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口腔醫學技術專業背景范文1
在我國教育制度的大改革背景下，高職教育也在教育主流中占據一片天地，近些年高職教育在國家扶持下開展得如火如荼，高職教育的教學質量也越發被人們所關注與重視，因此提高和保證高職教育的教學質量是很值得深入研究的一大課題。本文主要介紹如何更有效地提高高職口腔醫學技術專業教學質量的教學水平，使其能夠適應現今教學發展，符合國家教育部人才培養評估，加強高職口腔醫學專業的教育教學理念?？偨Y出一套科學有效的教學方法，供同行間交流，一起探索高職口腔專業教學的新道路。
2提高高職口腔專業教學質量的理論依據和重要性
教育部高職人才培養評估以及《教育部關于高職高專人才培養工作的意見》明確指出了要建立健全符合高職學生特點的教學培養方案，找到提高高職教學教學方法和質量保障的措施方法。確定好一套行之有效的教學思路。明確高職教育目標，培養出高技能型的專門人才，向社會和用人單位輸出高水平人才。讓用人單位滿意，讓社會放心等。中國的口腔醫療市場在不斷擴大規模，高素質的人才緊缺。高職口腔專業的教學極其重要，其能培養出面向基層、高素質的高等口腔醫學技術的應用型人才。同時，職業教育改革滯后等原因，導致剛畢業的學生并不能完全適應企業單位的工作，所以，提高高職口腔醫學技術專業的教學質量勢在必行，本著對學生負責、對企業負責、對社會負責的態度進行改革。
3當今口腔醫學技術專業教學存在的問題
我國在高職口腔醫學的教學道路上起步較晚，教學理論基礎較為不足，同時存在著教學理論研究不夠、觀念落后、不符合實踐應用等弊端。由于社會對高職教育的不重視，導致對高職教育的理論缺乏一定的研究?？谇会t學技術專業傳統的教學方法不足，教學觀念也沒有絲毫創新。當前高職口腔醫學技術專業應該以學科的理論導向為主要特征，而在傳統的教學環境下，繼續把學科理論作為教育重點。
4提高高職口腔專業教學質量的方式
4.1職業院校要注意教學模式以及教學理念的轉變
作為醫學相關專業的口腔醫學技術專業，雖說也屬于醫學的范圍范疇，但其與口腔醫學專業在教學要求、教學目的以及培養目標上都有著本質的區別。傳統的口腔醫學專業教學主要是圍繞學科為中心來展開教學的教學模式，其基礎和口腔、臨床專業教學內容一般分開授課，進行實踐課的時間非常少，教學的前后期內容不能連貫，許多的專業基礎內容都不能與臨床實踐相結合，導致超過一半的內容不能適應實際而被學生快速遺忘，從而造成了學生眼高手低的手動能力差現象；傳統教學內容中的輕預防、保健及康復，重治療、醫療的醫學觀念在關于防止口腔疾病上將學生帶入醫學觀點誤區；傳統教學中還存在一個問題，就是關于口腔醫學專業的學習課程不僅學科門數多，而且必修課程也不少，學生每個星期的學時數也不少，但因為內容重點不突出，導致學生在學習負擔如此重的情況下關于專業知識的學習也差強人意。所以，針對以上原因，對于將培養高技能人才作為首要任務和目標的高職院校，自然注重對口腔醫學技術專業課程、教學內容的改革。關于口腔醫學技術專業主要是針對培養具有口腔修復技術的高層次技術人員，其課程具有很強的操作性與實踐性，其教學內容也偏向于貼近社會的實際操作應用，而非傳統教學的理論知識。
4.2高職口腔專業教學授課內容、計劃及教材的選定
在目前，開設了口腔醫學技術專業的院校在教材的選擇上，通常都是選擇以“專業目標培養為導向，職業技能培養為根本”的具有現代高職教育特點的教材，這類教材才關于實踐和理論的度上掌握得當。但隨著時代與技術的飛速進步，這類教材已經不能滿足隨之發展迅速的口腔醫學技術要求了。再加上不同院校有不同的教學模式及理念，教師在套用相同教材時，又會因為口腔醫學的出身從而將學生帶回傳統口腔醫學教學模式，因此在對口腔醫學技術專業的教材修訂也顯得極為迫切。在編寫教材時院校要根據自身辦學特點進行專業教材制定，同時根據院校所處地理環境及優勢特點開展口腔醫學技術專業具體課程，以此保證技術專業能與社會需求相掛鉤。但也要保證理論知識的完整性，使口腔醫學技術專業在畢業時不僅擁有專業的技術實踐能力，還擁有扎實的基礎理論知識。
4.3高職口腔專業教學在院校國際上的溝通合作
各個地區以及各個院校在創辦口腔醫學技術專業的時間不同，其教學模式、理念、設備、方法還有大綱、計劃、具體教材都有著不同的差別，再加上各個學院設置專業也要考慮到其辦學專業的特色與實際效果，所以在口腔醫學技術的教學上各自有著其教學優點與經驗。因此，就要通過多方面途徑來加強校際間的交流與溝通，相互取長補短，在資金及辦學條件允許的條件下，還可以派遣教師及學者去口腔醫學技術專業創辦出色的國家參觀訪問及學習?，F如今，科學技術以及多媒體技術的發達與創新，在進行口腔醫學技術教學時自然要合理利用，從而加強校際間的聯系與交流，在相互學習與溝通合作的條件下，共同進步，將口腔醫學技術專業的基本技能訓練加強，實現相互啟發、優勢互補、智慧資源共享的辦學共贏局面。再通過對國外先進口腔醫學技術專業的教學模式與理念學習后，將適合學院的辦學技術與方式引進，從而保證教學的實際操作課程的先進性。
4.4高職口腔專業教學與就業單位的加強合作
高職院校通過對參與口腔醫學技術專業學習的學生進行培養，而這些學生在畢業后主要是在技工所以及齒科加工中心從事作業，一般在學生進入實習期后院校也會安排學生進入這些地方實習。在技工所以及齒科加工中心這些企業中，通常都會有著水平極高的口腔修復技術人才，他們不僅擁有豐富的臨床實踐經驗，還有著數十年以上的口腔實踐教學經驗，對于口腔醫學技術專業的學生來說，得到他們的實踐指導與幫助，對學生的專業技術莫不是一種極大的教學幫助，因此學校要重視這一社會教學資源，要通過加強與這些企業間的合作，從而保證這一社會教學資源的穩定。院校與企業可以通過科研活動、學術組織以及科研合作、人員互訪等具體方式與途徑來實現合作關系的加強，專業教師通過與企業在不同程度上的交流合作，不僅可以豐富和積累教學實踐經驗，還能對口腔醫學技術專業當下的先進技術手段和新型工藝有所了解，從而對教學質量的提高也非常有益。學校還可以通過與企業溝通，組織學生進入到企業參觀，讓學生在學校學習階段就能對實踐教學有更深的體會和經驗的累積，也為以后的專業技術在實踐方面打下牢固基礎。
5提高高職口腔專業教學質量的經驗
5.1教學教學目標符合用人單位要求和社會需求
高職院校培養的學生畢業后就直接就職于口腔醫院診所這類用人單位，所以在培養學生的目標要求上，一定要符合用人單位的要求。在口腔診所或者是基層的衛生院中，需要畢業生具備診斷口腔臨床常見病、多發病的診斷方法和具體知識。在此基礎上，來制定口腔專業的教學大綱和技能訓練，能夠以社會和市場的需求作為導向，合理地選用教材，把培養職業技能作為基本綱要，要始終堅持在工作教學過程中強化好實踐的教學，增加實踐教學所占用的資源配置，職業資格認證要把握好。再根據崗位要求，確定教學任務，以實際行動來作為教學導向，積極訓練專業技能。在實際的教學過程中，要實施臨床實踐，比如請有臨床實踐經驗的專家學者來傳授經驗，實施開放式的教學，學生的技能得以加強。在假期中，可以為優秀努力的學生安排醫院實習，在實習過程中強化自己的專業技能。這樣可以有效地提高學生的工作能力，才能夠得到用人單位的青睞和認可。在畢業生工作以后，可以進行問卷調查，核實企業對畢業生的滿意程度，通過這些回饋能夠快速發現自己教學過程中存在的問題，更好地培養學生。
5.2要把學生作為主體，重視學生的滿意程度
大部分的高職學校中，學生都是剛成年的青年，作為社會發展的新鮮動力，他們富有極大的生機活力。青年人思維活躍，容易接受新鮮的實物，好奇心很強，同時責任意識較差，心理承受能力也不高。在教學過程中，教師應當注意到受教育的主體，充分了解青少年心理狀態，尊重學生，才能夠更好地實施教學。引導學生，使之對自己的專業更加了解，更加努力地學習。在課程編排上，我們也要搞清楚受眾群體，因材施教，選擇適合學生的教學材料書籍，合理設計選擇教學內容，結合口腔專業的課程特色。積極引導學生提高對本專業的興趣，幫助學生自我發展。為了更好地提高教學質量水平，豐富課堂教學形式，教師也要積極創新，比如添加游戲環節、辯論環節、搶答環節等，培養學生的活躍思維，加強創新意識和自主學習的意識，鍛煉學生綜合素質。
5.3加強高職教師的素質培養以提高教學水平
一個學校的綜合教學水平與整體老師的教學水平息息相關，只有教師的教學水平和自身素質高了，一個學校的教學水平才會提高。為此，我們要對高職院校的教師素質嚴格把關。比如施行雙師型教師資源庫，加強教師的雙師培養的雙師資格認證。在教學中，要積極聘請在同行業中的佼佼者、各學科的專家來進行教學任務。更要聘請臨床經驗豐富的老醫師來傳授臨床經驗。在教授專業學科知識的同時，教師應該把最前沿的技術和學科動態介紹給學生，及時更新教學材料和專業知識，只有不斷灌輸新的知識才能給教學添加活力。在本校任職的教師也應該定期進行學院的附屬醫院等進行實踐，把實踐和教學相結合，來加強自身的職業素質。
6結語
口腔醫學技術專業背景范文2
[關鍵詞] 勝任力； 口腔醫學生； 培養模式
[中圖分類號] R 78 [文獻標志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2013.01.026 隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）的頒布實施，將醫學人才的培養提到了一個新的高度，從而更好地適應了中國衛生醫療事業對于醫學人才的需求?；趧偃瘟Φ墓芾砝碚摵头椒ㄗ鳛槿肆Y源管理中的有效手段已在諸多領域得到了良好的應用。筆者將基于勝任力的管理理論引入口腔醫學生的本科培養模式之中，并結合口腔醫學專業特點和學生培養的規律，進行了理論分析和探究，提出了以勝任力為導向的口腔醫學本科精英培養新模式。
1 勝任力概述
勝任力一詞，來源于英語中的“competency”，其原意是能力、技能。被譽為“勝任力研究之父”的美國哈佛大學教授戴維?麥克利蘭在1973年最早將勝任力的理念引入學術界[1]。勝任力是指能將某一工
作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的潛在的、深層次特征。隨著人力資源管理理論的發展，勝任力的這一內涵被不斷拓展，也被廣泛地應用于除人力資源管理外的其他領域。
從大學口腔醫學生培養的角度來看，勝任力可以概括為口腔醫學生在畢業之后的某個特定工作崗位、組織環境和文化氛圍中的績優者所具備的可客觀衡量的個體特征及由此產生的可預測的、指向績效的行為特征，是判斷一名學生是否能夠勝任未來某項工作的特質，是決定并區別未來業績好壞差異的個人特征。勝任力的特征中有些是與生俱來的，有些則是需要后天培養形成的。在本科教育階段，高等學?；蚪逃龣C構應該著重培養后天特征，結合人才市場用人需求，站在學生個體可持續發展的立場上，有意識地規劃和設計培養其勝任力，從而確保受教育的口腔醫學生在畢業之后能夠獲得進入該行業的勝任能力[2]。
2 口腔醫學生勝任力培養的特點
口腔醫學生的勝任力培養具有自己獨特的特點，主要是培養具有深厚人文底蘊、扎實專業知識、強烈創新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英。這與企業員工的勝任力培養截然不同，具有多學科交叉的特性。同時今后還要面對口腔醫療臨床實踐，因此除注重對學生的口腔專業知識和技能的培養之外，還需同時注意對學生抗壓能力、實踐動手能力、社會交往能力、創造力和發散性思維等多方面能力的培養，兼顧學生的個性培養，以便培養出術業有專攻且素質全面的口腔醫學生。
筆者認為學生的勝任力大致可分為三個層面：一是表現在外的表面層，體現在口腔專業知識技能、思維集中力、收集信息的能力等，這些知識、能力與行為易被培養和評價；二是潛在層，如發散型思維、挑戰風險的意愿與能力、承受挫折的能力等，這些能力相對不易被挖掘與感知，被認為是人的“潛能”；在潛在層與表面層之間還應存在著一個中間層，中間層的勝任力介于表象和潛在的能力之間，這種能力就是本科勝任力培養的著重點，如口腔醫學生的創新和創造能力、實踐能力、人際溝通交往能力等[3]。
3 以勝任力為導向的口腔醫學生培養模式
口腔醫學生的勝任力培養應當側重學生中間層能力的培養。而在當前中國經濟飛速發展，經濟結構亟待轉型的大背景下，筆者認為口腔醫學生勝任力最重要的三個要素是：創新能力、實踐能力和人文素養的培養。
3.1 對口腔醫學生創新能力的培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！吨腥A人民共和國高等教育法》第5條也規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術人才，促進社會主義現代化建設”。要應對經濟全球化下嚴酷的國際競爭壓力，提升綜合國力，就必須要擁有領先于世界的科學技術，依靠創新性人才。
口腔醫學生雖然仍處在專業知識技能的學習階段，主要的任務是學習和積累，但也不能忽視創新精神的培養和創新能力的鍛煉。即便是口腔醫學生階段的創造活動很難產生真正意義上的新穎產物，他們的創新可能很多在人類歷史上并非首創，但就學生個體而言卻是具有首創的意義。
3.2 對口腔醫學生實踐能力的培養
隨著中國口腔醫學生招生人數的不斷增加，原本的大學本科畢業生的就業渠道已有相當部分從原有的理論研究或創新型人員轉向產業一線的應用型人員。產業應用型人員需要能夠很好地用最簡單、最有效的方式分析和解決實際問題。要勝任這類應用性工作，口腔醫學生需要具備過硬的實踐動手能力。從培養模式的角度出發，應以社會需求為導向，加強口腔醫學生實訓、實習環節的教學實施，使口腔醫學生既有一定深度和廣度的理論知識，又有較強的自我發展能力和實踐應用能力，善于將書本知識或其他先進科技成果轉化為生產力，為企業創造效益[4]。這樣培養的口腔醫學生才能真正與社會需求
相符合，口腔醫學生的實踐素質提高了，才能使高校成為促進口腔醫療事業發展的有利推手。因此應當在本科階段多舉行有創新意義的競賽、活動等，鼓勵口腔醫學生進行大膽的探索。
3.3 對口腔醫學生人文素養的培養
醫學作為一個古老的學科，為人類的生存與安康做出了卓越的貢獻。在人們的心目中，醫生一直是一個恪守誓言、富于同情心、勇于承擔責任、積極服務于民眾的受人尊重的社會職業。人們也一直認為，醫學的職業精神會通過醫學教育傳承給醫學生，醫生在服務于大眾的社會實踐中會秉承與踐行這種價值觀和責任感[5]。然而，近幾十年來，社會民
眾常譴責醫學界偏離了職業精神、違背了倫理規則。因此，對于口腔醫學生人文素養中的職業精神及醫風醫德的培養已經迫在眉睫，不僅要培養出醫技精湛的醫生，更要培養出品格高尚的仁者。
4 基于口腔醫學本科生勝任力培養的實踐
筆者通過近幾年的教育教學實踐，主要采取了以下措施，具體如下。
4.1 通過改革完善人才培養方案，注重創新勝任力
的培養，全覆蓋勝任力內涵
首先，打破以前的基礎學科與臨床學科分離的模式，創建“一貫制”教學模式，通過課程改革，在培養全程中引入專業知識學習，開展早期接觸、反復接觸臨床教學改革等，加強學生醫學專業知識方面的勝任力培養。
通過引入早期接觸、反復接觸科研環節，培養創新理念和能力，并實行了創新班主任輔導低年級本科生科研訓練的“多段式”導師制和大學生科研計劃等項目，同時開設科研設計訓練課程，對學生發現問題、解決問題為核心的科研能力和臨床實踐應用等職業發展能力進行重點培養。
根據國情、校情，循序推進教育國際化，開拓學生國際視野，豐富創新能力培養方式。通過建設
國際化口腔專業全英文課程、邀請國際醫學大師進本科生課堂、開展國際交流營、舉辦各類國際學術會議等舉措，營造教育國際化的學術氛圍，為拓展學生國際視野、樹立成就導向、學習國際先進學術知識、提高人際溝通能力、增強自信心等各方面勝任力的培養搭建了國際化平臺。
4.2 優化實踐教學環節，深化勝任力培養
組織出臺口腔醫學各科實踐教學標準。依托四川大學新增的“實踐及國際課程周”課程，設立了臨床技能訓練、科研能力提升、國際視野拓展、社會實踐鍛煉四大教學模塊，保證參與學時的個性化選擇，從而吸引學生主動參與，培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發學生的創造力。
結合多段式導師制及創新班機制，由各科學術帶頭人牽頭、優秀的導師指導，自主開展研究創新性實驗項目，實施國家及學?！叭髮嶒炗媱潯?，使學生早期接觸科研，培養他們對科研的興趣。
組織影響大、參與面廣的“林則杯”口腔技能比賽，激發學生的興趣和潛能，培養大學生團隊協作意識、獨立創新思想和持之以恒精神；通過“三館一廊一雜志”即：“中國口腔醫學博物館”、“標本陳列館”、“圖書館”、“華西口腔校友長廊”、“《中國口腔醫學信息》雜志學生采編部”的持續建設工作，同本科生創新人才培養計劃有機的結合起來，鍛煉學生實踐能力和創新能力。
以四川大學華西口腔醫院、華西醫院為平臺建設示范實習、實訓基地，訓練了學生的醫療技術，更是強化了對學生醫德醫風的教育，全方位提升了學生對口腔醫療崗位的實踐能力，拓展了實習范圍。兼顧口腔醫學生的職業特點，除在常規的業務科室輪轉外，還在消毒供應室、制作中心等科室實習，實現口腔人才的全面發展。
4.3 弘揚醫學職業精神，塑造高尚人格勝任力
弘揚作為靈魂的醫學職業精神，倡導的是人文醫學的回歸，向醫學科學、醫學教育注入人文精神，使之體現出應有的人文理念[6]。在教授臨床技能的
同時抓好實習醫生的醫德教育，使學生在向醫生的角色轉變過程中全面完善自己，這樣才能為國家培養出德才兼備的醫務工作者[7]。
四川大學華西口腔醫學院開設了臨床前技能培訓課程，完全模擬臨床實景，同學們通過醫生與患者的角色扮演，體驗換位思考，全面了解接診患者的全過程，大大提升了同學們的醫患溝通能力，同時也培養了同學們以醫生的身份對患者進行人文關懷的能力。華西口腔醫學院同時要求帶教老師在平時的臨床實習接診過程中，時刻重視對實習生進行思想道德教育，這是口腔醫學生醫德教育工作最廣泛、最基本的途徑。
5 結束語
對于中國醫療事業單位來說，每一名口腔醫學生都是各個高校培養的“產品”，而評價這個“產品”的核心標準之一就是其能否勝任工作崗位。本文從勝任力的角度提出了新的口腔醫學生的培養模式及口腔醫學生勝任力培養的三個要素，并總結了近幾年的教育教學實踐，對口腔醫學精英人才的培養有重要的指導意義。
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口腔醫學技術專業背景范文3
以往兒童口腔專業本科教學課時為37學時，與國內同類院校差別不大;但由于教學內容多，大部分學時用于理論學習。我們凝練理論學習內容，增加了實踐性教學比重(＞60%);同時，模塊理論教學與實驗課、臨床見習交替進行，大力開展“仿真頭顱教學”和“病例PBL教學”，增強理論知識轉化為技能的效率。針對兒童口腔疾病病種多和發展迅速等特點，以臨床為背景，使學生“眼見為實”，增加印象，便于理解和吸收。
2建立臨床前培訓體系
2．1引入標準化患者(standardizedpatient，SP)教學模式進行醫患溝通技巧訓練［2］在對學生進行臨床技能培訓過程中，將具有豐富經驗的兒童口腔科護師依據培訓腳本模仿患兒家屬，娃娃玩具模擬患兒，配合醫學生訓練醫患溝通技能。主要包括:與患兒及監護人交流過程中溝通技巧(動作及語言)的運用、診療行為控制能力(問診的邏輯思維)的訓練、查體過程的愛傷觀念(及操作手法)。而后再由指導老師與SP進行示范性的醫患溝通演示，并對學生的表現進行反饋性點評，鍛煉學生關于“問與診”的綜合能力。
2．2開展以病例為基礎的討論式教學法(CBL)建立臨床診療思維［3］在學習過程中，以癥狀入手，以啟示性教學為方法，讓學生以癥狀和疾病的關系進行討論，發掘具有相同癥狀的各種相關疾病中隱含、潛在的差異，在對疾病進行充分鑒別診斷的前提下，提出相關治療問題，并對疾病的預后和預防提出前瞻性的意見。例如:以兒童“地包天”癥狀為出發點，引出乳牙反牙合的診斷，明確病因(不良喂養習慣、口腔不良習慣、遺傳因素);采集診斷依據(頭影測量分析)，進而診斷反牙合的類型(牙性、功能性、骨性);并深入探討可以引起反牙合癥狀的口腔不良習慣(咬唇、吮指、舌習慣、偏側咀嚼等)，可以引起反牙合癥狀的口腔遺傳病(唇腭裂、各類綜合征等);對因和對癥的治療方法(哺乳喂養姿勢宣教、功能矯治器糾正不良習慣、牽引器或頦兜輔助活動矯治器糾正上頜骨發育不足或下頜發育過度);提出防止反牙合復發的措施和建議。學生通過相應訓練后，逐步建立“以癥狀為中心、確定臨床表現、鑒別而診斷、選擇對因與對癥治療方案、術后醫囑及預后評估”的臨床診療思維。
3完善本科生實習的臨床培訓模式
3．1臨床規范化操作培訓兒童口腔科臨床的規范化操作訓練包括:了解科室診療環境，熟悉了解兒童牙科綜合治療臺和治療器材的使用方法與注意事項，掌握臨床操作流程;樹立醫護人員形象，養成標準規范的操作姿勢和，掌握與患兒交流語言藝術等。我們根據教學大綱和實習計劃的要求，定期開設臨床教學講座，對兒童常見口腔疾病的診療，強化學生掌握相應的臨床路徑和規范化操作習慣，傳承我院“無痛、無交叉感染、無遠期礙害”的治療理念，并指出種種非規范化診療行為的弊端和后果，加強學生的質量意識。
3．2增強臨床思維的訓練我們把實習生定位為初級醫生，讓他們在上級醫生的帶領下開展臨床工作，并且利用我院就診患兒多、病種多、掛號難的問題，讓實習生參加門診掛號導醫，使之熟悉兒童口腔常見疾病和增強醫患溝通能力。此外有意識加強學員對臨床問題的獨立思考，改變學生傳統的“臨床見到一種疾病就增加一點知識”的經驗積累學習方法，養成舉一反三的學習理念，加強對疾病之間的橫向比較和鑒別診斷，對臨床實踐和醫學決策強調科學證據的支持，從而加強學員綜合診療能力、應變能力和科學解決問題的能力。門診結束后堅持每天半小時以臨床問題為中心、以具體病例為基礎的討論式小班學習，匯報典型病例或接診情況，示范或重申重要環節或操作步驟，共享特殊病例，及時糾正接診中存在的缺陷及不當操作，強化臨床基本技能;實習期間鼓勵學生參加科室的科研活動、業務學習、研究生開題及答辯等，使學生初步了解口腔臨床各領域間的關系，學習臨床科研方法，掌握全面的臨床思維方法和鍛煉臨床科研能力。實習生出科前，進行嚴格的臨床能力考核，作為畢業考試的一項成績。
3．3通過開放式辦學拓展學生的臨床視野每年定期邀請國際知名兒童口腔醫學教授等來院為本科實習生進行臨床指導和理論授課，使學生了解最新的美國兒童牙科學會以及國際牙齒外傷協會的診療規范，掌握國際最新的兒童口腔醫學診療理念和發展趨勢。此外鼓勵學生積極參與我科舉辦的全國兒童口腔疾病診療新技術學習班，使學生在掌握基本理論、基本知識、基本技術的同時，開拓視野，接觸適應臨床實際應用和市場需求的現代化診療技術。
4建立適應執業醫師考試的評估體系
口腔醫學技術專業背景范文4
關鍵詞：Authorware；多媒體；教學；軟件
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11721-01
1 引言
隨著社會進步及醫學模式的轉變和教學手段的不斷更新，大學生獲取知識的主渠道仍是傳統的教與學的方式，如何將教與學與學生自主學習有機的結合；如何應用現代的教學設備，使學生能充分運用現代化教學媒體進行自主式學習是我們需要進一步探討的課題。
自主式學習：就是根據自己的興趣、自己的需求，在自由的時間、自由的空間采用自由的方式、不受外界因素限制的多元化自主學習、探究自主發展的一種全新模式。自主式學習模型的設計：從自主式學習的角度，利用現代化教學手段和媒介提供給學生一個多元化的自主式自學平臺。
對一些學生能夠通過自主式學習方法能接受的知識，通過多元化的自主式學習手段來解決，從而緩解課堂教學學時的局限性、避免了學習方式的單一性。為此，通過對我院的課堂教學、電子教學與網絡教學實際情況的分析和調查，結合大學生們的自學能力，進行了大學生們自主學習方法的探討與研究。同時結合口腔醫學知識理論體系的構成，以此學科為例進行了大學生自學模式的探討與研究，提出具有該學科特點的多媒體學習軟件平臺模型，并制作了其電子光盤并開展教學三年，取得了很好的教學效果。為我院大學生提供了操作簡便、選擇靈活、自主性強的學習途徑和學習方式。
2 多媒體制作工具介紹
2.1 Authorware多媒體開發工具介紹
Authorware是一個基于圖標的多媒體創作平臺，簡單易操作。是面向Web和在線學習的具有領導地位的可視化媒體創作工具。它支持多種媒體格式，如quicktime4\flash5\mp3,新配置了強大的文本編輯器，具有豐富的文本編輯功能和外部文本支持。它在豐富的媒體支持、創作能力，Web 創作和出版、學生的學習情況跟蹤和課程管理上都提供了重大的增強。 Authorware 允許開發者在 Web , LANs 和 CD-ROM 上創建多媒體項目?？梢灾苯右肍lash、Gif動畫。我們使用Authorware制作我們的模型和平臺框架。
2.2 Photoshop圖形處理軟件介紹
Photoshop是Adobe公司推出的圖像編輯、照片修飾和 Web 圖形解決方案。它界面友好，易于使用，功能強大。具有簡單而快捷的操作方式、直觀的效果預覽、圖像智能處理的集成等全新特性，軟件專為業余攝影師、攝影愛好者和商務用戶設計，無需掌握太多的專業知識，就可以輕松地對照片進行修飾加工?；蚓庉嫵删赖膱D片通過電子郵件發送給自己的親朋好友，還能夠到網上，供更多的朋友欣賞。我們使用Photoshop處理畫面。
2.3 Flas制作軟件介紹
Flash是由美國Macromedia公司出品的矢量圖形編輯和動畫創作的專業軟件，主要應用于網頁設計和多媒體創作等領域，功能十分強大和獨特，已成為制作交互式矢量動畫的標準。Flas已經迅速進入Internet的各個應用領域，“閃客”們通過各種媒體展示自己的制作技巧與個性。我們在多媒體課件中使用flash制作動畫，讓那些畫面再也不只是圖片的堆積和枯燥無味的文本，增加其動態效果和交互性。
3 平臺設計思想
3.1 問題的提出
我院是武警部隊唯一的一所高等醫學院校，擔負著為武警部隊培養各級各類衛生技術人才的任務。我們經過多年的口腔臨床教學，發現在教學過程中教學模式的單一，教學方法也無法貫穿整個教學環節。因此結合我院口腔醫學學科特點及培養全科型營區人才的實際需要，提出試行研制口腔醫學知識自主式學習多媒體軟件并希望起到模型和指導作用。這樣，一方面加強了我院口腔臨床醫學和教學的規范化；另一方面為學生自學應用和基層部隊的口腔醫學知識普及教育提供了平臺；最后能對相關學科的多媒體軟件的開發和制作提供技術支持。希望多媒體軟件的應用激發醫學學生的自學興趣、拓寬學生多元獲取知識的渠道，實現了從單一的書本式自學到多元化的自主式學習模式的轉變。
3.2 自主模式的創新點：
此光盤經三年不同層次學員的自學實踐，有五方面的創新點：(1)自主式學習模式對醫學知識充分接受提供了便利，從過去單調啃書本的自學形式中，演化為多元化的自主式學習模式，提高了學生的自學積極性和興趣；(2)減少了傳統理論教學學時數，同時可減輕不同學科的教學負擔，除課堂授予精點與難點知識外，也給學生帶來較大的自由學習空間；(3)平臺設計與知識結構的編寫方式，以知識點為主線，以點帶面，貫穿整個口腔醫學知識，更具有針對性、可操作性、自主性和趣味性，能夠充分發揮現有電子設備和效能。實用于醫學相關學科的運用，有一定的推廣價值；(4)對醫學知識的普及教育，提高人類文明與健康將起到相大的作用；(5)探索出一條如何充分利用高科技技術手段將口腔醫學知識普及提高的教育模式。例多媒體制作技術手段多樣化，方式靈活化；自主式、交互式答疑性能較好，適用性強，覆蓋范圍廣。
3.3 設計目標
根據口腔醫學教學及大學生自學獲取知識的需求，在總結多年口腔醫學知識臨床經驗的基礎上，對可能通過自學所能獲得及理解和接受的知識，進行自主式學習模式及模型研究開發。基本內容包括：將高等口腔醫學知識中的內容，學生可通過自學的方法可能獲取的相關知識編入其中，同時進行通俗化、思想化、藝術化，用簡練、通俗的知識解說手段，進行模型設計展示正常與疾病或意外損傷時的圖序，對口腔功能、口腔保健與衛生、常見口腔疾病的防治、日常生活中可能遇到的面部及牙齒損傷的處理、孕婦和兒童的口腔保健、艾滋病的口腔表征與防治等，使醫生更好的理解知識，明確學習口腔醫學知識的重要性，在大學生中營造一種美學氛圍與人性化口腔醫學自主式學習方法，讓大學生通過自學學會口腔醫學知識的同時，獲得美感和對藝術的享受，提高學生的學習興趣和明確學習的重要性。
4 系統功能設計
4.1 系統設計流程圖分布：使用Authorware工具，采用圖標化流程設計。
4.2 系統采用統一界面
軟件開發界面采用統一的風格，主要是方便操作和培訓。共分為三個區，左邊是目錄區，右邊下角是功能區，其余是顯示區。
5 系統設計理念
口腔醫學技術專業背景范文5
隨著人類社會的不斷進步，原有純生物醫學模式轉變為生理-心理-社會-環境新模式，人們生活水平逐漸改善的同時對美的追求不斷升高。越來越多的人開始注意自己牙齒的排列情況、口唇特征和顏面部的協調美觀，因此口腔醫學與美學相互結合的重要性和必要性也日趨明顯。口腔正畸學是口腔醫學的分支學科，學科內容是研究錯牙合畸形病因機制、診斷分析、預防及其治療，是口腔醫學學科中與美學關系最為密切的學科之一。因此，在口腔正畸學教學中普及和加強美學教育尤為重要。
1 口腔正畸學與美學的關系
口腔正畸學是與美學密切相關的口腔臨床學科，直接以功能與美觀為治療目標。通過對先天和后天等因素導致的錯牙合畸形為研究對象，按照審美要求和美學原理，矯治和重建影響功能和美觀的牙頜面畸形。臨床工作中，正畸診斷，矯治方案的制定，矯治技術的設計和選擇，無一不是美學原則的體現。例如牙弓形狀和面部對稱性，前牙中線，牙齒與面部的協調性，微笑的美學考慮，嚴重骨性畸形病人術前術后等均離不開口腔醫學美學理論的指導。因此口腔正畸學是一門科學與藝術高度統一的學科。其中，科學性體現在錯牙合畸形矯治中，涉及的生長發育、牙齒移動的力及生物力學、牙合及咬合的功能和穩定等；而藝術性則體現在牙齒排列整齊美觀與唇面部靜態和動態時的協調。因此，正畸?？漆t生除了需要具有扎實的基礎知識和豐富的臨床經驗外，還應該具有深厚的美學知識和修養，在學習和工作中需要將兩者有機的結合在一起，才能實現真正意義上的科學與藝術的結合。
2 美學教育在正畸學教學中的目的和作用
美學教育是促進健康、促進認識、促進道德、促進鑒賞力和美的教育?？谇徽麑W與人體牙頜面部的美觀密切相關，牙齒和唇面部的協調關系是正畸治療追求的終極目標。因此高等醫學院校口腔正畸專業美學教育的主要目的是培養學生的專業審美意識和能力，提高他們在醫學實踐中感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力。其教育內容主要是使學生建立正確的審美觀，并能以醫學審美的原則指導臨床工作。
通過在正畸教學中對學生進行美學教育，其作用主要體現在以下三個方面：①端正學生的審美態度。由于家庭背景和所處的生活環境的差異，不同學生之間可能形成不同的審美態度。有的學生的審美態度是消極的，不健康的。美學教育的使命之一就是要使學生建立正確的審美態度、審美情操和審美趣味，能夠看到美和發現美。以開闊的審美心胸面對事物，既尊重個性又能認同群體。②培養學生的審美能力。世間萬物自有其美好的一面，通過美學教育培養學生對美的鑒賞力和洞察力，使學生擁有主動地、發自內心由衷地欣賞美的能力。③提高學生的審美境界。學生通過美學教育具有發現美和欣賞美的能力對口腔正畸醫生來說是遠遠不能滿足臨床工作的需求的。學生審美境界的提升在于他們能在學到的正確的美學原則的指導下，在臨床實踐工作中改變美和創造美?？谇徽t生只有很好地掌握美學基本知識和原理，才能做出正確的診斷、設計并進行合理的治療，最終取得令患者滿意的兼顧功能和美觀協調的牙列和顏面美。如果沒有扎實的美學知識，只會簡單地排齊牙齒，而忽略了牙齒垂直向、近遠中、唇齒關系、中線及笑線與微笑的問題，那只能成為牙匠而非合格的正畸醫生。
3 口腔正畸學教學中美學教育的開展
3.1 目前口腔正畸教學中美學教育的現狀
目前我國大多數醫學院校只是把醫學美學作為選修課程，甚至有學校根本未開設相關的美學課程。主要原因是由于美學在專業學科中的地位不夠高，學校不重視美學教育。并且現在美學方面的教學人才相對較少，教學力量薄弱，沒有統一規范的口腔美學教材，教學內容和教學方法也在摸索之中。
3.2 口腔正畸學教學中開展美學教育的方法和途徑
首先，高校需要提高對美學教育的認識，重視口腔正畸課程中的美學教育。美學教育改革的首要問題就是要轉變思想觀念，提高對美學教育的認識。美學教育應與品德教育、藝術教育相聯系，以美學教育幫助學生提高對美的事物的認識能力，以及對更多美好事物的欣賞和評判能力。這樣有助于他們形成正確的人生觀和價值觀，同時提高對人體協調比例的評判力，增加以后執業中的美學修養。
其次，在教學中讓學生感受美學的美，普及美學知識。美學是一門與學生生活密切相關的學科，與人的價值觀和藝術法則密切相關。美學的外延及其廣泛，因此教師在教學過程中應該多結合正畸專業特點，以具體的容貌特征為例講解正畸關鍵的美學要素，使學生在教學過程中感悟到美，而不是單純枯燥的概念和定義。
在次，要重視和加強師資隊伍的建設。目前，我國大部分醫學院校口腔美學的師資力量均比較匱乏，口腔正畸課程的任課教師大多數沒有受過專業的美學培訓，因此有必要對口腔正畸教師進行醫學美學知識的培訓或者進行美學知識的進修學習，使教師具有較扎實的美學理論，才能和口腔正畸實踐教學相結合，使正畸教學進入一個新的高度。
最后，組織編寫正畸專用的美學教材，改革正畸美學教育的教學內容和方法。結合本校正畸課程已經開展的PBL教學，編寫正畸美學教學的PBL教學案例。教學案例設計根據教學需要涉及美學的理論（這是整個課程的基礎）、醫學美學、口腔正畸臨床審美的理論和運用。學生通過對案例涵蓋內容的分析和思考，在PBL教學模式下，融入美學知識的學習，能充分調動學生學習的積極性，提高學習的有效性。
綜上，加強口腔正畸學教學中美學教育是全面提升學生審美素質，是滿足新世紀我國口腔正畸事業所需高素質正畸專業人才的發展需求。
參考文獻
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[3] 孫榮春.大學美育.蘇州大學出版社，2007.
口腔醫學技術專業背景范文6
[關鍵詞]善璉鎮；口腔衛生狀況；農村；就業前景
[中圖分類號]R780.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-4208(2009)11-0023-01
長期以來我國的口腔保健和健康教育沒有得到足夠的重視，尤其在農村地區。在我國新農村建設的背景下，農村醫療衛生體系逐步完善，急需大量的口腔醫學人才。迄今為止，尚示見到對農村地區口腔衛生狀況調查的報道。筆者通過對善鏈鎮農村地區人們的口腔問卷調查，了解該地區口腔健康狀況以及口腔診療機構分布情況，以對當地的口腔疾病的防治實踐提供參考，同時對口腔專業畢業生就業提供參考。
1 對象和方法
從南潯區善鏈鎮隨機抽取200名居民進行問卷調查，采用一對一方法進行。調查的內容包括：(1)口腔衛生情況，如牙齦出血、牙結石、齲齒的患病情況。(2)口腔保健措施，如一天刷牙的次數、刷牙的時間。(3)口腔疾病患者的就診情況。(4)人們對口腔醫療服務水平的看法。(5)口腔疾病的自我認知。(6)口腔醫療機構在農村地區的分布情況。
2 調查結果
2.1 口腔衛生情況 在對200名善鏈鎮居民的口腔健康狀況調查中，發現牙齦出血的檢出率達46.43％，牙結石檢出率達35.05％，齲齒的檢出率達43.16％。
2.2 口腔保健措施 被調查者中20.07％的居民1天刷牙2次，其中19.57％的人選擇在睡前和早晨起床后刷牙，0.7％的居民在早起床后和吃完食物后刷牙。
2.3 口腔患者就診情況 口腔患者就診情況見表1。
2.4 口腔衛生知識 30.51％的人對口腔方面的知識有所了解，46.67％的人不知道口腔疾病的種類。對于牙齒畸形會不會遺傳的調查中，只有6.17％的人了解。
2.5 口腔醫療服務情況 根據調查，善璉鎮區域面積55平方公里，總人口32000人，系湖州七大鎮之一。全鎮擁有口腔專業診療機構1家，擁有口腔專業醫師2人，其中中級以上職稱1人。另有私人口腔診所2家，但均無營業執照。口腔診療機構非常匱乏。善鏈鎮人們不能得到很好的口腔疾病的治療。被調查者中，66.15％的人認為醫生的技術水平最重要，其次是醫生的態度(23.96％)。
3 討論
牙齦出血指標反映牙齦炎癥的現狀，蛀牙和牙結石反映口腔衛生狀況。本調查發現善鏈鎮人們普遍衛生狀況差，牙齦出血和牙結石的檢出率分別是46.43％和35.05％，全國流行病學調查資料顯示牙齦出血和牙結石的檢出率分別是28.1％和13.9％。200名調查對象中人們的牙齦出血和牙結石的檢出率比較高可能與人們的口腔衛生保健意識差和口腔衛生習慣不良有關。
善璉鎮以及整個南潯農村地區口腔診療機構缺乏，人們的口腔疾病治療不方便。除了地區口腔醫院和個別縣醫院有幾臺牙科綜合治療臺以外，其他機構只是一些簡易牙椅和臺鉆。鄉鎮衛生院口腔專業人員嚴重缺乏，目前口腔專業人員大多未接受醫學院?？谇粚I教育，知識結構普遍比較單一，開展口腔衛生保健能力欠缺。
