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計算機硬件就業前景范文1
關鍵詞：計算機；組裝與維修；教學模式；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4521-03
1 《計算機組裝與維修》課程的現狀
1.1《計算機組裝與維修》曾經是熱門學科
隨著計算機的日益普及，計算機相關專業在相當長一段時間是一個熱門專業，深受學生的青睞，《計算機組裝與維修》課程已成為許多職業學校的重要輔修甚至是主修課程，不僅可以使學生掌握硬件知識，還可以教會學生獨立組裝及維修電腦，培養學生的實際動手能力，使其掌握一門重要技能。
1.2 課本知識更新較慢
計算機硬件更新較快，而課本知識更新較慢，使得課堂教學法與市場前沿技術有脫節。
1.3 課本知識面較廣
該課程涉及計算機硬件和軟件的知識，知識面涵蓋較廣，學生學習起來難度較大
1.4 就業前景暗淡，導致熱門不“熱”
計算機專業就業前景日益暗淡。隨著計算機的越來越普及，更多人都會用了計算機，學生也逐漸不再選擇計算機專業，對該課程的學習興趣也越來越低，認為只要會用計算機就可以。
1.5 考核、評價方式落后。
該課程注重實際，但我們的考核、評價一味地追求理論上的滿足，一份試卷就決定了學生對課程的掌握程度，忽視了本課程實用的特點，所以在對學生的知識考核、評價上，完全失去了該課程的意義，那些為考試而死記硬背的學生，成績再高但不會應用，在實踐中也感到無助，無法正常的工作。
2 學生的現狀概況
在實際教學中，越來越發現學生的學習情況不好，課堂上的教學與學生的實際學習狀況出現偏差：
2.1 學生學習目標不明確，學習動力不足
在計算機課程相關的專業中，雖然該課程具有很現實的實用性，但學生不知道自己的目標在哪里，學習動力與欲望極差，學習無從下手。
2.2 學生底子差，學習興趣不高
該課程的技術是實用的，但學生在學習過程中經常會遇到困難，從而慢慢地失去了興趣。
2.3 學習無成就感
在當今，“學習無用論”思想比較嚴懲，再加上平時學看不成自己的成績，更加劇了“學習無用論”的論證。
因此，對能力本位的強調，在新的實踐教學模式“做中學、學中做”的學習指導下，建立“做”的教學理念，對教學改革《計算機組裝與維修》，已勢在必行。
3 《計算機組裝與維修》的目標和要求
3.1 課程目標
《計算機組裝與維修》教學內容涵蓋了硬件和軟件的知識，學生學完該門課程后，要達到的目標是：
3.1.1理論目標
1） 了解計算機組成，熟悉計算機各組成部件；
2） 了解計算機各部件的技術指標、主流產品、選購方法；
3） 熟練掌握計算機組裝的步驟、過程及軟件的安裝。
3.1.2 技能目標
1） 能夠根據要求選購計算機主要部件；
2） 能夠獨立組裝計算機；
3） 能夠獨立安裝操作系統和使用常用工具軟件；
4） 能夠排除計算機常見的軟、硬件故障。
3.1.3素質目標
1） 具有勤奮學習的態度；
2） 具有良好的心理素質和職業道德素質；
3） 具有高度責任心和良好的團隊合作精神；
4） 具有一定的判斷分析問題的能力。
3.2 課程要求
計算機專業從原來的“熱”到現在的“冷”甚至專業生源的極劇減少，從原來DIY的第一幫手到現在課程的毫無興趣，如何讓學生重獲對《計算機組裝與維修》課程的熱愛，真正讓學生在短時間內掌握一定的理論知識，并扎實動手操作……這些問題是緊要的，所以我們要改革，要深入的改革，破釜沉舟。
4 《計算機組裝與維修》教學模式改革實踐
因課程的特殊性，《計算機組裝與維護》對教師的要求比較高，需要不斷學習及探索新的教學模式和教學方法。在新的教育形勢下，老師應當與時俱進，充分利用計算機房資源，進行實驗內容和考核方式的改革，采取學生“學中做，做中學”，老師“教中做，做中教”的教學模式。
4.1 教學模式改革思路
1） 充分利用多媒體設備，設置真實的教學場景，增加課堂信息量
傳統的教學手段是一筆（粉筆）一桌（課桌）一板（黑板），難免使學生乏味，吸引不了學生學習興趣。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。利用多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。
2） 注重實踐教學，加快教學內容的改革
教學的最終目標是學生能夠自己動手，鍛煉和提高學生的實踐能力。在設計教學內容，必須充分體現學生在“做中學”、老師在“做中教”的實踐教學模式。
4.3 教學模式改革的實驗設計
根據筆者多年教學實踐，對《計算機組裝與維修》課程實驗進行了重組，設計了如下實驗項目。
實驗一、認識計算機硬件
直接帶領學生進入計算機房，先利用多媒體課件展示各硬件和性能指標，然后學生分組實物看計算機的硬件，如主板，CPU，硬盤，顯示器，顯卡，內存等，對各種類型的硬件有一個外觀的認識，同時要求學生課下利用網絡，報紙，雜志等其他媒體寫一份計算機硬件的的研究報告，可以寫出自己將來所需要配置的電腦清單，調動學生學習的主動性，激發學習的欲望。
實驗二、DIY計算機
我們是在學生已經熟悉了所有硬件的情況下，讓學生對整機進行組裝與拆卸。我們充分利用現有較早設備計算機房的資源，要求學生一要分組，二要明確目標、拆裝順序及個別注意點。每個小組成員輪流動手，使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又培養了他們團隊協作的精神。
實驗三、常見故障的判斷與分析
在拆卸或安裝學生都很熟練的情況下，我們開始分析硬件故障并排除它。在這里，老師先預演一些常見問題，然后讓學生作出假設并相互討論，分析判斷，再讓學生相互討論，判斷分析，自己排錯，解決實驗過程中遇到的問題，培養學生相互溝通和獨立解決問題的能力。
實驗四、硬盤如何分區及操作系統的安裝（Windows7）
借助于Format、Fdisk和Ghost等命令及工具，讓學生對全新的電腦進行分區、格式化，使學生熟悉安裝操作系統的前期工作，并能在教師指導下熟練安裝操作系統（Windows7） 。
通過本次實驗，使學生學會全新計算機安裝操作系統的步驟。
實驗五、應用軟件的安裝與使用
該實驗鍛煉軟件的安裝或用哪種方式獲得軟件等的操作。
4.4 教學反饋提高
4.4.1 充分利用虛擬機技術，提高教學效率
如果實驗四和實驗五我們都要做的話，需要等待很長時間，并不能達到每個學生都能夠動手做，所以在教學實踐中引入虛擬機技術。
作者根據自己的教學經驗，在虛擬機的使用中又設計2個實驗項目。
1） 利用虛擬機進行硬盤分區和格式化
在以往的教學，讓學生進行實際操作，計算機硬件的消耗是非常大的，同時增加了機房管理老師的工作。虛擬機技術的使用，學生可以不用擔心硬件損壞的實踐，提高教學效率。
2） 利用虛擬機安裝操作系統
在實驗4中，如果每一臺電腦都需要安裝光驅或每個人都要制作U盤系統盤，工作量無疑是非常大的或需要較長的前期準備工作，而現在的機房一般都沒有安裝光驅。實驗完成后，還需要機房管理人員及時恢復驗原有的實驗設備而不影響其他課程，工作量非常大，所以直接用虛擬機加載鏡像文件，模擬操作系統的安裝更方便，同時減少了機房管理員的工作量，也大大降低了維修難度和次數。
4.4.2 考核方式的改革
1） “352”模式
通過以上的實驗，學生動手做感覺到自己學到了東西，慢慢的對學習產生了興趣，到了期末我們要進行課程考核，傳統的考核方式是一紙定輸贏，即全部理論考試。這種方式來決定學生對知識的掌握未免太片面了。所以我們在考核方式上引入“352”考核模式，即理論知識占30%，實踐技能占50%，學生平時表現占20%。
2） 申請補做
如果學生在正常教學時間內完不成教學任務，可以由學生提出申請，在課作時間由實驗指導教師或小組長負責，讓提出申請的學生利用課余時間補做實驗，達到教學目標。
5 結束語
目前，計算機已滲透到各行各業，了解計算機硬件和軟件的安裝，熟悉計算機使用中出現的故障、檢測方法及日常的維護和保養已成必須。在教學實踐中，與時俱進，引入新的教學理念，提高學生學習興趣和教學效果。事實證明，通過實驗內容和考核方式的改革，營養一個較好的學習氛圍，既培養了學生對該門課程的興趣，又掌握了一項技能。
參考文獻：
[1] 柳青.計算機組裝與維修[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.
[2] 陳國先.計算機組裝與維護[M].3版.北京：電子工業出版社，2013，
計算機硬件就業前景范文2
我所實習的地方是一家叫作聯想1+1的電腦專賣店，店主首先讓我了解各種電腦軟硬件設施產品，認識不同品牌，不同配件的性能，幫他向顧客介紹一些品牌的優點與缺點，清楚的告訴顧客他們之間的不同，讓顧客們明明白白消費，不欺詐，很坦誠的對待顧客，不在乎自己的利益，只想誠信待客，讓人滿意的來，滿意的走。
實習第一天先了解了一下公司的規模，是一家中型電腦專賣店，不算大，也并不小，各種電腦配件非常齊全，品牌眾多，適合不同階層的民眾選購，有很多種器件需要了解，主版品牌華碩，富士康，技嘉，英特爾，哪一種品牌適合哪一種類型的人群使用，顯卡麗臺，華碩，訊景，藍寶石，聲卡，硬盤，內存等，一一給顧客介紹，告訴他們應該首選什么，備選什么，了解了許許多多的計算機硬件知識，對計算機在市場的需求有了初步了解。
伴隨著互聯網的發展。IT人才的短缺現象將會越來越嚴重。據保守估計，目前中國市場對IT人才的需求每年超過20萬人。而國內目前的IT教育主要是高等學校計算機、電子、電信、信息技術等相關專業的學歷教育，每年培養的大學畢業生約為5萬，遠遠不能滿足市場的需要。IT技術人員的極度短缺，迫使許多公司不得不提供高薪才能聘請到符合要求的專業人員，而這些職位優厚的待遇吸引了很多非IT人員，于是許多人設法通過各種培訓來獲得這些職位 ，IT行業中職業的變化和更替也是最為頻繁的，它要求從業者必須不斷地學習才能保持這種持續工作的狀態。同時一個人學習的技術越先進，掌握的技術越全面，那么這個人的事業發展前景就越廣闊，工作選擇的機會就越大。此外，由于互聯網技術的飛速發展，很多掌握過時技術的人員也不得不重新進行培訓，以使自己能夠與最新的技術同步。隨著我國經濟的不斷發展，信息化程度不斷提高，各個企業對信息化投入的比例逐步加大，因此要求在職人員必須要學會操作微機。
我們這一代學計算機專業的，正面臨著巨大的變革，計算機快速的發展讓我們有點應接不暇，要與時俱進，緊跟時代步伐，需要有馬不停蹄的精神與毅力去不斷汲取專業知識，關于計算機行業，在我看來，的時候，計算機是作為工具來使用的，也就是說我們這一行永遠不要只顧埋頭拉車，我們的目標和發展動力，都是為別人服務。有時候不要抱怨，似乎通信行業在主導著計算機行業的發展，大家想過計算機沒有通信的功能他使用的價值還有多大，通信技術應該說時候只是計算機行業的一個方向，使我們在應用他們的通信技術，并應用到我們的行業中，應該說我們計算機發展的契機是因為通信技術在計算機上的應用。
這是一個不錯的公司，在老板精明的照料下越發強大，前景如同我們的計算機專業一樣，如日中天，很有發展的契機，公司的管理井井有條，對于每一個員工首先進行誠信教育，從思想上教化員工，讓員工有責任感，責任重于利益，這一點很不錯，員工之間很有團隊精神，相互討論為顧客考慮怎樣配備每一個元器件才最合適，實現了人性化服務，看的出來，如果要在外面找一份工作，首先要以人為本，應聘時用行動去感染對方，不光靠知識，也要靠自己的行為品德，從長遠考慮而言，在一個計算機應用的公司里上班靠的不緊緊是過硬的技術，一個人的素質也很關鍵。
計算機硬件就業前景范文3
關鍵詞：課程特點 學生素質 教學模式 教學策略
在《計算機組裝與維護》的教學過程中，我們經常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學習的內驅力弱。根據就業市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎，無論從事軟件開發還是從事軟件維護，該技術都占較重要的份量，尤其是就業前景較好的計算機維修師、網絡管理、軟件維護人員等，業內該課程所占的技術份量都在70％以上，甚至達到100％。但相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分，并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。二是課程技術的外顯性強，學習的韌性不足?！队嬎銠C組裝與維護》課程主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學生容易產生輕視思想，容易滿足于"眼見為實"，鉆研不深，一知半解。三是課程內容的綜合性強，學習的運用能力弱?！队嬎銠C組裝與維護》是一門理論性、基礎性、應用性相統一的課程，要學好，需要多方面的理論與技能素質的支撐。但由于種種原因，學生從基本理論素養到動手能力都不相適應，知識運用能力弱。
因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。
一、發揮現代教學手段優勢，增強教學的直觀性
從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，具有與傳統的教學手段無法比擬的優勢，是一種適應21世紀素質教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果；彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。 二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性
針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構性的教學設計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。如在“軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中，我設計了以下幾個教學環節：
⑴創設情境——開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。
⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。
⑷協作學習——將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果。
三、加強教材建設，增強教學內容的先進性
計算機業界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術發展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。
四、加強實踐教學，增強教學的實用性
該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學去實現。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業開"工助學"的主要內容，讓學生代崗實習，對培養學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。
五、改革考核方式，增強教學目標的職業性
在考核時，應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質，又有利于學生適應不同的需求、增加工作經驗?？己藘热荼仨毥Y合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術要求考核，為學生觀念的更新、繼續學習的方向、職業定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試（CITT）和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。
參考文獻
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［3］何克抗建構主義——革新傳統教學的理論基礎［J］電化教育研究1997，（3、4）
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計算機硬件就業前景范文4
關鍵詞： 虛擬化技術；vmware；實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7890-02
計算機網絡發展日新月異，就業前景光明，每個院校都開設了相關專業，并且是核心專業課程，教學意義重大。但是由于很多院校資金和技術方面缺口比較大，導致教學設備及實訓室組建存在大量的問題。而虛擬化教學軟件的應用，能夠在一臺普通性能的pc上虛擬多個操作系統，以及多臺路由交換設備，從而做到一人一機，一機多用，達到實踐教學的必需條件。筆者在實踐教學中使用最多的虛擬機軟件是vmware，主要用于服務器配置課程，該文將以vmware虛擬機軟件如何組建網絡實訓環境來和大家進行初步的探討。
1 虛擬化技術
1.1 什么是虛擬化技術
筆者認為在計算機領域中虛擬化其實是指一種比較抽象和邏輯上的計算機硬件資源重分配。比如在服務器配置實訓中學生做cs模型實訓時需要兩臺pc來配置環境，比較浪費資源。如果采用虛擬化技術，通過vmware就可以將物理主機的硬件資源分配給多個虛擬機，從而簡化實驗環境，提高設備利用率，節省實訓經費。
1.2虛擬機軟件工作原理
我們在使用計算機時實際上是通過操作系統對計算機的底層硬件資源進行調用的，在這種調用的過程當中我們是通過指令來實現的。虛擬化軟件在工作時必須要虛擬一些硬件設備才能實現虛擬主機的各種功能。它通過不同的指令集映射到物理主機上的真實指令集來實現硬件資源的重分配功能，從而達到在一臺pc上創建多個虛擬機系統，并且能夠像使用真實主機一樣的資源訪問。在實訓教學中筆者用的比較多的是軟件虛擬化技術，它的優點是部署方便，花費少，可以實現多網絡及多系統的支持，構建實訓環境簡單。缺點是需要計算機操作系統支持，并且對物理主機的性能有一定的要求，同時在使用過程中存在比較大的性能損耗。
1.3 虛擬機軟件簡介
什么是虛擬機？它是運行在真實物理平臺上由軟件虛擬出來的計算機，我們也可以把它叫做邏輯主機。從形態上來看它是通過軟件虛擬出來的，但是它具有物理主機的一切功能，每臺虛擬機同樣有相關的各種硬件，如cpu、ram、hard disk、display card等。每臺虛擬機都是一立的主機，它能夠實現物理計算機的全部功能，同時它又和其他虛擬機及物理機之間具有良好的隔離性，它并不清楚其他主機的運行情況，在邏輯上是絕對獨立的，這樣就可以讓我們方便的構建靈活的實訓環境。其實虛擬機技術早在10多年前就開始研究，但受到計算機硬件發展的因素，近幾年才開始比較頻繁的應用。我們要在物理主機上實現虛擬機的應用必須要安裝相應的虛擬機軟件。虛擬機軟件的功能是通過軟件對計算機物理硬件資源進行重映射，將物理計算機的cpu內存等硬件映射給虛擬主機，從而實現虛擬主機的正常調用。虛擬機軟件有很多公司在開發，其中比較著名的有微軟公司的virtual pc ，sun 公司的virtual box，以及市場占有率比較大的vmware 。以上的虛擬機軟件都能實現我們需要的各項功能，但從兼容性、系統調用、操作界面等綜合因素考慮，筆者推薦vmware軟件。
2 vmware 軟件功能及特點
2.1 功能
1）兼容性：它兼容inter x86 架構，市面上的大部分工作站及pc都能運行。它支持多個虛擬機并行處理，支持Windows操作系統、linux操作系統、類unix系統。而且配置好的虛擬機鏡像能夠被其他vmware導入，在組建實訓環境中十分方便。
2）用戶界面：vm軟件的用戶界面比較友好，初學者很容易上手。它的主界面有多級子菜單，清晰明了。我們可以方便的新建虛擬機、增加群組、克隆主機。它的設置功能非常實用，用戶可以通過設置選項卡對虛擬機的內存容量、磁盤讀寫、網絡設定、增加硬件等功能進行設定，在實驗環境中可以提供多種解決方案。
3）網絡功能：vm軟件網絡功能非常強大，它能和物理主機通信，能夠和物理主機相同網絡的其他主機通信，同時也能和不同虛擬機之間通信，能夠比較方便的定義實驗物理環境。它的網絡連接類型有以下3種：
① Bridge 模式 ：（橋接模式）
這種模式是vm安裝新虛擬機的默認模式，虛擬網卡編號為vmnet0。功能是將自己的虛擬網卡橋接在物理主機的網卡上。簡單的說就是讓物理主機的網卡實現復用的功能，能夠被虛擬網卡調用，從而將虛擬機邏輯上接入局域網交換機，和同網段的計算機互聯。虛擬主機可從局域網的dhcp服務器當中獲取ip地址，可以同物理主機和局域網其他主機相互通信，也可訪問互聯網。如不能獲取ip地址，需手動設置ip地址和物理主機同網段。筆者在教學中發現橋接模式不適合多臺機器互聯的環境下開展實訓，因為實訓時多臺主機都配置了同樣的網絡服務，如dhcp服務，這樣會造成實訓結果驗證問題。
② Nat 模式 ： 也叫網絡地址轉換，在傳統的網絡應用中主要是為了節省ip地址資源和屏蔽隱藏內部網絡。在這種網絡模式下，虛擬主機的虛擬網卡編號為vmnet8。虛擬網卡通過物理網卡可以訪問internet等資源，但自己的虛擬網卡被設定成了內部網絡，并且地址也被屏蔽，所有局域網主機都不能看到被屏蔽的虛擬主機，所以不能訪問虛擬主機。
③ Host only 模式
這種模式是一種隔離的方式，當我們配置虛擬主機host-only模式時，物理主機網絡屬性下會新建一個編號為vmnet1的虛擬網卡，虛擬主機掛接在vmnet 1下，并且ip地址同網絡主機不在同一網段。在這種網絡環境下不同虛擬主機之間處于同一網段，可以相互訪問。筆者認為在網絡實訓時host-only是一種比較方便的實驗環境，通過將多臺虛擬主機指定到同一網段，可以進行dhcp，DNS，www，ad等網絡服務的實訓，同時由于虛擬機網絡被隔離，不會造成網絡服務沖突的情況。
3 vmware實訓課程應用
虛擬機依存于物理計算機，但是虛擬機系統發生故障時，并不會造成宿主機故障。同時我們對虛擬機下所有的應用，如對虛擬機bios進行設置、安裝操作系統、對硬盤格式化、組建陣列、以及配置各種網絡服務都對物理主機沒有影響。而且vm軟件部署十分方便，在機房和多媒體教室上安裝軟件和虛擬機系統鏡像即可。建議安裝windows 2003 和linux redhat兩種鏡像系統。筆者通過實踐教學 總結出了以下幾種應用環境：
1）課程： 《服務器配置與管理》 vm軟件可以讓我們在單臺計算機上開啟多個系統鏡像，并且可以將它們設置為cs模式，同時具有靈活網絡環境設置，可以將服務器和客戶機互聯。這樣我們就可以在服務器上配置多種網絡服務（dhcp、dns、www、ftp、mail、ad）等，并且可以用客戶機對實驗結果進行驗證。
2）課程： 《網絡安全》這門課程實訓中要用到多種的黑客工具，而這些工具會危害到計算機的系統安全，造成計算機系統故障，給機房管理帶來了很大的麻煩。我們通過虛擬機實訓能夠解決以上問題。
3）課程： 《計算機組裝與維護》 這門課程也是會對計算機造成故障的一門課程，學生在實訓時要設置主板bios、格式化硬盤、安裝操作系統、數據恢復等操作。同時在某些實訓，如磁盤陣列組建時還需添加硬盤，增加實訓成本。而用虛擬機實訓時可以任意添加虛擬硬件，零投資，同時不會因為學生操作虛擬機而影響宿主計算機，完美的解決了以上問題。
4 虛擬機對實訓教學的促進作用
虛擬機對高職學校實訓教學工作的幫助是巨大的。學?？梢员苊庥捎谫Y金和實訓條件不足帶來的學生動手能力低下的問題。筆者總結出虛擬機在實訓教學上的以下幾點創新：
1）改變了傳統的教學模式：傳統教學模式下，由于實訓條件缺乏，教師以講授理論知識為主，學生畢業后缺乏動手能力。虛擬機廣泛應用到教學后，教師可以通過虛擬機教學，學生一邊學一邊練，極大的提高了實踐能力。同時教師在考核方式上也可以更加靈活，可以選擇上機實訓考試，更好的掌握學生的學習情況。
2）減輕了實訓室資金負擔和管理難度
在實訓室組建過程中服務器等設備價格昂貴，讓很多學校望而卻步。同時很多課程對計算機的破壞性讓機房管理者叫苦連天，增加了管理難度，并給其他課程的實訓帶來了影響。虛擬機系統應用后及時的解決了以上問題。
5 結論
虛擬機軟件在實踐教學工作中的作用是革命性的。對于學校來說它的應用解決了學校資金和實訓條件不足的問題。對于教師來說它靈活的配置滿足了各種實踐課程網絡和硬件環境的要求。對于學生來說能夠給學生提供一個動手實訓的平臺，可以讓學生放心大膽的實訓，不用擔心搞壞機器，提高了學習的主動性，加強了學生實踐的能力。對于各種公司來說，它給企業帶來了合格的人才，能夠為企業發展起到推動性的作用。綜上所述，虛擬化軟件發展前景是光明的，值得我們在實訓教學中大力推廣。
參考文獻：
計算機硬件就業前景范文5
[關鍵詞]計算機科學與技術；培養模式；課程體系；教學團隊；實踐教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03
一、轉變教學理念，重構較為科學的創新應用型本科人才培養模式
針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的人才培養模式?！昂窕A”就是使學生專業基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業適應能力和寬廣的就業前景；“重實踐”就是使畢業生通過課程學習和專業實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業的專業實踐能力；“求創新”就是培養學生綜合運用能力、獨立思考能力及創新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養，堅持走“產―學―研”相結合的途徑，堅持整體優化、學科融合、創新性和個性化的原則[1]，充分體現“學習―實踐―再學習―再實踐”的培養過程。
突破思維定勢，改革傳統的培養學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”為目標，構建較為科學的人才培養體系。
二、優化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革
針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業核心課程（程序設計基礎、數據結構、計算機操作系統、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環節作為一個整體進行統籌優化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續性。
（一）核心課程教學內容與體系的改革
對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發展和行業需求相適應。
（二）教學方法與手段的改革
遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。
（三）優質教學資源的整合
利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業論文管理平臺，實現核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環節給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。
三、夯實師資培養，通過“科研引領教學”創建高水平教學團隊
要注重師資隊伍培養和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。
（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊
根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。
（二）培養“雙師型”教師，提升團隊業務素質
采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養的需要。
（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍
積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發展動態，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創新能力，提高人才培養質量。
鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發展；通過開展一系列教研、評優、評獎活動，增強了優秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業務素質，以滿足對“雙師型”人才培養的需要，實現團隊梯隊發展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。
四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養體系
構建以實踐能力培養為核心的實踐教學培養體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創新實踐、學科競賽、社會實踐和創業實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養過程。
（一）實踐教學體系的綜合改革
對于計算機科學與技術專業的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業人才培養中的一個關鍵環節。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為根本，以培養學生可持續發展能力（自主獲取知識的能力和創新能力）為重點，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創新、實踐能力的培養。第二，重視實習和實訓環節，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養和創新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創業實踐，增強學生的業務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。
（二）實驗教學內容的融合重構
對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練。基礎型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養學生動手能力和創新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。
（三）實訓實習環節的雙軌交叉
把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環節，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。
（四）課外科技創新活動與課內實踐教學的有機結合
以“產―學―研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創新訓練常規化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創新創業等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業創新創業類等科研課題，理論聯系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養和科研創新能力的培養。
采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節的矛盾，有效增強學生的實踐能力。
強化以“項目+競賽”驅動的創新訓練模式，形成“實戰”性的項目開發，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創新能力和就業競爭力。
五、結語
課題組通過改革培養模式、優化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環節，探索創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。
[ 參 考 文 獻 ]
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計算機硬件就業前景范文6
關鍵詞：商務日語 實踐 課程開發
近幾年，實踐課程正在逐步進入各大高校日語專業課堂。日語專業的實踐類課程以模擬的商務場景為依托，進行商務活動演練。這種課程除了培養學生的聽、說、讀、寫、譯等傳統課程也能培養的技能之外，還能讓學生利用自己所學的辦公軟件知識進行Word、PPT、Excel、Outlook等的制作。同時，還能讓學生了解日企商務活動的基本流程以及商務禮儀等社會常識。但是目前，能夠用于商務日語實踐課程的教材較少，質量良莠不齊。如何進行商務日語專業實踐課程及其配套教材的開發，成為多數高校日語專業所面臨的亟待解決的問題。
目前，較為常見的實踐課程系列教材有大連東軟信息學院日語專業的實踐學期系列教材，包括《商務日語場景實訓》、《商務日語流程實訓》《商務日語綜合實訓》三本教材。市面上常見的還有李雪梅的《日語綜合技能特訓》、陳訪澤等編著的《日語聽解指導與實踐》、叢惠媛主編的《商務日語綜合實訓》、還有劉衛紅主編的《商務日語聽說實訓》以及各種翻譯實踐教材。由于大多數高校還處于自編自用的階段，所以公開發售的實訓教材還處于短缺階段。未來三至五年，將會出現一批較為實用的商務日語實踐類的系列教材。
一、商務日語實踐課程的開發
商務日語實踐課程首先要定位課程目標。商務日語主要是為了培養與時俱進的應用型商務日語人才，日語學習者在具有扎實的日語語言知識的基礎之上，還應對日本的社會文化、計算機知識、軟件應用上具有一定的了解。只有復合型人才，才能夠勝任日新月異的BPO、軟件開發、在線貿易、呼叫中心等業務。其中，日語只不過是個媒介，是用來學習新知識、與他人交流的工具。實踐課程不但能夠培養學生的動手實踐能力，還能培養其自學以及充分利用日文網絡的能力，這對于即將離校的大四學生尤其具有積極的意義。他們可以將在校期間還沒有了解到的內容通過這個過渡時期，養成良好的自學習慣。
在培養路線上，應該遵循“國際化、多元化、實用化”的專業特色，繼續發揮外語系應有的國際化特色，采用多元化的教學手段教授學生實用化的知識?？梢宰寣W生在踏出校門后，能夠利用自己4年來所學的專業知識找到一份合適的工作。在華日企的數量比網上流傳的企業名單要多得多。2012年，日本在華投資的企業位居第一，共有6091家，占日本海外投資企業的24.2%，是第二名美國的將近2.7倍。此外，中國每年向日投資金額都在逐漸增長，2012年增加了47.8%，由此可見，即使是日本企業在華投資減少，但是中國企業在日投資有增加趨勢，這同樣也能夠提供較多的就業機會，所以日語系商務日語專業的畢業生就業前景仍舊較為樂觀。
在實踐課程設置方面，應該考慮目前就業所需的技能和學生的日語水平以及計算機硬件軟件方面的接受能力而定。筆者經過幾年的教學實踐，認為商務日語實踐課程可以設置如下。在教科書選取和授課內容選取時，可以根據本校學生的實際水平適當調整難度和考核要求。
表1中，大三的“商務綜合項目實訓”課程可以根據本地區的日企行業配比情況進行行業設定。有必要時，可以邀請相關行業的專業人士講解行業背景及行業現狀等內容，以此拓展學生的視野。大四的“面試技巧”是實踐課程的收官課程，主要是針對日企的錄用習慣和面試流程進行授課，在日本這類的參考書籍和網站非常多，而且每年都在更新，國內教師可以參考。特別重視實踐課程的學校，可以自己創建公司，主要運營者為教師，主要業務執行者為大三大四的學生，這樣雖然可以達到較好的效果，但是在培養人數、教師精力和實際業務洽談等方面會受到很多限制，目前實施起來仍較有難度。經歷過上述實踐課程的培養，畢業生具備了就職的基本技能和常識，在面試和剛進入公司時具有較強的競爭力?？梢哉f，實踐課程是可以提升畢業生起跑線高度的課程。
今后，教育的趨勢應該是理論課程與實踐課程的有機結合。瑞典的教育學家托斯頓?胡森在提高教師發展能力方面提出的FD（Faculty Development）理論，在教育較為發達的國家獲得高度認可，其中明確指出教師應在教學發展和專業發展中提升自我。而促進實踐教育、開發實踐課程與教材則是其具體體現。例如，在日本早稻田大學法學部公布的教師自我檢查與評價報告中指出，教育內容及教育方法的改善將會作為教師評價的標準。由此可見，實踐課程與教材的開發是符合科學教育方法、順應教育發展需要的做法。
二、商務日語實踐課程亟待解決的問題
商務日語實踐課程目前主要有三缺，“缺少復合型教師、缺少專業教材、缺少合作企業”。某些院校的商務日語實踐課程是日文演講比賽、日文歌曲大賽、日本插花課程、日本茶道等類似內容，而筆者所指的商務日語實踐課程是另外一種形式的第二課堂，這種實踐課程需要學生20%參考教科書中的理論，20%聽取教師指導，60%進行自我鍛煉與學習。他們可以進行日文快速錄入、日文PPT制作也可以根據行業背景用日文開展具體業務、計算報價、進行商業談判等。而這些內容需要教師、教材和企業的支持。
首先，大多數的高校日語教師都是從一所學校畢業后，到另一所學校工作，沒有社會上日企等公司的從業經驗，更沒有處理過具體的業務，所以他們雖然有很高的日語語言水平，但是如果將這種語言依托在企業的日常業務之中，很多人也許連業務文件本身見都沒見過，又何談用日語來說明呢。教師的培養是做好商務日語實踐課程的第一步，只有培養出復合型的教師，才能培養出復合型的人才。
其次，由于缺少復合型教師，所以很難會編寫出專業的教材。目前市場上最常見的翻譯實踐教材基本都是機場接送、酒店入住、商務談判與簽約、旅游向導等較為常見而又籠統的場景，較為欠缺專業性和場景細節。如果使用這類教材，學生仍無法對某個特定行業有成形而又具體的了解，而且知識不具有系統性。作為改善措施，教師應該積極參與橫向項目、校企合作等項目，或者直接到合作企業中實際參與工作。只有這樣才能夠切身體會到行業的工作流程，積累了這些行業工作經驗在授課時才不會只說空話、套話和連自己都沒有把握的純理論性的內容。當然培養出復合型教師，不是一蹴而就的事情，這需要學校和企業的配合，也需要時間去積累和磨練。教師應該講將在書本上學到的理論知識和實際在企業實踐中積累的經驗進行消化和整合，最終形成以實踐為基礎的有機的理論知識，這樣才能保證實踐課程的質量?，F階段雖然沒有專業教材，但是學生可以通過國內和國外的網絡查找專業知識，并對中日業務的異同點進行對比。這些對比結果可以作為今后教材編寫的參考材料，注意對這些信息進行篩選與整理的教師，一定會寫出具有商務日語專業特色的實踐教材。
在實踐課程當中，需要讓學生切身體驗企業的工作環境、工作內容及工作流程，特別需要指出的是企業、工廠參觀是個非常好的方法。在這方面日本有非常成功的企業、工廠參觀模式，在服務業、造紙業、傳媒行業、運輸行業、化學工業、政府機構、環保業、機械工業等20多個行業都有特設的參觀路徑。例如，眾所周知的豐田汽車、三菱電機、朝日啤酒、札幌啤酒等，都設有參觀工廠。而中國目前企業、工廠參觀的運作模式尚處于起步階段，無論是參觀內容還是參觀路線以及安全問題都未得到良好的解決。學生很難實地了解到各個行業的工作內容及現場環境。因此，目前我國需要大批的各行各業的企業和工廠以及各級企事業單位，敞開大門，迎接需要參觀學習的人群，這類人群主要以學生為主，這為他們今后樹立正確的工作觀、價值觀以及了解社會常識都具有非常積極的作用。
三、今后商務日語實踐課程的發展方向
作為今后商務日語實踐課程的發展方向，將會是以教師指導為輔，以學生動手實踐為主，加以企業、工廠參觀和專題講座等內容，從各個方面培養學生的業務處理能力和商務日語交流能力。為學生講解專業知識的人不一定是站在講壇上的專業課教師，有可能是企業的主管也有可能是工廠一線的工人，還有可能是從事翻譯工作的自由工作者。他們的知識與經驗將會通過實踐課程的課堂傳授給學生。學生經過4年專業課的培養，在具有專業日語知識同時還略微懂得計算機硬件及軟件技術，并且能夠熟練運用日文辦公軟件進行業務處理。對于自己今后的就業方向及其工作流程和內容有大致的了解，對社會某個行業有系統性專業性的了解，掌握了終身學習所必需的自學能力和方法，懂得面試技巧及作為日企新入員工的工作常識等內容。
教材方面將會出現系列教材，從大一至大四都會有與學生日語學習水平和接受能力相符的課程設置。在商務日語實踐課程發展的同時也是教師提高自身素質，改革教學方法的過程。教師通過企業實踐和理論學習具備了較為專業的行業知識和更加具有實用性的商務日語應用能力。校企之間通過合作，互惠互利。一方面，企業可以接受教師實踐、學生參觀及實習；另一方面，學校可以為企業提供優良的畢業生人才。通過學校、企業和教師的三方支持，商務日語實踐課程將會發展得更具有實用性和就業指導意義。
當然，實踐課程不是萬能的，商務日語專業的學生首要的任務是學好日語，只有夯實了日語基礎知識，才能進行實踐訓練。在課程安排時應該兼顧學生各方面綜合能力的培養，在大三大四的時候逐步增加實踐課程的課時和難度。
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