前言：中文期刊網精心挑選了學前教育職業前景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學前教育職業前景范文1
一、關于大學語文教育與職業教育之間的認知誤區
（一）大學語文只是一種工具，與職業教育無任何相關
多數人認為大學語文僅是一種鍛煉學生聽說讀寫能力的工具，覺得它僅是對于中學語文知識量的補充，未曾關注到大學語文實際上是整個人類的所有文明瑰寶，而大學語文教育實際上是教授學生懂得文明的延續歷程與真善美的真正含義?？梢?，大學語文教育所教授的文明與培養的品格無疑都有利于職業教育的發展。
（二）大學語文是一門人文課程，無法在職業生涯中解決實際問題
多數人過分強調大學語文是一門人文屬性相當強的課程，過于強調其理論價值，即便在職業生涯中遇到某些問題，也并不從實際出發，而是引用大學語文中的某些理論泛泛而談，使得理論與實際脫離，最終解決方法也僅是紙上談兵，未能得到實效。長此以往，導致多數人都認為大學語文教育并不能有利于職業教育的發展。但實際上，使用大學語文所教授的理論去聯系具體實際，是能夠處理職業生涯中所出現的那些問題的。
（三）大學語文是一門文學課程，對職業生涯不具實際效用
許多人都覺得大學語文是專注于文學的課程，而在真正的職業生涯中很難遇到文學中那些“傷春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能對文學予以深入研究，因此許多人都認為即便是學習了大學語文這門課程，對于自身職業的發展也并無多大幫助，反而還需要花費不少的時間，甚至還有人認為倒不如將學學語文的時間去多記幾個英語單詞或是多學門技術。但事實上，大學語文并不專注于研究文學，它旨在于通過文學理論，教授給學生為人處事的品格以及自己動手的能力，而這些對于職業教育的發展都大有助力。
（四）職業教育是技能教育，與大學語文教育無作何關系
當前，由于職場上過于關注技能的培養，多數人認為職業教育就是技能教育，只要自己具備一技之長， 就能在職場上混得風生水起、如魚得水。但事實上，職業教育并非只是指技能教育，真正的職業教育除了職業技能的培養外，還包括職業素養的培養與職業品格的培養，而素養與品格的培養與大學語文教育是完全分不開的?？梢姡殬I教育與大學語文教育二者是息息相關，不可分離的。
二、大學語文教育與職業教育相結合的發展前景
通過對大學語文教育與職業教育二者之間關系認知誤區的分析，盡管由于大學語文具備著人文屬性，其相較于一般的自然科學或是應用科學，對于職業的影響并不那么直接，但是筆者認為職業教育的發展離不開大學語文教育，而大學語言教育的革新又需要職業教育的發展，二者相結合不僅具備著重要性而且還具備著必要性。那么，大學語文教育與職業教育相結合又具備著怎么樣的發展前景呢？
（一）職業至上說在高職院校中占據主導地位
當前，隨著教育理念由原來的普通教育理念與精英教育理念逐步轉變為專業教育理念，大部分高職院校所設置的教學科目開始大都以職業準備為導向，職業至上說在越來越多的高職院校中占據著主導地位，高職院校的教學開始更多地趨向于職業化。由于工業及科技的迅猛發展，導致社會需要越來越多的高級技術人員，如果不具備一定的理論基礎，對于技能的提升將會造成一定的影響，因此職業教育的步伐開始邁入高職院校的教學之中。由此可見，對于當前的就業市場與職業結構來說，一旦職業教育與大學語文教育相結合，就能為社會培養出更多的高素質、真品格、技能水平強的人才。換而言之，職業教育的發展又反過來能促使大學語文教育的內容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能適應社會發展的需求。
（二）知識是第一生產力，職位升遷離不開知識基礎
新世紀又被稱為知識經濟時代，而知識經濟需要具備知識基礎，在整個經濟發展過程中，知識既是最最基礎的資源，同時又是生產中不可或缺的核心要素。由于知識在經濟中所占比例的日益升高，導致經濟已逐步從傳統的物質投入轉變為知識投入，知識開始成為第一生產力，成為經濟發展進程中起決定性作用的要素。面對當前的經濟發展現狀，如果只是單純地培養技能而忽視知識的累積，那么將很難在職場中找到立足之地，因此，一旦職業教育與高職院校中的大學語文教育相結合，便能順應時代與社會經濟發展的需求，最終使高職院校學生在將來的職場中擁有一席之地。
（三）社會需要高等教育與職業教育相結合所培養的人才
對于中國當前的國情來說，如果高職院校的大學語文教育仍舊困鎖在象牙塔之中，那么就會與社會以及經濟的發展脫節，而一個國家想要真正地保有競爭力，那么具備一批高級地知識型人才是必不可少的。因此，對于當前的社會發展現狀而言，只有高職院校的大學語文教育與職業教育相結合，為社會與國家培養更多的專職人才，才能確保社會經濟持續發展，才能確保中國一直沿著中國特色的發展道路邁進。換而言之，只有國家富強了，經濟騰飛了，高職院校的大學語文教育以及職業教育才具備持續發展的基礎。
三、結語
綜上所述，職業教育的開展是為了對一個人的職業能力、職業素養以及職業品格所進行的培養，盡管專業課程可以提升職業能力，但是如果只專注于專業課程而忽略人文課程的學習，那么這樣的職業教育勢必是不成功的，所以要想對一個人的職業素養與職業品格加以培養，那么大學語文教育的學習就是必不可少的。當前，我國經濟正處速發展的時期，為了適應當前的社會發展現狀，只有將大學語文教育與職業教育二者相結合，才能給社會培養更多的高級技術人才。
參考文獻：
[1]江灝主編.大學語文[M].北京：中國財政經濟出版社，2004.
學前教育職業前景范文2
論文摘要:做好職業指導工作是關系到中職學校未來發展和培養的學生能否找到適合自身發展的工作崗位的關鍵，對促進學校與社會的聯系，增強學校辦學機制、優化專業設置、合理規范人才培養目標起到了重要的作用。
面對著企業越來越務實的用人需求、中等職業學生現有的就業心理及能力水平，特別是面對較嚴峻的就業形勢，如何做好職業指導工作，是關系到中職學校未來發展和培養的學生能否找到適合自身發展的工作崗位的關鍵環節，對促進學校與社會的聯系，增強學校辦學機制、優化專業設置、合理規范人才培養目標和規格都起到了極為重要的作用。
在職業教育向就業教育轉軌的大趨勢下，我們承坦了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“職業指導與創業教育的研究與實驗”，在試驗過程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實驗的全過程，對我校在探索職業指導與創業教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。
一、整合課程體系
我校從著手職業指導研究以來，就對課程資源進行了整合，主要以創業教育為主線開設了職業指導與創業課程，從教學計劃中的德育課中分離出32節課，作為職業指導課，對學生進行職業道德教育，擇業、就業與創業指導。
據《中國青年報》的一項調查，新生存在的四大問題是:目標定位、人際交往、學習問題、就業壓力?？梢姡蜆I已成為新生思考的重要內容，因此，我們安排就業指導課從新生開始，實現教學的全程化、全員化，面向全體學生，貫穿在學生整個高中學習期間。根據不同階段，就業指導內容各有側重，如一、二年級幫助學生樹立就業觀念，增強就業意識，強化競爭意識，培養創業精神，開展職業生涯規劃，培養職業能力和職業素養，通過就業指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。三年級著重就業政策的學習、就業形勢的分析、就業信息的搜集、求職準備、擇業技巧、自主創業、心理調適等具體問題的指導和訓練。將就業指導課從臨時性、季節性轉向穩定性、常規性，并具有連續性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導”作為一門課程固定下來。
同時，充分發揮“兩課”、專業課、人學教育、畢業教育對學生就業指導的作用，將就業指導的有關內容融人其他教學活動之中，構建學校完整的就業指導課程體系。根據就業指導課的特點，該體系不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業咨詢、成功校友報告會等多種形式。
二、完善教學文件
作為一門課程，教材建設必不可少。但由于就業指導課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，教師要通過文件學習、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統地、有序地確定教學內容，編寫適用的課程教學大綱、規范的講義或學習指南、完整的授課計劃、詳盡的教案，制作生動直觀、實用性強、信息量大的課件，科學合理地安排教學過程。建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學內容奠定基礎、創造條件，同時，確立有效的考評機制和考核方式。
三、改進教學方法
就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的信息和實踐經驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導法、場景模擬法及模擬招聘會等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。 四、編寫校本教材
畢業生就業問題，不僅關系到學生的切身利益，更關系到學校的生存和未來持續發展的大事。隨著我國經濟改革的不斷深化，高校畢業生越來越多，用人單位對畢業生的學歷層次要求、能力要求也越來越高。中等職業學校的畢業生學歷層次相對較低，知識面較窄，專業技能單一，而多數畢業生及家長又把工作環境好、掙錢多、勞動強度小做為擇業的第一標準。因此，職業中專學生的就業也越來越難。在這種情況下，加強學生的職業指導，就顯得尤為重要。
本人根據多年的工作經驗積累和對職業指導和創業教育的課題研究，結合學校各專業的實際，編寫了《職業指導校本教材》。其用意就是幫助學生分析勞動力市場供需狀況及發展趨勢，使學生了解就業的相關政策;指導學生樹立理性的職業意識，形成客觀的職業理念，搞好自身定位;向學生介紹相關的職業、崗位對從業人員的要求和從業條件，引導學生正確擇業;培養學生的求職擇業的方法和技巧，增強學生的擇業競爭能力;對學生職業能力和心理素質進行測定、評估，幫助學生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛好、特長，結合自身實際合理選擇職業。在實驗的使用過程中，收到了較好的效果。
五、加強社會實踐
學前教育職業前景范文3
摘要：隨著社會對現代人才培養模式的要求，中職學前教育作為培養幼兒教學力量的主要方式之一，其教學效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學前教育專業英語教學的角度進行分析，對中職學前教育專業在英語教學中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學前教育專業英語教學的發展。
關鍵詞：學前教育；英語教學；對策
在經濟全球化的日益發展下，學習英語已成為熱潮。對于學前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設置使得幼師英語成為熱門專業。然而，目前中職學校英語教學的現狀十分堪憂，必須采取積極的應對策略改變現狀。
1 中職學前教育專業英語教學的困境
1.1學前教育的生源問題。我國中等職業學校的學生主要來源于中考失利的學生，家庭貧困需要盡早就業減輕經濟負擔的學生，這些學生的英語基礎較為薄弱，學習動機不夠明確，缺乏學習興趣和熱情。其中的很多學生只喜歡學舞蹈，形體，鍵盤等專業課，對英語等文化基礎課從不問津；有些學生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學習，在教學過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。
1.2中職學校的教學管理制度不利于提升學生英語水平，原因是中等職業學校生源緊缺，招生困難，學生入學不需要按成績差額錄取做到優勝劣汰。同樣，學生在學校英語課程的學習，也不作為能否畢業的依據，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學習動機，認為無論英語學習效果如何，都會畢業就業，在這樣的觀念和教學管理制度下，不會使學生形成良好的學習愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。
2 中職學前教育專業英語教學的對策
2.1明確教學目標。幼兒園里的英語教學主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養他們對英語的興趣，所以學前教育專業英語教學的目標是：培養學生具備一定的英語素質，在幼兒園能承擔起用英語開展的幼兒園教育活動。根據這一目標，學前教育專業英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業教育本身的特色。中職學前教育專業學生與同齡的高中生相比，其英語基礎和學習能力相對較低。中職學習與普通高中生的另一個主要區別是其學習很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學前教育專業在英語教學中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學生的就業為基本導向，有的放矢，重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。如果學生的英語能力培養達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學生帶來很大的負面影響。
2.2提高學前教育專業學生英語素養。中職的學生畢業后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力。因此學前教育專業的學生首先要過好語音關。語音是整個英語教學發展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學習音標，發準四十八個音素。在新課的教學中要記住讀音規則；培養以拼讀為基礎的自學能力；讓學生認識這些語音現象在交際中的重要性。此外，英語教學可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結合。
2.3培養學生自主學習的能力。自主學習能力是現代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學生，好的教師應該教會學生如何自主學習，指導學生學會自主學習的方法比掌握學習的結果更為重要，它具有相對的穩定性和長效性，而且具有廣泛的發散作用。教師培養學生自主能力應該從如下環節著手。第一，要經常指導學生的學習情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發；要教會學生善于發現問題；在教學中注意把握時機提問以激活學生思維，促使學生學會深入思考。第二，教學過程中要教學生學會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導學生在自主學習中發現問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學中，教師應適時介紹一些好的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，從而培養學生較強的自學能力。
2.4豐富教學方法。第一，采用情景教學法。學以致用，知識才能轉換為能力，教師可以依據中職學生特點和英語水平，創設場景，讓學生進行模擬，加深對所學英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調動學生學習興趣和符合學生實際需要的目的。第二，采用趣味教學法。學前教育專業的學生一般比較活潑，上課時學習夥障嘍曰鈐荊表現能力也比較強。在教學過程中可以利用這些特點，讓學生進行多種學習的嘗試。教師可以引導學生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學，調動學生參與的熱情，同時達到英語教學的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學法的內容。趣味教學會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內容和知識才能讓學生更加牢固地掌握，甚至對課堂產生期待，也就達成了提高學生學習英語興趣的目標。第三，積極應用現代多媒體等高科技設備?，F代多媒體教學與傳統的教學方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學方法能夠在傳統教學方法的基礎上加入情境，教師可以根據自己的教學任務來創設相對的語言情境，以增強教學內容的多樣性和趣味性。通過對傳統教學方法和現代多媒體教學方法的比較，發現在多媒體教學中，學生更容易進入學習狀態，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學生對英語學習的興趣調動起來。
成為一名優秀的幼兒教師是每一名學前教育專業學生的夢想。語言教學的質量不僅與教師本身的知識水平有關，而且與其教學方法、個性特征有關。一個好的學前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據孩子的心理及年齡特征，設計生動有趣的教學活動，把他們吸引到真實的語言環境中。
參考文獻：
[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學習情感分析及教學對策[J].廣西學院學報，2014，（4）.
學前教育職業前景范文4
【關鍵詞】專業英語 會計 問題 改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0247-02
一、高職會計專業英語教學建設中存在的問題
1.高職學生的英語基礎較為薄弱、興趣不高。
不同于本科院校的學生，大多數高職學生的英語基礎較差，對英語學習的積極性不高。即便通過大一基礎英語教學后水平有所提升，當面臨專業英語教學時，很多學生對此轉型表現出了不適應性：課堂上與教師的互動不多；對于專業英語知識的畏懼和抗拒；覺得教學內容與專業知識重合而感到枯燥乏味等等。
2.教材與高職專業英語教學目標不匹配。
高職專業英語教學的目標是“培養學生職場環境下的語言交際能力，要以崗位為需求開展教學”。然而，縱觀市面上的大部分教材，大部分都是對國外專業文獻的展露，這種側重專業知識理論的英文教學，沒有體現出專業英語的可操作性和實踐性，且對于廣大高職學生來說難度過高。以會計專業英語教材為例，大部分教材的內容雖然涵蓋了常用的專業英語詞匯、會計相關理論知識的英文描述等，但都是難度過高或課文篇幅過長，對于培養學生用英文處理相關會計業務的教學內容卻少有涉及。對于高職會計專業學生來說，他們需要的是實際的動手操作能力和一定的表達溝通能力；會計專業英語的教學，必須培養學生在職場中用英文表述各項會計業務的能力，學會用英文進行會計業務的記賬和處理，獨立完成英文會計報表的編制等等。而大部分的現有教材所體現的都是“重理論、輕實踐”的特征，甚至有些教材實際上更像是一門會計專業英語閱讀，不能培養學生的聽、說和實際操作會計專業英語的能力；并且，這種理論性過重的教材難易程度更適合于本科院校學生的英語水平，大部分高職學生會覺得這種理論教學過于枯燥或難度過高，不能為他們今后的就業提供一定的借鑒。
3.會計專業英語教師的匱乏。
專業英語教學走入高職院校的時間較晚，大部分高職院校對于專業英語教師的儲備不足，教授該課程的許多老師都是原有的基礎英語教師或者是相關專業課程的中文教師。但是，會計專業英語是一門學科性較強、跨學科的綜合性課程，教授該課程的教師不僅需要有扎實的英語功底，還必須掌握相應的會計專業知識，了解外貿或涉外企業的財務工作內容和操作流程，才能保證完成會計專業英語的教學目標。然而，高職院校教授該課程的大部分基礎英語教師都沒有學習過專業會計知識，對于會計工作的流程和內容也不夠了解，他們所傳達給學生的只是一些專業的英文詞匯或是簡單的知識介紹，缺乏專業知識的英文解釋和會計業務的實際英文操作。即便選拔出的某些專業教師，他們雖然專業知識扎實，但是有些老師要么英語水平不高，要么缺乏英文教學經驗，不能有效完成該課程的教學目標。
4.教學方法過于單一。
目前，高職專業英語教學都是以課堂為主、以書本為主，主要采用講授法進行教學，教師只是對于一些專業英語術語做出解釋說明，對于一些英文原句進行翻譯分析。這種教學方法不僅過于單一，使得課堂氣氛十分枯燥，而且學生在課堂中的參與性不強，忽視了對學生實際操作能力的培養，不利于他們今后的就業發展。這種脫離了實際工作需求、照本宣科式的教學方法，自然不受學生歡迎，難以達到專業英語教學的教學目標。
5.對專業英語教學的重視程度不夠。
雖然大部分高職院校引入了專業英語教學，但事實上很多院校對專業英語教學的投入仍然難以滿足一線的教學需要。例如：欠缺對專業英語教師的培養和建設；課時分配過少，一般都是一周兩節；老師和學生對專業英語課程的認識存在偏見，認為該課程的知識不一定能運用于大多數學生今后的就業之中，因此該課程可有可無。這些都有礙于專業英語教學建設的發展。
二、高職會計專業英語教學建設的改革方法
1.高度重視會計專業英語教師隊伍的建設。
本文認為，高職院校應當加大對會計專業英語教師隊伍的建設，具體的措施建議如下：高職院校需特別設置會計專業英語教研組，定期舉行教學研討和學習培訓；從普通基礎英語教師團隊中選拔出一批英語功底扎實的教師，進行專業的會計知識培訓，并組織他們參與會計工作實踐，甚至可以組織部分人去海外高校學習先進的會計知識，幫助他們成為學校會計專業英語教學的骨干；在招聘人才時注重引入兼備英語與會計知識的人才；也可從會計專業教學團隊中選拔出一些英語較好的老師，對他們進行英語教學方法的培訓，讓他們參與到會計專業英語教學的團隊當中。除了學校的努力外，作為普通基礎英語教師，也需要梳理正確的轉型意識；應當認識到：“轉型既是機遇也是挑戰，應清楚地意識到自己的不足，從而努力學習與專業英語教學相關的專業基礎知識，積極面對轉型帶來的變化，以適應教學任務和教學目標的多元化”（黃O，2009）。
2.整合會計專業英語教材。
巧婦難為無米之炊，教材是保證教學實施的根本，是課程教學內容和教學目標的體現。高職會計專業英語教學要突破傳統教材“理論性過強”的特點，必須建立自己的特色――“實用性、層次性、綜合性、靈活多樣性”（莫再樹，2003）；高職會計專業教材，不僅要滿足學生對于英語聽說讀寫知識的需求，更要體現出會計專業英語的實際可操作性。筆者建議：高職會計專業英語的教材，可以以實際會計工作流程為依據，按照項目的形式進行教學，例如分為企業的建立、生產準備、投入生產加工、產品銷售、利潤的產生和分配這五大基本流程；課程內容更加真實和貼切會計的典型工作流程，以實用為原則，在強調理論教學的同時，更加注重綜合實訓，通過會計工作情境、具體案例、技能訓練等方式，強化了實踐教學的環節，注重學生理論的提升和動手能力的培養相結合，構建了“教、學、做”三位一體的模式。
3.注重會計專業英語的實訓實操。
高職教育更加注重培養學生的實踐能力，會計專業英語教學也不例外。建議開拓實訓課堂，讓學生將所學知識系統完整的操作起來，以實際工作流程為依據，按照實際會計崗位對英語能力的要求，不僅能夠用英文進行會計業務的描述與日常溝通，看懂和處理各種英文單據，而且能夠獨立地完成英文會計記賬，并且完整地編制出英文會計報表，以解決英語語言學習和會計工作實踐脫節的問題?？梢砸胝鎸嵧赓Q企業或外資企業所發生的會計業務或各項會計工作案例，讓學生熟悉英文會計工作的內容，幫助提升他們的綜合能力。也可以選拔出優秀學生與教師一同參與到企業實踐或是海外學習當中，真正地做到課堂的延伸，開拓教學視野。
4.采用多元化的教學方法，活躍課堂氣氛。
傳統的會計專業英語課堂教學，大多采取的是一種“閱讀+翻譯”式的教學方法，這不僅忽略了英語的聽說訓練，而且造成學生普遍認為教學內容枯燥、不實用，課堂氣氛往往比較沉悶。會計專業英語的教學，必須做到以學生和崗位需求為中心，優化教學方法。建議教師授課時引用實際會計工作的英文案例，采取小組學習方法，讓學生共同探討企業發生的各項業務，這樣才能夠讓學生將所學的英文會計知識真正做到“學以致用”。至于英語的聽說訓練，不僅僅滿足于掌握會計專業的英文術語、理念和行話，更重要的是要培養學生的綜合能力，使他們具備財經類英語知識的背景；建議可以開展不同的財經主題的口語訓練，模擬真實場景，提升職業英語的交流能力。
三、結語
高職專業英語教學建設起步較晚，又沒有成熟的可借鑒的經驗；專業英語的發展，需要各位英語教師和整個學校做到“上下一心”：高職院校必須加快專業英語的建設步伐，推動高職英語教學改革，從各方面對專業英語教學予以支持；同時，廣大英語教師必須轉變思想觀念，今后的英語教育必定是跨學科的綜合教學。就會計專業英語教學而言，必須打破了傳統的知識主導型的教學模式，以職業發展為導向，將會計的專業知識融入英語教學當中，旨在培養學生的綜合能力，為適應國際化的發展提供復合型人才。
參考文獻：
[1]黃O.高職“雙師型”專業英語教學團隊建設途徑[J].重慶市管理職院學報，2009.
[2]莫再樹.專業英語教材建設：問題與對策[J].外語界，2003.
學前教育職業前景范文5
關鍵詞：教師資格國考;中職;學前教育專業;音樂課程
中圖分類號：G 610-4;G 712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0214-01
一、目前中職學前音樂教育存在的問題
《幼兒園工作規程》將美育表述為“萌發幼兒初步地感受美和表現美的情趣”。而在實踐中，教師重視幼兒歌唱的音調是否準確、舞蹈動作是否標準、節奏敲擊得是否整齊，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會。這種教學方式，忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要。我們應根據國家教師資格證考試范圍，結合學生將來的崗位工作需求來優化課程設置，使其與學生崗位實際需求有機對接。
二、中職學前教育專業音樂課程的設置現狀
（一）課程設置脫離學生實際
中職學前教育音樂方向課程設置的重點在以學前教育藝術目標為指導、社會對幼兒教師需求為導向，立足于教師資格證的考試要求，進行課程的創新設置。而目前在中職學前教育音樂課程設置中，各學年的課程設置以及課程設置的順序、各課程之間的銜接都與學生的實際情況脫節。以湖南**幼兒師范學校為例，學校90%的孩子來源于農村，在9年義務教育階段沒有接受過系統的藝術教育。在學前教育一年級的音樂專業的課程中，采取了基礎課和專業課并行的方式，而且基礎課課時少于專業課課時，因而很多學生表示聽不懂，進而在學習上找不到自信，從而影響了教學目標的實現。
（二）課程設置缺乏融會貫通
鍵盤、舞蹈以及歌唱等是當前中職學前教育音樂方向的主體課程，還需要盡早開設視唱練耳、樂理等基礎方面的課程。以湖南**幼兒師范學校為例，在三年制學前教育音樂基礎課程設置中，一年級開設樂理課程二年級開設視唱課程，基礎課程和專業課程相比較，在教學中重視專業技能方面的講授，降低了學生的學習興趣，教學實效性難以提高。
（ 三）“學前教育”特色缺失
以湖南的幼兒園"奧爾夫音樂"教學為例，在一些教學設施、設備較好的幼兒園，為了建立自己的品牌和特色教學，很多幼兒園花巨資購買了配套的奧爾夫音樂教學書籍、教參、音像資料、樂器等等。而在湖南**幼兒師范學校，只有大專才開設為期一年的奧爾夫音樂教學課程安排，教材和教學設備遠遠跟不上幼兒園實際的教學需要。
三、教師資格國考的新形勢下中職學前教育音樂課程設置的優化對策
（一）中職學前教育音樂課程設置應從重技能知識傳授轉變為注重培養學生的音樂審美
主要目標培養為幼兒服務的音樂教師，發展幼兒的審美意識，培養思想情感、表現力、想象力以及記憶力等。在音樂課程設置中，應注重培養學生的審美情趣，通過音樂欣賞方面的課程提高學生的審美水平。
（二）中職學前教育音樂方向課程設置應注重學生音樂素質方面的培養
1.歌唱活動課程。在當前幼兒園多元化的音樂活動之中，歌唱活動占據著主體地位。歌曲演唱應主要以兒童歌曲、幼兒合唱歌曲為主，同時還應學習視唱練耳，加強學生的指揮能力的培養，提升學生的音樂素質。
2.鍵盤彈唱課程。在兒歌彈唱課程設置中，優選不同風格類型與題材的兒歌作為歌曲彈唱練習的藍本，并有機結合視唱、器樂與音樂鑒賞課程，使學生能夠更好地表達音樂作品與情感，培養學生邊彈邊唱的能力。
3.舞蹈、律動課程。在掌握幼兒音樂律動活動的教學的基本要點的基礎上，結合歌唱與舞蹈課程，培養學生舞蹈作品設計能力，或者根據相應的音樂故事，開展集體舞蹈表演、歌曲表演等，使學生掌握基本的幼兒音樂活動組織技巧。
（三）合理設置教學實踐環節，完善教學實踐方式，實現學前兒童音樂教育實踐教學體系的建構
1.學生先通過理論的教學，并結合實際案例，引導學生對音樂活動內容材料的選擇與分析，撰寫出準確的音樂活動目標。
2.教學設計-學生在設計音樂活動方案的過程中，既堅持相關理論的理性指導，同時又使所學的學前兒童音樂教育理論知識在實踐中得以驗證，共同促進學生理論水平和實踐能力的全面發展。
3.實踐教學-學生對幼兒園優秀音樂課例的觀摩，可以以集體實踐教學的方式進行。教師事先提出觀摩要求，引導學生就案例呈現出的某一問題進行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調動每一個學生的聰明才智，提升其實踐能力。
四、結語
中職學前教育音樂課程教學體系的建構要體現學前教育專業的師范性、實踐性、綜合性、實用性，要結合教師資格國考的范圍和要求以及中職學前教育音樂專業學生的身心發展水平與特點，才能培養出具備較強實踐能力的幼兒教育師資。只有以學生的崗位需求為導向，結合幼兒音樂活動實際，在教師資格國考的背景下，才能確保中職學前教育音樂專業人才培養目標的實現。
學前教育職業前景范文6
1 中職業教育中財經法規與會計職業道德教學現狀及困境
1.1 沒有完善師資的配置，達不到預期的教學效果
對于會計專業來說，要全面的掌握相關的知識，還要注重財經法規和職業道德教育，這其中涉及的專業領域很多，是一門綜合性的專業門類，會計專業的核算方式以其他專業技能，財經法規的法律條文，以及企業和個人的所得稅等稅收知識，職業道德教育，這些都是專業性強，需要專業的教師隊伍來協同完成教學任務。然而在中等職業教育學校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業，在給學生上課時只是接觸到了會計方面的專業知識，而財經法規等其他方面的教學沒有開展，因為教師的缺乏導致了課程縮水，企業真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學水平和模式無法滿足要求。還有的學校開設了財經法律以及職業道德的課程，但是教師的專業素養參差不齊，能力水平有限，對于學生的技能掌握和知識的學習產生了不良的影響。
1.2 教學模式落后，內容枯燥不易掌握
很多中等職業院校的教育模式并沒有順應時代的發展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經以及職業道德教學時，還是采用講課加筆記的傳統教學方法，這些學科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學方法，讓學生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學生聽不懂，學不會的最大原因就是教學模式的落后，在信息發達的今天，學科中知識點的拓展和變動越來越快，學生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學方式已經無法滿足預期的教學要求，學生更不能順利畢業走上工作崗位，學生的基礎知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養和鍛煉，這種教學應該引起中等職業學校的高度重視，勢必要進行改革。
1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱
中等職業教育的目的就是讓學生能盡快的掌握基礎的業務能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學校的應試教育理念沒有得到轉變，學生學習的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應出中等職業院校的教學理念已經落后，培養的學生無法適應即將要進入的工作崗位，企業要對學生進行進一步的培訓才能順利完成工作，這無疑加大了企業的成本，浪費了在職業院校的學習時間，這種教學的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內涵，沒有業務處理能力，已經是中等職業教育的通病，需要學校認真總結，革新自己的教學模式。
2 改進中職財經法規與會計職業道德教學現狀的對策
2.1 加強師資隊伍建設
為了切實提高中職院校財經法規與會計職業道德教學的有效性，學校必須加強會計教學師資隊伍建設。首先，對于負責財經法規與會計職業道德教學的教師既要懂得基本的會計實務知識，又要對財政、稅收、法律等內容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業性，保證教學質量。其次，學校還可以邀請那些有豐富實務經驗的企事業單位技術骨干擔任兼職教師，優化教學師資隊伍，實現財經法規與會計職業道德相關的理論知識與實踐的結合，進而提高教學的實效性。同時，職業院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業教師進行教學創新，進而促進財經法規與會計職業道德課程教學效果的有效提升。
2.2 豐富教學方法
在當前的教育環境下，中職院校要想切實提高財經法規與會計職業道德教學的有效性，必須對傳統的教育模式進行改革，創新教學方法。
2.2.1 案例教學
財經法規與會計職業道德本身就是一門理論性和專業性都比較強的學科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學生理解和接受，案例教學是改進這一教學困境的重要方法。通過在財經法規與會計職業道德課程當中實施案例教學， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關的知識融入到案例當中，加深學生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。
2.2.2 情境教學
采用情境教學的方法能夠通過創設與教學內容相關的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學生的積極性得到充分的調動。在財經法規與會計職業道德課程教學中應用情境教學法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學?，F有資源模擬真實的情境，讓學生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現場教學，中職院校可以通過與企業、商場、銀行等的合作，組織學生進行現場參觀，通過真實情境進行現場范例教學，使學生更好的掌握相關的專業知識。
2.2.3 項目教學
項目教學法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠將財經法規與會計職業道德課程的理論知識與會計實踐相結合，充分調動學生的主觀能動性，強化學生對知識的應用能力。在項目教學法當中，要根據課程教學內容進行項目的劃分，然后再對教學環節進行精心設計，引導學生按照項目實施的步驟學習課程知識。
2.3 講練結合，把知識點考題化，提高學生對知識的理解和應用水平
中職院校進行財經法規與職業道德教學除了要增強會計專業學生理論知識水平之外，為資格考試服務也是一個重要目的。從目前會計從業資格考試的現狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據這一特點改進教學模式，實行講練結合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學內容的針對性，還有助于加強訓練，提高學生的知識應用能力，進而更好的應對資格考試。
