前言：中文期刊網精心挑選了動物醫學職業道德范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
動物醫學職業道德范文1
[摘要]校企合作育人才，對提高大學生綜合素質，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展，促進高校就業指導工作有重要意義。新疆農業大學動物科學院連續四年實踐探索校企合作育人才，有針對性的改進就業指導方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農業大學動物科學院為例，通過該學院連續四年實踐探索校企合作育人才模式，有針對性的改進就業指導方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業指導工作提供參考。
[
關鍵詞 ]校企合作；高校就業指導；實踐
一、問題提出與目標
（一）問題提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出學校要與企業“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。校企合作是一項具有重要意義的事業，是貫徹實施科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。校方應當以產學研合作關系為紐帶，繼續加強與企業的合作，促進學生綜合素質提高，培養出企業需要的人才，真正實現合作共贏，共同發展。
動物科學專業是農業院校的傳統專業，是生命科學的重要分支。隨著科學技術的進步，該專業的研究內容已經涉及我們生活的很多方面，該專業對學習者生產實踐經驗的積累和綜合分析解決問題的能力要求非常高。怎樣使動物科學專業的畢業生在剛參加工作時能夠直接勝任或以最短的培訓時間就能夠勝任企業安排的工作是目前亟待解決的問題。解決這一問題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。
（二）工作目標
1、加強校企合作，實現雙贏目標
創建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養特點，也是新疆畜牧業及行業企業發展的迫切要求，選擇合適的人才培養模式是取得校企合作成效的重要條件。
對企業而言，校企合作育人在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時，為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能的畜牧業人才。
對校方而言，教育的本質就是提高人的素質，人的素質的核心就是專業精神和人文精神。通過校企聯手培養，學生會對專業和人文知識“知之深，愛之切”，利于學生成長、成才，利于學生就業、創業。
2、加強校企合作，實現優勢互補
從理論上講，畜牧業企業與動物科學學院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優勢，更有對人才需求的共同預期，這是合作的前提條件和基礎。通過合作，可以發揮兩種不同環境和資源對人才培養的互補功用，實現校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享。（見下表）
二、實施方法與過程
四年來，新疆農業大學動物科學學院以“校企聯手抓培養 學生成才促共贏”為主題，與畜物行業的企業堅持目標一致原則、持續教育原則、立體培養原則，積極探索校企合作育人模式，開展了形式多樣、內容豐富的就業指導工作，實施方法與過程如下：
（一）共建實踐育人基地、開展企業社會實踐
“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，培強社會責任感具有不可替代的作用。”①（P183）四年來，動科學院分別與六家畜牧業企來簽訂了校企合作協議，共建社會實踐與育人基地。有意向去某企業鍛煉或就業的學生，接受學校和企業的共同組織與管理，在企業接受一至兩個月的實訓。通過實踐，學生在企業真實的生產生活情境中獲得真實的職場經驗，提升了專業興趣和技能，提前認識到人職匹配的重要性，規避了一些未來職業人生無法勝任的風險。
（二）加強校企文化共建與交流
文化能夠溫養熏陶，傳道明德，有潤物無聲、點滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業文化都具有十分重要的育人功能，優勢互補的校企文化共建為學生提供了豐盛的文化大餐，有利于學生對文化的學習理解及應用，使兩種文化在大學生身上融合，提高學生的綜合素質，促進學生理解并熟悉企業文化，提升其就業能力。
一是“企業文化進校園，融入校園文化活動”。旨在培養學生適應就業環境和企業文化。每年開展企業冠名系列活動，如畢業生寄語和新生寄語折頁、宿舍門頭設計、書簽、素質拓展、體育運動會、專業技能大賽、世界糧食日宣傳等活動。
二是“校園文化進企業，深化校企共建平臺”。旨在加強企業與學生的溝通和了解。如大學生文藝演出隊定期赴企業生產一線開展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請企業參加畢業生慶典和迎新生匯演；學生去企業參加籃球聯誼賽、研討交流、團隊訓練；學院的專家、教師帶學生前往企業講課、交流、觀摩。
三是“設立企業助學班，培養畜牧行業人才”。選拔優秀學生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業發展狀況、個人生涯規劃、企業文化、企業實訓等。旨在全程培養行業人才，宣貫企業文化，擴大企業知名度，協助校方做好就業指導工作，實現畢業生高質量就業，達成企業、學校、學生個人的三方共贏。
（三）共上職業生涯規劃和就業指導課
校企合作育人模式下的就業指導工作不但為學生提供職業生涯規劃和就業輔導，同時注重加強學生思想政治教育的實效性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生轉變就業觀念。我院的就業指導課程結合專業特色，定期邀請合作企業的專家、管理者、技術能手、優秀校友進校園、上講臺，為學生授課、作專題報告，指導學生職業生涯規劃，讓學生充分了解企業需求，感受企業文化，盡早為就業做好心理和技能準備。
（四）設立企業獎學金
企業基于自身行業需求，向品學兼優的學生給予一定現金獎勵，極大地激勵優秀學生、其他學生更好地學習專業知識，掌握過硬的專業技能，回報社會、學校和企業。此舉不僅體現了企業的社會責任感、提升了企業影響力，而且對校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業效果增強。
（五）建立校企網絡交流平臺
發揮新媒體的優勢特點，搭建學生與企業交流的平臺，可實現校企優勢互補，資源共享。合作企業與我院師學生共建QQ群、微博、微信等交流平臺，及時將企業發展、企業文化、就業信息、校園新聞等共享。同時，通過這個交流平臺，把平時不愿意表露思想的學生的積極性調動起來，讓他們以文字的形式表達出來。
（六）開展企業與學生的對話活動
由于整體就業形勢嚴峻，學院每學期請企業定期和學生對話交流，很多學生從用人單位那里再次證實：一是要誠信為本；二是要學好本專業知識和技能；三是要樹立愛崗敬業和開拓進取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學會寫自薦信，具備良好的語言溝通能力。
三、工作成效
（一）校企合作育人模式下就業指導工作的成效
1、提高了就業指導工作的有效性。校企合作促就業過程中，雙方樹立了開展全程化就業指導工作的觀念；擴大了企業在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強了就業指導隊伍建設；建立了高效的職業發展規劃和就業指導信息系統。
2、培養了學生的專業精神和人文精神。校企聯手的系列活動一方面學生的動手能力和實踐能力增加了，專業精神深入了。另一方面學生在實踐中認識到學問不應成為一種滿足個人功名利祿的工具，做學問的目的在于成事成人。
3、提升了學生的就業能力。學生在積極參加校企合作的活動中，逐漸鍛煉了職業技能、人際交往技能和生活技能。從大一開始就接觸企業與社會，為學生將來走向職場打下堅實的基礎。四年來主動到曾實踐過的企業就業的動科專業學生人數逐年增多。
4、增強了學生的社會責任感。校企合作中，學生在帶薪實踐，車間學習、行業調查、民情體察中提升了道德境界；同時，企業文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養學生對企業的認同感，培養學生的敬業愛崗、忠于職守的奉獻精神，提升了學生的社會責任感。
5、創設了良好的思想政治教育環境。校園環境和企業環境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環境共同育人，達到了優勢互補、資源共享的雙贏結果，這對學生的思想政治教育起著潛移默化、潤物無聲的作用。
四、校企合作育人模式下就業指導工作的思考與建議
1、校企合作育人和思想政治教育有機結合。為了對大學生的培養產生最優化的效果，校企雙方應密切合作，加強協調溝通，明確各自在大學生思想政治教育中的分工，從而有針對性地對學生實施教育。校企雙方需做到：教育目標和內容上的有機結合、教育方法和手段的有機結合。
2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業指導工作是一項系統工作，要采取切實有效的措施在校企兩方，配備專管人員，具體負責組織實施校企合作育人促就業工作，逐步形成領導重視、機構健全、師資優良、場地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。
3、構建科學化的評估體系。建立一套可行的評估指標體系對校企合作育人模式下就業指導工作做出客觀可靠的評定，不僅可以去沙存金，糾正錯誤的觀念和認識，促進該工作的科學、規范發展；同時通過評估指標體系的規范與促進，能夠使其健康持繼發展，打造校企合作育人的品牌活動。
參考文獻
[1]孫英,邵偉.“校企聯手抓培養,學生成長促共贏”：增強大學生思想政治教育實效性的實踐與思考[J].中國校外教育,2013,(12):17-18.
[2]姜洪文.“校企聯手、三階遞進”人才培養模式的研究與實踐[J].技術與教育,2012,(1):14-19.
動物醫學職業道德范文2
醫學基礎課包括《人體解剖組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病原生物與免疫》、《病理學》、《藥理學》等課，是醫學基礎課。學生在尚未學習專業課、在沒有臨床體驗的情況下學習這些課有一定難度。因此，積極開展動物實驗，在動物實驗示教中給學生以臨床真實情景的呈現，提升學生的理解能力和動手能力，養成良好的操作習慣。如《病理學》的空氣栓塞實驗，實驗中由指導老師指導學生在正常的家兔靜脈內注射空氣，然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發生的一系列病理變化，讓學生既復習了解剖生理知識，又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導致死亡的認識，為其今后從事醫護工作打下了良好的基礎；又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應實驗，讓學生觀察給豚鼠注射發敏物質后迅速出現煩躁不安、全身抽搐，呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學生真實體驗到Ⅰ型超敏反應對豚鼠（人體）的危害性，增強了中職生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。2為學生職業素養的形成打下較好基礎
護理工作涉及病人的身體健康及至生命，護理人員除要具有扎實的專業知識、精湛的專業技能外，并要具備良好的職業素養。目前，職業教育迅猛發展，學生素質良莠不齊；加上入學的學生大部分是獨生子女，由于父母的過度關心和寵愛，學生嬌生慣養，常形成“以自我為中心”的觀念，表現出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責任心的現象。因此，職業學校要加強對學生進行職業素養教育，使學生在校期間接受良好的素質教育，并逐漸養成良好的職業行為。3為學生科研素養的養成打下一定基礎
中職護理專業的培養目標是要為各用人單位培養具有扎實的基本理論知識和精湛的專業技能，具有良好的職業道德和創新精神的高素質技能型專門人才，中職護理專業學生要初步具備從事研究工作的能力。醫學科研通常采用動物實驗來進行，而醫學基礎課的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此，職業學校應充分利用醫學基礎課的實驗示教有意識地向學生灌輸科研活動的基本理論和方法，以提高學生的學習興趣，為科研素養的養成打下基礎。老師在設計動物實驗時，可穿插科研基本程序，如《生理學》心血管活動的神經調節實驗，可引導學生來設計實驗。因為這個實驗涉及到神經調節，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器中不同部分在調節心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器與心血管活動的關系。設計時要確定觀察心血管活動的指標，如血壓，可以設計一個具體的反射弧，用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設計實驗項目。實驗結束時應向學生解釋，作為科研過程的實驗觀察必須反復多次的重復，結果需經統計學處理才能做出結論，使學生大致了解科研的基本程序。為培養學生的人文關懷素養打下堅實基礎。
同情之心、仁愛之心是醫學人文觀的主要內涵，是每一位醫務人員必須具有的職業素養。患者不僅需要護理人員具有精湛的技能，更需要護理人員具有濃濃的人文情懷。動物實驗是醫學教育不可或缺的手段，在醫學基礎課的動物實驗中必須培養學生的同情之心、仁愛之心，要求學生具有尊重一切生命的理念，嚴肅對待實驗，在實驗中最大限度地人性化對待動物，尊重試驗動物的生命，在人道的實驗過程中培養醫學生的人文關懷素養。如在實驗中，不任意折磨有感覺的動物，不讓動物處于疼痛難忍的狀態，不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理，培養學生樹立善待一切生命的理念。4為培養學生的倫理道德打下良好基礎
動物醫學職業道德范文3
機能實驗學總論部分主要講述實驗設備和器械使用、動物實驗基本知識等操作技能，而這些儀器和手術器械的使用將會貫穿醫學生今后的整個職業生涯。我們在傳統實驗教學基礎上實施過程性考核，以考促動，促使醫學生積極掌握相關操作技能。在實驗教學中，首先由帶教教師講解相關理論知識，其次觀看教學視頻，然后教師示教，醫學生分組練習。要將技能操作流程標準化，指導學生在運用語言描述理論的同時動手操作，在下課前隨機抽選固定比例的學生考核，并計入其平時成績。比如，教師在示教家兔耳緣靜脈麻醉操作時，同步講解耳緣靜脈的位置和尋找方法，被毛的去除法，進針的部位、角度、注意事項，給藥的速度等操作要領，而醫學生很難完全掌握，會出現操作次序錯誤，部分學生甚至由于害怕動物或怕臟而拒絕動手。這時帶教教師應明確靜脈注射與給藥是臨床工作的基本技能，調動學生學習積極性；同時對學生課堂表現和操作考核進行評分并計入期末成績。
2在動物手術過程中培養醫學生團隊協作能力
經過近10年的發展，機能實驗學課程體系已基本完善，主要分為基本訓練、綜合性實驗和探索性實驗三大模塊?；居柧毮K主要培養操作技能，而綜合性實驗和探索性實驗則需要團隊協作才能完成[2]。在綜合性實驗過程中，如家兔動脈血壓調節實驗，手術前期準備包括手術器械準備、麻藥配制、稱重、麻醉、動物固定、備皮等，手術前討論包括主刀、一助、二助、麻醉和巡回等角色具體分工與協作，手術過程包括切開皮膚、鈍性分離皮膚肌肉、氣管插管、分離神經血管、動脈插管、儀器連接等，還包括后續具體實驗觀察項目的實施、實驗結果的記錄和分析、動物手術后結果分析與討論、實驗報告的撰寫等一系列復雜的工作。帶教教師在講解本次實驗時，首先講解影響動脈血壓的因素和動物手術的基本流程，然后交由各實驗小組討論分工計劃和實施方案、手術實施前準備和手術中意外處理預案。帶教教師應有意識引導學生分工協作，實驗考核成績針對各實驗小組，而不針對個人，鼓勵學生互相幫助，出現手術意外時一起分析解決。
3以尊重實驗動物的生命權為切入點培養醫學生職業素質
動物醫學職業道德范文4
在傳統的醫學課堂教學中，對于學生而言，是以接受知識為主要目的。在課堂上，都是以教師為中心，絕大部分學生可以通過自身的刻苦和努力獲得較好的考試成績，但這種教學模式對學生的創造精神、創新思維和創造能力都造成了一定的限制[1]。臨床實習則是實踐教學的重要環節，也是實習醫生從學校走向社會的重要轉折點，實習內容不僅涉獵了前期理論學習的所有內容，還包括培養實習醫生具有良好的醫德醫風和專業操守，并且掌握外科基本理論、基本知識和基本技能，更具有較強的臨床、科研及運用現代科技武裝自己并應用于臨床的能力。因此要想成為一名合格的現代外科醫生，必須具有高尚的醫德、良好的心理素質、扎實的基本功和過硬的臨床技術。可以肯定地說，臨床實習是一個外科醫生成功與否的必經之路和關鍵所在。
1 注重職業道德和人文素質的培養
1.1 職業道德精神的培養
作為一名帶教醫師，要明確自己在臨床實習中的重要性和主導作用，帶教中要為人師表和以身作則，不僅要悉心講授醫學知識，還要傳授醫療道德和職業精神，因為職業精神是醫學職業的特殊表現形式和重要組成部分，其取決于：①職業態度：即守崗敬業、恪盡職守、對醫術精益求精；②職業理想：追求醫乃仁術、大醫精誠的專業精神；③職業立場：即醫學的以人為本核心和人道主義精神。
1.2 人文素質的培養
一個外科醫生的人文素質，其作用遠遠超過了他的專業素質本身，因此除了培養實習醫生的職業道德、科學道德之外，還要幫助提高他們的個人修養、法制觀念、學習態度和科學作風，集中表現為外科醫師團結協作、關愛患者、對患者誠實守信、醫患和諧相處的溝通能力；還要樹立很強的事業心、責任感以及保持良好、健康的心態。
2 注重外科基本功的訓練
隨著外科有關新技術、新療法的不斷推出，臨床醫學也得到了飛速發展，無論是對疾病的診斷還是治療，都有了長足的進步，但要成為一名優秀的臨床外科醫生，絕對不能忽視基本功的訓練和掌握。
2.1 掌握外科基本理論和基本知識
基本理論是指與外科臨床有關的基礎理論，除了掌握和實踐外科常見病、多發病的基本知識外，還應明確解剖學與外科手術、細菌學與外科感染、病理生理學與休克等相關知識的內在關聯。因為基礎知識對完成外科臨床工作是必不可少的，所以還應熟悉、理解和掌握如輸液和體液治療、營養維持和補充、血液化學檢驗正常值及其變化意義、抗生素的合理應用等基本知識[2]。
2.2 重視基本操作技能的訓練
合格的外科醫生要具有科學的思維和熟練的操作技術，猶如一個雕刻家雕刻出一個精美的藝術品一樣[3]。所以只有將手和腦的工作高度結合起來，才能將各種手術操作完成到最佳的效果。在過去動物外科實驗所掌握外科基本操作技能的基礎上，實習醫生仍要以嚴肅的學習態度，無論是參觀或是在手術臺上，都需要嚴格掌握無菌觀念和無菌術、各種穿刺及置管技能以及各種外科小手術的操作，如闌尾切除術、疝成形術、膿腫切開引流術等。當然，在這一點上帶教醫師也必須做到大膽放手，但放手的同時一定要加以具體指導，應該直接上臺幫助他們，同時嚴格地、一絲不茍地要求他們進行操作。總結起來就是：大膽放手，具體指導，嚴格要求[3]。在實習過程中，手術無論大小都會獲得新的體會和經驗，不可偏廢。還要掌握常見手術的適應證、術前準備、術后治療以及術后并發癥的處理。
3 讓臨床實習的醫生盡快進入到臨床管理者的角色之中
進入外科臨床后，是將所學的基本理論、基本知識、外科基本技能轉換和進入外科實踐之中的關鍵步驟。
讓實習醫生積極參與病床管理，針對不同外科患者的不同病癥、體征和輔助檢查，獲取疾病診斷的第一手資料并寫好病歷，在老師的啟發、引導和幫助之下，主動思考和學習，得出正確的診斷和治療方案，細致地觀察病情變化并總結治療效果，歸納好病程記錄，參與臨床治療工作。積極參加術前討論和寫出術前小結，參加疑難病例討論和院內外科病例會診工作，發揮他們的主觀能動性，提高邏輯思維能力。
重視醫療教學查房，通過基礎理論與臨床實際相結合，并采用講解式、提問式及討論式的教學查房，活躍學術氣氛，進一步激發學生的思維和興趣。
通過舉辦和參加外科專題講座，重視外科基本問題的知識更新，培養實習醫生的創新思維能力。對于外科新技術、新療法的掌握和臨床應用，必須通過學習和進一步實踐才能熟練掌握和運用，由于外科基本理論和實踐技能不斷地深化和提高，外科傳統觀念也在變革和更新，比如，當前由于影像學技術的發展，對肝內外膽道的虛擬成像、三維重建等輔助檢查可以為復雜膽道外科問題如肝內膽管結石和其他肝內病變的手術可行性評估以及手術設計的可靠性提供依據。
4 鼓勵和激發實習醫生參加外科臨床科研工作
在臨床醫療活動中，必然會出現一些新問題和尚未解決的問題，正確的科研目的就是為了解決醫療實踐中所遇到的這些問題。對于實習醫生而言，要將科研工作視為外科醫生的一項基本功和提高醫生素質及業務水平的必要途徑。選題要切實可行，無論何種研究，我們都應本著實事求是的原則，尊重研究結果、總結研究結論[4]?，F代醫學已經進入了循證醫學時代，因此要求我們在醫療實踐中為了病人個體的醫療目的，能夠盡責地、明白地、明智地將目前所能獲得的最佳證據應用于臨床之中。通過參加外科臨床科研工作，還要讓實習醫生明白一個道理：如果一位優秀的醫學專家只是通過手術治療疾病，他一生救治的病人是有限的；同樣一名普通的外科醫師，通過醫學研究，提出一種新學說并開發出一個新技術，則可以使更多的病人從中獲益[5]。
5 培養實習醫生經常閱讀有關醫學專著和文獻，合理利用互聯網上的醫療信息和資源
未來時代的特點就是信息共享和資源交流，信息就是知識，知識就是力量，它也是經濟社會發展的基本動力，而臨床外科的發展更是趨向于個體化、微創化、智能化和數字化[6]。外科學必須數字化才能實現網絡化，外科學的發展也必須與數字化和統計學相結合，只有外科學與醫學信息的有機結合才能推動外科科學研究和臨床外科學的發展，因此越來越多地、熟練地使用多媒體化、網絡化、虛擬化的理論和技術，對于現代外科醫生的學習、科研、臨床工作都有著非常重要的意義。
動物醫學職業道德范文5
[關鍵詞] 地方醫學院校；臨床實踐；教學改革；體會
[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2013）18-155-03
醫學臨床實踐教學是高等醫學教育中的重要環節。臨床實踐是醫學生從學校走向社會，從醫學生向臨床醫務工作者過渡的一個重要時期，是培養學生將理論、臨床實際操作能力及臨床思維結合為一體的一個特殊階段，是培養醫學生高尚職業素養和良好職業習慣的重要階段，所以，保證臨床實習的質量是非常重要的[1]。然而，在實際工作中，由于醫院擔負著繁重的醫療、科研和教學任務，對臨床教學重視不夠，臨床實習階段的醫學生又面臨考研或就業壓力，經常使得教與學不能很好地配合。隨著社會發展對醫學人才需求也發生變化，地方醫學院校特別是少數民族邊疆地區的醫學院校，人才培養必須滿足地方經濟建設和社會發展需要。為培養符合地方經濟社會發展需要的醫學專門人才，我校對臨床實踐教學的教學模式、課程體系、教學內容和教學方法等進行改革，取得了一定的成果，以下是我們在臨床實踐教學中采取的一些措施和心得體會。
1 影響臨床實踐教學質量的相關因素
1.1 我國現行教育體制還不夠完善，尚存在弊端
長期以來，由于受到傳統的醫學教育模式、教學方法制約，如從小學開始一直采取灌輸式教學，總以考試和考試分數作為衡量標準的應試教育，加上地方院校相對落后的教學條件等因素的影響，臨床實踐能力培養在一定程度上被忽視或削弱，嚴重影響了醫學人才的培養質量，這也影響到教師和學生雙方的思維方式和行為[2]。
1.2 偏重理論、輕實踐能力培養
課程體系設計不合理，導致理論學時過多，臨床實踐學時偏少。近年來，各地醫學院校每年擴招，醫學畢業生逐年遞增，條件較好的大型醫院對醫學本科畢業生的需求甚微，醫學生就業難，加上醫院對臨床實踐教學管理不嚴，所以不少學生選擇考研，對臨床實習不夠重視，導致“三基”中嚴重缺乏“臨床基本技能”[3]。
1.3 醫學生不能主動處理好臨床生產實習與考研、就業深造之間的矛盾
由于近年就業壓力增大，一大部分醫學生選擇考研深造，忽視臨床實習。另外一部分醫學畢業生為了找到較好的就業崗位，在臨床實習階段他們需要花費較多時間和精力參加人才交流會，聯系工作單位面試等，無暇顧及臨床實習，使臨床實習質量嚴重下降。另外，當今不夠和諧的醫患關系、復雜的醫療規章制度等，使一些醫學生們感到迷惘，出現學習退縮。
1.4 學生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神
現在的大學生都是80后或90后，且大多是獨生子女，缺乏作為一個好的臨床大夫應有的吃苦耐勞、勤奮好學精神。對繁雜的臨床實習興趣不濃，對臨床實習不夠主動、積極，不情愿多與患者接觸等也是比較常見的現象。
1.5 帶教老師問題
部分臨床實習帶教老師由于工作繁忙或責任心不強，或老師帶教能力不強導致臨床教學質量不高。
2 臨床實踐教學采取的措施和體會
2.1 進一步明確地方醫學院校辦學定位，注重高素質應用型人才培養
我校地處少數民族邊疆地區，近年，進一步明確了培養“適應地方經濟和社會發展需要，培養理論基礎扎實，實踐能力強的高素質應用型人才”的辦學指導思想和“面向基層，服務大眾”的辦學定位，特別注重培養實踐能力較強的實用型醫學人才，滿足地方經濟和社會發展需要。因此，始終把學生臨床實踐能力培養放在最重要位置。
2.2 加強臨床實踐教學平臺建設，強化臨床基本技能訓練
我們建成了功能齊全的臨床基本技能訓練平臺，構建從理論模擬教學動物實驗強化模擬訓練人體的一體化臨床實驗教學體系，規范了實驗教學流程和過程，注重運用啟發式、討論式等教學方法，加強醫學生實際動手能力訓練。實踐證明，充分利用現代教育技術建立的模擬臨床實踐教學平臺，在高仿真的模擬工作環境下進行學習和訓練可提高臨床實踐教學效果，有效地解決目前臨床基本技能訓練相對不夠的問題，與臨床實踐教學基地“床旁教學”緊密結合，很好地解決了臨床實踐教學中病種不夠全、臨床實踐操作機會不足等問題。同時，通過多種手段模擬臨床實際工作環境，促進了醫學生臨床思維的培養，提高了醫學生解決問題的能力。
2.3 注意臨床思維和臨床實踐能力的培養
醫學是一門實踐性極強的學科，醫學生既要掌握基本理論和基本知識，又要學會如何分析和思維。一名優秀醫生必須有好的臨床思維能力，醫學生從臨床見習階段起就務必開始培養良好的臨床思維，這在很大程度上促進醫學生向臨床醫生角色的轉化和臨床實踐能力的提升。當代的醫學教學已不僅僅是知識技能的傳授過程，更重要的是學生自學能力、分析能力、思維能力、解決問題能力的培養。尤其在臨床實習階段，在臨床實踐前，醫學生已在學校學習了相關的理論知識，因此，如何誘導學生理論聯系實際非常重要[4]。在教學方式上，我們可以采用誘導式、問題啟發式、互動式等不同的教學方式來代替傳統的填鴨式的教學方式，通過一些臨床典型病例（最好是學生主管的患者），誘導學生運用解剖、病理生理、診斷學的相關知識，綜合分析患者的診斷、鑒別診斷，以培養醫學生醫學思維方法及其對臨床工作的興趣。
2.4 加強醫學生的職業道德教育和法律法規教育，培養醫學生勤奮鉆研精神
隨著市場經濟的不斷發展與完善，醫療市場也發生了許多根本性的變化，由于醫療知識、產品和技術的商品化，患者及家屬對醫院、醫生以及整個診治過程的選擇有了更多的自，患者及家的自我保護意識和法律意識不斷增強，給臨床教學和醫療工作帶來很大困難。在利益的驅使下，部分醫務人員的行為突破了醫療職業道德底線，夸大某些藥品的療效，為拿回扣而亂開昂貴檢查、藥品，態度生冷，這些行為嚴重擾亂了醫療秩序，敗壞了醫德醫風。這些現象的存在，使得部分患者對醫務人員的正確處理也持有懷疑態度，甚至提出一些不合理要求，導致醫患關系不和諧，本來一些合理的檢查或治療被遭拒絕，有礙于患者病情的及時診治[5]。臨床實踐階段是醫學生從理論走向實踐的過渡期，也是醫學職業道德初步形成期，務必注重對醫學生職業道德教育，使他們養成全心全意為人民服務的良好品德。所以，我們在醫學生中開展了社會主義的良心、愛心教育，使廣大醫學生銘記作為醫務工作者必須具備高尚的職業道德修養和強烈的責任心，不斷提高學生的醫德境界、道德責任職業榮譽感，正確處理各種診治措施與經濟利益的利害關系，盡職盡責地在本職崗位上履行醫學生的誓言和職業的承諾。
現今的醫學生一直處在優越的生活環境中，對“吃苦”缺乏必要的感性認識和心理準備。在家里父母寵愛嬌慣，生活自立能力相對差，怕苦怕累怕臟，到醫院實習后對帶教老師分配的工作任務也是挑肥揀瘦，缺乏作為一名合格醫生對社會應該擔當的責任。古語“醫本活人，學之不精，反為夭折”對醫學生學習目的做了很好的闡述，作為地方高等醫學院校，我們一直倡導醫學生從刻苦學習做起，要端正學習態度，樹立明確的學習動機，同時要熱愛專業，培養強烈的求知欲。增強醫學生為醫學事業的獻身精神和救死扶傷、全心全意為傷病員服務的高尚醫德，比長期的醫學知識灌輸更為重要。
2.5 在臨床實踐教學中提高醫患溝通能力
醫患溝通是減輕患者身心痛苦，實現以患者為中心的需要，是促進醫患間相互理解，提高治療效果的需要，同時也是臨床教學工作的需要。處于臨床實習階段的醫學生在醫院里既是學生，也是醫生，如何提高醫學生醫患溝通能力，引導、培養醫學生建立和諧的醫患關系，是一項刻不容緩的課題。通過良好的醫患溝通，臨床醫學生能更加全面地了解患者的需求，不斷提高臨床診斷的正確率和臨床治療效果，患者對疾病治療的信心也更足，能夠更好地配合醫生完成整個診療過程[6]。在臨床實習中，我們要求醫學實習生注意語言交流的知識性、靈活性、通俗性和親切感；注重交談的方式和技巧，提倡學會使用身體語言來與患者溝通，并根據患者的年齡、文化程度、性格特點以及不同的病情，培養臨床醫學生去注意患者面部表情、身體的姿勢等來判斷患者的需求，了解患者的心理，采取適宜的交流方式。給予患者親切的目光，關愛的觸摸，讓患者有被尊重和安全感。很多醫療糾紛都起源于醫患的溝通不夠，這是醫學生必須熟知的，所以掌握好醫患溝通這門藝術不僅對患者病情有益，對醫生也是一種很好的保護。
2.6 增強帶教老師的責任心，加強督導
臨床實踐的帶教老師同時要承擔十分繁重的臨床科研工作任務和日常工作。有部分老師把實習醫生當成工作中的主要幫手，對學生臨床技能培養偏少，反指派實習生做大量事務性工作，一方面耽誤了醫學生的學習時間，另一方面也引起醫學生對臨床實習的積極性下降。因此，增強帶教老師的責任心是提高臨床實習質量的重要一環。作為帶教老師務必把自己的一言一行，以良好的醫德醫風和高尚的情操來體現，言傳身教，為實習醫生樹立人民教師和醫務工作者的良好形象。近期，我們臨床帶教老師加強了督查，使這一情況得到改善[7]。
目前，地方醫學院校臨床實踐教學中還存在著許多的不足和缺陷，但這類問題可以通過有效的機制予以解決。如何進一步提高醫學生的臨床實踐能力，仍需在臨床教學實踐中努力探索、不斷總結和積累經驗。
[參考文獻]
[1] 潘朝杰.構建高等醫學教育臨床實踐教學質量監控體系的探索[J].佳木斯醫學院學報，2012（5）：141-142.
[2] 鄒湘才.醫學生見習階段臨床思維能力培養的探討[J].臨床醫學工程，2012，19（2）：315-317.
[3] 王國利，韓松，尚德志，等.地方醫學院校臨床實踐教學改革與研究[J].中國高等醫學教育，2011，（7）：21-22.
[4] 姚越峰，李寶英，王華好.提高醫學實習教學質量的心得體會[J].中國實用醫藥，2011，6（27）：257-258.
[5] 廖生武.弘揚醫師職業精神對培育實習醫學生醫德素養的幾點思考[J].中國醫藥導報，2013，10（11）：151-153.
[6] 羅飛，張澤華，侯天勇.加強醫患溝通能力培養，提高臨床實踐教學質量[J].檢驗醫學與臨床，2013，10（7）：901-902.
動物醫學職業道德范文6
作為一項特定的社會活動，儀式教育不管在哪種場合或是處于任何背景，都屬于一種體驗式教育活動。儀式教育不僅能夠對人們共同社會心理的培養產生積極作用，還可以促進行為習俗達到統一。同時，儀式還具有一定的教育功能，儀式教育活動的開展能夠促進社會文化得到充分傳承，發揮并發展了社會價值，為醫學院校能夠培養出滿足社會價值觀要求的專業人才提供了重要的前提。為了促進醫學人文教育得到進一步發展，醫學院校就應該組織多元化的儀式教育活動，為合格醫務人員的培養奠定堅實的基礎。
一、儀式教育應用于醫學人文教育的意義
1.強化對自身醫者身份的認同
在醫學人文教育中融入儀式教育能夠強化醫學生對自身醫者身份的認同，例如，在“白袍宣誓”儀式和“授帽”儀式中，醫學生通過參與這些儀式能夠更加認同自己的身份，使其職業責任感和使命感得到顯著增強[1]。
2.加強情感的聚合和統一
情感的聚合和統一是指人們在思想和感情上均達到聚合和統一，這兩點的統一和聚合能夠幫助人們更加輕松生活和工作，促使醫學生情感處于積極的狀態，進而更加積極主動的進行高效學習。積極的情感按照時間長短可以分為延長性積極情感和短暫性積極情感。而通過開展儀式教育調動的情感更多是屬于短暫性積極情感，所以在開展儀式教育活動時，應該注意延長其情感有效期限。
3.促進價值觀的傳導和共享
在醫學人文教育過程中，通過特定的儀式教育能夠促使醫學生的價值觀實現共享和傳導，為醫學生群體統一價值觀的形成創造了有利條件。但需要注意的是，這種傳導具有一定的形式化[2]。
4.促使醫學文化的傳承
儀式教育主要是依靠營造一種莊嚴肅穆的氛圍來熏陶醫學生群體的精神，使他們在“白袍宣誓”儀式和“授帽”儀式中感受到其中的文化內涵。在一定程度上儀式教育加深了醫學生群體的文化記憶，促使醫學文化內涵得到傳承。需要注意的是，舉行儀式時，前輩們應該為醫學生們普及相關歷史知識、人物背景等。
二、儀式教育應用于醫學人文教育的形式
1.醫學新生入學參與的“白袍宣誓”儀式教育
“白袍宣誓”儀式教育通常在醫學新生入學之初進行，是新生入學后必須經歷的一個環節。在現場莊嚴神圣的環境中，醫學新生心懷敬畏，肅然起來的參與到“授袍”儀式和“宣誓”儀式活動中。全體醫學新生莊重的穿著白大褂，并從宣誓起就開始擔負其治病救人的使命，履行傳承治病救人理想與信念的責任。在儀式上，醫學界杰出的前輩將帶領醫學新生宣讀“健康所系，性命相托”的誓言，在宣誓的過程中，不僅凸顯了昂揚向上、積極拼搏的精神，還表明了自己矢志醫學、不懈努力的志向[3]。
2.護理專業學生的“授帽”儀式教育
“授帽”儀式是護理學專業學生必須完成的一項任務，是他們成為專業護士的關鍵性環節。在每年的五月十二日國際護士節或畢業典禮上，醫學院校均會舉行“授帽”儀式。在這一天，護理專業的學生在南丁?格爾塑像前，接過護理專業前輩手中的護士帽，然后由前輩們帶領著宣讀誓言，從此開始成為一名盡職盡責的護理人員。“授帽”儀式的舉行宗旨是為了促使所有護理人員認真、嚴格踐行人道主義精神，履行護理人員“預防疾病，減輕痛苦，保護生命”的職責。
3.“無語良師”的默哀儀式教育
“無語良師”又被成為“大體老師”，“無語良師”的默哀儀式是大部分醫學生上第一堂解剖學實踐課需要進行的首要工作，由解剖實踐課老師帶領醫學生進行莊嚴的“無語良師”默哀儀式，學生們圍站在“無語良師”旁，低頭默哀3分鐘，然后向“無語良師”行鞠躬禮，以此來表示對生命和“無語良師”的尊重，并表示出對“無語良師”無私奉獻的感激和崇敬[4]。
4.實驗動物的祭奠儀式教育
現階段，部分醫學院校在開展實驗教學時，都會將實驗動物祭奠儀式教育納入教學內容中。學生在實驗動物遺體的安放地點敬獻鮮花并默哀致思。開展這種儀式教育是為了引導學生認真安置實驗后的動物遺體，并促使學生珍惜實驗標本，使他們能夠更加尊重生命，進而促進其救死扶傷、治病救人的職業道德和職業態度得以明確樹立。
三、儀式教育應用于醫學人文教育的注意事項
在儀式教育活動的開展過程中，應該避免儀式教育的形式化、套路化，促使儀式教育功能能夠得到充分發揮，使醫學文化內涵能夠通過儀式教育傳導給醫學生群體，促進醫學生樹立正確的職業道德，進一步堅定自身的職業立場，為廣大人民群眾提供更為優質的醫療服務[5]。同時，在儀式教育的過程中，醫學院校還應該注意將個性化、系統化的教育理念融入到教育活動中，促使儀式教育更加符合醫學生的個性需要，真正實現“以學生為本”的教育教學。
