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計算機平面設計基礎知識點范文1
隨著全球經濟一體化進程的深入，計算機技術對人們的工作生活變得越發重要，而且對各個行業都產生了巨大且深遠的影響。尤其是隨著信息化時代的到來，各行業對計算機人才的需求逐漸增加，學習計算機平面設計基礎的學生也越來越多。但對技工院校的學生來說，缺乏核心競爭力，相比普通高校的學子還存在較大的差距，需要計算機平面設計基礎教師對傳統的教學方法和理念積極進行轉變，加強對學生職業素養和職業水平，讓學生掌握扎實的操作技巧和理論知識。
一、混合式教學模式概述
將信息技術與傳統教學方式結合起來的一種新教學模式——混合式教學模式，在當前時代下發揮出了非常重要的作用。作為一種新的混合教學方式，技工院校在落實計算機平面設計基礎教學時，也應當對原有的課堂內容進行重構，將課程輔導和課程資源豐富起來，對課程考核不斷進行優化改進，滿足混合教學模式的實際要求[1]。尤其是教師一定要對授課理念和授課方法進行轉變，充分認識到網絡資源共享的重要性，將教師與學生的理念保持一致，使學生的學習深度以及教師的教學質量都得到提升，也為發揮混合教學模式的價值奠定良好的基礎。
二、計算機平面設計基礎概述
作為設計類專業的必修課程之一，計算機平面設計基礎主要包含的內容主要有開發制作多媒體應用軟件、平面設計等，學生學習的質量和掌握的實踐技能，直接關系到技工院校學生后期的就業情況。計算機平面設計基礎主要是對平面設計的基礎知識進行了簡單概括，讓學生對計算機平面設計的基本規律有一定的了解，開闊他們的視野[2]；并有豐富的實踐上機指導，可以讓學生利用計算機程序對網頁廣告、報裝等版面作品進行設計，滿足當前社會市場環境對高級實用型人才的需求。
三、開展平面設計基礎課程混合教學改革的必要性
（一）社會發展要求
在當前背景下，作為設計專業必修的課程之一，計算機平面設計基礎將技能與知識有效結合了起來，并融合實踐和設計理論，遵循發現問題、解決問題的原則，在當前互聯網時代下的地位越來越重要。特別是隨著自媒體時代的到來，人們的審美需求和精神需求越來越高，企業對開展宣傳策劃和提升品牌形象也有了更加深刻的認識。對技工院校來說，最為核心的競爭力就是培養應用型人才，以扎實的理論基礎和熟練的操作能力有較強的競爭力。在開展計算機平面設計基礎教學時，從教學手法、方式方法以及教學內容上都進行了改變，能夠滿足當前時代的發展要求，可以確?；旌鲜浇虒W模式得以順利落實。
（二）教育改革要求
中國開始對計算機平面設計基礎的教學已經接近20年的時間，隨著時代的發展、社會的進步，當前已經制定了更加完善的教學方法和理念。而隨著自媒體時代的到來，也對計算機平面設計基礎這門學科的發展起到了一定的推動作用，以多元化、綜合化以及虛擬現實化的藝術設計，在當前社會的應用越發廣泛[3]。但目前技工院校在開展計算機平面設計基礎教育教學時，還存在課程設置不合理、教學內容不完善以及師資力量匱乏等問題，在一定程度上阻礙了計算機平面設計基礎的發展。
四、計算機平面設計基礎教學現狀
（一）教學模式單一
對計算機平面設計基礎課程來說，其涉及的范圍較廣，要有良好的創新創造意識，而且更新速度比較快，對教師提出了更多更高的要求。但目前很多技工院校的教師在開展計算機平面設計基礎授課時，采用的教學模式單一，無法調動學生的學習興趣。特別是技工院校的學生未建立良好的學習習慣和學習意識，如果教師無法發揮出引導者的作用，無法調動學生的學習積極性。這樣在上實踐課的時候，學生也會通過計算機瀏覽網頁、玩游戲等。
（二）學習資源匱乏
有些技工院校的實驗室機房沒有及時對設備進行更換，設備已經無法滿足當前的教學要求，對實施“教學做”一體化活動的開展有較大影響。雖然目前對教材進行了更新，但部分教師依然采用傳統的教學方法，缺乏時效性，沒有與當前社會經濟的發展要求結合起來。特別是計算機平面設計基礎需要結合實驗設備進行操作，制作過程比較復雜，如果設備老化、教學模式單一必然會影響教學效率和質量[4]。尤其是目前未將網絡教學資源充分進行整合利用，白白浪費了大量教學資源，阻礙了對實踐型人才培養的發展。
五、計算機平面設計基礎應用混合教學模式策略
（一）豐富教學內容
對計算機平面設計基礎教學內容進行優化，要充分發揮出混合式教學模式的價值，實現教學活動的深度延展。比如，在開展線上教學的時候，教師可以通過平臺讓學生進行自查和回放，對不明白的地方多次學習；另外，在線下課堂中可以對知識點進行回顧，明確重點和難點知識，讓學生對需要學習的課程內容提前預習，通過微信、QQ、釘釘等平臺實現課下輔導。
（二）體現信息共享價值
計算機平面設計基礎的教學工作，在應用混合式教學模式時，除了開展常規準備工作之外，如教學案例更新、教學計劃制定、教學大綱的編寫等，還需要對教師資源進行完善。學校應將優秀師資進行整合共享，發揮出不同教師的專業特長和授課風格，讓學生對重點、難點知識能夠準確把握；并對教學內容按照單元進行劃分，將課內外教學資源進行整合利用，將信息化時代下的共享作用充分體現出來。
（三）科學設置教學課程目標
對于計算機平面設計基礎教學工作，教師要根據技工院校學生的學習進度和崗位需求，對課程教學目標科學進行設置，滿足當前社會對急需型人才和應用型人才的實際要求。實際在設計課程目標時，教師需要對原有的教學方式進行深化改革，將平面設計藝術語言的創作方式深入進行挖掘，并讓學生對基本的創作技能有一定的了解和掌握，明確圖形語言的規律、構成基礎以及色彩知識。在對教學目標進行設置過程中，制定的目標要有長遠性，并根據學生的學習情況及時進行調整，讓學生對計算機平面設計基礎中的設計語言有更加深刻地了解，讓學生樹立良好的創新創意，使他們的發散性思維能力得到培育，對美感的探索更加深入[5]。只有對教學目標進行科學合理的設置，才能進一步提高教學效果和教學質量，滿足學生和企業的要求。
（四）開展教學評估
首先，在開展計算機平面設計基礎授課時，要根據學習者的實際需求進行教學，將課內外資源充分利用起來，發揮出課堂教學和網絡教學的作用，使教學內容和形式變得更加豐富。尤其是在當前新課改背景下，計算機平面設計基礎的教學工作要將網絡環境中的特點進行展現，如協作性、共享性以及開放性，利用釘釘、超星學習通等方式開展多樣化教學。比如，教師可以采用課程直播、互動搶答、課題討論的方式，將學生與教師之間的距離拉近。特別是對于技工院校的學生，他們的學習進度和學習層次差距比較大，需要教師發揮出網絡平臺的作用，通過制作PPT、線上視頻等方式，讓學生能夠回放學習資料，隨時隨地查看教學案例，這樣也能使不同層次的學生學習需求得到滿足[6]。在開展教學評估工作時，要對單一化特點進行轉變，設計多樣化的評判標準。比如，對于計算機平面設計基礎的教學，可以通過超星學習通平臺對學生的作業進行打分、評價。教師也可以對學生的學習情況及時了解。并通過平臺讓學生進行互動答題。利用線下課堂讓學生完成實驗項目，再通過小組合作的形式開展互評，讓學生對自身存在的不足之處有更加全面地了解，以此調整自身的學習方法和策略，樹立良好的學習意識和方法。
參考文獻：
［1］王晟.計算機平面設計技能培養的探索與實踐［J］.中小企業管理與科技(中旬刊),2016(08):1-2.
［2］陳君.線上線下混合教學模式在平面設計課程中的應用［J］.現代農村科技,2019(02):87-88.
［3］崔冠賓.中職平面設計教學中培養學生創新能力的方法［J］.中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(12):65-69.
［4］趙春燕,馬驍驊.混合式教學模式在藝術設計類課程中的實踐分析［J］.大眾文藝,2019(09):2-6.
［5］黎華.線上線下混合教學模式在地方應用型本科院校平面設計課程中的應用［J］.大眾文藝,2019(18):228-229.
計算機平面設計基礎知識點范文2
目前，傳統的教學模式已經越來越難以適應現代教學的需要。特別是計算機專業的教學，應當探索一條以適應學生專業發展為目標的新的教學方式。這就要求計算機老師必須關注和加強課堂教學，有效激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。然而計算機又是一門變化很快的學科，老師教什么，怎么教，才能提高學生的動手實踐能力呢？以下筆者以《平面設計Photoshop CS3》這門課程的教學活動為例，談談教學過程中的一些具體做法。
一、設計合理的教學內容，提高學生的課堂興趣
興趣是最好的老師，安排合理的、有趣的教學內容可以促進學生的學習興趣，這是知識遷移的基礎，也是培養和發展能力的前提。因此，筆者在教學活動中做了如下安排：
首先，在教學順序設計上，把“Photoshop CS3基本工具使用”知識點放在前面，先教會學生如何使用基本繪圖工具，如選取工具使用。再教學生如何將基本工具綜合起來運用，隨后教會學生運用繪圖工具完成作品，最后分專題綜合講解實例。這樣做的目的是：先加強感性認識，然后轉化為理性認識，讓學生逐步認識Photoshop CS3軟件，了解軟件的基本使用，從而產生期待，即如何運用Photoshop CS3做出想要的效果。
其次，在教學內容設置上，也要從實際出發，適當安排一些學生感興趣的實例，因為一個人在學習中如果能常常感到“樂在其中”，就能取得較好的教學效果。讓學生“獨立”地去了解和體會要獲得新知識所需的過程比如，老師按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動，讓學生自己動腦、動手去實踐，達到由不知到知的過程。
二、教學活動中要做到精講多練，以動手實踐為主，體現學生主體地位
講課要“精講”，就是在學習內容上圍繞課程主題精心選擇，堅決舍棄那些不適用的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”，留更多的時間給學生動手操作。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自己動手去完成。例如：《平面設計Photoshop CS3》第四章節中的“蒙版的應用”，首先展示作品給學生看，至于如何去實現的技巧性問題，還是要讓學生自己動手體會，使學生始終處于積極思考的狀態。因此，在計算機教學活動中積極發揮學生動手實踐的主動性，將有利于學生形成系統的知識結構，促進學生操作能力的提高。
同時，要“多練”，計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。例如上《平面設計Photoshop CS3》課程時，只要講授教材中的任務操作的注意事項、設計思路，指導學生如何運用工具操作，先不演示講解，而給更多的時間讓學生自己去“小試身手”，自己去摸索，最后提出問題（給學生提出的任務必須由淺入深，不必系統地講授，只需點明知識范圍的重點即可），讓學生自己直接在實踐中體會自己的成功，在成功中促進學習興趣。這樣學生處于中心位置并通過自己的實踐掌握所學知識，就能達到最佳的教學效果。
三、組織協作學習，促進學生合作精神的培養
筆者在上第一節計算機課時，先不急于展開教學，而是首先分小組，將3～4個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須互相討論，互相幫助。同時，以小組競賽活動的方式，進一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進同學間的團結協作。同學間互相幫助來共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣才能又好又快地掌握知識。有時一個問題，可能自己怎么想都不會，但經過小組內成員的討論，可能一下就做出來了。可見，小組協作學習，既能互幫互助，又能更好地學習。
四、注重課堂信息及時反饋，不斷鼓勵學生探索新知識
及時的反饋能使老師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產生模糊的認識，學生也就不能夠及時地改正，影響了學生正確地掌握所學的新知識，老師也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性，而且，還應多鼓勵學生出現問題后，如何去解決問題。在教學過程中，老師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中做好每次課堂任務的信息反饋。當發現個別學生“反饋”的效果不佳時，教應提出一些“暗示性”問題，啟發其繼續準確地完成練習。而對反饋中出現的共同性問題，老師要深入進行分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，進而提高教學質量。反之，如果不做活動的反饋，學生對知識的掌握程度將無法得知。
五、理論聯系實際，學以致用
計算機平面設計基礎知識點范文3
關鍵詞：發展更新 創意表現 校企合作 探索研究
在我們的生活當中，無時無刻不在接觸著平面設計，報紙、雜志、網絡等等的，都與平面構成有著千絲萬縷的聯系，平面構成作為一種媒介，向社會傳播著各種信息，作為設計中的一個分支，平面設計以其獨特的藝術性，在這個信息極具發展的時代，在設計領域中占有一席地位。隨著先進技術的發展和更新，人們越來越多的認識平面設計，可以通過平面設計來進行傳達信息、提高人們的審美意識，一些廣告招貼甚至可以起到育人的作用。
所以平面設計的發展無不影響著教育界的各個分支，特別是對于職業學校的學生來說，平面設計是職業學校的必修專業，也是職業學校的特色專業之一，對于職教生來說，學習平面設計中的課程是相當重要的，平面設計所涉及的領域非常廣泛，針對于職教生的學習特點和專業要求，既要讓他們熟練的運用軟件，又要讓他們聯系平面設計發展的趨勢，所以在教學上，要打破傳統的教學觀念，找到一種與專業相適合的教學模式。
1 案例教學，開拓學生思路，激發學生興趣
興趣是最好的老師，在學生學習之前，如何能把學生“領上路”，這是關鍵的問題。在講授平面設計的課程中，可以運用案例教學的方法來激發學生興趣，并聯系實際，比如了解學生都喜歡做什么，有些學生喜歡看電影、電視，那么教師可以從電影、電視海報進行分析，又比如可以選取一些優秀的設計作品來進行分析，讓他們了解圖形所起到的作用，像福田繁雄的作品，僅僅是一些圖就可以代替文字來向大家傳達信息。又如讓學生知道為什么要學習平面設計以及它的重要作用，另外可以從平面設計的發展來分析，并借助于各種教學手段、分析大量優秀的設計作品，讓學生自己來分析，教師分析，利用各種各樣作品來吸引他們的眼球，讓他們做到想學，并想知道怎么去學。
2 計算機引入課堂，提高教學水平
自從電腦在平面設計中得到了廣泛的應用以后，平面設計制作處處離不開計算機，因為它不僅提高了設計者的工作效率，也為平面設計提供了新的創意空間。因此，在新的教育時代，必須把計算機教學引入課堂，將理論聯系實際，培養學生的實際操作能力。在授課的過程中，一定要讓學生明白計算機不僅僅是一種制作的工具，更要讓他們能夠利用這個工具來更好的進行創意和表現，提高他們的審美意識。同時，這也需要教師來進行正確的引導。特別是職教生，讓他們走出學校就能夠直接得到用人單位的肯定，讓學生成為真正的技術性人才，這才能體現職業教育的真正含義和它的優越性所在。
3 項目教學，培養學生與人合作、共同協作的意識
根據職業學校的特點和市場發展的需求，在課堂中實行企業化項目教學，教師可以將項目引入到學校讓學生來完成，學生在課堂中可進行分組制作，教師在其中也是充當組織者的角色，在學生制作的過程中，把基礎知識融入到項目教學中，強化知識點，這樣，學生便能夠自己找出知識中的重難點，老師可以幫助學生來解決問題。其二，每組學生可以再具體分配任務，比如接到單子以后可以先進性討論，如何去完成這個項目；然后進行市場調研，實施方案。這時老師可以進行督導。更重要的是，在學習的過程中，對學生進行專業培訓，并獲得相應的技能證書，學生在校期間，讓他們既能學到文化知識，提高個人素質，又能掌握專業技能。
4 校企合作，實現教育與就業的對接
針對于就業，職業學校應該發揮其辦學的特點和優勢來培養社會需要的人才，通過校企合作，共同設定學生的培養方案，讓學生真正的得到實踐，真正的做到理論聯系實際，實現校企對接、相互支持，資源共享，同時也提高了職業學校的辦學水平以及學生的專業技能。對于平面設計來說，讓一些有能力的學生為設計公司進行服務，協助公司完成任務，也為即將工作的學生提供了鍛煉的環境，獲得了工作經驗，也有利于他們今后的就業。也有一些學生在實習期間就具備了豐富的工作經驗，直接被用人單位錄用。相對于職業學校來說，既提高了職業學校的教學水平，也提高了就業幾率。
所以職業教育開設的平面設計課程，首先是順應了市場的需求，同時也是為我國培養平面設計的技能人才，促進了設計行業的發展。而職業學校也要借助于自己的優勢，提高教師專業水平以及教學能力，改變教學手段，將新的設計理念引入到課堂中，并注重與市場相結合，才能培養出更優秀的平面設計人才。
參考文獻：
[1]《平面設計》毛德寶編著.中國美術學院出版社.2008.5.
[2]《平面設計導論》[美]瑞恩.赫姆伯瑞編著.電子工業出版社.2012.3.
計算機平面設計基礎知識點范文4
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S著社會的快速發展，Photoshop作為一款專業的圖形圖像處理軟件，被應用到生活的各個方面，最常見的如網頁設計、Logo設計、包裝設計、廣告設計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學課程，在為學生掌握一技之長的同時也為社會培養了一批批平面設計人才。各個應用領域對平面技術人才的實踐能力和創新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學的教師要不斷對課程教學方法進行總結與創新研究，以更加有效的教學方法培養新時代下能快速適應各崗位需求的技能人才。
1 Photoshop 圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實踐性很強的課程 ，在計算機專業課程設置中屬于專業基礎課。隨著“互聯網+”技術的發展，除計算機專業外的電子商務專業、 網絡營銷專業也將《Photoshop圖像處理》作為職業能力的基本素質必修課。鑒于Photoshop計算機圖像處理的重要意義和在設計中的重要作用，學好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養學生的平面設計崗位能力，還可以充分發揮學生的特長、拓展就業渠道。
2 影響當前教學質量提升的因素分析
2.1實踐操作課時量嚴重不足
Photoshop 圖像處理課程雖是學校許多專業的必修課之一，但基本是安排在一個學期完成。以筆者所在的黃山職業技術學院為例，最長一學期也就18周，每周4課時，總共72課時，本學期所帶的新生班級課時就更少了，滿打滿算一學期只有14周，每周4課時，總共56課時，在這樣一個有限的時間內學生頂多入個門，掌握 Photoshop 軟件的基本操作技能。由于時間的限制，教師也只限于課本知識點的傳授，沒有很好地拓展知識內容及對各知識點之間進行系統地銜接，及對學生的實際操作能力提出更高的要求；學生對課程沒有系統地理解認識以及應用，在遇到具體生活實例時，就缺乏在脫離課本的情況下對實際問題的處理能力，使得學生難以做到將其與實際應用、自己專業、崗位需求相結合，從而出現在就業時無法勝任實際崗位需求的現象。
2.2學生綜合素質相對薄弱
近幾年，隨著本科院校的全面擴招，高考人數的縮減，高職院校的生源質量不斷下降，同時，由于高中應試教育的特點較為明顯，學生對于美術、歷史、文化等方面的知識了解很少，導致他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎弱導致在課程的學習的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設計上不僅缺乏創新、創意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學模式相對單一
目前，在Photoshop課程的教學模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的使用及對相關案例講解示范，然后學生對講解的案例進行實現練習； 這種教學模式不能及時掌握學生學習的實際情況，學習成果集中體現在理論技巧的層面上， 學生的綜合實訓能力和創新能力得不到培養與鍛煉。
3 探究創新教學，提升教學質量
3.1內容劃分層次
為提高學生學習的積極性及遵循對知識的“由簡單到復雜、由淺入深”漸進式認知規律，可將Photoshop 課程分為基礎知識和綜合實訓兩大部分?；A知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設置等；基本技能包括基本工具應用、繪圖工具應用、圖層應用、色彩調整及濾鏡應用等；綜合實訓主要根據專業特點、崗位應用和實際生活需要進行項目強化實際操作，可設置動作使用與設計項目（自動化處理、添加與自定義）、數碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖?。?、網頁設計項目（網頁設計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設計項目（海報設計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應用）。各專業可根據崗位需要選擇性教學，如對于計算機應用專業的學生，除了學習基礎知識以外更要側重綜合實訓操作，以更好地適應就業與創業能力；而將Photoshop 課程作為選修課的專業學生，只需掌握基礎知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業空間。
3.2增加課堂學時
Photoshop課程具有知識面廣、內容多、抽象等特點，同時有很強的理論性、實踐性與應用性，而作為高職學生，他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個學期的學習，學生最多掌握 Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學習的一個入門，也就是上面提到的第一部分基礎知識的學習，同時學生掌握的也只是一些零星的知識點，沒有形成系統化。要想提高學生的實際操作能力和崗位適應力和創新力，還需要進行強化訓練，也就是上面講的綜合實訓部分，這是一個提高進階過程，也是將所學知識點運用到實際和將零星知識點聯系起來形成系統化的過程。同時在項目強化的過程中，為培養學生自主思考、自主學習的能力， 分析問題與解決問題的能力，培養協作與創新意識，在課堂教學上都要給學生以時間，這都需要一定的課時作保障。
3.3采用遞進式教學方法
本文提出的遞進式教學法指的是隨著知識點的深入，實踐能力的加強在教學過程中依序采用案例教學法、模塊化教學法與項目教學法。
對于課程中獨立知識點的學習最好用案例教學法，通過案例學習與操作可以讓學生對所要掌握知識點及工具的使用，有感性的認識，便于快速學習和掌握。在教學手段上，以教師演示、講解、分析、指導為主，學生操練為輔 ，兩者相輔相成 ，為后面模塊化的學習奠定基礎。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細的步驟，可以先讓學生自我學習與操作，培養學生獨立思考、學習的興趣或者是自我學習的能力，隨后教師再對案例進行分析、講解與演示，學生操作練習。
在掌握基本理論與基本技能的基礎上，對教材中涉及的相關知識點與相似工具的使用，建議使用模塊化教學法，通過對多個案例的學習與操作，讓學生了解知識點的相互聯系與區別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學生進行自我學習，并指導鼓勵學生進行歸納總結，教師最后綜合總結，這樣可進一步加強學生對知識與技能的理解掌握，提高學生解決實際問題的能力。
案例與模塊教學法適合前面所介紹的內容分層教學中的基礎知識部分，有助于學生快速掌握教學內容與相關知識點。
為讓學生更好地適應社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創新能力，這時就需要進行綜合實訓。從學情分析，學生已掌握課程的基礎理論與技能，但對知識點的掌握還是零星的，不系統，不清晰的，不會學以致用。這個過程是提升進階適合項目教學法，要求用貼近生活的項目（主題），在規定時間內，完成作品。同時教師的角色要從以往的知識傳遞者轉變為組織者和引導者，在適時的指導下，學生獨立完成項目，這樣不僅可進一步提高學生的實際操作能力，也為學生提前適應社會與就業縮短距離。
3.4建立多角度評價
在綜合實訓下，采用項目教學法，學生階段性完成或完成作品后，一定要對學生作品進行多角度的評價，以提高學生的美學感知力和鑒賞力。每一個作品提交后在全班進行展示時，要求進行學生自評，學生互評和教師綜合評價環節。學生自評可以從創作背景、靈感來源、作品的亮點和技術難點等方面進行表達；學生互評，指讓其他同學對作品進行評價，找出亮點與不足，也可由教師引導其他同學評價；最后由教師根據作品的實際，進行客觀、公正的評價，提出有針對性的建議，使學生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強，但通過對自己作品和其他同學作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學生的審美情趣。
計算機平面設計基礎知識點范文5
關鍵詞：圖形圖像軟件；教學實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0185-01
圖形圖像軟件設計是計算機應用技術的專業基礎課程，學好這門課程能提高學生的技術能力。在圖形圖像處理眾多軟件中，比較常用的是Photoshop軟件，它提供強大的編輯處理功能、便捷的操作方法、友好的系統界面，廣泛使用于繪畫、廣告設計和包裝設計等方面。
一、當前圖形圖像軟件教學過程中存在的問題
一是教師們在教學的過程中只注重了給學生灌輸技術而忽略了培養學生的設計素質和能力。大多數教師將教學重點放在了圖形圖像軟件的操作上，忽視了軟件只是起到輔助設計的功能，導致學生對實際例子的設計過程不甚了解，影響學生設計思維意識的形成。
二是教師設計的內容過于復雜且忽視基礎知識。當今社會軟件發展的速度非?？?，很多教師在選擇教材時總想多方面全方位地尋找新的內容來滿足社會發展的需要卻忽略了最基本的知識，只注重于講解一些操作命令、應用規范，很少講解計算機中的技術是如何完成輔助設計的。
三是在圖形圖像軟件的教學中教師的教學方法比較死板，無法激起學生的興趣。由于教學硬件設備資源不足，教師只能用傳統的填補式方法教學，很多學生對大部分理論知識都不理解，有的甚至不知道自己要做什么。
四是缺乏實踐。圖形圖像軟件技術具有很強的實踐性，需要學生多動手操作。然而大多數學生沿用傳統模式，結合到計算機理論、社會實踐和實際操作的作品很少，致使與教學目標脫節影響了教學質量。
二、改進圖形圖像軟件教學設計
（一）完善教學內容
1.平面設計基礎。大多數Photoshop教材的第一課都會介紹平面設計基礎，上好這一課非常重要，它能夠讓學生對這門課有整體的了解，還能增強學生的信心、開闊學生的視野、提高學生的欣賞能力為進一步學習打下基礎。教學要為學生們展示包括廣告、海報等平面設計作品，尤其是用Photoshop合成的特殊效果圖片，激發學生的學習興趣。還可以展示歷屆學生的作品，從構思、色彩和整體效果等角度給學生講解，在開拓學生視野的同時也增強他們的信心，使他們相信在學習Photoshop之后自己也能達到這樣的水平。
2.把圖像處理帶入生活。隨著數碼產品的普及，很多學生擁有了數碼相機，根據這一情況可以設計一個如何用Photoshop更好地處理數碼相片的教學單元，例如如何處理曝光不足的照片、如何消除紅眼現象以及如何調整偏色照片。用學到的知識來幫助他們解決現實生活中的問題會激起他們的學習興趣和熱情，享受學習帶來的成就感。
3.根據需要調整教學內容。在圖形圖像軟件的教學過程中，可以把綜合實踐貫穿到每一教學單元中，這樣的創新嘗試會收到很好的效果。在講解每一章之前給出要完成的任務，讓學生更加認真地投入到學習中，教師講完課程之后馬上讓學生進行實踐，加深學生對知識點的理解并提高學生計算機操作能力。
（二）分階段教學
1.入門階段。在入門階段，教師首先要講解圖形圖像處理軟件的基本使用方法，包括圖層、通道、路徑、各種工具的使用等。本階段的主要目標是使學生熟練掌握軟件的具體使用方法，不要求復雜的圖片制作。除此之外，教學中選擇的案例盡量生動、形象，能激起學生的興趣，使學生積極主動地參與到教學過程中。
2.提高階段。很多學生經過入門階段之后雖然掌握住了軟件的使用方法，但還是無法順利做出作品來，他們對每個知識點都明白也會基本操作，但就是無法完成實際任務，對學到的知識只達到了解的水平而沒有消化吸收，不能做到靈活運用。其主要原因是缺乏創作思維，這就需要學生進行大量的模仿練習，這個過程是一個消化基本知識、拓展創作思維的提高階段。學生之所以缺乏創作思維是因為看的太少、做的太少，拓展創作思維的最有效方法是模仿學習，類似于練習書法要先臨摹字帖。
3.自我創意階段。當模仿學習積累到一定程度就會發生質的飛躍，便進入了第三階段――自我創意階段。圖形圖像處理軟件技術的教學目的是通過模仿學習別人的方法和思路設計出自己的作品。在本階段，教師可以將學生分成幾個小組進行設計比賽，如設計海報、廣告、LOGO等，這樣做可以帶來三個好處：首先學生能夠熟練運用完整設計的制作流程，其次可以增進團隊合作精神，此外還可以提升解決實際問題的能力。
（三）優化教學方法
每種教學方法都有其優點和缺點，沒有哪一種方法是萬能的，因此在圖形圖像軟件的教學過程中應根據實際情況和教學內容靈活運用不同教學方法。趣味教學法：教師在教學過程中穿插一些有趣的實例；任務驅動法：給學生布置任務，培養學生自主學習和獨立分析問題的能力；舉一反三法：對摳圖功能既可以使用工具箱又可以利用快速蒙模板式等，教師講解之后學生應會舉一反三用不同的方法完成作品。
（四）加強教學評價
并不是每個學生都對圖形圖像軟件課程感興趣，對那些沒有興趣的學生就要采用教學評價這一手段。在第一次課時就規定本課程的成績評定方法，為了達到評價標準那些學生不得不迫使自己學習。
可以采用教師評價、學生互評、學生自評三種評價形式，其中教師評價為主要評價形式。這種評價方式脫離了傳統理論試卷的束縛，有效提高學生學習的積極性。評價的目的不是為了對學生作品進行等級劃分，而是幫助學生認識到自己的不足并不斷改進?？梢园岩恍﹥炐愕膶W生作品放到教學網站上讓學生進行投票評選。在每一個教學單元結束后要求學生自我評價，培養學生的反思能力促進學生發展。
三、總結
作為一門創意性和實踐性都很強的課程，圖形圖像軟件具有功能性強、內容豐富等特點，教師在教學的過程中要選擇一套科學、合理的教學方法，讓學生多想多練真正掌握圖形圖像軟件的運用，提高學生的綜合素質和教學質量。
參考文獻：
計算機平面設計基礎知識點范文6
關鍵詞：工作過程 圖形圖像處理 情境設計
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0112-02
就業工作一直是熱門話題，特別是隨著高職院校的擴招，大學畢業生越來越多，而且又出現了用人荒，即“畢業生找不到合適的工作，企業找不到合適的人才”。大部分高職院校的畢業生在畢業進入工作崗位后，其職業能力與企業工作崗位所需的崗位能力嚴重脫節，實踐能力不強，還需要企業進行培訓后才能擔任崗位工作，其原因主要是學校的專業技術課程沒有將實踐教學與實際崗位需求相結合，課程內容與企業職業崗位能力需求還存在差距，學生的崗位職業能力還有待進一步提高。
高職院校經過多年高職教育改革，取得了很大的進步，卻沒有擺脫傳統學科教育的套路，因此，以職業崗位能力需求為切入點，培養學生的職業能力，加強學生的實踐操作能力，使得學生符合企業崗位需求，成為目前高職教育改革的重點。
近幾年來，在高職院校中普遍采用“基于工作過程”課程開發方法對原有課程體系和課程內容進行重新設計，其特點是以典型真實產品為載體，在模擬工作環境中進行“理實一體化”教學，使學生理解和掌握工作的過程，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估6個步驟，實現內容、方式、對象、方法、工具和組織六要素，既符合職業工作過程的邏輯順序又符合人類認知規律的邏輯順序[1]。在實施教學中，教師也從知識傳授者的角色轉換為學習過程的組織者、指導者和評估者，最終將學習的壓力轉移到學生身上，實現教學過程向學生自覺學習過程的轉化，其實質在于課程的內容和結構不再追求學科結構的體系，而是工作過程的系統化[2]。
《圖形圖像處理》是該校計算機動漫專業的核心課程，是面向實際應用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術崗位的廣泛調研，與企業專家共同研討，《圖形圖像處理》指向的職業崗位能力主要有：數碼照片處理、平面設計、網頁美工設計[3]，因此，依據這些職業崗位要完成的工作任務，選取4個典型項目為載體，將教學內容進行重構，將課程的知識點融入學習情境中，讓學生通過完成項目來提高圖像處理技能和平面作品的設計能力。
4個學習情境設計見表1。
在整個學習情境的設計中，將課程的知識點進行了序化處理，理論知識與實踐知識有機結合，融入具體任務當中。第一個情境讓學生掌握圖形圖像的基礎知識及Photoshop軟件的基本應用；第二個情境讓學生掌握數字圖像的處理方式，進一步掌握Photoshop的功能；第三個情境讓學生掌握平面廣告的設計與制作能力；第四個情境讓學生掌握包裝、書籍裝幀設計與制作能力；在整個情境設計中，逐步加強學生的分析和解決問題的能力、自主學習與思考能力、溝通交流能力。
在教學過程中通過“情境導入――項目展示與描述――任務分析――知識講解與操作示范――同步實踐――疑難解析――歸納總結”[3]等步驟，使學生通過具體的項目，將理論知識與實踐相結合，提升職業崗位能力，達成“理實一體化”的教學目標。
以上是關于《圖形圖像處理》課程的情境設計的初步探討，其中有不當之處，請各位多多指教。
參考文獻
[1] 王鴻.基于工作過程的《圖形圖像處理》課程開發與探索[J].計算機光盤軟件與應用，2013（15）：212-213.
