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初中物理實驗用到的方法范文1
【關鍵詞】初中物理課程 物理實驗教學 問題 理論支撐 有效性策略
初中物理實驗教學是物理教學的重要一步，要想提高物理教學效果，就要重視物理實驗，讓學生通過簡單的物理實驗，來獲得相應的物理知識。通過豐富有趣的實驗教學，既可以充實物理課堂教學的內容，又可以提高學生各個方面的能力。本文筆者結合自身多年的教學經驗談談對物理實驗教學的看法。
一、初中物理實驗教學中存在問題
（一）教師實驗教學的理念比較落后
目前，很多初中物理教師的教學理念仍然比較落后，受應試實驗教學理念的影響較深，從而導致以下問題的存在。一是演示實驗教學缺乏趣味性和創新性。二是學校和教師受應試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎，通過學生自己動手操作，可以激發他們的學習興趣，培養創造性能力。
（二）教師的教學方法比較陳舊
許多教師采用傳統的教學方式，實驗效果不理想，從而導致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設計制作的，教師需要從實驗教學的實際出發，針對同一個實驗可以設計許多的實驗方案。二是不注重培養學生的實驗習慣。物理實驗教學要求學生仔細觀察、如實記錄實驗數據，然而在實際教學中，很多學生都是拼湊數據，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓練與滲透。很多教師都是只關注實驗結論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學中缺少探究性。很多教師都是教給學生現成的實驗步驟，學生依照教材或教師規定好的實驗步驟演練，嚴重阻礙了學生探究能力和創新精神的培養。
（三）物理實驗相關的配套設施不足
目前雖然多數中學都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學無法正常開展；器材配備不全、數量不足，嚴重影響了教學的進度等等。此外，多數學校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經驗，很難全面地進行實驗準備工作以及實驗后的儀器整理和維修。
二、初中物理實驗教學的理論支撐
（一）有效教學理論
該理論認為有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。其中，有效是指教師在一種先進教學理念指導下教學，使學生獲得具體的進步或發展；教學是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內容：一是引發學生的學習意向和興趣；二是明確教學目標；三是采用學生易于理解和接受的教學方式。將有效教學理論應用到初中物理實驗教學當中，教師可以明確實驗教學的目的是為了增強教學效果，讓學生可以通過實驗發現物理規律，提高學生對物理學習的興趣，同時還指出了物理實驗教學的方法和注意事項等等。
（二）多元智能理論
該理論認為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創作音樂的才能；三是數理邏輯智能，即有效地利用數字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達內心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認識智能，即接近自己內在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進行辨認和分類的能力。將多元智力理論應用到初中物理實驗教學中，教師可以結合學生不同的智能優勢，采取不同的教學方法，培養學生的多種智能，促進學生的全面發展。
三、初中物理實驗教學的有效性策略
（一）轉變實驗教學觀念
首先，教師要轉變實驗教學觀念，使學生正確認識物理實驗的重要性，不斷改進實驗的方法和技巧；其次，教師應具有豐富的專業知識，通過不斷進修和學習來提高自己的專業知識和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應具有良好的實驗素養，熟練掌握實驗原理、實驗設計、實驗操作過程以及實驗數據的處理等等，對實驗中可能出現的情況也要有充分的預設。
（二）優化實驗教學方法
首先，教師在物理實驗的教學活動中要讓學生產生興趣和好奇，比如說可以先讓學生進行小組探討，再把物理原理告訴學生，這樣就激發了學生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進性實驗，使學生感受到物理實驗的趣味性，從而提高實驗教學的效果。再次，教師要多給學生創造自主實驗和自主學習的機會，加深學生對物理知識的理解，提高學生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實驗教學，結合具體的教學內容，合理地運用多媒體課件，提高學生學習的興趣和課堂教學效率。
（三）加強實驗動手能力
初中物理實驗用到的方法范文2
1信息技術與初中物理實驗教學整合
1.1通過動畫模擬微觀現象，加深學生對實驗過程的認識
對一些微觀的物理實驗現象進行放大，從而幫助學生更直觀地認識實驗現象.如電流的大小，分子的擴散，液體的蒸發等，這些物理實驗操作起來并不難，學生通過實驗也會對實驗過程以及實驗現象有較深刻的認識.但是由于實驗中存在的微觀變化無法進行直觀的觀察，因而學生對這一實驗過程的微觀變化不會產生很深刻的印象，這將在很大程度上影響學生對這些知識的全面把握.通過信息技術，采用多媒體對這些微觀的變化過程進行動畫模擬，可以生動地將那些實驗中無法觀察到的現象展現給學生，讓學生對實驗過程有一個更全面的認識.以水的蒸發為例，如果以常規的實驗，學生只能觀察到容器內的水量越來越少，而對蒸發的這一微觀過程卻不會產生較深刻的印象，那么教學效果自然也不會很理想.如果將信息技術引入到實驗教學中，通過動畫模擬水蒸發過程的展示，這個問題就會迎刃而解.如可以設計一個敞口的容器，里面盛放適量的水，模擬水的表面有氣體分子不斷地揮發出去，同時容器里的液面也不斷下降.這一物理過程其實是一個很常見的現象，但學生對這一現象的微觀過程可能并不了解，通過動畫模擬演示，可以讓學生對蒸發這一現象有一個全面的、深刻的認識和了解.
1.2通過動畫演示危險的實驗，有效避免實驗操作中可能發生的危險
通過動畫模擬一些危險的實驗.初中的物理實驗中，有一些實驗在操作中會存在一定的危險，這些實驗不管進行操作還是進行演示，都可能造成一定的傷害，這明顯違背了實驗安全的基本原則.然而在實驗教學中這些實驗又非常重要，不能不進行演示，如果演示又會有危險，那么該怎么解決這一矛盾呢？應用信息技術可以很完美地解決這一矛盾，既可以保證安全，又可以很好地進行實驗演示.以內能與機械能的轉化實驗為例，實驗過程中通過點火爆炸，將內能轉化成機械能，這一實驗操作中因為爆炸過程會釋放大量的熱量，并且由于轉化的機械能會使物體運動，其方向存在不確定性，因而實驗過程中存在多方面的危險，不適合進行學生實驗或是課堂演示.通過Flas對這一實驗過程進行模擬，設計一個可以爆炸的物體，如炸藥包，在炸藥包上放一個結實物體，如木板.通過動畫模擬將炸藥包引燃，模擬出炸藥包爆炸后木板的運動情況，同時加以音效的配合，讓學生對這一過程有了個深刻的記憶.
1.3通過動畫展示抽象性概念，使教學過程更加形象直觀
對物理中一些抽象概念進行直觀化模擬.物理中有很多概念都是抽象的，如場這一概念，場是客觀存在的，但卻又看不見摸不著.初中物理所涉及的場主要是磁場，對于這樣一個看不見摸不著的“東西”，即使是進行物理實驗，也很難有一種更直觀的表述方法，學生對其認識更是一知半解.首先是因為這些概念更不像質量、密度這些概念簡單明了，學生一看其定義就會明白概念的含義，這些概念的定義本身就很抽象；其次是這些抽象的定義也不能通過實驗就可以得出明了的結果.如質量、密度通過實驗可以很快得到相應的結果，然而“磁場”的概念卻不能.在進行場的實驗教學時，采用信息技術的教學手段，通過動畫對磁場進行模擬，可以很直觀地將磁場展現給學生，通過不斷地變換小磁針的位置，展示磁場的方向，讓學生對磁場的方向、形狀以及相關性質有一個較直觀的認識和理解.
當然，信息技術在初中物理實驗中應用很廣泛，比如有的實驗通過教師課堂演示時，因為實驗現象不是很顯，可能會造成后排的學生無法觀察到實驗的細節變化，而通過視頻展示平臺，將實驗現象投影到屏幕上，將現象進行放大，則可以讓所有學生都能清晰地看到實驗過程.另外也可能會有一些實驗的操作過程會用很長的時間，通過信息技術，可以有效地在時間上進行穿越，大大提高了教學的效率.
2信息技術與初中的物理實驗教學整合應注意的問題
2.1合理把握信息技術在初中物理實驗教學中的尺度
信息技術只是初中物理實驗教學的一個輔助手段，不能片面地以信息技術教學取代傳統的實驗教學.初中物理實驗不僅可以很好地培養學生的實踐操作能力，同時也可以培養學生的思維能力.學生在進行實驗時對每一操作的思考以及對實驗現象和結果的分析，都可以加強學生對實驗的思考，從而讓學生對實驗有一個較深入的了解.
2.2現代信息技術推動教學方法改革
新課程理念下的物理實驗教學，更注重學生的探究，對教師的要求是：引導學生把注意力放在實驗探究活動上，將實驗技能的訓練與培養結合起來，讓學生經歷基本的科學探究過程.掌握運用科學原理和科學研究方法，讓他們自己去設計實驗，選擇儀器，收集實驗數據.歸納并總結規律.明確提出要重視將信息技術應用到物理實驗室，通過計算機實時測量、處理實驗數據、分析實驗結果等.一方面，采用信息技術使處理數據層面上的工作簡單化，學生用于數據處理的時間大大減少，他們有更多機會去進行探索研究.另一方面，信息技術本身就是學生進行探究活動的有效工具.現代信息技術能夠跟傳統實驗實現“優勢互補”，推動物理實驗教學方法的改革.
2.3整合是系統工程
初中物理實驗用到的方法范文3
【關鍵詞】初中物理；新課程教學；教學方法；實踐整合
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0056-02
素質教育已經成為指導我國教育教學活動的重要理念，加上新課程改革對物理教學提出的新要求，當前的初中物理教育教學方法已經不能適應現代物理教學的需求，也無法對現代初中生進行全面的培養。因此，結合新時期人才培養的需求和要求，對初中物理教學工作進行改革創新，是當前初中物理教學工作者關注和研究的重點。許多物理新教學法被應用到初中物理教學中，提升了初中物理教學的質量和效果，在學生的全面素質培養方面發揮著十分重要的作用。
一、當前初中物理教學過程中存在的主要問題分析
首先，大部分學校目前采用的物理教學法比較單一，無法適應物理新課程教學改革的要求，無法體現學科核心素養，新時期物理教學要對學生的物理學習觀念進行培養，但是當前采用的物理教學方法無法有效地達到新時期物理教學的目標，以教師為中心、灌輸式講授教學方法仍然是當前常態教學方法，這種單一教學模式讓學生對教師產生依賴的心理，缺乏主動探究、主動思考的學習欲望，對學生的全面發展產生不良影響。其次，物理實驗教學水平亟待提升，普遍流于形式：一是大部分物理實驗教學都是在已經指導知識的基礎上開展起來的，學生的學習興趣不高，探究的欲望不強。二是教師在實驗教學中占據著主體地位，學生只有被動地觀看和接受，很少會參與到實驗實踐中，主觀能動性受到抑制，物理教學的效果并不理想。
二、物理新課程教學中新型教學法的整合實踐分析
1. 樹立正確的物理教學理念
要將新型教學方法應用到初中物理新課程的教學過程中，最首要的就是要樹立科學的物理教學理念，這是初中物理教育教學活動開展的重要前提和基礎。科學的物理教學理念既要體現新課程改革、核心素養的特色，又要充分體現初中物理教學的實踐性、理論性特點。首先，要切實體現學生在教學過程中的主體地位，在初中物理教學過程中發揮學生的主觀能動性，采取措施促使學生主動地開展學習活動。其次，教師要尊重學生在物理學習方面的基礎和能力的個體差異性，在教學時，要根據學生的特點因材施教，尊重學生在物理學習中的各種表現。另外，要按照“對學生物理知識和技能進行培養，并在教學過程中對學生的科學思維、創新思維進行培養，提高學生學習能力和探究能力”的教學要求，以此作為理論指導才能夠對學生進行科學的物理教學。例如，在蘇教版八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》的教學過程中，教師不僅要為學生展示分子世界、原子世界和宇宙的相關基礎知識，而且還要引導學生探究宇宙知識的興趣，可以結合我國宇宙飛船、空間站的建設工作等對學生的探究興趣進行引導，延伸物理教學的內涵和意義。
2. 開展有效的物理實驗教學提高學生能力培養效果
物理實驗能夠讓學生對物理現象相關知識的探究過程形成自身的實際體會和感受，在動手操作的過程中產生濃厚的興趣，而且還能夠促使學生將理論知識與實踐實際進行緊密的聯系，在學習效果提升方面起到十分重要的作用。例如，在蘇教版物理教材第三章《光現象》的教學過程中，教師可以讓學生準備鏡子，對光的反射的相關知識進行實驗分析，這樣簡單的物理實驗能夠在短時間內抓住學生的注意力，刺激學生的學習興趣。又例如，在學習《汽化和液化》的教學過程中，可以讓學生設計對比實驗，對汽化和液化的相關要素內容進行實驗探究。實驗教學方法在物理教學中的應用，在學生的創新思維培養方面發揮著十分重要的作用。在實驗教學的開展過程中，不一定非要準備高水平的實驗室，現實生活中的很多材料也可以被應用到物理實驗教學過程中。例如，在學習光的反射的時候可以選用學生日常生活中的金屬勺充當凸面鏡和凹面鏡，巧用身邊的材料還能夠讓學生更好地認識到物理教學的實踐性和實用性，在物理教學效果提升方面具有十分重要的作用。
3. 巧妙地使用對比教學方法
對比法既是初中物理教學的方法，也是初中物理學習的重要方法，很多物理實驗儀器的應用、結論的得出都是通過對比得到的。如天平、量筒等既是物理教的重要工具，也是物理學的重要內容。一是要做好觀察，刻度尺一定要有零刻線，電流表、天平等要體現校對零刻線。二是要做好物品的放置，也就是要根據相關的要求做好器械的準備工作。三是要做好讀數，按照讀數的正確方法進行讀數操作，如在讀溫度計的時候視線要與溫度計的液柱持平。四是要引導學生做好對比結果和相關數據進行有效記錄。對比教學法是對學生的標準操作能力、嚴禁的科學態度和良好學習習慣進行培養的重要教學方法。
4. 通過比喻教學法提高物理理論知識教學效果
基礎理論教學是初中物理教學的重難點，涉及物理概念、物理公式、物理規律等教學活動。大部分的物理概念和規律都是比較抽象的，是經過長時間的物理實驗和實踐總結出來的。初中階段的學生處于認知發展的初級階段，對抽象化的理論和概念的認識是比較淺顯的，有的甚至是難以理解的，為了有效地解決這個問題，在初中物理教學過程中可以運用模擬和比喻的方式對學生的物理知識概念和規律進行知識構建。傳統的死記硬背的教學方法不僅不能提高學生的學習效果，而且還會讓學生對物理學習失去興趣，比喻教學方法的應用將抽象的物理概念和規律與學生的生活實際進行緊密聯系，能夠對初中學生的物理知識概念自我構建起到十分重要的促進作用。例如在蘇教版九年級《電路初識》的教學過程中，教師可以將電流比做是交通線路，而電阻則可以被比作是交通線上的山體、橋洞等，當電流通過電阻可以被比喻為車輛進入死胡同，通過這樣形象的比喻讓學生對短路的情景有著生動形象的認知。又比如學習《聲現象》，在講解聲音是如何產生和傳播的時候，可以在教學過程中那一面鑼，用錘敲一下，讓學生感受鑼的振動，當用手制止振動的時候，鑼不發聲，通過這種方式得到這樣的結論：“振動產生聲音”。比喻教學方法的應用不僅能夠提高理論教學的效果，而且還能夠對學生的探究能力、逆向思維進行科學有效的培養。
5. 做好多媒體教學方法的開展和應用
初中物理教學中的很多概念和規律僅僅通過簡單的實驗和模擬是無法達到效果的，有的甚至是無法在現有的課堂教學條件中進行實驗教學的。例如，蘇教版八年級第七章《從粒子到宇宙》這一節，針對這種特點的教學內容，需要利用多媒體對分子、原子、宇宙等相關知識、物理變化、演變過程進行展示，將教材中文字變為形象的圖片、將教材中靜止的圖片變為動態的物理過程，將物理知識更加形象、生動地展示在學生面前，讓學生對相關的知識有著更加深刻的認知?？梢詫W生日常生活中常見的物質，如水、空氣的分子結構進行展示，讓學生對該節內容有著更加立體、全面的認識。多媒體教學方法的應用能夠讓學生對教材中一些比較難懂的知識進行全面地認識，有助于學生更好地掌握物理知識。
三、結束語
初中物理是對學生進行科學素養教學的重要科目，在新的發展時期，初中物理教學也要做出相應的改革和創新。要樹立正確的物理教學理念，做好物理實驗法、對比法、比喻法和多媒體教學等新型教學方法在物理新課程教學中的應用，提高初中物理教學的質量和效果。
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初中物理實驗用到的方法范文4
關鍵詞：生活資源；初中物理；實驗教學
在《物理課程標準》中明確提出了：“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和實驗，可拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，科學和日常生活的關系?！痹诖死砟钕?，初中物理教師應該從學生生活周邊挖掘、捕捉與物理實驗相關的課程資源，并與初中物理實驗內容有機結合，展示生活中的物理知識，引導學生在生活資源中探究，激發實驗學習熱情，促使學生在積極、主動參與的過程中，不斷提升自身的動手操作能力，全面提升學生的科學素養。
一、新課標下初中物理實驗教學現狀
初中物理這一學科具有極強的探索性，物理實驗是其中最為重要的組成部分，是學生進行知識學習的有效載體，將生活資源應用于物理實驗中對于激發學生的物理學習興趣、提高學生知識運用能力等具有十分重要的價值。但是在當前受到多種因素的制約，致使初中物理實驗課堂教學中出現了“教師難教、學生難學”的現象，導致初中物理實驗與學生生活相脫節，枯燥的實驗常常使得學生沒有任何興趣，根本無法滿足核心素養下的物理實驗教學目標。首先，教學理念滯后。在當前初中物理實驗教學中，教師受到傳統教學理念的制約，并未充分認識到實驗教學的重要性，甚至片面地認為實驗教學只會占用大量的課堂時間。因此，在這一理念下，教師常常忽視初中物理實驗教學，甚至敷衍了事，嚴重制約了實驗教學效果。其次，教師模式單一。在當前初中物理實驗教學中，教師所采用的實驗教學方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進行的。在這一過程中，學生基本上處于被動接受知識的狀態，對物理實驗學習興趣低下，制約了學生的物理實驗參與性，無法提升學生的物理綜合能力。再次，受到傳統教學模式的制約，整個物理實驗教學活動常常流于形式，缺乏一定的教學深度。在這一過程中，學生僅僅是按部就班進行實驗，很難發揮自己的探索精神，制約學生探究素養的培養。最后，實驗教學資源貧乏。初中物理實驗和教學必須要依托一定的實驗資源。但是就當前初中物理實驗教學來說，教師很少將實驗延伸到生活中，導致實驗的素材和資源不足[1]。
二、生活資源與初中物理實驗教學
在新課程改革背景下，“生活教育理論”已經成為當前課堂教學的核心，強調學生在生活中進行學習。初中物理學科本身就與學生的實際生活具有千絲萬縷的聯系，生活中處處有物理資源，通過實驗可以對物理概念、物理規律進行探索，更好地認識物理世界，掌握物理實驗的基本方法。因此，在“生活教育理論”下，教師在開展初中物理實驗教學的時候，必須要充分利用和運用生活中的各種資源，將物理實驗與生活進行有效結合，促使學生能夠運用生活資源開展各項實驗探究活動，在具體的操作和實踐中感受物理知識的本質背景，進一步增強學生的生活資源運用能力和實驗探究能力。因此，生活資源對于初中物理實驗教學具有十分重要的價值，這集中體現在以下幾個方面。第一，有助于解決目前物理實驗教學中內容單一的困境。在當前初中物理實驗教學中，多數學校都面臨著實驗教學內容單一、照搬教材等現狀，嚴重影響和制約了初中物理實驗教學開展的效果。而通過生活資源的開發和利用，可有效彌補傳統實驗教學中面臨的問題，保障了實驗教學的順利開展[2]。第二，有助于激發學生的實驗學習興趣。講解式的初中實驗教學模式，常常導致學生在學習中產生厭煩的情緒，無法提升學生的實驗課堂參與度。而通過生活化資源在實驗教學中的應用，可以將生活中的日常用品、廢舊用品等作為物理實驗資源。讓學生感受物理實驗的樂趣，加強實際生活與物理之間的聯系，有效激發了學生的物理實驗學習興趣。第三，有助于培養學生物理核心素養。物理實驗教學是提升學生物理核心素養的關鍵途徑。而生活資源在物理實驗教學中的應用，促使學生積極參與到生活化實驗中，并在這一過程中逐漸培養學生的科學態度。同時，在借助生活資源開展初中物理實驗的過程中，也促使學生對物理實驗與實際生活之間的距離進行了深刻的感知，實現了物理知識應用能力的培養，有效落實了初中物理核心素養這一教學目標[3]。
三、生活資源在初中物理實驗中的具體應用
（一）挖掘生活資源，開展物理實驗教學
按照《物理新課程標準》中的要求，初中物理教師要鼓勵學生利用生活中的材料自主開展物理實驗，讓學生以教學內容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實驗的橋梁，發揮生活資源的價值，提高學生的實驗能力。因此，初中物理教師可從以下三個方面進行生活資源的挖掘：1.從食品中開發實驗資源。生活中的食品是物理實驗最為重要的資源，并且這一實驗資源還具有容易獲得的特點，將其應用到物理實驗教學中，可促使物理實驗更加生動、明了，進而最大限度激發學生的物理實驗學習興趣。2.從生活用品中開發實驗資源。在日常生活中，可以用來做物理實驗的物品非常多。如手機、暖水瓶等，可以對聲音傳播規律實驗進行演示；借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會發生不同音調，就可以指導學生借助其對物體振動的頻率進行實驗；還可以塑料吸盤掛衣鉤等，對大氣壓強實驗進行演示；利用注射器、熱水袋等，可以對大氣壓強的存在進行實驗等。3.從廢舊物品中開發實驗資源。在我們日常生活中，身邊還存在大量的廢舊物品，可以用來進行物理探究實驗，如此一來真正實現了變廢為寶，體現了環保的特點，同時也在很大程度上培養了學生動手、動腦、創新能力等[4]。
（二）借助生活資源創設物理實驗情境
初中物理內容與學生實際生活緊密相連，最終的教學目標不僅僅是引導學生對抽象物理概念、物理規律進行掌握，還要挖掘生活資源，引導學生積極開展生活化的物理實驗，通過實驗幫助學生學會物理知識和技能。教師可根據學生的學習活動，給學生創設一個接近真實的實驗情境，進而使得物理實驗教學活動在實際情境中順利開展。具體來說，初中物理教師可從學生實際生活中選擇與實驗教學相關的生活資源，給學生創設一個生活化的情境，將學生帶入實際的生活情境中，加強生活與知識的聯系，讓生活資源在物理實驗中綻放，激發學生興趣，提高綜合素養。
（三）借助生活用品，將實驗過程生活化
初中物理實驗是一種難度比較大的、復雜的系統活動，對學生的觀察能力、動手能力和思維活動能力要求非常高。鑒于此，初中物理教師必須要對整個實驗過程進行生活化，引導學生在生活化的實驗過程中，順利完成物理實驗，并在物理實驗過程中，提升自身的物理綜合素養。具體來說，教師在設計物理實驗的時候，就可以結合物理實驗教學內容、學生的思維水平和學習習慣等，選擇生活用品開展物理實驗。如此一來，不僅實現了預習的實驗教學目標，也能夠拓展學生的實驗思路，讓學生能夠運用生活中常見的物品進行物理知識的探索，加深學生對物理理論的理解，提高學生的知識應用能力，全面提升學生的物理核心素養。
（四）走進生活，現場體驗物理實驗
在新課程改革背景下，教師在開展初中物理實驗教學的時候，應結合物理這一學科的特點，立足于物理理論和實際之間的聯系，給學生創設一定的條件，將物理理論知識與現實進行有效的連接，引導學生走進生活中的物理實驗中，對物理實驗進行深刻地了解，進而提升學生的物理綜合素養。具體來說，教師在開展物理實驗教學的時候，就可以結合物理實驗與實際生活之間的聯系，引導學生在特定的生活場景中體驗物理知識，對物理實驗形成深刻的感知和理解，進而達到實驗教學的目的。同時，在這一實驗教學過程中，學生也對物理知識的應用進行了形象的感知，顯著提升物理實驗教學質量。
（五）發掘生活資源，開展開放性物理小實驗
在新課程改革背景下，為了全面提升初中學生的物理核心素養，不僅要重視物理教材中的實驗教學，還要積極開展一些開放性的小實驗，引導學生自行設計實驗、自己動手實驗，感受到物理實驗的魅力，并提升自身的物理綜合能力。具體來說，教師在開展物理實驗教學的時候，應立足于教學內容、已有知識掌握情況，對學生實際生活資源進行充分發掘，引導學生借助生活中的實驗器材等，開展“小發明、小制作”等活動，使得學生在親自動手的實驗平臺上，鞏固所學的物理知識，并對整個實驗操作的過程進行體驗。與傳統教材上的物理實驗教學相比，這種開放性的物理“小發明、小制作”，可最大限度激發學生的好奇心，實現了在“游戲中做實驗”的目的。
四、結語
綜上所述，核心素養背景下，要求教師不局限于教材實驗的限制，在開展實驗時鼓勵學生從生活中尋找資源和素材，結合生活資源進行物理實驗的設計和操作，讓學生運用生活資源進行物理實驗，構建生活資源與物理實驗的橋梁，以促進學生的探索能力。因此，教師在開展物理實驗教學的時候，必須要科學挖掘生活資源、借助生活資源創設物理實驗情境、借助生活資源開展物理實驗教學、走進生活現場開展物理實驗教學、開展課外實踐、進行開放性物理小實驗等，從而獲得物理綜合素養的提升，最終實現新課程改革下的教學要求。
參考文獻：
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初中物理實驗用到的方法范文5
關鍵詞：初中物理 實驗教學
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0122-01
在初中物理實驗課程的教學過程中，很多物理實驗和物理現象都是相同的，但由于采用的研究方法不同從而導致實驗教學的結論也出現了較大的差異性。因此，在初中物理實驗課程的教學過程中，需要充分注意不同的物理原理和物理現象，以及相似的物理現象和物理實驗之間存在的細小差別，促使學生能夠從更深的層面理解物理實驗的原理，從而全面提升初中物理實驗課堂的教學效率。
1 相同的物理實驗器材，不同的物理實驗教學作用
在初中物理實驗課堂教學過程中所采用的大部分實驗器材都存在通用的特點，如，電流表、電壓表和電池、電阻器等器材都可以應用于電學實驗中，而如果使用不同的接法便會產生不同的作用，如，我們在分析電流與電壓的關系、電流與電阻的關系、小燈泡的功率和電阻測量過程中所使用的實驗器材都是一樣的。
例如，在初中物理實驗課堂教學過程中，老師可以指導學生使用控制變量法來測量電流與電阻之間的關系，從而保障整個電路中的兩端電壓數值不變，而只是簡單的改變電流和電阻的大小。這樣在進行了多組試驗之后便可以總結得出規律和結論，以數據進行論證，即實驗中滑動變阻器的作用主要是通過整個電路的電阻來確保電路中的兩端電阻的電壓相同。然而，在開展的電流與電壓的關系實驗過程中，如果滑動變阻器則主要是為了控制電阻兩端的電壓，讓其能夠快速的發生變化，從而便可以通過電流表測出電流與電壓之間是呈正比的關系。同時，在這個實驗中還用到了滑動變阻器來重新測定小燈泡的功率實驗。然而，這個實驗的原理主要是在額定的電壓下所測出的燈泡的電流，并算出~定的電功率，所以當受到滑動變阻器的作用時需要保持燈泡的兩端電壓屬于額定電壓，從而達到初中物理實驗課堂的教學目的。滑動變阻器在初中物理課堂中開展的各個實驗中發生的作用并不相同，而通常是作為一種電阻來進行使用，從而達到保護電路的作用。
針對初中物理教材中所涉及的機械效率實驗，其學生很難清除的分辨有用的和無用的，所以依然可以組織學生開展同樣的實驗來幫助理解。其中，老師可以讓學生使用桶和繩子開展實驗，即當我們用桶在井中打水時便可以稱之為有用功，而如果當桶直接掉進了水中，在打撈桶的時候所提上來的部分水則稱之為水做的無用功。通過開展實驗進行對比，便能夠讓學生更好的區分有用和無用的概念，從而有效提升初中物理實驗課堂的教學效率。
2 不同的實驗原理，相同的實驗現象
當前初中物理實驗課堂教學中一種非常常見的現象，即在不同的實驗原理支持下所開展的實驗卻能夠得到相同的物理現象。例如，當學習了“光的反射與折射”一節內容之后，很多學生無法清除的分析光的反射和折射。出現這種問題的主要原因就是這兩種實驗原理所得出的實驗現象是相同的。其中，這種實驗原理在我們的生活中也是常見的，如我們幾個人在湖邊散步可以看到藍天、白云和魚兒。這三種圖像是我們透過水所看到的，而在經過認真分析之后，便可以看出三種成像的原理是完全不同的。首先，我們在透過水所看到的藍天和白云是一種虛像，這種成像原理便是水面反射形成的；其次，我們看到魚兒在水中。魚兒是一種實物，本身就在水中，而在我們透過水面所看到的魚兒因視線的因素則屬于折射形成的。因此，雖然上述所講到的物理現象呈現的現象是一樣的，但是卻并不是相同的物理原理。
3 不同的實驗原理，相同的實驗結論
在初中物理實驗課程的教學過程中，很多物理實驗情況是形狀上相同，卻最后得出不同的結論，其根本原因則是實驗原理不同。例如，初中物理實驗中所涉及的光學實驗，所得出的實驗結論的影子和像在形狀上具有一致性，甚至完全是一樣的。但是，需要充分注意像和影子在開展實驗的過程中所應用的原理并不相同，其結論則具有獨立性和科學性。因此，在初中物理實驗課程的成像教學中，老師可以合理的引導學生透過實驗現象看本質，從根本上認識這兩者之間存在的差異性。首先學生應該認識因為大量的光線聚集而形成像，所以從整體上看則是非常明亮的。影子的形成卻完全不是這個原理，其主要是因為光在傳播過程中被阻斷之后便形成影子，這便充分說明了像與影子形成的實驗原理存在很多的不同之處。然而，在初中物理實驗課堂的實際教學過程中，學生很容易將兩者弄混淆，所以老師需要采取具有針對性的方法全面的展示實驗原理和實驗過程，讓學生能夠更加全面深入的認識影子與像形成的實驗原理。
4 結論
總而言之，將的原則合理應用于初中物理實驗課堂教學過程中，能夠幫助學生全面深入的理解物理實驗的原理，從而全面提升初中物理實驗課程的教學水平。因此，在初中物理實驗課程的實際教學過程中，老師應該指導學生密切關注生活中的細節問題，并采取具有針對性的教學方法深入分析物理實驗，促使學生能夠更加科學、客觀的認識物理實驗知識，有效提升學生的物理素養。
參考文獻：
初中物理實驗用到的方法范文6
一、初中物理教學中實驗的重要性
實驗在初中物理教學中占有重要的地位，具體來說，首先，實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道，初中物理教學內容中有大量的物理實驗，初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取，掌握基本的操作方法和基礎知識，從而培養他們的學習能力;其次，實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程，通過實驗的演示和學生的親自動手，是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑;第三，初中物理教學中的一個重要內容便是實驗，對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中，物理實驗的分數占有三十分，其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣，才能激發他們主動去學，充分調動積極性。
二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題
隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用，但是根據當前教學現狀進行分析，還是存在不少問題需要改進。
1.傳統的實驗教學觀念
當前，很多初中物理教師都認為，預期讓學生們自己來做實驗，還不如自己來講實驗，甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題，而不會做實驗，更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因，教師對實驗的重要性認識不足，甚至認為做實驗比較麻煩，可能還會帶來比較差的課堂紀律，于是就索性不做實驗。
2.單一的初中物理實驗教學方式
大多數初中物理課堂采用的都是教師做實驗，而學生在下面觀看的模式，即使有條件的學校也會進行分組實驗，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實，這種僅僅是簡單的被動操作的方式，對學生的思維有著很大的限制，使得他們缺失了主動創新的精神，當然，這和新課程標準也是相悖的。
3.初中物理實驗設施的落后
我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平，條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新，對于條件落后的學校，無力購置和更新實驗設施，就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校，這種問題更加嚴重，學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。
三、加強初中物理實驗教學的有效對策
1.加強初中物理教師對實驗的重視
當前，無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視，轉變傳統的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此，這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展，與新課程理念對物理實驗教學的培養目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。
2.實現多樣化的初中物理實驗教學
要改變傳統的教師講授、學生被動接受的模式，改變實驗為主的觀念。筆者認為，當前的物理實驗教學中，可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象，得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創造一個讓學生充分動手動腦的環境。比如，可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材，結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區分開。根據各組采用的不同實驗方法，教師可以展開教學評說，從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野，加深學生對物理知識的理解，使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯系起來。
3.改善落后的初中物理實驗教學實施
相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入，并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然，教師和學生也可以發揮自身的主觀能動性，對日常生活的用品有意識地開發出一些教具，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如，鼓勵學生進行科技小制作，如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材，教師也可以以其作為教學資源，既增加了學生的自豪感，激發了他們進行發明創造的興趣，也豐富了學校的教學器材短缺的問題。
