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大學生職業規劃教育范文1
關鍵詞 職業規劃 現狀分析 策略探討
從沈陽藥科大學2011年畢業生擇業總體來看:用人單位提供的工作崗位數量遠遠超過了應屆畢業生的人數，供需比達到1:6，遠遠超過了往年，說明用人單位對我校畢業生有著較大的需求量。這是對我校學生能力的認可，也是對我校教學質量的認可。但同時出現的問題是，畢業生的簽約率并不高，畢業生在選擇什么企業，從事何種工作的時候產生迷茫，造成了企業招不到人，學生也找不到合適企業的情況。這對用人單位以及學校資源造成了很大的浪費，既耽誤了企業正常的招聘計劃，又給學校帶來了就業壓力。這應引起學生工作者的思索。筆者認為，這與對學生進行的職業規劃教育有直接的關聯。只要對學生做好相關的職業規劃教育，使他們樹立正確的擇業觀和價值觀，提前做好自身的職業規劃建設，清晰自身價值取向和擇業方向，一定可以實現從容就業，達到企業、學校以及畢業生三贏的局面。
著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業規劃的內涵：個人結合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。具體來講，它主要包括以下幾個環節：第一，對自身的評估；第二，對外部環境條件的分析；第三，對職業目標的確定；第四，將職業目標付諸實踐行動；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業規劃目標。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。
大學生職業生涯規劃是對學生以職業要求為目標的管理，是為了讓每個學生都能清楚自己的方向，明確自己的目標，使之自覺地按預期的要求開發自我，避免畢業求職時的盲目就業。職業生涯規劃作為大學生進入社會之前的一項必修之課，應該得到充分的重視。
二、大學生職業規劃教育的必要性和重要性
（一）必要性?！胺彩骂A則立，不預則廢”，當前很多學生對于自己將來的職業發展并沒有清晰的認識，對自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業所提供崗位的性質及所需技能素質，這就導致許多學生畢業時倉促就業，盲目就業，甚至處在離業狀態，不僅阻礙了其自身的發展。
（二）重要性。第一，使學生更加清晰的認識自我，明確人生目標。通過職業規劃教育，使學生更清楚地認識自己的興趣愛好、個性特點、長處短處，從而能夠更有針對性的挖掘自身潛力；同時使其清晰自己的人生目標，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實現人生價值。第二，使學生能夠更加深刻認識到就業形勢及社會狀況。有效的職業生涯規劃可以使得學生了解就業環境，了解市場需求，從而有意識地接觸社會，認識社會，畢業后能更快的適應社會，融入社會。第三，使學生能夠更嚴格的規范自我、要求自我。學生一旦規劃了自己的人生目標，就有了前進的動力奮斗的方向，從而產生自我激勵、自我約束的功效。這對其自我價值的實現大有裨益。
三、大學生職業規劃教育存在的主要問題
（一）職業規劃教育體系不完善。大學生職業規劃教育是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行?，F階段，學校里并沒有一個完整、系統的職業規劃體系，職業規劃教育沒有統一的標準和科學的制度，對學生的職業教育更多的是集中在輔導員身上，而輔導員又并非專業的職業規劃師，水平參差不齊，學生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業規劃的迷茫。
（二）職業規劃教育師資力量不足。學校的就業指導隊伍是由學校學生處就業辦公室和各院輔導員共同組成。就業辦公室主要負責為全體學生提供就業信息、指導與咨詢等服務，而各院輔導員則主要為本院學生提供輔導、咨詢和服務。從事職業規劃的專職教師偏少，缺乏專業化和職業化；而輔導員本身承擔了了大量的學生日常管理和事務性工作，對職業規劃的研究不夠，缺乏系統鉆研和全程服務，不能適應新形勢的要求。
（三）對低年級學生的職業規劃教育力度不夠。職業規劃教育應該是一項長期工程，應貫穿于學生的整個大學生涯，不能僅限于大三、大四等畢業階段。在低年級階段，可以首先進行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計劃有規劃的進行職業教育，在以后的學習生涯里，學生可以根據自身特點，結合所學學科的專業特色進行不斷調整，到高年級的時候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。
四、進行大學生職業規劃教育建設的策略探討
（一）加強大學生職業規劃課程體系建設。開展大學生職業規劃教育活動，課堂是基礎，故加強職業規劃課程體系建設是夯實基礎之舉。筆者認為課程體系應該包括以下幾個方面：自我認識、藥學領域職業類型、當前藥學行業形勢與國家政策、不同藥學崗位典型成功案例以及社會實踐等。
（二）加強大學生職業規劃指導教師專業化、職業化建設。由于職業規劃教育現階段處于摸索階段，客觀現實環境以及學生對職業規劃的渴求要求我們要有一支專業的職業生涯規劃指導教師團隊。在這支隊伍里，有扎實的理論知識和豐富的指導經驗的專家、學者組成。
（三）構建大學生職業規劃教育指導體系。注重對大學生職業規劃教育的全程性和系統性。對學生的職業規劃教育應該貫穿整個大學階段，不能到了大四臨時抱佛腳，相關規劃及指導在大一時就應該開始,針對不同階段的學生傳輸不同的規劃方案。大學一、二年級是職業規劃教育的預熱階段，讓學生初步了解自己所學專業對應職業的主要特點和素質要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產研發、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學習態度，增強學習動力和目標性。
加強高校職業規劃教育需要各部門、各學院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學而言，針對我校在藥學領域的專業特色，教育指導大生進行職業規劃符合時代需要，有利于藥學學科建設和學生個人自我發展，體現了以人為本的教育理念。只要學校和學生共同努力，職業規劃教育一定會取得實質性的效果。
參考文獻：
大學生職業規劃教育范文2
摘要：大學是進入職業生涯的最后一個階梯，是培養社會發展優秀人才的重要場所。大學生走出校園即將面臨就業的現實問題。然而，目前大學仍然存在盲目進行專業學習、技能與社會需求脫軌的問題。隨著社會的發展和對大學生職業能力的要求，傳統的無職業規劃的教育模式顯得力不從心。而形成鮮明對比的是，職業規劃以及職業指導在發達國家已經有很長的歷史，并取得較好的效果。學生在大學階段接受職業規劃教育有利于與將來工作接軌。學校開展職業教育為社會輸送優秀的人才，有利于社會發展。針對經濟危機下日趨嚴峻的就業形勢，職業規劃教育應當受到教育機構和教育人員的較高重視。
關鍵詞：大學生 素質培養 職業規劃 教育
一、我國大學職業規劃教育的背景
（一）背景
1、日趨嚴峻的就業形勢
大學生就業問題成為日益受關注的重要社會問題。近年來解決就業問題已成為高校煩擾的問題之一。據客觀統計數據顯示，就業形勢嚴峻程度在近年來逐年增加。
根據國家勞動保障部的最新統計，2007年的就業狀況很不理想。2007年全國高校畢業生495萬，比2006年增加85萬人，2008年高校畢業生將達到559萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業生網最近的2010年和2011年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢。
2、大學生職業能力難以適應社會需求
就業難有多個原因。嚴峻的客觀形勢對大學生的就業存在影響，但是大學生本身能力與社會需要脫節也是就業問題存在的原因之一。
據中國教育報報道，一項調查顯示，因職業技能不達標失去工作的大學生比例高達29.4%，即每3名畢業生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由應屆大學生在各類型企業中的離職率遠高于政府機關和事業單位，表明我國應屆大學生存在一個突出的問題，就是對市場適應能力的不足，在學校所學非企業所需，以至形成職業技能缺乏，不能在職場中站穩腳跟。
（二）研究的方法
1、宏觀方面
在宏觀上，筆者以社會發展狀況為研究背景，學習職業規劃相關理論。并參考文獻和網絡，了解當前國內外大學階段職業教育狀況，并對其進行分析。
2、微觀方面
微觀上，本文結合所從事的輔導員工作，采取與學生訪談以及與個別從事職業規劃的盈利機構的方式收集信息。并參考我校、我院開展的職業規劃教育工作情況。
二、職業規劃概述
“職業規劃”這個名詞，是由上個世紀六七十年代市場經濟已經非常成熟的發達國家優先提出的，它主要是對自身條件和客觀情況，進而得出結論，幫助人們主動將自己的職業發展和社會發展緊密結合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機會的降臨。
職業規劃教育以教育為本，起內涵就是應當區別于一般的專業教育，通過教育工作者的工作，達到以下幾方面目的：一是構筑適應社會發展和需要的只是結構，二是根據現有的知識和經驗，形成一定的職業理想，初步培養職業觀，三是根據大學生相異的自身條件與職業觀，尋求個體能力培養目標。
三、國外大學階段職業規劃教育狀況
許多高等教育發達國家在中學就開設職業規劃教育，把升學指導、職業規劃作為重要教育內容，有些國家甚至在小學階段就開設職業教育課程，對學生灌輸職業意識，培養正確的職業理想與職業目標。在大學，職業規劃教育貫穿教育全過程，每一學年都有特定的內容。
1、美國：美國是開展大學生職業規劃比較早的國家，自從20實際50年代以來就特別注重學校職業規劃工作的。大學生的職業規劃受到特別重視，從入學起，就業中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價。學生在自我評價的基礎上進行專業和職業定向。
2、德國：在1902年已經出現職業指導活動。各高校派出專門人員對高中畢業生進行專門的入學咨詢指導服務，幫助學生根據自己的興趣愛好選擇合適的專業。大學新生入學后，各高校通過心理測試、咨詢等手段引導學生進行正確的自我評價，幫助學生確定職業方向。一到四年級開設不同內容的職業指導課程。
3、英國：大學就業輔導老師一般具有心理學等專業的博士學位，除了對畢業生進行擇業輔導外，還包括個性分析、職業生涯設計等個性化輔導。
4、加拿大：高中有文、理、工、醫、商、藝等大類，學生在高中一年級就接受專業職業咨詢顧問的指導，然后根據興趣愛好選擇大學的攻讀方向。
四、大學階段職業規劃教育模式思考
適應社會的大學生才是合格的大學生，適應學生發展需要的職業規劃教育也才是合格的教育。目前我國高校正在積極探索職業規劃模式，并且已經取得了一定的效果。在對職業規劃理論分析以及實踐狀況的探尋后，結合工作性質，筆者認為大學階段職業規劃教育工作可以從以下幾個方面展望。
1、增加靈活教育方式
職業規劃教育以學生個體特性為基礎，因此，教育方式也可以個性化。在課堂教學的過程中，教師可以采取講授法和討論法結合的方法。既達到了知識的傳達，又可以展現學生個性特征，有利于因材施教。輔導員在日常與學生談話中就可提高大學生自我管理能力，促進其主動進行職業規劃。
2、提高專業教育水平
職業規劃教育是一項專業工作，作為職業規劃的專業教師，應當具備專業知識、制定指導計劃、明確實施管理。了解和理解職業指導的影響因素、明確指導的范圍和目的。
3、進行全程教育活動
職業規劃教育并非一蹴而就的，教育工作者想要從根本上提高大學生的綜合能力，應當樹立明確的全程教育觀念。并使之與學生的個體需求、學校的培養目標、社會的人才需求相結合。可以根據各年級學生的不同特點推行各階段不同的職業規劃項目和目標。
4、完善教育評估工作
評估工作是檢驗一個項目好壞的不可或缺的工具。職業規劃教育無法通過試卷評判，可以根絕它的任務和目的來選擇適合的評估手段。首先，大學生是職業規劃教育的受益者。大學生在職業規劃教育后是否能夠制定出合適的職業規劃，以及實施程度如何是衡量教育是否成功的標準之一。其次，大學生走入社會后的客觀就業狀況和工作能力也可以作為衡量的標準。
總之，我國的職業規劃教育還處在探索階段，還有許多可為之處。作為高校教育工作者，我們要正確認識該項工作的重要性、積極學習成功的職業規劃教育經驗、加速推進我國高校的職業規劃教育工作發展。（作者單位：昆明理工大學團委）
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大學生職業規劃教育范文3
關鍵詞：新就業大學生；心理契約；某國企業管理
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0188-02
一、從心理契約角度分析新就業大學生離職率高的心理特點與原因
1.新就業大學生離職率高的心理特點。①對社會認識不足，難以適應工作環境。當前，從學校服務于我，到我服務于企業的心理歷程過渡，仍然帶有一種理所當然的想法，因此，正是由于這些應屆大學畢業生的思想錯位造成其不滿足于企業現實，最終選擇離職。②大學生自我認識不足。通常，他們容易高估或低估自己的能力。新就業大學生們雖然從心理上也愿意嘗試一些待遇相對較低，要求不高的工作，但那只是一種無奈接受，真正開始工作之后，現實的落差、切身的體驗還是會使他們的心理受到打擊，這種落差也有可能導致他們選擇離職。③功利心理嚴重，忽視國家與社會責任。發達地區如經濟發展速度快、政治民主程度高、文化設施先進、生活條件優裕、待遇較高等，這些優越的客觀條件對大學生有很強的吸引力，他們希望到那里更快地實現自己的理想。但是，在向往發達地區的深層原因里，也反映出當代大學生在一定程度上缺乏艱苦奮斗的精神。④受挫能力差差。當現實與期望形成鮮明的反差時，他們常常有一種挫敗感。應屆大學畢業生剛剛脫離單純的學校環境，現實的局限和理想的失落會讓他們產生一種現實受挫感。這段時間針對這些新員工而言恰恰是一個心靈的斷乳期。
2.新就業大學生離職率高的原因。①新就業大學生自身的原因。a新就業大學生組織化受挫以及入職角色失調。b新就業大學生在心理契約的認識上有所偏差。②學校方面的原因。a就業指導工作開展中有一定不足。b缺乏正確的價值觀教育。世界觀、價值觀是人們認識事物的根本出發點。③企業方面的原因。有的企業在招聘時，往往不切實際地描述自己，引起大學生心理契約破壞；在用人過程中，一些企業未履行先前的承諾，引起心理契約破壞；企業不重培訓只重利益并缺乏咨詢指導機構。④社會方面的原因。在當今很多不良社會風氣的影響下，使整個社會環境變得急功近利，因此，大學生在剛就業時往往比較浮躁。同時，一些用人單位，采用“近親結構”，嚴重影響了雙向選擇的公平性，也極大助長了不良之風的蔓延，人為增加了就業困難，加劇了新就業大學生的心理壓力。
二、國外人力資源改革在心理契約方面的研究
1.較為成熟的就業指導機構。①設置職業生涯輔導中心，配備專業的指導人員。比如，某國絕大部分的高校都成立了就業指導機構，安排專人負責指導工作。他們的主要工作包括提供就業機會、由專人負責給學生的就業提供連續性指導，將高校及家長就業指導結合起來。更進一步的工作是，現在某國高等院校的就業指導工作已經開始向職業生涯教育轉型。他們奉行“以人為本”的理念，建立了一整套人性化的專業“職業生涯教育制度”。②從大學新生抓起，將職業生涯教育融入到整個大學教育中。對大一新生，幫助他們明白大學學習的意義，增加他們走入社會所需的基礎知識。此外，還會要求他們思考自己的人生，今后的理想、希望有什么樣的人生等，讓他們對大學生活作好相應的思想準備，了解到大學學習的重要性。大二階段，指導學生自我分析，加強對自我的了解，并意識到勞動的意義。并且，掌握和勞動相關的知識，促使他們向著自我目標邁進。大三、大四階段，轉化為更加詳細的就業對策以及職業適應性檢查等，以增強他們對求職活動的認識，豐富求職經驗，從而更順利地進行求職。③設置生涯輔導科目，開發有關的課程資源。為了幫助學生養成職業上必要的教養，掌握一定的知識技能，很多高校都完善了相關課程的設置。據某國有關調查顯示，2005年，50%以上的高校開設了以下與就業相關的課程：職業設計入門、職業與出路、系列商業活動等。這樣，讓學生具備相應的職業意識，樹立正確的勞動觀念。并且，還有10%的高校正準備開設這類課程。④靈活運用體驗式就業。目前，某國各大學積極開展體驗式就業。學校畢業生就業率和有關職業生涯教育的情況，正成為大部分某國學生選擇報考學校時看重的兩個因素。因此，怎樣開展好職業生涯教育工作直接影響到高校的生存與發展。
2.企業人力資源特征。①終身聘用制。絕大部分的某國大中型企業，都采用終身聘用制。未實施終身聘用制的企業，也很注意保持雇傭關系的穩定，盡可能照顧職員的生計；不能隨意解雇職員，當產生結構性過剩人員時，通常會通過其他途徑吸納多余人員，如擴大營業部門或研發新產品；如果員工無法勝任本職工作，首先，會為其提供內部職業培訓機會，以增強其工作能力，并為其提供合適的崗位。某國企業一般傾向于保持聘用關系的穩定性。這也保證了很多某國骨干企業在人力資源方面的穩定性及高素質。這也在一定程度上將橫向的勞動力市場截斷，增加員工就業穩定性，也為企業減少了勞務管理成本，提高企業的生產與經營效率。②年功序列制度。具體表現在薪酬與晉升兩方面。按照該制度的規定，剛入職的員工，薪酬根據資歷增長逐年平均上升，并無大的差異。在今后的職業生涯中，其薪酬待遇也會伴隨著工齡的增加而持續增加。通過資歷工資制和終身雇傭制，進一步鞏固了雇傭關系的穩定性，起到激勵作用。③評估與激勵。對員工的評估，不僅包括員工的具體業務表現和業務知識，還更注重他們對企業的忠誠度、責任感、工作積極性、與人合作精神等。在單一的民族思想以及“和為貴”、“忍為上”的理念影響下，某國人都很遵守紀律，具有較強的團隊精神，并具有強烈的“公司主義”意識。因此，盡管員工的業務能力再強，他若不具備上述優良素質，也不會被企業重視。對員工的激勵并不局限于物質層面，更多的是精神上的鼓勵與贊揚。④工會。在某國，企業工會成為員工和雇主間交涉的主要途徑。通過工會，緩解了雇主和員工之間存在的矛盾，保證了企業采取家族式的經營發展。因此，某國企業形成內工會制度，有助于協調勞資關系，使職工和組織間的心理契約維持在平衡狀態下，促進企業的發展。⑤政府的有力扶持。大學畢業生的就業問題通常由負責國民福利與就業問題的政府部門負責。在全國主要城市都設有”學生職業中心”，等負責介紹和安排高校畢業生就業的辦事機構。大學生畢業后，在一定時間內如果還未能找到合適的工作，中心就組織他們進行職業培訓和各種實習活動，參觀訪問等。就業培訓結束后，還要對學生進行就業面試技巧和適應性訓練，提高學生推銷自己的技能，和與社會溝通的技能，鼓勵他們增加就業的信心。另外，還有協助學生就業的某國聘用信息中心、職業聘用開發協會、某國人才介紹事業協會幾乎遍及某國所有的城鎮。
三、增加新就業大學生心理契約平衡度的有效措施
1.積極開展并逐步完善國內大學就業指導工作。（1）大一階段就開展職業生涯教育，設置各種實用的課程，幫助大一新生正確認識自己的職業前途；（2）就業指導機構為學生提供相關的培訓，幫助其將來就業；（3）開展價值觀教育，使學生認識到工作的意義，不僅僅是追求經濟利益，更要看到工作的價值，增加社會責任感。
2.重視政府與社會的正確引導。我國的社會文化有其值得汲取和發揚光大的地方，但確實具有濃厚的理想主義色彩，追求理想主義的人生境界。用理想的人格思想要求學生樹立遠大的奮斗目標，作為教育未嘗不可，但作為社會行為要求，卻難以實現。這就導致社會要求超越現實，與學生需要脫節，實現的可能性小，學生為達到這種要求而努力的主觀愿望大大降低，學生難免視職業教育為空洞說教。政府和社會應營造良好的社會風氣，對新就業大學生加以正確引導，使其正確認識工作。其次，政府要積極構建統一的職位信息平臺，并和各大高校畢業生信息相連，使學生能了解各種就業信息，幫助其就業。
3.盡量健全企業建構員工心理契約的途徑。（1）遵循誠信的原則，保證提供的企業信息都全面、真實，為畢業生提供應聘崗位的職責以及權限，讓新進職員對企業有一個系統的認識；（2）抓好入職培訓，讓新員工了解企業的大致情況，企業文化、薪酬福利以及職業發展規劃等，從而讓他們形成心理契約的基本架構；（3）對于入職初期，企業要為新員工提供較多的培訓機會，使他們組織化；（4）采用有效的激勵機制，給予員工應得的待遇。同時，加強業務培訓，提高員工的工作能力，防止心理契約出現破裂或違背；（5）企業要成立專門的咨詢機構，及時掌握員工的需求及意見，加強上下級間的交流，使關系和諧化。
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大學生職業規劃教育范文4
關鍵詞：中外合作辦學；職業生涯規劃；調查分析
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0208-03
近年來，隨著就業形勢的變化，許多高校和學生越來越多認識到職業生涯規劃的重要性。在中外合作辦學這種新型的辦學模式中，隨著內涵與規模不斷擴大和深化，社會各界廣泛認可度的增強，加強該學生群體的研究，對做好中外合作學生職業生涯教育工作是十分必要的。因此，中外合作辦學模式下大學生職業生涯規劃教育研究課題組精心準備，充分討論，進行了此次調研與總結。
一、調研工作基本情況
本次調研河南科技大學國際教育學院在校本科生為總體，對學生進行了隨機問卷抽樣調查 ，并對部分抽樣調查的學生進行訪談調查。本次調查問卷的主體內容包括學生對職業生涯規劃 重要性的認識、對職業生涯規劃的了解程度、高校職業生涯規劃教育的開展情況、職業生涯 規劃課程的開設等，共32道題。調查實際發放問卷600份，收回有效問卷547，有效問卷回收率為91.17%。
二、調研結果分析
（一）大學生對自我的認知
在本次調查中，在選擇現在專業的依據問題方面，23.2%的學生選擇“適合自己”，30.8%的學生選擇“好就業”，20.8%的學生選擇“聽別人說好”，15.2%的學生選擇“估計還可以”；在你了解自己適合往哪些職業方向去發展問題方面調研結果如圖1。
圖1 大學生了解自己適合往哪些職業方向去發展調研分布圖
在你是通過什么方式了解自己的問題方面，41.4%的學生選擇“自己的體會”，36.2%學生選擇“別人的評價”，13.6%的學生選擇“專業機構提供的測評”，8.8%的學生選擇“免費的簡單的測試；在您在大學的學習和生活中有明確的目標問題方面， 29.8%有清晰而長遠的目標”，36.2%的學生表示“有清晰但比較短期的目標 ”，24.2%的學生表示“目標模糊”， 9.8%的學生表示“沒有目標”；在你了解自己學校本學院與其他學院相同專業的課程體系的區別問題方面，36.0%的學生表示“了解”，39.0%的學生表示“不了解”，25.0%的學生表示“沒有考慮”。
從這些數據看，相當大一部分大學對自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差，缺乏自我成長與自我管理意識。
（二）大學生對職業生涯規劃的認知
1.對職業生涯規劃的了解
在調查中，對你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法這個問題方面，16.2%的學生選擇“了解”，38.4%的學生選擇“不太了解”，23.4%的學生選擇“不了解”，22.0%的學生選擇“沒有考慮”；在對“職業生涯規劃”服務的需求程度的問題方面調研結果如圖2。
圖2 大學生“職業生涯規劃”服務的需求程度分布圖
以上調查結果表明，大學生普遍存在對自身職業生涯規劃的盲區，這也導致大學生在就業過程中的盲目性，從而導致不少畢業生過度頻繁地更換工作崗位，很難進入職業穩定期。但值得欣慰的是，大部分學生認為職業生涯規劃非常重要。
2.對自身的職業生涯規劃
在調查中，你有無對自己的職業進行過規劃的問題方面，調研結果如圖3。
圖3 大學生有無對自己的職業進行過規劃的調研分布圖
從調查數據看出，有接近一半的學生只有一點規劃或者沒有規劃，這表明，學校對于學生的職業生涯規劃教育還任重道遠。結合學生對職業生涯重要性的調查數據，可以看出，在新的就業壓力面前，大多數學生已越來越意識到職業生涯規劃對自身職業發展的重要性，但這種認識還比較模糊，還沒有內化為學生自身的行為和實踐，同時也表明我們國家的職業生涯規劃教育，特別是對外合作辦學學生的業生涯規劃教育還任重道遠。
（三）大學生對職業生涯規劃確立途徑的認識
調查中，在你認為職業生涯規劃的最關鍵的依據問題方面，有24.1%的學生選擇“興趣愛好”，25.2%的學生選擇“特長”，30.2%的學生選擇“所學專業”，13.7%的學生選擇“社會熱門職業”，6.8%的學生選擇“其他”；在你愿意參加有關的職業咨詢或相關活動的問題方面，52.4%的學生表示“愿意”，24.0%的學生表示“可以考慮”，17.4%的學生表示“不太愿意”，6.2%的學生表示“不愿意”；在你認為應該采取何種措施以推進大學生職業規劃的發展的問題方面，46.4%的學生選擇“開設職業規劃課程”，29.4%的學生選擇“舉辦職業規劃講座”，14.8%的學生選擇“學校網站開通職業規劃測評系統”，9.4%的學生選擇“其他”；在更喜歡的學校職業生涯規劃教育方式方面，調研結果如圖4。
圖4 大學生喜歡的學校職業生涯規劃教育方式比例圖
從調查數據可以看出，學生確定職業生涯規劃的關鍵這一問題上選擇所學專業的學生最多，體現出職業生涯規劃的理性；在參加相關咨詢活動方面，表現出很強的積極性和主動性；他們更希望學校開設職業生涯規劃的相關課程，這對高校的教育教育安排和課程建設提出了要求；最喜歡的咨詢方式是面對面咨詢，這對學校的職業生涯規劃教育師資力量、配套服務等方面也提出了新的要求，同時也反映出目前高校的職業生涯規劃與學生的自身要求已嚴重不適應。
（四）大學生的自我職業生涯規劃
調查中，在職業指導的期望收獲方面，學生選擇依次是“求職、面試技巧、說話藝術的指導”、“從專業知識方面擇業”、“職場中為人處世原則”和“職業禮儀、形象指導 ”；在自主創業過程中最重要的因素選擇中，28.0%的學生選擇“資金”， 16.0%的學生選擇“政策”， 20.0%的學生選擇“技術”，16.0%的學生選擇“機遇”，14.0%的學生選擇“創意”，6.0%的學生選擇“其它”；在面臨就業時的信心問題方面，28.0%的學生“相信能找到一份合適的工作”，35.0%的學生選擇“找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活”， 25.0%的學生選擇“雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業應該沒問題”，12.0%的學生“一點信心都沒有”；在出國的學習計劃問題中，24.0%的學生選擇“完成本科學業”，42.0%的學生選擇“本科畢業后繼續深造”，14.0%的學生選擇“不清楚”。
以上數據表明，學生在學校期間的職業生涯規劃以畢業找工作為目的，不是長遠的規劃；在自主創業的因素中，學生沒有明顯的傾向，這一方面反映當下自主創業的綜合要較高，也體現了學生對創業的難度的情形認識；在就業的信心方面，大家普遍反映出較高的信心，這從另一個層面也反映出我國整體的經濟形勢較好，就業的壓力并不是學生們最關心的問題。在出國問題上，大部分學生出國是為了獲得更高的學歷和更前沿的知識與技能，這表明大部分學生出國的目的明確，有的放矢。
（五）職業選擇的考慮因素
調查中，在第一份工作的選擇問題中，37.1%的學生選擇“先就業后擇業”，26.8%的學生選擇“能找到工作就不錯了”，36.1%的學生選擇“經過考慮和挑選才最終確定的”；在就業崗位的選擇中，26.9%的學生認為“興趣愛好”最重要，28.1%的學生認為“薪水高低”最重要，26.4%的學生認為“發展空間”最重要，13.6%的學生認為“工作的穩定性”最重要，5.0%的學生選擇“其他”；對畢業后直接就業單位的選擇問題上，20.1%的學生選擇了“國營企業”，30.6%的學生選擇了“政府機關”，23.7%的學生選擇了“外資(合資)企業”，17.7%的學生選擇了“私營企業”，7.9%的學生選擇了“其他”；在認為就業時認為企業最看中的方面時，24.3%的學生選擇了“專業”，22.7%的學生選擇了“學校的知名度”，34.6%的學生選擇了“個人能力”， 15.7%的學生選擇了“學歷”，2.7%的學生選擇了“其他”。
數據表明，大部分對第一份工作的要求和期望值隨意性較大，這與當前我國經濟的高速發展和人才的快速流動的大環境有關；在就業崗位上，學生的興趣愛好、薪水、發展空間三要素之間基本持平，反映學生對崗位要求的全面性；就業單位的選擇上，政府機關稍高于外企、國企和私企，這一方面折射出大學生熱衷于報考公務員的愿望，也看出就業渠道的多元化。在就業的個人素質方面，普遍認為個人能力是最主要的，專業和學校緊隨其后，體現當前企業招聘人才的特點。
三、調研結果得到的啟示
（一）建立科學的大學生職業規劃教育課程體系
我國的大學生職業規劃教育在尚處于探索階段，對中外合作辦學大學生的職業生涯規劃鮮有涉獵。通過本次調查，我們發現，中外合作辦學大學生對職業生涯規劃需求性較高，對高校的職業生涯規劃教育教學也提出一些意見和建議。作為高校，應積極捕捉時展的需求信號，做好大學生職業生涯規劃教育的教師隊伍的人才引進與培養工作，努力打造學科團隊，不斷完善課程體系建設，通過借鑒成功的經驗，發揮自己的優勢，不斷提升自己的教學水平和科研能力，切實保障學生的職業生涯規劃教育的需求。
（二）積極引導大學生建立正確的自我認知
通過調查發現，相當大一部分大學生對多自我的了解程度相對較低，自我獨立性較差 ，缺乏自我成長與自我管理意識。學校應盡力幫助大學生通過自我測試與分析，確定職業生涯規劃，制定學習的階段目標和總目標，確保學生做好職業生涯的第一步。在對學生建立認知的過程中，要重視發揮家長的作用，學校在幫助大學生自我分析的基礎上，幫助學生制訂出初步的職業生涯規劃個性方案，實現個性與職業的匹配。
大學生職業規劃教育范文5
摘要：目前，大學生就業難已經成為社會廣泛關注的一個熱點問題，面對日益激烈的競爭環境，如何提高學生的綜合素質和就業競爭力應該成為高校所關注的問題。幫助學生制定科學、合理的職業生涯規劃也顯得尤為重要。本文圍繞著職業生涯規劃的重要性，規劃的具體內容以及應注意的問題進行了詳細的闡述，并有針對性地提出了一些具有可操作性的建議。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃課程；教育
目前，我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”，高校招生比率不斷提高，但就業難問題卻日趨嚴峻。畢業難以找到合適工作，昔日“天之驕子”在在一定程度上成了“天之驕子”。在這種情況下，高校更應該重視大學生的職業生涯規劃教育，以提高大學生就業時所需的競爭力，促進他們充分就業。
一、大學生職業生涯規劃教育的重要性
1 有利于大學生發掘潛能、突破障礙、實現自我
職業生涯規劃能夠引導大學生正確認識自己的興趣、性格、能力、發現自己的優勢和劣勢，發掘自身的潛力、克服不足，進而引導他們設立目標，制定可行的措施，突破發展中的障礙，最終實現自我價值。
2 有利于指導大學生確定職業方向、明確奮斗目標
“凡事預則立，不預則廢?！眲傔~進大學的學生對自身也沒有明確的認識，更談不上對未來職業的認識，而開展職業生涯規劃教育，能幫助他們樹立正確的擇業意識、科學的認識自我、合理地選擇職業發展方向、明確奮斗目標，并制定出實現目標的具體方案，有意識培養自己的能力，提高綜合素質，為就業做準備。
3 有利于學校提高畢業生的就業率
大學生就業已成為檢驗學校質量的試金石。系統的職業生涯規劃教育，不僅使大學生明確了自己的目標，把“要我學”變成我要學，自覺地學習，有了較好的職業發展。這就提高了學校的知名度，學校知名度提高了，用人單位對畢業生自然就比較青睬，就業率也會提高。
二、大學生職業生涯規劃教育應該從哪些方面著手
1 正確的認識自我
職業生涯規劃的第一步就是咱我認知”。即充分認識自己的興趣、性格、能力等方面的基本素質，知道什么樣的職業比較適合自己，自己能干什么，在此基礎上制定適合自己的職業生涯規劃路線。
2 客觀的環境評估和生涯機會評估
所謂環境評估，就是充分認識自己所要從事的職業環境并結合自己的具體情況，確定自己的優勢和劣勢、環境對自己有利和不利的條件，找到適合自己的職業發展機會。
3 確定職業目標、制定行動方案
在對自身和對環境全面、深入了解的基礎上，結合自己的能力、興趣、性格以及職業傾向性，確定自己的職業發展目標，并制定可行的行動方案來保障目標的完成。在設定具體行動方案時要根據自身情況，結合自我認知和外部環境分析，引導學生制定出每個階段的行動計劃。如大一為試探期。首先要幫助學生盡快完成角色轉變，重新確定學習目標；其次要幫助學生初步了解職業，尤其是將來想從事的職業，促使他們樹立正確的職業目標；最后要引導他們規劃大學生活，制定適合自己的學習計劃。大一學習任務不重，鼓勵他們多參加活動，增強人際溝通能力等，使他們從一開始就有較強的方向感、緊迫感和責任感，把求職壓力轉化為學習動力，及早適應大學生活；大二為定向期。要幫助他們考慮清楚未來是深造還是就業，并以提高自身素質為主。提高英語能力、計算機水平，并有選擇地考取一些證書，輔修相關專業，充實自己，擴大自己的知識面。大三為沖刺期。面對繼續深造、就業等不同的群體分情況進行輔導。對于選擇深造的幫助其全面了解升學信息；對準備就業的重在幫助他們提高求職技巧、學會心理調適、收集求職信息等方面的具體指導。
4 積極實踐、及時評估反饋
俗話說：“計劃趕不上變化”。要使職業生涯規劃行之有效，就必須不斷地對規劃進行評估與修改。大學生還處在對自己、對社會認識的探索初期，加之各種不確定因素的存在，可能會做出一些較為寬廣的職業選擇，但隨著對職業社會的了解、自身素質的一些變化，他們會對職業生涯路線進行調整和修改，以保證規劃的順利進行。
三、大學生職業生涯規劃教育中應該注意的問題
1 普及職業生涯規劃的理念
盡管職業生涯規劃越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。尤其在就業難問題比較嚴峻的形勢下，高校應面向全體學生開展職業生涯規劃教育課，幫助學生用科學的方法來規劃自己的職業生涯，明確職業發展方向，確立學習目標，避免今后走彎路。2 加強大學生職業生涯規劃的個體指導
職業生涯規劃課主要起到普及理論知識的作用。但具體到每個人的興趣、性格、能力、職業傾向時又各不相同，所以，職業生涯規劃要以學生為主體，讓學生在充分認識自我，了解外部職業社會的基礎上，做出自己的職業生涯規劃。
3 加強職業測評和職業咨詢建設
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【關鍵詞】診所式；大學生職業生涯規劃；教育模式；教學方式
一、“診所式”教學方式的內涵
“診所式”教育最初靈感來自醫學院學生須有臨床實習的教學環節。20世紀60年代美國法學院首先在法學教育中進行了試驗，讓學生到“法律診所”中，在教師的指導下通過真實案件，并親自參加訴訟等方式認識和學習法律，同時為委托人提供法律咨詢。以“診斷”真實案件中的法律問題，為他們提供解決問題的方法和法律服務，這就是“法律診所教育”（Clinical Legal Education）。通過學生參與實際案例的過程來培養學生的法律實踐能力，增強學生自主學習的意識，加深學生對法律的深入理解，引導學生重視培養適應未來生活、學習與從事實際工作的素質與能力。開展診所法律教育的目的是：第一，職業職位的理論實踐對接的在認識；第二，職業技能訓練；第三，職業道德訓練”。診所式教學的特點：（1）教學內容上以真實的背景材料為基礎，將理論應用于實踐，能夠深切的體會到法律工作者的社會角色，從而提高學生解決實際問題的能力。（2）教學方法上以教師與學生的一對一互動為主基調，極大的發揮了學生的主觀能動性，使學生成為了課堂的主人。（3）教學效果的豐富性；診所式教育采用多種教學法讓學生體驗多樣性的角色，獲得多方面的收獲，提高自身的綜合素質。這種教學目的和特點在很大程度上與大學生職業生涯規劃課的宗旨是一致的。
二、大學生職業生涯規劃真諦
大學生職業生涯教育作為一種具有普遍適用性的大學生未來規劃和職場教育，指引大學生在對成長歷史基礎上，根據目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件進行綜合分析、總結、測定的基礎上，合理規劃自己的職業生涯，為開發和獲得與職業相關因素而制定相應的教育、培訓和工作計劃，并按照一定時間、順序、方向的合理安排，進行的一系列有機聯系、切實可行的全方位的教存過程。概括而言是指針對大學生自身的特點有計劃的進行的旨在實現大學生可持續職業發展的全方位的教育活動。大學生職業生涯規劃教育是指依據一套系統的教育計劃，通過專業人員的引導和協助，把大學生求職這一特定階段的任務放到整個職業生涯發展的背景中加以探討，幫助學生進行深度的自我探索和職業定位，提升就業能力，促使其盡早制定有利于個人職業生涯發展規劃，并付諸實施的過程。
三、在“大學生職業生涯規劃”課程實施“診所式”教育模式的對策
“診所式”教育模式一方面培養了學生主動和批判地學習的習慣，另一方面也培養了參與教學的老師。特別是中國從事診所教育的教師還面臨著學習批判地對待傳統教學理念與模式的嚴峻考驗。加強對“大學生職業生涯規劃課”課程引入診所式教育模式的研究是至關重要的。與此同時在實踐中不斷總結和針對遇到的問題提出有效的解決方案，也是我們必須做的。在“大學生職業生涯規劃”課程中實施診所式教育模式還是新的嘗試，為了到達預期的教學效果，應做好以下工作：
第一，轉變觀念，樹立診所式互動和學生為主的教育理念。目前各高校對大學生職業生涯規劃教育的重視程度不一，一些學校處于起步階段，有的已經發展的比較成熟，還有很多已經結合本校實際成立了各種專門的部門和機構。如，浙江師范大學成立的學生事務與職業發展中心，專門服務和接受學生們的咨詢等工作，并且此中心有單獨的工作地方和配備了如擁有全球職業規劃師等高層次的老師。但是要將互動，學生為主，診斷式等理念真正落到實處必須切底改變目前種種不對直觀念。
第二，轉變角色，重新認識教師在教育中的地位。合作教育是嶄新的教學理論，它把師生關系問題提高到教育教學活動的首要位置，提出了一套新的教育教學方法，在重視人道主義、創造性、個性民主化、學生的主體精神等方面體現了時代精神。我們要用“老師也是學生”、“學生也是老師”的理念去除傳統教學情境中教師的中心位置，教師不再是知識權威的化身，掃除教學教師的“權威”。在教學情境中，“診所教學是以學生為主體的教學方法。以學生而不是以教師為主體的觀念滲透在診所教學的始終”。
第三，轉變定位，重新定義職業發展中心的職責。診所式教育是以真實的案例為基礎，以學生的視角參與解決和分析，從中自身更加認清自己和定位。所以中心的職責是給予參與的同學一個分析、總結、反思和最終提高自我的“鍛煉場地”，而不是聽從老師權威的地方，參與的老師以解答學生自我不能夠認識但是在輔導老師的創設問題的前提下，能夠自我解決的定位。所以更是一種“教練技術”的運用為主，所以輔導老師更多的是“教練角色”。
第四，重視評價和反饋。在實際操作過程中，首先要在學生基礎理論學習和調研的基礎上進行大體的分類，同時，要對每一類進行分類指導，結合已經畢業學生的真實案例進行現場分析，要求學生們結合自身情況進行綜合評價和及時反饋給相關老師。并對學生們的反饋進行分析和確認。以求學生的職業目標、路徑和策略等盡可能想的“完美”。
第五，案例精選與運用。診所式教育的最大特點就是真是案例為基礎，檢驗學生們的知識掌握情況。而大學生職業生涯規劃診所教學也要從這一基點出發，收集已經畢業學生的成長史和社會上一些典型案例。一定要對案例精選并且一定區分可復制與不可復制的地方。
以上更多的是談到了一些“軟件”方面應該做到的，其實硬件方面也是不可或缺的，比如：采用小班授課和良好的診所“場地”等。當然，要想真正的把“診所式”教學理念運用到大學生職業生涯規劃的課程教學上，不僅僅要從理念和硬件上，更重要的要從不斷的實踐中進行總結和反思。
參考文獻
1 王立民，牟逍媴，診所法律教育的理論與實務[M]，北京：法律出版社，2009：41
