實踐教育活動開展過程中應注重推動現代纖維藝術課程的不斷創新，并注重從實施多元化教學模式、強調專業間的融合、落實實踐教學環節等層面入手來應對傳統教學模式下凸顯出的問題，并就此激發學生的想象力，提升其整體審美水平。
參考文獻：
[1]蘇荷芬.工業設計專業背景下現代纖維藝術課程的教學改革與實踐[J].科教導刊（中旬刊），2015，12（2）：82-83，115.
