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基礎科研研究范文1
中圖分類號：R643.2文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.02.005
文章編號：1006-1959（2018）02-0011-03
近年來，我國研究生教育培養模式逐漸多樣化，規模不斷擴大，學科越發交叉，研究生的綜合科研能力亟需提升[1]。醫學研究生綜合科研能力的培養對國家經濟和社會發展起著至關重要的作用，特別是高層次醫學人才的培養，是推動我國醫療事業發展的核心驅動力，醫學研究生綜合素質的培養和提升符合我國“人才強國”的戰略需求[2]。在新的科研形勢下，為了更好地適應社會的發展需求，必須加強對基礎醫學研究生科研能力的培養，主要包括發現科學問題的能力、信息收集和處理的能力、研究規劃和實施的能力、開拓創新的能力以及科研論文撰寫的能力，是在學習知識的基礎上經過培養訓練和實踐形成發展起來的[3-4]。在研究生教育期間掌握這些基本技能，接受規范化的實驗技能培訓，進行系統的學術思維鍛煉，將有利于順利開展學術課題研究以及全面提升自身的科研素質，增強服務國家、服務社會和服務廣大群眾的技能。本文將重點探討基礎醫學研究生科研能力欠缺的原因，并提出相應的對策。
1研究生科研能力欠缺的原因
1.1研究生個體存在的問題
1.1.1在讀本科實驗課時，每次實驗所需器材或儀器設備都是由實驗技術人員或老師準備完善或老師使用儀器學生觀看，實驗中學生只需按照實驗步驟按部就班機械式加樣，很少或幾乎不去思考為什么選用這些實驗材料、試劑和儀器，為什么加樣順序要這樣安排，以及如何配制溶液、選購試劑盒和調試儀器設備。實驗前準備工作不會參與，同時對實驗內容沒有進一步的認識與了解，更不能很好地將理論知識與實際實驗操作相結合。
1.1.2大多數基礎醫學研究生本科為非醫學專業或臨床專業，研究生在個體上必然存在著素質差異，如對基本的基礎醫學理論知識儲備不扎實、實驗技能掌握不全面，對科學研究理解不透徹，缺乏常規設備使用和維護的知識儲備。
1.1.3部分研究生沒有樹立正確的學習態度，普遍是為了考試而學習，對自己從事的方向不感興趣，對于專業基礎課程的理論知識，不能深刻理解，實驗動手能力不強，也不努力提高自己的科研實驗水平，不注重自身人文素質的提高，缺乏與人交流合作的能力，創造性思維能力欠缺，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價值觀[5]。
1.2實驗室環境影響因素
1.2.1在科研實驗階段，一個課題組的研究生或相鄰實驗室的研究生往往墨守成規，只是在師兄師姐前期實驗步驟的基礎上稍加改善或直接借鑒，導致研究思路故步自封，研究成果缺乏創新性，研究生缺乏主動思考和進行深層次挖掘的能力[6]。
1.2.2大部分研究生實驗步驟主要參考本課題組師兄師姐的記錄，自己只記錄實驗結果，沒有實驗過程和條件，或者有過程無條件，記錄不詳，缺頁少頁，隨意涂改，記錄混亂，導致后期處理數據及樣本整理的難度增大。不規范的實驗記錄降低了實驗結果的可信度，也體現了學生不嚴謹的科研習慣和實驗室整體科研氛圍的不濃厚。
1.2.3課題組沒有形成良好的文獻查閱及閱讀的習慣，導致文獻整理分析及提取有效信息的能力不足，對于新領域的了解，新技術的掌握能力匱乏。
2對策
2.1實驗技能指導和培訓對基礎醫學類研究生進行基本常規實驗技能指導和培訓，規范常規儀器設備使用流程。在研究生開題之前，對于分子克隆技術、PCR技術、蛋白質與核酸提取和分離技術、大腸桿菌感受態細胞制備、蛋白質表達技術等常規實驗由實驗室專業人員對研究生進行一對一或一對多形式進行系統的實驗技能應用培訓?！肮び破涫?，必先利其器”，研究生經過基本常規實驗技能指導和常規儀器設備的培訓、以及經過自主的全面綜合實驗、自主設計實驗的鍛煉，科研能力得到大幅度的提高。使用實驗室大型儀器設備之前，必須經過嚴格的理論及操作培訓，經考核合格之后才能使用，培養學生規范操作的習慣。
2.2定期舉辦技術講座或交流如舉辦高效液相色譜、熒光定量PCR、流式細胞儀等大型儀器的技術講座，讓研究生有更多的機會了解各技術平臺的功能及應用，提高平臺設備的使用率，正確、規范的實驗操作流程是保證實驗順利開展的基礎，是獲得可靠且可重復實驗結果的保障。研究生教育應是交流型教育，避免獨自一人“閉門造車”，應多參與學術交流，多了解學術發展動向，才能在科研工作中做出很好的成績。
2.3規范研究生實驗記錄培訓和管理實驗記錄參考標準規范化，從源頭上遏制學術不端行為的發生，促使研究生形成良好的科研實驗記錄習慣，完整詳實的實驗記錄更是科學研究的保存檔案，有利于科研項目的管理。導師定期與研究生討論實驗進展，檢查其實驗記錄，并仔細評閱，給予書面性的指導意見并監督改正。科研管理部門可以定期組織實驗記錄評比，對評比結果優秀的學生給予一定獎勵，對評比結果不合格的學生督促整改，并要求其在一定時間內通過復審。實驗記錄是研究者從事科學研究過程的原始記錄，是防止發生學術不端行為的有效方法。完整詳實的實驗記錄是科學研究的保存檔案，對科研人員理順科研思路、發現學術問題、尋找科學規律、完成項目總結和申報科研成果有著非常重要的意義。
2.4加強文獻閱讀能力的培養通過文獻檢索和學習，有助于全面了解本領域的發展概況和趨勢，為自己設計科研課題和制定研究策略提供有價值的參考，對學習的重點內容提出問題，組織學生討論和解答，定期組織研究生以PPT的形式做文獻閱讀匯報，并就文章的觀點、研究思路、研究方法等作出總結和點評，引導學生逐漸過渡到自主閱讀，鍛煉學生的語言表述及組織能力，在討論中鼓勵學生提出問題，碰撞新的科研想法，激發科研思維。隨著研究生閱讀能力的增加，閱讀量自然會逐漸加大，有利于科研視野的拓展以及綜合科研素質的提高，為科研論文的寫作夯實基礎。
2.5舉辦學術講座學術講座內容可涉及不同學科，形式多種多樣，可以由本校教師講授與其學科有關的知識或自己的研究課題，也可以由高年級的研究生分享自己的研究經驗和感悟。另外，還可以廣泛邀請國內外知名學者就當前科學研究熱點作前沿性的學術報告，與研究生進行近距離的學術交流和探討，讓學生接觸不同的學科前沿，并在學術交流中拓展視野，產生靈感。
3結論
基礎醫學研究生綜合科研能力的培養是研究生教育的重要組成部分，醫學研究生教育是本科后以醫學研究為主要特征的高層次教育，也是醫學研究生全面培養綜合應用能力的重要環節，是一個逐漸積累的過程，醫學研究生培養質量的提升，對于培養醫學人才，促使我國醫療水平的長遠發展具有特別深遠意義。近年來，在加強醫學與生物學研究中心實驗室建設及各個分子、細胞、腫瘤、微生物等各個平臺硬件環境建設的同時，我們針對目前醫學研究生實驗室管理工作中仍然存在的一些問題，經過不斷的探索和努力實踐，在微生物實驗室科學管理方面進行了一些積極的探索和大膽的嘗試，通過上述各項管理措施的實施，使研究生管理實現了制度化、規范化和程序化。在各方的共同努力下，我們微生物實驗室為各級研究生及各個教研室教師科研項目的有效開展，提供一個良好的研究平臺，營造良好的學術氛圍，保證了各類項目的順利完成，并取得了一定的成績。
基礎科研研究范文2
1．國內現狀及存在的問題
基礎醫學是醫學教育與研究的基石，基礎醫學研究生課程教育教學是國家培養高層次醫學人才的必由途徑。研究生基礎醫學階段創新性人才培養的目標是：培養具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫學科學研究和技術創新的能力、具備在交叉學科領域進行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創新性人才培養的要求相比，基礎醫學研究生培養卻面臨著諸多問題。
1．1實驗創新能力基礎薄弱
研究生生源情況堪憂，實驗創新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當前研究生招生規模不斷擴大［4］，導致生源質量下降，特別是很多研究生實驗能力欠缺，綜合利用多學科知識的意識和能力不足，在較短的基礎階段學習之后，許多研究生自主設計和不斷修訂本完善科學研究實驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來由于就業壓力和收入差距，許多優秀畢業生更多地選擇了臨床學科，選擇基礎醫學專業的研究生數量不斷下降，同時其它醫學專業研究生在基礎階段課程學習中也普遍存在著“輕基礎、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫學基礎學科研究生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫學課程的教學效果。
1．2課程設置、教學內容和方式不合理
（1）課程設置和教學內容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開設的生物化學課程、計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學習的內容相似?；A理論課教學占據的時間較多，研究生培養需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學生綜合運用各學科知識和方法進行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對學生缺乏新鮮感，不能吸引學生產生學習興趣，這實際上造成了極其嚴重的時間和精力浪費。（2）研究生教學的方式和手段單一，研究生仍處于被動學習。研究生教學方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現研究生在學習中的主體地位。研究生的學習始終是比較被動的，這就無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進行實驗設計的能力。大多數教學內容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導學生充分利用網絡進行自我學習的能力仍需加強。（3）對研究生的科研和實驗能力訓練不足。設計和完成研究生畢業論文是研究生在校期間必須經歷的學習過程。由于研究生自身的原因、學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數學生的實驗能力、科研素質得不到培養，獨立設計和完成研究任務的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養質量，必須使研究生科研素質和科研水平得到訓練和提高。（4）缺乏滿足學生實驗和科研能力培養的實驗平臺和師資隊伍。創新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實踐和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學教學由于課程設置的緣故，多數實驗教學工作仍然依托本科生階段的教學中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實驗內容仍以驗證性實驗為主，缺乏設計性實驗內容，很難達到培養學生科研創新能力的效果。（5）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫學課程學習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學生自主設計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動學生的積極性，實現基礎醫學的教學目標。因此非常有必要建立一套能充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性的考評機制。（6）研究生團隊意識和學術道德規范的教育效果不佳。良好的學風和高尚的學術道德，是研究生必備的思想素質。近年來，學術界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發生，給研究生培養帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫學教學中有效的將學術道德規范教育與研究生實驗技能培養相結合，使研究生學術誠信教育真正生效，是我們應著力研究的內容。
2．基礎醫學專業碩士研究生基礎醫學課程體系改革與實踐
研究生教育改革要整體設計，分步推進。充分調研，綜合分析當前教育培養模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫學教育培養的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的意見和建議，發現存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養過程進行系統的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。
2．1改革基礎醫學教學的課程設置
總體設想是，以當前社會發展對高層次人才需求為出發點，在強化研究生自主設計實驗和科研創新為目的，改革現有的基礎醫學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優化研究生課程學習時間，優化理論與實驗教學時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學時。探索按照學科門類相近的原則集中授課節約授課時間的新方式，縮短基礎醫學課程學習時間為8個月，使研究生盡早完成基礎醫學課程學習，將更多的精力投放科研實踐中，實現研究生早進實驗室、早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培養目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注重各專業知識的橫向聯系，突出知識的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或學生評價差的課程逐步取消，同時根據最新進展及時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的實驗技能課程，為學生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎。
2．2強化實驗實踐課程體系建設
沒有高水平的科學研究，要培養出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設計實驗能力的培養成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學平臺。第一層次的實驗為基礎性實驗內容，關注PCR、細胞培養、SPF動物飼養、實驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學、形態學、分子醫學等教學中心開設，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學科相近的原則上重組實驗內容，由教學團隊給定研究內容，學生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經2－3月由學生以自組團隊方式完成，實驗里程和最后結果由實驗室監督并給出成績。第三層次的實驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點學科（實驗室）開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設計研究內容、尋找合作導師聯合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學科（實驗室）完成，須提交研究結題報告和發表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養研究生自主創新能力，研究生實驗內容設置以整合性和設計、創新性實驗為主，兩者實驗內容分別占到40％和30％。
2．3改革教學模式與方法
為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。課程教學由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培養學生創新能力為主要特征的研究性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為研究生主動學習和教師課堂講授相結合、以學生為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓勵各課程采用啟發式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學密切聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注重激發學生的創新思維。各課程均開設一定比例的講座式、研討式教學內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力量開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學術視野的討論，不斷提高研究生的學術水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎上，重點培養學生如何追蹤國內外本學科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環節還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中也將非常重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養研究生對實驗方法的了解?？傊?，只有通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學成為訓練研究生創新思維與創新能力的舞臺，實現研究生課程教學的目標。
2．4加強師資隊伍建設
課程教學質量高低，與研究生教師的學術水平、科研能力和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高教師的學歷層次、學術素養、教學和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有經驗的教師承擔研究生課程的教學，提高教師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進教師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動教師的教學和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［5］。
2．5完善和建立研究生學習效果的綜合考評體系
深化基礎醫學研究生教育教學的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發展的形成性評價。根據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業、論文、答辯等在內的多種評價方式。考試方式可采取閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學生的實踐能力，通過答辯的方式培養學生匯報、做圖、應對挑戰等綜合素質。
2．6強化研究生的學術道德規范和科研誠信意識
在基礎醫學教學和實驗的每一個環節都注重突出對研究生加強學術道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規范納入研究生理論與實驗課程學習的每一個考核環節中，通過在科研素質培養中加入典型案例，使研究生認識到堅守學術道德規范在事業生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學態度對待和處理科學問題。
3．結束語
基礎科研研究范文3
這種形式不僅有利于科研工作的管理與監督，也使評審教授對開題者的課題思路有了直觀的認識。報告會之前，研究生應自行選題、閱讀相關資料、文獻并結合自己的思路進行課題設計，按照開題報告格式進行編撰并交與導師審閱批示，形成初稿。屆時由科教處進行協調，導師出面邀請各相關領域的專家出席開題報告會。會議主體開題報告由研究生導師組織，參加者一般有相關學科的專家至少3人(其中本學科專家不少于一半)參加。而集中開題報告，即在科教處的統一協調下將相關領域學科的開題時間和安排進行統籌，屆時組織領域范圍全面、知識相關性強、導師綜合性高的一種科學研討會。有別于畢業論文答辯會，開題報告是對于擬開展工作的研究計劃進行合理的導向和整合，并對課題方案進行補充和修改，而并不是對研究計劃進行價值判斷。會議按照既定的程序進行。首先，由學術帶頭人主持，講述開題報告的目的意義，并要求每一位專家站在不同專業的角度，提出修改意見。繼而，由各位博士研究生和碩士研究生分別向專家匯報各自研究題目、研究目標、研究內容、研究方法、實施步驟，以及對報告中難以表述的問題進行補充說明和探討。最后，專家結合自身知識和閱歷從專業角度和實際需要出發對他們的研究亦分別從題目、思路、步驟、方法、試驗藥物應用、病例采集、實驗室檢查等方面提出修改意見和建議。在會議進行的過程中，研究生可就不同意見與導師交換看法，導師及其他專家也會坦誠敏銳的提出改進措施，力爭當場解決開題報告中所出現的問題。完善階段開題報告結束后，研究生需匯總多方面專家教授的意見，并與導師進行研討，根據導師的指示、結合專家的建議以及自身的看法，再度修改開題報告，完善課題研究工作和研究計劃。原則上，研究生開題報告一旦形成就不再擅自修改計劃。如有特殊情況需要修改者，研究生需向導師提出申請，經研究生院批準后再執行。
開題報告會的意義
集中開題報告會會議形式準確、流程安排妥善，做到了有計劃、有安排、有專人負責。整個過程中，醫學研究生、導師及專家、會議組織者均表現出高度的重視度和責任感，期間有融洽一致的學術探討，也有立場鮮明的理念爭辯，這些寶貴意見和過程都是能夠有效避免研究生在課題的最初階段發生根本性、方向性的錯誤，使研究生在課題研究伊始既能夠準確把握科研需求的脈搏，是一場意義深刻的研討會，也是研究生培養和教育的關鍵。提升了醫學研究生的綜合素質當今社會的競爭是一種綜合實力的競爭，而醫學生作為健康的捍衛者對綜合素質的掌握顯得尤為重要。所謂“汝果欲學詩，功夫在詩外”，要想制定好一項滿意的開題報告，基礎要打得牢，功夫要下得深，視野要開得廣。因此醫學生不僅僅需要具備牢靠的專業知識以保障基本實踐的可能性，更需要有良好的人文素養以聯系實際應用以及專業的撰文能力以反映自身的思想;其次，大量文獻資料的汲取以及相關領域新進展的探究也是行文的必要準備，否則在前人已經研究成熟而精尖的方向下手只能是效率與資源的雙重浪費;最后，所謂“能力讓人脫穎而出，思維讓人與眾不同”。如何站在巨人的肩上有所作為，將現有的知識與自身的智慧有機結合選擇一個高效而精準的方向并進行研究而推動醫療衛生事業的發展才是考驗我們的真正課題。因此，開題報告的準備過程實則給了醫學研究生在更多方面素質的提升上一個很好的契機和平臺。為開題者指示了明確的開題依據所謂“言而無文，其行不遠”，這種以書面材料上交、經研討確定開題方案的形式，使開題報告真正具有提綱掣領的實際意義。開題報告會中醫學研究生通過這一系列準備過程深化了自己對于課題的認識和理解，對今后如何開展研究項目也有了較為明確的想法。與此同時，研究生導師及各位教授提出的修改意見和建議更是為開題者指示了明確的開題依據。開題項目一經確定，無特殊情況不得擅自更改，這使得集中開題研討會的開展具有很好的現實意義和必要性。確立了研究生科研能力培養的方向醫學研究生的培養無疑是需要將人文素質教育與科學研究培養并舉的，而研究生管理是一項全面而長遠的工作。如何讓醫學研究生今后更好地投身到臨床管理以及各項前沿科研項目的進展中，在各項科研工作中都能踏踏實實地做出成績以及如何使研究生管理走上規范有效、創新實用的健康發展道路是學生管理工作者甚至當今社會的一項重要課題。于是我院抓好時機，順應時展與實際需求，將研究生教育規范化進程進一步完善，形成一套自主創新、切實可行的教學管理模式，值得提倡。
存在的問題和建議
基礎科研研究范文4
關鍵詞：MOOC平臺；計算機基礎課程；新模式
一基于MOOC平臺的課程教學分析
MOOC是英文massiveopenonlinecourse的縮寫，譯為大規模開放式在線課程。MOOC是互聯網技術和教育的結合產物，屬于新型的在線學習方式，與以往的網絡教學大不相同，相比之下，MOOC更加開放、規模大、自主，而且費用也很低[1]。MOOC平臺將教學的一切步驟都放在互聯網上，為學員準備海量的學習資料，在MOOC的平臺上，學員能夠進行學習、交流想法、寫作業、參與考試、獲得證書。MOOC平臺的最主要任務就是服務學員，學員占據主體地位，老師與以往的不同，不再占主體地位，而是為學員提供學習資源的服務者，并且經常與學員溝通，目的在于利用MOOC平臺將學員的主動性、自覺性、創造性給調動起來，發揮學員更大的潛力。MOOC平臺的出現給以往的傳統教育帶來了很大的沖擊，本文利用MOOC的原理對傳統計算機基礎相關課程進行了改革和創新，因此提出基于MOOC平臺的計算機基礎相關課程研究，培養計算機專業學生的素質和水平，逐步提高學員解決問題的能力，進而為未來科研事業打下牢固的基礎[2]。
二結合MOOC的計算機課程新模式
MOOC平臺的宗旨是養成學生自主學習的能力，將MOOC理論有機的融合到基礎課程中，并且加強對學生的獨立操作能力和科研素質的培養。老師及時引導學生學習，并不時地與學生進行互動、交流，創建科學有效的監管和評價機制，這也是MOOC平臺的計算機基礎課程的改革之處[3]。一般地，計算機基礎課程設計分為三個部分，下達任務、項目設計和評價。首先，學生接受老師下達的任務，自主查閱資料，深刻理解并探索題目，積極與老師和同學溝通，及時做出設計方案，在項目設計過程中，老師會要求學生及時提交階段性成果，對其進行檢查，了解學生的設計思路，盡早發現問題并反饋，進而對整個課題進行驗收、評價和評定成績。將MOOC平臺與計算機基礎課程相結合后，MOOC平臺將在多個領域為課程提供服務，比如提供資料、方便交流、階段評價反饋和成績查詢等。
（一）資料便于查閱
學生查閱資料是學習計算機基礎課程的第一步。如今互聯網比較發達，儲存著圖書館中的海量資源，學生在查詢時，很難迅速的找到自己想要的計算機課程相應的資料，此時，MOOC平臺發揮了它的主要作用，為學生提供課程相關的豐富且有針對性的資料[4]。很多時候，學生對于計算機基礎課程沒有直觀的認識，可利MOOC平臺為學生展示有趣的案例。在之后的查閱資料過程中，可以將固定的項目分解成多個小組，做到穩中求勝，這也是MOOC的一大優勢：任務小組化。學生的水平是不同的，這就需要老師根據學生的實際水平分配任務，讓學生選擇匹配自己的資料，然而資料也是多種多樣的，比如PPT、小視頻、文章推薦或者成果展示等。這些資料的選擇一般由老師決定，也可以是老師推薦的學生作品。
（二）交流更方便
MOOC平臺強調的學習方式是眾包交互，即大多數學生可在虛擬的或現實的社區中，利用群體智慧進行互動，一起探索課題、分析問題等。在以往的計算機基礎課程教學中，全程都有老師在一旁指導，盡管如此，有些學生還是懶散、畏懼，導致老師在課程教學中對此類學生沒能起到很好的引導作用。將MOOC平臺與計算機基礎課程有機結合后，將單一指導老師拓展成多個指導老師，讓學生得到更廣泛、更全面的課程指導。MOOC平臺將教學分為了三個部分。第一，設置網上答疑和討論，老師能及時的在網上幫助學生解決問題。第二，老師能將學生遇到的問題進行匯總分析，將常遇到的問題進行總結和公示，進而避免學生走彎路。第三，老師可以針對某個具體的問題進行具體的分析，設置網上討論組，由老師帶頭線上討論。
（三）課程設計和評價機制更完善
MOOC平臺采用的是過程性和形成性的評價機制，將MOOC平臺與計算機基礎課程有機結合后，能夠在很大程度上改善以往的只注重考核結果的評價、忽略了學習的過程的弊端。利用MOOC平臺，老師可根據基礎課程的實際情況，對考核點進行階段性設置，也可按照章節的分類，實時跟蹤學生的學習進程，并且在每個章節的學習中和學生積極的進行交流，做到反饋及時。每個學期，學生的最后一個環節就是成績考核，既要依據最終的考試成績，也要考慮平時的階段性考核，同時老師對整個課程也起到了很好的監督和引導的作用。
（四）成果展示便于學習
在傳統的計算機基礎課程學習中，成績考核便是課程學習的終點，成績不太好的學生并不知道自己哪個地方弱。將MOOC平臺與計算機基礎課程的學習有機結合，在每次課程結束后，老師都可將優秀學生的成果進行公示，向學生們展示優秀成果的同時，加入成果點評和分析，進而幫助學生找到各自學習的弱點并及時進行改正，從真正意義上強化學生的創新能力。
基礎科研研究范文5
隨著高職教育的產生和發展，近年來，一批批有實踐經歷和較高實踐技能的學生正源源不斷地被輸送到實踐一線的各個崗位，對提高人員隊伍的素質、改善人員隊伍的知識結構起到了積極的作用。但大多數畢業學生的實踐能力與實際工作崗位對專業技能的要求還有一定的距離，尤其是會計專業崗位技能要求較高。盡管各學校在會計技能方面加大了訓練的力度，但因各種版本的教材在實踐內容的選用和教材結構設計上，還沒有從學科體系中脫離或完全脫離出來，教材的體系影響會計實踐教學的方式和方法，這就必然影響到實踐教學的效果。要解決這個問題，必須找出產生這些問題的根源和關鍵，因為會計技能的關鍵實踐環節包含在《基礎會計》課程中，這就要求在《基礎會計》課程建設方面投入更多的精力，在實踐教學環節上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關于《基礎會計》課程建設的課題。
二、研究的目的和意義
關于《基礎會計》課程建設的研究，目前國內外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數，高職院校關于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學科體系的課程建設展開研究，對圍繞實踐技能培養的研究相對較少，這種研究和改革對實現高職人才培養目標益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養目標，對《基礎會計》課程的建設進行研究，其最終目的是要改變會計實踐動手能力差的現狀，培養高技能應用人才；對教師、教學方面，其目的在于建設一支素質高、結構合理的會計教師隊伍，完善和改進教學方法，恰當使用現代教學手段，最終轉變教學觀念，實現思維創新；開展此項研究，一方面要對教學過程和方式、方法進行改革，另一方面也是要對不符合需要的高職《基礎會計》教材進行改革和完善，形成具有符合實踐教學要求的結構合理、內容豐富、形式多樣的課程教材和實訓教材。因此，這項研究既具有理論意義，又具有實踐意義，如果這個課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應用價值。
三、研究的基礎條件
每一項研究，都不是頭腦發熱的產物，都是先進行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項。做此項研究也進行了可行性分析，開展此項研究主要有三方面的基礎，一是有科研經歷基礎，二是有實踐經歷基礎，三是教學條件基礎。
（一）科研方面的基礎
近幾年來，筆者在相關方面做了大量的研究和實驗，并取得了一定的成果。主持過全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題項目的子課題――“高職財會專業會計課實踐教學的研究實驗”和“《基礎會計》主要技能訓練項目及測評標準的應用研究”，參與過“經濟法案例教學法的研究”、“經濟法案例教學法及其案例庫建設的應用研究”等多項課題的研究與實踐，可以說積累了豐富的經驗，掌握了研究的一般規律，而且講授《基礎會計》課程多年，對《基礎會計》教材的很多版本都進行過較為深入的研究，對課程內容可以說是相當熟悉，運用自如，所以，做這項研究應該說這方面的條件已經具備。
（二）實踐經歷基礎
筆者有多年的會計課教學經驗，又都有實踐經歷，如主編過《基礎會計》規劃教材，多年來一直參加市人大財經委組織的財務大檢查工作，并且是佳木斯市會計人員繼續教育的培訓教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實踐經驗，可謂是對實際工作非常熟練，各崗位對會計人員知識結構和專項技能的需求情況，也了如指掌。
（三）教學條件基礎
“巧婦難為無米之炊”，所以，在配齊配強師資的同時，學院在教學資料、儀器和設備的準備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準備。在剛開始有財會模擬室設備時，就建立了財會模擬實習室，還建立了會計電算化實習室，并由老師們編寫了實習所需的資料，可以說在實習實訓條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來，基礎雄厚，力量強大，在各方面都能保證這項研究工作的順利完成。
四、研究內容及重點
本課題的研究將從高職教育的特點和實際工作需要出發，按照高職教育人才培養目標的要求，對《基礎會計》課程建設進行研究。研究內容包括教學大綱、教學實綱、教學實習指導、技能考核方案及考核資料、授課計劃、教學實習計劃、授課教案、教師梯隊建設、教學課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實訓教材、部分授課錄像等，力爭在三年內實現授課資料上網，供學員網上聽課學習，并開通網上在線答疑。要按照實際工作的流程將實際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識安排在教學中，根據會計工作崗位技能安排相應的實訓內容，再以能夠滿足技能需要為標準安排理論知識內容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達到最終熟悉會計操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項研究的重點內容是，確定試驗教材安排哪些實踐教學項目；每一實踐項目的順序如何安排；每個實踐教學項目所需的支撐理論以及教學方式和方法。這也是本研究的重要觀點――以能力培養為主的課程建設及教學有別于學科體系的課程建設及教學。
五、本研究擬采用的方法
本項目研究過程中，擬采用的方法主要有調查法、文獻法、實驗法、對比法、統計法。文獻法貫穿于項目研究的全過程，因為每進行一步都要查閱相關的文獻資料確認其優劣。調查法主要是在項目實施的第一階段采用，通過調查研究確定教學項目、教學內容的安排和設計。為了使實踐教學項目的確定符合崗位實際，教學內容能夠代表重要的崗位工作任務，實施方式易于接受和掌握，內容安排更加科學與合理，擬調查有代表性單位的專業人員，調查的主要對象是會計主管和主管會計以及財政局會計管理科的有關人員，通過調查分析，最后確定《基礎會計》教材中應涉及的實踐教學項目、教學內容和編排方式。實驗法是在第二階段和第四階段進行的，第二階段是初步實驗，而第四階段是檢驗階段。這種方法是為了解決某一教育問題，根據一定的教育理論或設想，組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進行比較分析，從而得出有關實驗的科學結論的方法。對此筆者計劃用兩學期的時間在會計高職班進行實驗，在整個教學的實施階段，要定期聘請企業、事業單位的業務骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出工作中存在的問題，以規范會計核算工作。
實驗結束后，對實驗結果采用對比法和統計法進行分析和評價，與以往的會計高職班進行對比，得出最后結論。實驗法的實施通過教學過程來完成；對比法和統計法主要在評估階段運用，通過對比找出本實驗的優點和不足，并形成本研究的研究報告。
六、擬運行的幾個階段
本項研究擬分五個階段：第一階段：確定實踐教學項目和理論支撐內容階段。本階段擬向財會戰線有實踐經驗的專家、會計管理和監督部門的領導爭求意見。最后，通過綜合分析、整理專家、領導和有實踐經驗人員的意見，結合高職教育目標的要求，確定實踐教學項目和理論支撐內容。第二階段：教學實施、檢驗、修改階段。此階段要組織有教學經驗的專業教師和豐富實踐經驗的兼職教師實施該實驗，確定周密的實踐教學組織方式、適時反饋實施中遇到的問題，要集中分析，及時妥善地調整。在整個教學實施階段，要定期聘請企業、事業單位的業務骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出實施中存在的問題，以便使所確定實踐教學項目和理論支撐內容更加科學。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材形成階段。根據前兩階段的研究準備和實施，對所形成的講義進行整理、修改，形成《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗階段。此階段對形成《基礎會計》實踐教程和《基礎會計》教材進行實踐檢驗，并進行修改。第五階段：研究報告形成階段。此階段對本研究進行總結，形成關于《基礎會計》課程建設的研究報告。
七、預期成果
本項研究的預期成果分兩個階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎會計》課程建設探討和《基礎會計》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎會計》教材，另一本是《基礎會計》實踐教程。最終成果是形成關于《基礎會計》課程建設研究的研究報告。
八、對本研究的創新
（一）打破學科體系
以往的《基礎會計》課程，可選用的教材都沒有擺脫學科體系的束縛，對教材的編寫總是怕一些理論知識沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識內容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實訓內容缺乏，書中案例較少，且不接近于實際，本項研究重點就在于要打破學科體系，根據高職高專教學目標的要求安排教材內容，不追求體系的完整，無論是教材，還是課程講授，都應如此。
（二）突出高職特色
過去的《基礎會計》課程，只注重理論內容的講授，不注重實踐項目的訓練，或訓練項目較少，這在教材中反應非常明顯，每一章內容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實際工作。本研究擬根據高職人才培養目標的要求，設計教材內容、實訓內容，及二者的有機結合，強調以能力為本位的教學理念和方法。
（三）縮短適應期
基礎科研研究范文6
關鍵詞：應用型人才；MOOC；SPOC；大學生創新創業大賽；計算機基礎
1當前民辦高校計算機基礎課程現存問題
1.1傳統教學模式中不同程度的學生必須學習同樣的課程內容
以西安翻譯學院為例，學生以非計算機專業為主。計算機基礎課程為大學一年級新生必修課。傳統計算機基礎課的上課是以“年級+班級”為單位。整個非計算機專業大一新生分班級上課。大學一年級新生第一學期《計算機應用基礎》學習。會出現不同專業，不同程度的學生學習一門同樣的課程，使用同樣人才培養方案。在教學過程中會出現一個班級學生學習效果差別較大的情況。動手能力強的學生，作業練習比較快，也比較好。動手能力差的同學，作業情況比較差。教學實踐證明，使用同一個人才培養方案，動手能力強的學生在學習過程中，會出現學習激情不強，思想倦怠狀況。動手能力差的學生會出現，拼命追趕，仍然跟不上情況。所以，整體效果不盡人如意。迫切需要改革。
1.2傳統教學模式缺乏個性教育
傳統計算機基礎課學生的教學模式為“教師講解+學生實踐”模式。教師重復的教學方式重復的講授類似的內容，學生在一體化教室中學習。這種學習方式，學生依靠教師多媒體課堂講解，演示，然后學生練習。在學期開始，學習效果是比較好的。但是如果整個學期都是采用一種教學方式。學生在學習的過程中會有些厭煩，在學生的學習感受來說，是非?？菰锏?。導致學生學習主動性較弱。隨著無線網絡的飛速發展。學生有條件上網，網絡對教學的運用，我們做得還是不夠。如何與時俱進，提高網絡對于教學的運用，是我們思考的問題。
1.3計算機基礎課程現行教學方法存在的實踐、創新訓練不足
國家大力提出培養應用型人才環境下，各高校注重學生的專業能力及創新實踐能力的培養，計算機基礎課程重復過去枯燥的低效率教學方式，側重基礎知識的講解。計算機基礎課程現行的教學方法的實踐，創新訓練不足。已經不能滿足學生發展以及學校發展的需求。如何提高學生對計算機基礎課程教學內容的應用能力和創新能力，提升大學計算機基礎的教學效果，是我們思考的問題。
2“應用型人才”環境下的計算機基礎課程多元化教學模式探索
2.1針對不同專業不同學習程度的學生建立不同的教學人才培養方案
為了保證大學計算機基礎課程教學的科學性和有效性，滿足不同專業不同學習程度對于計算機課程的需求，建議大學一年級新生開學開展一次計算機基礎課程摸底考試?？荚噧热菀杂嬎銠C文化基礎知識+計算機Office辦公軟件實踐操作為基本?？荚嚹Ｊ綖楣P試+上機。針對學生考試情況，把學生分為三類。A類：成績優秀。B類：成績中等。C類：成績較差。充分調研用人單位，行政辦公人員，畢業生等，根據綜合反饋信息，我們設置大學計算機基礎教學內容和課程體系，根據社會所需修改人才培養方案。結合學期初對學生摸底考試狀況，我們創建不同專業，以及不同水平的學生人才培養方案。傳統上課是以“年級+班級”，改革之后上課是以“專業+學生摸底考試等級”模式。
2.2基于“MOOC+SPOC”為支撐的新型教學模式構建
MOOC，即大規模開放在線課程。2013年5月21日，清華、北大宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺edX，“中國在線教育MOOC元年”正式來臨。MOOC是互聯網和教育快速發展的產物，目前網絡上有很多大學計算機基礎課程的慕課資源。但MOOC是一種范化的教學手段，我們用SPOC加以輔助教學，從而形成“MOOC+SPOC”教學模式，在校內網絡教學平臺中，針對本院學生不同需求的學習資料。為激發學生的學習興趣，優化學生學習效果，提高學生學習效率。在大學計算機基礎課中，將傳統的教師講解、學生上機實踐操作和MOOC+SPOC在線教學相結合，充分運用大數據背景下的“互聯網+”思維，發揮“教師的主導作用”和“學生的主體作用”。建議采用“任務驅動式”教學模式。提高學生的學習的主動性和能動型。改善傳統計算機基礎課程教師的教學方法和學生的學習方法，引導學生利用廣泛存在于網絡中的多種資源進行學習，拓展教師的教學的空間，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
2.3構建層級遞進的計算機基礎課程學習目標，鼓勵學生參加各類創新大賽
在“培養應用型人才”的思想下。以大學生“互聯網+”創新創業大賽為引領，鼓勵學生參加各類創新大賽，在傳授學生基礎理論知識的同時，培養學生的興趣愛好，和實踐創新能力。使學生在參與交叉學科和綜合發展學科研究的過程中得到創新訓練。通過參加各類競賽，提高學生對計算機基礎課程教學內容的應用能力和創新能力。而且通過競賽，全面培養塑造學生的實踐能力、創新精神和“互聯網+”思維，人際交往能力，對今后大學生進入工作單位也提供很好的實踐平臺。
