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有機合成基礎知識范文1
（哈爾濱市城市建設投資集團有限公司，黑龍江哈爾濱150070）
摘 要：本文提出我國城市基礎建設的過程中加入民營資金的必要性和可行性，給基礎建設的過程中加入民營資金提供一些理論性的借鑒。
關鍵詞 ：民營資本；城市基礎設施建設；必要性；可行性
中圖分類號：F726.3文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0234-01
收稿日期：2015-06-18
作者簡介：劉洋（1984-）男，山東掖縣人，中級經濟師，研究方向：城市資源。
一、民營資本的定義
本文中指的民營資本，是說的除了政府資本和國外資本以外的任何資本。所謂的政府資本大約包含兩個方面，一個是在基礎設施建設中的資本，另一個是已經加入國家政策性銀行的信貸資本。這些資本在使用的過程中需要由政府來支配，它們投資的目的并不是進行盈利。但是與此不同的一點是，民營資本的加入是為了用投資來換取利潤，這是它們投資的最大目的。
二、民營資本加入城市基礎設施建設的必要性
（一）政府財力與民營資本相比較為薄弱
我國的現代化建設雖然目前正在迅速的向前發展，我國雖然發展迅速，但仍然處于社會主義的初級階段，財政有限，政府的力量也是有限的，不能滿足大量的基礎設施建設資金。與此情況不同的是，我國的民營企業卻具有大量的資金儲備，能夠滿足城市基礎設施建設的需求。在這種情況下，減少對于民營資本的排斥，改革政策使民營資本加入城市基礎設施建設中來不失為一條好的辦法。
（二）政府內部的財權和財力沒有實現對等統一
上文中提到，我國的經濟雖然表面發展迅速，但實際上經濟實力還是十分的薄弱。因此，國家出資既想完成城市基礎設施建設，又想在其它財政方面做出成績困難是很大的。但是現在政府卻施行城市基礎設施建設壟斷，造成了國家不能滿足建設的需要，建設速度不斷下降，對于資金的需求卻是不斷增加的惡性循環，從而在一定程度上阻礙了我國現代化建設的目標，國家的財力有限卻攬招了很多耗費資金的建設項目，在資金不充裕的就引發了很多問題：
1、由于資金的不充裕，在進行基礎建設的過程中，很多設施根本沒有辦法進行下去，或者在建設的過程中偷工減料以此完成建設目標，這就給使用帶來了巨大的安全隱患，使城市化不能依照健康安全的原則進行。
2、國家竭盡全力給城市基礎設施建設撥款，進一步造成國庫資金不足，而基礎設施建設的不徹底，留下了安全隱患，在很短的時間就需要重新進行修理，如此惡性循環下去，使國家的財政不斷地吃緊，而基礎設施建設也沒有達到預期的目標。
3、在處理不當的情況下還會發生中央和地方的矛盾，地方抱怨國家的專項撥款不足，而國家抱怨地方上基礎設施建設不到位。不僅這二者之間的矛盾在加深，也會在成民營資本的不滿。
三、施行民營資本參與建設城市基礎設施的可行性
很多方面對于民營資本參與建設城市基礎設施后，是否會取代政府資本成為建設中的主體提出質疑，筆者認為不會發生這樣的情況。首先，政府具備足夠的行政權力，它的權力完全能夠對于任何經濟性活動進行監督和調控，因此在一定程度上說政府有能力來引導社會經濟的發展走向。一旦有一些關鍵性的基礎設施不允許民營資本的加入，政府可以運用法律的手段進行規定，出具各種條例規范民營資本的職責范圍，堅決不允許其越權行事。在對于設施建成以后的收入分配問題，政府可以采取稅收的辦法，限制民營資本的投資規模，以此來調節其收入的多少。
民營資本雖然很富裕，但是在能力上說，和國營資本有著巨大的差別，還是十分弱小的。在運用了職責范圍內的職權對于民營資本進行制約和控制以后，不僅仍然掌握著城市基礎建設的主導權力，這種權力還會進一步的加強。同時能夠增加民營資本參與城市建設的積極性，增強我們的凝聚力，更能夠體現出社會主義國家民主的特色。
四、民營資本加入到城市基礎設施建設中的意義
（一）將民營資本加入到城市基礎設施建設中來能夠提升國民經濟水平
為了和世界地位相匹配，必須要增強城市化的建設。可是恰恰是基礎設施目前成為了建設中的瓶頸。具體表現國家在基礎設施上的投資在逐步的增加，但是目前基礎設施建設的速度卻落后工業的增長速度。在這種情況下，對于民營資本施行開放的制度，允許其參與到城市的基礎性建設當中，大大減輕了國家的調控壓力，讓基礎性設施實現了跨越式的進展，給國民經濟的發展帶來了新的里程碑。
（二）民營資本加入城市基礎性設施建設提升了設施的投資效率和運行效率
在對民營資本開放以后，有兩條投資道路可供選擇。一條是民間資本獨立承擔城市基礎設施的建設，另一種是和政府的資金進行合資，共同發展基礎性設施建設。從我國現階段的情況來看，第一種情況發生的可能性很小。因此選擇和政府合資共同發展基礎設施建設的可能性是很大的。
在合資以后基礎設施的投資效率比政府獨自承擔投資時的投資效率要提升很多。原因是在合資以后，對于資金的管理肯定會十分的具體。大多情況下要建立公司股份制度。股份制度實行以后，會使資金的產權變得比以往分散，就很有利于政企分離，從而更加明確企業的法人制度，保證了企業具備獨立的經營權不受到政府的行政干擾，更好的為設施的建設提供服務。
五、總結
目前的社會是一個開放型社會，我們的國家在向世界看齊的過程中也要對于民營資本施行開放的政策。民營資本在經濟建設中占有很大的比重，能夠有效的緩解目前國家財政對于出資建設城市基礎設施上的缺陷。
參考文獻：
[1] 潘勝強.城市基礎設施建設投融資管理及其績效評價[D].湖南大學 2007.
有機合成基礎知識范文2
【關鍵詞】廣東高考 理綜 有機合成
縱觀近幾年廣東高考理綜的有機合成題，考點上變化不大，難度適中，但穩中有新，本文通過對命題考點的對比和分析，提出一些個人觀點。
一、試題（2013年廣東理綜第30題）
30.（16分）脫水偶聯反應是一種新型的直接烷基化反應，如反應①
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
（1）化合物Ⅰ分子式為Ⅲ，1mol該物質完全燃燒最少需要消耗ⅢmolO2。
（2）化合物Ⅱ可使 溶液（限寫一種）褪色；化合物Ⅲ（分子式C10H11C1）與NaOH水溶液共熱生成化合物Ⅱ，相應化學方程式為____。
（3）化合物Ⅲ與NaOH乙醇溶液共熱生成化合物Ⅳ，Ⅳ的核磁共振氫譜除苯環峰外還有四組峰，峰面積之比為1：1：1：2，Ⅳ結構簡式為____。
（4）由CH3COOCH2CH3可合成化合物Ⅰ，化合物V是CH3COOCH2CH3的一種無支鏈同分異構體，碳鏈兩端呈對稱結構，且在Cu催化下與過量O2反應生成能發生銀鏡反應的化合物Ⅵ。V結構簡式為____，Ⅵ結構簡式為____。
（5）一定條件下，■與■也可發生類似①的反應，有機產物的結構簡式為____。
二、試題分析
今年有機合成以研究熱點——烷基化反應為背景，考查分子式和結構簡式書寫、耗氧量計算、方程式和同分異構體書寫等，不同的是在考查了核磁共振 ，這是前三年沒有涉及到的內容，這也說明廣東高考穩中有新。該題難度較簡單，但設置一定的易錯點，如第二問方程式會漏掉條件而失分；第三問結構簡式會因對波譜知識關注不夠而失分；第五問會對題目所給信息理解不透消去溴原子而失分。
三、廣東理綜有機合成題命題考點
廣東理綜卷有機合成題的特點是素材新穎，不以傳統框圖形式出現，均以化工工藝為背景，以有機合成流程圖為主線?？疾榻嵌认鄬潭ǎO問靈活新穎，近幾年考查的知識點如下：
縱觀上表，廣東有機合成題常見考點有：分子式的書寫、耗氧量計算、反應類型的判斷、方程式的書寫（主要考查官能團的性質）、限制條件下同分異構體的書寫、模仿已知信息的反應原理寫出類似反應方程式或產物的結構簡式（注重有機物的斷鍵和成鍵和已知信息的重模仿、遷移或拼接）。
四、2013年廣東理綜有機合成題給我的啟示
1.重視基礎，加強理解的深度。
高考從某種意義上講，主要考查對基礎知識理解的深度和廣度。因此在復習過程中，應注重基礎（特別是第一輪復習）。首先要重視課本。課本是根本，不但涵蓋考試的全部內容，也包涵知識的結構關系，將書本知識研究透徹，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年涉及到：烯烴官能團的性質、鹵代烴在氫氧化鈉水溶液的水解反應和在氫氧化鈉醇溶液的消去反應。所以在復習中要掌握并牢記各類官能團的性質及反應條件。如烷烴的取代反應（光照）、鹵代烴的水解反應（氫氧化鈉水溶液、加熱）和消去反應（氫氧化鈉醇溶液、加熱）、醇的消去反應（濃硫酸、170℃）和催化氧化反應（Cu或Ag催化、加熱）、醛的銀鏡反應（水浴加熱）、酯化反應（濃硫酸、加熱）等。在平時訓練中，要以課本為主，緊緊圍繞主干知識，多練習多反思，通過橫向縱向整合，使零散知識系統化、結構化，做到考試時得心應手。
2.重視能力培養，提高提取和應用信息的能力。
有機合成題不僅考查課本上的主干知識，還注重考查對信息的加工、處理、遷移和應用能力。要求學生能迅速接受新信息并提取實質性內容將其與已有知識整合，具有綜合性。廣東理綜有機合成題在考查信息提取和應用方面越來越受到青睞，如模仿已知信息的反應原理寫出類似方程式或產物的結構簡式，就是注重信息的提取、遷移和應用，要求考生當場自學，理解反應原理，結合原有知識解決問題。如今年有機合成題的反應①中化合物Ⅰ和Ⅱ的反應，該反應課本上沒有，這就需要考生能夠快速吸收、整合所給信息，注意反應的斷鍵和成鍵，將新知識和舊知識融會貫通，然后進行模仿、遷移。從近幾年大趨勢來看，題目的深度、廣度和難度將會越來越大，所以在復習時既要貼近課本回顧主干知識，打好基礎，也要多做習題來提升自己的信息分析、提取和遷移能力，不斷拓展自身的題量，能應付各種全新沒見過的題目，真正做到“百戰不殆”。
五、復習有機合成題的建議
1.回歸基礎抓教材，牢記特性。回顧今年選擇題第7題考查的全是有機的記憶內容；無論是方程式的書寫還是反應機理，無論是核磁共振還是同分異構體書寫，都離不開對有機物特性的熟記。
2.重視常規題型的訓練，提高解題能力。廣東高考理綜在試卷結構、題型風格、試題難度等方面保持相對穩定，雖然有一定的創新和突破，但主干考點還是萬變不離其宗的。所以在備考中要讓學生明確高考的考點，做到心中有數，有的放矢。
有機合成基礎知識范文3
關鍵詞：Diels-Alder反應；有機合成；應用
有機化學是化學科學的一個分支，是一門研究有機化學的科學，它發現的時間不長，但與國民的生活息息相關。高效、高選擇性、環境友好的綠色化學，已成為現代有機化學發展的趨勢。Diels-Alder反應是有機化學中一個具有里程碑意義的成環反應，這個反應是共軛二烯烴特有的性質，它是合成六元環狀化合物的一個重要方法。它通過共軛二烯烴與帶有吸電子基團的烯烴作用成環，且產率也很高，也可使雜原子成環。DA反應在合成六元碳環和雜環化合物中以及立體化學領域里有著不可或缺的地位，實現了環烴合成領域的突破，尤其在結構復雜的活性天然產物全合成中應用最廣泛。
DA環合反應可在路易斯酸作用下完成，是形成碳碳鍵的有效手段之一，也是現代有機合成中最常見、應用最廣泛的反應類型之一。因為它是沒有中間體，只有過渡態的協同反應，它沒有離子的參加，故常見的酸或堿對它無任何作用。該反應具有較好的立體專一性和區域選擇性。所謂立體專一性是指那些立體結構不同的起始原料，反應后分別得到立體異構不同的產物，這樣就能夠有計劃的控制反應的產物。例如，順-1，3丁二烯分別與順型及反型丁烯二酸二甲酯發生雙烯合成反應，反應后共軛二烯和親二烯體的構型仍保留在產物內，即分別得到順型及反型環己烯-4，5-二甲酸二甲酯。該反應方法合成環狀化合物具有操作簡單、產率高、原子經濟性、材料易得、適用性廣等優點，也使得這一合成策略在有機合成中的應用更為重要。
有機合成與推斷是高考中有機化學考查的重點題型，本著社會需要科技型和技術型培養人才為原則。從高考的命題趨勢上，有機推斷題向著培養能力、新信息的方向發展，題材常以新試劑、新藥物、新染料及食品添加劑的合成過程為主，從中體驗科研的樂趣。特別是有些藥物，自然界是不存在的，但是具有特定的性質，為了滿足人類的特殊需要，不得不在實驗室進行人工合成，這就對學生以后的探究性學習奠定了堅實的基礎，而且有利于選擇高效、低毒、低污染、零排放、廉價易得的藥物，這就涉及所得到的有機物產率問題，都會嵌入試題中。近幾年的高考有機化學主要考點有：（1）有多個物質發生多米諾式化學反應，合成具有一定結構的產物。（2）會運用題中所給新信息加以推導和應用。（3）如，將高中教材沒有學習過的內容加入，便是信息給予題，把與學過的基礎知識綜合起來設計為新形式試題，全面提高學生素質，培養學生能力。因此近幾年高考不斷出現新信息模式嵌入試題中，以下針對DA反應在高中有機合成推斷題中的應用進行舉例。
根據有機物結構決定性質、性質反應結構的特點，有機物種類繁多，必須要找準關系，按一定的反應順序和規律引入官能團，不能前后顛倒以免相互干擾影響產率。閱讀好所給新信息并能很好運用，用已有基礎化學知識解決實際問題及在問題中鞏固知識，導出最佳合成路線是做好有機推斷及合成題的關鍵。
參考文獻：
[1]曾紹瓊.有機化學：上冊.3版.北京：高等教育出版社，1993.
[2]邢其毅.基礎有機化學：上冊.2版.北京：高等教育出版社，1993.
[3]姚煥英.Diels-Alder反應再認識[J].商洛師范專科學校學報，2002，16（2）.
[4]張薇.α-乙炔基二硫縮烯酮類化合物與芳香基亞胺合成喹啉化合物的雜Diels-Alder反應[D].東北師范大學，2007.
有機合成基礎知識范文4
關鍵詞：藥學教育；藥物合成反應；全英語教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0067-03
隨著我國對外開放程度的不斷加深，藥學領域的國際交流和合作也越來越頻繁。這就要求高校藥學專業學生不但要有扎實的基礎知識，而且要有不斷獲取國外先進專業知識和技術信息的能力，也就是要求大學生專業英語水平和專業能力并重。通過全英語教學來提高大學生的專業能力和專業英語水平，是非常有效的途徑。專業課程的全英語教學是提升國內一流高校國際化辦學水平的重要組成部分，也是我國高等教育發展的必然趨勢。
一、《藥物合成反應》全英語教學的必要性
《藥物合成反應》課程內容涵蓋了鹵化、烴化、?；?、縮合、重排、氧化和還原等常見的單元反應。各單元反應著重介紹反應機理和應用，討論反應物、反應試劑、反應條件與反應產物之間的關系，尤其突出反應中有機分子骨架的建立和官能團轉化，以及化學、區域和立體選擇性控制[1]。《藥物合成反應》課程在本科專業基礎課《有機化學》基礎上，使學生系統學習和掌握藥物制備中重要的有機合成反應原理和應用，培養學生在實際藥物合成工作中設計、分析問題和解決問題的能力?！端幬锖铣煞磻肥撬帉W專業特別是藥物化學領域的一門重要專業課程，我校自上世紀80年代開課至今已經三十多年，也先后主編了四本該課程國家統編教材（1982年朱淬礪主編試用版，1988年、2003和2010年聞韌先后主編第一至第三版）。優秀的藥學人才必須能夠熟練掌握和運用專業英語，能夠查閱國外藥學專業文獻，隨時了解本學科的最新動態，隨時掌握國際上相關領域的最新實驗方法和研究手段。這就要求高校藥學專業學生擁有較高的專業外語基礎，而目前普通的大學英語課程很難滿足這一要求。在校大學生專業英語的薄弱更多地體現在聽和說上，很多專業英語詞匯僅會閱讀，根本不會準確發音，普遍不能聽懂全英語的學術講座，也無法用專業英語就進行國際交流。如果在《藥物合成反應》課程中引入全英語教學，引導學生在課堂的學習中熟悉藥物合成反應的專業外語術語，學生不僅可以提高閱讀專業外文文獻的能力，能更快速地接觸到本學科的最新理論和科學技術，了解藥物化學和有機合成領域的最新動態和前沿發展，還能很快提高相關專業英語的聽說能力，為學生畢業后進一步出國留校深造打下良好的專業英語基礎。因此在《藥物合成反應》課程中實施全英語教學很有必要，是提升學生素質與貫徹實施素質教育相結合的重要途徑之一?！端幬锖铣煞磻返恼n程特點適合全英語教學。我國的藥物自主創新處于較弱的地位，因此學習和參考國外經驗是藥物研發的必經之路。以英文為主的藥物合成及反應的書籍、文章、專利、會議論文和網絡信息蘊含著許多先進的藥物合成反應的原理和實例，對學習和掌握《藥物合成反應》有很大的幫助。中文版《藥物合成反應》也總結和借鑒了上述英文出版物的信息。因此結合英文書籍、文獻等參考資料進行《藥物合成反應》全英語教學成為必然[2]?！端幬锖铣煞磻肥撬帉W專業高年級開設的一門專業課，三年級的學生已完成有機化學基礎課和大學英語的學習，已達到大學英語4～6級水平，較好的英語基礎和專業基礎為本課程實施全英語教學奠定了基礎。從高年級大學生的專業知識接受能力和英語水平等方面分析，《藥物合成反應》也比較適合進行全英語教學。
二、《藥物合成反應》全英語教學的難點
《藥物合成反應》全英語教學對任課教師提出很高要求?！端幬锖铣煞磻氛n程內容本身就有較大的教學難度，特別對有機化學基礎相對薄弱的藥學專業學生而言，任課教師必須抓住各類反應的機理加強教學的條理性，并結合具體合成反應實例，循序漸進，由易到難，由淺入深，講清講透，避免使學生覺得教學內容雜亂繁多、枯燥乏味、抽象難懂。全英語教學更是對任課教師的專業英語聽說水平提出很高的要求。全英語教學的教師既要有熟練的專業知識，能準確把握課程教學重點和難點的基礎上；又要具備相當的英語基本功，流暢地運用英語來全面、準確地傳授專業學科知識，并與學生有適度溝通和良好的互動交流，課堂上能調動學生對學習的參與意識和積極性，其難度遠大于普通話教學，教師需要花費大量時間來備課。為此我院以曾長期留學國外并在外企任職的教授領銜，輔以具有海外學習經歷和多年《藥物合成反應》課程教學經驗的青年講師組成教學團隊，并得到復旦大學全英語課程建設項目的大力支持，這為《藥物合成反應》全英語教學的順利開展奠定了基礎?！端幬锖铣煞磻啡⒄Z教學缺乏配套的國外英語教材。目前國內各高校《藥物合成反應》普遍采用中文教材是聞韌教授主編的《藥物合成反應》（第三版），該書根據藥物合成中分子骨架建立和官能團轉換的特點介紹單元反應。由于目前沒有與《藥物合成反應》課程完全對應體裁的英文原版教材，因此進行全英語教學必須基于《藥物合成反應》中文教材和相關的有機合成化學英語專著及英語參考文獻編寫講義和課件。《藥物合成反應》全英語教學也對學生的學習提出較高要求，特別要求學生具有較扎實的有機化學基礎知識和較好的英語水平，并且在課程學習中要加強預習和復習，課堂教學中能集中注意力、積極與任課教師互動交流。此外對藥物合成化學的興趣也是決定能否學好此門課程的重要因素，我們在幾年的教學實踐中也發現選修此課程的學生多為準備出國留學藥學或相關化學專業或者繼續攻讀研究生的同學，這些學生的有機化學有較好基礎，通過全英語教學在專業知識和專業英語上均有較大的進步。
有機合成基礎知識范文5
有機物的合成，是指通過化學反應使有機物的碳鏈增長或者縮短、官能團之間的互相轉化、引入或減少官能團，從而制取不同類型、不同性質的有機物。有機合成題目能夠全面地考查學生的有機化學基礎知識和邏輯思維能力、創造思維能力，因此在高考復習過程中，必須高度重視這一知識點。
筆者在教學過程中接觸到這樣一道有機合成題目，出題者匠心獨具，使得題目的解答思維比較符合上述要求，充分鍛煉了學生的解題能力，提高了學習素質。
題目如下：
感光性高分子也稱為“光敏性高分子”，是一種在彩電熒光屏及大規模集成電路制造中應用較廣的新型高分子材料，其結構簡式為[1]：
試回答下列問題：
(1)已知它是由兩種單體經酯化后聚合而成，試推斷這兩種單體的結構簡式：_____、________。
(2)寫出在(1)中由兩種單體生成的高聚物的化學反應方程式：_____＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
此題在高考參考書中出現的頻率比較高，而且該題目很容易讓人聯想到2005全國卷(III)中的一道題目――聚甲基丙烯酸羥乙酯的結構如下：
請寫出下列有關反應的化學方程式：
(1)由甲基丙烯酸羥乙酯制備聚甲基丙烯酸羥乙酯；
(2)由甲基丙烯酸制備甲基丙烯酸羥乙酯；
(3)由乙烯制備乙二醇。
從表面上看，此題與高考題框架相差甚多，但實際上解題基本思路卻一模一樣：先酯化后加聚。
這一道題目的典型之處在于題目能充分體現多方面知識的交集，并且綜合考查了2006高考考試大綱里所要求的很多知識點，例如第4點(各主要官能團的性質和主要化學反應)，第9點，(理解由單體通過聚合反應生成高分子化合物的簡單原理)以及第11點(組合多個化合物的化學反應，合成具有指定結構簡式的產物)。
不過，在實際教學過程中，這一道約定俗成的題目卻出了“意外”。有一次，幾位學生對這道題目提出異議：第(1)小題，按照“逆推法”，得到兩種單體乙烯醇和苯丙烯酸，比較容易；當他們進一步思考驗證一下合成路線時，卻發現有兩種途徑，也就是說由第(1)小題得出兩個單體去解決第(2)小題有兩種方法：
①路徑一：先酯化后加聚
②路徑二：先加聚乙烯醇后進行酯化
學生所提出的兩種合成路線，在理論上，可謂言之鑿鑿，均是成立的。但是參考書上的答案卻只給出一個，是①先酯化后加聚。為此我們需要進行一定的分析。
如果按照先加聚，再酯化的話，那么加聚得到的是聚乙烯醇，是否所得聚醇很難發生酯化，無法實現目標產物的形成呢？翻開中學教材，我們不難發現有這樣一段話：纖維素(是一種聚醇)酯化容易出現聚醇里n個羥基完全酯化以及不完全酯化的兩種情況，因此產物也會有火棉和膠棉之分。以此類推，聚乙烯醇與苯丙烯酸發生酯化，很可能完全酯化或不完全酯化。
如果按照先酯化，再加聚的話，那么酯化后的產物就出現兩個碳碳雙鍵，如果再加聚的話，很容易發生乙烯醇上的碳碳雙鍵發生加聚反應，而不是苯丙烯酸上的雙鍵加聚。查閱一些大學有機合成書本以及介紹感光性高分子材料的書籍，大致得到如下說法：通過高分子的化學反應在普通的高分子上連接上感光基團，就可得到感光性高分子。這種方法的典型實例是1953年由美國柯達(Kodak)公司開發的聚乙烯醇肉桂酸酯(肉桂酸即丙烯酸)[3]：
聚乙烯醇因其結構中含有大量功能性羥基，作為光聚合預聚體而引入不飽和基是很方便的。而且在實際聚合時，由于肉桂酰基有一定反應活性，所以感光基團的保護存在許多困難。肉桂酸乙烯基單體中由于兩個不飽和基團過分靠近，結果容易發生環化反應而失去感光基團。
從中我們可以知道，按照這一實際生產過程，題目的合理答案似乎應該為先加聚后酯化。
綜上所述，這道題目應該有兩種解答：①先酯化后加聚或②先加聚后酯化。不過，在實際生產過程中，合成某一種產物，可能會涉及不同的方法和多種途徑，應考慮并兼顧“原料省、副產物少、產率高、環保好、產品易于分離”的要求，選擇最合理，最簡單的方法和途徑。但是上述兩種解答都有各自的合理性，作為學生的解題訓練，是比較有幫助的，參考書不應忽略②先加聚后酯化。
當然，這幾個不受參考答案的影響的學生的敢于嘗試與突破的精神是值得嘉許的，極大地促進了學生的解題主動性，培養了他們的創新思維，也能使他們了解有機化學的趣味性以及有機合成的合理性。
參考文獻：
[1]張玉奎，趙愛君.高考新思路?化學(第三版)[M].鄭州：河南大學出版社.2005：300.
[2]曲一線.5年高考3年模擬?化學[M].北京：首都師范大學出版社.2006：247.
[3]潘祖仁.高分子化學(第三版)[M].北京：化學工業出版社.2003：242-250.
有機合成基礎知識范文6
今年的化學試題明顯加大了對實驗知識的考查，不僅I卷部分的第11題、第12題、第13題，而且II卷通過設置的有機物乙酸異戊酯的制取實驗，實現了對實驗技能的考查，對實驗基本操作、化學實驗儀器的識別、物質分離提純等學生實驗基本內容的進行了考查，強調了運用實驗知識解決化學實際問題的重要性以及化學知識與生產、生活的緊密聯系，這就對高中化學實驗教學提出更高的指導性的要求，也體現了化學學科是實驗科學的基本特點。
今年的化學試題與去年比較，表面似乎減少了有機化學的考查分量，且考查難度、技能要求有所降低。如Ⅰ卷中去年有三個題涉及有機化學，今年只有一個題即地第7題，但試卷在Ⅱ卷中通過設置第26題有機實驗和第28題的在乙醇合成中考查化學反應原理的方式進行了補償。在26、28題、選做題38題中，試題以有機物基礎物質、基本性質、有機物質的合成為載體，考查了學生應用有機物基礎知識，分析、推理常見有機物結構和性質的能力。同時對學生接收、應用信息探究有機化學反應方程式（如28題的乙醇乙烯間接水合法）的能力提出更高要求，對我省高中化學課的教學實踐有很強的指導效果，使教師在處理選修5的教學深度和廣度上有了依據。
今年的選擇題幾乎都給考生以似曾相識的感覺，但個別題如第9題，新穎度很高，考查了學生自主學習能力。七個選擇題以基礎知識和主干知識為切入點，立足教材，考查學生利用已有的化學知識分析、判斷及解決問題的能力。每個選項既關系到基本知識，又考查學生分析問題，應用知識的能力。所有題目都相對平和，大多能夠較易上手。今年的選擇題中加大了化學反應原理部分內容的考查。如第8題、第9題、第10題、第11題等。
今年II卷題型風格出現了題目與去年及其相似的特征，特別是26題、28題，它們分別與去年的26題、28題在命題的知識點和命題形式均以有機實驗和有機合成呈現，有點匪夷所思。27題考查的次磷酸，也在2007年的全國卷和2009年的廣東卷中出現過。但是在必考題中今年沒有出現大家預猜的化學工藝流程題目及無機框圖題，令猜題者們大失所望。II卷的題目多以工業生產創設情境，聯系教材，題目信息鮮活、生動，對學生知識遷移、綜合應用能力要求較高。非選擇題以新信息、新情景的設置為切入點，突出考查了學生對所學主干知識靈活運用能力和運用實驗知識解決化學問題的能力。從知識落點和三維目標的選擇角度看，強調能力，較好的體現了新課程特色和化學學科特征。三道大題是對《考試說明》中要求的各項化學能力作了全面的測試。主要涉及到化學方程式的書寫、熱化學方程式的書寫、蓋斯定律，化學實驗的基本操作、物質的制備與分離提純等化學主干知識。Ⅱ卷中第26題以有機物乙酸異戊酯的制取實驗，考查化學實驗，從儀器名稱到注意事項、到問題處理、化學計算。其中側重化學實驗能力的考查，對學生的化學實驗儀器的選擇，產物分離提純的處理、產率計算有較高要求。第27題以次磷酸（H3PO2）是一種精細化工產品為背景考查電解質在溶液中的電離、氧化還原反應、鹽類的水解、電化學以及部分元素化合物知識。第28題以乙醇由乙烯直接水合法或間接水合法生產制備為題材考查熱化學方程式、化學平衡及其影響因素，其中設計的用平衡分壓表示平衡常數的信息型計算題考查了學生自主學習的能力，非常新穎，本題側重考查了熱化學方程式、化學平衡等化學核心知識，效果很好。
