前言：中文期刊網精心挑選了科普教育行業現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科普教育行業現狀范文1
課 題：本文為廣州市科學技術協會科普計劃項目立項課題《校園與社區衛生健康科普宣傳活動計劃》的階段性成果；項目編號為：20130402；主持人：王傅。
一、實施科普教育的意義
當今社會以信息控制為主導，以科學技術產業興起為特征，被稱為“第三次工業革命”（Jeremy Rifkin，2007）。在這個時代，國家之間的競爭已從原來的產品競爭、加工競爭和結構競爭，轉向了科學技術的競爭和國民素質的競爭。
科學技術競爭既需要“高精尖”，也離不開廣泛的群眾基礎。自20世紀下半葉起，國民的科學技術素質越來越受到各國政府和社會的重視。1985年，美國國家科學促進會制定了面向未來70多年，致力于提高全體美國人科學素質的長遠計劃，即“2061計劃”。該計劃提出了到2061年美國公民人人具有科學素質的目標。2003年，歐盟實施了“歐洲研究區”和“科學與社會”兩大戰略計劃。其中，“科學與社會”是一項促進科技進步、提高公民素質、推動科學與社會融洽的長遠戰略。我國對科普事業同樣相當重視，2002年，國家頒布了《中華人民共和國科學技術普及法》；2006年，又制定了提高全民科學素質的綱領性文件即《全民科學素質行動計劃綱要》。在該綱要中明確指出，“提升素質――提高公民科學素質是《科學素質綱要》的出發點和落腳點。通過實施《科學素質綱要》，推動形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”
科普（science & technology popularization），全稱科學技術普及（有學者認為應改成科學傳播，吳國盛，2000；劉華杰；2000），國外又稱之為大眾科學（science popularization），即普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神、樹立科學道德，以提高全民科學技術素質。 科普從本質上說就是一種教育活動。在科普的諸多功能中，科普的教育功能是第一位的。它是提高公眾科學文化素質，促進人的社會化和人的全面發展的社會活動，廣泛存在于人類社會生活之中。對于公眾而言，科普的意義重大，因為非專業人士往往很難將科學研究與大量的常見江湖騙術和偽科學區分開（丹尼爾? T?威廉厄姆 Daniel T Willingham，2012），需要普及教育。因此，科普教育不僅是一項重要的國民素質塑造工程，而且是深化教育改革，全面推進素質教育的迫切要求，具有深遠的歷史意義和現實意義。
我國公民的科學素養水平明顯提升，但與世界先進國家相比仍有差距。據統計，2010年的調查顯示，目前我國公民科學素養水平（3.27%）相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。社會上仍然存在大量與科技進步和現代文明相悖的現象，比如：迷信氣功大師或者神棍道長、日本地震導致中國搶鹽事件、活熊取膽事件等等。凡此種種，都可以看出即使到今天，科學并未完全戰勝迷信。甚至有人說在中國，迷信從未被擊?。ㄢo衛星，2005）。 我國的科普教育仍然任重而道遠。
盡管我國公民科普素質亟待提高，但高等教育作為科普教育主渠道卻沒有發揮應有的作用。從我國公民獲取科技信息的渠道來看，高等教育起到的作用微乎其微。2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯網（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯網獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點?？梢姡谔岣吖窨萍妓刭|的社會大環境中，高等學校明顯“缺位”。
高職院校實施的是高等職業教育。職業教育與普通教育不同，它倡導“能力本位”“行動導向”，其課程也是基于工作過程的，“課程不再是普遍理論的復制而是特定的個人的事情”。因此在高職院校的科普教育中，也不能照抄照搬本科教育的方式，必須保持職業教育的本色。
二、高職科普教育應堅持保持職業教育本色的原則
聯合國教科文組織 1997 年推出的“國際教育分類”，將高等教育分為兩種教育：普通高等教育和職業技術教育。普通高等教育面向“理論基礎、研究準備、進入需要高技術要求專門化”，又稱為5A教育，與之相應的是基于知識儲備的課程。而面向“實際的、技術的、職業的”， 即“定向于某個特定職業的”高等職業教育，又稱為5B教育，與之相應的是基于知識應用的課程。
可見，高度專業化的高深學問的研究和普及工作應該由普通高等教育去完成，職業教育不應該“越俎代庖”，與此同時，“實際的、技術的、職業的”學問的普及工作則應該由高等職業教育去完成，普通教育不能取而代之。因此，高職院校的科普教育，應該保持自己的本色，其教育原則體現如下。
1.定位在技術推廣而非高深學問傳播上
科普的內容包括普及科學技術知識和技能，科學方法、科學思想、科學精神和科學道德。在這“五科”之中，高等職業院校應該發揮自己的優勢條件，揚長避短，選擇自己擅長的“實際的、技術的、職業的”內容。高職院校從事的是職業教育，自己擅長的也是職業教育。因此在科普教育中，也要注意自己的職業教育定位，也要打出自己的職業教育特色，不能盲目尾隨普通高等院校，拾人牙慧。在科普教育中，二者的分工與比較見下表。
表 普通高等教育和高等職業教育在科普教育中定位的比較
科普教育內容 普通高等教育 高等職業教育
科學技術知識和技能 側重于“高精尖”科學技術知識 側重于職業技術知識、技能和素質
科學方法 科學方法的研究和教學并重 側重于運用科學方法解決職業問題
科學思想 科學思想的爭鳴和傳授并重 側重于運用科學思想解決實際問題
科學精神 科學精神的分析和體會并重 側重于運用科學精神解決技術問題
科學道德 科學道德的探討和踐行并重 側重于運用科學道德完善職業操守
總體而言，高等職業教育應該將自己的科普教育定位在實際的職業技術或技能的應用普及上，而不是高精尖科學技術的傳播上。
2.從實際出發的原則
從實際出發是辯證唯物主義的觀點。對于高職院校來說，其科普教育應立足于如下的實際。
（1）立足于高職院校學生的實際。學生到底需要什么知識，應該立足于調查研究。調查研究主要在三個方面：一是學生的需求；二是社會發展要求學生應該掌握多少科普知識和技能；三是學生的實際能力如何，即考慮學生的年齡和身心特點，以及可接受度等等。
（2）立足于高職院校自身辦學實際。自然科學技術的普及，是面向社會的。從幼兒開始，各種不同年齡、不同職業的人，構成了廣泛的科普對象。社會對于需求的現狀是高職院校開展科普服務的風向標，但不能“社會需要什么，我們提供什么”。因為社會的科普需求是復雜的，不同人群和不同地域需求都不同，但是一個學校的技術力量是有限的，其技術特色是需要時間積淀的，而科普工作要想開展得好，高職院校必須做自己最擅長的專項，而不能追求“高大全”。在這里，應該是兩者雙向“交融”，即“社會需要什么，高職院校最能提供什么”，才是高職院校在科普教育中應該提供的服務。
3.行動導向的原則
行動導向是以行動或工作任務為導向的一種職業教育教學指導思想，其教學方式和方法以學生為主體，如“項目教學法”“案例研究法”等等。行動導向教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動和行動所產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。其目的在于促進學習者的能力發展，其核心在于把行動過程和學習過程相統一，倡導通過行動來學習和為了行動而學習，從此，學科知識的系統性和完整性不再是判斷職業教育教學是否有效、適當的標準。
4.實用且夠用的原則
我們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”（唐?韓愈），以此來說明學無止境的道理。但對于高職教育的受教者來說，讓他們追求“無止境的見識”（endless horizon）卻不是明智之舉，這樣會讓他們花費很多的時間在他們不擅長的事情上，結果是得不償失。因此，高職教育培養的是高級應用型人才，應該貫徹實用且夠用的原則，不要追求“學無止境”。否則就像莊子所說的，“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已”（《莊子?養生主》）。如果學生“殆已”，精力和時間都浪費了，該學習的又沒有學到，那才是真正的誤人子弟。
5.注重學生身份的雙重性的原則
職業教育中的學生身份是雙重的。高職院校科普教育離不開學生的主動參與，同樣是雙重身份，即學生既是主體，又是客體；既是受教育者，又是教育者傳播與被傳播者。在校內，對學生開辦科普講座、科技競賽、科技創作、科技征文等活動，在這過程中學生是受教育者。為培養學生的科普技能而要求學生參與科普實踐，學生通過自我創作科普宜傳小冊子、舉辦科普晚會、組織科普游園等活動，將科學精神、科學知識傳播到廣大群眾中去，在這過程中，學生不單單自己增長了才干，而且發揮了科普工作者的作用，充當了教育者的角色。因此，高職院校在科普教育中應該教導學生掌握科普教育的本領，即起到科普教育“示范”的作用。
6.重視交流的原則
知識分子往往有孤往精神。但孤往不等于孤立和單干，否則不利于科技進步。茅以升曾說，“我國古代科學技術在世界上歷來是領先的，如趙州橋結構、圓周率數值等等都比外國早達千年以上。只是到15世紀以后，才比歐洲逐步落后下來。原因雖多，其中之一是缺乏交流與普及，所有的成果，大都是個人單干所取得的”（茅以升，1978）。不過，中國古代手工業者倒是比較重視交流，有交流學習切磋技藝的傳統，正如韓愈所言，“巫醫樂師百工之人，不恥相師”（韓愈《師說》）。高職院校在進行科普教育時，同樣要發揮這一優良傳統，重視高職院校與其他機構的交流，重點的機構有政府科技部門、普通高等學校、科研院所、科技類行業協會、科技場館、中小學等等。還要重視和一些最需要接收科普教育的群體的交流，如青少年群體、老年人群體、失業群體、婦女群體、復轉軍人群體、農民工群體等。
三、具體措施
高職院校在貫徹了以上六條原則后，其科普教育將打上職業教育的烙印，更具有實用性和價值性，對學生的科學素養和職業生涯會有重大影響。至于具體措施，則因各高職院校而異，以下的具體措施可以作為參考。
1.成立科普教育領導小組，讓科普教育常態化
高職院校要成立科普教育領導小組，小組最好由一個主管教學的副院長負責，但是具體的工作，則希望這位領導發揮“治大國若烹小鮮”的作風，盡量少干預，注重結果導向，只對結果負責。 在組長被確定之后，組員安排則應該包括以下幾個方面的成員：一是教師代表。選擇對科普教育感興趣的熱心教師擔任教師代表。二是學生代表。選擇對科普教育感興趣的積極分子擔任學生代表。三是校外代表。主要是企業代表。高職院校注重校企合作，與企業開展一定廣度和深度的合作，是當前高職院校人才培養的辦學特點與共同追求。離開了企業的職業教育將是無源之水，無本之木。在科普教育上，同樣應該選擇科技企業代表加入。
為保證工作效率，小組成員不宜太多或太少。因此，建議科普教育領導小組成員以5～7人為宜。在領導小組成立后，應當建立科普教育各項制度、工作職責、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學生和社會人士達成共識、形成合力并依制度辦事，使之成為常態。
2.定期舉辦科普活動，吸引高職院校教師和大學生參與
組織學生開展科普活動，讓學生動腦、動手，培養學生的科技素養，以期使他們未來能成為有技術素養的勞動力。這樣通過舉辦活動來實施教育，是“行動導向”教育思想的體現，也能鍛煉學生對于小型會議會展的組織能力。在活動中，學校應提供相應的場所、經費和獎勵，鼓勵教師和學生加入到科普創作和實施的隊伍中來，多寫高質量的科普作品。
3.豐富科普教育載體，注重趣味性和實用性
科普教育的書籍和教材要有實用性和趣味性。同時，要注重立體教材的開發，利用現代化教學手段，利用網絡優勢，搞非線性的電子教材、立體教材、超文本結構的教材。由學生設計在教室或校園開設科普教育宣傳欄，定期更換內容，宣傳科普知識、展示學生科普作品、表揚科普活動先進的人和事等。
參考文獻：
[1][美]杰里米?里夫金.第三次工業革命[M].北京：中信出版社，2011.
[2]周盂璞，松鷹主編.科普學[M].成都：四川科學技術出版社，2008.
[3]楊文念.科普是一門學問?2003中國科普報告[M].北京：科學普及出版社，2003.
[4]Daniel T Willingham. When Can You Trust the Experts： How to Tell Good Science from Bad in Education[M]. San Francisco：Jossey-Bass，2012.
[5]丹尼爾?T?威廉厄姆，詹浩譯.教育中的偽科學[J].環球科學，2012（10）.
[6]謝蘭鳳.我國公民的科學素養水平明顯提升，第八次中國公民科學素養調查結果公布[J].中國科技產業，2010（12）.
[7]中國科協.第八次中國公民科學素養調查結果[J].科技與生活，2010（23）.
[8]姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育（教科版），2006（27）.
[9]姜大源.高等職業教育的定位[J].武漢職業技術學院學報，2008（7）.
[10]楊思基.關于哲學觀的理論探討[J].山東社會科學，2013（3）.
[11]周密.德國職業教育中的“雙元制”與“行動導向”探析[J].北京財貿職業學院學報，2013（29）.
[12]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.
[13]張新民.高等職業教育理論構建[M].長沙：湖南人民出版社，2010.
[14]李懷康.養成職業能力五個關鍵步驟的推理及實施[J].2009（18）.
[15]何建委.情志和理想：愛因斯坦的科學追求與人文精神[D].上海：華東師范大學，2011.
科普教育行業現狀范文2
鞠萍姐姐代言世界皇后助陣
2002年9月28日，總投資1.5億元人民幣的武漢海洋世界水族觀賞有限公司正式掛牌成立，場館也相繼對外接待游客，簡稱“東湖海洋世界”。作為一家民營合資企業，公司有一套先進的管理模式和精干的技術團隊。能否在華中地區立足，關系著公司事業的成敗。東湖海洋世界考慮到早期市場認知度低，客源分流大的特點：一邊采取科普宣傳和營銷建點相結合的手段逐步培育市場，一邊加大企業形象宣傳的力度以及場館的高品質定位。即海底世界是以展示海洋生物為主，集科普教育、環保教育、餐飲購物、休閑娛樂于一體的國內少有的大型綜合室內旅游項目。開業之初，便邀請到中央電視臺著名少兒節目主持人“鞠萍姐姐”作企業形象代言人。2005年底又借助“世界旅游小姐皇后決賽”在漢舉行的強熱聲勢，特邀她們前來參加“環保倡議行動”的活動，給東湖海洋世界這一品牌的提升增添了活力，在游客中產生了巨大的影響。
專家院士獻策打造科教品牌
2004年，“東湖海洋世界”被湖北省科學技術協會評為“湖北省科普教育基地”。2005年8月成功申報“全國科普教育基地”，翌年4月，中國科學技術協會、湖北省科協為武漢東湖海洋世界“全國科普教育基地”掛牌，中國科學院水生生物研究所資深專家劉建康院士，所長桂建芳教授也出席了掛牌儀式。幾年來，海洋世界開展的系列活動受到社會各界的廣泛好評。一時間，“促進武漢科普教育事業跨躍式前進”，成為企業發展的宗旨。進行科普系列活動的同時，公司還借助戶外媒體如燈箱、大型廣告牌、車身等廣告形式進行企業形象宣傳，在武漢市民中很少有不知道東湖海洋世界的。如果說對外宣傳是企業創建市場的一塊墊腳石，那么市場營銷則是運用這些墊腳石來拓展市場的一名能工巧匠。為了爭得市場份額、提高市場占有率，武漢東湖海洋世界除了不放過任何可以宣傳的機會來宣傳自己而獲得商機外，還采取了積極有效的公關方案和銷售策略，在拓展本市旅游市場的同時，不斷加大對周邊及市場的擴張與開發。從資金、人員方面加大投入力度，增加銷售網點20多個，經過努力，以武漢市為中心連帶周邊地、市、縣的旅游客源也得到了充分挖掘，旅游市場變得日益活躍。海洋世界因此顧客盈門、經營興旺，引人矚目。
大膽迎難而上競爭中求發展
面對異?；鸨穆糜问袌?，一些強勢企業開始以迅雷不及掩耳之勢趨之若鶩，紛紛把目光轉向這個極具發展潛力的項目，僅2005年一年內，全國陸續有多家海底世界和海洋公司如雨后春筍般滋生起來，由原來的40來個一下子增加到55個，而且占地規模和投入資本令人刮目。
“困境對弱者來說是災難，卻賜給強者以動力”。面對來勢兇猛的挑戰和外界壓力，“東湖海洋世界”的決策者們沒有被嚇退，而是冷靜面對，在認真分析行情后，他們清楚地意識到企業要想在激烈的競爭中求生存、圖發展，必須創造競爭落差，比別人做得更強、更好。所謂競爭落差，就是在同行業競爭中做到人無我有，人有我全，人全我優的營銷戰略，拉開與同行的距離，始終走在行業前面，讓別人難以追上，在激烈的市場競爭中搶得先機，爭取主動。一方面是要完善和優化景區環境，另一方面便是改善和提高服務質量。為此，海洋世界領導多次深入實際召開辦公會議。研究探討企業發展大計，最終決定：從海洋世界的基礎設施建設入手、進行整體布局調整和工程改造。2005年，大型長江魚館改建成功，部分展池也得到了整修和擴建，海洋生物品種也得到進一步補充，由150種增加到200多種，館內景觀煥然一新。與此同時，海洋世界的另一個大膽構想也正在積極籌劃之中。即整合“楚人狂歡島”，打造華中地區海洋生態主題公園。經過充分的市場調研，該項目將在2007年付諸實施?？偼顿Y7000多萬元的二期工程“海豚表演館”也將在2008年投入運營，它以展示生活在海洋中哺乳動物的海獸為主，是一座具有國際水準的海洋動物表演劇場，它的啟動將又一次大大拉開與同行的距離。
新形象新品牌笑迎八方游客
海洋世界整體景觀更美了，游客也日漸增多，但一時間服務質量卻難上檔次，如果不及時解決，勢必成為企業發展瓶頸。面對這種情況，公司采取了強有力的措施，優化隊伍結構，實行全員競爭上崗的用人機制。經過一番大浪淘沙，一支高素質、強能力的隊伍在公司內脫穎而出，他們成為了企業發展的中堅力量。為規范的塑造這支隊伍，海洋世界對員工高標準嚴要求地提出了“站立服務、微笑服務、敬語服務”的十二字服務方針，并遵循這個標準定期對員工進行考核，優勝劣汰。同時對外吸引人才，招賢納士。堅持“先培訓，后上崗”的原則，增強對員工崗前服務理念與服務意識的灌輸。把熱情周到的服務滲透到每一位員工細節服務的行動中去，讓游客進來開心，走得滿意，親身體驗海洋世界高質量服務。在做好規范化服務細則的基礎上，海洋世界還增添了個性化服務的內容，這就是對學生開放科普教室，為學生開設第二課堂，學生在科普展廳既豐富了海洋生物知識，又開闊了文化視野，受到廣大師生的贊譽。
科普教育行業現狀范文3
關鍵詞：光熱產品；科普；策略
0 引言
太陽能熱利用產業是我國大力發展的新興產業，但隨著產業的不斷發展壯大逐步暴露出一系列影響到產業發展的問題，主要表現在產業創新能力建設缺失和產業科學素養培育薄弱等方面，急需在產業內加強科學普及活動，推進產業發展模式轉變，提高產業競爭力。因此結合我國科普工作實際，整合產業內優秀科普資源開展有針對性的科普活動成為產業發展的需求。
1 我國科普政策演變與現狀
1.1科普政策的演變
1)科普提出
我國科普始于1978年，由中國科協代主席周培源在人代會上提出“積極開展科學普及工作，為提高全民族的科學文化水平作出貢獻”主要強調青少年科普工作。
2)科普成長
20世紀90年代初，在社會上興起的“封建迷信、反科學、偽科學”浪潮的影響下我國開始采取有力措施大力加強科普工作，把提升國民科學文化素質作為科普工作的中心任務。1994年12月我國頒布《關于加強科學技術普及工作的若干意見》，強調科普工作是關系到我國21世紀發展的根本性戰略性工作，指出科普內容主要以“科學知識、科學方法、科學思想”的教育普及三個方面為主。
3)科普發展
進入21世紀后，我國更加重視科普工作。2002年6月頒布實施《中華人民共和國科學技術普及法》確定了“國家普及科學技術知識，提高全體公民的科學文化水平”的法定職責。后期又先后出臺了《國家中長期科學技術發展規劃綱要(2006-2020年)》、《全民科學素質行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》和《關于加強國家科普能力建設的若干意見》等一系列法規政策，都強調了新時期科普工作的重要性和緊迫性，逐步把我國科普工作引向政府引導、社會參與、多元投入的新方向。
1.2科普現狀
1.2.1科普工作成績矚目
我國科普工作在政府的積極引導和推動下取得了令全世界矚目的成績，我國科普現階段工作的特點主要包括一下幾個方面：
1)注重科普客體分層，隨著我國經濟社會的發展我國國民知識水平差距日趨明顯，針對國民知識水平差距我國科普工作采取了具有針對性的調整重視客體分層，為科普的針對性和客體參與主動性奠定了基礎，目前注意突出三個重點對象，即農民、青少年和領導干部。面向九億農民廣泛開展了“送科技下鄉”活動和“科普之冬”；面向青少年開展了“科技傳播行動”、“科技創新大賽”、科技夏(冬)令營等活動；面向領導干部和具有一定知識層次的職工開展“百名院士百場科技報告會”等學術交流活動。
2)途徑廣泛，隨著信息時代的發展，信息技術為新時期科普工作提供了更為廣闊的平臺，利用大眾傳媒傳播速度快、覆蓋面廣、時效性強、信息量大、形象直觀的優勢，近幾年來，社會各方面都注重利用電視、廣播、報紙、期刊、圖書以及網絡來開展科普宣傳。各級電視臺、電臺都不斷增加科普節目的比重，全國電影放映對放映前得科普短片，這些工作在宣傳介紹科技知識、工農業實用技術和科學思想、科學方法等方面發揮了重要作用；國家每年選派科技特派員進駐縣市級基層指導，在當地開展科普展覽宣傳，舉辦科普培訓班等活動采用了群眾喜聞樂見的方式取得了良好的科普效果。此外，中國每年出版的科普讀物達7000～8000種。全國科技類報紙有200多份，科普雜志有300多種；隨著信息技術的發展，互聯網成為科普工作的重要載體。
3)科普教育基地建設成規模，為了更好的開展科普教育工作國家大量建設了近400個國家級科普(技)教育基地，近2000個省級科普(技)教育基地和大量的市、縣科普教育點。這些科普場館通過舉辦科普展覽、報告會、講座、培訓班、實驗等活動，在普及科學技術知識，傳播科學思想和方法等方面發揮了顯著作用。
1.2.2科普形式依然嚴峻
在我國大力推進科普工作的前題下我國公民接受教育程度逐年增加，但到2010年為止我國仍有數千萬文盲公民。在接受一定教育的公民中相信封建迷信的人員更是數目龐大，加之部分不發分子利用這一點在農村山區大搞迷信活動騙取群眾財物，為我國社會主義精神文明建設帶來諸多負面影響。如何立足我國現有國情，提高公民科普水平，抵制封建迷信活動，同時利用科普知識發展經濟成為擺在每個科普工作者面前的一項迫切任務。
2 我國光熱產品生產領域科普需求
在能源與環境問題的雙重壓力下，我國把開發利用可再生能源實現可持續發展作為今后能源發展的方向。太陽能利用是新能源利用中的熱點，技術相對成熟。其中太陽熱利用技術已達到實用階段，為人類的能源事業作出了突出的貢獻。隨著我國相繼出臺包括《可再生能源法》在內的一系列推動我國光熱產業發展法律法規，我國光熱產業得到了迅猛發展，目前我國專業從事太陽能光熱產品生產加工企業近5000家，實際年產值超過億元的企業數十家，1000萬元以上的數百家，產業集群效應逐步顯現。
近年來，隨著太陽能光熱利用產業的逐步發展，逐步暴露出許多問題，需要特別注意加強科普工作：
2.1產業發展對科普思想的需求
“談到太陽能就只有熱水器”正逐步成光熱產業的尷尬話題。這一現象暴露出來的正是光熱產業發展中的科學思想問題，成為太陽能光熱產業發展的瓶頸，目前國內近5000家太陽能光熱企業開展科技創新工作的少之又少，造成企業產品同志化日趨嚴重，產業惡性競爭日趨激烈，產業發展緩慢。就這個角度而言太陽能光熱產品生產領域急需大量開展科普工作，用以提高從業人員技術科學素養，提高產業科學發展意識，突破發展瓶頸，為世界節能環保事業做出更大的貢獻。
2.2從業工人的科學知識需求
從業工人的科學文化素養問題，目前從事太陽能光熱產品生產的從業工人文化程度差異化嚴重，從業人員幾乎涵蓋從文盲到博士后各個文化層次，但是高學歷的人才數量太少，特別是中小企業，企業中超過本科學歷的工作人員可以說是鳳毛麟角。大部分工作人員對太陽能專業知識知之甚少，從事太陽能工程施工人員多數沒有確定太陽能利用工資質。
總體上來說，太陽能光熱產業從業工作人員知識層次相差懸殊，一線工作人員參與相關培訓取得相關資質的數量較少，技術水平參差不齊，繼續進行職業技術科學普及。
2.3企業家個人科學素養提升需求
太陽能產業開始于20世紀60年代，當時從事太陽能加工多為家庭作坊，隨著相關技術發展和市場需求，這些家庭作坊逐步發展成為工廠、公司成為現代化企業，但企業發展過程中企業家的科學素養并沒有得到同樣高 速度的提升。光熱產品制造產業企業家中存在大量白手起家的文盲和半文盲，他們認定自己企業的發展是來自神仙的庇護，封建思想嚴重。個別企業家利用某些特殊時間大搞迷信活動對企業員工特別是低知識層次員工的科普工作帶來較多負面影響。因此在產業企業家中開展科普活動有充分的必要性。
3 我國光熱產品生產領域科普工作策略
針對我國光熱產品生產領域現狀，開展具有針對性的科普活動成為產業發展的要求。搞好該領域的科普工需要根據領域的實際情況對科普客體進行層次劃分，開展有針對性的科普活動，同時應積極結合行業現有資源實施資源整合和共享推進行業科學發展觀念轉變，推進技術革新，同時積極開展針對企業管理者得科學普及工作，放棄迷信活動，引導其為科普工作貢獻自己的力量，打造行業大科普、大合作、大發展的良好局面。
3.1領域內科普客體層次劃分
根據目前企業工作人員情況可以根據客體關心的知識領域結合其崗位工作進行如下劃分：
1)一線操作員工，包括生產企業的機械操作工、包裝工、搬運工和工程施工中的安裝工，這部分人員約占員工總數的50％，其特點是關心具體加工技術和操作技術，知識水平較差難以掌握復雜的原理規律，其科普工作應以開展基本科學知識普及與具體加工技術培訓結合進行。
2)技術、文職員工，包括生產企業中技術人員，財務人員、銷售人員、中層及一下管理人員，這部分人員占員工總數的40％，其特點是具有一定的知識水平層次，對行業內技術革新感，其科普工作應以進行科學發展思想教育和行業發展的前沿新技術行動向結合進行，這個層次的科普效果直接影響到行業科學發展思想的建立。
3)高層管理人員，包括行業協會管理人員，企業負責人，企業股東，經理這部分人員約占員工總數的10％以下，其特點是直接掌控企業發展方向其知識層次復雜但有豐富的社會經歷，具有較強的判斷能力，其科普工作的應以開展行業基礎知識與發展新領域結合，基礎科學文化滲透為主，重點樹立其科學發展觀，以便引導企業開拓發展。
3.2領域內科普資源整合
太陽能熱利用是我國十一五期間重點發展的學科，針對這一學科的發展，成立了許多研究中心，開展了大量的科學研究并取得了許多重大的成果，許多企業也成立自己的研發中心、實驗室，地方也建立了一下太陽能教學中心，設立了有關的科普中心，但這些成果還沒有被有效整合到一起形成合力。因此，有效整合這些優秀資源建立資源共享機制成為有效發揮這些資源效果的必要途徑。
太陽能光熱利用領域科普資源整合重點要加強以服務平臺為依托，加強與科技院所、大中專院校、國家實驗室、質量檢驗實驗室、人才培訓中心、技術交流中心、和企業研發中心的合作，有效利用現有資源開展科普工作，比如企業可以利用現有技術人員開展企業內技術培訓工作，科研院所可以開展對企業技術員工的科技培訓與技術推廣工作等等，這些工作的開展將有利于部門與部門間的溝通，形成互為依托、共同促進的良好科普局面。
3.3建立工業領域科普實踐專家指導機制
科普工作是一項系統性很強的工作，其工作要求很高，因此僅僅發動企業或行業內的自主性開展內部科普工作還不能達到最好效果?？破展ぷ鞯拈_展需要有從事科普工作具有實踐經驗的專家指導才能達到事半功倍的效果，因此要太陽能熱利用領域內的科普工作還需要建立科普實踐專家指導機制?？破諏＜叶ㄆ谥笇袠I企業開展科普活動，打造科普示范項目、示范企業為其它企業提供相關借鑒資料，以促進整個行業科普工作的有效推進。
重點加強行業協會、科協組織在太陽能光熱生產利用領域科普工作中的銜接配合，行業協會充分發揮其影響力組織引導企業開展科普活動，營造良好氛圍，科協組織利用長期從事科普工作的經驗和優秀科普資源，為科普工作準備豐富的內容，使廣大企業在科普工作中享受實惠。從而充分調動企業科普積極性，變被動普及為主動要求。實現科普工作“須普及”到“要學習”的轉變。
3.4重視光熱產品生產利用領域科普成果宣傳
光熱產品生產利用為我國節能減排工作作出了突出貢獻，光熱利用產品也逐步進入千家萬戶，其產品技術的進步為千家萬戶帶來了經濟方便的生活熱水，所以廣大群眾根據切實體會能夠更好的接受科普思想和科普知識。在另外一個層面上光熱產品企業與科普部門做好農村地區的科普工作有利于其產品在市場的認知程度，推廣企業品牌，有利于產業的發展。更重要的是，重視光熱產品生產利用利用科普成果宣傳能夠充分帶動行業對產品創新研發的積極性，打破現有產業發展中的技術瓶頸，為太陽能光熱產業發展轉型升級提供必要的智力支持。
3.5政府給予一定的經費支持
在太陽能光熱利用領域廣大企業中開展科普活動是一項新的探索，廣大企業還沒有從該項活動中取得收益，其對該項活動開展的意義還不是特別明確，所以很難得到企業的經濟支持。而分產業領域而進行的科普探索對于加快我國科普水平推進產業發展意義重大。所以在光熱產業領域內科普活動的開展，特別是前期組織實施，宣傳發動需要政府給予一定的經費保障。
科普教育行業現狀范文4
作為科普基礎設施之一的科普場館，是指以提高公眾科學素質為目的、常年對外開放、實施科普教育活動的場館，是公民科學素質建設和實施科教興國戰略的重要基礎設施。按照國際博物館協會現行章程中有關博物館的定義和分類，科普場館的真正內涵應該是指自然科學類博物館，包括了自然博物館、科學技術博物館、專業科技類博物館、天文館、水族館等，還包括動物園、植物園、生態園、熱帶雨林、自然保護區等。而這些自然科學博物館又被稱為科技類博物館，有收藏、研究和展教的功能，科技類博物館的展教工作即為科普工作，也是其主要工作，因此又將它們稱為科普場館。
我國自1980年起，科普場館建設迎來一個高速發展新時期（見表1），進入21世紀后，在我國政府提倡科學發展觀，創建和諧社會的總體思路下，我國科普場館更是加速發展，特別是2002年《科普法》、2006年《全民科學素質行動計劃綱要》的頒布，1998年～2008年間我國迎來了科普場館建館和開館的期，據統計，1998年～2008年10年期間建館192座，占科普場館總數的57%。大量科普場館的出現，使得大眾有了更多的機會進入科普場館，而大量科普場館開展教育活動對社會教育的影響力也更大。
2我國科普場館存在的主要問題
2.1 整體布局不平衡
隨著社會進步、經濟發展、人民生活水平提高和國家對科學普及工作的大力推進，特別是2002年《科普法》、2006年《全民科學素質行動計劃綱要》的頒布后，我國迎來了科普場館建館和開館的期，據不完全統計，我國科普場館數量已經達到721家，場館的新建和擴建主要集中于1998～2008年的10年間。在數量的增加的基礎上，我國科普場館在整體布局上卻存在不平衡。據《全國科普基礎設施發展狀況監測評估》課題組的統計，在全國科普場館中，東部地區11個省、市共計有301個，占48.7%；中部地區8個省、市共計有179個，占29.0%；西部地區12個省、區、市共計有138個，占22.3%。由此可見，我國科普場館集中在東、中部經濟文化發達地區，各類科技博物館的數量與規模也在全國居于首位，而西部地區科普場館的建設滯后。在最近10年的新建館中，東部地區最多，中部次之，西部最少。大型館也主要集中在東部地區。
此外 ，科普場館建設規模也存在地區差異。面積的制約導致中西部的科普場館在展覽布局、展教內容、教育模式上都受到限制，該地區大多數展館都屬于基礎科普類場館，缺少專業類科普場館，同時由于西部人口密度較小、高校數量較少、公眾科學素養相對較低，科普場館在尋求與社區和學校的合作上資源缺乏，財政投入也相對較少。
2.2 專業類科普場館數量較少
據《全國科普基礎設施發展狀況監測評估》課題組的統計，在全國科普場館中，自然史類博物館165個，占總數的27%；科技館（科學中心）240個，占總數的39%；專業科技博物館105個，占總數的17%，其他博物館108個，占17%。可見，目前我國科普場館中的科技館占了大部分，科技館在近年來發展迅速，幾乎各省份都擁有省級、地市級和區縣級的科技館。而與之形成鮮明對照的是，其他類型的科普場館如天文館、自然博物館等數量少、參觀人數少、很難開展相關領域的科普工作。
2.3 科普場館財政來源和隸屬關系制約其發展
我國當前的科普場館，多為政府部門以及某行業財力雄厚的大型企業資助而籌建，成立的目的是為了宣傳某一行業的科技知識，立足于某行業的科技發展，注重科技史料的收集、研究和展示，但長期忽視了展館對于公眾教育功能的發揮，導致了社會各界不善于利用科普場館。教育界對科普場館教育的性質、特點、形式以及在國民教育中的地位作用缺少必要的理論研究，以至于學校教育和成人教育對科普場館的利用上還缺乏宏觀指導，這也是導致了我國科普場館的教育功能發揮與歐美發達國家存在明顯差距。
2.4 對外合作有待進一步加強
當前我國大部分科普場館與社會尤其是教育界之間的溝通尚停留在表層，缺乏更深、更廣的橫向聯系，這既阻礙了博物館教育功能在更大范圍內的實現，沒能起到它對社會所應起的作用，同時也減弱了其自身在社會中的影響力和廣泛接受程度。
3科學建設科普場館的思考
3.1 整體布局分散化
基于我國科普場館發展區域差異大，我國科普場館可以借鑒歐洲國家將科普場館布局分散化的經驗，設定區域布局分散化的戰略。首先可以將博物館和科學中心設置在郊區或小鎮的分散化。這么做可以避免繼續把大量資源放在少數傳統教育優勢的大城市。其次可以從大型博物館分支出科普場館的分散機構，深入鄉鎮，科技具有更靈活的結構，使用新的互動技術，也可以專門研究某些主題（例如，天文學、氣候變化或者農業科學），鎖定特定受眾，也可以先進行調研了解受眾教育需求再設立相關的博物館。通過分散化，可以保證地區可利用的博物館數量增加，使得大眾有機會接觸博物館的同時可以滿足他們的教育需求。這種戰略的一個例子是英國，據ECSI UK（TE-英國科學中心的網絡）估計，超過90%的英國人目前居住在距離科學或發現中心2小時車程的范圍內。
通過科普場館的分散布局，可以使得更多的受眾接觸到科普場館，從而才能開展科普活動、達到科普目的。
3.2 教育理念全局化
在過去，我國科普場館的教育功能體現在作為一個教育工具將知識向受教者的單向傳遞。而當今我國科普場館教育中傳播給觀眾的知識信息量越來越大，新科學技術含量越來越多，知識的傳播不再是單向傳遞，而是雙向交流，互動影響。我國科普場館的教育理念已經開始轉變，普遍意識到教育的目的并不在“教”，而在幫助觀眾“學”?？破請鲳^的教育理念正在由簡單的教育工具向成為幫助受眾學習的互動場所而轉變。
我國科普場館雖然已經樹立了“幫助受眾學習”的展教理念，但是這種理念在全國并沒有普及，尤其是在中西部地區，這種教育理念沒有很好的被認識。因此在科普場館未來的發展中，教育理念應該考慮到全國各個地區不同的情況，根據具體情況提出適合本地區的教育理念，同時又應該兼顧大局，有全局思想，將先進的科普教育理念普及到全國各地。
3.3 模式增強互動性
目前我國科普場館的教育模式互動性雖然大大提升，但是與發達國家相比還遠遠不夠，教育模式在未來發展中應該將追求互動成為一種項目。
首先科普場館教育與學校教育的不同就在于它擁有種類繁多的展品，可以為學習者提供了可以直接觀察和操作的物理展品。如果受眾有機會觀察和親自操作展品，他們就能夠更加積極地探索展品的原理，對于科學原理的理解遠比被動的聽課效果要好。例如，北京自然博物館設計了放大40萬倍的龐大“細胞屋”科普項目，由觀眾自己動手拆裝、移動細胞結構，親自參與，加深對細胞的了解。在科普場館的發展中，也應該加強互動化項目的設置。
其次，科普場館應該盡可能的向受眾提供人際溝通和交流的機會，開發需要與他人合作共同完成的項目，使他們有機會在合作中思考和解決問題。在此方面，科普場館具有天然的優勢，其自由開放的人際氛圍，為學習者提供了自由交流的社會文化環境。受眾可以借助這種人際互動，從他人那里得到有用的信息，更好地理解科學原理，或者與他人一起完成一項任務。這種與他人共同協作的方式，不僅有助于問題的解決，還提高了受眾參與科學的主動性和積極性。
此外，科普場館的教育模式還應該使用新媒體手段加強互動性，使用視頻、音頻、互聯網取代過去的圖片方式，如溫哥華科學館開發了“互動電影”，在電影播放的過程中在一定的節點提供選擇，觀眾根據自己的判斷選擇，電影根據觀眾的選擇會有不同的結果。通過這種電影的互動使觀眾對其中的科普知識留下深刻的印象，在科普場館的發展中，要充分發揮新媒體的優勢，開展互動。
3.4 展教內容專業化
縱觀幾百年來科普場館的演變歷程，科普場館整體建設呈現多樣化、系統化的走向。盡管最早出現在歐洲的幾個大型的工業博物館中，其豐富的館藏使參觀者無不為之震撼，但是隨著科技與工業的快速發展，原來的博物館幾乎不斷的增擴面積，也不能容納下迅速增多的展品，于是出現了交通、通信、礦山機械、紡織、化工等門類繁多的專業博物館。從科技的發展和公眾科學素養的提高來看，我國的科普場館的內容也應當日趨專業化，專業博物館要增多，這樣才能滿足社會的發展和受眾對于專業科學知識的需求。
3.5 受眾區分對待化
受眾的不同層面決定了科普場館信息傳播的方式，是影響博物館信息傳播效果的重要原因。受眾(包括實際和潛在觀眾)由于知識水平個人背景、經濟條件等方面的不同，對科普場館信息傳播方式與內容的要求是不一樣的，對不同層面采用同樣的傳播方式，提供相同的內容，勢必會大大影響科普場館信息傳播的效果，減少人們對博物館的喜愛和向往，破壞博物館在受眾心目中的積極形象。因此，我國科普場館未來的發展中的受眾定位需要分析了解不同受眾的特征，挑選與其吸收能力相符合的信息，采用與之適應的信息傳播方式。
研究表明，對于傳播過程來說，高學歷者希望傳播的知識具有較高的歷史、科學、藝術價值，解說嚴謹周密，信息含量大。而低學歷者則希望解說簡單易懂，輕松明了，對信息量的大小要求不高。受眾的文化程度越高，越渴望獲得更具體，有深度的信息。又如針對不同年齡階段的青少年具有不同的知識背景，在思維方面又各具特點，科普場館根據青少年的年齡特點，設計相應的活動比如，針對幼兒思維發展的具體形象性和簡單性，設計比較簡單而有趣的科學活動或游戲；小學生的思維仍然以具體形象為主，抽象思維開始萌芽，因此可設計具體的主題活動，提供具體的材料促進思維能力的形成；當學生進入初中以后，思維的抽象性得到進一步的發展，通過科學實驗或小組活動，從具體問題出發，為他們解決真實的生活問題做準備；高中是邏輯思維發展和形成的時期，還可以將具體問題深化，為高中生提供探討科學、哲學社會發展之間的關系的機會。
3.6 對外合作制度化
在未來我國科普場館的規劃應該由單一部門行為轉化為群團行為，具有宏觀管理社會各界參與大科普格局，形成科普教育社會化的新局面。這就要求科普場館未來的對外合作中，形成可以遵循的規章制度，按照制度進行合作，有章可循才可以將對外合作成功的開展下去，科普功能才能很好的發揮。
我國科普場館在對外合作的制度化中可以參考借鑒西方國家已經形成的模式。如在英國學校的校外教育基地眾多，其中包括眾多的博物館，并且他們形成了非常融洽的合作關系。合作包括以下形式（1）博物館的工作人員參與學校教學，學校的學生到博物館上課，由工作人員擔任教師，帶領學生參觀并講解（2）博物館建有學生游藝室、中小學生校外教室，學校經預約可以帶學生進這些帶有各種專題性的教室內學習，由博物館專門安排工作人員當老師，介紹演示各種專題的科學知識，學生游藝室中有各種設施，注重引導學生通過動手操作對各種科學現象及原理獲得感性的認識（3）博物館的工作人員義務為學生講解輔導。
參考文獻:
[1] 何波.淺談當代科技類博物館的建設與創新途徑[J].科學教育, 2008(8)：116-117.
[2] 任海.科普的理論、方法與實踐 [M].北京:中國環境科學出版社, 2004.
[3] 謝娟、尚修芹.關于科技博物館教育活動開發的若干思考[J].科普研究. 2009, 6(3).
[4] 中國科普基礎設施發展報告（2009）（科技類博物館發展報告）[M].北京:社會科學文獻出版社,2009.
[5] 孫春福.英國中小學教育考察散記[J].教育科研論壇(教師版),2005,4(1): 74-76.
科普教育行業現狀范文5
關鍵詞 科普場館；質量管理精細化；調查
中圖分類號 G3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）173-0106-04
隨著科學技術的發展，當今科技普及和交流的分支越來越細而且越來越突出。課堂外的非正規教育也隨著科技的日新月異而成為教育必不可少的一部分?？破战逃油怀銎淙裥院徒K身性?？破請鲳^是擔負起時代重任的新型社會教育陣地，致力全民族科學文化水平和素質的提高，造就符合時代要求的有科學意識、創造智慧、開拓能力的一代新人。因而，科普場將是適應新時代教育要求的最好場所之一。
隨著現代科學技術迅猛發展，科普場館教育資源的開發越來越豐富，功能的實現越來越多元化?？破請鲳^不再是一座單純的科技展覽館，而是一個課堂，一個實驗室，一個適合于時代和未來教育要求的特殊學校。它是學校等正規教育和正式教育之外的繼續教育和補充。到科普場館的人，都可以根據自己的需要和愛好，在這知識的海洋中跳躍式地、自由地、積極主動地攝取科學的養分?？破請鲳^作為非正規教育的主力軍，是以提高公眾科學素質為目的、實施科普教育活動的常年開放場館，主要的形式包括科學中心、科技博物館、科技館、專題科技館等。在新形勢下科普場館要不斷適應時代的發展，對科技場館的教育資源、隊伍人才、展項研發、公眾服務和場館運營管理等提出了更高的要求，在實現運營管理的標準化基礎上向管理精細化的邁進。精細化管理是標準化、精細化和人性化管理“三部曲”中的重要一環。實現質量管理精細化不僅能夠提升科普場館整體執行能力，更重要的是提高運營績效，實現全面、協調和可持續發展。但是，目前科普場館的管理水平與具有更大社會化和更廣普及性的公眾服務需求之間還存在一定的差距。為了彌補這些不足，科普場館需要在運營管理中提供更多精細化、個性化、多樣性和靈活性的產品和服務，來滿足公眾不斷增長的各種需求，才能更有效地通過科技場館的教育資源和教育產品激發公眾主動自主去探尋科學奧秘，實現科學傳播的功能，從而有利于科技場館的長遠發展。
1 國內科普場館實施質量管理精細化的現狀及存在問題分析
為了準確地全面了解目前我國科普場館實施質量管理精細化的現狀和存在問題，包括從質量管理認證、隊伍建設、展項自主研究開發、服務管理、安全管理等方面，我們在2015年11月至2016年5月間對國內的科普場館開展了《我國科普場館實施精細化管理現狀調查》研究。
本次調查主要通過對全國各地的科普場館（以科技館為主）的實地考察、電話調研和座談會等方式進行抽樣調查，在調查期限內最終共成功采集56個省、市級場館和部分專業場館的數據，其中省級場館21家、直轄市場館3家等。我們對數據進行了嚴謹的統計處理和分析后，形成《我國科普場館實施質量管理精細化現狀的調查報告》。該報告中除了對接受調研的各科普場館質量管理的情況進行了分析外，還對科普場館推進精細化管理總體狀況進行了統計，因其內容較為繁復，故本文僅就與科普場館實施質量管理精細化相關的幾個問題進行論述。
1.1 對各場館在實施ISO9000質量管理體系認證工作的統計
在受訪的科普場館中，其中僅有5個場館（約8.9%）完成了ISO9000質量管理體系認證實施工作并取得認證，而其余的場館（約91.1%）則沒有開始相關的認證工作（見圖1）。
1.2 隊伍建設精細化工作的統計
在科普場館調研所設計的隊伍建設精細化方面，我們從3個方向入手研究，分別是：崗位分級目標責任制、考核制度和評價機制及培訓管理制度建設。（見表1）
首先，超過2/3的受訪場館實施了崗位分級目標責任制，即有41個場館（約73.2%）有此項方面的相關制度或措施等建設，有15個場館（約站26.8%）則沒有；僅有1/3的受訪場館（19個場館）同時開展了考核制度與評價機制建設，而約2/3的場館（36個場館，約占64.3%）只具備考核制度方面的相關建設，而有1個場館則均無開展考核制度和評價機制建設（約占1.8%）；在培訓管理制度方面，大部分的受訪場館（54個場館，約占96.4%）都實施了相關制度或措施等建設。
1.3 展研究管理精細化的統計
在科普場館調研所設計的展項研究管理精細化建設方面，我們主要以從自主研發方向入手研究，具體包括“有無系統成熟的展項研究管理辦法”“有無自定年度展項研究計劃”“有無跟進展項研究管理過程及時掌握研究情況”，以及“有無展項研究評價體系”。（見表2）
在受訪的科普場館中，1）在系統成熟的展項研究管理辦法建設方面，僅有6個場館（約占10.7%）有此項方面的相關制度或措施等建設。2）在自定年度展項研究計劃方面，僅有11個場館（約占19.6%）有此項方面的措施；同時另有5個場館僅有展品的年度采購計劃。3）在跟進展項研究管理過程及時掌握研究情況方面，有13個場館（約占23.2%）此項的相關制度或措施等建設。4）在展項研究評價體系建設方面，僅有5個場館（約占8.9%）具備。
從上數據可見，受訪場館在展項研究管理方面舉措較弱，從另一個角度也反映出的目前國內科普場館的展項展品開發還是以通過采購市場上現有的產品方式為主，缺少對結合自身展館特色和展教資源的自主研發、二次開發或功能拓展等。
1.4 在服務管理精細化的統計
在科普場館調研所設計的服務管理精細化建設方面，我們主要以從3個方向入手進行研究，具體包括“有無系統規范的觀眾服務規程和指南”、“有無考核評價體系”“有無定期開展服務滿意度市場調查”。（見表3）
從上數據可見，大部分受訪場館均較重視服務管理的精細化，有49個場館（約占87.5%）具備系統規范的觀眾服務規程和指南建設；超過一半的受訪場館（31個，約占55.4%）具備考核評價機制措施；有44個場館（約占78.6%）開展定期服務滿意度市場調查，另有1個場館開展了不定期的服務滿意度市場調查工作。
1.5 在安全管理精細化的統計
在科普場館調研所設計的安全管理精細化建設方面，我們主要以從兩個方向入手研究，具體包括“有無制定合適的安全工作規章制度和指引”、“有無重大情況的應急預案”。（見表4）
以上數據可見，所有的受訪場館均重視安全管理，受訪的56個場館在制定合適的安全工作規章制度和指引建設、以及重大情況的應急預案方面，均制定了相關的措施。
2 結論
從調查的數據發現，目前大部分的國內科普場館都在場館運營質量管理標準化方面花費大量的投入和創建工作，而在質量管理精細化方面尚處于探索階段。從目前全國各地科普場館管理現狀來分析，基本上都把場館物業管理工作中常規性的公共服務部分對外完全社會化管理，即委托專業物業管理公司、企業負責該項目工作，科技館僅對其完成情況進行目標考核。對于和科普場館的安全運營管理有關方面，重視程度尤為突出，“安全第一”的意識在受訪的所有科普場館中都能充分體現。關注公共安全，充分利用人防、技防及物防等手段來提供公共場館的安全服務，為科技館與公眾提供舒適安全的參觀環境。在服務管理方面，對于來訪參觀公眾的服務意識還是蠻重視的，大部分的科普場館均按各館自定的規范規程和指引來提供相應公共服務、科普服務及一些便民措施，使觀眾能舒心地感受科技館這個啟迪智慧，傳播科普殿堂的獨特氛圍。在隊伍建設方面，對于各崗位設置、崗位目標責任制、人才培養、管理培訓等都下了大功夫，均制定了相應的制度措施。
但在引入相關科學性或客觀性的評價機制方面，如：隊伍建設、展項研發、服務管理、服務效能和效率等，除了小部分的科普場館已開始嘗試性地自行開展此項工作外，目前大部分的場館均沒有開展此項工作。若從引進第三方機構和企業對場館自身上述項目的建設，甚至從場館管理和服務的效能、效率和效益（“三效”）三方面來進行相應評價或評估工作的考慮，目前基本上是還沒有真正涉及或實施。在展項展品自主研發方面建設，對自身場館教育資源的二次開發或深度開發還較為缺乏，資源的充分利用仍不足夠。調查中發現，僅有極少數的場館嘗試自主研發展項展品。目前大部分的場館主要是從市場上直接采購現成的產品為主。受訪的大部分科普場館對展項研發的評價機制的認知度普遍不高，缺乏對展項產品研發發展態勢和國內外科技館展項管理新方法等的常年性清晰準確的跟蹤和關注。基本上他們都是根據過往采購展項產品的經驗、或產品的歡迎程度作為評判和采購的標準。受制于多以展項展品采取對外采購來滿足場館自身的更新改造，故一般缺乏制定展項展品的年度研發計劃工作措施。
從對各館開展ISO9000質量管理體系認證實施工作調研情況來看，雖然標準化管理是第一步，但調研結果卻不容樂觀，僅有5個場館實施并取得認證。質量管理體系認證工作的開展均與科技館本身的體制、運營機制、財政支持度、管理層重視程度、運營經費投入和管理模式等有密切關系。認證工作的過程需要長期的人、財、物力投入和全程參與，同時也與場館的各級部門和全體員工堅定和穩定的執行力有著長效性的關聯。目前大部分的場館對于《科學技術館建設標準》的認知度和執行實施還是比較到位的，但對于在管理、服務和運營上標準化，以及質量管理體系實施精細化上還有待進一步提高，更難以提及到實施人性化管理，這實際上很大程度也影響了我國科普場館的發展和在可持續發展中的競爭力。
3 對策和建議
現代管理已經進入精細化管理的時代，正想人性化管理邁進。如果說，科普場館還處于比較粗放式經營管理的境地，那么現在我們有必要深入研究和實施精細化管理，使科普事業邁向新的臺階。科普場館要在不斷豐富展教內涵、在展示上創新的同時，在管理和服務標準化基礎上也應不斷拓展、提升科學傳播職能。但是，由于質量管理精細化是一項綜合性的系統工程，涉及到科普場館人、、物力等，需要重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果以及整體執行力，而目前科普場館在這方面的舉措仍相當薄弱?；趯鴥瓤破請鲳^的抽樣調查分析，我們就科普場館質量管理精細化開展提出以下的意見和建議。
3.1 善于利用現有的展教資源和展研力量，開展展項展品的自主研發與管理
科普場館作為學校正規教育的有效互補，以靈活多樣、生動有趣的展教形式向公提供傳播科學知識，是提升公眾科學素養、促進全民終生學習的科普教育基地?？破請鲳^通過對豐富的教育資源進行再次開發，展項展品自主創新開發，強化展項展品研發的學術理論和成果支撐，結合自身地域特點和資源優勢創新展覽的主題和內容，要在科普展覽展示手段方面下功夫。尤其是科普場館更新改造工程要注重科技創新集成的應用和展示，通過集成創新的傳播方式、集成創新的科普內容、集成創新的運作模式，使公眾、特別是青少年更多的接觸科學、了解科學，將科技館打造成公眾喜愛的最新科創成果集成展示基地。
3.2 充分認識引入相關評價機制的重要意義，加強精細化管理
目前我國科普場館對評價機制的理論基礎缺乏深入的分析，評價的范圍和層次界定比較混亂，更缺乏相應的標準和指標體系，導致管理和服務的效能、效率和效益并未充分地發揮其應有的功能。因此，把精細化管理的評價機制引入應用于我國的科普場館建設和運營管理中，甚至通過借助第三方客觀的評價和評估，有助于分析與揭示科普場館在運行管理中的不足，以評促管，落實以服務評價和合理獎懲機制促進改善服務水平，發揮以人為本的管理激勵功能。同時通過研究出一套具有我國特色的科普場館的精細化質量管理的理論、模式和實務操作流程、規范，探索建立長效的創新機制，以此創立形成一個交流學習平臺，更好地實現科普場館的基本功能和社會效益，同時也為政府和管理機構提供政策建議，具有重要的意義。
3.3 加強受眾調查研究，準確把握科普場館的角色演變與發展趨勢，提高精細化管理前瞻性
科技館事業發展好與否，其社會效益參考評價指標因素之一，就是公眾對其喜好、參與度、特性和來訪人流量如何等?？破請鲳^應聯合相關的專業研究機構或委托第三方市場調研策劃機構，進一步針對不同目標群體和公眾的喜好和需求，分各類群體，結合科普場館自身資源內容亮點，通過各種有效途徑和科學方法，科學的數據采集、復核、處理、分析，結合定量調查和定性調查結果進行深入研究。要堅持不懈地開展市場調查和分析研究，了解國際上的新趨勢、新理念、新技術、新經驗，找出自身存在的不足，關注展教內容的社會效應和公眾反饋，拓展教育功能的深度和廣度，構建服務管理體制，實現“以人為本”的服務理念。
3.4 建立多元化的人才培養資源和專業化的人才評價體系，壯大精細化管理人才隊伍
要在隊伍建設上下功夫，發揮其專業優勢。各科普場館應建立一套專門的人才隊伍培養和管理的評價機制或評估體系，通過對人才隊伍其不同階段發展和能力特性進行持續性的評價，實現動態化管理，從而適時調整和優化人才隊伍培養和建設方案，加大青年專業人才隊伍扶植力度、加強管理層和員工輪崗交流力度。同時利用各科普場館各自資源、地區優勢，探討館際間的人才交流培養深造合作模式，啟動各館間的人才交流，有助于科普場館實現人才資源共享和推動整體行業專業人才鏈發展，打造科普場館高端人才的蓄水池，為科普場館的可持續發展做好人才儲備。
參考文獻
[1]孫念懷，精細化管理III――操作方法與策略[M].北京：新華出版社，2005.
[2]廣東科學中心.廣東科學中心受眾需求調查分析研究報告（內部資料），2005.
[3]李霞，段釗.淺析我國科技館績效評價指標體系的構建[J].科學教育與博物館，2015，1（3）：181-185.
[4]莊智一，王欣，胡芳，等.自然科學博物館人才隊伍培養方案實踐研究報告[J].自然科學博物館研究，2016（1）：7-12.
[5]康巖，考察黑龍江等地科技館的調研報告[J].科技致富向導，2012，8（25）：200.
[6]Helmut，F.O.Muelle. Energy efficient museum buildings[J].Renewable Energy，2013（49）：232-236.
[7]譚岑.基于公共服務的科技館績效評估模型研究[J].經濟研究導刊，2010（8）：179-181.
[8]龍金晶，劉玉花.世界科技博物館教育的角色演變與發展趨勢研究[J].自然科學博物館研究，2016（1）：27-34.
科普教育行業現狀范文6
【關鍵詞】科普動漫產業；產業要素；發展模式
科普動漫產業作為一個產業系統，系統中由許多產業要素形成產業循環。因此可以將科普動漫產業系統分為環境要素、流程要素、資源要素，環境要素包括政策、項目和機制；流程要素包括組織、市場和產品；資源要素包括資金、人才和內容。目前我國科普動漫產業的發展模式包括以環境要素為主導、以流程要素為突破、以資源要素為支撐三大模式。
一、環境主導模式
環境主導模式是我國科普動漫產業發展的主要模式，由于現階段我國科普動漫產業發展對政府的依賴性較強，在今后很長一段時間里，也將以這種模式為主，因此政府在科普動漫產業發展中一直扮演著十分重要的角色。政府的政策導向、機制完善和項目帶動，對整個科普動漫產業而言具有重大意義。
政策導向模式是目前影響我國科普動漫產業發展的主要模式，并且在今后的很長一段時間內也將占據主導地位。2004年以來，我國出臺了一系列針對動漫產業的激勵政策，使我國優秀動漫作品逐漸嶄露頭角，全國各地動漫產業園盛行。然而問題在于，目前政府還沒有出臺針對科普動漫產業的政策，科普動漫僅僅作為動漫產業的分支，并沒有引起足夠的重視，而一般動漫產業政策沒有照顧到科普動漫的特殊性，以至于動漫產業發展迅速，科普動漫卻相對發展緩慢。因此，針對目前的科普動漫發展現狀，需要出臺專門針對科普動漫的政策，形成科普動漫產業發展氣候，引導科普動漫產業發展。
僅有政策導向是遠遠不夠的，必須以完善機制作為補充，其中，以完善科普動漫市場機制、競爭機制、用人機制較為重要。目前，我國科普動漫產業的半市場化運作已經影響了其產業鏈的正常發展，因此，完善市場化機制，有利于疏通產業鏈，對科普動漫經營有利；完善競爭機制，為科普動漫產業發展提供公平的發展平臺，形成行業保護和揭發機制打擊盜版；用人機制應不拘泥于專業背景，形成科學的人才選拔機制，選出具有多學科背景，并愛好動漫的專業人士。
項目帶動是我國目前發展科普動漫產業的最有力的辦法。目前項目帶動模式主要是建立產業基地和產學研平臺，包括產品研發運營、高端教育培訓、國際產業外包和動漫游戲等，以動漫、網絡游戲、多媒體文化產業初步實現教育、科技、人文、娛樂為一體文化創意產業的特色化經營思路。產學研平臺，作為一個開放的市場化的面向全國的動漫人才、產品孵化器，平臺向社會提品化技術和實用型人才，同時具備專業產品市場運營的功能。
二、產業鏈創新模式
常規的動漫產業鏈模式是先有動漫形象和故事內容，由動漫制作商將其制作成為動漫產品，通過媒體渠道播出回收部分成本，再通過衍生品市場獲得利潤。然而我國的媒介播放費用極低，動漫作品很難通過媒介播出獲得利潤，尤其相對一般動漫市場而言，科普動漫的公益性特征使得其可以不完全走市場化道路，因此針對科普動漫的特殊性以及播出環節的盈利阻礙，科普動漫產業的產業鏈必須發掘出不同于一般動漫產業的創新模式。目前，我國科普動漫產業在產業鏈創新上取得了一定成就，涌現了許多成功案例，例如《海爾兄弟》，《藍貓淘氣三千問》，《方特大世界》等。產業鏈創新模式對我國科普動漫發展具有一定的啟示作用。
科普動漫因其公益性特征，與學校教育有一種天然的親和力，因此，可以利用學校教育作為科普動漫產業鏈的突破口。其產業鏈模式可以是：設計動漫形象和衍生品——科普教育合作——制作動漫產品——媒介投放。首先，相關動漫企業可以自行設計動漫形象或先與衍生品投資商洽談設計動漫品牌，然后制作類似動漫講堂的教學課件等與學校教育相關工具和影視作品，然后與學校合作，進行校園宣講，分發印制有動漫形象的校園科普動漫手冊，讓更多的孩子們在學習的過程中逐漸增加對該動漫品牌的認識度，通過這種方法培養受眾市場，待市場成熟以后，再制作動漫連續劇進行媒介投放。還可以直接與教育部門合作，利用課本中出現的動漫形象制作動漫作品。例如，初中英語課本中的李磊與韓梅梅等形象就被改編成了影視作品和歌曲，同樣的也可以利用這種類型模式來制作科普動漫作品。此外，科普動漫還可以與科技館、社區委員會、博物館等公共事業部門進行合作，而不僅限于學校教育。
常規的動漫產業模式是先有動漫形象和產品然后才有品牌，再有品牌衍生品。實際上這條產業鏈也可以倒過來實施，即先有成功的商業品牌，再為該品牌設計科普動漫作品。這條產業鏈避開了受眾市場培育的階段，充分利用已有知名品牌的市場認知度，在動漫制作過程中進一步挖掘品牌文化，提升品牌內涵。這樣做的好處在于，對于企業而言，等于是花錢做了一個有價值又可以持續增值的廣告。對于科普動漫制作商而言，無需花太多精力塑造動漫形象培育受眾市場，與品牌廠商合作也解決了資金不足的問題。例如，海爾集團在創業初期就采用過這種模式，《海爾兄弟》動畫片在電視臺播出之后獲得巨大反響，提高了企業知名度的同時也為科普動漫發展做出了貢獻。
以品牌形象和衍生品開發為核心的模式，也是目前科普動漫走完全市場化道路的一個有力嘗試。常規的產業鏈模式是以動漫創作為主，衍生品開發為輔，在動漫作品成功的基礎上開發衍生品市場。這一產業鏈模式正好相反，其突出特點在于，動漫創作與衍生品制作同時進行，以衍生品開發為主，動漫創作為輔；其核心價值在于動漫品牌形象和衍生品開發。 “藍貓”的經營模式就是以衍生品為價值核心，動漫作品為輔助的模式，成就了我國科普動漫史上的經典 “藍貓”形象。這種產業鏈模式的優勢在于，衍生品開發可以迅速收回投資成本并獲得利潤，有利于市場化運作；不利之處在于，動漫作品作為衍生品的宣傳手段，必須盡量降低制作成本，導致動漫作品的質量無法保證，難以成就動漫經典。
三、資源支撐模式
資源要素是目前制約我國科普動漫產業發展的瓶頸，不論是人才、創意內容還是資金都比較缺乏，因此克服資源瓶頸，發展資源模式是我國科普動漫產業發展的未來趨勢。資源支撐模式包括，以人才為核心的發展模式、以內容為核心的發展模式，以及以資金為核心的發展模式。目前，這三種類型的產業發展模式最為薄弱，但也最具有發展潛力。
人才支撐型科普動漫的發展模式主要是，由一批多學科背景的人才組成相應的科普團體，可以是一兩個人也可以是一群人。該團體主要以公益性為主，盈利為輔，利用網絡等媒介相關的科普動漫作品，再根據網絡點擊率和社會反響，由出版社聯系出版動漫圖書或影視作品，從而由小眾傳播走向大眾傳播。這種科普動漫產業模式的優勢在于，由多學科背景人才組成的公益性組織有利于保障科普動漫作品質量，但劣勢也同樣是由于團體公益性導致其盈利性明顯不足，獲利周期長，因此這樣的團體通常需要經營副業或其他社會捐助才能維持發展。人才支撐型的一個典型案例是科學松鼠會的成功，雖然科學松鼠會作為一個公益性組織，并不是以科普動漫為主要訴求點，但其經營方式值得科普動漫產業借鑒。例如，在科學松鼠網站上連載的科普動漫《概率》已經由《讀者》雜志授權連載，同樣正在連載的科普動漫還包括《一顆牙齒的生活故事》、《星座控是怎樣煉成的》，插圖讀物《當彩色的聲音嘗起來是甜的》已經正式出版。
以內容為核心的發展模式，可以彌補我國科普動漫創意不足的問題，但也是最難實踐的。目前比較可行的模式有：由政府舉辦并由相關企業贊助科普創意大賽，吸引社會各界優秀創意作品投稿，由公眾投票評選，從中選取具有發展潛力的優秀作品，由企業與作者洽談，將優秀作品進行商業化包裝，推向市場。企業也可以自行舉辦科普創意大賽，從中選取優秀作品進行市場投放。這樣的產業模式優勢在于，通過贊助舉辦賽事，企業一方面可以擴大知名度，一方面可以獲得不少動漫創意，一舉兩得。另外，優秀的動漫作品由公眾選出，表示其本身具有公眾接受度，具有一定的市場保障，避免了一定的投資風險，這樣企業花較少的精力進行科普動漫的創意設計，將主要精力投入在市場宣傳和衍生品開發層面，有利于商業化運營。
以資金為核心的發展模式，是指以資金投入為主要動力來源的發展模式。針對目前我國科普動漫資金不足，融資困難的現狀，勢必要解決資金短缺的問題。因此必須發揮政府的主導力量，在科普動漫產業鏈的各個環節，都利用大量的資金投入確保其產業發展及實施，這種發展模式不僅適合由政府項目帶動發展，也可以由實力雄厚的財團實施，屬于一種激勵刺激模式，其主要發展模式為：以巨額的項目啟動資金吸引優質企業或公益團體競爭，從中選取最具有發展潛力和實力的團體，為整個團體的產業項目提供資金扶持，為參與的人才提供高薪，為項目實施提供必要的技術指導等等，從而保障成果質量。這種模式的優勢在于，在資金充裕的情況下，作品質量比較有保障，容易出精品。也可以起到一定的模范帶頭作用，形成行業氣候，擴大市場需求。劣勢在于，投資風險較大，回報周期較長。因此針對科普動漫的公益性，以及目前我國動漫產業發展不成熟的現狀，由政府帶頭實施資金發展模式是比較可行的方法。
參考文獻
①林鳴遠，《日本動漫產業模式帶給我們的啟示和思考》[J].《才智》，2010（12）
②徐群暉，《生態型動漫產業鏈模式及其發展策略研究》[J].《新聞與傳播研究》，2007（4）
③陳紅娟，《中國動漫產業分析及發展模式探究》[J].《商場現代化》，2008（8）
④龍金晶、郭晶、武丹，《中國科普動漫產業發展存在問題及對策研究》[J].《科普研究》，2011（2）
⑤武丹、姚義賢，《我國科普動漫發展現狀淺析》[J].《科普研究》，2011(2)
