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學前教育和藝術教育范文1
學前教育是一個具有應用性和綜合性的專業，伴隨著新課程改革理念在學前教育學科中的滲透，教師需要掌握更專業、更扎實的技能，除了學習基本的藝術課程之外，還需要能夠進行示范教學。教師的藝術素養也決定了其在幼兒藝術教育領域的勝任能力，因此對藝術課程結構整合的分析研究具有重要的意義。
一、當前學前教育專業藝術課程結構的問題
（一）藝術課程結構缺乏合理性
高校學前教育專業的藝術課程往往被分配給不同專業的老師去教學，各個藝術學科之間都十分獨立，沒有相互的聯系和滲透。出現這種現象的原因既有教師對學前教育的認識落后也有相關方面的理論研究不足。這種藝術課程嚴重限制了學生藝術能力的全面發展。一些高校的學前教育專業教學模仿了音樂院校的形式，把視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理等等分科設置，所以導致各個學科和課程之間難以相互促進。
（二）缺乏規范的藝術課程教材
想要培養出優秀的人才必須要有實用、高效的教材。目前，我國學前教育專業還在使用質量不一、觀念落后的教材。許多課程并沒有配套的教材，教師在教學中只能自編講義。由于缺少藝術課程教材，學生在學習中會遇到各種不必要的麻煩，常常需要手抄和復印自己需要的曲譜。同時也影響到了課堂授課，教師難以進行學，并且要反復講解相同的教學內容。
（三）缺乏對綜合藝術實踐的重視
在實際教學中，教師往往過分重視對學生技能的訓練和理論的教學，卻忽視了對學生人文素質和應用能力的培養。有些高校簡單的把藝術課程當作專業技術和理論教學，利用大量的課時來進行聲樂、舞蹈、手工和繪畫的教學，學生進行創作、藝術鑒賞和社會實踐的時間非常少。所以導致培養出的學生，實踐能力和綜合藝術素質不符合當前的學前教育的要求。
二、整合當前學前教育專業藝術課程的有效策略
（一）明確藝術教學的目標
（1）音樂教學。音樂課程的目的是利用音樂的美育功能來為培養學生，同時也是為了培養學生的音樂素質，在音樂教學中，學生需要掌握以下幾方面的知識：和聲、樂理、伴奏、藝術概論、舞蹈等等，同時還需要進行舞蹈和音樂技能的培訓和學習，并且掌握對舞蹈和音樂的創作能力、表演能力以及鑒賞能力。學生要能夠應用各種科學的方法和手段來組織學前兒童參與舞蹈和音樂教育活動。
（2）美術教學。美術教學的目的是培養學生的美術素質，其中包括基本繪畫知識原理，手工制作和造型的能力。學生需要符合美術知識的專業化發展需求，并在教育中充分結合學前教育的特點，不斷提升自身的創造力。
（二）對課程結構進行整合
教師需要本著提升學生綜合素質、藝術能力的思路開展實際教學，全面考慮當前學前教育的實際需求，進而對藝術課程的結構進行全面整合。課程結構要由分科教學和綜合課程結合組成，同時教師需要妥善處理好應用課程、綜合課程以及基礎課程的關系。教學內容力求體現應用性、人文性以及綜合性，刪除一些重復性、陳舊的課程，同時增添一些注重情感教育、職業教育及社會實踐的課程。在教學中強調藝術的交流和創作，以此來整合藝術課程中的能力、知識和情感價值觀等多元內容，培養學生綜合實踐的能力。
（三）對教學內容進行整合
教學內容的設計需要拜托學科界限的限制，讓各類藝術課程之間能夠交叉滲透和多元融合。比如在講解音樂課程時加入一些民族舞、現代舞的內容，在講解戲劇時加入幼兒文學、音樂、美術的內容，這就擺脫了以往單一的藝術理論講解和教授。與此同時，學前教育還需要增強各個課程模塊的相互聯系和流暢銜接，在教師理念和藝術技法方面充分借鑒國內外的先進經驗。
（四）對教學方法的整合
教師要根據當前的藝術教學課程特點，不僅需要掌握基礎知識和技能的教學方法，而且要有意識的借鑒幼兒教育實踐、協同創作、藝術鑒賞和社會服務的教學思路和方式，以此來建立動態的、多元的藝術教學課堂。如此同時，教師可以在百度、網易公開課、騰訊課堂中搜索優質的教學資源，以此來豐富藝術教學課程形式。
高校學前教育中的美術、舞蹈、音樂課程都是實踐性較強的學科，其中都富含創造性、實踐性和藝術性。因此，學生要能夠應用鑒賞、表演等方式來學習基礎的理論知識，從而提升自身藝術素質和藝術實踐能力。對藝術課程結構的合理整合，可以有效促進藝術教育的效性，進而培養中應用能力強的高水平幼兒教育工作者。
參考文獻：
[1]金日勛.淺析高效學前教育專業藝術教育的基本策略[J].中國校外教育，2015（21）：62-63.
學前教育和藝術教育范文2
一、課前準備
作為一名語文教師，要想展現豐富的課堂藝術，沒有充分的課前準備工作就如緣木求魚，因此，要想上好課就必須備好課，現在的網絡發達，許多教師只知道下載教案去上課，整節課空洞無物，只有一個教學流程；面對學生的“發難”，不是手足無措就是橫加指責，課堂變成戰場，如何備好語文課除了一般的工作外，我想語文教師應該格外關注以下三點：
1.內涵的素養
這里所指的素養是指作為一名語文教師應該具備的語文素質、教學能力等。如：淵博的知識、優雅的談吐、漂亮的板書等，優良的素養是教師將課堂教學化為藝術的前提。當然，這些素養并不是一朝一夕所能練就，它需要教師不斷學習語文知識，不斷積累教學經驗，用心嘗試教研改革。語文教師最應該注重教學相長這個教學理論的運用，不僅教好學生，而且發展自己。
2.廣闊的視野
現在入選語文教材的文章，大部分都是名篇，語言精美，思想雋永或深刻，作為一個語文教師如果就文上課，照本宣科是激發不了學生的學習興趣的，所以教師的眼界應該開闊，就入選的文本要多做一些資料積累的工作，上下五千年，縱橫幾千里，引經據典，這樣備起課來便會如魚得水，左右逢源。如上朱自清的《春》時，我首先參照一些名師課堂的設計，仔細研讀，三人行，必有我師焉；其二是查找古代一些優美詩篇進行合理引用；其三是看看現代有關春的描寫的語句加以引用；最后有條件的可以找一些有關春天的音頻資料，讓學生通過音頻資料形象感知春天。在網絡發達的今天，上述工作都是很簡便的，關鍵是教師有沒有這樣的視野了，試想，有這樣的資源庫，不想上好這節課都難吧。
3、獨到的創意
網絡的發達、雜志的豐富、書籍的充實，使得我們備課不再是一個難題，當然，這也為教師的偷懶種下了禍根。我反對照搬別人的教案，我主張有自己的教學創意。我所說的創意，就是說教師要在充分研讀教材、整合信息的基礎上，創建一套適合自己的教學風格與班情、學情的教學案例來。這樣的創意，緣于教師獨到眼光，對文本獨特的見解；要求教師能找準一個好的教學支點抓住一兩個主問題，帶動全篇的學習。這樣的創意，往往是“目標明確，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富?！保ㄓ嘤吵闭Z）這樣的創意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。
如：講《駱駝賦》，我用了“一詞經緯”法，借助“刻骨銘心”牽起全篇。講《重復與變化》，我用了“用足例子”這個主活動。講《觀舞》，我抓住“舞”這個牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的遷移”一以貫穿。這樣的創意，不一定是最優秀的，但由于是適合自己的，適合學生的，適合班級的，因而也是最好的。
二、課堂板書的藝術
板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。
教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。
板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：
1.內容要確切，外形要規范
板書的內容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。
2.要合理布局，新穎別致
板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發學習的積極性，獲得最佳教學效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過程中，采用“我問你學”的方式進行簡筆畫板書，畫出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹、青山、農田的美麗。學生通過簡筆畫不但理解了課文內容，還能背誦課文。
3.講解要與板書、板圖相結合
學前教育和藝術教育范文3
【關鍵詞】中學語文教學 信息技術 整合
近年來，隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及，信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用?，F代信息技術在教育教學中的運用，也就是信息技術與學科整合的教學模式，由于其獨特的教學魅力，受到了廣大中學教師喜愛，那么，應如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合呢？
一 通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養
以計算機為核心的現代信息技術的出現，為語文教學提供了一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導者，語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發揮自己的潛能，為學生展現出語文教師應有的綜合素質呢？我想，我們應該通過信息技術手段，不斷提高自身的信息技術素養。在信息技術與語文教學整合的大環境下，提高信息素養應該注意以下幾方面：一是語文教師必須要掌握信息技術的基本概念、理論基礎和信息技術的專業知識。二是同時要有一定的計算機基本技能，能夠了解計算機硬件的組成和基本原理，熟練地排除計算機常見故障，這樣才能提高信息的處理能力，在利用信息技術整合教學過程中排除一些常見的“攔路虎”，保證教學活動順利開展。三是教師還可以通過網絡不斷地獲取網上海量知識，了解課外時事、社會百態，洞察繽紛世界。要想把信息技術合理地整合于我們的語文教學，教師除了要具備一定的信息知識和素養之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。
二 利用信息技術提高備課效率
眾所周知，教材是師生據以進行教學活動的基礎材料，是教師進行教學的主要依據，是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。要想上好一節課，一定要先備好課。傳統的備課方式就是教師根據教學大綱或教學材料，用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里，然后再結合“一張嘴＋粉筆＋黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間，又沒有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，語文教師要認真結合語文學科教學內容所涉及的范圍廣泛這一自身特點，充分發揮現代信息技術中先進的多媒體技術手段，學會使用豐富的多媒體資源，突破教材內容的局限，擴充教學知識容量，豐富課堂教學內容，提高備課效率。
三 利用信息技術，創設教學情境，轉變教學模式
在傳統的教學模式中，教師只能用“一張嘴＋粉筆＋黑板”這些簡單的教學方式為學生灌輸課本知識。在這樣的一個教學平臺中，教師只用自身的語言和體態模擬簡易的教學情境，而不能使用信息技術中提供的多媒體等設備創設豐富多彩的教學情境，這樣顯然非常單調，無法提高學生學習的積極性，也不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術手段，轉變傳統的教學模式，充分結合多媒體教學，采用直觀形象、生動活潑的形式去激發學生學習語文的興趣，從視覺、聽覺等角度給學生傳授知識，讓學生在知識和能力上得到相應的提高。
四 利用信息技術與語文學科整合需要注意的問題
信息技術與課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合，在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。所以，教師在進行信息技術與語文學科整合的過程中，不能盲目隨機整合，把整合變成隨意的、簡單的結合。為了適應信息技術與語文學科的整合，教師要明確整合的概念，理解整合的真正意義，不斷學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，讓教師自己首先融入到信息技術中去。許多語文老師在傳統教學模式上已經基本定型，要適應新的信息技術手段進行授課可能會有些難度，更不用說利用信息技術與語文教學整合了，因此，會產生簡單利用信息技術湊合、以表面形式沒有內容實質的方式進行教學的現象。所以，在信息技術與語文教學整合過程中，教師要明確整合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質量，而不能只在形式上敷衍，要講究實際成效。語文教師要合理地根據語文教學教材的需要，把握學習語文的規律，選用合適的信息資料，采用得當的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生的學習活起來，同時語文教師要注意信息量的把握度，信息量不宜過大，要適中，要選擇一些讓學生感興趣的、樂于接受的信息。
信息技術與語文教學整合是一項長期的艱巨的任務。這就要求教師要堅持不懈，持之以恒。許多語文教師對學科整合認識不夠，對信息技術與語文教學整合的效果缺乏信心，認為學科整合只是隨便應付的事情，不能持之以恒。因此，語文教師要對信息技術與語文教學整合這個嶄新的教學模式有耐心和信心，不能只憑一時的熱情和興趣，當然對這個新教學模式的成效更不能急于求成，要日積月累，從點點滴滴的成果中體會這種教學模式的樂趣。另外，現代信息技術為我們語文教師、語文教學、學生學習語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學的整合是一個充滿活力、充滿生機、前景廣闊的嶄新領域，為我們提供了一個良好的教學平臺。只要我們不斷學習、努力探索，我們相信，在新時代的要求下，我們一定能夠把信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，為語文教學增添新的光彩。
參考文獻
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［2］李青.淺談信息技術與中小學語文教學的整合［J］.天中學刊，2004（05）
學前教育和藝術教育范文4
1 現代藝術與高校美術教學的差異
1.1 作為在社會形態上發展起來的一項藝術，現代藝術伴隨著不斷進步的科學技術、不斷發展的社會而迅猛發展，具有科學性、經濟性以及社會性?，F代藝術的發展與社會的發展密切相關，其對社會的發展有著有效地推動功能以及促進功能?，F代藝術的社會性可以主要的概括為兩個方面：第一，現代藝術的不斷發展，能夠創造出更加適應人類運用的產品，也能夠給人類社會的生活、生產創造更加舒心的環境。第二，現代藝術的發展是為服務廣大群眾而存在的?，F代藝術也有著一定的經濟性，體現在其是為現展社會服務的，特別是工業化生產中所離不開的，因此，在這個層面上，我們也能夠說社會、經濟都離不開現代藝術，都與其關系密切。伴隨著社會的發展、經濟的發展以及人們需求的不斷變化，一個國家的科技是否發達、經濟是否繁榮，對該國家國家的現代藝術發展有著重要的決定作用。另外，高校美術教學與現代藝術的最大差別為現代藝術包含科技性。在經濟和科學技術高速發展的社會中，互聯網技術以及計算機技術的迅猛發展推動加快了現代藝術產業的升級，比如三維動畫的產生等等。
1.2 高校美術教學跟現代藝術不同之處還體現在其包含文藝性、實用性、審美性以及民族性。高校美術教學的民族性，美術是在一定的民族發展如民族喜好、民族活動等之上，通過不斷的創造而產生的，例如高校美術教學中包含了佛像、面具、剪紙、風箏等，因此，高校美術教學中，在提供教學題材上民俗文化起到了不可替代的作用。高校設計意識與美術教育的結合也給民俗文化的發展提供了臺階，能夠促進現代藝術與民俗文化的結合。審美上，各民族地區的審美觀念與該地區特有的審美特點息息相關，并且這種審美觀是在長期的歷史發展中繼承留下來的，與本地區人民的審美意識相符合。當今，現代化高速發展，我們可以通過學習現代設計知識以及美術知識提高自己的審美觀。
2 推進高校美術教學跟現代藝術結合的方法
2.1 應該樹立正確的藝術觀。無論是現代藝術還是高校美術教育，在一定限度內都杜絕單純功利思想行為。一定得經濟目標的驅使下，把精神產品迅速商品化來賺取利益，過分得重視消費者的需求以及興趣，都將會造成作品丟失其本真。高校美術教育中，根本目標是依據生命個體內在的要求，有效的挖掘不同人的不同價值，激發出各自的潛能，引導以及完善每個人的審美觀。如果想要實現現代藝術與高校美術教學的結合，樹立正確的藝術觀是一件很有必要的事。只有深刻地認識了藝術文化行為的本質，才能夠有效地拓展出藝術固化的理念，才能充實底蘊及其內涵，實現合理、科學的將兩者結合在一起。
2.2 應該重視內在的審美性。高校美術教學中，使用現代藝術時應該注意對于內部包含的審美元素的選擇，提取其中的文化內涵以及藝術精華；同時，現代藝術不能夠只是關注外部的造型和環境，還要把握好整體的設計神韻，有效地突出審美的特色。事實上，現代藝術與高校美術教學的結合是“道”以及“技”的結合?！暗馈辈坏私o學生傳授理論知識，而且包含了培養以及提高學生的綜合素質，這些在培養學生正確的審美觀上，幫助學生形成獨立的創作風格上，促進學生個人的長期發展上都起到基礎的引領功能。然而“技”，不但包含了整體設計的框架、顏色和圖式，更要突出內在的審美性。
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[關鍵詞] 高中語文教學 信息技術整合 初探
一、高中語文教學與信息技術整合的必然性
按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法――老師講、學生聽，學生學習缺少積極性和自主性，學習被動，缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，教師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育。所以，語文的教學工具、教學途徑必須現代化、科學化?，F代信息技術作為最廣泛最先進的信息傳輸手段，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
在現代信息技術環境下，學生能更好地學語文、用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展的需要。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，在計算機多媒體環境下，學生除了聽到演講者的聲音，還能看到演講者的動作、神態和表情，達到主動訓練的目的?？梢姡畔⒓夹g與高中語文教學的整合勢在必行！
二、信息技術與語文教學整合的內容和意義
1.信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字顯得枯燥無味，印象也不深刻。這時通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，學生就會產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發起學習的興趣，探討極光發生的原理，進而更深刻、更全面地理解課文。網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。
在高中課本中有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》等等。對這些古今中外的詩詞文賦要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美。但傳統的教學只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微；而用計算機及網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。學生在美的氛圍中更能體味文本的內涵，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界。
如教學杜甫詩歌時，講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從視、聽感官上來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，也體現了學生作為學習主體的地位和教師在教學中“導”的地位。
2.信息技術與語文學科整合是教學內容的擴展與改革 信息技術與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。比如，在互聯網里有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上教師可以用此來指導學生寫作。這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，就為寫作積聚了基礎，有利于學生創作，特別是構思、立意方面的創新。學生還可在互聯網中搜集更多的例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓。這點對學生來說也是一筆巨大的財富。
3.信息技術與語文課程的整合將對語文教師提出更高的要求
信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在于教師。如果教師對信息技術一竅不通，或只略知一、二，那么，教學與信息技術就無從整合。所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代前沿的教師更能吸引住學生，并能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。
學前教育和藝術教育范文6
關鍵詞 數學學習 知識銜接 教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0050-02
一、問題的提出
許多剛剛升入高中的學生，在初中數學學習成績優秀，到高中之后，數學學習一籌莫展，有的甚至失去了學習數學的信心。常聽到學生這樣說，“初中時，這些知識老師都講過，有些沒有作為重點來講，只是了解。老師說高中老師會細講的，但是現在老師也不講初中的知識而是拿來直接運用?！边@種現象的產生源于初中數學學習側重點與高中的要求不吻合。
二、問題的分析
舉個例子，初中學習解一元二次方程有三種方法：一是直接開方法；二是配方法；三是求根公式法。在初中時重點掌握的是前兩種方法，在高中，由于計算量和計算速度的要求，解一元二次方程時最常使用的是十字相乘法和求根公式法。十字相乘法初中教材中沒有，初中數學課上不作重點講授或根本就不講。像這樣的問題很多，使高中新生不能滿足高中數學課的基本要求的。高中數學的學習是螺旋上升的過程，高一的學習以初中為基礎，哪一個環節出現問題，都影響數學的學習。知識側重點銜接出現了問題，久而久之，學不會、跟不上數學學習也就是正?，F象了。
隨著高中教材改革和初中減負大刀闊斧的進行，初高中數學知識點側重銜接問題越來越明顯，已經成為高中數學學習的第一瓶頸。那么，在那些主要知識側重點銜接上存在問題，列舉如下：（1）解一元二次方程問題。（2）函數和函數圖像的關系理解問題。（3）畫一次函數和二次函數的草圖的問題。（4）二次函數的配方問題。以上問題，為什么是高中數學學習的第一瓶頸呢？分析如下：
1.函數圖像是認識函數很好的一個途徑。函數圖像是函數的具體，使函數具有形的可觸性，降低函數的抽象性。函數與函數圖像的關系就像是人的身份證號與本人關系一樣，一個人對應著一個身份證號，一個身份證號對應一個人。僅僅看到一個人身份證號是不會了解這個人的，要了解這個人就了解這個人的生活、工作、學習情況，也就是看這個人的行為。什么樣的人有什么樣的行為。每個人都有特有的行為。類似的，什么樣的函數有什么樣的圖像。函數圖像的走勢、形狀、最值、自變量取值范圍直觀地反應特定函數的性質。特定函數具有其本身特有的圖像。很多高中新生沒有將函數與函數圖像建立聯系，割裂了函數和圖像的關系，脫離函數圖像，僅僅是從函數式上來學習函數，而函數解析式本身是非常抽象的，這樣對于初學者來說學會并掌握是不可能的。在高中要在初中的基礎上學習基本初等函數指數函數、對數函數和冪函數。這些函數的許多性質都是通過圖像學習的，通過圖像來區分它們的不同，如果割裂函數與圖像關系學習函數將是寸步難行。
2.畫好一次函數圖像和二次函數圖像是掌握函數的基礎。新高中生只知道這兩種函數的圖像是什么，具體到畫圖時總是畫不準確，不能掌握基本要點。對于一次函數圖像新高中生知道一次函數圖像是直線，畫直線時總是列出很多的點，將這些點都描在直角坐標系中，再利用這些點畫出直線。不知道由兩點確定一條直線，不會快速選出確定直線的兩個點。在畫二次函數圖像時，先利用頂點坐標公式求出頂點坐標，然后根據開口方向在直角坐標系中描出定點，之后隨意勾畫出拋物線，不注意拋物線的開口的大小、函數圖像是否關于對稱軸對稱。這樣畫出的圖像速度慢、質量難以保證，不僅影響對函數的認識，將影響以后的學習。在學習基本初等函數時，首先通過一次函數、二次函數圖像學習函數的值域、單調性、奇偶性等。必修5中第三章將學習不等式時，利用二次函數圖像學習一元二次不等式的解法，如果對二次函數圖像沒有深刻的認識，學習一元二次不等式就會有困難，在許多含有參數一元二次不等式的求解過程中借助二次函數圖像解答。在學習線性規劃問題時要求快速畫出約束條件對應的可行域，準確快速畫出直線是基礎。對于這兩種函數圖像，初中要求不高，但是高中繼續深入學習的基礎。而在高中數學學習內容中不包含如何快速準確畫出一次、二次函數的圖像。
三、問題的解決方法
1.教師認真學習研究初中教學內容、教學大綱和課程標準，掌握初中數學教學側重點，找出初中數學學習與高中數學要求的差距。對剛剛升入高中的心高中生進行知識測試，測查他們知識掌握的情況，找出他們知識的薄弱點、欠缺點。
2.結合學生的實際情況和教學要求，制定相應的教學計劃。教學計劃實施時，應注意一下幾點：（1）騰出足夠的時間。（2）知識點的深入，不是把知識點羅列下去，應對相應的知識點多加練習。（3）補充的內容不能過深，否則會打消學生的積極性，影響學習效果。
