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人工智能在教育行業的應用范文1
［關鍵詞］人工智能；財務機器人；會計電算化；人才培養
0引言
正如會計電算化替代傳統手工會計一樣，隨著信息化、智能化、互聯網、大數據等科技元素在會計信息化中的應用，人工智能悄然到來。自2017年“會計證被取消”，到普華永道、安永、德勤等國際會計師事務所紛紛推出財務機器人，這些舉動在財務圈引起了軒然大波，許多中職學校會計相關專業的學生，擔心基礎核算會計將被人工智能取代，對未來頗感擔憂。根據世界經濟論壇2016年的調研數據預測，到2020年，在全球15個主要的工業化國家中，機器人與人工智能的崛起，將導致510萬個就業崗位的流失，未來20年最有可能被機器人搶走飯碗的崗位包括低端制造業的生產、會計等［1］。2017年7月，中國《新一代人工智能發展規劃》，將人工智能上升為國家戰略。所以筆者認為，基于人工智能背景下的中職會計電算化專業人才培養方式將面臨變革，在教學中應站在未來發展的高度，適應信息化發展，及時掌握人工智能相關技術，實現由傳統會計電算化專業人才培養向智能化管理會計轉型。
1人工智能的概念［2］
人工智能即AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術以及應用系統的一門新的技術科學，它是指由人工制造出來的系統表現出來的智能。目前人工智能在計算機科學領域內，受到了廣泛的發揮。在機器人、經濟政治決策、控制系統、仿真系統中得到應用。人工智能是信息技術發展的必然，它已悄悄地改變著人類的各行各業。人工智能在會計行業中應用，促使會計由簡單核算向管理方向變革，推動了會計行業的發展，同時也促使著中職學校會計及相關專業的人才培養轉變。人工智能取代傳統的會計電算化操作人員是一種趨勢，但也是一種轉變，自我提升的機遇。
2中職學校傳統會計電算化專業人才培養［3］
2．1課程偏傳統基礎核算類，輕參與、管理類會計課程
在多數中職學校會計電算化教學計劃課程設計中，傳統財務會計類課程占大多數，管理會計類課程設置單一或者沒有。而財務機器人的出現，則能夠替代大部分重復性、流程性基礎會計核算工作。
2．2會計實操偏基礎性會計技能，輕數據分析、挖掘
在實踐教學及技能培養中，過于注重培養學生點鈔、傳票的翻打、會計書寫、憑證裝訂，會計電算化軟件操作機械性錄入等。在當前大數據、人工智能背景下，可以讓會計人員擺脫繁雜事務，重點放在會計數據分析與數據挖掘，為企業決策提供服務。
2．3課程偏模擬操作，輕實際操作
無論是手工核算還是會計電算化記賬，大多數實操是模擬一個企業一個月的業務，學生根據教材或老師給予的信息進行會計處理，過賬，做報表。一學期就是這樣反反復復練習。學期結束，雖然考試合格，但仍有很多學生不明白為什么這么處理，特別在月末業務處理更加模糊不清，例如工資發放，計提稅費、費用攤銷、成本及費用結轉等。還有絕大多數學生不知道真實環境如何計稅、報稅、納稅，只是理想中的學習，為了做賬而做賬。
3人工智能背景下的中職會計電算化人才培養［4］
3．1由基礎核算型初級人才向有思想的中級人才轉變
人工智能在會計行業中的應用，會計核算軟件中的基礎數據錄入、憑證錄入與審核、記賬、編制科目匯總表、材料的收發統計、報表的編制等操作很容易被財務機器人替代，但是也有一些是機器無可替代的，需要有思想的“人”來處理。例如：由于大環境變化，企業的固定資產有明顯減值趨勢，而財務機器人并不能分析與判斷這個固定資產是否會減值或減值多少，如果財務上不及時做出處理，將可能導致企業少確認資產減值損失，虛增了企業的資產和利潤，對于企業來說，這屬于信息失真。在大數據時代，中級類型的會計人才儲備相對較少，中職學校的會計電算化教育，需要培養的應當是此類會計人才。教學會學生不能只拘泥于看財務數據，還要學會合理利用有效的會計數據服務于企業的發展，提高企業的核心競爭力。
3．2由傳統的財務會計向人工智能環境下的管理會計人才轉變
財務機器人的出現，替代了傳統的財會人員進行基礎數據的錄入，日常憑證的填制、審核、記賬；憑證、賬簿、報表的生成；成本結轉、折舊等財務處理；納稅申報等，這不僅提高了會計工作的效率，減少了傳統的會計人員繁雜的日常賬務處理工作，但同時也讓傳統的會計人員失去工作。作為會計的教育者，如何讓學生在未來立于不敗之地，不被財務機器人替代，就需要學校適應時代趨勢，教學重點由傳統的基礎核算向智能管理型會計演變。會計從事的活動，除了重復、機械、煩瑣的事情外，還可以創造更多價值，比如：評估、判斷、溝通、協作、建議等。管理型計人才就是通過智能機器人核算出的精確信息，對企業的未來做出評估、預判、建議等，甚至幫助企業管理者做出決策。
3．3由會計電算化軟件操作員向人工智能會計系統的設計者轉變
人工智能環境下的財務機器人，實質就是一種自動化運行的程序，這種程序的設計，需要設計人員既要懂計算機又要懂會計。而現在的中職學校，會計電算化專業主要培養的是會計專業人才，操作會計核算軟件，而很少在計算機方面進行教學。在人工智能環境下，懂得會計專業的人才只是人工智能會計系統設計的主導者，而計算機方面人才則根據會計法及相關規則進行系統設計，自動化處理會計業務需要想到協作，融會貫通。人工智能永遠是基于系統的規則和大數據，如果規則發生變化，人工智能將無法起作用。在日常教學中，哪怕我們不能完全讓學生掌握編寫程序，但是應當教會學生看懂和讀懂程序，對機器人“思想”進行修改，也算是人工智能的掌控者，而不是被替代者。
4人工智能背景下中職學校會計電算化專業人才培養應對策略［5］
4．1更新理念與改變教學計劃
筆者認為，在人工智能背景下，在中職學校，會計及電算化專業辦學理念中應加入人工智能等相關技術，同時其人才培養方案、專業建設、教學計劃等方面都需要做出相應的調整，培養適應于人工智能時代復合型人才。例如，中職學校會計或會計電算化專業的教學計劃中，計算機方面課程開設僅有計算機應用及會計電算化軟件操作課程，數據處理、編程類或人工智能課程幾乎沒有，這樣的教學安排不利于學生對未來人工智能的應對能力培養，應當增加相應的計算機方面課程，財務管理、會計政策、法律法規等人工智能無法替代的課程，減少將來可能被財務機器人替代的會計技能課程。
4．2提高教師人工智能等相關理念和技術
要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，雖然人工智能的出現解決了許多教育上的難題，但是教師在人工智能背景下還需要增強自身信息化能力，學習人工智能相關理念，掌握人工智能相關技術。這就需要學校給予老師多點人文關心以及人工智能方面的繼續教育。
4．3關注人文綜合素質培養，讓人工智能為我所用
財務機器人出現，會計人員有更多時間去從事財務機器人無可替代更具有情感類的工作，這些工作需要人與人之間的溝通與交流，因此，筆者認為，中職會計電算化專業教育，不僅需要培養學生人工智能動手能力，還要關注學生思想道德、人文綜合素質的培養，提升學生的思想道德水平，教會學生愛崗敬業，誠實守信、樂于助人，激發學生的學習主動性和創造性。如果沒有良好職業道德水平，即使掌握了人工智能技術，也將會破壞規則，讓會計信息失真。我們不能教出人工智能的“奴才”，應當讓人工智能為人類所用，做人工智能的主人。
5結語
總之，人工智能正在快速又深刻地改變我們的生活和工作方式，將人工智能用于會計行業會也將會不斷得到規范。對于人工智能這類新興技術在財務行業的運用初期可能會讓學生產生恐慌、彷徨，認為學校教育無用。作為專業教師，要教會學生變革思想，提高其對會計價值的認識，提高其人文綜合素養，擁有過硬的專業技術，不斷地完善專業勝任能力，把握機會，主動迎接挑戰，那么人工智能就只是會計人員的好幫手，而不是掘墓人。
主要參考文獻
［1］彭維．淺談人工智能時代財務的變革與轉型［J］．中國管理信息化，2018（19）：39－41．
［2］鞏彥哲．人工智能在會計管理中的應用微探［J］．財會學習，2018（20）：86－87．
［3］盧映芝，黃靜．人工智能與會計課程實操的結合探討———VR技術的引進［J］．現代商貿工業，2018（30）：160－162．
［4］王立法．論人工智能環境下會計人才培養所面臨的挑戰及見解［J］．財經界，2018（6）．
人工智能在教育行業的應用范文2
算起來，在線教育的爭奪戰是在三年之前開始的。2013年8月“學而思”網校正式更名為“好未來”，作為最早發力在線教育的一家公司，發展了布局相對完整的中小幼教育專業門戶網站群――e度教育網，該網站由育兒網、幼教網、奧數網、中考網、高考網、留學網等多個網站構成。此后，新東方、學大網等一票傳統教育機構紛紛發力于在線教育。
根據《2015年中國在線教育白皮書》數據顯示，2011到2014年間，中國在線教育市場規模增速均保持在17%以上，最高增速達到21.84%；市場規模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預計到2021年在線教育市場規模將達到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項目數量已經超過3000個。
如今，BAT、網易等互聯網巨頭也爭相跨界進入教育領域……
爭相布局
10月，網易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網易的產品已經可以在在線語言培訓市場占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網易在互聯網巨頭之中率先“誤入”在線教育行業，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語大師、網易云課堂等產品矩陣。
語文學習產品――有道語文達人，引進職業教育與通識教育等課程、推出網易云課堂企業版產品等等動作，都說明了網易在在線教育各個細分領域重度垂直、精耕細作的野心。
與此同時，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動“星火計劃”，稱未來將會大力扶持生產優質內容的個體老師以及中小型教育機構。比如調用周邊資源，引入專業第三方扶持基金等，以此為中小創業群體提供高效的變現機制。
自去年12月成立教育事業部以來，百度在教育領域的布局正在加快。除了在傳統的教師資源方面，百度推出了專為教師服務的互聯網平臺“百度優課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場。百度CFO李昕曾在Q3財報電話會議上表示，百度要借助人工智能和大數據技術，從教育領域進入互聯網金融。
據百度透露的數據，在教育信貸領域，百度已與超過700家教育培訓機構達成合作，學生通過在線填寫信息，線下和教育機構確定培訓意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學費貸款，實現分期交學費。
騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺，其固有用戶與在線教育針對用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優勢應用于教育信息化領域――分別以QQ和微信為基礎推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學校提供一體化互聯網智慧解決方案，范圍涵蓋學校管理、教務教學、校園生活等方面。扶持優質內容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計劃，旨在幫助名師實現知識經濟化，擴大知識生產力與傳播力，同時提供標準化服務與資源扶持。
加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請掛牌已經獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發行的價格來算，新東方網的總市值達到了31.72億元，而騰訊當初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個月賺了1400萬元。
線上線下結合
近年來在線教育的項目雖多，但往往良莠不齊，真正實現盈利的更是少數。
互聯網教育研究院在2015年調查了400家在線教育公司，結果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態，13.24%的公司處于持平狀態，僅有16.18%的公司保持盈利狀態。同時，其報告還指出，由于新進入的項目非常多，而且有一部分項目已經死亡，整體上盈利的在線教育企業預計不超過5%。
在這個資本的“寒冬”，包括老師來了、36號教師、輕舟網等在線教育創業項目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業內人士向《中國經濟信息》記者分析：“一個項目從開端投入資金到逐步發展，進入盈虧平衡狀態，至少需要3到5年的時間。”作為一個更重視長期發展循環的行業，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺的維護以及產品的營銷和推廣，都需要團隊極大的耐心和毅力。
隨著在線教育行業的發展，平臺的競爭，已經從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細作，優質的教育內容成為巨頭們的搶奪焦點。還有一些業內人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機械灌輸，缺乏線下輔導為學生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關聯。
信天創投合伙人張俊熹對《中國經濟信息》記者分析，線上與線下的結合將會是在線教育接下來發展的趨勢。以留學教育為例，“以前的出國留學只是在國內做一些語言培訓，但是長周期的鏈條并沒有被開發出來，出國后的實習、就業、移民、置業等等，有很多內容可以深入挖掘?！睆埧§湔f。
盡管在線教育市場前景廣闊，但在創新工場投資總監張麗君的眼里，其實它每個細分領域的市場規模并不大。而且，與其他行業不同，教育行業的內容不能完全規?；瘡椭疲鎸Σ煌臅r期和對象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場。
今年在線教育還有一個創新動作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場合強調的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。
11月，百度教育“教育云”平臺，宣布百度教育生態將依托人工智能技術，朝著內容化、智能化、個性化方向發展。百度教育事業部總經理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內容的數字化、學習的個性化與交互的擬人化三個部分。不過，業內聲音普遍認為，鑒于教育行業自身的慢熱特點以及技術發展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個漫長的過程。
人工智能在教育行業的應用范文3
誰會注意不到呢？此前8年，Google I/O一直在加州舊金山充滿商務氛圍的Moscone West會議中心舉行；而今年，會議挪到離Google總部辦公室不遠的Shoreline Amphitheatre。加州猛烈的陽光和澄澈的藍天，配上這片露天場地，會讓人覺得這里召開的不是一場給開發者的技術會議，而是一個露天音樂節。
但，最大的變化是，這一次Google I/O大會上Google CEO變成了桑達爾?皮查伊（Sundar Pichai）。
2015年8月，Google創始人拉里?佩奇（Larry Page）和謝爾蓋?布林（Sergey Brin）宣布新建一家叫作Alphabet的公司，好讓那些充滿創新但還沒有盈利前景的業務能從Google中剝離出來成為子公司獨立發展；而Google作為Alphabet旗下唯一盈利的公司，由桑達爾?皮查伊作為CEO管理。
在大會主題演講上，桑達爾?皮查伊一開場就說，“我覺得我們處在一個關鍵時刻?！辈⒂靡欢褦底终f明現在和Google初創時期多么不 同。
桑達爾?皮查伊在這兩個小時主題演講中給外界帶來的信號再明確不過：Google要進入一個新時期，人工智能是搜索業務的下一站，Daydream可以成為下一個Android。
無法確定在任命桑達爾?皮查伊之前，佩奇和布林是否已和他商量好了Google的下一步。但Google的一個問題依然存在了有一段時期―其過去成功的盈利模式在這些年遭到挑戰。
Facebook和移動應用程序是Google最初的挑戰者。它們令Google搜索不再成為互聯網的唯一入口；它們分流走網絡流量的同時，也相應分流走了可觀的廣告收入。
而最近，Facebook和微信這樣的聊天應用也在動搖Google和蘋果應用程序商店的商業模式：在擁有龐大用戶群后，這些聊天應用開始為用戶提供更多服務，讓用戶無需下載各種應用程序。事實上，Facebook的下一步，就是想讓第三方能通過帶有人工智能色彩的小機器人（bots）在Facebook Messenger上為用戶提供服務（詳情請見《第一財經周刊》2016年第16/17期合刊《小機器人要給你當管家，喜歡不？》）。
對于Google而言，如果Facebook們能通過bots對自己產生威脅，那它為什么自己不能做點什么―它恰恰在人工智能上有著諸多積累。
Google內部一直有著龐大的機器學習團隊，而且，它早在2012年就推出Google Now。但Google Now一直是作為沉默的卡片躺在智能手機中，如果用戶要使用Google Now，那就需要打開相應的應用程序，或者對著Android操作系統的手機說“OK，Google”。
對于桑達爾?皮查伊而言，他要的不僅僅是一款人工智能產品，而是一個能像曾經的搜索引擎一樣成為公司核心的產品―在2010年之后，佩奇就意識到，當Google變得龐大，能有一個將各種業務都整合在一起的支點產品極其重要。
在這次主題演講中，人工智能助手Google Assistant是唯一一個由桑達爾?皮查伊自己宣布的產品。這個產品看起來也的確像是一個“支點產品”。他說，Google Assistant可以出現在很多地方，例如手機、可穿戴設備、汽車，以及人們的起居室中。 >> Google作為Alphabet旗下唯一盈利的公司，由CEO桑達爾?皮查伊管理。
為了實現這一點，Google甚至還了兩款新產品。
一款是Google Home。這款音箱一樣的產品可以默默聆聽主人召喚，在主人口述時將一件待辦事項放入清單，或幫助主人更改餐廳預訂的時間。除此之外，Google將這款產品作為智能家居的中心，它可以用來控制不同房間的音樂和燈光，也能用來控制電視。
另一款產品是聊天應用程序Allo。用Allo聊天時，Google Assistant可以分析聊天內容甚至是圖片，并提供回復讓你選擇，省卻你打字的煩勞。它也能接入第三方服務，例如直接在對話框中向你建議餐廳，并幫你直接預訂餐廳座位。
但Google沒有像對手那樣給自己的人工智能助手起一個人性化的名字，例如蘋果的Siri，亞馬遜的Alexa，微軟的Cortana。Google只是將自己的人工智能助手樸素地稱為“Google助手”（Google Assisstant）。如果你要召喚它，依然得說“OK，Google”。
Google期望人工智能助手能成為搜索下一步的愿望如此強烈，桑達爾?皮查伊在演講中也許解釋了這一點，他說，“（現在）將一些網絡鏈接作為搜索結果給到人們是不夠的，我們得真幫人們完成一些事情?！痹谒磥?，Google的搜索和人工智能助手本來就不是兩個產品，如果曾經人們想到搜索會想到“Google一下”（Google it），那他希望現在人們想召喚人工智能助手時也會想到“Google一下”（OK，Google）。
除此之外，桑達爾?皮查伊的雄心壯志也體現在虛擬現實（VR）上。 Google Assistant的合作伙伴 Daydream平臺會成為下一個Android嗎？ 歷屆Google I/O的主要產品 Google的競爭對手
雖然Google早早推出了虛擬眼鏡Cardboard，和GoPro合作推出了360全景攝像機Jump，并在YouTube平臺上推出了VR頻道360°Videos，但看起來一直在小打小鬧。
而這次，Google所的VR平臺Daydream看上去就是VR上的Android平臺。VR團隊的高級產品經理Brahim Elbouchikni在演講時非常直接：“Google的決心是要把Daydream運營成相當于Android規模的平臺?！?/p>
和運營Android類似，Google對支持VR的手機、頭戴設備、控制手柄都給出了參考設計，并將一大批上下游生產商納入到自己的生態系統中來，這其中包括芯片廠商高通、臺積電，硬件制造商三星、華為、小米，以及內容提供者NBA、HBO等。
在Google內部，VR的部門非常獨立，一如當年獨立的Android王國，其負責人Clay Bevor直接匯報給桑達爾?皮查伊。這次Google I/O的日程安排也體現出VR在內部有多受重視：大量講座和VR有關，內容包括Google對VR的看法，Daydream的設計原則、開發條例、商業化建議，以及Google對于自己在教育、電影等領域嘗試后的經驗分享。
即使如此，這次Google I/O在主題演講中亮相的新產品并不能說多么讓人眼前一亮，也不能讓人確信Google的前景會比以前更明朗。
Google Home看上去和亞馬遜的Echo非常相似。Echo在2014年11月，2015年夏天第二版，它最核心的功能是用戶可以用Echo直接在亞馬遜下單。其次，內置的助手Alexa可以回答用戶關于天氣、日期之類的問題，同時可以實施一些操作，例如調節室內溫度、開關燈等。
Google說其人工智能技術能讓Google Home回答更具情境感的問題，例如你問“誰是李小龍”，接著問“他演過什么電影”，Google Home能自然理解你說的“他”是李小龍。
但當用戶需要通過支付來獲得服務時，亞馬遜就顯得更有優勢：作為北美最大的電子商務網站，大量用戶已在其系統中有現成的支付賬戶；而Google旗下的支付系統Android Pay一直沒有推廣開來。
Google Home是否足夠成熟也令人懷疑。當產品經理Mario Queiroz在主題演講中Google Home時，他甚至反常地沒和Google Home來一段現場對話和演示。
新的聊天軟件Allo也和Facebook Messenger的目標極其相似―期望你在聊天應用程序中通過與小機器人聊天做完一些事情，例如電子商務的小機器人給你推薦你最喜歡的衣服，你可以直接買下；或者直接讓小機器人幫你預訂一份比薩。
Allo要到夏天才推出，但Facebook以及其他聊天應用的用戶數已經非常龐大，Facebook Messenger有超過9億的月活躍用戶數，微信有著6.95億的月活躍用戶數。Allo是否能贏得用戶的心也未可知―在它之前，Google傾盡全力開發的聊天軟件Hangouts現在用戶寥寥無幾。
在虛擬現實方面，Google看上去也是一個十足的遲到者。
HTC Vive在今年4月開始發貨，Facebook收購的Oculus的產品Oculus Rift也在不久后發貨?，F在Oculus還宣布將和百思買合作，在線下實體店中銷售Oculus Rift。
如果說Google更看中基于手機的VR體驗，那么基于Oculus軟件的三星Gear VR在2014年年末就已經發貨了。最新的消息是，Oculus已售出超過100萬個虛擬現實頭戴設備，其中絕大多數是和三星合作的Gear VR。
在內容探索方面，Oculus已經組建了自己的內容制作團隊Story Studio，并挖來皮克斯的動畫團隊。這個團隊在今年的西南偏南互動大會上公開講述Oculus Story Studio拍攝VR電影Lost和Henry的過程，前者在去年的圣丹斯電影節放映。
相比之下，Google一片空白。
沒人懷疑Google的研發能力。
在人工智能方面，Google無疑是領先者。
幾個月前戰勝韓國棋手李世石的DeepMind可能是最廣為人知的一個人工智能例證；而在這之前，Google Brain的神經網絡曾在觀看YouTube視頻一周（自我學習方式）后學會辨認哪些是關于貓的視頻；事實上，早在1999年，Google就有團隊參與機器學習研究?，F在Google X旗下部門Google Brain的負責人Jeff Dean就在1999年加入Google參與機器學習研究，而在主題演講最后出現的能習得“手眼協調”地挑出玩具的機器人，就出自他的部門。
除了這些外界所熟悉的事情，Google內部ATAP（Advanced Technology And Projects Group）部門的Project Tango（現已并入VR部門）和Project Ara，在某種程度上，才代表著Google真正的“酷”。
你可以去TED上搜一下Johnny Lee，他是Project Tango的負責人，曾任微軟Kinect主要技術負責人。他在這次Google開發者大會中展示了Project Tango的最新進展：當一個人拿著載有Project Tango的平板電腦走進一個大型商場，這個平板電腦可以實時描繪出空間模型；如果要在線購買一把椅子，想看它和自己的起居室是否搭配，可以將這把椅子的圖片拖拽到起居室的圖片里，以實物比例大小呈現。
還有Project Ara―這款模塊化手機可能才是今年Google開發者大會上最亮眼的創新。工程負責人Rafa Camargo在大會一個分會場中演講時說，Google想用這款模塊化手機來解決現有手機的問題?，F在它可以做到什么程度？Rafa Camargo對著演示的機器說了一句，“OK，Google，彈出攝像頭模塊”，手機應聲而動。
但問題是，如何將這些轉化成一款受歡迎的產品。Google一直面對的問題之一就是，如何能集中資源，集各個部門之力來制造一款受人歡迎的產品。
2011年拉里?佩奇接替埃里克?施密特成為Google CEO后，他就試圖解決這個問題。他砍掉Google內部大量通過“20%時間”創造出來的項目，好讓優先級最高的項目能有更多的資源；他還試圖將Google整合為一個整體，例如通過設計，讓Google Maps和Google Now等產品看上去風格一致。
但這個問題顯然很棘手。拉里?佩奇擔任CEO時集合公司各種資源之力的Google+看起來已經失敗了，這款產品融合了Google多款現有工具產品，一度Google讓新用戶也自動成為Google+用戶。
而Hangouts這款集合全公司之力的產品看起來也失敗了。在Hangouts之前，Google先后有Gtalk、Google Voice、Googleplus等通訊工具，做這些產品的工程師散布在Google公司的各個部門中。待Google開始做Hangouts時，它在事實上將各個部門的工程師集合到了一起。
待到時，這款產品能在Android、iOS和桌面端跨平臺使用；依靠Google強大的云服務能力，無縫切換設備的體驗比其他SMS應用程序更好。
但現在，結果已經很清晰。這款曾被Google即時通訊產品總監Nikhyl Singhal稱為由“復仇者聯盟”般團隊創造的產品，用戶少得可憐。現在它還多了一個來自內部的競爭對手：Allo。
正如很多想集公司資源之力終因整合失利而挫敗的案例一樣，桑達爾?皮查伊能否解決這個問題是個十足的挑戰。一個耐人尋味的現象是，這次后，許多產品在Google內部會有兩個類似的項目同時存在。
聊天應用軟件方面，Google本來有Hangouts，現在又增加Allo；智能家居平臺，Google花32億美元收購來了Nest，現在卻增加了Google Home……就連地圖也有兩個，一個是Google自己的Google Maps，一個是收購來的Waze。
一位Android Auto的工程師告訴《第一財經周刊》，2016年Android Auto最大的更新是給系統增加了Waze，事實上Waze被Google收購后，其數據已逐漸被整合進了Google Maps，但兩個產品依然同時共存的原因，這位工程師說是“因為用戶提出要用Waze”。
Nest的處境更為尷尬。兩年前，這家公司被Google以32億美元高價收購，被視為一場Android級別的收購。但據Nest員工透露，由于收購后受制于用戶對隱私的擔憂，Nest并不能接入Google的全部數據，再加上Google在智能家居方面沒什么大動作，Nest現在看起來更像是Google手中一個燙手山芋。一些媒體甚至調侃說Google應盡快把Nest轉手賣掉。
而Nest負責推廣的員工在Google開發者大會上告訴《第一財經周刊》，Google Home后，他們不斷被人問到兩個部門間是否存在競爭。“兩個團隊有交流，他們在硬件設計和軟件方面都向我們學習過，不過Nest在Alphabet下是獨立于Google的，而Google Home是Comcast團隊做的?！睋QComcast所做的項目叫作Living Room，這和Nest智能家居的概念在本質上是一致的。
人工智能在教育行業的應用范文4
伴隨著計算機科學技術的進步，為人們的日常生活和工作提供了極大的便利。計算機技術的變革推動整個計算機行業以及互聯網行業的發展。
當前，我國提出“科技強國”的發展戰略，并對計算機新技術的研究提出了更高的要求，以及更大的投入。然而，計算機技術的發展不可一蹴而就，需要通過研究人員不懈地努力，才能在計算機新技術發展的浪潮中取得突破和發展，才能保持我國科學技術的先進性，促進社會經濟的發展，提高國家的競爭力。
1 計算機技術未來發展方向
針對計算機技術發展的脈絡，結合生產實踐的經驗，從3個方面簡單地闡述計算新技術的未來發展方向。
1.1 網絡化
21世紀，計算機網絡技術取得了非比尋常的進步，并且應用于軍事、政府、科研、商業等各個領域。在網絡環境中，社會各行各業通過計算機網絡技術實現信息傳輸和信息共享，有效地緩解“信息孤島”的問題。尤其在當前經濟發展進入轉型時期，以“互聯網+”理念為代表的計算機網絡新技術極大地提高了社會生產力，促進經濟發展，便利百姓生活。因此，計算機網絡技術已經成為國家科技實力的象征，國家經濟發展轉換動力，對經濟發展起著不可忽視的作用。
1.2 智能化
計算機智能化技術通過模擬人的大腦的思維方式，從而使計算機具備“高智商”的工作能力，計算機智能化技術是現階段廣大研究者努力的方向。
智能化發展要求計算機能夠像人腦一樣能夠完全獨立地思考、工作，同時具備邏輯推斷能力、能根據收集的信息進行考證，做出相應的決策，有一定的實踐能力。人工智能機器人作為智能化技術的代表，有效地體現了計算機智能化發展的趨勢，具體體現：AlphaGo與圍棋世界冠軍對弈，并以大比分贏得比賽；谷歌自動駕駛汽車，能夠實現完全地自動駕駛模式；智能問答機器人等等。上述實例都表明計算機技術的智能化對人們的生活產生重要的影響。只有智能技術理論的不斷發展，才能夠逐漸地實現計算機技術智能化。
1.3 人性化
現如今，計算機已經成為人們生活中的重要工具。為了使計算機給人們提供更好的服務，實現更加有效地人機交互能力，研究者需要推動計算機技術向著人性化方向發展，并且在計算機技術的設計過程中更注重考慮人性化的元素，從而為人們帶來更大的工作和生活便利。
2 教學存在的問題
“計算機新技術講座”的教學對象一般是本專業的高年級學生，在實際教學過程中會出現以下問題。
（1）通過三年的大學學習，學生初步具備自學能力，以及分析問題、理解問題的能力。針對新技術講座的課程而言，倘若僅僅只有課堂理論教學方式，教師滿堂灌輸理論知識點，不僅對教學效果提升有限，也不利于學生的成長。
（2）通常情況下，“應用型”、“教學型”大學的學生思想活躍、且動手能力強，但還是普遍存在學習自?X性不高、單純憑興趣學習的觀點弱、刻苦精神差等問題。因此，在課程設計環節需要考慮上述因素。
3 課程教學的定位
（1）利用學生動手能力強的特點，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。
（2）“因材施教”是教學的基本原則之一，讀懂學生是保證教學效果、提高教學質量的前提。我們應該根據以上特點來組織我們的教學活動。
4 課程教學方法的分層設計
在新設計的教學框架中，“新技術講座”包括課內進行的“課堂講座”和課外完成的“課程報告”兩部分。
4.1 啟發學習興趣，加強教學互動
在教學過程中提供豐富的教學資源和創新的教學方式，對于計算機新技術的講解，以實例為入口，突出知識點，如此結合可讓學生在解決實際問題的同時理解記憶枯燥的知識點，明確學習的目標。鼓勵學生創作作品，從而激發學生的學習興趣。
加強教學互動，完善課堂教學的互動環節。在教學過程中，切記不可唱“獨臺戲”，需要增加與學生互動的環節，營造一個活躍地課堂氣氛，牢牢地抓住學生的思緒。
4.2 完善課程報告設計，創新教學形式
完善課程報告內容設計，期望學生通過因特網，探索性地自主學習當前計算機前沿技術。期末考核通過完成課程報告，表達自己對前沿技術的理解和認識，達到學生自主學習的目的，創新教學形式，有效地解決學校所學知識與社會應用結合等問題。
4.3 科學設計教學內容
作為計算機專業高年級課程，其課程定位在于能夠充分地向學生介紹當今計算機新技術的現狀以及未來的發展趨勢。本課程采取分小節的形式授課，并且課程之間的知識點前后沒有必然聯系，這樣有助于學生在沒有任何背景知識的支撐下，了解計算機新技術的內容，同時通過結合實例講解的方式引導學生理解計算機新技術的概念，提高學生對計算機學習的興趣。具體教學內容設計如表1所示。
人工智能在教育行業的應用范文5
論文關鍵詞：知識管理；教育技術；知識價值鏈
知識管理伴隨著知識經濟時代的發展逐漸凸現出來，它關于知識及與知識相關的資源和過程的管理方法與管理技術可以為教育技術實現理論的創新與應用的拓展提供一種新的思路。
一．知識管理與教育技術概述
20世紀90年代初，知識管理的概念首次出現在管理學領域。知識管理是對組織知識的生產、分配、交流、整合、內化、評價、改造的全過程管理，其目的在于實現知識共享，增加組織的知識總量，提高組織的創新能力和核心競爭力。
從宏觀角度來看，知識管理關注整體，是對一個組織系統所擁有的全部知識及相關資源的管理，任何一個管理過程都應考慮組織整體效益的實現。組織還應有與外部環境交換知識的通道，從而保證知識來源的豐富性。組織成員通過共同努力，更新組織的知識，提高組織的知識總量。知識管理的目標定位是實現知識共享與知識創新，提升組織的競爭力。
知識管理的另一個重要理念就是顯隱知識的轉換。在這一轉換過程中，個人首先通過摹仿習得他人的隱性知識；接著將這一部分隱性知識經過思考表達出來后，外化成為顯性知識；顯性知識再與先前的顯性知識組合，成為一個新的整體，在組織內共享；最后組織中的成員將其內化為個人所擁有的隱性知識。在實際的轉換中，這是一個循環往復的過程。即隱性知識社會化為隱性知識、隱性知識外化為顯性知識、顯性知識與顯性知識重新組合、顯性知識內化為隱性知識，這四個轉換環節是知識轉化理論的核心內容，并由此形成一個循環上升的知識增值系統。
從微觀角度來說，知識管理的實質就是對知識價值鏈的管理，清除影響知識價值鏈形成的阻礙因素，加快價值鏈的形成速度，使組織的知識在運動中不斷增值。通過對知識管理定義與管理過程的分析，知識價值鏈可以具體化為如圖1所示的K9知識鏈。
在具體的實際操作過程中，知識管理又可以劃分為不同的環節，即知識生成管理、知識應用管理、知識交流管理，由此又形成諸多知識管理工具。網絡技術、人工能技術等信息技術手段在知識管理中發揮著重要的作用，較常見的專家系統、數據倉庫等都在知識管理中得到了應用。
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。教育技術在發展中注重創造新的資源和過程，重視技術手段的運用，突出以人為本的思想，既關注學習者的學習過程也關注學習者的學習成果。同時，教育技術一直是抱著一種開放的態度來促成自身的發展。信息技術的每一次飛躍發展都能帶動教育技術的進步，其他學科的理論創新也能引發教育技術的關注。知識管理對教育技術的發展意義也正是如此。教育技術關注較多的仍然是可以傳播和表達的顯性知識，未能對價值更大的隱性知識進行有效地開發與利用，也未建立健全的管理機制。而知識管理的一個重要觀念就是隱性知識比顯．陛知識更能創造價值。從這點出發，教育技術可吸收和借鑒知識管理關于隱性知識的管理理念。
二、教育技術借鑒知識管理理念的可能性分析
如前所述，知識管理與教育技術雖然分屬于不同的學科范疇，兩者卻存在著諸多相同或相似的方面，這就為教育技術借鑒知識管理的理念提供了可能。
1．知識管理與教育技術都具有整體觀
知識管理與教育技術所需實現的都是組織的整體效益。知識管理關注的是提高組織的知識總量與核心競爭力，組織的知識儲存量直接影響到組織的后續發展潛力。教育技術服務于整個教育系統，注重提高系統的績效，并且一直致力于去尋找能夠完成這一使命的方式方法。系統科學、信息科學等在教育技術領域中能夠得到廣泛的應用即可說明這點。歸結起來，兩者有著共同的目標，即提高個人和組織的知識和學習，進而提升個人素質，組織智慧。
2．知識管理和教育技術都具有相同的知識觀
知識管理通過對知識的一系列開發過程，實現和完善自身的管理理念，達成管理目標。教育技術則從關注信息轉變為關注知識，通過對知識進行整體研究，實現教育組織中知識的發現與再創造。而兩者最終都需創設知識共享和知識創新的平臺，增進組織成員的相互交流，同時需建立有效的保障機制，促使知識流動系統的形成。
3．知識管理和教育技術都倡導人本主義的思想
以人為本的思想既存在于知識管理中，也存在于教育技術領域。知識管理認為只有組織中的人才能創造知識、更新知識、利用知識，因此對知識的管理最終須體現在對人的管理上。教育技術也一直強調人本主義思想，即不僅要關心學習者學習目標的實現，還要積極倡導為教育者提供一個再學習的平臺。
4．知識管理與教育技術在技術手段上的相同點
兩者在技術層面也有著共同之處，即兩者都運用了計算機網絡、人工智能等技術。由這兩種技術還衍生出來許多新型的交流和學習方式，如Blog、網絡社區、電子郵件系統、知識資源庫等。知識管理和教育技術可以相互借鑒彼此在應用這些技術手段時的經驗和成果。教育技術的一個重要任務就是構建學習平臺，營造學習環境，促進學習者學習，提高教育組織的績效。管理知識的過程實際上直接影響到學習者學習效率的提高以及教育功能的實現，吸收知識管理的理念，也是教育技術為完成這一任務而進行的一次努力。
三、利用知識管理，創新教育技術
知識管理中的知識分類思想、知識轉化理論、知識價值鏈的形成等理念，均可以引入到教育技術中來。通過借鑒這些理念，教育技術可以為學習者營造更為有利的學習環境。學習者或者教育者都可以通過各種途徑，如面對面交流、網絡社區等直接或間接共享到他人的經驗、技能等，從而最終提升學習者的學習效率、教師的工作能力，進而提升整個教育系統的組織智慧。
1．知識分類思想對教育技術的意義
知識管理將知識分為隱性知識和顯勝知識，而且更關注隱性知識。教育技術在多年的發展中一直致力于將顯性知識通過各種途徑傳播給學習者，并為學習者所熟知和掌握。學習者對更加重要的隱性知識的學習則處于一種未知的狀態。在面對面的傳統教學過程中，學習者或多或少能夠通過一些親身體驗的方式學習到隱性知識。但是在非面對面的教學過程中，這種隱性知識的學習就被完全忽略知識分類思想提醒教育技術相關人員應該更加關注開發和利用隱性知識。
2．知識轉化理論對教育技術的啟示
教育技術必須關注隱性知識對學習者的作用，在實際開發過程中創設一種能讓學習者感覺到這種知識的存在，并且學習和使用這種知識的環境。知識轉化理論詳細闡述了隱性知識和顯性知識相互轉化的過程，并且強調隱性知識只有被轉化成顯性知識才能被認識，而顯性知識在被學習者學習并內化為隱性知識后才能達到提升個人素質的目的。教育技術已經能夠成功地將顯性知識利用信息技術轉化成各種產品，然后傳遞給學習者，學習者也能夠利用這些產品來促進自身的學習。但是教育技術還未能創造出一種有效的機制去利用隱性知識。教育技術通過借鑒知識轉化理論，思考利用隱性知識的途徑，創設能促進隱性知識轉化成能被學習者利用的顯性知識的環境教育技術還應該具備合并顯性知識和顯眭知識的能力，以及鼓勵學習者與教育者將自身的知識拿出來共享。
3．教育技術對k9知識價值鏈的借鑒
K9知識價值鏈的對象是知識，如前所述包含有九個過程。教育技術在AECT94定義中則劃分為五個范疇——設譏開發、利用、管理和評價，其對象界定為學習資源和學習過程。相比之下，K9知識價值鏈更具有操作性，同時還揭示出知識在傳遞過程會不斷地增值。教育技術可按照K9知識鏈的劃分方法，將實際開發知識的過程細分為獲取、開發、利用、管理、更新和評價知識。此外，教育技術還應該要創造出具有增容性的學習環境——能支持知識的螺旋上升，提高知識的總量和價值。
4．知識管理環節的劃分對教育技術的啟迪
知識管理通過總結k9知識價值鏈，得出知識管理包含四個過程：知識生成管理、知識積累管理、知識應用管理和知識交流管理。從這點出發，教育技術在運用知識管理的理念時，首先必須解決的是明確教育知識的來源：應該包括已經被認識到的可以拿來學習的知識、還掌握在少數教師、專家、學習者頭腦中不能被傳播的知識以及新創造的但還未納入到教育領域中的知識。其次，應該運用一定的鼓勵機制和技術手段識別、提取和組織這些知識，使之有序化、系統化。當擁有了大量的知識之后，教育技術可以利用教育資源庫、專家系統等手段將這些知識積累起來，并進行管理。學習者和教育者可以通過教育資源庫獲取大量的知識，同時又可以將自身獨有的知識拿出來供所有人使用。知識通過交流和共享獲得增值，這也為產生新產品和新技術提供了前提條件。
5．教育技術在技術層面上吸收知識管理的成熟經驗
知識管理運用了諸多先進的技術手段。教育技術可以吸收這些技術在知識管理中應用的成熟經驗，來促進自身技術能力的提高。教育技術和知識管理一樣都很重視計算機網絡技術——利用網絡可以整合組織內部和外部的信息、創設組織成員的交流平臺，還能利用其中的群件技術為學習者和教育者提供知識共享的基礎通訊設備。知識管理應用的另一核心技術就是人工智能。教育技術已經在實踐過程中嘗試使用人工智能，如專家系統、機器學習等，但還處于起步階段。教育技術可以嘗試從知識管理的角度更加深入地了解和使用人工智能。
知識管理為發現、分析和管理教育信息資源提供了一條綜合的途徑。教育技術可以吸收和借鑒知識管理的很多東西。何克抗教授在其主編的((教育技術學》一書中，甚至將知識管理視為教育技術管理的重要組成部分。很多教育技術相關人員已經開始試著去研究在自己所從事的行業中應用知識管理的途徑。
四、知識管理在教育技術中的應用現狀
1．校園知識管理系統的研究
建構校園知識管理系統是知識社會對于教育技術提出的要求。教育技術通過構建校園知識管理系統為學生提供適當的知識源和知識環境，培養學生的創新能力。在學校建立信息管理系統和校園網工程后，為信息的獲取提供了前所未有的便捷途徑，但由此也引發了贏息垃圾、信息冗余和信息無序化等新問題。教育技術利用技術手段建立校園知識管理系統，可以有效地對校園中存在的信息如學生信息、教學信息、教育資源、頭腦中的知識、知識行為、知識資產等進行開發、利用和管理，促進校園內知識的共享，同時也可以利用教育者和學習者的集體智慧完成創新知識的目標。
2．遠程教育中的知識管理研究
隨著互聯網技術的發展，遠程教育也迎來了新的發展機遇，借助互聯網進行在線學習、在線培訓已經成為遠程教育的新特征。然而，在遠程教育領域，存在著一對亟待解決的矛盾：一方面網絡信息膨脹，另一方面學習者迫切需要精煉的知識。教育技術可以通過借鑒知識管理的理念來解決這一問題。
首先是知識管理可以為遠程教育的核心——教育資源庫的建設提供可以借鑒的理念和技術。資源庫建設的目的是要達到教育資源配置的最佳化、教與學效果的最優化。從知識管理的角度來看，其實質就是一個知識流的過程，即知識如何以最佳方式和最好的效果從教育者傳播到學習者的過程。另外，深度標引技術、知識挖掘技術、知識關聯技術等知識管理技術也可以應用于資源庫建設。
其次，遠程教育的另一核心要素就是卜學習者和教育者。兩者均可借助個人知識管理來提高個人的知識總量，完成學習和工作的目標。個人知識管理的實質在于幫助個人在短時間內處理大量的信息，快速有效地獲取所需知識，準確地表達知識，提升工作效率，提高個人的競爭力。在遠程教育中，學習者和教育者是分離的，但是通過個人知識管理工具，可以讓任何學習者的學習過程和學習心得都能在自我思考的基礎上外化為一個學習組織可以分享的知識，教育者也可以針對這些情況做出最為恰當的指導。
五、結論
知識管理對教育技術的發展究竟有多大的推動作用，到目前為止，是無法得出結論的。但是可以肯定地說，知識管理能夠促進教育技術理論的創新和實踐的深入。從這個角度出發，可以預測教育技術今后將關注的焦點：關注整個教育系統。傳統學校教育、現代遠程教育等教育形式都應納入到教育系統這個整體中來。教育技術應該從整體出發，探討系統利用教育知識的方式。任何一種教育形式都應該能夠使用公共的教育知識庫，并在此基礎上實現教育系統的效益最優化。
實現對知識最大程度的開發。教育技術需同時關注隱性知識和顯性知識的開發，通過創造學習環境，完成知識從獲取到評價的一系列過程，實現知識共享與創新，幫助教育者和學習者提升自身素質以適應社會的發展。
人工智能在教育行業的應用范文6
1德國教育
德意志民族一向非常重視教育。十八世紀，普魯士國王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)頒布學校教育法令，強制推行全世界最早的、免費的初級教育制度，確認公民接受教育的權利和義務。幾十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)對德國教育實行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，確立教育的三個“自然階段”，即“初等教育、中等教育和高等教育”。直到今天，洪堡的三階段教育主張還被廣泛采用。在德國，教育被視為國家之根本。有一次在內閣會議上，威廉三世國王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就對大臣們說：“正是因為貧窮，所以要辦教育，我從未聽說一個國家是因為辦教育而辦窮了，辦亡國的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧窮和落后的最好手段”。所以，即使在歷史上非常困難的時期，政府也十分重視發展教育，保證教育方面有足夠的投入。
教育具有雙重功能，一方面是提高國民的素質，為國家培養了人才，為經濟發展注入了活力；另一方面它是現有社會結構的穩定因素。在國家的教育體系里，高等教育是主要成分，發揮關鍵、重要的作用，為經濟建設直接培養高素質的應用型專業人員，以及高水平的科學研究人才。在某種程度上，高等教育體現一個國家的競爭力。在歐美的發達國家，高等教育已從精英教育向大眾化教育發展。德國的高等教育有很悠久的歷史，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照“洪堡教育理念”成立的德國大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高等教育發展的楷模。洪堡主張把大學辦成哲學、科學和學術研究的中心。毫無疑問，作為老牌的經濟大國，德國的高等教育也是非常發達，學科門類完善。但不像美、英等國有所謂的一流或名牌大學，德國大學的水平大體均衡，不同的是一所大學在某一學科或者專業有公認的聲譽。比如，在計算機領域，亞琛工業大學、卡爾斯魯厄大學、慕尼黑工業大學和錫根大學等具有很高的知名度。德國現有各類大學一百多所(不考慮其他的高等?？拼髮W)，在校學生約兩百萬。學生有多種途徑取得大學入學資格，基本上能夠根據興趣選擇不同的專業。一般地，經過五年的學習，才能被授予德國的Diplom學位，相當于一些國家的碩士學位。但是，由于在德國大學里沒有學習年限，且不需交納學費，相當一部分學生在學校逗留時間超過六年。這種情況導致了至今未停歇的、轟轟烈烈的一系列教育改革大討論。且為了與國際接軌，德國一些大學開始授予學生“學士”和“碩士”學位文憑。
2計算機教育
德國是制造出世界上第一臺計算機的國家，德國人Konard Zuse(1910-1995)被認為是現代計算機的發明者。他在1936年建造出第一臺可以編寫程式的計算機Z1和后來更高級的Z3和Z4。然而，盡管是世界上計算機研制起步最早的國家，受二戰后盟國政策的影響，計算機技術在德國屬于受限制發展的范圍。到了上個世紀六十年代后，德國計算機應用和技術的發展才開始，相關的計算機教育和學科建設才起步和推動。今天，德國的計算機和信息技術在工業、媒體和生活等各個領域已經相當普及。
計算機普及和就業市場的旺盛需求推動計算機學科縱向和橫向地朝各個領域快速擴張和發展。德國的情形也是一樣，跟隨各個行業信息化的浪潮，計算機的影響席卷科學、社會和經濟的所有部門。每個人都以某種形式來學習計算機的相關知識，計算機教育得到長足的發展。尤其在大學里，可以找到所有與計算機有關的課程和專業，可以授予計算機科學學士、碩士和博士學位。面對目前供不應求的情況，計算機畢業生炙手可熱，大部分愿意早點時間進入就業市場，有些人在工作幾年后再回來深造并完成博士論文研究。德國大學的計算機課程與電子電氣課程在一個系里，不是彼此獨立設置，這點給我深刻的印象。在德語里，Informatik其實是個來自法語的單詞，表示計算機科學的涵義，與電氣Electrotechnik或電子Electronik結合，意味著這一學科與工程的緊密關系。這點與德國人那種實踐主義的精神很吻合，但并不就是說德國大學的計算機課程只注重工程方面的應用。
德國大學計算機專業設置與其他國家大體相同，有計算機科學、計算機工程、信息系統、信息技術和軟件工程。也有像人工智能、多媒體、圖形學、機器人和生物醫學二級專業門類。計算機專業在德國能夠吸引高質量的學生，大學能為他們提供最好的學習條件。在開始學習階段，學的是學科和專業基礎相關的課程，比如數學課程。到了后半段學習時間，學生才會深入接觸專業課程。這些專業課程的選擇通常與將來合作的教授的研究興趣有很大關系，另外，學生的Diplom論文工作也與教授的研究項目有關。在德國的大學里，一個教授即是一個研究所，一個研究所一般也就一個研究方向，很少有超過兩個教授以上的研究所。假使有兩個教授的研究所，也是工作在同一個課題方向。德國大學的學生很容易接近教授的工作，這點跟我國的情況有很大的不同。
3教學和科研統一
