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安全有趣的化學實驗范文1
教師教得輕松自在，學生學得開心滿足是成功教學的關鍵．而創設適合正當的問題情境，有助于激發學生對化學探究的興趣和動力，讓學生對于化學學習具有較強的穩定性和持久性．在信息時代下，借助以計算機為中心的現代化教學媒體，與化學教學進行有機整合，使化學教學擺脫了復雜難懂的沉悶印象，而變得更加簡單有效，從而促進化學教學內容的多樣化，擺脫呆板的教學呈現方式，同時增加師生之間的互動，為學生創造一個生動、情境式的學習環境．此外，化學知識和生活緊密相關，創設問題情境，引導學生觀察和發現跟課本知識密切聯系的生活中的化學本質，能引發學生的思考和共鳴，讓學生認識到化學學習是有必要的，“知識是生活的指南”．
二、鼓勵學生參與實驗，強調實驗探究問題的過程
培養學生的探究能力是實驗教學的目的之一．化學實驗離不開正規的化學實驗室，這種尋求化學真諦的虔誠之處，是開展科學探究的神圣之地．學生和教師需要確保安全有效的化學實驗，尋求真正的答案，就得在實驗室里開展探究工作．例如，在實驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實驗時，因為實驗前學生已經掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學知識，以及該化學反應實驗的正確做法以及應有的實驗現象．這時應該要求學生仔細檢查所需化學藥品和器具，以保證實驗順利進行．接著，讓學生小組討論．讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實驗方案．最后，讓學生動手實驗．學生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實驗臺上備用．取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個學生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現象:產生光亮的黃色火焰，并生成白煙．整個實驗學生都積極參與，體現了學生對于科學探究的熱愛之情．
三、理論聯系實際，重視實驗探究問題的效果
化學實驗是輔助初中化學教學的重要手段．實驗能增強學生的實踐動手能力，培養學生的科學探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學知識，為以后化學的學習打下牢固的基礎．生活、生產、制造等之中處處可以見到化學的影子，實際的化學知識是學生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關的化學問題．例如，在學習碳酸鈣的知識時，可以聯想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時產生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無一不體現出生活和化學的緊密聯系．教師需要利用課本中沒有的生活實際來激發學生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實際和課本知識有機結合起來，在有趣的前提下，激發學生的求知欲，尋求科學的探究方式，透過生活看透化學知識的本質，促進學生對化學知識的理解和掌握．
四、開展合作交流，深化實驗探究問題的結論
一個人的力量畢竟是有限的，你會不可避免地鉆進死胡同和思想誤區．這時若有人幫助你，開導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識則會更上一層樓．在實驗教學中，教師只是引導者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學之間相互的幫助，闡述自己的觀點，交流彼此之間的思想和知識，同時指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案．例如，在教學中，教師在根據課文內容提出問題時，學生可以先獨自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案．當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續進行討論和辨析，用各種方法佐證自己內心的想法，深化探究的力度，最終經過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結論．
五、結語
