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漁業市場調查范文1
關鍵詞：市場營銷專業英語 問卷調查 分析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0060-02
自從20世紀70年代末國家實行對外開放政策以來，隨著經濟的迅速發展與國際交流的日益增多，特別是隨著國際分工的細化，對傳統英語語言人才提出了更高的要求。為了滿足市場的這一需求，按照教育部辦公廳2007年印發的《大學英語課程教學要求》，許多高校相繼開出了許多以具體學科為教學目標的英語課程，如商務英語、計算機英語、金融英語、外貿英語等，而且數量還在繼續增加。為了滿足人才市場對復合型、應用型外語人才的需求，除北京外國語大學和上海外國語大學以外的其他眾多重點高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養模式以及教學方法。我校在ESP教學中采用了CBI（Content-Based Instruction），即依托課程內容進行外語教學。為進一步了解CBI模式在我校2010級市場營銷專業英語教學中的效果，我們設計了“專業英語課程調查問卷”，對學生對專業英語的認識、專業英語的教學方法和手段、學生學習專業英語的收獲和困惑等進行了研究，旨在提出市場營銷專業英語教學整改方案，通過試點總結經驗并加以推廣。
1 市場營銷專業英語課程簡介
我校市場營銷專業英語在第5和第6學期開設，每學期32學時，共計64學時，4學分。2010級學生的教材采用了北京大學出版社出版，戴賢遠教授主編的《經濟管理專業英語（第四版）》。主要內容包括：微觀經濟學、宏觀經濟學、決策統計分析、管理信息系統、生產管理、市場學、財務管理和組織行為學等。在教學過程中根據學生的需求和教學實際對課本內容做了刪減，增加了商貿聽說方面的訓練。本課程主要采用CBI教學模式，合班上課，學生人數為142人。
2 問卷結構和內容
本次問卷共分四部分。第一部分了解學生的個人基本情況，包括性別、專業以及英語水平（第1～3題）；第二部分是學生對學習專業英語重要性的認識（第4～11題）；第三部分是學生對專業英語現有教學方法的評價（第12～24題）；第四部分是學生對專業英語學習的收獲、困難和建議。除第四部分由多項選擇題（第25～28題）和問答題（第29～30題）組成外，其他三部分均采用單項選擇題形式，其中第4～24題選項為：同意，比較同意，一般；不太同意和不同意。
3 問卷調查結果
本次問卷調查共發放問卷130份，收回130份，其中有效問卷129份。
3.1 個人基本信息情況
調查對象中男生占31.78%，女生占68.22%。其中英語水平達到國家四級的占52.71%，達到六級的占31.78%，未達到四級的占14.73%，其他（通過PET4）占0.78%。從統計數字來看只有約三分之一的學生英語達到國家六級水平，存在分級現象。
3.2 對學習專業英語重要性的認識
此部分的調查內容包括：學生對專業英語重要性的了解程度；對學校開設專業英語學課程的目的是否了解；學習專業英語對英語能力和運用的影響，對學習營銷專業其他課程的影響；通過學習專業英語是否掌握了自己認為有價值的知識等。各項調查數據顯示：
42.64%的學生非常了解什么是專業英語。
56.58%的學生了解學校開設專業英語的目的。
76.74%學生認為學習專業英語，可以培養利用英語收集專業文獻、獲取專業信息、拓展專業知識的能力，有助于從事學術交流、進行學術研究和科研工作。
87.60%的學生同意或比較同意“學習專業英語能促進自己在專業領域得到更好的發展”。
31.78%的學生同意或比較同意“學習專業英語有助于提高學習其他專業課程的興趣”。
57.26%的學生同意或比較同意“在學習中，我學到并掌握了一些自己認為有價值的東西”。
3.3 對專業英語現有教學方法的評價
此部分的調查內容包括：對專業英語教材、教學內容、教學方法和考核方式等的滿意度。各項調查數據顯示：
62.79%的學生對教學方法感到滿意。
83.64%的學生對老師鼓勵學生多閱讀與專業相關的英語文章感到滿意。
82.94%的學生對教師課堂補充背景知識感到滿意。
對教師采取的啟發式教學方法不太理解，40.31%的學生不認同“教師授課內容難度、深度適宜”。
對教師采用的“開卷考試”的考核方式，68.99%的學生感到滿意或比較滿意。
從學習效果上看，44.18%的學生感覺自身的專業素質有了提高。
3.4 專業英語學習的收獲、困難和建議
此部分主要調查學生通過專業英語的學習有何收獲、存在的最大困難、自身哪些方面有待提高以及對改進專業英語教學的建議等。學生的選擇情況按比例、人數排列如下。
25題：通過專業英語的學習，我的最大收獲是。
A.獲得專業知識，占56.59%，73人。
B.有助于英語和專業課程學習，占89.15%，115人。
C.提高分析和理解能力，占53.49%，69人。
D.有助于考研，占11.63%，15人。
26題：學習專業英語過程中，我遇到的最大困難是：
B.術語難記，占79.07%，102人。
D.生詞多，句子結構語言難懂，占75.97%，98人。
A.概念抽象難理解，占54.26%，70人。
C.專業知識難懂，占25.58，33人%。
E.興趣缺乏，占17.83%，23人。
27題：我認為自己在哪些方面還有待提高：（多項選擇）
A.詞匯，占81.4%，105人。
D.翻譯知識，占75.19%，97人。
C.閱讀技巧，59.69%，77人。
E.專業知識，占52.71%，68人。
B.語法，占45.74%，59人。
F.其他，占1.55%，2人。
28題：您對改進教學方法的建議是：
E.突出重點，占58.91%，76人。
C.生動深入淺出授課，占55.81%，72人。
A.適當增加課外知識，占54.26%，70人。
B.多舉例證，占53.49%，69人。
D.鼓勵學生課堂參與，占53.49%，69人。
F.換/簡化教材，占25.58%，33人。
學生提出的專業英語教學內容上的建議（第29題）主要集中在：（1）英語語言知識（語音、詞匯，語法等）；（2）專業聽力和口語訓練；（3）專業英語閱讀和翻譯技巧；（4）文化背景知識；（5）專業背景知識等。教學方法和考核方式方面（第30題），學生不太喜歡逐字逐句的翻譯教學，認為應多采用案例教學法，教師授課應和學生小組討論相結合，增加視頻教學內容，使課堂教學更生動，更吸引學生注意力。除了期末開卷考試外，平時可增加專業論文寫作，提高學生專業英語應用能力。
4 問卷調查結果分析
調查結果表明，雖然學生對市場營銷專業英語的教學總體上比較滿意，但是還存在以下一些主要問題：
（1）將近50%的學生英語水平在國家四級和四級水平以下，專業詞匯量很低，語法知識的不足導致學生難以理解教材中的長難句，大量的術語和專業知識使學生產生畏難情緒。對開設專業英語的目的不甚了解使學生缺乏學習動力，部分學生甚至希望通過專業英語學習來通過國家四、六級考試，在專業英語學習上存在誤區。而另一部分英語基礎好、對專業英語教學有正確認識的學生則希望增加教學內容，加快教學進度。
（2）所選教材內容涉及MBA專業的八門基礎課，課文均出自國外專家編著的專業論著。語言雖然地道，但部分內容對于市場營銷專業學生來說較難以掌握，只有24.03%的學生認為教材貼近市場營銷專業。
（3）雖然采用了CBI教學模式，但由于任課教師是語言教師而非專業課教師，缺乏專業知識和實踐經驗，對教學內容的講解深度不夠，采用的真實案例較少，距離生動、深入淺出的講解專業知識還有很大的差距。此次調查結果表明，學生迫切希望專業英語教學形式多樣化，增加課堂互動和學生小組討論，提高學習專業英語的興趣，等等。
（4）考核方式方面，雖然學生比較認同開卷考試，但也有學生認為單純的開卷考試使部分學生不注意認真聽講，考試有機可乘，他們提議應多布置平時作業，例如撰寫課文內容摘要，小論文等，目的是加強專業英語知識的實際運用。
5 結語
通過此次問卷調查，我們切實地發現了我校市場營銷專業英語教學中在課程總體設置，教材，教法，師資培訓，考核方式等方面存在的問題。在今后的教學中，應該從學生和社會的需求出發對市場營銷專業英語進行合理的課程設計；教材內容應更貼近專業，培養學生專業英語聽說、閱讀、翻譯和寫作能力；教法應靈活多樣，結合實際多采用案例教學，培養學生的學習興趣；加強師資隊伍建設，提高專業教師的英語水平和語言教師的專業知識水平；采用更能體現教學效果和學生學習效果的考核方式，等等。希望通過不斷地探索和總結，找到一條真正符合市場營銷專業英語教學的途徑，從而進一步提高專業英語教學水平，培養更多合格的復合型英語人才。
參考文獻
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漁業市場調查范文2
關鍵詞：市場調查與預測；就業導向；職業能力；社會能力
高等職業教育是專門針對職業崗位（群），根據職業需要，培養生產、管理、服務一線的技術應用型人才的教育。換言之，高職學生的培養是為了其更好地就業。而學生的就業能力包括兩部分：職業能力和社會能力。職業能力即指學生在以后的工作中能順利從事某個崗位或某個職業所具備的能力，包括學業能力及獨立工作的技能等；社會能力則包括三類：（1）與他人交往的行為，如接受權威、言語發展、談話技巧、合作行為；（2）與自我有關的行為，如體格發展、情感表達、道德行為、對自我的積極態度；（3）與任務有關的行為，如參與行為、任務的完成、遵循指導等。職業能力和社會能力在職業活動中都很重要。要成功地從事某種職業，常常需要職業能力和社會能力的有機配合。 但在現實生活中，社會能力更為重要。
依此思路，高職教學不僅應該培養學生的職業能力，更重要的是培養社會能力。就《市場調查與預測》課程而言，除了讓學生了解市場調查與預測方法以及在實際工作中的應用以外，口才表達、協調溝通、與人相處能力、理解能力、組織策劃能力、邏輯思維能力、創新能力、決策能力等社會能力的培養也是必不可少的。因此，對于《市場調查與預測》課程，運用項目教學、過程導向，任務驅動方法來進行教學，則能很好地滿足兩個能力的培養。即在教學過程中遵循項目課程開發程序，通過在市場調查行業實地調研，與企業專業調查人員一道開發完善整合教學內容，以真實的市場調查作業流程為主線進行教學內容設計，將工作中的職業能力轉化為課程內容，同時利用靈活多樣的教學方式將社會能力融入其中，形成特征鮮明的“就業導向”教學。
一、教學中體現對學生職業能力的培養
國家統計局、教育部于2004 年聯合推出調查分析師證書考試，調查分析師證書共設有三個層次，分別為初級、中級和高級。根據報考條件，高職學生在校期間只能報考初級調查分析師，但在他們?？飘厴I后就可以報考中級調查分析師。中級需考的五門課程為調查概論，市場調查實務，消費者行為學，抽樣技術，調查數據分析。中級調查分析師證書獲得者一般具有以下能力：（1）能夠完成一般規模調查的方案設計、問卷設計和抽樣設計；（2）能夠指導現場調查、組織相關技術培訓；（3）能夠熟練進行信息搜集、數據處理、分析與預測等工作；（4）能夠撰寫較高質量的調查分析報告，提出有一定實用價值的決策建議；（5）能夠獨立組織一般規模的調查研究活動，承擔調查技術方面的咨詢、管理協調和執行等工作，解決相關技術問題。
從學生的職業生涯規劃長遠考慮，我們可以把中級調查分析師所具備的職業能力作為《市場調查與預測》課程的教學遴選內容，使學生畢業后能具備中級調查分析師的職業能力，這樣更有利于學生的就業。因此我們在教學設計中大膽改革，按市場調查流程把教學內容分為五個項目，11個工作任務，包括市場調查認知、確定市場調查目標、制定市場調查方案、設計市場調查問卷、選擇市場調查方式、選擇市場調查方法、整理市場調查資料、分析市場調查資料、預測市場發展趨勢、編寫市場調查報告和開展市場調查工作總結。即從成立虛擬公司開始，到企業進行調研，確定調查課題，然后進行設計問卷、實地調查等，再經過資料整理分析，最終形成統計調查報告等這一工作全過程的“學中做，做中學”一體化教學，可以使學生很熟練地掌握到中級市場調查分析師具備的職業能力。
二、教學中體現對學生社會能力的培養
我們在教學中，把一個教學班分成若干個市場調查公司，每個學生擔任其中的一個職位，每個公司獨立運作，體現了同學們之間的合作意識；同時公司之間通過各環節的作業相互比賽，這樣又在競爭中獲得了進步。學生通過校外訪談企業、查閱資料、集體討論、過程操作、最終將調查報告反饋給企業，由企業參與學生成績的考核等形式，鍛煉其思維能力、合作能力、提高分析問題和解決問題的能力，培養了創新精神和實踐能力。
綜合起來講，《市場調查與預測》課程的教學設計在每個任務中體現的職業能力和社會能力匯總（如下表）：
參考文獻：
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[3]楊漢東.基于工作過程的高職《營銷調研》實訓設計與組織[j].職教論壇，2009，(1).
漁業市場調查范文3
1999年末移動通信市場現狀
手機普及狀況。調查顯示，北京市18—50歲的人群中，有略超過半數（52.2％）的被訪者使用手機，可見至1999年底，北京市場手機的發展水平是比較高的，占經濟活動型人口的一半左右。不同年齡消費者手機的擁有率存在較大差異（見表1），調查顯示，18—29歲，30—39歲，40—49歲手機擁有率分別為43.4％、68.2％和43.2％，假定50—54歲年齡組與40—49歲相同，以北京市三年齡段人口年齡結構比重進行加權平均，則大致可推算1999年底北京市城八區手機普及率約為30％，即每10個人約擁有3部手機。以北京城八區擁有650萬人口計，城區手機用戶達195萬。
消費者特性。就消費者而言，除年齡外，不同性別、學歷、職業和以往的人群手機的擁有情況必然存在較大的差異。調查顯示，就性別而言，男性擁有率要明顯高于女性，近六成（59.7％）男性被訪者擁有手機，女性被訪者則為四成強（43.2％）;就年齡而言，30—39歲的中青年消費者擁有率最高，超過2/3，18—29歲，40—49歲組擁有率要低得多;就學歷而言，隨學歷升高，擁有率顯著升高，特別是以高中與大專學歷為分界點，差異明顯，即手機擁有者主要集中在大專以上學歷人群，高中以下學歷較少;從收入水平看，隨收入升高，手機擁有率明顯升高，以月收入3000元及1500元為分界點，月收入3000元以上者擁有率高達90％左右，1500元以下者為12—30％，低于平均擁有率，1500—3000元者為65％左右，亦高于平均擁有率。從職業類型看，手機擁有以企事業單位管理人員為最（80％左右），其次是個體業主、自由職業者和公務員（60—70％），再次是專業技術人員和普通職員（50—60％），工人和服務人員擁有率最低，僅為5％左右。可見，手機用戶群主要集中于30—39歲，大專以上學歷月收入在1500元以上尤其是3000元以上的消費群體，值得注意的是月收入達到1500元的中等收入人群正日益成為手機大眾化趨勢的主要目標消費。
對于北京市場的兩大運營商中國移動通信公司（原中國電信，下同）和中國聯通，二者的消費群體在年齡上存在某種細微差別，比較而言，中國聯通更受18—29歲的青年人群的青睞，而中國移動通信更受30歲以上中青年和中年人群的青睞。
手機品牌。調查顯示，1999年底，北京手機市場的品牌分布狀況與以往相比并沒有太大的改觀。傳統三強摩托羅拉、愛立信、諾基亞仍然占據市場的領先者地位，三者總和市場占有率超過80％，其它品牌均難以望其項背。其次是西門子、飛利浦、三星等第二集團品牌，市場占有率10％左右，其它品牌還有松下、阿爾卡特、高通等國外品牌，市場占有率均很低。在電信長城cdma手機中，除摩托羅拉外，主要有三星、高通等品牌。值得注意的是，雖然1999年是眾多國產手機廠商發動大規模廣告宣傳攻勢的一年，但北京的市場現狀仍然未能給國產手機留下太多的市場空間，國產手機市場業績不佳，既有歷史的原因，也有其技術、宣傳和服務策略等方面的原因，如何做好國產手機這篇大文章，在手機市場上分一杯羹，其路還正長。
1999移動通信發展狀況
移動通信發展態勢。調查顯示，所有擁有手機的被訪者中34.4％在1998年前購買手機，40.9％在1998年內購買手機，24.7％在1999年內購買。可以看出，近幾年中，1998年是手機增長最快的一年，雖然調查數據存在一定的偏差，仍足以表明1998年內北京手機的增長率近乎翻了一番。事實上，全國手機用戶在1998年內亦從1000萬增至XX萬。進入1999年，雖然手機市場仍處在高速增長之中，但增長速度已顯著放慢，從調查看，1999年北京市場增長無論從絕對數量還是相對速度均較1998年有所放慢。在北京這樣經濟較發達的特大城市，手機普及率幾近30％，雖然年內手機入網資費持續下調，但其它資費如通話單價和月租費等仍保持不變，手機增長放慢是不難理解的，但以此推論全國市場的發展趨勢則失之偏頗。因此，在北京這樣手機普及率較高的大城市，為促進手機的持續發展，進一步降低手機的使用成本包括通話單價、裸機價格、入網費和月租費等長期成本，將是一種必然的選擇。
手機消費群體特性及其趨勢。就1999年購買手機的消費者自身特性而言，從性別看男性仍高于女性，分別占55％和45％左右;從年齡看，以18—29歲和30—39歲的青年人和中青年人為主，分別占43％左右;從學歷看，以大專以上學歷特別是大學以上學歷為主;從收入看，則以月收入1500—3000元者為最多，其次是月收入3000—5000元者和800—1500元者。與1998年購機者相比，1999年購機者表現出了一些明顯的趨勢。（1）雖然女性購機者仍處于少數，但女性購機者越來越多，從36.5％增至45.1％。（2）購機者年齡分布趨向于分散，從集中于30—39歲的中青年人群逐步分散至18—29歲青年人和40歲以上的中年人。（3）購機人群繼續集中于高學歷人群，但趨勢已不很明顯，這可能與北京消費者普遍具有較高學歷有關。（4）由于手機各種價格的持續下調，手機消費日益大眾化，使手機能夠為更多的中低收入者購買，表現為1999年購機者進一步趨向中、低收入者，且分散至各個收入階層，而高收入者由于普及率高，購機比重反而下降。
消費者運營商及手機品牌選擇。調查顯示，與1998年相似，1999年購機者的運營商選擇基本狀況仍是移動通信公司多于中國聯通。電信長城cdma選擇比重仍很低，但與1998年相比，1999年消費者對中國移動通信公司的選擇略有下降（約2個百分點）。中國聯通則略有上升（約3個百分點），電信長城cdma穩中略降。中國聯通的緩慢上升，顯露出移動通信市場正緩慢發生著有利于消費者的市場競爭態勢。從消費者的手機選擇看，除傳統三強仍居主導地位，且摩托羅拉有進一步加強之勢外，手機選擇進一步多元化，處于第二集團的西門子、飛利浦、三星等品牌有所上升，升幅為1—4個百分點不等，而國產品牌則仍是雷聲大，雨點小，消費者選擇很少。
消費者購買行為。中國移動通信業發展到現在，已經走過了十幾年的歷程，早期的手機消費者越來越多地需要更換手機（保留原號）或者新購手機重新入網，淘汰原有手機。1999年新購手機中，這兩種情形比較明顯。調查表明，1999年內平均每售出6部手機，就有一部是新購手機入網，淘汰原有手機（包括原號），一部是新購手機，替換原有手機，其余4部是首次購買手機入網。其中，對中國移動通信公司用戶而言，淘汰原有手機而入網和替換手機的比例分別為9.1％和18.2％，首次入網者占72.7％，中國聯通用戶首次入網占58.8％，淘汰和替換原有手機分別占23.5％和17.7％。均為新入網或淘汰原有手機入網，而無替換手機的情形。
購買價格。調查顯示，1999年手機市場裸機價格在進一步下降的同時，價格差別很大，有的高達6000元以上，有的則低至1000元左右，這與手機市場進一步細分化，產品/服務功能逐漸拉開檔次密切相關。裸機平均價格則降至XX元左右，這也是手機購買者逐漸向中低收入階層過濾的主要原因。至于入網費，1999年內兩次下調，其中中國移動通信公司分別下調至1000元和700元左右，平均為920；中國聯通則分別下調至780元和300-500元左右，平均為580元左右?？傮w而言，調查表明最低為300元（電信長城cdma手機除外），最高亦不過1250元，平均水平約為780元。
1999移動通信市場主要事件消費者認知
1999年移動通信市場熱點不斷，內容涉及資費政策、運營商服務、手機終端以及中美wto電信協議等諸多方面。調查顯示，被訪者認知最高的事件是手機資費（入網費）下調（83.4%），其次是中美wto有關電信協議的基本內容（74.2%），再次是雙頻手機進入市場（64.7%）和中國移動通信公司從中國電信剝離（51.9%）。被訪者認知較高的還有上網手機（41.7%）和聯通手機直撥ip電話（38.3%）。電信長城cdma手機話費降價一半（34.9%），預付費sim卡手機的推出（32.2%），網上拍賣手機（31.9%），手機點播信息增值服務（26.4%）和聯通手機免費郵寄話費清單（26.1%）等認知度都不高，位居最后?？v觀以上熱點問題，可以看出，被訪者認知度最高的是有關移動通信的產業政策問題，特別是資費政策，顯示消費者對手機資費政策的關注。電信長城cdma手機由于用戶規模小，其熱點政策影響小，故認知度不高。其次是對各類手機產品的關注，特別是去年年初就已成為熱點的雙頻手機的推出，年內大肆廣告宣傳的國產手機的推出等。對于運營商推出的一些服務項目如預付費sim卡手機，手機點播信息增值服務及交費服務等認知不是很高，一方面顯示消費者對這些問題不是很關注，同時亦顯示運營商推出的服務宣傳不夠或目標受眾有限。至于被訪者對上述熱點事件印象最深的三件事，結果表明，印象最深事件的排序與被訪者的認知基本一致，印象度最高的是手機資費（入網費）下調（70.8%）和中美wto電信協議的基本內容（39.2%），其次是中國移動通信公司從中國電信剝離（34.7%），雙頻手機進入市場（22.3%）和國產手機進入市場（22.0%）等，蓁各項排序基本與認知度排序基本一致。
1999影響手機購買的原因及消費者對市場現狀的評價
調查表明，1999年，影響被訪者購買手機的主要原因，最重要的是雙向收費不合理（63.6%），其次是有替代品（54.5%）、本人用不上（39.2%）和通話單價偏高（34.3%）、再次是裸機價格偏高（26.6%）、入網費偏高（15.4%）和月租費偏高，其它原因如服務、話音質量等不是很重要。綜合起來看，除去有替代品和本人用不上等無需求原因外，影響潛在消費者購機的主要原因還在于價格，特別是通話單價，而雙向收費歸根結底還是手機的通話單價問題，這已成為購買使用手機的最主要障礙。對于話音質量、運營商服務質量等，由于潛在用戶未使用手機，則僅是購買使用手機后才會考慮的問題。
漁業市場調查范文4
一、目前我國高校人才培養與勞動力市場無法對接的原因
一方面是1999年以來我國高等學校的擴招，使畢業生人數劇增，而勞動力市場對人才的需求增長并沒有那么快，從而導致了勞動力市場對人才的有效需求不足，產生了畢業生就業困難的問題。
第二方面，高等教育培養人才在結構上與勞動力市場之間的矛盾突出。其一是不管是哪個學歷層次的教育后偏重理論和學科型人才的培養，而對應用型人才的培養不足。
第三方面高校培養的人才的規格與勞動力市場需求之間存在明顯偏差。如：勞動力市場上對創新能力強的人才需求旺盛，但目前體制培養出來的學生往往創新能力不夠，不能滿足單位的需要；社會急需高技能的技術工人，而高職教育培養的人才卻缺乏實際的操作能力而不能適應市場。從而形成了大學生就業難和企業招聘難得兩難問題。
為了進一步調查形成這些問題的原因，我們從用人單位的角度出發，了解用人單位在招聘、使用大學生的過程中出現了哪些問題，從而逐步完善高校的人才培養方案，使高校培養的學生能夠滿足勞動力市場的需要。
此次調查發放問卷450份，實際回收390份，回收率87%（圖1―1）。在回收的有效問卷中民營企業占據招聘會的絕大部分席位。這也反映隨著民營私有制經濟的發展，在吸納大學生就業方面其也起著舉足輕重的作用。而傳統比較受青睞的國有企事業單位與科研院所等事業單位數量較少，提供的就業崗位也較民營經濟較少。這需要畢業生及時轉變就業觀念，重視民營企業的實力與潛力。同時也需要高校在擇業指導課程設置、講授等環節對學生的引導與鼓勵，幫助學生認識與了解民營企業，去真正有競爭力的崗位就業。
二、基于用人單位的調查進行分析
1.招聘單位平均每年招聘大學生人數
根據各家單位提供的每年招聘數目，結合單位性質，我們可以發現，學生認為條件較好、工作穩定的事業單位每年招聘人數都在10人以下，國有企業每年招聘人數多集中在11至20人，這兩類單位占同時期所能提供崗位企業的17%與25%。大部分工作崗位仍屬于民營，其為大學生就業提供了充足的崗位，在競爭激烈程度上也要遠遠低于前兩類企業。特別是對于技能要求不高的市場營銷、工商管理等職位更是不設專業限制，新興行業或企業在吸納大學就業上更是每年招聘人數多集中在41人以上。
2.用人單位招聘畢業生時重點考察的能力
在對用人單位招聘畢業生時重點考察能力調查中，團隊精神、敬業精神與工作態度、人際交往能力高居前三位，而這三項恰恰是獨生子女學生大背景下當最缺失的三個方面。這三個方面的培養很難通過學生正常的教學完成，只能通過課外的各種鍛煉達到。盡管對個別學生可以幫助其克服缺點提升個人素質，但范圍一旦擴大到全體學生，此方面的工作效果往往不高，這需要我們在將來的學生培養中深入思考不斷創新。
3.用人單位希望大學生個人需要改進的方面
作為本次調查的學生年齡基本為90后的年齡段，學生個性的發展與時代社會的變遷在無形中產生的差異也在上表中顯露出來，成為用人單位關注的重點。常被社會輿論提及的80、90學生所缺乏的，也正是用人單位在希望大學生個人需要改進的方面，主要集中在提高實踐能力、降低期望值、提高專業素質與培養合作精神?？梢哉f用人單位希望當下大學生改進的方面就是其最缺乏的?？梢姡蟛糠知毶优娜觞c在畢業求職中同樣得以體現。
4.用人單位認為招聘畢業生人才難的原因
從該項調查可知，企業與畢業生之間缺少相互了解的途徑成為用人單位認為招聘人才最難的原因。這里面存在的深層次問題，一方面是學生對企業的了解緊緊停留在企業概況層面，而對其軟實力如企業文化等無法體會、感受，進而對企業的選擇緊緊停留在物質層面；另一方面，企業在選擇學生時只能從簡歷面試當中獲得一般性評價，并不能對學生進行深入的了解，因此在選擇時更加慎重，也就造成了錄用人員的成本增加。第二難的用人單位認為是畢業生的期望值太高，其次是畢業生的專業技能較差和企業的工作環境吸引力小。
5.用人單位認為高校今后在培養學生上應該注重的事項
用人單位提出的高校今后對學生培養的方面分布的比較均勻，更加強調吃苦耐勞與專業技能，強調在實踐過程中的持續力與動手能力。在本次調查中反復被用人單位強調的個人軟實力逐漸成為用人單位是否決定錄取的主導因素，我們應在此方面下更多的功夫幫助學生，達到甚至超越用人單位的要求。如何幫助具有鮮明特點的80、90大學生盡快滿足用人單位對招聘人員的要求與大學培養引導學生在非智力因素發展是基本一致的。學校對學生的培養與成長肩負著重要責任，勇于創新尋找適用于該階段學生發展的新途徑新方法。
三、此次調查所反映出來的問題及解決辦法
1.用人單位更關注學生素質水平
用人單位對學生的考察轉向綜合素質，特別是隨著畢業生主體由70、80后向90后過渡，獨生子女的弱點已成為用人單位不可回避的問題。盡管實施素質教育多年，但學生在求職中顯示出來的素質卻令人擔憂，成為其在求職應聘中的短板。當整個社會在普遍議論就業難的時候，從調查表中我們卻看到用人單位卻認為招聘難?！岸y”的存在貌似一種悖論，但里面卻真實反映出用人單位與求職學生的訴求差異，或者更明確的是求職學生整體素質下降難以勝任用人單位要求從而造成一部分求職難。如果畢業生能從道德品質、責任心與人際交往等方面進行強化，會降低其在求職擇業中的難度，這也為學校解決畢業生就業難提供了一種思路，即在傳授學生學術知識的同時加強學生責任感、人際溝通能力、吃苦耐勞等方面的鍛煉，提升其綜合素質水平破解就業難題。
2.用人單位通過用人實踐認為畢業生最欠缺的素質
用人單位認為畢業生在進入單位后所面臨的最大問題是吃苦耐勞精神與專業實踐能力缺乏。大部分畢業生在求職應聘過程中失利及進入單位后頻頻跳槽無法長時間穩定的原因并不是因為其所學專業滯后，往往與非智力因素發展的不均衡與自身發展方向盲目有關。盡管我們已經針對不同年級在校生安排不同層次與內容的就業指導課程，然而一方面由于學生的不重視其效果遠落后于理論課教學，另一方面這種課堂式教學對學生非智力因素的某些方面發展所起作用甚微，需借助課外實踐進行培養，這種課外實踐是以何種形式存在及督促學生發展還存有很大困難與爭議。
3.通過本次調查我們了解到用人單位歡迎學生利用假期到企業實習，并對其中有意向的學生進行重點培養，避免了僅通過面試就招聘入職所帶來的未知風險，有利于用人單位與學生進行雙向選擇，降低招聘成本。同時，也為學生提供了解企業明確自己未來發展方向的機會，幫助學生在確立求職期望時更符合用人單位要求。從調查可知，高達85%的用人單位樂意采用此種形式，這也意味著學?？梢越柚@一趨勢與用人單位盡早達成合作意向，及早介入學生的就業過程，將學生就業由“點”向“線”擴展，在一定程度上緩解學生在畢業季的就業壓力。
漁業市場調查范文5
（一）產業集群的出現形式多樣。
一是由產業的轉移形成的。專業化勞動力市場的存在，以勞動密集為主要生產方式的企業自然會選擇低成本勞動力易獲得的地區。紡織業是勞動密集型產業，南昌勞動力易獲得且低廉，在沿海地區產業轉移過程中，低廉的勞動力和優越的地理位置吸引了投資者的目光，帶動了本地產業集群的發展。二是由國企改革推動形成的。上世紀九十年代初，隨著國有紡織業面臨諸多困難，被迫壓錠改造、改制改革、職工分流的同時，一批紡織企業職工與近郊農民結合在一起，辦起了一個個生產出口低檔背心、文化衫等針紡服裝的企業，由于體制優越、機制靈活，這些企業表現出了強大的生命力，經過十多年的發展，已逐步形成了紡紗、織布、漂染、制衣一條龍的產業集群，成為國內向中東、非洲、拉美和歐洲等世界各地出口低檔針紡織品的重要生產基地，在國際針紡織市場上享有極高的知名度。三是由龍頭企業和品牌形象依托帶動起來的。近年來，青山湖區不斷引進大型紡織服裝企業，形成產業集聚效應。目前，通過區委、區政府“招商聯姻”，投資8億元的南昌銀志紡織服裝城有限公司、投資2億元的瑞達紡織等一批企業先后落戶青山湖區。
（二）發展速度快，產業集聚和產業集群正在形成。
“十五”期間，紡織服裝產業年均增長26.7%，高于工業增長9.6個百分點。2006年，青山湖區共有針織服裝企業562多家，占工業企業的36.5%。涌現了如銀志、盛興、成功、陽光、福德隆等一大批上了“龍字號”的企業。青山湖區規模以上紡織服裝企業有95戶，產值在1 000萬元以上的針紡企業達50余家，占全區針紡企業的10％，針織服裝業占青山湖區三大產業的68%。從業人數達3.52萬人，占青山湖區工業從業人數的三分之一以上。完成工業增加值17.6億元，實現主營業務收入44.91億元，利稅總額3.03億元，實現出口創匯2.07億美元，占全區出口創匯總額的85.2%。今年上半年，全區服裝企業又有了新的發展，在原來企業數量的基礎上，增加了16戶，達到111戶，累計實現工業增加值12.01億元，占全區工業增加值的31%，同比增長32.26%。與針紡產品有關的配套產業隨處可見。紐扣廠、拉鏈廠、棉線廠、塑料包裝廠、紙箱廠等看似不起眼，卻帶富一方。青山湖區已由當初的“塊狀經濟”升級到今天的“專業化產業集群”發展模式，紡織業已經成為其支柱產業的“大青松”，經濟發展的“隆起帶”。
（三）中小民營企業比重大。
由于紡織工業還基本屬于勞動密集型行業，內部規模效應還不明顯，而紡織服裝的最終市場又呈現復雜性、多樣性、多元化、易變性等特點，因此中小型企業必將成為紡織服裝行業的主體。以中小企業為構成主體，是南昌產業集群發展的一個重要特點。大量從事相關產業的中小企業集聚在特定地理區域，形成集群，則可以視為南昌產業集群發展的一個重要機制。同時，從我省產業集群的區域分布特點看，凡是產業集群發展較快的地方，都是私營經濟發展較好的地方，是以私營企業為主的產權制度推動了產業集群的發展。青山湖區紡織服裝企業除華源江紡、華安針織等幾家國有企業，基本都是民營企業，2006年民營紡織服裝企業完成工業增加值33.68億元，占紡織服裝企業增加值的95.1%。
（四）以加工貿易方式為主。
青山湖區紡織服裝業門類比較齊全，主要以棉化纖紡織加工、棉化纖紡織品及編織品制造、紡織服裝制造三種行業為主，生產的文化衫、T恤、休閑衫、針織運動服大小規格齊全，顏色圖案各異，高中低檔齊備，產品銷售主要與沿海地區和境外、國外客商接單生產，遠銷中東、南非、歐美等國家和地區，文化衫出口占全省總量的1/2。2006年，青山湖區出口創匯2.43億美元，其中紡織服裝企業出口創匯2.07億美元，占85.2%，涌現出銀志服裝、兆豐紡織、嘉鴻服裝、賢日印染、中基等出口創匯超千萬美元的企業群。
二、青山湖區紡織業集群發展中遇到的問題
（一）產業集群的層次還比較粗淺。
青山湖區的紡織、服裝產業集群和企業群體多數是從農村發展起來的，主要還是加工型的企業集聚，承接沿海地區部分轉移產業，屬上游原料粗加品居多，甚至有些產品的核心技術還依賴產業轉移輸出地。產業鏈條難以銜接，致使產品市場快速反應能力較差。多數產品檔次比較低，技術含量不高，以低質跑量經營為主的企業還占大部分。
（二）產業專業化結構、綜合功能不夠完善。
多數企業起點低、規模偏小產業集群之間和內部的分工和專業化必然受到限制，難以得到很好發育，產業集群或企業群體內部的專業化深度不夠是起點低、規模偏小的結果。作為輕紡工業本身的鏈條不長，企業的生產往往又集中于這些產業鏈的某些環節，尤其是終端產品生產上，同類產品的市場細分特征不明顯，系列化產品也不豐滿?？傮w配套的服務功能還不完善。
（三）具有自營出口權企業少。
在青山湖區紡織行業中，僅有銀志服裝、盛興制衣等50余家企業具有自營出口權，其他企業基本通過外貿公司接單。
（四）缺少自己的品牌，沒有紡織品專業市場，行業難以進一步集聚。
地區的競爭優勢主要體現在配套服務功能上。在原材料供應、選購和配送以及新產品開發等方面地區配套功能的完善，不但可以提升企業的核心競爭力，同時也能強化地區的吸引力和凝聚力。沒有紡織品專業市場，針紡服裝業所用原材料大多外購。不僅運輸費用高，企業難以提高經濟效益，而且更是難以吸引眾多全國知名紡織服裝企業落戶，極大地限制了行業進一步集聚。
企業要開拓市場，占領市場。首先要樹立自己的企業形象，創建自己的品牌，而南昌針紡服裝業絕大部分企業目前還處于接訂單和貼牌生產階段，絕大多數的紡織出口企業大都是采用來料加工方式。雖然近年來，也培育出了有一定知名度的服裝品牌，但他們在國內的知名度和市場占有率都不甚理想。
三、發展青山湖區紡織業集群的措施與建議
（一）加強對紡織業的政府調控，發揮好行業協會的作用。
創造有利于紡織工業健康發展的市場秩序和政策環境。當前要嚴格落實產業政策，強化信息引導和市場準入，避免盲目投資和低水平重復建設的進一步擴大。紡織行業協會應積極吸收社會各方面力量，及時收集、整理、分析、有關行業信息，為政府宏觀調控部門及紡織企業提供更為完善的信息服務。各級政府及有關部門應大力支持行業協會的工作，重視協會提出的意見和建議，將一些組織技術性的職能委托協會代行。
（二）承接產業轉移，積極搶占市場。
當前沿海紡織產業轉移的實質是市場轉移。南昌應充分利用自身的區位優勢、成本比較優勢和資源優勢，積極創造條件，包括加強工業園區的建設、環境的改善和政策的配套，積極承接當前紡織業的轉移。同時，也要加快技術、原料結構調整，提高服裝紡織產品附加值，立足于提高競爭力，抓住市場。通過沿海市場的鏈接，直接進入全球服裝市場中去，獲得一個更大的發展空間。
（三）由市場機制整合產能，培育優勢紡織企業。
（1）加強資源整合。要鼓勵具有技術、管理、資金或品牌優勢的紡織企業，對小散弱的企業加以資源整合，通過并購、重組等方式，使生產資源向優勢企業集中。通過骨干企業的帶動，延伸產業鏈，強化企業間的協作配套，提高行業組織度及社會化、專業化水平，促使產業做大做強。（2）重點扶持，培育優勢紡織企業。重點扶持那些品牌商譽好、具有民族特色、市場前景光明的中小企業。培育國家級知名品牌，爭取盡早在國際知名品牌培育方面有所突破，以品牌創建提升紡織服裝行業。（3）堅持市場產業聯動，促進產業升級。一方面向產業鏈的上游拓展，積極發展研發、金融、信息等產業，另一方面向產業鏈的下游延伸，加快針紡大市場建設，積極發展物流、會展、營銷等產業。（4）注重中小企業的培育。由于中小型企業必將成為紡織服裝行業的主體，產業集聚要注重中小企業主體，使其強大的創造性和快速應變能力來滿足和適應復雜多變的服務市場，而使產業集聚更能呈現獲取外部規模經濟效應。
（四）不斷加快產業集群創新體系建設。
要繼續深化科技體制改革，努力建設以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的自主創新體系，全面提升企業的自主創新能力。首先，要提高我省產業集群開發能力，引導和支持產業集群區域建立紡織研發中心。其次，要鼓勵和引導大中型企業建立技術中心，對產業集群內技術創新能力強的，輻射范圍大的企業技術中心要特別給予重點扶持；第三，要不斷提升產業集群文化和品牌效應，充分顯現區域創新特色。改變過分依賴勞動力資源成本優勢，長期忽視產業升級對勞動力資源優勢的放大作用，而要面對國際國內買方市場的條件，增強質量、品牌創新能力，改變以往低質跑量為主的產業集群，充分提高產業層次和集聚競爭力。第四，要建立產、學、研相結合的新型行業創新示范體系，集中力量解決行業技術創新中的共性問題，加速新技術成果的轉化應用。
（五）強化紡織專業市場，增強產業集群效應。
進一步開發及提升紡織專業市場，完善紡織城的建設，使紡織專業市場真正成為紡織產業集群與國內外紡織消費市場和各生產要素的扭帶，推動紡織集群效應的發揮。在加強紡織專業市場中，要注重誠信與法制，推進交易結構多樣化和交易方式的現代化，發揮專業市場對紡織產業升級的推動作用。
（六）實施可持續發展戰略，走新型工業化道路，努力提升我省紡織產業。
漁業市場調查范文6
關鍵詞 海洋大學 藍色課程體系 構建
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.020
Construction of the Blue Curriculum System of Agriculture and
Forestry Economic Management in Ocean University
SUN Jianfu， SUN Peili， ZENG Ya
（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract The construction of blue curriculum system is necessary for a characteristic ocean university. The principle is to emphasize blue，science，innovation，adaptation and coordination. The influential factors include training target， teaching staff， sharing resources， teaching material construction，curriculum provision，and so on.The system is composed of general education curriculum system， professional basic course system， professional course system.
Key words Ocean university; blue curriculum system; construction
0 引言
從中國考試網上查詢，我國設置農林經濟管理專業的院校有69所。各校在培養目標、基本培養規格、專業特點和服務面向等方面基本相同，但也有差別。海洋大學設置的農林經濟管理專業，培養海洋科學與漁業科學方面的經濟管理專業人才，需要制定學習海洋科學與漁業科學的培養方案，需要有藍色課程和藍色課程體系支撐的知識結構和能力結構。所謂藍色課程，即涉海、涉水、涉漁、涉農的課程。
海洋大學農林經濟管理專業藍色課程體系的構建，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《“十二五”期間遼寧省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程的實施意見》的需要，是凝煉專業特色，打造精品專業的需要，深化教育教學改革，培養綜合素質全面專業人才的需要。
1 構建藍色課程體系的內涵
在自然界中，人們會感受各種顏色。藍色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據和判別。藍色課程的界定，一定從課程性質、課程內容、課程地位、課程目標等幾方面考慮。一定突出體現涉海、涉水、涉漁、涉農的特點。
構建藍色課程體系，即所有藍色課程的集合，并以類別和層次區分和聯系，使其形成整體，形成合力，優勢互補，產生協同效應。現行的培養計劃，設置了三個層次的藍色課程。即通識教育層次、專業基礎層次、專業層次。三個層次藍色課程之間相互緊密聯系，互為支撐和遞進，共同構建農林濟經管理專業藍色特色。
藍色課程體系的構建，是專業定位、培養目標決定的。海洋大學設置的農林經濟管理專業，創新藍色課程群，使農林經濟管理專業藍色特色突出，定位準確，實現專業建設錯位發展和人才培養目標。
藍色課程體系建設，是專業發展、競爭壓力決定的。增加藍色課程在本專業課程體系中的比重，通過培養方案，教學實踐等諸多環節實施，體現，增強本專業的核心競爭力。
藍色課程體系調整，是就業需求、服務面向決定的。通過藍色課程群調整完善，全面提高學生的綜合素質，專業技能，使之明確專業方向，就業目標，提高就業率與就業質量。
2 藍色課程體系構建的原則
藍色課程體系構建，需要遵循一定的規律，銜接好藍色課程之間的關系，為此，應遵循以下原則：
2.1 藍色原則
藍色原則是藍色課程體系構建的基本原則。海洋大學設置的農林經濟管理專業，為海洋與漁業經濟管理培養專業人才需要體現涉海、涉水、涉漁、涉農的專業特色。因此，在培養方案中，一定要設置與其他大學相區別的藍色課程及藍色課程群，支撐海洋科學和雨夜科學的知識結構和能力結構。
2.2 科學原則
藍色課程體系構建，是一項復雜的系統工程，有其特有的行業背景和內在規律，是一門科學。藍色課程體系構建本身，既要考量海洋大學的辦學優勢和區域經濟、行業經濟發展狀況，又要遵循高等教育教學規律，還要符合專業建設的實際，培養應適應行業經濟、區域經濟發展所需人才，所以，設置必須科學。
2.3 創新原則
藍色課程體系構建，沒有現成的東西拿來就用，需要創造，需要創新。創新的目的是對現行的課程體系設置進行改革，探索出一條海洋大學農林經濟管理專業特色建設之路，以前瞻眼光，瞄準未來學科和專業的發展趨勢，在不斷創新中保持優勢，使特色專業前景明朗，充滿活力。
2.4 適應原則
藍色課程體系構建，對于人才培養的質量至關重要，但再好的課程體系也要適應專業特色建設及行業發展對人才需求的變化，適應學校發展的定位目標和師資隊伍建設，適應學科之間、專業之間的教學資源整合優化，適應畢業生就業率、就業質量的提升。
2.5 協調性原則
藍色課程體系構建，首先要與國家及省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程要求相協調，其次與行業、企事業單位對人才需求規格相協調，再次是與海洋大學學科特色優及人才培養目標定位相協調，最后是與學院的其他專業人才培養模式、辦學模式和教學模式等相協調。
3 構建藍色課程體系的影響因素分析
3.1 培養目標問題
解讀海洋大學農林經濟管理專業的培養目標，一定是圍繞海洋、漁業、食品三大產業，培養專業人才和技術實用人才。如何做到藍色課程體系設置科學合理，既符合國家高等教育發展規劃，又符合教育教學規律，又符合行業經濟發展規律，特色突出，專業定位準確的培養目標。
3.2 師資隊伍問題
海洋大學的師資隊伍肩負著為我國培養海洋、漁業專業人才和技術實用人才的重任。在所有學科和專業中，均設置海洋科學、漁業科學教學內容。承擔海洋科學、漁業科學教學任務的專業教師人數少，年齡偏大，教學任務較重，亟需調整師資結構，引進和培養海洋科學、漁業科學教師。
3.3 資源共享問題
海洋科學的迅速崛起，對人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學的教育資源則明顯身單力薄。圖書館、科研成果、期刊、網絡等資源共享問題直接影響到藍色課程體系建設。試想海洋大學建設一個系統、全面、開放的網絡教學平臺，不僅實現各海洋大學間的教育資源共享，而且利于藍色課程體系建設。
3.4 教材建設問題
藍色課程體系構建，需要藍色教材。就目前而言，藍色教材是缺乏的，加強藍色教材選用及編寫工作乃當前要務。首選教育部規劃教材、國家級重點教材、省部級優秀教材。引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材。編寫具有海洋和漁業特色的藍色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍色課程體系。
3.5 課程設置問題
構建藍色課程體系，是從課程設置開始的。這些課程包括通識課（含公共基礎課、公共選修課、公共集中實踐）、學科基礎課、專業課、專業集中實踐四大模塊，既有藍色課程，又有非藍色課程。如何根據專業培養目標、服務面向設置藍色課程，并處理好藍色課程之間及與非藍色課程之間的關系是較難的。
4 藍色課程體系構建與應用
4.1 藍色課程設置
海洋大學農林經濟管理專業，依據專業定位，突出特色，完善培養模式。在藍色課程群設置上，既要科學合理，符合國家高等教育發展規劃，符合教育教學規律，又有符合行業經濟發展規律。藍色課程的內容相互獨立，但相互銜接合理，優勢互補，益于本專業學生的知識結構和能力結構優化，提高學生的專業素質和就業質量。
設置的藍色課程有：水產專業外語、漁業概論、漁村社會學、漁業政策學、漁政學、漁業法與海洋法、水產品營銷學、水產市場調查、漁業經濟學綜合實習、漁村漁業調查、環境與資源經濟學、漁業經濟學、漁業技術經濟學、海洋經濟學、漁村經濟學、漁業管理學等。藍色課程的總學時和總學分數占整個培養計劃的總學時和總學分數的15%～20%。
4.2 藍色課程體系構建
根據體系的定義，體系泛指一定范圍內或同類的事物按照一定的秩序和內部聯系組合而成的整體，是不同系統組成的系統。我們設置了三個層次的藍色課程系統。第一系統，為通識教育課程系統：包括水產專業外語、漁業概論、漁業法與海洋法、農村社會學、農業政策學課程;第二系統，為專業基礎課系統：包括漁政學、農村經濟學、水產市場調查、漁業經濟學綜合實習、漁村漁業調查、環境與資源經濟學課程;第三系統，為專業課系統：漁業經濟學、漁業技術經濟學、水產品營銷學、海洋經濟學、漁業管理學等課程。
三個系統的藍色課程之間相互緊密聯系，互為支撐和遞進關系，共同構建藍色課程體系。
4.3 藍色課程體系應用
構建的藍色課程體系已經納入農林經濟管理專業的人才培養方案，并開始實施應用。從應用的實際效果看，明確了專業對培養目標、突出了專業特色和服務面向。調整農林經濟管理專業藍色課程體系設置，以及課程之間的比例關系，使之更趨于科學合理，凸顯差別優勢。
藍色課程體系建設的目標是培養藍色人才，不會一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調整、改進、完善，以適應人才培養的需要?？偨Y實施應用效果，有必要對藍色課程群的教學大綱進行調整，對藍色課程的課程內容進行增補和刪減論證聽證，使之更加符合我國海洋經濟、漁業經濟發展的需要。有必要增設藍色專題講座和學術報告，增加藍色實踐環節，補強藍色課程體系。
5 結語
藍色課程體系構建，是繼續進行教育教學改革，強化海洋大學農林經濟管理專業涉農、涉漁、涉海特色，密切為區域經濟、行業經濟、產業經濟發展服務的需要。通過藍色課程體系建設，突出專業特色，不斷完善培養模式，增強本專業在全國同行中的核心競爭力，有助于培養學生的專業素質，有助于提高本專業學生的就業率和就業質量。
