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化學專業的好處范文1
目前，我校工程類專業有機化學存在的最現實的問題是課時少，如：紡織工程專業有機化學48學時，環境工程專業的有機化學只有32學時，學生要在一學期內學完《有機化學》課程，時間短，任務重。在課堂教學的有限學時內如何為未來的工程型和應用性復合型人才打下良好的基礎，已經成為我校工程類專業在有機化學教學中亟待解決的課題。工程類專業的有機化學是后續專業課的基礎，通過教學我們發現，部分學生對有機化學的學習有畏懼感，缺乏信心和興趣，并且認識不到有機化學的學習對自身專業學習的重要性。另外，與剛學完的無機及分析化學學習比較，有機化學的學習由于有機物數量大、結構復雜、反應式多且反應條件苛刻和理論相時抽象等原因，學生普遍感到對有機化學的知識難理解，難掌握，更難運用。同時，有機化學教學體系本身還存在諸多挑戰：有機化學由于內容多且課時有限，教授起來很難展開和深入，導致很多知識之間的脫接，內容的跳躍性很大，學生學習起來很容易迷惑，不容易理解，同時教師為了趕進度往往采用"滿堂灌"或"填鴨式"教學，以知識轉移為目的，學生缺乏主動獲得知識的能力，缺乏創新能力；有機化學的新理論、新反應、新方法大量涌視，但是教材的內容更新落后導致傳授的知識有嚴重的老化現象。
二、課程教學探討
如何以傳授知識、培養能力、提高素質為宗旨，通過有機化學教學方法的優化和授課的安排，使工程類專業的學生掌握與專業相關的有機化學知識，是有機化學教師必須思考的問題，是一項艱巨的任務。"集多種教材之精華，精選組織教學內容"，根據教材對教學內容進行優化和補充，做到有所取舍，盡力開闊學生視野；改進教學方法和手段，使得教學內容靈活、巧妙、生動；改革實驗教學，在加深學生對理論知識學習的同時培養學生發現問題解決問題的能力，通過實驗培養學生學習基礎理論的主動性和興趣；考核方式的改革，把課程的考核貫穿于教學的始終，考核方式多樣化。
1.實現學生的主體地位
聯合國教科文組織的《學會生存》一文中講到："如果任何教學體系只為持消極態度的人們服務，如果任何改革不能引起學習者積極地親自參與活動，那么，這種教學充其量只能取得微小的成功。"德國教育家第斯多德也說過："如果使學生習慣于簡單地接受或被動地學習，任何方法都是壞的：如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。"教師需要明白學生是教學中的主體，要讓學生真正成為主角。在教學過程中要培養學生學習的獨立性和自主性。使學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、合作的過程，并學會學習。要真正使學生達到這一目標，關鍵在于教師的"主導"，此目標任重而道遠，而又大有可為。教師要把本來屬于學生的課堂還給學生，讓學生動起來，讓學生用更多的感官去接受知識，用他們自己的經驗與實踐解決遇到的問題，從而學會學習。在我教授的紡織工程專業有機化學課程中，我把含氮類化合物中的重氮化合物、雜環化合物及糖類等后面的章節抽出幾個課時交給他們去講，讓他們自由結合成團隊去翻閱課本，查文獻，準備課件。通過這種方法，極大地調動了學生的積極性，激發了他們的興趣，內容的掌握更加牢固和深入，同時能培養他們的團隊合作意識，讓他們真正認識到自己的主體地位。通過這種"讓學生走向講臺"的新的教學模式，教學工作取得了滿意的效果。
2.課程內容的設計
教學中教師如何引導學生順利地進入"有機化學"這一學科，使學生對有機化學感興趣、具有"有機思維"，是有機化學教學的關鍵問題。這需要教師仔細研究教學大綱和教學目標，特別是需要明確工程類專業學生在有機化學方面需要掌握哪些內容，而哪些知識可以簡略。教師還要仔細研讀教材，準確把握教材的重點、難點以及教材的深度、廣度。不同版本的教材對知識詮釋的角度和深度不同，需要系統地研讀多種有機化學教材和專著，及時關注前沿研究，通過最新的文獻來了解最新的研究熱點和研究方向。在教學內容的編排上，緊跟時代潮流，多媒體課件的設計要以中英文結合的形式，這樣便于學生掌握專業英語詞匯，提高學生專業英語水平，有利于學生閱讀英文教材和文獻，為以后論文的寫作和交流奠下基礎；要關注有機化學發展前沿，關注其發展動態，要把最新的信息及時傳達給學生，使之感覺到目前所學知識實有用的，這里不單單是學科的前沿知識，還包括國家對行業發展的政策及國家的未來發展方向，通過這種大局觀的把握讓學生能夠了解有機化學學科的重要性，增強他們學習的興趣及動力。通過有機化學的授課，我發現第一節課尤其重要，第一節課效果好，往往在以后的教學中會受到事半功倍的效果，第一節課首先要做的是調動興趣，在我的教學過程中，我不拘泥于緒論，通常以有機化學領域最新的諾貝爾獎開始講起，我會向學生們介紹他們的研究成果，研究思想，及他們的逸聞趣事，通過這種方式，學生們很快能進入到有機化學這一學科，能很好的激發他們的學習興趣及科研興趣。在第一節課我主要向他們講授有機化學的發展歷史、理論思想及目前研究熱點。在平時的授課中，每節課或每一章節都以章節內容的前沿研究熱點開始。這樣對培養學生的創新思想有積極的效果。
3.課堂教學的方法
目前，課堂教學中廣泛采用了多媒體教學，多媒體可通過動畫模擬物質微觀結構、空間結構、反應歷程及實驗過程等，將抽象的化學問題簡單化、形象化，不僅可以增加教學容量和信息量，還可加強學生對知識點的理解和記憶。但是，多媒體教學容易造成教學節奏過快，使一些學生的思維跟不上。同時，教學的過程也是老師和學生的交流和溝通過程，過快的教學節奏容易削弱老師與學生間的交流，不利于老師把握學生對知識的掌握。多媒體教學只能是教學的輔助手段，傳統教學中的教授、板書、練習等教學方法至今仍有強大的生命力。多媒體教學作為一種輔助教學工具，不是用的越多越好，而是要用的恰到好處，課堂上應靈活地結合多媒體、實體模型及板書等現代和傳統教學手段的優點，使教學手段盡量多樣化，激發起學生的興趣，創造出良好的教學氛圍。教學中要理論聯系實際，使生活實際和有機化學聯系起來，引導學生對有機化學學習的興趣，同時增長學生們的化學素養。如地溝油，地溝油的煉制工程，通過有機化學專業知識分析它的成分，了解它的毒害性。還有塑化劑，講解塑化劑的主要成分鄰苯二甲酸酯的性質，水溶性，芳香性，由此引出脂類化合物的性質及對人體尤其是幼兒生殖系統的傷害。通過這種案例教學，使學生更加直觀的了解有機化合物的性質，便于他們掌握基礎知識，同時逐步提高他們的學習熱情和興趣。在課堂教學中，通過提出問題讓學生們討論回答，并且對于回答的同學給予肯定，對于回答的非常好非常有創新性的學生給予獎勵，把獎勵和期末考試成績結合起來，對于那些非常有創新性想法的學生加分，通過這種方式能夠使他們回答問題很主動，對于課堂氣氛的提升牙防好處，而且有利于培養他們創新性思維，提高他們學習的積極性。
4.實驗教學的創新
有機化學實驗是一門重要的基礎課程，通過實驗，不僅要訓練學生的基本操作技能，同時還要培養嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，此外也鞏固和加深了學生對基本理論的學習和理解。實驗大綱規定的有機化學實驗以驗證性實驗為主，探討性試驗很少，這種模式的主要作用是鍛煉學生的基本實驗操作，讓學生掌握基本實驗技能。雖然說驗證試驗是探討性試驗的基礎，但是對于培養學生的科研創新能力還有一定距離。我在平時的實驗教學中，經常鼓勵學生參與教師的科研工作?？蒲泄ぷ饔兄^強的探索性和綜合性，所進行的實驗完全不同于實驗課的內容，屬于更高層次的能力培養。學生參與教師的科研工作，給學生提供了從查閱資料、了解科研動態到發現問題，設計實驗，寫開題報告，從而培養了學生解決問題和進行創造性思維的能力。參與科研對學生有很大吸引力，滿足了學生自我實踐創造性的愿望和要求。近年來越來越多的學生都踴躍要求利用課余時間和假期參加教師科研工作，取得了良好的效果。
5.考核方式的改革
為了增強學生學習的積極性和提高學生的綜合素質，在工程類專業有機化學的考核上降低了期末考試的比例，增加了多種考核方式，考核包含：論文、平時課堂表現、學生講課和期末考試。通過改革考核方式，讓學生不再突擊期末考試，使學生形成一種理念，大學的學習不只是考試，更重要的是能力的培養和綜合素質的提高。通常我會在第一次課布置論文的內容，論文的內容一般是有機化學和所學專業的交叉，并且嚴格要求他們按照論文的格式寫，使他們了解有機化學和他本專業的聯系，提高他們學習本專業的積極性。通過提高平時課堂表現在整個考核上的比例，使學生上課的積極性提高，上課的教學效果更好。把學生講課也納入考核范圍，對于學生綜合素質的提高很有利。
三.結語
化學專業的好處范文2
生物化學雖然是生命科學領域的基礎學科和前沿學科，但它卻深刻影響著其他許多學科的發展和應用。由于生命的本質是由化學元素組成的，因此就學科本身而言，生物化學與有機化學、分析化學、物理化學等化學學科就有著密切的聯系。例如，有機化學研究的理論和方法被用來在分子水平上研究生命過程的化學本質，分析生物分子（如蛋白質、核酸）的結構、性質、合成，以及酶和酶促有機反應的具體機理；如果以分析化學的理論、方法和技術為基礎，可以提取生物體系中的生物活性物質的組成、含量、結構、形態等方面的信息，并發展獲取這些信息的方法以及復雜物質的分離和純化技術，建立用于研究生命活性物質間相互作用的技術手段；而物理化學的方法則被用來研究生物分子的結構和構象，以及檢測生物分子的動力學行為和分子間相互作用等。由此可見，生命科學與化學交叉所形成的眾多邊緣學科代表了未來化學發展的主要潮流，作為化學教育專業的本科生，掌握生物化學的基礎理論和知識是非常有必要的［3］。此外，從專業培養體系上來說，生物化學也是化學類專業及學科必不可少的基礎課之一。國內外許多著名大學的化學化工院系在教學計劃中均將生物化學課程放在了重要的位置，北京大學1992年就已將生物化學設為本科生必修基礎課之一；教育部理科化學教學指導委員會也早已將其列入《理科化學專業和應用化學專業化學教學基本內容》中［4］。這樣做的目的就是不斷完善化學專業課程體系，拓寬學生的專業視野，從而提高培養目標和教學質量。因此，在化學教育專業開設生物化學課程勢在必行。
2根據化學教育專業特點整合生物化學教學內容
由于化學教育專業中開設生物化學課程的學時有限，知識點要求又多，這就要求教師要根據不同的專業特點，按照不同的需求對教學內容進行優化和調整［5］。首先，教學內容的直接體現形式就是教材，教材的選取關系到教學效果和質量的實現。我們選擇化學工業出版社出版的南開大學黃熙泰、于自然等主編的《現代生物化學》（第3版）作為授課教材，原因是：（1）生物化學知識體系全面完善，化學和生物學部分并重，適合和有利于化學教育專業對基礎生物化學的教學要求；（2）更新內容，主要增加了生物化學相關新發現、新進展的內容，能夠適應生物化學研究手段和研究成果的飛速發展。其次，化學教育專業的學生已經具備了一定的化學知識基礎，可以通過組成、結構來分析判斷化合物基本性質、反應類型，由反應機理探討反應方向以及影響反應的因素等，因此生物化學中糖化學、脂化學、蛋白質化學、核酸化學、酶的組成和結構、維生素化學、激素化學等學生有基礎的部分可以簡單介紹，重點講解與生物學功能相關的生物分子結構特點等新知識。而對于化學專業學生生物學基礎薄弱的特點，則要有意識地隨時補充和鋪墊相關的生物學基礎知識，由淺入深，重點討論生物代謝等生物化學學科的主體內容，并了解學科前沿動態。此外，在教學中選擇性地介紹典型有效的解決問題的方法和思路，在對課程內容的調整和優化的同時仍然保持生物化學課程的系統性和完整性，教會學生用化學的理論和方法分析生物分子結構與功能的關系，幫助學生構建符合專業特點、應用性較強的生物化學知識體系。通過對整個生物化學教學體系、內容進行科學組織、內容選擇和科學安排，力求教學內容做到少而精、精而新。學生在教學實踐過程中也反映，這些整合后的內容增加了許多化學教育專業學生原來化學學習中沒有學習到的知識，擴展了他們的知識面，使學生充分認識并體會到化學學科未來發展中學科交叉與交融的重要性。這對他們將來無論是從事師范教育、化學化工相關工作，還是考研深造都具有較為深遠的影響。
3對教學方法進行改革和創新以優化教學效果
生物化學課程盡管進入了化學教育專業學生的課堂，但其對化學學科發展和化學專業學生的重要性還未得到充分的認識，再加上生物化學本身又是涉及多個領域的交叉邊緣學科，是一門“教”與“學”兩難的學科［6］，化學教育專業的學生學習和接受起來肯定是有一定難度的。因此，一定要在教學方法上進行改進和創新才能引起學生的學習興趣，并結合采用各種切實有效的技巧和方法才能讓學生在有限的課時內掌握生物化學這門課程的基本內容，進而提高教學質量。
3．1通過框架等建立脈絡清晰的課程體系
生物化學課程的知識涉及面很廣，并且有些概念相當抽象，尤其是錯綜復雜的代謝途徑很容易讓學生煩惱，化學教育專業的學生在學習這門課程時就更會覺得枯燥無味，并且難理解、難記憶。采用歸納概括，利用框架圖示的方法，可以讓學生在最短的時間內對所學知識有一個脈絡分明，層次清晰的思路。比如第一堂課講授緒論時就要先對整個課程所講內容進行一個全景式的介紹，將生物化學課程內容分為3部分：生物分子的結構與性質、生物分子與能量的代謝過程、遺傳信息的傳遞及表達，這樣學生很快就對這門課程的內容有了一個清晰的印象。在對每一章節的教學中，也要有一個層次分明的邏輯體系，讓學生先有一個簡明、清晰的框架，然后再循序漸進地掌握具體細節。這種方法在講解物質代謝時顯得尤為重要。在介紹每一種代謝途徑時，都要先把所有代謝步驟圖示出來，比如三羧酸循環過程（圖1），可以把繁雜的代謝步驟分幾個階段，還可以把重要步驟的特點標示出來，這樣記憶起來更簡單，還能很快掌握重點與難點。而且，如果對每一個代謝途徑都能及時地歸納小結，并將不同代謝途徑之間的關系用圖表示出來，就會把復雜難懂的知識簡化，學生也可以更加深刻地理解和掌握這些重點內容。一開始是教師歸納，逐漸地啟發學生自己對代謝途徑和每章節知識點進行歸納總結，然后以作業或討論的形式進行交流，在這過程中，學生變過去的被動學習為主動學習，而且還掌握了一種學習方法，通過及時地歸納和小結，龐大的代謝途徑網絡不再復雜，學生可以跟上教師的思路，將所學知識融會貫通，前后呼應，期末復習也不再是一種負擔。
3．2通過知識點的對比與比較快速把握知識重點
生物化學課程內容中，有些知識是相對的或是相平行的概念。如果對這些內容采用比較的方法進行教學，會收到很好的教學效果［7］。例如解釋教材中概念相近的名詞，如底物水平磷酸化與氧化磷酸化，其相同點是ATP的生成都是由ADP磷酸化得來，區別是磷酸基團的來源不同，底物水平磷酸化的磷酸基團直接來自于底物，氧化磷酸化則要依賴于線粒體呼吸鏈的氧化作用；在介紹生物氧化特點時，則是與化學教育專業學生熟悉的體外氧化過程進行對比和比較，通過列舉相同點和不同點（表1），讓學生借助已有的知識儲備迅速抓住了新的知識要點。在對相關的生化反應過程的學習過程中也少不了比較的教學方法，如糖酵解與糖異生、糖代謝與脂代謝等物質代謝的合成與分解過程，DNA的復制與RNA的轉錄等。經常通過對比和比較，可以將生物化學里這些相對或相平行的重點內容簡單化、條理化，便于學生掌握。
3．3通過形象的比喻輕松理解知識難點
比喻教學法能使所描述的事物更加生動形象，使復雜的問題更加簡單。在教學中運用比喻的方法雖然已不新鮮，但對于化學教育專業的學生而言，在生物化學這樣一門“難學”的課程中，多使用比喻的方法是非常必要的。比喻可以使微觀的問題宏觀化，抽象的問題具體化。比如在闡述血紅蛋白的變構效應時，當氧與血紅蛋白分子中一個亞基的血紅素輔基的鐵結合后，即引起該亞基構象的改變，一個亞基構象的改變又會引起其余亞基的構象相繼發生改變，亞基間的次級鍵被破壞，結果整個分子從緊密的構象變成比較松散的構象，易于與氧結合，使血紅蛋白與氧結合的速度大大加快。就這樣講，學生可能理解得不透，但如果把血紅蛋白的4個亞基比喻成4張連在一起的郵票，第1張郵票撕下時要撕開2條邊，費力最大，第2及第3張只撕開1條邊就可以，費力小些，到第4張時已與另3張分離了，就不必費力了。再加上生動的插圖就可以形象地揭示出血紅蛋白氧合過程中各個亞基間的正協同性了，學生印象非常深刻。生物化學中這些較難理解或掌握的知識點，通過比喻顯現于眼前，容易使學生產生實感，引起共鳴，從而取得良好的教學效果。因此，在生物化學教學過程中，恰當地運用比喻一方面大大降低了知識的難度，提高了學生理解和掌握知識的能力，另一方面，也調動了學生學習的興趣和積極性，實現了認知活動和情意活動的融合。
3．4通過現代網絡和多媒體技術提升教學效率
生物化學是利用化學的理論和方法研究生物的一門科學，它在分子水平研究和探索生物大分子及其生命活動的規律，很多知識缺乏直觀性，大多內容都表現出抽象性和微觀性，對于化學教育專業的學生來說，顯得更為復雜，難以理解和記憶。生物化學課程中存在著眾多的分子結構式、化學反應式、循環途徑、代謝通路等，如果還停留在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式中，根本無法在有限的學時內完成基本的教學目標，就更別提好的教學效果了。因此，在生物化學教學中利用網絡等現代信息技術搜集素材，采用圖像、聲音、動畫、色彩、文字等多種功能于一體的多媒體教學方式特別有必要。比如蛋白質、核酸分子的空間結構，酶的催化作用機制，細胞的信號轉導機制，物質代謝、能量代謝過程和調控，遺傳信息的傳遞及其調控機制等，如果用圖片、三維動畫的方式展現出來，就會更加生動、形象和直觀，不僅大大提升了教學效率，還使學生在輕松愉快的心情下主動學好生物化學。此外，適當地引導學生利用現代信息技術查詢、討論和解決學習中的問題對學生自學能力和創新意識的培養也是有好處的［7－8］。例如，將蛋白質和核酸的英文數據庫網站介紹給學生，并教他們檢索的方法，比如美國國家生物技術信息中心（Na－tionalCenterforBiotechnologyInformation，NC－BI）和聯機醫學文獻分析和檢索系統（Medline）；以及Swiss－Prot蛋白序列數據庫和蛋白質三維結構數據庫ProteinDataBank（PDB）等。當課堂完成蛋白質、酶和核酸等內容的講授后，以作業的形式給出幾個題目，由學生分小組在網站上檢索課程相關的一些酶的核酸序列、蛋白質序列以及它們的高級結構等。這種形式既幫助學生熟悉了生物化學的數據庫網站，又開拓了學生的視野，提高他們自主獲得知識的能力。
3．5優化考核制度提高學習效果
課程考核方式是反映學生掌握課程的情況，教師講授課程好壞的直接體現。為了能夠讓生物化學課程的學習在化學教育專業學生的培養過程中更具實際應用價值，一改傳統授課為主，期末一張試卷定成績的考核方式。通過以上教學方法的改革與實施，學生的學習興趣和積極性已經被調動起來，理論聯系實踐的能力也大大提高，因此將學生平時書面作業和課堂討論情況以較大的比例（40％）計入總成績，既避免了一卷定成績的弊端，又對學生的基本理論知識掌握情況和綜合能力有了真實的體現?？荚嚱Y束后，教師要對試卷及學生成績進行分析，寫出分析報告，不斷總結教學經驗、考核標準和學生成績考核經驗。這2年的教學實踐證明，學生在提高學習興趣的同時，學習能力和學習效果也有了顯著提高，專業視野不斷開闊，創新和實踐能力也得到一定的提升。
4結語
化學專業的好處范文3
課程設置不合理
國內的藝術教育已經有數十年了，在這期間的發展歷程中，結合我國藝術管理人才貧乏的緣故，為社會輸送大量的藝術教育管理的人才。但是藝術教育是一個緊跟時展的專業，許多中職院校沒有注意這一情形，在招生計劃、課程設置上不求改變，過分強調中國傳統文化學習及鑒賞的教學，反而缺少有關管理方面的知識。
這已經嚴重與市場脫鉤，主要表現在以下兩方面：一是學生就業面較窄。許多中職的藝術管理專業的學生，在校學習的歌舞表演、聲樂、鋼琴等專業，在市場有較好的就業前途，但是藝術品鑒賞、拍賣行等方面的專業學生則需要較高的藝術鑒賞及管理經驗的行業，這就對中職學校的專業設置提出了較大的挑戰。其次，教學手段落后。大多數高校的藝術管理教學依然停留在課堂教學環節上，缺少社會實踐教學，這與本專業的培養目標相悖，不可能為社會培養合格的藝術管理人才。
二、以市場為導向的藝術教育的發展措施
新時期的中國中職院校的畢業生的就業制度已逐漸走向市場化，對于藝術管理專業的學生而言，隨著市場經濟的發展，其就業形勢已經發生了較大的改變，為此，藝術管理專業的學生應當以市場為導向，確定自己的學習方向，找準自己的市場定位。
（一）藝術管理教學與市場需要
我們的教學不能夠盲目，應當認清市場發展的趨勢，切實以學生就業為培養目標。學校在計劃招生的時候，應當預測近幾年市場上的藝術管理人才的需要，以此制定招生計劃，切勿過多，以此影響招生的質量。在此前提下，學校的藝術管理專業的負責人應當積極開拓校外合作的模式，與市場上一些穩定發展的歌舞表演、聲樂、鋼琴等專業，同時加大與博物館、美術館、畫廊、拍賣行等建立定向人才輸送機制，由高校為其培養急需的藝術管理人才，并有這些機構接受，以此提高學校的教學質量，為新型的藝術管理行業輸送有用員工。
在教學環節上，這些機構可以委托單位經驗豐富的職員，到中職院校指導藝術管理專業的社會實踐的學習，并甄選一些學生定期到此機構內學習實踐，以此提高他們的社會實踐能力，增加他們對藝術管理的認識。在此基礎上，邀請社會上一些有志于發展藝術管理的人才或機構進駐本校，這有兩方面的好處：一方面本?？梢匝堖@些具有豐富的藝術管理經驗的人員參與日常的藝術管理教學，以他們實際的案例，為學生提供參考，這樣學生學習更加形象生動，效果顯著。
另一方面可以吸納本校一部分學生就業，由于這些藝術管理機構正處在一個發展階段，勢必需要大量的人才，而本校的學生恰好可以為這些機構補充人才，一舉兩得，非常有效。同時中職院校還可以利用本校的資源，在校園里建立實訓基地，提高學生的實踐能力。此時，中職院校應當發揮自己的校友力量、企業資源，為學校募集資金，以此幫助實習基地的建設。
（二）完善學校內部的管理
藝術教育市場化終究需要學校的自身的管理來推動，對此，學校應當從自身內部管理入手，加強本校的藝術管理，為社會輸送合格的藝術人才。首先，樹立“以學生為中心”的教學理念，讓教師認識現今教學的趨勢，只有注重學生個性上的教育，才能夠發揮學生學習的主動性與積極性，這樣就能夠激發學生最大的創造性。
其次，加強藝術教育的師資力量。學?？梢匝埾蛎Ｆ刚垖I的藝術專業教師，還可以與校外藝術管理單位合作，由他們定期向學校輸送有經驗的藝術專業人才到學校教學，以此提高學生實踐能力；同時優化藝術專業師資力量年齡構成，大力培養青年教師，多為他們提供發展的機會。
化學專業的好處范文4
中職學校的培養目的一向以培養學生的職業能力為主， 目標教學重在培養實用型人才.。而在當今社會，社會競爭壓力比較大。社會在不斷進步，人類也在不斷發展。作為一名中職生，在學習掌握操作技能的同時，也應該不斷的鍛煉和提高自身各方面素質能力。所以中職學校的教學目標，不僅要培養實用型人才，也要培養提高型人才。也就是在教會學生專業的理論知識和操作技能的同時，也要教會學生如何通過學習過程，培養，鍛煉提高自己各方面的能力。亦既要“魚”也要“漁”，既要教學生，也要教學生學。這就要求我們中職老師在教學過程中，將目標教學和素質教學有機結合起來。其中教學方法在教學中很重要。以下是我任教生物化學，如何運用恰當的教學方法，培養學生能力的一些體會。
1. 運用啟發式教學激發喚起學生的興趣，培養學生思考問題的能力 生物化學是中等醫學專業中的一門基礎學科，其理論比較抽象，相對只有初中基礎的學生而言，比較難學，所以學生興趣不大。在所有的教學方法中，啟發式教學法是最能激發學生的興趣的通過啟發式教學，可以喚起學生的思維能力和學習欲望。在教學過程中，就可以把講授知識變為學生探求知識。例如，講到酶在醫學中的應用時得知，缺乏6-磷酸葡萄糖脫氫酶易引起溶血，肝炎時，血清中轉氨酶活性明顯升高。在講這一教學中，我只提問而不作解析，指導學生帶著問題去閱讀課文，形成自覺解答問題的心理，誘發學生的思維能力，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現和掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣，膽識，培養他們思考問題，解答問題的能力。在啟發中的提問，教師要問得準，問得當，難易適中，恰到好處。
2. 運用導圖法，培養學生學會看圖說話，提高自己的語言表達能力，理解能力和記憶能力 生物化學中，有一些專業名詞術語概念比較長，抽象，難理解，記憶，我在上課的時候，往往都是用一些簡單的鍵線和圖文連串起來，讓學生通過自己的理解，用自己的語言把概念闡述出來，既簡單明了，又通俗易懂。
3. 用想象和比喻的方法，開闊學生的思維，強化學生的記憶 想象是人腦對表象進行加工和改造形成新形象的過程。它是一種形象思維的過程，是一種高級復雜的認識活動，具有創造性。在人們的日常生活，工作，學習中具有重要意義。每個人的想象不一樣，老師要給他們創造表現自己的機會。用想象，猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固，深化和發展。在生物化學教學中，物質代謝及其調節是中專生化里重要內容。物質代謝包括合成代謝和分解代謝，體內物質代謝的任何紊亂都會干擾人體的正常功能活動，從而引起疾病，而所有的物質代謝都是一系列的酶促反應。在整個代謝過程，所涉及到的每一個中間產物，每一種酶的名稱都讓學生感到頭痛。如講到糖代謝中的有氧氧化時，我會通過板書將其代謝過程寫出來。糖——丙酮酸——乙酰輔酶A——二氧化碳+水+能量。我會讓學生想象，這和我們生活中的什么相似，可以想象成什么，學生各抒己見。然后我用投影儀把公交車的車牌，路線圖放出來。這樣一來我們就可以將抽象的生化知識和生活事件聯系在一起，變得形象和生動起來，給學生一種輕松和諧的學習過程，既加深了理解又增強了記憶，教和學其樂融融。
總而言之，中職教育中基礎學科的教學，恰當的教學方法的運用對培養和提高學生的能力有著很重要的作用。
化學專業的好處范文5
一、知識更新問題以及解決對策
為了適應新形勢的發展需求,國家立法機關和相關部門越來越螽斯對藥品的監督和管理。對我國現行的各種法律制度進行了不斷的完善和更新。但是國家出臺的這些新的法律規范和制度對于藥學專業的教師來說比較陌生,屬于新知識,需要教師花費一定的時間去認真的研究和學習,然后才能夠將其中的一些問題傳遞給自己的學生。換句話說,在日常的教學過程中,需要這些專業的教師不斷的更新自己現有的各種知識,緊跟時代的步伐,特別是對于國內外藥品行業應該熟悉和了解,在教學過程中需要不斷的豐富自己的教學內容,以適應新形勢的不斷發展需要。藥學專業的教師在教學過程中應該充分的對教學特點進行認識和了解,藥學學科一個主要的特點就是涉及到的領域十分廣泛,知識面廣,不僅涉及到藥學的基礎理論知識,同時還會涉及到醫藥市場、現代生物制藥、醫療器械和法規等方面的知識。在教學過程中,就個別教授的教師來說,雖然這些教師在醫藥法規方面的底子比較好,但是對藥學理論方面的了解比較欠缺。在教學過程中,要想獲得學生的信任和喜愛,就必須對成為一名全才,既要懂得藥物法規的相關知識,同時還應該具備一定的實踐能力和實踐經驗,這樣的教師才能全面適應教學的需求,滿足不同學生的學習要求。為此教師除了進行日常的教學活動之外,還需要教師不斷的努力學習,學校也應該創造一個良好的學習氛圍,促進教師的繼續學習和深造。
二、實踐和理論向結合問題以及對策
藥學在教學過程中需要將理論和實踐向結合,這是藥物教學過程中所必須達到的教學目的,好的課堂教學效果是使學生在課堂上所學的各種藥學理論知識都能夠充分的應用到社會實踐過程中。在教學過程中,需要查閱大量的材料和文獻,不斷收集社會熱點問題,并將其不斷的應用到實際的教學環節當中、例如,毒膠囊事件、齊二藥廠假藥事件等,通過對這些事件的分析和說明使得課堂上教師傳授的知識不再那么的枯燥無味,而是變得生動活潑,這是一種新的嘗試和新的教學手段,教師在講課過程中采用這種教學手段才能更具說服力,能給予學生潛移默化的思想教育。藥學是一門實踐性很強的學科,在教學過程中為了使理論和實踐結合的更加緊密,提高學生的專業技能,必須在學校內部建立實訓教學基地,在學校內部可以創辦診所、藥店,并由專業教師負責組織和實習,學生在學習過程中通過一邊學習理論知識一邊進行實際的實踐,達到了學以致用的目的,使學生真正能夠做到實踐和理論密切結合。此外,學生專業技能的提高僅靠學校內部實訓是不夠的,為了解決校內實訓存在的不足等問題,學校首先應該在校外通過橫向的聯合建立穩定而靈活的實訓點。藥學專業的教師應該定期的到社會上參見社會實踐,學校最好能夠指派學校的教師去能夠去到本地區的已遠遠和藥廠進行實習,這樣做的好處是教師能夠對本專業的實際情況有著深刻的感受,在教學過程中能夠實現教學內容的豐富多樣,同時還可以定期的組織學生到醫院、藥廠和藥店進行實踐,這樣可以使學生將所學習到的理論知識更好的應用到實踐中,更好的增強學生對藥學的感性認識。
三、信息資料問題和解決對策
藥學教學過程中需要教學的內容緊跟時代的步伐,能夠及時的把社會上的最新藥學內容和國家最新法律動態應用到教學過程中,但是現在的專業教師在教學過程中還不具備這些能力,在教學過程中只能應付日常的教學活動,照本宣科,并不能積極參與到實踐當中。特別是在一些新的法律法規制定完畢之后,教師對該種法律規定了解的不是很多,資料收集的并不齊全,很多教學內容都做不到系統。作為一名藥學專業的教師,現代教育對其賦予了新的內涵和要求,要求教師在教學過程中不緊需要有一桶水,同時還應該保證水的流動性,能夠引導學生來到水源邊,自行進行取水工作。在教學過程中,教師要想保證細水長流,這就需要專業教師在專業教學過程中不斷的積累,從電視、廣播、網絡以及書刊等多方面的途徑中獲取最新的信息。在積累過程中,對于這些新的知識和信息,教師不僅需要充分的對其進行分析和研究自己弄懂,還需要將其中的重點和難點解釋清楚,引導學生進行全面的認識和理解。例如,在教授藥物化學知識時,應該讓學生充分的掌握藥物化學的基本知識,通過對國內大量藥物不良反應的分析和研究,使學生能夠充分了解生命健康權是我們每一個人重要的人身權利。在藥學教學過程中,藥物使用不良而造成的藥物不良反應會給藥物使用者的生命健康安全造成嚴重的影響,同時也是一種侵權的行為,是一種嚴重的違法行為。從而讓學生能夠全面的對藥物使用不當造成的危害性進行充分的認識,作為一名藥學教師,要承擔起新時期的教學任務,在教學過程中需要不斷的擴充自己的知識面,不斷的充電學習,完善自身的知識結構,努力提高自身的文化修養,只有這樣才能培養出符合社會需求的現代醫學人才。
化學專業的好處范文6
關鍵詞：專業英語；教學改革；方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0181-02
0引言
工科院校的絕大多數專業都開設相關專業英語類課程，比如環境工程專業要求學習《環境工程專業英語》課程，但工科類的許多學生由于平時不重視，加之本生英語學習要求不夠高，造成英語學習的氛圍不濃厚。通過課程的改革，以調動學生的積極性和學習興趣是專業英語教學的重中之重。
1存在問題剖析
1.1 教學模式單一教學模式單一是許多專業英語課程教學中常見的問題，不少教師在專業英語教學中采用“板書”加“翻譯”的教學方式?！鞍鍟睘槔蠋熢诤诎迳狭_列關鍵專業詞匯，通過對關鍵詞匯的注解和強調，加深學生的認識；“翻譯”則是老師按照課本順序對文章進行翻譯，穿插學生對段落文本進行翻譯。這種教學模式很難調動學生的學習興趣，效果不佳，需要改進方案。
1.2 學生缺乏興趣學生缺乏興趣是對工科專業英語教學效果影響最大的因素。學生缺乏興趣主要是下面3種原因：
①個人英語興趣本身不濃厚。不少學生高中就存在英語學習薄弱的現象，且對英語興趣不高，甚至討厭。這類學生即便對專業知識有很深興趣，卻也因為英文的教學方式導致興趣大跌，不愿意學習；
②英語知識遺忘過多。有的學生英語底子不錯，但是由于大學中英語在主要人才方案中，并不像高中教學一樣將英語列為最主要科目，所以不少學生會疏忽它。英語能力降低，導致一些學生對自身英語能力的失望，進而引發興趣的減少；③英語恐懼心理存在。有的同學英語本身基礎較差，由于自身性格內向，回答問題時心理不安因素較多，多次問題回答出錯會對其英語學習產生很大的負面影響，對老師提問這種教學方式懷有很強的恐懼心理，會引發其對課程的抵觸情緒。部分同學在大四仍未通過大學英語CET-4或CET-6考試，他們也屬于這種情況。
1.3 學生未了解專業外語動機和意義首先我們需要了解專業外語的學習動機。將專業外語學習動機分為融合型和工具型兩大類。融合型動機學習者對英語有真正的興趣，他們學習專業外語是為了更好地提升交流能力，與英語語文化有更密切的接觸。而工具型動機的學習者則強調專業英語的實用性，對今后工作中理解和分析國外最新文獻有重要作用。[2]絕大多數學生所理解的專業外語還停留在英語基礎知識的學習，不能明白開設專業英語的意義。其意義可以從三個方面理解：①從內容上看，一般專業英語課程涵蓋幾乎所有與學生所學專業相關的專題知識內容。[2]相當于加深了學生對專業知識的強化復習，深入理解。對學生的專業知識掌握有很大好處；②加大學生的專業詞匯量。每一個專題中都包含許多學生所學專業所對應的特有的英文單詞，這些單詞構成了專業英語的專業詞匯大綱；③強化學生的理解能力和篇幅含義的把握能力。專業英語并不像許多同學理解中的要求專業翻譯，學生只需要對大體內容和知識做相關的了解，培養從文章中獲取專業消息的能力。
2改革方式的探索
下面將從內容分析、模式變化、互動強化三個角度進行改革方式的探索。
2.1 內容分析專業英語內容豐富，涉及幾乎所有與專業相關的知識。但該學科一般所占學分很少，要求30~40節課完成學習。所有知識全部學完必定不可能，如果只選擇部分專題開設不能達到學習的全面性。這就是專業英語課時簡短性與教學內容全面性的矛盾，要克服這個矛盾，需要對教學內容進行改革。下面以《環境工程專業英語》為例，分析并提供兩種內容安排方式：
2.1.1 全部內容教學注重重點知識專業英語教學每一個專題的教學不能逐段講解，必須對內容進行篩選，選擇合適的重要的部分，每一節課都要設定教學的目標。
2.1.2 部分內容教學注重詞匯翻譯一般專業英語課程中涉及到的專業詞匯超過1000個，讓學生全部學會較困難，可以選擇重要的專題學習，重點掌握相關專題的詞匯，同時練習相應長難句的翻譯，對學生未來深造，打造核心專業方向有好處。
比如從23個教學專題中選出“Cycling of Mineral Nutrients”、“Air Pollution”、“Air Pollution Control―Particulate Controls”、“Air Pollution Control―Gaseous Pollutants Controls”、“Integrated Soild Waste Management”、“Environmental Impact Assessment”、“Noise and Noise Control”、“Water Supply”、“Wastewater Collection Systems”、“Waste Water Engineering”、“Wastewater Treatment”11個專題作為學習對象，其他內容由學生自主學習，不計入考試內容。這11個專題為環境工程最為相關的專業方向，針對性地學習這部分內容，為學生將來閱讀相關英文文獻做了很好的鋪墊。
2.2 模式變化教學模式的變化可以增加教學的靈活性，促進學生的聽課效率，增強學生的求知欲，提高學生學習興趣，為學生未來在專業方面的發展奠定基礎。
2.2.1 教學模式的多元化上面提到過，教學模式過于單一很難調動學生的學習興趣，教學效果不佳，需要向多元化的教學模式改進。教師授課方式需要走新的路線，比如將多媒體教學引入課堂。引入多媒體的課堂教學有利于增強學生聽課興趣，也方便于教師歸納和羅列出重點知識體系，是教學更具有明朗性。
2.2.2 語言模式的中文化所謂“語言模式的中文化”就是說在授課中，老師將大部分時間用在中文授課上，這有3點好處：①工科學生英語基礎較差，多講中文有助于引導學生理解英文知識，“一籮筐”式的英語教學給學生帶來的理解和腦力負擔較重，容易被學生排斥；②增強了學生的親切感，語言的魅力是提供了人類交流的平臺，語言不通，則交流不通，中文化的英語教學使許多英語學習困難的同學增加了親切感；③中文化的英語教學與英文授課相比，更適用于工科學生，便于學生對專業的理解，方便學生對教學進程的把握。比如“Environmental Issue”[3]章節的引入，英文式引入“Boys ang girls, today, we talk about the environmental issue. Let's open the book to page 1. Now we can see that environmental issue is classified to five content. Then, let's look at the first one: Environmental Problems……”，我們將同樣的話用中文化的英語教學來說，可以表達為“同學們，今天我們將要討論Environmental Issue，環境問題。大家將課本翻到Page 1，瀏覽課本專題我們可以發現，內容分為了5個content，5個小節。下面，我們先來學習the first one，第一節，Environmental Problems，環境問題……”
這是兩種不同語言模式下的英文教學，英文式教學是感知的培養，可以增強學生的語感、聽力；中文化英文教學，雖然感知的培養上不如英文式教學，但是將關鍵的英語單詞逐一講出，突出了重點。工科學生英語學習面臨的最大問題是學習興趣匱乏，顯然英文式教學無法調動學生興趣，甚至引發學生的反感情緒，導致教師的努力付之東流。相比之下，中文化的教學通過中文引導學生，通過英文強化學生記憶，這種看似較混亂的英文教學，效果卻好得多。
2.2.3 教學過程視覺化這種教學模式則是通過特殊方法增強學生的學習興趣。所謂“視覺化”，就是通過一些專業的、英文的、與環保相關的紀錄片播放，引起學生的學習興趣。比如“Environmental Issue”[3]的教學，我們如果讓學生在引入專題后，通過國內外的環境污染紀錄片，直接吸引學生的眼球，引發學生興趣。隨后開展的課程教學則將容易的多。
2.2.4 作業模式創新化作業僅僅翻譯文章段落，很容易使學生對作業產生疲勞，且會引起部分學生抄襲作業，不動腦思考的結果。為了改變這種現象，作業模式需要創新。創新可以從多個角度進行，比如在作業中增加如下環節：①關鍵單詞摘錄學生從自身角度出發，摘錄自己覺得有用處的專業詞匯。②小作文寫作練習學生在多媒體紀錄片欣賞之后，用英文寫出自己的感想和認識，強化英語應用能力。
2.3 互動強化師生互動是有前提的，學生興趣不存，所有的互動都是空談，只是教師的“獨角戲”，所以最重要的前提是學生的興趣已得到相應的調動。在調動學生學習興趣之后，我們可以通過多種互動方法結合，增加專業英語知識。
2.3.1 穿插英文文獻查閱相關內容學習專業英語的學生都是高年級學生，大部分學生即將面臨的就是畢業設計，許多同學困擾較多的問題就是文獻查閱問題，不妨將查閱英文文獻的能力引入課堂教學，教師可以通過先演示，后挑選學生模擬操作來進行課堂互動，一方面這些內容是學生愿意聽的，因為查閱外文資料的實用性很強；另一方面，能夠達到師生互動的良好效果。
2.3.2 課外專題研究與課內報告專業英語涉及到的專業知識很多，要求學生將所有知識學完很難，不妨發揮學生的主觀能動性，強化其自主學習。比如環境工程專業英語，僅課本就設置了23個專題，而我們所接觸的專業知識遠不止這23個方向，讓學生課外研究相關專題知識，制作成多媒體或者PowerPoint演示文稿，回到課堂以報告的形式做講解，介紹自己的研究成果。這是一種報告的形式，學生在準備材料，搜集資料，制作多媒體等環節中，學到的不僅僅是專題的知識，更在綜合能力方面得到全面的發展。
2.3.3 專業英文文獻報告環節不少大四同學已經開始畢業設計外文文獻翻譯，大四的專業英語課堂教學過程中可以請這些同學分享他們搜集的專業英文文獻，并通過報告的形式講解文獻的翻譯。這種方式有利于學生不同研究方向的互動交流，開拓了其他學生的知識面，強化了對報告者自己論文的知識點。同時，可以將外文文獻中的難點，不懂的內容提出來，大家共同分析探討。
3建議
下面將為尋求一種完善的專業英語教學方法提出改革建議。①
現有的工科專業英語教學模式較單一，需要增加多媒體教學與原有教學方式結合；②通過教學模式、語言方式、視覺過程和作業創新等方面實行改革可以更好的促進學生學習專業英語的興趣；③教學中穿插英文文獻查閱、課外專題研究、外文文獻翻譯報告等形式可以更好地達到教學的效果；④內容安排需要有側重，全部內容教學要注重重點知識的提煉，而部分內容選擇性教學需要注重詞匯翻譯的掌握。
參考文獻：
[1]董良飛,李艷,張鳳娥等.專業課程雙語教學研究與實踐[J].江蘇工業學院學報,2009,3(10):95-97.
