前言：中文期刊網精心挑選了互聯網職業教育培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
互聯網職業教育培訓范文1
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A
Abstract： In the Internet era， the traditional vocational education pattern could not meet the demand for knowledge popularization and update. In the mean time， the pattern is constrained by ownership of different sectors."Internet plus" vocational education provides a new platform. Social， politic， economic， cultural， and educational factors all affect vocational education. Internet technology makes the integration of these factors possible and puts forward effective approach to Internet plus vocational education， which will be more intelligent in the future. The Internet plus era has a higher demand for vocational education， including teaching contents more suitable to actual circumstances， talent teams， training system， product concept， and O2O channel.
Key words： Internet plus vocational education， classification of vocational colleges， realization approach
在互聯網時代的猛烈沖擊下，很多原有的理念、經驗和模式都正在被打破，不確定性成為新常態?；ヂ摼W+，重點不在互聯網，而是在“+”上，其實質是一個神奇的“+”，就是互聯網化。當下各行各業都面臨不少新的挑戰和迷惑，同時還有機遇和希望。教育最大的特點就是終身性。特別是從上世紀60年代開始，知識倍增周期在不斷縮短，60年代為8年，70年代為6年，80年代為3年，到90年代縮短為1年，知識更新每年以10%的速度在遞增。傳統的教育傳播速度、覆蓋的廣度，已不適應知識的普及和更新的需要。于是“互聯網+教育”應運而生，成為知識傳播速度更快、普及面積更廣的有效載體和平臺。
一、影響職業教育發展的因素
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識及技術技能的勞動者。與普通教育的不同之處是職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”。義務教育需要變革的自然很多，而推動社會進步和發展的主要因素是生產和流通構成的經濟，要做好經濟工作和現代化生產自然離不開專業人才。因此，職業教育就顯得尤為重要。
影響職業教育的因素有社會、政治、經濟、文化、教育諸多方面，其中經濟是影響職業教育發展的主要因素。比如，GDP增長狀況、經濟發展水平、經濟發展模式、市場的現代化程度、產業結構、企業所有制結構、勞動力市場模式、勞動力就業失業狀況等。在產業結構方面，現代職業教育制度的建立、規模的大量擴充以及現代意義上的職業教育課程的建立很大程度上得益于工業革命。工業革命使產業結構由農業為主導轉向工業為主導，以及城市化進程的加快使現代職業教育的發展成為可能。當前我國正處于全產業轉型升級的大時代，在互聯網+戰略的推動下，工業4.0正在讓生產車間發生巨大的變化，數據化、智能化、連接化、信息化是將來生產制作車間的主流技術，以往制造業大多采用等材制造和減材制造（金屬切削）技術，3D打印技術，新材料的出現實現了增材制造技術。同時也對從業員工提出更高的要求?？傮w上我國的“生產制造”正在向“生產智造”邁進，也正是這次工業革命的主要內容，如機器人技術、人工智能技術以及3D打印技術，在今后成為工業生產的主流。雖然這幾項劃時代的技術，會使從業人員越來越少。但是對于從業人員的技術要求卻越來越高，必須懂得機器人的工作原理及工作流程，人機交互以及3D建模等技術。在未來勞動密集型企業已經越來越少，取而代之的是精作企業，需要大量的職業教育培訓機構來培養更多的高等技術人才。
由于這些新技術、新工藝、新材料的出現，職業教育再采用較落后的教學模式顯然是不合適的。互聯網+讓教育從封閉走向開放。它打破了所謂權威對知識和技術的壟斷，人人能夠創造知識、人人能夠共享知識，人人能夠取得和使用知識。在開放的大背景下，全球的知識庫正在形成，優質教育資源獲得極大豐富，人們隨時隨地、每時每刻都能獲得新的知識和技術。如哈飛公司飛機裝配現場看不到一張圖紙，全部采用互聯網技術實現裝配。同時，“互聯網+”職業教育的采用，生師界限不再涇渭分明，師生間的知識量的天平不再偏高教師。再有，現有教育組織和非教育組織的界限也將模糊不清，可能徹底消失。人們也不用為教育資源的分配公平而奔忙。
二、當前職業教育存在的問題
我國的職業教育是伴隨著共和國工業化進程而發展的。同時也是計劃經濟條件下成長的，或多或少保留了計劃經濟的烙印，部門所有制成為常態。
按行政隸屬關系可分為三大管理部門：職業高級中學歸教育廳（局）管理；高等職業院校和中等職業院校歸各行業廳（局）管理；技工院校歸人力資源和社會保障廳（局）管理。
按教育模式可分為三大類型：一是工具類，是以一個教學工具為出發點的職業教育，針對某一種職業或該職業的細分領域做一個工具類的APP。二是平臺類，在線教育是各種在線教育發展的主流，不管任何種類的職業教育最終都會成為一個平臺。三是網校類，只要具備上網條件即可以在任何時間、地點接入互聯網，自主地選擇學習內容，相對于面授而言，網絡教育突破了時空限制，是一種師生相對分離、非面授的組織活動，也是一種跨學校、跨地區、跨專業的全新的教育體制和模式。同時又可以融合工具類和平臺類，在教學對象上可以采用B2B或B2C靈活形式，內容極為豐富，綜合型和垂直型并存。
當前經濟發展以及職業教育的大背景下，以往的職業培訓已遠不適應“互聯網+時代”。一方面是教育內容上，傳統職業教育的內容無法滿足和適應行業轉型的人才需要；另一方面是教學形式上，即便是在線職業教育也仍沿襲過去較為傳統的教育方式，對于培訓技術過硬的專業人才幫助不是很大。
在“互聯網+時代”下職業教育在培訓上，一方面通過培訓某些人具備某個職業的技巧；另一方面讓企業能夠找到引入就能工作的專業人才。知自知彼、了解市場、掌握需求，把握以下幾點：一是分析市場大小，服務群體多寡，剛性需求和隱性需求數量。二是弄懂做職業教育需要的資源有哪些，自己有多少把握，如果沒有是否有獲取渠道。三是在此基礎上，了解產業鏈情況處在上、中、下游哪個環節。四是其實職業教育也是在做“電商”，在模式上采取網校、平臺或工具，要有個定位。五是職業教育與企業直線對接，否則是無本之木，無源之水。
未來“互聯網+”職業教育，將會向智慧教育的方向發展。教學內容切合實際，把人才梯度，培訓體系、產品理念，線上線下及O2O渠道等方面的建設和研究，擺在適當位置，這將是“互聯網+”時代對職業教育的一個更高的標準和要求。
三、互聯網+條件下職業教育實現途徑
“互聯網+”職業教育在未來將是全新的事業，讓在線教育的形式多元化和個性化，同時從事職業教育的人們應具備更高的技能。實現人工智能、虛擬現實任重而道遠，路徑多而波折，筆者認為在以下幾個方面進行探索：
1.互聯網+職業教育是把互聯網的創新成果與經濟社會各個領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的社會經濟發展的新形態。
2.云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池，只需投入很少的管理工作或與服務供應商進行很少的交流互動。
3.三通工程。即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。
4.教育大數據。大數據（bigdata）是指無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，優點（4V）：大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）和價值（Value）。
5.Mooc（Massive open on line courses）大規模開放在線課程、典型的代表是美國Coursera，Vdacity，Edx三大在線課課程提供商的興起，給更多的學生提供了系統學習的可能。
6.翻轉課堂是指學生在課外學習老師準備的微課視頻，上課時，老師和學生一起互動交流，幫助學生個性化學習。
7.STEAM教育，就是科學――技術――工程――藝術――數學等課程整合的教學模式。
8.創客教育，培養學生創新精神和動手實踐能力的教育。
9.一師一優課鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。每個教師在一年中設計并曬課一節優質課程。
互聯網職業教育培訓范文2
（一）新型職業農民
新型職業農民是指隨著農村經濟的快速發展和農業產業結構的調整，在農村經濟呈現多樣化、融合化、集約化、規?；I化態勢下，出現的具備較高的文化素質、科技素質、經營管理素質、法律素質、思想道德素質和身體素質的從事農業或相關產業的職業者。
新型職業農民以從事農業作為固定乃至終身職業，是真正的農業繼承人，為廣大農村培養造就一批有文化、懂技術、會經營的新型職業農民，是建設社會主義新農村的迫切需要。培育新型職業農民就是培育現代農業的現實和未來。
（二）職業教育
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。
綜合考慮我國農業資源稟賦、農業生產力發展水平、工農就業收益均衡、城鎮化特別是農業人口市民化步伐等因素，為滿足農業經濟的發展需要，我國在很長一段時期內要培養一大批數量充足的新型職業農民。開展新型職業農民素質教育，培養懂經營、會管理的新型職業農民是我國當前職業教育的重要任務。
（三）新型職業農民職業教育
據相關調查結果顯示：我國農民的整體知識文化水平近20年來獲得了較大的提高，接受初中教育的農民比重由27.7%上升到50.4%，接受初中以上教育的農民比重達到12.9%。可以看出，我國農民的文化素質已得到很大提高。但是，這還遠遠不夠，培育真正的新型職業農民，不只是文化的普及，而是使其具有對知識的認知和運用的本領，從根本上轉變他們的思想觀念和文化觀念，培養他們熱愛農業，扎根農村，為農業事業奮斗的精神。
新型職業農民職業教育對教育培訓提出了全新的要求。它是以新型經營體系的核心主體為對象，以培養會管理、懂技術、善經營的新型職業農民為目的，利用2～6年時間，有目的、有針對性開展農村生產生活常識、農業高產高新技術培訓的農村新型人才培育的基礎性工程。
新型職業農民的鮮明特征是高素質，開展新型職業農民職業教育也應就其特殊性把握好目標體系、課程課綱、教學管理三個維度。
二、新型職業農民職業教育目標體系
（一）培養目標
教育部和農業部聯合的《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》明確提出，新型職業農民培養目標，是以培養具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代化農業發展和新農村建設要求的新型職業農民為目標。
從一個地區農業人口的數量和農民素質能力目標可以計算出所需新型職業農民的數量和類型。根據《農牧民科技教育培訓和農村牧區實用人才培養“十二五”規劃》《包頭市新型職業農牧民培養規劃》的要求，包頭地區力爭到2017年全市新型職業農牧民占農牧業總人口的比例達到1.2%，每年培養2000人。其中生產經營型職業農牧民1000人、專業技能型職業農牧民500人、社會服務型職業農牧民500人。
（二）培養體系
新型職業農民培育是一項長期而艱巨的歷史性任務，因其培養對象的特殊性，涉及農民終身教育，需要多行業、多部門形成專門機構和專業隊伍為教育培養的支撐體，形成一個特殊的培養教育新機制新模式，引領和推進新型職業農民向專業化、標準化、規范化和制度化方向發展。
包頭是一個工業城市，人口270萬，農業人口50多萬，有四個農業旗縣區，618個行政村。通過調查，就內蒙古包頭地區而言，開展農業職業教育的院校主要有包頭市輕工職業技術學院和包頭市農廣校，包頭市輕工職業技術學院承擔的是全日制農業職業教育，包頭市農廣校主要承擔的是農村實用技術培訓、村干部素質提升以及農民成人中等職業教育。
按照我國現行農業職業教育管理機制，農廣校在新型職業農民職業教育中應積極主動充當主力軍角色，協調其他部門機構，資源共享、工作結對、任務共擔，逐步形成“農廣校+X”的職業農民職業教育培養體系。
三、新型職業農民職業教育課程課綱
新型職業農民職業教育是新型職業農民培育制度體系的核心內容，不是一項簡單的教育培訓任務，因此，需要從培訓大綱、培養模式、課程體系、考試考核等方面加以完善。
（一）培訓大綱
1. 制定培訓大綱。通過對內蒙古包頭市以及周邊地區農民教育培訓工作的調研發現，目前，各地開展中職教育或農民技術培訓，除少數涉農項目培訓有統一的大綱和教材外，基本上使用的是當地自行編印的大綱或教材。農廣校“百萬中專生計劃”由中央農廣校統一制定教輔大綱，但有些內容綱要要求不具有普遍性，不適應各地區實際需要。各省、市、縣在使用自編大綱和教材的情況下，先進的生產技術、先進的教學方法等都無法建立在一個較高的層次和合理的范疇，培訓質量也就難以保證。因此，制定統一的、規范的、權威的《新型職業農民職業教育培訓大綱》是很必要的，這是提高新型職業農民職業教育質量的重要保證。
2. 建立實施機制?！缎滦吐殬I農民職業教育培訓大綱》作為新型職業農民職業教育的重要指導性文件，是教育承擔單位、基層農技推廣部門、農民培訓機構、農村專業合作組織以及廣大培訓教師開展教育培訓的重要工作手冊，因此，要建立有效的實施機制，把《新型職業農民職業教育培訓大綱》不折不扣貫徹落實到新型職業農民職業教育完整過程中。
（二）培養模式
通過查閱資料發現，發達國家農民培訓形式靈活多樣，從培訓時間上看，有短期和長期兩種。在法國，20小時至120小時的培訓一般稱為短期培訓，120小時至1200小時的培訓稱為長期培訓。從培訓的方式看，有不脫產、半脫產和脫產三種類型。
包頭市農廣校從2006年起實施農村實用人才“百萬中專生計劃”，對文化層次為初中以下的新型農民開展中等職業教育。學員通過2～3年時間，完成一定學時數學習，經過考核合格，即可以申請畢業取得國家承認學歷的職業證書。從2008年起實施包頭市政府“一村一名大學生”培養工程（中央農廣校中專后繼續教育），對文化層次為高中以上的新型農民開展高等職業教育。學員通過2～3年時間，完成一定學時數學習，經過考核合格，即可以申請畢業，取得包頭市承認學歷的相當于大專的畢業證書。參加上述培訓的100%為農牧民，他們都在農牧區最基層從事農業生產勞動，通過多年的組織教學活動，針對包頭地區農民職業教育發展現狀，主要采取了辦班到村、農學交替的模式，符合農業生產實際，也滿足了農民需求。
1. 辦班到村模式。包頭市在開展新型職業農民職業教育中，通過把教育資源送到農村，把學校辦到農民的家門口，把實踐課放在田間地頭、飼養場，讓想上學的農民有學上。這種送教下鄉進村的模式，不局限于舊有的教學形式，能按照農民的實際應用，開發成新的課程組合，不僅完成了全日制教學的內容，而且還體現了職業教育密切聯系生產生活的辦學特色。
2. 農學交替模式。包頭市新型職業農民職業教育對象大部分都是家庭農場、種養大戶、農業企業或農民專業合作社從業者，農業季節性的特點要求授課具有階段性。把教育和農業生產有效結合起來，把理論學習和農業生產實踐活動結合起來，閑時學習忙時種地，一邊學習一邊實踐，符合農民文化基礎差、動手能力強的現實。
3. “互聯網+農民職業教育”新模式。我國已經全面進入互聯網時代，開展新型職業農民職業教育也應該與互聯網結合起來，實施“互聯網+農民職業教育”計劃。通過問卷調查發現，學員中有80%以上都會熟練使用手機、電腦，50%以上對網絡教育時間自由、課程靈活充滿好奇，持有贊成態度，因此，當前及今后一段時期，探索“互聯網+農民職業教育”是農廣校開展新型職業農民職業教育的新的突破口。
（三）課程體系
中央農廣校設置的課程體系中，每個專業都有綜合素養課、農業通識課、專業技能課三大部分若干課程。新型職業農民職業教育培養對象、培養目標具有特殊性，對課程的內容也就具有特殊的要求?？梢詫⒚總€專業的公共基礎課、專業核心課按照知識體系進行整合，形成幾個模塊，包括基礎知識模塊、現代農牧業知識模塊、農村牧區建設知識模塊、作物種植模塊、動物養殖模塊等。
分模塊設置課程可以滿足新型職業農民不同類別、不同階段的需求，滿足職業教育能力培養的需求，也便于基層農廣校落實教學計劃，組織任課教師完成教學任務；學員可以選擇性學習，有些內容還可以合并講授，符合職業教育靈活方式的特點，也便于農牧民系統學習掌握。
（四）考試考核
制定和完善中等職業教育專業教學標準、理論學習考試標準、實踐技能考核標準等，能夠推動新型職業農民職業教育向更高層次發展。新型職業農民職業教育可以實行2～6年彈性學制，按照課程設置模塊，以學時數考核學習量，以學分認定學習成果。
新型職業農民按照平時農業生產活動、參加的各種培訓、互聯網學習、APP終端學習、理論測試等環節完成教學任務。為鼓勵農民自學完成學習課程，對達到一定學時數的學員可以發放種子、農藥等農業生產資料作為表彰獎勵。
四、新型職業農民職業教育教學管理
（一）教師管理
1. 建立師資庫。按照專業研究方向，以省或市為單位建立系統師資庫，資源整合共享。農廣校教師隊伍由專職教師、兼職教師以及農民專家組成，把農牧業系統或其它涉農單位專業技術人員，把具有一定文化水平、表達能力較強、生產實踐經驗豐富的合作社理事長、種養大戶等農民聘為農廣校兼職教師和農民教師。按照新型職業農民主要培養目標，按照專職教師專業特長和講授課程確定研修方向，設立專職教師專業教研組，建立教學研討機制，推進新型職業農民職業教育制度化、規范化建設。
2. 設立考評培訓制度。教師實行分級管理，設立導師和講師等級。按照導師、講師兩個級別，分別設立教師考評制度。建立教師培訓制度，每年至少組織一次對專職、兼職、農民教師的培訓。
（二）學生管理
根據以往經驗，能讓農民安心學習、主動學習，班級管理是很重要的一點?？梢园凑漳昙?、地區、專業建班，各級校選派負責任、肯吃苦的老師擔任班主任，實行班主任跟班包班制，從學員入學到畢業以及后續跟蹤服務，班主任全程負責。班級成立班委，把那些為人熱情、協調能力較強的學員選入班委，不僅鍛煉農民的組織管理能力，也通過他們的管理帶動其他學員，激發農民學習的主動性和積極性。班級建立QQ群、微信群，班主任通過這些平臺把大家組織凝聚起來，交流生產生活學習思想，一些農業生產信息，推銷自己的農產品，生產、銷售信息資源共享，起到一定的傳、幫、帶作用。
（三）跟蹤服務
農民在農廣校參加學習培訓，不是學完就結束了，應把參加農廣校學習培訓的所有農民學員信息登記在冊，詳細記錄他們的個人及家庭情況、種植或養殖信息、想接受什么培訓等，學校利用網站、手機及下鄉培訓時機經常為學員提供國家支農惠農政策、新品種新技術等科普常識，對外宣傳農民創業經歷，特別是針對那些在農業生產中具有一定帶動示范性的優秀村干部、合作社理事長、種養大戶，農廣校積極為他們搭建平臺、爭取機會，把他們推出去，為他們承擔一些涉農項目創造條件。
（四）效果評價
制定教學效果評價表，每一次教學培訓活動后，讓學員進行評價打分，借此了解他們喜歡聽什么內容、喜歡什么教學培訓形式等等，通過統計分析評價表，可以對教學效果分析以及研究以后如何更好地開展教學活動起到一定幫助作用。
互聯網職業教育培訓范文3
關鍵詞：新常態下?職業教育?發展態勢
一、如何認識新常態下的“互聯網+”
1.新常態特征
新常態下，我國經濟在相當一個階段將保持在中高速增長，結構不斷優化，從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動的發展狀態下。產業結構將會發生變化，新興產業、服務業、小微型企業作用更加凸顯，新技術、新產品、新業態、新商業模式大量涌現。在這一常態下，二產企業將從粗放的加工制造型向智能精細制造型轉化，智能制造、精細制造、高科技含量制造的產品將成為企業轉型發展的主流。因此職業教育為適應企業發展需要，就必須提高技能型人才培養的內涵，必須增加高科技、精技能的內容。
2.“互聯網+”，加什么
經驗告訴我們，“互聯網+”最終是加出新型行業的優勢。例如：互聯網+零售，出現了“淘寶網”；互聯網+汽車，出現了“汽車之家”；互聯網+旅游，出現了“攜程網”，互聯網+分類廣告，出現了“58同城”。然而，互聯網+在線職業教育將會出現新的職業教育培訓模式――即集團化“在線學習與課堂內化社會實踐培養教學模式”。
二、新常態視角下職業教育發展勢態
1.在線“自主學習”模式將成為新形態
在我國提出構建“書香社會”的今天，人們日常信息的獲取大多是來自互聯網。人們通過互聯網平臺可以自由選擇自身需要的知識、技能課程，實現按需選擇、自主的學習的強勢態勢。在網上學習可以做到不限時間、不限課節、不限學習內容、不限學習次數。只要個人有職業發展規劃的需求，就可以按需安排個人學習時間、自主選擇學習進度與內容、自主選擇教師課程。在線學習的媒介符合時代要求，將知識技能集于學生喜聞樂見的數字化媒介之中，有利于激發個性化自主學習動機，又能滿足學生學習樂趣，對促進與加強自主學習十分有利。隨著網上職業教育平臺的不斷完善，學生可以根據自主學習情況及時整理收獲，互動空間教師可以隨時隨機答疑解難。在現代新信息技術廣泛應用的今天，隨同“互聯網+”的發展，人們學習模式也將會向更人性化、自主化變化。所以人性化、自主化的學習模式――“職業教育在線學習模式”必將應運而生。
這種學模式將會不斷成熟，得到更廣泛、更深入的發展。它既符合這個時代的學習形式，又刺激了學生學習的興趣，既符合終生學習潮流，又突出學習者自我個性化要求，所以必然將會成為一種學習新形態。
2.創新“在線職業教育”將成為新業態
新常態時期是現代工業革命大變革時期，是科學技術日新月異迅猛發展時期，是新知識與新技能運用大爆炸時期，也是業態創新發展與變革的時期。職業教育作為教育行業中的重要一員，勢必要有新的創新、新的革命，形成職業教育新的業態。其原因有三點。第一，自主學習、終生學習能力將匯入綜合職業能力之中。隨同我國新一輪工業革命深入發展，技能型人才能力結構也將會有新的定義，就是在必要的綜合職業能力之中，匯入自主學習能力和終生學習能力。只有具備這兩種能力，才能適合現代科學技術發展，適應新常態下的工業革命與企業向高端技術、智能化產品轉型的需要。第二，在線自主學習必將蔚然成風，將成為學習的新形態。新常態下，隨著社會不斷向數字化、智能化發展，知識與技能更新將是一種必然，最簡便、最快捷的在線自主學習模式必將蔚然成風，將成為學習的新業態。第三，“在線學習與課堂內化教學模式”，將成為職業教育的新業態?！霸诰€自主學習”的新形態，將徹底顛覆傳統課堂教學模式，從而形成一種新的學習模式，即“職業教育在線自主學習模式”。同時，還要建立展示、交流、實踐、評價等平臺，實現知識與技能的內化過程，形成一種全新的“在線學習與課堂內化教學模式”，這將成為職業教育的新業態。
3.創新“職教集團”是新常態下職業院校發展的新勢態
隨著互聯網、云計算、大數據等數字化信息應用平臺充分與迅猛的發展，在線自主學習蔚然成風，終生學習成為綜合職業能力考核要素，加之名校、名專業、名師效應借助“互聯網+”的優勢產生越來越大的影響，在線職業教育將會在互聯網上得到快速廣泛的推廣。同時知識產權的保護意識也將會得到提高，侵犯知識產權的行為將會被及時禁止與懲罰。當職業教育競爭呈現無污染的綠色環境時，創新性“職業教育集團”，將會由政府主導，以占領“職業教育在線平臺”制高點院校為核心，吸納自愿加盟的其他職業院校為成員，在節約資源、解放生產力為前提，以統一管理、統一標準、資源整合、優勢互補為準則，重建“創新型一體化職業教育集團”，從而形成真正意義的 “職業教育集團”，實現不斷完善與推進的“在線學習與課堂內化教學模式”改革。這一新的職業教育舉措，將會創建出中國式職業培訓網絡格局模式。這一創新性職業教育革命，必然是新常態下職業院校發展的新勢態。
三、在新常態視角下職業教育應做的準備
1.更新觀念，跟上時代潮流
在新常態下，隨著知識社會環境下，新一代信息技術的快速發展和深入應用，原以傳統科學技術發展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創新活動正轉向以用戶為中心，以社會實踐為舞臺，以共同創新、開放創新為特點的用戶參與的創新模式。這種新模式將繼續向創新形態演變，促進各行各業相互作用，起到共同演化的作用。正如總理在政府工作報告中所提出的“互聯網+”概念，其實際上是在創建知識社會的前提下為知識創新、教育創新指明了方向。另外由于教育以為社會發展服務為目標，因此，應用“互聯網+”創新教育模式改革就成為一種必然。加之應用創新是互聯網發展的核心，以用戶體驗為核心的創新是“互聯網”發展的靈魂。所以，如同“物聯網”一樣具有實用性、個性化的“職教網”“教練網”“學習網”將會如雨后春筍般的產生，這一現象也是現階段教育發展的需要。為加快適應時代潮流發展，就必須不斷更新觀念，擯棄舊觀念。學習、創新新理念是擺在每位職業院校校長、教師面前的當務之急。
2.苦練內功，提升全員素質，打造終身學習團隊
互聯網職業教育培訓范文4
關鍵詞：中國茶文化；職業教育；網絡傳播；文化傳承
職業教育的特點是注重技術和操作性技能，往往會忽略對學生人文素養和理論知識的培養。而我國博大精深的茶文化，則以其豐富的知識內涵、悠久的歷史、高雅的審美、深邃的思想聞名于世。把茶文化融入到職業教育中可以說好處多多，一方面能夠豐富和優化學生們的知識結構，提升他們的人文素養和審美水平，另一方面可以培育學生的人際交往和溝通能力。但是在互聯網時代，要想更好地把茶文化融入到職業教育中，就要結合當代學生接受信息的喜好和方式，轉變思想、創新手段，充分利用好網絡傳播的優勢和特點。
1當前職業教育的現狀
近年來，我國的職業教育得到了長足的發展，為社會貢獻了眾多急需的專業人才，在促進經濟發展上面起到了重要的作用。但是也要看到，我國的職業教育還有著諸多不足和偏差，主要體現在以下幾方面。一是辦學層次較低，縱觀我國的職業教育學校，基本上都停留在大專和中專等層面，罕有專門獨立設立的高職本科高校，這就讓我國的職業教育無論在辦學條件、硬件設施、師資水平和生源素質上都與一些普通本科學校有較大的差距。而較低的層次，一方面會讓社會產生一些誤解，覺得職業教育是“低人一等”，另一方面更會讓接受職業教育的學生在潛意識里產生一些自卑心理。從社會發展的情況來看，職業教育十分契合我國經濟社會發展對人才結構的需求，但是在科技和經濟蓬勃發展的背景下，我們需要的是更高層次的應用型技術人才，需要更高層次的職業教育。而當前職業教育辦學層次較低的現狀，從長遠來看，必然無法滿足社會對高級技術人才的需求。二是職業教育過分注重對操作性技能的培育，忽略了對學生人文素養和理論知識的培育。從實際來看，職業學校的學生求學的目的只有一個，那就是學得一門技術，以后能夠找到一個安身立命的工作。所以，無論是學校還是學生，都過于注重操作性技能的培訓，認為會操作會動手就可以，卻很少去關注這些操作背后的理論知識和原理規律，這就讓職業教育培訓出來的學生缺乏必要的理論知識，只知道動手不知道舉一反三和創新提升，這樣的教育很難教育出真正意義上的高級人才。另外，也由于職業教育的針對性和目的性，很多學校往往忽視了對學生人文素養的培育，相關的文科課程少之又少，這就致使一些職業學校的學生綜合素質普遍較低，從而影響他們在職業生涯的后續發展。我國的職業教育為什么會出現這種偏差和缺陷呢？稍加分析不難發現，一是由于傳統思想和觀念的原因。長期受儒家文化的影響，我國社會普遍存在“學而優則仕”的傳統觀念，大意就是優秀的人才會選擇仕途或是其它體面的工作。在很多國人眼中，技術和技能是“雕蟲小技”，是考不上大學迫不得已才去學習的專業。二是當今社會就業壓力的原因。眾所周知，我國當前的就業壓力很大，很多本科生畢業后都不好找到稱心如意的工作，更不用說職業學校的畢業生了。正是這激烈的競爭，就使得很多高校不得不把重心放在對學生職業技能的培訓上，無暇去加強文化課程和人文素養的培訓。如此一來，這種急功近利的就業觀念就變成一種短視的教育觀，在一定程度上加劇了職業教育的片面性和功利性。
2茶文化的內涵和教育意義
博大精深的茶文化是我國傳統文化的優秀組成部分，茶文化中蘊含的傳統文化有助于豐富和優化學生們的知識機構。前文中我們談到當前職業教育過于注重對技能的培訓，卻忽略了對學生知識文化的教育，而茶文化所具有的知識性正好可以彌補職業教育的這一缺陷。我國茶文化一方面包含著很多與茶有關的物質文化，比如說我國不同區域的茶類、不同歷史時期的茶具、不同民族的飲茶環境營造等?？梢哉f，這些物質上的文化可以極大提升職業教育的內涵，能夠讓學生們了解和認識我國的傳統文化，譬如說在對瓷器茶具和陶制茶具有了一定的認知后，就能夠清楚我國茶具乃至其它生活工具的生產工藝演變歷程和古代人民的審美情趣變化。這只是茶文化的一個小小的知識點，其它諸如茶葉分類、泡茶工序、茶藝茶禮、茶歌茶舞、炒茶方法等知識，對學生拓展視野，豐富和優化自身知識結構大有裨益。茶文化的思想內涵能夠提升學生們的人文素養和思想層次。在這一點上可以分為兩個層面來討論，第一是茶文化所蘊含的“禮、和、真、靜”的內涵，能夠讓職業學校的學生們心態平和，懂得尊重他人，以禮待人、和善處世。第二就是茶文化所蘊含的哲學思想具有很強的精神教化作用。在千余年的發展中，我國的茶文化從一種單一的飲品上升到一種藝術和文化后，又結合儒家、道家、佛家等思想，升華到了一種哲學的范疇?！叭胗谌?，出于道，逃于佛”，這是茶文化哲學的追求所在。入于儒，指的是以儒家所追求的“入世思想”來激勵自己，追求的是一種修身齊家治天下的理想。這種思想對于職業教育來說非常重要，能夠讓學生們在學得技術的基礎上，再樹立起為社會、為國家、為人生而努力奮斗的精神。而假如遇到這樣或者那樣的挫折，茶文化中那種“出于道”的道家思想則可以引導這些學生淡泊明志，用更樂觀和積極的態度看待得與失，從而更好地調整心態，從頭再來。茶文化的禮儀和藝術性能夠培養學生養成高雅的審美情趣。一些職業學校的學生，由于自身文化水平較低，缺乏足夠的人文素養，這就導致他們在審美上很容易出現一些偏差，比如說以審丑為趣，以搞怪為樂，對優秀的傳統文化嗤之以鼻，卻對那些糟粕和低俗的文化樂此不疲。尤其是在當前泥沙俱下的互聯網世界里，充斥著很多低俗庸俗的內容，倘若長期沉浸在其中，必然會對職業學校的這些學生的審美產生不可小覷的負面作用。而我國的茶文化蘊含著極高的美學價值和藝術價值，比如說在茶事活動中就特別講究環境之美、茶具之美、茶水之美、茶藝之美等等，這種傳承千余年而不衰的藝術和美學，不僅能讓這些學生感受到我國傳統文化的魅力，得到一種藝術上的享受，更能夠在不經意之間提升自己的審美情趣和價值追求。
3茶文化網絡傳播對職業教育傳承的作用
茶文化網絡傳播能夠更加適應當前學生對知識和信息的閱讀及接受方式。隨著互聯網特別是移動互聯網的普及，當今人們在知識的獲得和信息的閱讀上面，與過去相比發生了非常巨大的變化。過去人們習慣于從報紙、書刊和電視等傳統平臺上被動地獲得知識和信息，但是現在智能手機、平板電腦等新興媒介的普及，讓人們逐漸習慣于隨時隨地去主動地索取信息。而在內容上也適應了“短平快”的傳播模式。作為正處在青春期的學生而言，則更適應這種新型的閱讀和信息接受方式。由此而言，在職業教育中傳播茶文化，就應當充分利用網絡傳播的方式，一是能夠提高傳播的精確性，讓學生們更加及時準確地接收到茶文化的各種知識，二是能夠提高傳播的有效性和知識轉化率，網絡傳播的方式可以讓學生們對茶文化更加感興趣，會主動去了解和學習，進而讓茶文化真正入心入腦。茶文化的網絡傳播更加海量和快捷方便。一是傳播與更新速度快，時效性強。與傳統傳播方式相比，網絡傳播能夠實現實時更新和同步傳播。舉例來說，倘若用報紙來傳播茶文化，那么其傳播的周期長至一個星期，最短也要一天時間，而網絡傳播則可以縮短到幾分鐘甚至幾秒鐘。二是傳播信息容量大，互聯網是一個虛擬空間，這就決定其在信息儲存上海量的特點，在信息傳播中基本上不用考慮空間大小的問題。仍以報紙為例，倘若我們用報紙來傳播茶文化，那么必然會受到版面的限制，一個帶有照片的版面，其文字最多也不過六七千字，而如果用網絡去傳播茶文化，則不受這方面的限制，幾千字、幾萬字、十幾萬字都可以。茶文化的網絡傳播在形式上可以更加豐富多樣?；ヂ摼W在信息傳播上的一個重要特點就是多媒體性，可以進行多種形式相結合的傳播。如果加以對比，報紙只能傳播靜態的文字和照片，電視只能傳播動態的視頻和聲音，而網絡傳播則將這些功能集為一體，既能傳播靜態的內容，又能傳播動態的影像聲音。同時網絡傳播還有很強的互動性，傳統的報紙、電視等媒介是以傳播者為中心的單向、線性的傳播，傳播主體和受眾之間存在信息不對稱和被動接受的劣勢。而網絡傳播可以讓傳播主體和受眾群體之間隨時轉換角色，受眾既可以是信息的接受者，也可以是信息的傳播者，并且可以讓信息接受者主動去選擇內容，或者和互聯網進行互動交流，大大提高信息傳播的有效性、趣味性和針對性。
4職業教育中進行茶文化網絡傳播的建議
第一，要建立和推廣職業學校官方微博和微信公共號。個人推廣這些賬號是有一定的難度，但是對于學校來說有著很好的優勢，那就是學生們有了解學校動態和權威信息的需求，所以只要稍加推廣，便能讓這些官方賬號的信息傳遞給廣大的學生。由是言之，對于職業學校來說，就一定要充分利用這一優勢，建立和完善自己的新媒體平臺，并利用這些平臺去傳播一些與茶文化有關的歷史、典故、知識等，從而勾起學生們了解茶文化的興趣，使其對我國的茶文化有一個基本的大概的了解。第二，要摒棄那種老套的傳播語言。網絡傳播方式只是外殼，是工具，最重要的還是要改變傳播的內容。由此而言，要用網絡來傳播茶文化，就要改變過去那種死板的官方宣教語言，改變那種高高在上的教育態度，要學會利用讓學生們喜聞樂見的新語言新內容，把茶文化變得更加新穎，更加接地氣。第三，要充分挖掘和利用互聯網資源。用網絡的方式來傳播茶文化，除了要學校自己創造內容外，更要善于利用互聯網現有的豐富資源。一方面，要整理網絡上與茶文化有關的優質資源，通過網絡公開課或者線下視頻授課的方式來讓學生們更好地學習茶文化知識。另一方面，要結合學校的實際情況來開展“互聯網+茶文化”的特色社團活動。從現實看，很多職業學校由于沒有足夠的硬件支撐，所以在開展社團活動時很容易受到場地、資源等方面的制約，在開展活動時無法取得預期的效果。但是現在隨著互聯網的發展，特別是“互聯網+”時代的到來，這些問題都能憑借互聯網所具有的共享、交流等優勢得以解決。學生可以通過互聯網，來完成調研或者是一些虛擬實驗，可以與其它高校的社團進行交流，互通有無，分享各自的經驗，從而讓茶文化在職業教育中得到更好的傳播。
作者:張艷玲 王宏兵 翟芳芳 汪紅 單位:河北傳媒學院 石家莊信息工程職業學院 河北化工醫藥職業技術學院
參考文獻:
[1]張學連.淺談茶文化在大學校園文化建設中的作用及其開展[J].科技文匯,2009(5）：58-59.
[2]汪正貴.高職院校人文培養模式的偏向及矯正[J].職教論壇,2007（4）:18-21.
互聯網職業教育培訓范文5
對“八戒教育”總經理田學峰來說，剛剛過去的2016年喜憂參半。
喜的是，他勉力支撐了兩年的創業項目在2016年8月被服務眾包平臺“豬八戒網”收購，找到了依靠。但之后“八戒教育”是否能實現盈利，從此前途一片光明，田學峰仍然不確定。
2014年開始，中國在線教育行業在經歷了兩年多的淘汰賽之后，“賽道”也變得越來越窄――資本趨于理性，并購潮隨之而來。
教育行業的垂直媒體“芥末堆”在其的《2016中國教育科技現狀藍皮書》中稱，2016年前三季度教育行業的并購規模達163億元。
互聯網教育研究院院長呂森林在接受《t望東方周刊》采訪時透露，2016年前10個月，僅在線教育領域實際發生的并購案就有上百起，“可以預見，2017年會有更多的收購重組。”
并購潮之后，行業發展變局初現――線上線下加速融合，并開始呈現進入傳統公立教育體系的新趨勢。那么，在線教育的痼疾能被并購治愈嗎？
“包養”與“求包養”
2014年，在電商領域摸爬了9年的田學峰看到，與此相關的職業技術教育存在巨大的市場空白。
“搞職業教育的缺乏實戰經驗，不懂互聯網。即便是有一些線下的互聯網職業教育培訓機構，也很難實現跨地區發展。而搞互聯網的又很難提供包括技術、運營、營銷在內的系統的技術教育?！碧飳W峰告訴《t望東方周刊》。
因此，他希望能夠依靠自身在行業中的積累，突破線下培訓機構和純電商企業做培訓的限制。
于是田學峰創立了“蘿卜網”，為了降低運營成本，通過在線的形式做互聯網方面的人才培訓。
然而網站的運營并沒有想象中的順利。作為創業公司，“蘿卜網”的知名度和影響力都十分有限，只能依靠平臺導流的方式獲客，而這種獲客成本并不低。
“最初通過互聯網獲取一個有效用戶的成本是3～5元，現在已經是10倍的價錢，達到30～50元?！币晃徊辉竿嘎缎彰臉I內人士在一次行業內部交流會上介紹稱。
“從整個行業來看，目前的獲客成本占客單價的比例已經達到了25%～30%?！眳紊种赋?。
因此，企業難以盈利，一直靠田學峰的積蓄勉強支撐。
更重要的是，田學峰發現，在目前的市場形勢下，“蘿卜網”很難突破獲客瓶頸。
這時，“豬八戒網”伸出了橄欖枝。對田學峰來說，雙方的用戶群高度重合，而且豬八戒網是一個大平臺，具有大量優質的用戶資源。
于是，2016年8月初，“蘿卜網”成為“豬八戒網”的全資子公司，并更名為“八戒教育”。
而“一起作業”收購“快樂學”更多的是放眼未來的提前布局。
“對于我們來說，收購是一件水到渠成的事情?！痹诰€作業和應試練習的教學平臺“一起作業”CEO劉暢在接受《t望東方周刊》采訪時說。
“一起作業”從創立之初就希望能夠做小學一年級到高中三年級的全科在線作業。但劉暢后來發現，只是打通一個學科就需要花費很大的精力。因此，盡管上線已超過5年，但今天的“一起作業”也只實現了小學語文、數學、英語和初中英語的在線作業。
劉暢認為，這與中國教育在K12階段具有多學科、多地域、多學段的特點有關，不同的地區有不同的教材版本，不同的學科和學段則有不同的特點，產品研發時都需要顧及?！岸黄鹱鳂I’的產品又是針對教師、學生和家長3個群體設計的，要考慮每個角色的不同需求?！眲潮硎?。
因此，從2015年開始，想要打通K12全學科的“一起作業”就在觀察行業，希望找到能夠在學科內容上形成互補，而又發展較好的企業進行合作。因此，以初高中理科體系為主的K12在線教育企業“快樂學”成為一起作業完善業務線的并購對象。
營收增加4倍仍難盈利
從行業發展的角度來看，收購風潮的涌起也有其必然性。
呂森林分析稱，在行業發展的初級階段，在線教育的市場過熱，同質化現象嚴重，“因此隨著競爭的加劇，必然會出現大規模的并購重組。”
“并購之后，行業最明顯的變化即出現了明顯的馬太效應?！眳紊謴娬{。
而企業個案同樣呈現出了明顯的變化。
“‘蘿卜網’被收購5個月以來，注冊用戶增加了兩萬名，每天都能接到30～40個訂單，營業收入增加了4倍。”被收購之后的這些變化，令田學峰重拾信心。
在他看來，這都是因為“豬八戒網”給“八戒教育”帶來了大量優質的付費用戶。目前“八戒教育”客單價為5800元的課程銷量大幅增加，就是得益于“豬八戒網”的成功導流。
更重要的是“八戒教育”發展模式的轉變。
原來的“蘿卜網”只能提供標準化的課程和服務，這類課程一般客單價較低，在1500元以下，只能以量取勝。
如今，背靠“豬八戒網”這一服務眾包平臺，可以提供附加值更高、更加個性化、體驗式的教學服務，甚至可以重塑教學場景。
比如，目前“八戒教育”通過IMS教學管理系統，以模擬游戲通關的形式打包了80個學時的課程。每一個章節就是一關，用戶在完成基本技能的學習之后，都要進行實戰練習，合格之后才能解鎖下一個章節。
而實戰的訂單就來自于“豬八戒網”的眾包項目。
據田學峰介紹，一般客戶在“豬八戒網”相應專區訂單需求，“八戒教育”的學員在完成學習之后，自行選擇適合的項目進行實戰操作，然后提交成果。
“如果中標，就會得到相應的賞金。賞金額度不等，少則300～500元，多則上萬元。”田學峰說。
按照田學峰的設想，未來“八戒教育”要更多地接入“豬八戒網”的業務生態，打通更加完整的技能培訓服務鏈條。
具體來說就是，首先聯合行業組織或者其他具有公信力的第三方，對“豬八戒網”的服務商提供職業能力評測，并就評測結果對服務商的能力點做標簽，即某一服務商技術特長是什么，具體處于哪一水平級別。對于能力不足的服務商，提供技能升級的學習服務。
“這就類似于是到藥房還是到醫院買藥的區別，到醫院買藥就會有專業醫生的診斷服務和用藥指導?！碧飳W峰比喻道。
但他也坦言，盡管平臺的運營已經出現了可喜的變化，但目前“八戒教育”還沒有盈利，“目前來看2017年的上半年也很難有盈利，最快可能要到8月份才能實現單月盈利?！?/p>
整個行業亦如此。行業研究機構互聯網教育研究院的數據顯示，2016年只有5%的在線教育企業實現了盈利，仍有近70%處于虧損狀態。
線上線下加速融合
無論是對于田學峰，還是對于整個在線教育行業來說，盡管未來依然充滿了變數，但仍然有一些趨勢可以把握。
呂森林分析認為，在線教育行業發展的模式逐漸清晰：O2O模式已全軍覆沒，基本被淘汰出局;隨著政府教育信息化的推進，B2B會成為重要的模式;而B2C模式則會在一些細分領域占有優勢，如職業教育等。但B2C模式要實現盈利，還需要2～3年的時間進行市場培育。
“主要是培養用戶為互聯網學習付費的習慣，因為目前大多數在線教育企業的付費率還只有2%左右?！眳紊滞嘎斗Q。
無論哪種模式，都顯現出了線上線下正在加速融合的趨勢。
“一起作業”作為輔助教學的工具性在線教育平臺，始終是在通過與教師線下教學場景的結合，提升教學效率。
“‘一起作業’天然的就是在做線上線下融合的事情?！眲硰娬{。
其他從學校端切入、以B2B模式為主的在線教育企業同樣如此。
而B2C模式下，呂森林觀察到：一些傳統的線下教育培訓機構，線上業務的比重在增加，而一些線上企業也開始通過收購小而美的傳統培訓機構，拓展線下業務。
如傳統教育培訓領域的兩大巨頭“新東方”“好未來”先后發力線上，強力推動線上業務。
早在2010年，“好未來”的前身“學而思”就成立了自己的網校。2015年隨著在線輔導進入直播時代，“學而思”網校迅速發展。
而創立于2005年的“新東方在線”，目前已經推出了近3000門課程，擁有超過1200萬的個人注冊用戶，移動學習用戶超過3000萬?！靶聳|方在線”甚至于2016年變更為股份制公司，并獲得騰訊3.2億元的投資。
田學峰透露，未來“八戒教育”也會與大學或者眾創空間等進行合作，開設職業再培訓的線下網點，走線上線下結合的道路，“但具體如何找到好的結合點，還需要再探索。”
呂森林認為，融合是由在線教育與生俱來的“師生分離”屬性決定的，“在線教育終端媒介與人腦之間的‘最后40厘米’，使得信息急劇衰減，從而引發學習氛圍缺失、學習效果下降等核心問題的出現?！眳紊终f。
因此，未來線上線下的雙師模式或將成為在線教育的主流――遠端是優秀教師在線授課，近端是線下教師隨班輔導。
教育信息化的機會
而教育信息化的不斷發展，也為在線教育的發展提供了新的機遇。
2003年，國家提出農村中小學現代遠程教育的五年規劃，以此正式拉開教育信息化的序幕。
“事實上，這個工程實施了7年，國家和地方累計投入上百億元，用以完善農村中小學遠程教育設施?！北本y學教育科技有限公司創始人、曾任職于地方教育部門的朱常琦向《t望東方周刊》透露稱。
在此基礎上，2012年，國家確定了基于“三通兩平臺”模式的教育信息化發展導向。
“事實上，整體來說，在線教育一直是游離在公立教育系統之外的。”朱常琦坦言。但是，隨著政府的不斷推動，國家的教育信息化已經進入了購買數據和服務的互聯網化時代，這為在線教育企業接入公立教育系統提供了契機。
對此，劉暢感受深刻。
劉暢告訴本刊記者，5年前，“一起作業”剛剛創立時，他找地方教育主管部門或者學校談進校合作時，要面臨諸多質疑，最常被問到的問題就是“你們確定是不收費嗎”。得到了肯定的答復后，對方還要反復確認第二年、第三年，甚至5年以后是否收費。
“那個時候大多數校長和教育主管部門還不了解在線教育是什么、有哪些產品、能夠為教學帶來哪些便利和改變?！眲痴f。
如今，開始有一些校長和地方教育主管部門主動找到劉暢，詢問雙方是不是可以合作，希望把一些考試題目在“一起作業”的題庫里“過”一下，或者購買一些學校之間、區域之間的橫向對比數據。
“因為他們看到了大數據可以代替教師的經驗，為教學工作提供很好的指導?！眲痴f。
也是因為如此，“一起作業”未來將會投入更多的精力，擴大數據庫，做好數據的挖掘和應用。如橫向為學校提供更精準、更具參考價值的對比數據;縱向打破不同學段之間的數據鴻溝，為每一位用戶提供從小學到高中整個K12階段的學習數據，以數據驅動個性化學習。
未來的“八戒教育”也希望能夠結合目前大學正在開展的雙創教育，能夠在進入公立教育系統中有所作為。“目前我們覺得比較好的方向是，與高職院校合作，進行課程共建?！碧飳W峰說。
互聯網職業教育培訓范文6
關鍵詞：高技能人才 彈性學制 學分制
一、背景
2012年國家人力資源與社會保障部在《高技能人才隊伍建設中長期規劃》（2010-2020年）中明確提出：到2020年，全國技能勞動者總量達到1.4億人，其中高級工以上的高技能人才達到3900萬人（高級技師180萬，技師820萬，高級工2900萬），占技能勞動者的比例達到28%左右。據統計，截止到2015年，全國技能勞動者總量達到1.25億人，其中高級工以上的高技能人才達到3400萬人，占技能勞動者的比例達到27%左右。所以在“十三五”期間還將要培養500萬以上高技能人才。
首鋼技師學院是企業辦學，多年來始終堅持教育培訓雙輪驅動，通過不斷改革與建設，教育培訓體系日趨完善。在辦好全日制職業教育的同時，以每年近萬人次的技能人才培訓規模，為首鋼發展及首都經濟建設做出了積極貢獻。
特別是近兩年，隨著“國家中等職業教育改革發展示范學校”“高技能人才培訓基地”和“國家級技能大師工作室”三大國家級建設項目的開展，筆者學校職業教育培訓綜合實力得到全面提升。根據企業發展需要不斷改革創新的“彈性學制學分制、訂單培養、技師研修、雙導師制”等多元化人才培養模式，滿足了企業“職工不離崗、課堂在現場，企業下訂單、學院出菜單”的培訓需求。其中，“彈性學制學分制”培訓模式有效地突破了企業人員學習與工作相沖突的瓶頸，取得了一定成效。
二、實施彈性學制學分制的意義
彈性學制學分制是相對于學年制，以選課為前提、以學分作為計算學生受教育程度的基本計量單位、以取得最低的必要學分作為畢業標準，學習期限具有彈性，允許學生提前或延遲畢業期限的一種教學管理制度。實施彈性學制學分制具有以下幾點意義。
1.實施彈性學制學分制，搭建終身學習平臺
實施彈性學制學分制，采取放寬學分的學習年限、允許跨專業取得學分、校際學分互認、競賽成績互認、職業證書互認等多種方式，構建學分互認網絡，從而形成以社會需要為轉移的多專業、多工種、多層次和多規格的教育培訓體系及靈活開放的辦學機制，真正實現終生學習。
2.實施彈性學制學分制，促進職業教育培訓體系的發展與完善
實施彈性學制學分制，有利于終身教育體系的建立和滿足學習社會化的需求，有利于促進我國終身教育體系的完善和發展。在新形勢下，科學技術飛速發展，知識更新的速度不斷加快，彈性學制學分制以其靈活的學習計劃、內容、方式和彈性的學制，將職業教育培訓變得更加多樣化、開放化，滿足人們職前教育和職后培訓、長期教育和短期培訓等不同的需求，從而在終身教育體系中占有重要的地位，促進我國終身教育體系的完善和發展。
3.實施彈性學制學分制，解決工學矛盾
在培養對象上，面向社會全體成員，隨著經濟的發展和社會終身教育體系和學習化社會環境的逐漸建立，職工終身自主學習已經是必然趨勢。而大規模組織職工脫產進行集中培訓不很現實，實施彈性學制學分制則很好地解決了工學矛盾。特別是對于大量貧困地區的貧困學生及農村轉移勞動力，實施彈性學制學分制可以保證他們邊工作邊參加培訓，做到職業教育就是就業教育。
4.實施彈性學制學分制，促進教學模式改革
實施彈性學制學分制，有利于全面更新教育觀念和教學模式，推動職業教育的改革與創新，使職業培訓教育的改革和創新走上一個新的發展階段。
三、實施彈性學制學分制可行性分析
1.社會人才需求的多元化，是實施彈性學制學分制的前提條件
彈性學制學分制包括了彈性學制、彈性課程、彈性學習計劃、彈性教學內容、彈性學習管理等，充分體現了學習的靈活性和開放性。
伴隨著社會發展的多元化，產業結構升級和行業熱點層出不窮，各行各業需要有個性特征的多規格多樣化的人才。而彈性學制學分制的靈活性和彈性，正好能適應多元化人才培養的需要。因此，社會發展對人才的需求，使得職業教育培訓實行彈性學制學分制成為可能。
2.學習主體需求的多樣性，是實行彈性學制學分制的基礎
彈性學制學分制，不僅向初高中畢業生等青年學生開放，而且向城鎮失業人員、農村轉移勞動力、在職以及轉崗人群提供培訓與再培訓。
實行彈性學制學分制擴大了生源范圍，學生就可以依據自己的學習基礎、個性特長和學習能力來自由選擇專業、課程模塊、學習方式，并可以工學交替，跨專業聽課，決定最佳學制，從而淡化專業界限，這無疑為職業教育培訓培養復合型、適用型的人才提供了發展空間，實現了培養目標的多規格性，真正滿足了學習個性化的需求。
四、彈性學制學分制在學校的實施情況
筆者學校近幾年與北京冶金新功能材料有限公司、首鋼物業公司等單位合作，舉辦機電技術應用等4個專業多個方向的“委托”彈性學制學分制班，累計學員人數達到500多人。在實施過程中，筆者學校堅持機制保障為先、校企合作貫穿全過程的做法，取得良好的培訓效果，受到企業與學員的好評。
1.建立健全科學的管理機制
學校針對職工是邊工作邊學習的特點，試行了彈性學制學分制。學校專門成立了彈性學制學分制領導小組和工作小組，先后制訂了《彈性學制學分制管理實施辦法》《彈性學制學分制試點學籍管理辦法》《彈性學制學分制學生選課辦法》等相關文件。
在教學管理上，引入ISO9000質量保證體系，構建新的內部質量管理平臺，對彈性學制學分制教育質量進行檢查和監督。
在學籍管理上，實行彈性學習制度，允許學員分階段完成學業，鼓勵學生在學習期間自主創業，形成學習――創業――再學習――再創業的良性循環；改革考試制度，增加考試內容中企業實踐成分的比例，允許用職業資格證書補充學分。
2.堅持校企合作，提高培養質量
（1）校企共同制訂培養目標和教學文件。學校深入企業調研人才培養需求，在對企業生產工藝、設備進行深入調研的基礎上，根據企業的用人標準和需求，與企業共同確定培養目標、制訂人才培養方案、教學文件及學生管理辦法等，共同開發核心課程并按照工作任務難易程度組織教學，課程標準與崗位標準統一，教學內容與崗位技能銜接，實訓項目與學員在崗位工作相結合。從而實現“在工作中學習、在學習中工作”，提高了培訓的針對性和實效性，得到學員和企業的認可。
（2）采取“雙導師制”，校企共同參與培訓與管理。彈性學制學分制的教學方式采用學校專業教師和企業技術人員相結合的“雙導師”制，即由學校老師與企業技術專家共同完成對學員在學習期間的指導工作。
在培訓過程中，學校教師與企業技術專家優勢互補，學校教師主要負責學員專業理論知識的教學，形式以集中講授為主；企業技術專家一般來自學員所在企業，主要負責結合企業工作需要對學生專業技能等實踐能力方面的指導，更加關注學員個性化的需求。
（3）校企共同對學員學習成績及獲得學分進行評價與認定。學員學習成績的評價方式及學分的獲取主要由三部分組成：一是學校老師對于學員理論學習成績的評價，學員獲取相應的學分；二是學員的實踐成績由企業技術專家根據學員在企業的實際工作情況及操作水平給予評價，學員獲取相應的學分；三是學員在培訓期間獲得單位及以上部門頒發的榮譽或參加技能大賽獲獎，也可獲取相應的學分。
這種評價模式與企業對員工的管理相結合，真正實現了人才培養與崗位需求零距離。
3.彈性學制學分制實現校企雙贏
企業通過開辦彈性學制學分制班，一方面使得員工技能得到提升，提高了企業生產力；另一方面為員工成長及職業生涯發展提供了成長通道，增強員工對企業的認同感，提高了企業的凝聚力。
筆者學校通過開辦彈性學制學分制班，一方面通過與企業的合作，及時掌握新技術、新工藝、新設備的發展與應用情況，促進了在全日制教育中的教學模式及教學內容改革，實現了職業教育與企業需求的零距離。另一方面通過與企業的合作，打造了一支既懂理論又能實際操作的“雙師型”教師隊伍，提高了學校服務企業和社會的能力。
五、存在問題及解決策略
截止到現在，彈性學制學分制的培養模式僅在以企業為單位的培訓中實施，還沒有對社會個人學習需求進行相關的培訓。主要的問題是學習者的個性差異與學校傳統的教學模式的沖突，學校不能實現針對個體學習者的服務與管理。
隨著信息化技術的發展，可以利用互聯網信息化教育平臺，整合和建設數字化教學資源，發揮好信息化跨時空、高輻射作用優勢，將更多現代化培訓手段應用于技能人才培訓之中。筆者學校先后投資近2000萬元，建成了包括網絡、視頻、網站、支持四大系統和考試、在線、同步、異步、遠程教學五大功能的遠程教育平臺，解決了職工培訓多地域、跨時空帶來的困惑。培訓學習網點擊量急劇增加，年度超過10萬人次。在數字化教學資源建設中，開發了集國家職業技能鑒定標準、學習知識/技能細分表、課程標準、學習軟件（專業知識和技能）、學習指導書（專業知識和技能）、練習題庫和素材庫為一體的數字化學習包，并將學習資源集中在一個平臺內，便于學員學習。
通過信息化管理系統可以實現學分銀行的管理模式，滿足學員自由選課、跨地域、跨時空的學習需求?？傊盎ヂ摼W+開放的培訓資源”將為彈性學制學分制的培養模式插上騰飛的翅膀。
六、小結
