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簡述宏觀經濟政策范文1
關鍵詞 投資項目 投資決策
1 投資項目評價常用的經濟評價指標和方法
1．1 凈現值和凈現值法
凈現值是反映投資方案在計算期內獲利能力的動態評價指標，凈現值是指同一個預期的基準收益率或折現率ic，分別把整個壽命期或計算期內各年所發生的凈現金流量折現到建設期初的現值之和。表達式為： NPV=■（CI-CO）t（1+ic）－t（1） 式中：NPV表示凈現值，CI表示現金流入，CO表示現金流出，n表示壽命期或計算期，ic表示基準折現率或基準收益率。 凈現值法的判別基本步驟可分為如下進行：
（1）進行絕對效果檢驗，即考察各個方案自身的經濟效果。分別按（1）式計算各個方案的凈現值，剔除凈現值NPV
（2）進行相對效果檢驗，即考察哪方案最優，對所有凈現值NPV≥0的方案進行比較其凈現值，根據經濟效益最大化原則即凈現值最大的方案為最優方案。
1．2 凈年值和凈年值法
凈年值是以基準收益率或折現率將項目計算期內凈現金流量等值核算的等額年值，凈年值是反映項目或投資方案在計算期或壽命期內的平均獲利能力的指標。其表達式為： NAV=[■（CI-CO）t（1+ic）－t]·（A/P，ic，n）（2） 式中NAV表示凈年值，CI、CO、ic、t、n同凈現值法式中符號，（A/p，ic，n）表示資本回收等數。
凈年值法判別的基本步驟為：
（1）進行絕對效果檢驗，即考察各個方案的經濟效果，分別按（2）式計算各方案的凈年值，剔除凈年值小于零的方案，保留凈年值NAV≥0的方案。
（2）進行相對效果檢驗，即考察哪方案最優，對所有凈年值NAV≥0方案。
進行比較其凈年值，根據經濟效益最大化原則，選擇凈年值最大的方案凈年值因反映的項目在計算期內每期的等額超額收益，因凈年值法多用于項目期不等的多方案的選優中。
1．3 內部收益率和內部收益率法
內部收益率實質就是使投資方案在計算期或壽命期內各年凈現金流量的現值累計等于零時的折現率，一般情況，即凈現值為0的收益率，其表達式為： NPV（IRR）=■（CI-CO）t（1+IRR）－t=0 式中：IRR表示內部收益率，CI，CO，t，n同上。
內部收益率法的判別步驟為：
（1）計算各投資方案的內部收益率，剔除內部收益率IRR
（2）將保留的投資方案依次計算各方案間的差額內部收益率（方法同計算內部收益率相同，只是把兩方案之間各年的凈現金流量差額數看成一新方案進行計算內部收益率），凡差額內部收益率大于基準收益率者，即舍棄投資較小的方案而保留投資大的方案，反之，舍大保留小的。
（3）將保留的方案分別與其它方案按步驟（2）進行比較，最后保留方案為最優方案。
1．4 費用現值、費用年值和最小費用法
費用現值是指同一個預期的基準收益率或折現率ic，分別把整個壽命期或計算期內各年所發生的凈現金流量中支出部分折現到建設期初的現值之和。其表達式為： PC=■COt（1+ic）－t 費用年值是以基準收益率或折現率將項目計算期內凈現金流量中支出部分等值核算的等額年值。其表達式為： AC=■COt（1+ic）－t·（A/P，ic，n） 式中：PC表示費用現值、AC表示費用年值，CO、ic、t、n、（A/P，ic，n）同凈現值法式中符號符號同前。 最小費用法適用于項目所產生的收益相同，或收益難以用貨幣直接計量，這時計算可以省略現金流量中的收入，只計算支出，它包括費用現值法和費用年值法。費用現值法是凈現值法的一種延伸，方法同凈現值，只不過僅計算各方案中的費用而已，再以費用現值最低的方案為最佳方案，計算式同凈現值法計算式；費用年值法通過計算各方案的等額年費用并進行比較，以年費用最低的方案為最優方案，其方法同凈年值法。
1．5 投資回收期和動態投資回收期法
投資回收期按是否考慮資金時間價值，可分靜態和動態投資回收期，在技術經濟效果評價中，一般都要考慮資金時間價值，通常應用較廣的是動態投資回收期法，動態投資回收期法是計算從項目投資之日起，用項目各年的凈收益的現值將全部投資的現值收回所需的期限，以收回全部投資所需時間長短來判斷投資項目風險大小的方法。其表達式為： ■（CI-CO）t（1+IRR）－t=0 Pt表示為投資回收期CI，CO，t，ic同上 投資回收期法是來判斷項目風險大小的方法，投資回收期越長，投資者對未來所能把握的信息就越小，風險就越大，因此對于投資者而言，風險越小越好，即投資回收期越短越好。
2 投資項目評價應注意的問題
2．1 投資項目經濟評價中要對項目現金流量的進行動態測算
投資項目的動態經濟評價都是基于項目現金流量來測算的。一個投資項目從立項到項目壽命終結一般都要經過較長的投資和收益期。項目的現金流量根據發生的時間階段不同分為初始流量、營業流量和終結流量三部分。其中，初始流量因其發生的時間階段比較前，一般在估測時偏差較??；終結流量雖發生的時間階段較遠，但其現金流量較小，貼現后對整個項目的影響不大；關鍵在于營業流量的測算。營業流量也稱營業凈流量，它是項目建成后在漫長的收益期內的現金流入量扣除現金流出量之后的凈額，是按計息期分期測算的。從經濟分析來說，要求項目收益期的營業現金凈流量的現值能完全彌補投資額的現值，并有余額，才是可行的項目。
當然，實踐中完全可能出現相反的情況，即企業的經營形勢向著收入增加、成本降低的方向變化，使一些原來認為不可行的項目實際上卻有利可圖。但是，從會計學的"謹慎性"原則來說，做財務預算時應該把收入盡可能估計得保守些，而把成本費用盡可能地預算得全面充分些，以最大可能地增強風險承受能力。會計年度財務預算尚且如此，對于長期投資項目的經濟評價來說，就更應該遵循這一原則，才有可能避免投資失誤給企業帶來不可挽回的損失。
2．2 投資項目評價要對項目折現率進行動態估計
在采用貼現技術對投資項目進行動態經濟評價時，折現率的估計對企業來說是一個非常復雜且十分重要的問題。折現率的選用，實踐中常用的折現率一般有三種：一是采用銀行貸款平均利率作為折現率，這是投資項目獲利水平的下限標準；二是以行業平均利潤率為折現率，體現了本行業投資利潤率的標準。若低于這一標準，即使投資項目不虧本，也會使行業平均利潤水平下降；三是以企業的平均資金成本為折現率，說明項目的資金利潤率若不能高于企業的資金成本，實際上是無利可圖的。因此，在采用內部收益率作為投資項目的經濟評價指標時，常用這三類利率指標作為基準指標與項目的內部收益率進行對照比較。
2．3 投資項目評價要注意對企業內外環境進行分析
（1）投資項目經濟評價要準確掌握企業內部真實的歷史資料。企業為求發展而進行項目投資，其經濟可行性評價最為根本的依據是企業的歷史資料，歷史資料的積累又靠企業日常的基礎管理工作。企業改制后，決策者們應該清醒地意識到，基礎管理是企業生存之根本，基礎管理的好壞決定著歷史資料是否真實可靠，歷史資料是否真實可靠又直接影響投資項目能否正確決策，進而影響企業能否把握發展機遇。在這個價值鏈中，任何一個環節出現問題，都會給企業帶來不可彌補的損失。要求企業對以往的經營狀況做出準確無誤的定量描述應該是現代企業管理起碼的要求。因此，狠抓基礎管理，確保歷史資料的真實性，是正確進行投資決策的基本前提。
（2）投資項目經濟評價要及時了解國家宏觀經濟政策和國內外經濟信息。國家宏觀經濟政策的出臺和變動，利率、匯率、大宗物資指導性價格等經濟調控手段的利用和變動，都是企業無法駕馭的，卻又是與企業命運密切相關的重要因素。企業的決策層必須認真學習、研究國家宏觀經濟政策、產業政策，了解經濟調控手段的變動規律，掌握宏觀經濟周期及產品壽命周期等經濟知識，把握國內外相關資源價格變動和金融市場利率變動的一般規律，更全面的掌握信息和利用信息。唯有如此，企業才有可能在一個相當長的時期內相對準確地選定適用的折現率進行投資項目經濟可行性的動態評價。
（3）投資項目評價要準確把握市場情況。市場是企業賴以生存的環境，企業對自身環境了解程度便成為企業能否取勝的關鍵。我國大量的中小型企業目前對市場的了解仍然處于起步狀態，中小型企業要在市場競爭中取勝，必須要在市場調研和市場預測方面加大投入。從市場調研的范圍來說，不僅要調研分析同類產品市場，還要考慮相關產品和替代產品的市場情況；從市場調研的時間來說，既要了解市場的過去和現狀，更要掌握市場的發展趨勢，用動態的觀念、動態的方法搜集動態的市場信息；從調研和預測的方法上說，要用科學的手段，用定性分析和定量分析相結合的方法，對動態的市場信息進行整理、分析和運用。這樣，企業在進行投資項目經濟可行性評價時，才能科學、客觀、準確地測算項目未來的收入、成本、利潤及現金流量，才能進行真正意義上的對投資項目進行科學的經濟評價。
參考文獻
1 陳玲.投資學[M].北京:經濟科學出版社，2000
2 劉曉君.工程經濟學[M].北京:中國建筑工業出版社，2000
簡述宏觀經濟政策范文2
關鍵詞：社會責任；相關利益者；披露現狀
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）25-0099-02
一、企業社會責任簡述
自Oliver Sheldon第一次提出企業社會責任（Corporate Social Responsibility CSR）概念以來，企業社會責任概念一致伴隨著爭議，隨著股東權益理論與利益相關者理論發展。到了20世紀30年代，美國哈佛大學法學院教授貝爾（Adolf A Berle）與多得（E.Merrick Dodd）產生了著名的論戰，即哈佛論戰。貝爾代表的是傳統企業理論觀點，認為企業管理者受股東委托，只對股東權益負責。多德認為企業管理者受托于更廣泛的社會不僅僅包括股東還包括對雇員、消費者和廣大公眾的責任。米爾頓?弗里德曼（Milton Friedman），諾貝爾經濟學獎的得主，則遵循芝加哥學派反對“企業在利潤最大化之外還負有其他社會責任”。另外，安德魯斯、羅賓斯、格里芬等經濟與管理學家們，普遍支持“企業應當履行社會責任”的觀點?？傮w來說，企業的社會責任概念已逐漸被大眾所接受。
簡單的說，經濟責任、法律責任之外的“第三種責任”便是企業社會責任?！皟壬浴笔瞧髽I社會責任最本質的特征。經濟責任、法律責任和企業社會責任是可以同時存在的，是企業必須承擔的。
二、會計視野下的企業社會責任披露現狀分析
（一）會計與企業的關系
會計職能的認識目前有不同的兩種觀點：一是認為會計的基本職能即確認、計量和報告，具有反映職能。即認為會計是旨在提高企業的經濟利益而建立的信息系統。二是認為現在的控制職能是會計的主導職能，量化地記錄和分析企業經營活動，同時對偏離計劃的活動調整和控制即會計是一種工具。會計的職能是不斷變化的，反映和控制的職能之外，會計還具有管理職能，通過會計信息的利用，股東、投資者、雇員、顧客、供應商及政府和社會團體等公司利益相關者都可監督公司行為是否符合自己的期望。
會計同時具備企業內部管理的職能，同時外部利益相關者了解和評價企業的主要渠道也是會計，這樣便對財務報告提出了要求，要求其反映所有的財務信息。會計涉及了企業經營活動的各個領域，同時需要承擔社會責任，應履行會計的社會責任，將所有信息反映出來。
（二）企業社會責任的披露現狀
通過查看近年來上市公司的財務報告、前人的研究和企業社會責任報告發現，伴隨著我國企業社會責任報告披露狀況的改進問題也在不斷的顯現：首先，不全面的披露，對企業的社會責任四方面都進行披露的比較少，有的僅僅涉及企業對職工的責任，有的僅僅涉及企業對環境的治理?？傊覈髽I披露企業社會責任的信息不全面。其次，我國披露企業社會責任信息時以會計績效信息披露為主要地位，會計要素信息披露為次要地位。即那些披露企業社會責任的公司主要是以文字性的敘述和說明為主，以數字計量的財務數據較少。會計從業人員對于有關社會責任的事項不知如何記賬。再次，在會計日常的活動中對有關社會責任事項都以普通賬務記錄處理，沒有獨立設置社會責任會計科目。最后，在披露內容和披露方式上缺乏統一的規定，樣式不同，內容更加混亂。
三、完善企業社會責任披露體系的建議
會計作為企業與外界的聯系，在企業社會責任披露中有著深遠的影響，基于會計視野，提出以下完善企業社會責任披露的建議。
（一）會計準則中增加有關企業社會責任科目
會計的記錄、計量和報告都要遵從于會計準則。要想加強企業社會責任事項的披露，就需在會計準則中增加相應的內容。如增加相應的社會責任會計科目，將社會責任的會計信息從文字性描述向數字化計量進行轉化。這樣既便于統一規范披露模式和披露內容，又便于進行橫向和縱向的比較，這樣的企業社會責任披露會大大增加披露的效果。
（二）以會計計量定量指標為主
在企業社會責任披露的過程中應該以定量指標為主，不可以用定量指標描述的可以代以文字性的描述。這樣做主要是基于以下幾點考慮：（1）數字型指標更容易比較；（2）會計工作本來便以數字型記錄為主，用數字指標更加便于會計從業人員工作；（3）社會責任的特點決定了有些事項無法定量衡量，所以要增加文字性的描述。
（三）國家應提倡企業社會責任報告的編制
首先，國家應該提倡企業社會責任報告的編制；其次，社會責任報告格式的統一，希望企業社會責任報告從企業收益、員工權益、環境保護、誠信經營、消費者權益、公益事業六個方面進行編制，統一規范，便于其使用者比較；最后，國家應該建立企業社會責任的獎勵制度，國家應對履行和披露企業社會責任比較好的企業進行獎勵，如稅收優惠或政策上的扶持，以此來鼓勵企業社會責任的履行和披露。
（四）提高會計從業人員的專業能力
會計是一種經濟管理活動和方法，通過不同的會計單位，對會計主體有監督和檢查職能，同時也為會計主體服務，這表現了會計的基本職能。隨著社會和經濟的不斷發展，會計的職能也在不斷地變化，增強了會計的社會責任。尤其是面對中國的經濟形式，片面提倡會計只關注微觀主體，忽視會計社會責任。結果會導致一方面企業的約束機制失靈，造成會計資料、賬目混亂、會計資料不完整、失控的會計秩序、失真的會計信息、資產流失或被侵吞；另外會導致國民經濟宏觀調控缺少了可靠的公司財務信息支持，建立在虛假、扭曲的失真信息基礎上。影響國家對宏觀經濟政策的制定。作為第一手掌握真實公司信息的會計人員，提高自身的專業能力和素養，嚴格按照企業會計準則的要求同時承擔起應該負擔的社會責任，出具完善的財務報告和企業社會責任報告是不可或缺的。
企業作為一個社會組織，其追求的目標不應僅僅是股東權益最大化，應該在增加自身利益的同時承擔更多的社會責任。
參考文獻：
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[5] 李立青，李燕凌.企業社會責任[M].北京：人民出版社，2005.
簡述宏觀經濟政策范文3
關鍵詞：PBL教學法；設計核心問題；開展小組討論；國際金融
作者簡介：孫伍琴（1962―），女，浙江寧波人，寧波大學商學院教授，研究方向：金融理論與金融投資。
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.03.54 文章編號：1672-3309（2012）03-127-02
《國際金融》是我國金融學專業的經典課程，是學生由學科基礎平臺課程學習轉向專業基礎平臺課程學習的橋梁，在金融學本科專業課程中具有基礎、核心課程地位。但在學習過程中，大多數學生的感受是：“難”――學生尚沒有建立金融學科的知識框架，不好理解開放經濟條件下的內外均衡、匯率決定、貨幣危機等知識；“雜”――涉及內容包羅萬象，如國際收支、外匯與匯率、國際貨幣體系等；“遠”――大量內容都屬于宏觀現象，距離實際生活較遠，學生缺乏感性認識；“熱”――匯率、金融危機、國際貨幣體系改革等內容都是經濟熱點，學界、業界爭論不一，且又是國家宏觀經濟政策調節的重點。為了讓學生更好地掌握本課程的框架與邏輯，激發學生的學習熱情和主動性，本課程嘗試在課堂教學過程中探索PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法，即以問題為中心的學習。
一、PBL教學法的內涵
PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學法，是以問題為導向的的教學方法，強調以學生為中心，通過課堂講授和小組討論，使學生獲得知識和解決問題的技能，從而培養學生自主學習的能力。
PBL教學法起源于20世紀50年代的美國醫學院的綜合課程教育，后來擴展到包括教育學院、商學院、工程學院的教學改革中，現已成為國際上較為流行的教學方法。
PBL教學法的基本要素包括：一是以問題為學習的起點；二是問題沒有固定的解決方法和過程；三是鼓勵小組合作學習和自主學習；四是以學生為中心，教師的職責是培養學生的學習能力；五是強調自我評價和小組評價。
不難理解，面對我國“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學生始終處于消極被動地位”的教學現狀，引入PBL教學法有利于貫徹以人為本的現代教學理念，促使教學過程完成以下替代：以學生為中心替代以教師為中心，以重能力培養替代重知識傳授，以小組討論和教師指導式教學方法替代傳統的課堂講授，培養學生的創新思維能力。
二、PBL教學法在《國際金融》中的應用
針對《國際金融》基礎、核心課程地位和“難”、“雜”、“遠”和“熱”等特點，嘗試的PBL教學法包括三個環節：一是設計核心問題；二是建立學習小組；三是開展小組討論。
1.設計核心問題
設計核心問題的目的在于為學生搭起課程的知識架構和內在聯系，便于自主學習?！秶H金融》旨在研究一國如何同時實現內外部均衡，其內在的知識路線可圖示如下：
由上述知識路線可知，《國際金融》的內在邏輯可歸納為：以國際收支為切入點、匯率為核心、國際協調為條件，實現內外均衡，具體包括國際收支、外匯與匯率制度、內外均衡及其調節、國際資本流動與危機以及國際協調與合作等五大知識模塊。為此，在教學過程中，運用PBL教學法，設計了三大核心問題：（1）國際收支及其平衡；（2）外匯與匯率管理制度；（3）經濟全球化下金融危機與治理。
2.建立學習小組
建立學習小組的目的在于引導學生以小組為單位收集、分析相關資料，以感受和體驗知識的生產過程，從而進一步提高學生的學習能力和創新能力。學習小組要求自愿組合，每組5人左右，確定1名組長。根據課程設計的核心問題，小組成員合作查閱資料、撰寫小論文、制作PPT、參與課堂交流。
3.開展小組討論
小組討論圍繞核心問題展開。在課堂交流過程中，又將所有的小組分為發言小組和質疑小組。發言小組推薦一位同學先發言，小組其他成員作補充或總結；隨機抽取質疑小組的同學進行提問或點評。每次課堂討論結束后，由老師對討論主題內容、討論情況作點評和總結，各小組分別作出自評和互評。
三、《國際金融》PBL教學法實施效果
PBL教學法強調以問題為中心，以學生為中心。通過運用PBL教學法，《國際金融》教學改革的創新與特色有三：
一是通過設計核心問題為同學搭起了《國際金融》課程的知識架構和內在聯系。如開放經濟必然產生對外收入和支出國際收支和國際收支平衡表國際收支平衡與不平衡狀況國際收支不平衡的調節國際收支不平衡的調節會與內部均衡發生矛盾和沖突需要通過調節以期同時實現內外均衡……，從而啟發同學去感悟《國際金融》中因開放經濟引起的內外矛盾等難以理解的內容，利于解決《國際金融》“難”的問題；利用《國際金融》的內在邏輯，幫助學生理清內外均衡、內外均衡需要利用匯率作為調節手段、內外均衡的實現需要國際協調與合作等知識模塊之間的聯系，從而讓學生體會到內容龐雜的《國際金融》其實有跡可循，利于解決《國際金融》“雜”的問題。
二是通過學生自己收集、分析相關資料以感受和體驗知識的生產過程，從而進一步提高了學生的學習主動性和學習能力。以分析比較各國國際收支及其實現途徑為例，一方面通過小組合作學習，要求學生了解一國的國際收支狀況特征、動態變化趨勢及其綜合平衡實現模式；另一方面通過小組交流，還要求學生去認識和思考不同國家國際收支特征與該國實體經濟（資源稟賦變化、經濟發展階段、經濟發展戰略等）之間的關聯、儲備貨幣國與非儲備貨幣國之間的資金融通關系以及經濟全球化背景下國際收支結構的福利意義等等。這一過程不同于傳統教學法那樣，在課堂上向學生灌輸系統、連貫、完整的“絕對理論”，而是通過“問題”促使學生去閱讀大量的課外資料，啟發學生去思考本門課程的相關問題，進而通過交流與討論，鼓勵學生創造性地提出問題、闡述自己的見解和理由，最終理解和解決問題。小組合作學習一方面鼓勵學生去關心、理解大量離實際生活較遠的宏觀貨幣金融問題，利于化解《國際金融》“遠”的問題；另一方面通過交流與討論，使學生也關注到了國際經濟領域的熱點問題及其各國的應對策略，從而進一步激發學生的學習主動性，利于體會《國際金融》“熱”的問題。
三是通過建立學習小組和開展小組討論，在一定程度上培養了學生的團隊合作精神。小組中的每一同學一開始對同一問題的看法不一，從而解決問題的路徑也不同。在準備小組作業過程中，小組成員先要進行大量的閱讀，并通過多次研討形成共識。在小組討論過程中，小組成員必須群策群力，互相配合。
當然，由于中國學生長期習慣于以上課聽課記筆記、下課自己看書復習為途徑的個體學習，而要求他們以小組為單位開展合作學習，一下子還不是很適應，主要表現在很多應該由小組成員共同討論完成的學習環節，事實上落實到了個別同學身上，即存在“搭便車”現象。但要相信：學生正處于學習的好時光，且可塑性大，只要引導得當，并且給予鼓勵，PBL教學法將促使學生更加積極、主動地參與教學活動，真正實現“互動式教學”。
參考文獻：
[1]江捷.美國大學的“自由學習”及其啟示[J].教學研究,2011,（06）:85-88.
