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科學教育發展范文1
1、城區教育與農村教育失衡。城鄉二元教育發展使城鄉教育差距拉大，農村教育問題較多。城區學校投入大，條件好，綜合資源豐富且優質；農村學校經費少，條件差，還存在著不少危房，學生輟學現象較嚴重。
2、基礎教育與職成教育失衡。與基礎教育相比，由于經費、人員等多方面的原因，農村各鎮鄉成人教育工作開展難度大，化技術學校工作成績不明顯，學校辦學條件急需改善。農民教育與培訓工作的相對松懈將逐漸增大城鄉人口素質的差距。
3、中學教育與小學教育、幼兒教育失衡。高考和初中“聯招”成績是廣大人民群眾關注的教育焦點，也是社會各界評判地方農村教育教學質量的重要指標之一。這種定勢使不少地區、學校把主要財力、人力投入到中學教育，使小學教育、幼兒教育發展明顯滯后。
4、硬件建設與軟資源失衡。有的地方采取了粗放型的發展方式，不注重內涵發展，而是外延式發展。很多學?；ㄖ亟鸶阈蜗蠊こ?，而相對忽視教育觀念、教師素質、科研能力、管理水平、教學效率等指標的升級，使軟資源隱性失衡。
5、重點學校、示范學校與普通學校建設失衡。與普通學校相比，一些重點學校、示范學校為“做大做強”，紛紛向銀行借款，“用明天的錢辦今天的事”，在硬件建設上不惜斥巨資，過分追求發展的數量和速度。而隨著辦學行為的日益規范，隨著擇校“三限”政策的逐步落實，這類學校的還貸能力將越來越弱，從而影響發展。
6、學校教育與家庭教育、社會教育失衡。與學校教育的集中性、單純性、科學性相比，家庭教育、社會教育相對薄弱，存在著教育的復雜性、多元性和不規范性。不少教師感嘆“5<2”（五天的學校教育比不上兩天的社會教育），證明了學校德育工作的尷尬與社會教育、家庭教育的失誤。
7、學生接受教育的程度和水平失衡。殘疾兒童、貧困地區農村兒童、下崗職工子女、流動人口子女等教育弱勢群體接受教育的程度和水平令人擔憂，教育發展需要特別關注弱勢群體，以確保教育公平。
8、學校發展與人的發展失衡。不少學校過分追求學校的物質環境和硬件建設，以及規模的擴大和師生數量的增加，忽略對全體師生思想、心理、情感和人文素質發展的投入和關懷。有的學校過分強調家長、成人、社會的當前的需要，忽視學生主體個人發展的興趣、需要和未來生活的需求。過分強調學生的分數、成績和對知識技能的掌握，忽視學生和教師情感、態度、個性、價值觀等的全面發展，使學校發展與人的發展嚴重失衡。
二、實施“七大工程”，用科學發展觀指導教育平衡、協調發展
1、實施教育與經濟同步發展工程，科學制定教育發展規劃以經濟建設為中心是科學發展觀的重要內涵。教育對經濟發展的服務，主要是培養各類人才和做出智力貢獻。各級政府、教育主管部門制定教育發展規劃要立足實際，不能超越經濟發展階段，不能過分超前發展。要使各類教育既適應當地經濟發展要求，又符合自身發展規律。必須根據現有的教育成本、發展成本、區域經濟等相關因素，從經濟、社會等角度，根據市場化原則，科學、全面、精確地測算近、中、長期的事業發展規模，在此基礎上進行合理投入，從而實現農村教育事業長期、穩定、可持續的發展。
2、實施中小學標準化工程，促進城鄉教育同步發展
當前農村教育均衡發展策略主要應關注中小學辦學條件的整體標準化。農村教育辦學標準化本身是不斷發展變化的，并不斷對均衡發展提出新要求。這就要求各級政府要增加對農村教育的投入，切實落實教育優先發展的戰略地位，努力改善農村學校辦學條件，從整體上、面上達到標準化，縮小校際之間辦學條件的差距。當前，特別是要把排除農村中小學危房納入教育工作“重中之重”，把排危作為實施中小學標準化工程的奠基工程狠抓落實，并把排危工作與農村中小學網點布局調整有機結合，優化教育資源配置，實現農村學校的協調發展。
3、實施教育扶貧工程，加快農村教育發展速度
各級政府和教育主管部門要建立教育扶貧制度，要把治理農村薄弱中小學和做大做強城區品牌學校同抓共舉，做到“兩手抓”、“兩手硬”，以防止城鄉教育辦學水平和效益差距越來越大。一方面，我們要鼓勵優秀教育干部到農村學校掛職，鼓勵優秀人才到農村學校支教，提倡城鄉學校之間、師生之間開展“手拉手”等活動。另一方面，各級政府要對農村學校和教師給予政策傾斜，努力提高農村教師的地位和待遇，對貧困地區學生升學就業給予適當照顧等。4、實施弱勢群體關愛工程，確保教育公平
各級教育行政部門要建立特困生檔案，完善特困生救助辦法。要辦好特殊教育學校，為殘疾兒童的教育創造良好的條件。要營造良好的教育環境，減輕弱勢群體子女的心理負擔。隨著城市化步伐的加快，隨打工的父母進城讀書的農民子女將越來越多。各地在做城市教育發展規劃時要對此做出科學預測，提前統籌規劃。要改變以戶籍制度為依據的義務教育管理體制，使適齡兒童按居住地入學。各級政府可根據財力情況，考慮將本地務工人員子女接受義務教育納入財政預算，公辦學校要成為吸收流動兒童就學的主渠道。
5、實施新課改工程，注重以人為本
中、高考“指揮棒”的作用在今后一段歷史時期依然存在，新課改要注意引導和校正“指揮棒”的方向，使之朝有利于檢測和提高學生人文素養、發展能力等方向靠攏。新時期的農村中小學教育要以學生為中心，為人的全面發展服務，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。要借實施新課標契機，統一協調發展高中教育、初中教育、小學教育、幼兒教育等各類教育，把教育教學質量作為衡量各類教育的統一標準，使各類教育協調發展、整體推進、共同提高。
6、實施農村中小學現代遠程教育工程，縮小城鄉信息化水平差距
鄉村經濟、文化的相對落后，地理位置的相對偏僻，接受教育的信息點相對分散等特點，決定了鄉村教育接受新教育、先進教育的速度和質量遜于城市教育。實施中小學現代遠程教育工程能很好地彌補這一點，農村學校完全可以利用“校校通”工程，加強農村教師教育信息化、現代化建設，實現優質教育資源共享。農村學校完全可以利用“空中課堂”，開闊農村學生視野，使農村學生接受城市甚至國內外的先進教育。
7、實施農民教育與培訓工程，縮小城鄉人口素質的差距
科學教育發展范文2
教育的根本任務是塑造一個全面發展的人，而不是僅僅制造一個考試機器，這點在新課標中有非常多的深刻論述和要求，因此學校不僅僅是傳播文化知識，還要鍛造學生的人文素質，賦予他們在社會生活中所必需的各項技能，讓他們在教育中深深參與到社會實踐中，這樣的人才才是符合新課標要求、符合科學發展觀的人才。因此，首先，要轉變育人的觀念，增加樹人觀念，不僅要對學生的九年義務教育等校內學習負責，還要培養學生走向社會、走出學校的生活技能，讓他們更加有社會公民責任感，樹立他們作為現代公民的各種觀念，從而讓這個世界更加美好。其次，要塑造他們的良好性格，不僅對他們的知識技能要注意培養，也要通過體育、美術音樂等人文教育讓他們對社會、對教育充滿憧憬，讓他們敢于面對困難、善于解決各種問題、對生活充滿正面看法。
二、優化學校日常管理規定和措施
以升學率為中心的學校管理是非常嚴苛的，已經不適用于現在的素質教育要求，學校要力爭營造一個生機盎然的學習環境，讓師生能夠互動和諧、積極主動地參與到各項教學活動中來。這就要求學校一是要改變之前的管理措施，在作息、課程安排等方面盡可能地人性化、柔性管理，二是要更加注意營造樹人的環境，讓教師樹立教學根本任務是塑造一個綜合素質高的現代社會公民的正確觀念，三是對學校周邊環境進行優化，創造一個綠色、環保、沒有過多干擾的學習環境。
三、重視感情教育和師生感情交流
師生感情是教學關系融洽的基礎，學生要在教學活動中感到愛與尊重，才能更容易服從教師的指令，發展出比較完整和健康的人格，因此教師要勤于和學生交流，對學生的管理要盡可能人性化，不要把學生當成服從命令的做題機器。教師和學校管理者，一是要對待學生一視同仁，不搞特殊化，讓每個學生都感受到同樣的關心和照顧，通過以理服之，以情感之，使學生在感動中主動配合教學管理工作。二是要對學生的情感和內心進行關注，尤其是初三有早戀傾向的學生要給予足夠的心理輔導，定期開展與學生的情感交流，最好學校方面能夠配備一定數量的心理輔導教師開展專門的心理輔導，對學生容易產生的負面情緒進行介入干預工作。最后，要充分體現民主治校、尊重學生的參與權，讓學生參與到初中的教學管理工作中，將尊重、民主的精神充分體現，以構建和諧的師生關系。
四、充分應用現代教育技術
科學教育發展范文3
教育和科學發展觀的關系非常密切。有資料表明：我們消耗了全世界26% 的鋼、30% 的石油、60% 的水泥，才創造了全世界GDP 的4%。這與教育的發展，尤其是職業教育的落后是有密切關系的。我們的教育到底是“以人為本”，還是“以考為本”，是全面、協調、可持續發展還是片面、失調、不可持續地發展，是統籌兼顧還是顧此失彼？這些都是科學發展觀在教育上亟待解決的問題。
近年來，我國的教育發展主要是以規模擴張，粗放式發展為主，以犧牲質量為代價換取教育超常規發展。教育發展速度和規模超過實際承受能力，教育投入跟不上發展的要求，教育經費投入缺口巨大，有的急于求成，為達標而達標，教育負債嚴重。
教育的非科學發展，一個重要原因是各級財政對于教育的投入還沒有真正到位。特別是對職業教育投入嚴重不足，重視不夠。在整個財政預算內的教育經費中，職業教育經費所占的份額呈逐年下降趨勢。因此，目前很多職業院校主要依靠收取學雜費來維持運轉。由于經費緊張，有些新建學校連最基本的教學要求都難以滿足，有些學校無力開設需要更多設備、資金的社會急需專業，轉而開設投入較少的文科專業，致使專業設置與社會需求錯位，高素質技能型人才嚴重短缺。
因此， 今后我國的教育發展要把加快發展與增加投入、改善辦學條件緊密結合；與調整結構、鞏固和提高質量緊密結合；將國內教育改革與國外教育發展的趨勢合理地結合；把教育發展的當前利益與長遠利益、局部利益與整體利益、少數人的利益與大眾利益有機結合，形成教育穩定、可持續發展的局面，促進經濟和社會的可持續發展。
高職教育要以人為本，做到“三個堅持”
近年來，高職教育發展迅速，但有一些高職院校的招生情況并不理想，有的院校片面追求規模而犧牲教育教學質量，有的學校畢業生就業率低，社會效益差。對此，我們應該以科學的發展觀為指導，堅持以人為本，促進高職院校規模、質量、效益的全面、協調和可持續發展。我國是一個人口大國，要變人口負擔為人才優勢，職業教育任重而道遠。
第一，堅持辦學目標。把辦學目標定位在培養生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才上，這種應用型人才，首先是社會所必需的，如果社會不需要，應用型也沒用；這些人才應當是技術型的，而不是科研型的；這些人才應當是高層次的，而不是低層次的。因此高職院校的辦學目標要始終盯住高素質技能型緊缺人才的培養與培訓。
第二，堅持以就業為導向，實現三個轉變。一要轉變觀念，明確辦學指導思想，進一步明確職業院校的定位。職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質的勞動者，高等職業教育的定位就是培養數以千萬計技能型專門人才。二要轉變辦學模式，按照定單培養、校企合作的方式推動職業院校辦學模式的改革。三要轉變辦學機制。按照市場經濟的要求促進職業教育的開放性與多樣性，重點是要實行產教結合、校企合作，進一步完善職業資格認證制度，繼續大力推進雙證書制度，加強“雙師型”教師隊伍建設，推進辦學機制的轉變，采取靈活多樣的學制，大力提倡“工學結合”“半工半讀”，推行學分制，建立學分銀行，便于學生工學交替，分階段完成學業。與此同時，要科學定位，提高質量，辦出特色，努力培養學生的就業能力、創新能力、創業能力，拓寬就業渠道，加強就業指導和職業指導。
第三，堅持以學生為主體，以教師為主導，調動全體員工的積極性。教育是人的事業，是培養人的社會實踐活動，沒有哪一個領域像教育這樣與人緊密相關。教育中的人不僅包括學生，還包括教師，要關心教師的發展，沒有教師的發展就沒有學生的發展，只有教師的全面發展、可持續發展，才會有學生的全面、健康和可持續發展。所以，以人為本，還要不斷地提高教師的物質待遇，提供教師進修發展的機會。
高職教育要協調發展，抓好“三個統籌”
第一，統籌教學規模、質量與效益。堅持規模適當、質量第一、效益至上的原則。高職院校的發展，是規模、質量和效益的統一。規模是基礎，質量是生命，效益是目的。我們講“做大做強”，建萬人學校，很有氣勢；但是，大并不就是強。就辦學規模而言，還是適度為好。筆者所在的學院在規劃建設發展上，不盲目擴張買地，而是立足現有資源建設，以融合兩?，F有規模和辦學條件為基礎，認真考慮學校發展的承載能力，在合理適度確定發展規模的同時，把提升教育質量和辦學水平作為學院工作永恒的重點。高職院校要圍繞“做精做強”，樹立強烈的質量意識和“精品意識”，著力打造品牌專業，培養優秀學生。
第二，統籌硬件與軟件建設，全面改善辦學條件。一方面，要加大投入，抓好基礎設施建設，購置現代化教學儀器設備，增添圖書資料等。要重點加強職業院校實訓基地建設，堅持政府統籌、市場運作、區域輻射、中高職統籌的建設思路，打造職教集團，實現資源優化配置，最大限度地強化技能水平，提高辦學質量和效益。目前，要加大實訓基地建設的力度，做到職教資源共享。另一方面，要改進管理，完善規章制度，建立有效運行機制，增強服務意識，提高服務水平，特別是加強“雙師型”教師隊伍建設。此外，豐富的校園文化，良好的校園周邊環境也是統籌建設的題中之義。在改善辦學條件的問題上，要注意克服重視硬件而忽視軟件的傾向。
第三，統籌專業和課程結構，加強職業院校專業建設。地方高職院校尤其要立足地方經濟和社會發展的需要來設置專業，體現地方特色，建設特色專業，切忌跟在別人后面跑，一哄而上設專業。必須認真思考如何在推進“三化”進程，服務區域經濟，特別是經濟結構戰略性調整中做出重大貢獻。根據培養技術應用型人才的要求，突出實踐性教學，加強學生動口動手能力的培養，要堅持以人為本的教育理念，做到像總理視察中南大學時要求的那樣，堅持培養“熱愛祖國、志存高遠、勇于創新、艱苦奮斗、德智體全面發展的人才”，這樣的人才絕對受歡迎。
提高“三個水平”，增強服務觀念
過去，學校把學生當產品，現在學校把教學當產品，學生作為消費者來購買教學服務，教師務必以學生作為服務對象，增強服務觀念，提高服務水平。
第一，提高教學水平，切實解決教學工作中存在的問題。當前，高職院校師資隊伍數量不足，整體質量呈下滑趨勢，實踐性教學設施建設跟不上，實習教學效果難以保障，教師開展實踐性教學積極性不高。同時，由于院校之間及學校內部受管理體系等因素的影響，還沒有很好形成資源共享的有效機制，資源沒有得到充分利用。實踐教學、技能訓練作為高等職業院校培養人才的重要教學環節，只能加強不能削弱。基礎理論教學要突出實用性，以應用為目的，重在弄清“是什么”，“怎么用”；專業教學要突出針對性，緊貼行業和崗位；職教學生基礎參差不齊，增加了因材施教的難度，因此課程與教材必須加快改革；教師隊伍的思想觀念、教學方法也要改變以適應改革發展的要求；實踐教學的設施、場所、基地建設還需要大力加強建設，以滿足實訓、實踐教學之需。
科學教育發展范文4
關鍵詞：舞蹈教育；發展方向；基本原則
中圖分類號：J70-05文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0114-01
一、高校舞蹈教育的發展方向
社會的現實需求決定著舞蹈教育事業發展的方向。
（一）舞蹈學的學科定位與規劃
新時期高校舞蹈教育的學科建設主要在三個方面：一是以課程建設為中心，展開舞蹈歷史、基礎理論與應用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關“生命科學”的研究；三是以舞蹈教學、創作和傳播為基本點，展開新技術開發研究。
（二）舞蹈自然科學與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統地揭示各種舞蹈人體現象的本質特征與規律，對舞蹈自然學科結構和內容的構建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關學科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關，在研究成果不斷積累和系統化的基礎上，形成和發展舞蹈自然科學的各門學科分支。
（三）高等舞蹈教育的內知識結構
面對迅猛發展的知識經濟時代，應培養高素質的、知識結構更為齊整的復合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養高素質的復合型人才為目標來改革內知識結構的組成。
二、高校舞蹈教育發展的基本原則
（一）知識與能力整合發展的原則
通過舞蹈教學使學生不僅學到舞蹈基礎知識、基本技能，同時還通過知識技能聯系實踐的學習，提高學生對舞蹈課程目的、意義及教學功能、價值的認識，使學生樹立熱愛教育事業，牢固專業思想，從而增強師范意識和獻身教育事業的自覺性和積極性。
（二）科學性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學生舞蹈認i卿的規律，建立基礎的舞蹈教學的科學體系。根據培養目標和學生的實際接受水平，舞蹈教學應選擇有代表性的基礎動作為教學內容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風格特征，而且通過這些有代表性的基礎動作組織練習，能使學生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實踐性原則
課堂教學不僅要強調動作技能的實踐練習，更應注重培養學生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動，讓學生在感興趣的自主活動中，認識到舞蹈學習不僅是掌握現成的規范動作技能，更重要的是增強知識技能應用實踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發展構想
（一）人才培養目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學科為中心”，分：U或細、專業單一的人才培養模式，建設起新的“以能力為中心”教育教學模式，體現在舞蹈教育上的那種專業分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統教育格局，強調人才培養的應用性，使學生成為具有專業素質的應用型人才。
（二）課程體系的改革與建設
精心構劃舞蹈教育教學體系的整體框架，突出舞蹈教學體系的特點，使技術與技巧教學、實踐與創作能力的教學做到互為所用、互為補充，達到全面推進綜合能力和整體素質的目的。應緊緊圍繞著培養適應性強的能力型人才為中心進行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養為核心，加大課程整合的力度，強調以應用性強的課程內容為主導，達到能力和素質的雙重培養。調整課程設置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統方法，提高教學質量
在舞蹈教學中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學方法沿襲至今，成為舞蹈教學的基本模式，但一成不變的“我教你學”、“我說你聽”的單邊注入式教學在很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生主動性的發揮，壓抑了學生的創新精神。為了打破舞蹈教學中這種“一言堂”的格局，應在教學方法上進行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學改革不僅要從學生實際出發，針對大學生的知識結構和年齡特點來進行，而且還應適應迅猛發展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質為目標，培養具有開拓型和創造型的全面發展的新時代人才。
科學教育發展范文5
一、繼續教育在全球的發展趨勢
隨著建立終身教育體系、建設終身學習社會成為世界教育改革和發展的必然趨勢，以及全球向新的信息和通訊時代邁進步伐加大，各國的繼續教育處在日新月異的變革當中，綜合有如下趨勢：
1、重視繼續教育的法律建設，為繼續教育的發展提供了強有力的保障。
2、繼續教育與市場緊密結合，各類行業協會、企業大學不斷涌現，全球企業大學評價標準的誕生標志著繼續教育與企業、行業領先科技、市場研究集合于一體，形成了產學研一體化結構。
3、學分銀行建設的不斷完善使得不同的學習成果互認和銜接，形成靈活的學習制度，打破不同學校、不同教育形式、不同培訓類型之間壁壘，構建起各類教育縱向銜接、橫向溝通的“立交橋”。
4、云計算技術的運用使得MOOCs迅猛發展，由Coursera、edX、Udacity三大教育機構組成的遠程教育，憑借它的“頂級教育資源、免費或低廉學費、低起點注冊、覆蓋人群廣”受到了眾多學習者的推崇，正挑戰或顛覆傳統教育。
二、我國現階段社會需求與繼續教育發展的矛盾
1、現階段經濟和社會發展對繼續教育的要求（1）繼續教育重點從學歷教育過渡到非學歷教育和培養尖端人才上。2013年我國成人本?？普猩鷶?564934人、高等教育非學歷教育注冊學生數6785562人；高等教育研究生招生611381人。2014年全國接受各種非學歷高等教育的學生736.66萬人次，當年已畢（結）業920.28萬人次；接受各種非學歷中等教育的學生達4613.67萬人次，當年已畢（結）業5084.48萬人次。研究生招生62.13萬人，比上年增加0.99萬人，增長1.63%。（教育部2014年全國教育事業發展統計公報[1]）。僅從數據來看，我國接受非學歷高等教育的學生在增加，根據目前高等教育招生人數逐年增加的趨勢，可以預測未來非學歷教育將成為繼續教育的重點。同時由于社會普遍學歷層次的提高，要求繼續教育提高教育培訓層次并投入到對尖端人才的培養上。（2）深入了解行業企業、建立市場意識才能獲取創新能力。國內外知名企業和教育培訓機構運行成功模式給我們提供了繼續教育發展的動向與思路，財富世界500強中近80%企業擁有或正在創建企業大學。2013年，我國企業大學數量已超過2000所，近5000萬人接受了企業大學的教育。繼續教育需要認真研究教育培訓市場規律，深入行業企業，系統分析經濟轉型、產業升級、技術進步對崗位能力提出新的要求，以及職工多樣化的學習需求，加強校內資源統籌、整合力度，來有效提高繼續教育質量。（3）在線教育將成為繼續教育的主要手段?，F代信息技術飛速發展對遠程教育的推進呈現出革命性變化，MOOCs正打破傳統型大學的圍墻，將地球是平的、人人可享受平等教育的理念，沖擊和顛覆傳統教育觀點。
2、我國繼續教育存在的現狀（1）管理體系尚未形成、法制建設滯后。我國繼續教育發展過程中，自然形成的現象較為突出，各地區對其所轄范圍內繼續教育缺乏全局性統籌、管理結構錯綜復雜、教育資源浪費較為明顯。各類繼續教育機構良莠不齊，國家還沒有形成統一的管理制度，也沒有相應的法律對其進行支撐與保障。（2）政府扶持力度小致使其過度追求經濟效益。繼續教育機構受政府的扶持力度小，缺乏公益性支持，機構大多以盈利為主要目的，過度追求經濟效益導致了市場的無序競爭，招生期間普遍存在爭奪生源的無序狀況。（3）與行業企業脫鉤現象嚴重，未能深入了解市場，服務意識淡薄。大部分繼續教育機構仍舊以學歷教育為主，以理論教學為主，對市場缺乏研究和了解，沒有發展與行業企業的深度合作。由于缺乏有效的管理與指導，對重點產業材料研發、技術創新、轉型升級等缺乏認識，沒有系統研發開創精品課程，缺乏培養高端技術技能人才的能力。服務意識的淡薄使得大部分繼續教育機構知名度較低，沒能有效地建立公信度，社會成員參加繼續教育的普遍程度不高，不利于學習型社會的建立。（4）教育教學手段單一落后，教學監管環節薄弱，文憑或培訓證書發放審核不嚴，繼續教育質量難以保證。以課堂教學為主的繼續教育很難獲得學員的認可：①教學材料更新程度慢，知識老套跟不上行業科技發展；②教師水平不一，有的課程單調冗長，重點不突出，互動環節少難以引起學員興趣；③重復學習現象較多；④考核形式單一，大部分課程開設是為了應付考試；⑤缺乏對人才系統培養的認識，重技術而忽視道德修養的綜合提高。繼續教育缺乏統一的認證標準和認證機構，有的繼續教育機構缺乏教學監管過程使得教學質量和教學效果得不到保證，出于盈利目的濫發文憑和培訓證書的現象較為普遍。
三、科學推進繼續教育的發展
1、在研究教育目的的基礎上合理安排教育內容教育目的里既包含培養人的共性，也包含培養人的個性兩個層面，或側重于培養人的共性，或側重于培養人的個性，或兼而有之，這與確定教育目的的指導思想有關，真正的教育是促進學生個體的創造力、激情和培養幸福感。在繼續教育階段，為了培養尖端型人才，應側重于培養人的個性。在教育內容上應該反省以往偏重技術的片面做法，加入職業道德、藝術鑒賞、國學精華等教育內容，延續和保持具有中國特色的教育，促進社會成員綜合素質的培養與提高，提高社會成員的幸福感而建立和諧的社會環境，要注重尖端人才的發展與平衡。
2、以校企合作、產教結合為深入市場、謀求發展的切入點繼續教育要積極參與以企業為主體的產業技術創新機制建設，與企業開展雙邊、多邊技術協作，推動產學研結合向縱深發展。加強技能認證評價體系建設實行學歷、學位證書和職業資格證書并重制度，實現行業企業選人、用人與取得“雙證”的有效對接。參與企業文化建設工作，促進學習型企業的建設。
3、利用科技信息集約化更新教育手段MOOCs，從2012年起以不可估量的趨勢瞬間在全球引發熱潮，“大規模公開線上課程”（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）是由很多愿意分享和協作以便增強知識的學習者所組成的。據統計國際三大教育機構Coursera注冊人數超過1425萬，在線課程1068門，加入大學或學院超過121所。edX在線課程接近150門。Udacity注冊人數130萬，在線課程33門。教育部在《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中指出：2017年前認定1000余門國家精品在線開放課程，到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程。繼續教育的發展需要利用科技信息集約化手段，將以往的講授型培訓向服務型培訓轉型，提供給學員獲取行業領域國際領先技術和學術經典理論的途徑，使得學員能夠享受到世界一流的教學資源。同時組織學員開展學術研究、技術研發，引導學員將自身研究成果固化。在與企業合作的前提下積極打造行業MOOCs，打磨一批精品課程，創建繼續教育品牌。
4、積極參與學分銀行的基礎建設工作繼續教育在資源建設和辦學中要體現學歷教育與非學歷教育協調發展、職業教育與普通教育相互溝通、職前教育與職后教育有效銜接，要注重學員的學習檔案建立和保管，參與學分銀行基礎建設工作，最終通過學習成果的互認和學分的累積、轉換制度搭建終身學習“立交橋”。
5、增強服務意識，探索個性化教育方法高速發展的現代社會需要創新型人才，創新型人才應注重在全面發展的基礎上培養創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，強調個性的自由發展。在創新型人才培養中應高度重視個性化特征的培養問題，繼續教育作為高等教育的延伸，伴隨著人才成型的關鍵期，在終身學習的理念下需要更加突出個性化培養，針對不同個體總結探索個性化教育方案，滿足學員的不同層次不同方向的教育需求，以科學的方法引導其發展。
6、增加大眾學習項目，激發群體學習興趣有針對性開發適合廣大人民群眾學習的項目，對包括老年人在內的廣大社區居民為提高生活質量、豐富文化生活、提高群眾幸福感的學習提供更多的支持與服務，大力推進社區教育，積極推動學習型社區的建設，滿足全民學習、終身學習的需要。
四、結語
科學教育發展范文6
大家好！今天我交流匯報的題目是深入學習實踐科學發展觀,不遺余力培養時代嬌子>,請同志們批評指正。
首先，交流一下“學習實踐活動”第一階段學院黨委在本單位內的學習實踐情況。
一是高度重視，科學謀劃。作為第二批學習實踐活動單位，學院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執行，師生支部分頭進行，突出實踐學院科學發展”的學習實踐方案。二是深入調研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負責人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學院發展中存在的兩大學科如何協調發展、專業課程建設如何后來居上、管理服務如何更高效精準突出老師和學生的中心地位等問題；學院邀請了兩位督評專家就“重師德師風、重教學教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或學習，或座談，或聽報告；4月學生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風力發電活動；學生支部結合“基層黨建示范點”創建工作與大學生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀錄片《復興之路》，畢業生黨員在深造、選調、基層就業等方面就業成功率高，熱心配合學院就業指導工作，榜樣作用突出。
總之，學習調研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數據，客觀地提交了調研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學習體會。下一步，我們將按照學校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現師生受惠。
其次，結合學生工作，簡要交流一下我院以“科學發展觀”為統領，在這方面的所思所想,所作所為。
我們學院2001年4月建院,02年始收本科生。幾年來，“環材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細情況請關注我們的網絡主頁。今天特別想就學生工作談談。近幾年,我們的學生出了一點成績：
20*年，劉金軍同學被評為“全國三好學生”，畢業后選調，現威海市政府工作；同年,學院組織的“發展循環經濟，建設新型農村”實踐調研團，被評為“全國大學生優秀社會實踐團隊”。
20*年，*等同學的論文獲全國“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。
20*年，*同志獲山東省“十佳輔導員”榮譽稱號；同年，李彬同學獲“挑戰杯”創業計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協會申請到團中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優秀項目獎”。
2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽稱號,感動全社會。
此外，我們的學生在校學生會、社團聯合會、多類學生協會中擔任主要學生干部或負責人的，選調名列前茅的，見義勇為的，自強不息的，文筆流暢的，創業能力突出的、營銷能力強的，大有人在，幾屆學子繼續強校深造的比例不斷提高。更有一大批同學在校扎實學習專業知識，低調做人，畢業后在平凡崗位愛崗敬業，在單位發揮著不可或缺的作用。
在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結為：在學生工作中，建立健全“尊重學生，引導學生，實現完美或（兼）個性目標”的育人模式，全面實現“每一個學生的科學發展”。
首先尊重學生。就是肯定“大學生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學生是追求做“專業人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權選擇權，不以“教育者”自居，調動大學生自我激勵、奮發的積極性。
其次，是引導學生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學生工作一盤棋”的大局觀。學生工作關乎育人質量，必須全院各級人員、各類業務齊心協力。誰不落實“對學生認真負責”的要求，我們都毫不客氣地嚴肅批評，責令整改。
二是利用各類平臺，讓學生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現出征服世界、展現自我的強烈欲望。同時我們建立制度,確認教師指導科學創新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學們積極成立創新團隊,參與校內大學生科學創新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團活動，提供經費支持與業務指導，鼓勵參與團委、學生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學生在“環材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學以致用，身心愉悅。
三是不舍棄傳統工作渠道.傳統工作渠道，就是“學院學生工作領導小組、學工辦院團委（導師）、班委團支委”三級內部管理機制。這是經過實踐檢驗的，經典的,也是最有效的。
四是我們要求學生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學生“有品”、“有智”，后者使學生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學問、才具兼備，就是真君子。《論語》所言：文質彬彬，然后君子。
五是在目標上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質、講實事求是”。在建設中國特色社會主義道路上，作為執政黨，我們必須要引導青年大學生志存高遠，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導大學生全面鍛煉自己,要引導大學生正確認識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領軍人物”“中產階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。
綜上五點，就是我院以“科學發展觀”為統領，培養高質量人才道路上的一點探索。
下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統文化精髓方面加強引導，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優良傳統，不辱祖宗先人。同時，擬在建設和諧社會中，探索發揮我院專業特色,培養優秀人才的長效機制。
另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊伍能力仍需加強,學生整體素質有待進一步提高.
