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初中物理實驗的重要性范文1
“實驗是檢驗理論的標準．”作為揭示自然規律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學的重要部分，而且也是物理概念、規律和理論的堅實基礎．初中學生正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心．對于物理實驗課，特別感興趣．縱觀科學家們發現自然規律的全部過程，絕大多數都是從身邊的自然現象開始引出猜想，然后設計實驗并進行探究，通過認真觀察和分析實驗現象總結出其中蘊含的自然規律．物理教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵．
2實驗在初中物理教學中的作用
2．1通過物理實驗可以增強學生的學習興趣
初中物理課堂可能是學生與物理知識接觸的第一次機會，如果能在起步階段培養學生學習物理的興趣，那將直接決定他今后對物理的學習態度．物理與其他學科不同的是可以通過動手做實驗來得到答案，這是學生以前從未接觸過的，物理實驗可以擺脫枯燥單一的知識講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗教學引課，能極大地激發學生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，從而激發學生的興趣，讓學生在課堂上興奮起來．調動了學生的積極性，增加了學生對物理課堂的喜愛，從而提高了學習效率．例如筆者在講固體壓強知識的時候，通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，筆者將其改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一塊木板，氣球沒有破裂，然后筆者就問學生，如果老師站到了木板上，氣球會破裂嗎?全班學生回答:“會”，接著筆者就真的扶著墻站到了木板上，但氣球沒有破裂，只是被壓扁了一些，班內頓時沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個新奇的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識．初中生還處于心智未成熟的階段，很多現象都還不了解，教師可以在課堂上多與實際生活聯系起來，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見的現象引入到課堂中，吸引學生的注意，使得物理課堂變得充滿趣味性，讓物理融入生活，隨處可見．
2．2通過物理實驗可以加深學生對物理概念和規律的理解
初中學生第一次接觸物理這門學科，對于一些概念和規律都無法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達到預期的學習目的．像數學，可以用計算公式來得出結論和規律，而物理則可以結合實驗來直觀地呈現概念和規律，理論結合實際讓學生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機械能》這一節時，教材中指出:一個物體如果能夠對另一個物體做功，這個物體就具有能量，并給出了兩幅圖片輔助說明．但是仍有許多學生難以理解，什么樣的物體具有能量．于是筆者設計了演示實驗:一輛輕質小車上用膠帶固定好一塊泡沫，請一學生到講臺前，用玩具槍擊打泡沫(提醒學生一些注意事項)．在所有學生的高度注意下，可看到子彈擊發射入泡沫后，小車運動了．子彈能對小車做功，生動說明了運動的子彈具有能量，一切運動的物體都具有能量(動能)也就不難理解了．又如，在講光的折射現象時，這個現象單純的從“折射”概念來講的話，學生很難理解，頭腦中更沒有具體的概念，這個時候，教師可以通過物理實驗的方式(如圖1)，將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學生從側面觀察這根筷子有何不同．這時學生就會對折射現象有了基本的理解，然后教師通過“折射定義”對這一現象進行進一步的講解和作圖，進而讓學生徹底掌握這一個概念．筆者在講授這一節時，其中一個班因為忘記帶燒杯和筷子而沒有做這個實驗，只是單純的講解和作圖，結果該班級的學生作業錯誤率明顯高于做過實驗的班級，可見做實驗幫助學生對概念理解的重要性，通過物理實驗，可以將物理現象和概念立體的展示在學生面前，讓原本無形的現象變得具體、通俗、易懂，從而提高學習效率和質量．
2．3實驗有利于培養學生科學的思維能力和實踐操作能力
初中生都有很強的求知欲和上進心，對新鮮的事物比較好奇．通過對物理實驗的觀察，分析比對和歸納總結，然后進行理解，直至最后得出結論．這一過程能夠潛移默化地影響學生的科學思維習慣，使之學會獨立思考，逐漸掌握科學的思維能力．在學生自己動手實驗的過程中，通過對實驗的設計、安裝和制作，養成獨立實踐操作的能力，在實踐過程中不斷的發現問題，解決問題，培養學生創造力．教師在實驗中也起著重要作用，教師對學生的有效引導，可以提高學生的科學思維能力和實踐操作能力．例如，將一個空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來，兵兵球不會上浮(如圖2)．這個時候，教師可以向學生進行提問，“如何才能讓兵乓球上浮”．讓學生自己思考這個問題，在思考的過程中，了解其中的原理，推斷出結果．然后可以讓學生上臺來將他的想法和思路演示給大家看，并說明其中運用的原理．最后教師再向學生演示正確的實驗方法:堵住瓶口，然后向瓶內注水，慢慢的就能觀察到兵兵球上浮起來(如圖3)．這個實驗不僅證明了浮力產生的原因，也讓同學們的印象更加深刻．通過這個實驗，加深了學生對浮力的理解，也通過教師中間環節的引導，提高了學生的科學思維能力．或是進一步提問，“可以把這一物理現象應用在實際生活中的哪些方面”．進而可以提高學生的發散性思維能力，從而養成良好的科學思維習慣．
2．4物理實驗有助于培養學生的科學探究能力，增強學生的協作精神
筆者從事初中物理教學工作多年，經歷了以教師傳授、學生接受式教學為主和現在的引導學生主動探究式學習兩種教學模式，深深體會到兩種教學對學生科學探究能力的形成有著巨大差距．如何喚起學生的探究意識，在平時的教學中怎樣培養學生的科學探究能力是物理教學的重要任務．如在學習《科學探究串并聯電路》這一節時，筆者讓學生根據老師提供給他們的實驗器材設計出“一個開關能同時控制兩盞燈的電路圖”并連接實物讓燈泡發光，他們通過相互交流、積極討論，設計方案，共同完成實驗探究．在各實驗小組巡查的過程中，發現他們設計的電路圖并不相同，但都能滿足一個開關同時控制兩盞燈，實驗成功的同學異常的興奮，這時再要求他們對實驗進行改進使兩個燈泡能獨立發光，互不影響，學生再一次參與到實驗中，認真的合作研究，程度好的同學基本上都按老師的要求很好的完成了實驗，最后筆者再把他們設計的不同電路圖通過投影儀展示出來，并引出“串并聯電路”的概念及其特點，在這樣的實驗中既使學生在快樂的情景中理解了串并聯電路的概念，掌握了知識，同時又培養了學生的科學探究能力和交流合作的能力，增強了學生的協作精神，促進學生全面發展．
3發揮實驗教學作用，提高教師科學素養
新課改下的教學模式以學生為主體，而教師在實驗教學中起的是引導作用．物理實驗教學不僅影響著學生，也改變了教師的教學方法．在探索利用實踐活動拓展到物理實驗教學這一過程時，很多教師由于前期理論知識學習力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學生在實驗學習過程中缺乏教師專業性的指導，影響了實驗教學的效率．這些實際問題都導致實驗教學不能有效的開展．所以強化教師的專業素質非常迫切．一方面要根據自身的問題進行相關的理論知識學習;另一方面學校也應為教師提供更多的實踐機會和與課程相結合的培訓．
初中物理實驗的重要性范文2
關鍵詞：物理實驗；作用；創新教學
【中圖分類號】G633.8
實驗教學是物理教學的核心，它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規律和原理的重要途徑，也是培養學生觀察能力、思維能力，形成學生良好科學探究精神和科學的實驗方法的重要手段?？茖W規范的實驗教學可以激發學生濃厚的學習興趣和科學探究的愿望，把物理課堂變成學習、求知和實踐的樂園。
一、初中物理實驗在物理教學中的作用
1、培養學生的興趣和激發學生的求知欲。實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣.
學生觀察實驗，自然也會產生自己動動手的欲望.設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生的興趣。
2、創設學生有效掌握知識的學習環境。培養學生能力，提高教學成績，關鍵是學習興趣的培養，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進行創造性的學習，能力也會隨之提高。在課堂上讓學生較多地動手多做實驗，充分發揮學生學習的主體作用，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規律，從而拓展了學生的學習熱情和興趣。
在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要使我們國家不受外辱，強盛發達，學校培養的學生應具有創新精神和創新的能力。
二、初中物理實驗教學的創新手段
1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣
在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力
2、實施小實驗、小制作教學手段
在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。
3、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍
物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。
意識來源于體驗過程，而不是傳授知識。物理學中概念的形成，規律的發現，理論的建立都有賴于實驗，學好物理就要做好實驗。在實驗教學過程中教師要引導學生參與其中，大膽創新，發現問題，解決問題。使學塵在體驗過程中獲取知識，達到知其然又知其所以然的教學目的。
參考文獻：
初中物理實驗的重要性范文3
一、 加強實驗教學，培養學習興趣
“演示實驗”是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，引導學生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規律。教師在演示實驗教學中要做到“精、真、顯”.“精”是要精心準備，要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上，對于教材中提供的演示實驗要作為首選，但要結合實際。在儀器上，要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做一遍實驗，確保儀器的完好。在備課上，教師要對教材進行認真分析，實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考，對可能出現的問題如何解決。 “真”是教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現了問題，要迅速地分析原因，找出錯誤的所在，并向學生做出正確的解釋，爾后重新開始實驗直到得出正確的結論。“顯”是顯而易見，演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象，并通過其建立正確的物理概念。
學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段?！皩W生分組實驗”要注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力，學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象，是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點，不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此，筆者談一些看法和建議：教師在進行實驗教學中往往會出現如下問題：注意力分散、儀器無端損壞、熱鬧而無序。
針對以上問題，我們采取了如下解決方法：：（1）變視聽信息相互干擾為協調一致，筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。（2）用動作技能的學習規律指導動作技能的學習，學生的動作技能是比較缺乏的，由于教師不熟悉動作技能的學習規律。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習，認為我己經把它講清楚了，你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能，而認為動作技能的學習很簡單。其實即使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能，也沒有哪個人是一學就會的。
二、加強探究性教學，培養創新能力
“探究性實驗”是指學生在學習好課本知識之后，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生創新精神和創新能力，從而對知識更進一步的領會和掌握。探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。我們認為應從以下兩個方面加強實驗探究教學。
1、科學選取課題
探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求，要準、新、奇。即準確、新穎 、創新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。
2、認真組織活動
探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下，學生以主人翁的姿態，積極主動參與，并經過認真的觀察，實踐，思考，體會物理現象中蘊含的知識和規律，從而實現知識的遷移，技能得到充分的提高。
活動要能體現出學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和提倡學生敢于想象，勇于提問，大膽實踐，可采取不同的方法，、形式、思路、步驟來進行研究，調動學生的積極性和創造性，培養他們的創新精神和實踐能力。
活動要體現出學生的個性特色和協作精神，要在教師提出的問題上，能夠聯系實際。不宜對學生制定統一的要求，規定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材，選擇自已的實驗方法，設計好實驗的步驟，制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究，實驗驗證，并得出結論。
為了強化實驗教學的探索性，還要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養學生的創新能力是大有益處的。
三、堅持自主性教學 ，激發學生思維能力 。
物理是一門實驗科學，實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現創新能力。
四、致力操作性教學，提高學生學習能力 。
初中物理實驗的重要性范文4
1演示實驗在物理教學中的定位
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理驗收教學能幫助學生形成嚴密，科學的物理概念，理解和鞏固物理知識，提高學生的操作技能，培養學生觀察現象，分析問題、討論辯析疑難問題，應用物理知識，解決實際問題的綜合能力，培養學生嚴肅的科學態度和研究問題的能力以及創新才能。特理實驗也是檢驗物理澩理論的惟一標準。從教學的角度來看，感性認識是理性認識的基礎，觀察是物理教學的出發點。但是僅靠學生觀察生活中的現象是不夠的，何況有些物理現象在日常生活中并沒有引起學生的注意或根本就觀察不到，許多物理現象對于學生來說是“見所未見，聞所未聞”。物理現象是自然界及社會生活、生產中客觀存在且未被加工的與物理學有關的原始現象，是進行物理探究的重要素材。物理現象對物理研究起著重要作用，物理現象也是物理探索究的源泉。
2重視演示實驗教學，加強能力培養
目前，教育改革的步伐在不斷加強，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗，而一些經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養，比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象，容易混淆，接受困難，并結合教學實際，研究解決方法，努力開發一些直觀的演示，在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。
3變驗證性實驗為探究性實驗，激發學生的求知欲望子成龍和探索精神
初中物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是是驗證性實驗，驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識，但是對學生在學期物理和科學方法態度方面，得不到鍛煉，也不利于培養學生主動探索物理規律的能力，而探索性實驗對培養學生思維能力，創造能力，自學能力，觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。
4合理運用現代教學手段，優化演示實驗教學
利用多媒體教學，是教學現代化的必然趨勢，是教學改革的重要組成部分，因此，多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察和分析問題的能力。
初中物理實驗的重要性范文5
一、提出問題要有針對性
如何引導學生提出問題？筆者認為為學生創設有針對性的問題情境非常重要。
比如做“壓力作用的效果跟什么因素有關”的探究，教師在上課時，先不講解壓力和壓強的概念，而是直接用蘇科版八下P77圖10-4中的器材先進行演示實驗：用釘子做腿的小桌正放、倒放壓入海綿，比較釘子陷入的深度；再啟發學生用身邊的鉛筆進行實驗：分別把削尖的鉛筆尖和鉛筆圓頭壓在自己的手指上，看凹陷程度并體會感受，加大用力并比較前后鉛筆尖或者鉛筆圓頭壓在自己的手指上的凹陷程度。要求學生對上述現象進行討論并提出問題。學生在提出并思考這些問題的過程中，就會初步了解壓力作用的效果與哪些因素有關。
二、猜想假設要有多樣性
物理猜想是現代物理教學思想的重要內容，不僅在實驗探究過程中要強調，也應貫穿在平時的教學中。有效的猜想屬于發散性思維，學生可以展開想象的翅膀。比如，在對平面鏡所成的像與物的大小作出猜想時，像比物小是很多學生猜想假設得出的答案，當然也有學生會得出像與物等大的結論。猜想假設沒有對錯，猜想答案與正確結論一致的可以，不一致的要積極鼓勵，與正確結論不一致的答案通過探究實驗排除掉，更能加深學生對正確結論的理解和掌握，教師應該用更多的時間、更多的機會激發學生去猜想，真正實現“動腦”這一教學目標。
三、設計實驗和進行實驗要有主體性
探究實驗教學的重心或出發點在于學生，探究是學生的探究。探究實驗通常采用分組實驗，小組成員構成應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則。根據學生不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等因素組成學習能力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
在探究過程中教師要為學生創設一種自由、民主的氛圍以激發學生的思維，使他們在好奇心的驅使下，對未知結果的探究產生興趣，使他們從被動學習轉變為主動學習。為此，教師要做到：保護學生的好奇心和探索；對學生所犯的錯誤有高度的容忍精神；學生在決定探究什么問題時有真正的自等。
四、分析論證和得出結論要有科學性
在教學中，教師將一些有探究價值的課題設置成實驗情景，學生通過提出問題并設計合理的實驗方案，分步實驗，逐步推斷，再通過評估和交流，得出較為準確的結論。學生除了要有良好的動手能力和操作能力，還要靠細致、敏銳、準確的觀察力，從實驗過程中提取有用的信息加以處理，得出符合實際的結論。學生通過探究性實驗，深切體驗到設計方案、收集信息、整理資料、運用科學方法的重要性。例如在研究“摩擦力的大小跟什么因素有關”時，學生猜想的可能答案很多，像物體的質量、物體在接觸面上的壓力、接觸面的大小、接觸面的粗糙程度以及物體的運動速度等，但真正有用的信息是物體對接觸面的壓力和接觸面的粗糙程度，經過對有用信息的處理得出“物體的壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大”的結論。
五、評估交流要有拓展性
初中物理實驗的重要性范文6
【關鍵詞】初中物理 實驗教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032
物理作為一門自然學科，學生在初中階段開始接觸到物理學習，因此正是教師培養學生的物理綜合素質的關鍵時期。實驗作為物理學科的一個重要組成部分，同時也作為一個能夠有效幫助學生進行物理學科學習的重要途徑，雖然在現代教學中引起了高度重視，然而在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文就目前影響初中物理課堂教學有效性的因素進行分析，并針對存在的問題提出有效的應對措施。
一、初中物理實驗教學中存在的問題分析
本人作為一名初中物理教師，有豐富的一線教學經驗，在實際的教學中令人十分欣喜的就是隨著現代教學的不斷發展，物理課堂教學質量得到了有效提升。然而在教學質量提升的同時，還存在一些影響課堂教學質量有效提升的因素，尤其在物理實驗教學中，還存在一些影響實驗教學有效性的因素，鑒于此，為了在初中階段更好的培養學生的物理實驗水平，本文就目前初中物理實驗教學中存在的問題進行分析：
（一）沒有引導學生認識到物理實驗的重要性
隨著現代教學的不斷發展，教師在課堂教學中的角色發生了很大的變化，對學生進行知識點的講解，已經不再是課堂教學的唯一使命。初中階段學生剛剛接觸到物理實驗學習，因此正是教師培養學生的實驗能力與引導學生樹立正確的實驗理念的關鍵時期。而目前初中物理教師在實驗教學中存在的一個不足之處，就是沒有對引導學生認識到物理實驗的重要性引起重視。學生難以有效的認識到物理實驗的重要性，自然對激發學生的物理實驗學習積極性產生了不良影響。
（二）難以切實從學生的實際情況出發展開教學
不同階段的物理實驗教學，肩負著不同的教學使命。初中階段學生剛剛接觸到物理實驗，因此教師要從初中學生的特點出發展開教學。初中物理教師在實驗教學的過程中，應該更加注重對學生進行與實驗相關的基礎知識的講解，而不是一味的對學生提出過高的要求。而在目前的初中物理實驗教學中，教師往往容易出現對學生提出過高的要求的情況，這不僅使學生在物理實驗學習的過程中會出現較大的困難，而且對教師的教學也產生了不良影響。
（三）沒有對培養學生的物理實驗學習興趣引起重視
興趣是最好的老師，因此物理教師在培養學生的實驗能力的過程中，首先要對培養學生的實驗學習興趣引起重視，在興趣的引導下，使學生更加有效的進行實驗學習。而目前初中物理教師在實驗教學的過程中，更加注重就實驗本身對學生展開教學，而在培養學生的實驗學習興趣方面卻沒有引起重視，這就導致學生難以用實驗學習建立在興趣的基礎之上，同時學生也難以有效的感受到物理實驗學習的興趣，影響了學生學習的有效性。
（四）學生進行實驗操作的機會較少
實驗與物理其他知識板塊的學習存在較大的差異性，不僅需要學生掌握與實驗相關的理論知識點，而且要求學生能夠有效的進行實際操作，而想要提升學生的實際操作能力，就必須為學生提供進行實際操作的機會。而目前初中學生到實驗室進行實際操作的機會并不多，有些情況下即使學生到實驗室進行實際的操作，也是幾個學生共用一套實驗器材，導致學生的操作停留在“看”的層面，進而影響了學生實際操作能力的提升。
二、解決存在于初中物理實驗教學中問題的有效方法
結合本人實際的教學經驗，本文就目前存在于初中物理實驗教學中的問題展開了論述，這些問題的存在，無疑影響了學生更加有效的進行物理實驗學習，進而影響了學生更加有效進行物理知識點的學習，也影響了學生實際操作能力的提升。為了解決目前存在于初中物理實驗教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）引導學生認識到物理實驗的重要性
針對目前初中學生對物理實驗的重要性沒有深刻的認識的現象，要求教師在新時期的實驗教學中，首先要對引導學生樹立正確的物理實驗理念引起重視，使學生真正認識到實驗的重要性。學生一旦認識到實驗的重要性，能夠從思想上對實驗學習引起重視，進而能夠將更多的時間與精力投入到實驗學習中去，使學生的實驗水平更上一層樓。在實際的教學中，教師為了引導學生認識到實驗的重要性，單單運用口頭的說教是不行的，教師必須通過實踐活動使學生認識到實驗的重要性。
（二）從學生的實際情況出發展開教學活
針對目前初中物理教師在實驗教學過程中，難以有效從學生的實際情況出發展開教學的情況，要求教師在新時期的教學中，能夠從學生的實際情況出發制定更加有效的教學策略。在實際的教學中，教師尤其要避免對學生提出過高要求的情況，避免學生在剛剛接觸到實驗學習的過程中，就感受到壓力，從而影響學生的實驗學習積極性。
（三）注重培養學生的物理實驗學習興趣
針對目前初中物理教師在實驗教學的過程中，對培養學生的物理實驗學習興趣沒有引起重視的情況。教師在新時期的教學中，要轉變傳統的教學理念，從培養學生的實驗學習興趣的角度著手，使學生更加有效的掌握相關的實驗理論與操作。教師采用有效的方法與技巧培養學生的實驗興趣，不僅能夠使學生更好的感受到實驗教學的重要性，同時對學生在物理學科學習過程中進行創新也有很大幫助，學生只有對實驗產生了濃厚的興趣，在實驗過程中才能積極的進行思考，才能有更多新的發現。
（四）為學生提供更多進行實際操作的機會
