前言：中文期刊網精心挑選了高等教育人才培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高等教育人才培養范文1
近年來，隨著高校擴招，成人高等教育無論學生數量還是質量均呈現出明顯下滑趨勢，尤其是人才培養的質量急劇下滑引起人們普遍的關注。要想改變這一現狀，關鍵要改革成人高等教育的人才培養方案。
1成人高等教育人才培養方案存在的主要問題
1.1成人高等教育人才培養定位不準確
近年來，隨著我國高等教育不斷發展，成人高等教育在發展勢頭較為強勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問題。首先，我國成人高等教育的人才培養定位模糊，簡單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養上重理論、輕技能、偏重應試教育、忽視素質教育、注重學歷水平而忽視教育的本質。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對于普通本科教育以及高等職業教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現象在某種程度上使成人高等教育人才培養的質量受到了嚴重的影響。
1.2成人高等教育專業建設缺乏特色
目前，我國很多成人高等教育院校在進行專業設置時，沒有進行深入地市場調研，了解行業、企業對人才的需求，以及今后學生的就業前景。沒有準確地定位專業方向，導致其專業建設缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專業設置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會上哪個專業需求大，就開設哪個專業，導致專業設置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專業設置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專業特色。
1.3課程設置不合理，課程內容較陳舊
成人高等教育課程設置不合理。對課程體系缺乏深入研究，課程設置受普通本科的影響較大，有些課程設置幾乎是完全套用普通本科專業的課程設置，或直接照搬高等職業院校的專業，甚至簡單沿襲中等職業學校的專業課程設置。課程內容缺乏靈活性，導致教學安排不具有靈活性。沒有根據社會需求安排教學內容，導致教學內容嚴重落后于時展;沒有根據成人的特點開展有針對性的教學。同時教材也受到編寫、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學生的知識不能與時俱進，嚴重落后于知識社會的步伐。
1.4專業師資力量薄弱
我國成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊伍，師資隊伍建設滯后。許多成人院校有些教師既沒有受過全面系統的專業方面的培訓，也沒有行業經驗，在教學中“照本宣科”現象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學和科研的關系上，重教學、輕科研;在教師的培訓上，不注重教師學歷進修等缺點。要想提高成人高等教育人才培養的質量，必須要有一支既有較強理論水平，又有豐富實踐經驗的專業師資隊伍。
2成人高等教育人才培養方案的改革措施
2.1制定成人高等教育“做中學”人才培養目標
在成人高等教育人才培養上要以全面發展為目標的基礎，還要據學生的個性需求來制定培養模式。初步形成適合我國成人高等教育的“做中學”的人才培養模式，這種模式是適合社會發展對人才需求的。要根據成人不同于普通招生學生的特殊性，在培養目標的把握上更加注重體現學生的社會性、專業性和職業性，從而實現成人教育人才培養的目標，使學生能夠較為全面地接受應用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業性較強的高等技術應用型人才。
2.2創新教學方法與教學手段
成人高等教育應綜合運用多種教學方法，積極進行教學方法改革，培養學生的自學能力，調動學生學習的積極性，提高教學質量。要以現代信息技術手段為支撐，搭建全民終身學習公共服務平臺，整合各類教育資源，開發遠程教學平臺，制作網上課程，將傳統教學手段與多媒體教學相結合，為學習者提供個性化的學習支持服務，使接受成人教育的學生可以在不同時間、不同地點獲得自主學習的機會，解決成人在職學生的工學矛盾，給更多的成人提供接受教育的機會。
2.3創新課程體系，優化教學內容
成人高等教育要根據社會、經濟、科技的發展變化趨勢，根據相關行業的人才需求現狀來創新課程體系，優化教學內容。并努力將相關的新技術、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學當中，確保教學內容具有實用性、針對性、實踐性和先進性。在課程設置上注重增加實踐教學比重，推進實踐課程內容整合，同時要加強產學結合，建設實習實訓基地，把成人學生的技能學習放在教學的重要位置。
2.4加強師資隊伍建設
教師人力資源在高校各種教育資源中居于關鍵位置。在當今社會，要培養出高素質人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來自不同學術背景、不同工作經歷甚至不同地方，有的是專職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強成人高等教育院校師資隊伍的建設。打造一支穩定的“做中學”的師資隊伍，是提高成人高等教育教學質量的重要保證，是培養高級應用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續發展的關健因素之一。
3結語
高等教育人才培養范文2
關鍵詞：成人高等教育；人才培養；市場定位
收稿日期：2006―09―15
作者簡介：白潯(1961―)，男，漢族，河南上祭人，江西師范大學成人教育學院院長，教授，主要從事成人教育學研究。
當前，我國經濟處于一個重要的關口，一方面，2004年我國經濟出現了多年未見的高速增長，GDP增長率達到9.1%，人均GDP達到1090美元。另一方面，中國經濟的許多深層次的矛盾并沒有得到根本解決，在經濟高速發展中又暴露出一些新的問題與矛盾。這些成績與矛盾都對我國人才培養這個基礎性和戰略性問題提出了新的要求，迫切地要求包括成人教育在內的國民教育對此作出積極回應，按照市場對人才需求的新趨勢，重新確定自身的人才培養的市場位置，對人才培養目標、人才質量標準、人才培養結構進行新一輪調整與變革，以適應社會主義市場經濟發展的要求。
一、市場變化凸顯成人高等教育人才培養窘境
1.人才培養機制滯后市場新變化。我國人事部《關于加快發展人才市場的決定》的出臺，標志著在經歷了20年的改革發展實踐后，我國人才市場逐步實現從政府延伸機構向市場競爭主體轉變。把市場與人才緊緊地結合在一起，讓市場在人才資源重置中起基礎性和主導性作用、讓人才成為市場要素的一部分。而政府在人才市場管理中不再直接引導人才培養機構的發展，工作職能轉變為，樹立牢固的“管理即服務”觀念，加強人才市場的立法與管理，提高人才市場的公共服務水平，推進建設統一開放的人才市場體系。這些已成為當前和今后我國人才市場最顯著的變化。
而成人高等教育人才培養機制明顯滯后于人才市場的變化，深入分析，主要表現在三個方面：其一，人才培養理念陳舊?！胺丈鐣l展”的人才培養理念尚未成為業內共識，社會、學校甚至成人高等教育領域內對成人高等教育人才培養的認識仍停留在補償教育和另類教育的層面上，對成人高等教育人才培養在社會經濟發展中地位與作用的爭議與質疑至今未休，表現出對成人高等教育人才培養社會地位與其所承擔的歷史使命的漠然。其二，人才培養目標模糊。成人高等教育迄今未能很好解決人才培養市場定位問題，所培養的人才鮮有自身特色與明顯標簽，深受市場青睞的人才更是廖若晨星，難以折射成人高等教育人才培養在社會經濟發展中的基礎性與先導性作用。其三，人才培養管理體制落后。成人高等教育人才培養的管理體制、運行機制帶有濃厚的計劃經濟體制的色彩，在招生指標，學習方式、資源投入等重要方面均嚴重依賴政府的計劃與調撥，在成人高等教育改革的過程中，管理體制與運行機制的創新沒有得到應有的重視與支持，建立相對獨立的市場化人才培養機制還停留在口頭與紙面上，而社會對成人高等教育管理體制創新的整體緘默，極大地制約了成人高等教育市場化進程。
成人高等教育改革滯后市場變化，反映了成人高等教育歷史慣性作用與現實諸多因素的制約，難以突破現行體制與傳統理念的障礙，完成市場化改革舉步維艱與任重道遠的困境，同時也表明，我們對成人高等教育自身的認識還遠遠不夠，對新形勢下成人高等教育與市場關系的把握還不準確。以上這些狀況的改變，必定要求成人高等教育走入廣闊的市場，深入了解和把握現代市場對人才需求的現狀與發展趨勢，從根本上重新認識成人高等教育市場化的現實與歷史意義，重新選擇成人高等教育改革發展的市場新坐標。
2.人才培養結構難與市場人才需求接軌。近年來，我國市場人才流動出現新格局。當前及今后相當長的一段時期內，各類中小民營企業在市場人才需求總量中將占有重大份額。據勞動和社會保障部公布的全國104個城市勞動力市場2005年一季度職業供求狀況信息：從用人單位上看，企業用人將在市場人才需求中占主體地位，所占比重達到95.1%，其中私營及個體企業、股份制企業的用人數占多數，所占比重分別為38.3%和22.1%，而機關事業單位及其他單位的用人需求僅占3%；從供求關系上看，用人需求主要集中在批發和零售貿易、餐飲業，制造業和社會服務業三大行業，高技能人才依然供不應求，其中技師、高級技師、高級工程師和高級工人缺口最大，而財會、文秘等通識型人才供遠大于求。
作為與市場聯系最為密切的成人高等教育，理應高度關注市場，適時調整人才培養結構與規格，主動適應市場需求。但在人才培養實際中，人才培養結構失調已成為成人高等教育的沉疴痼疾。許多辦學單位尚未擺脫把成人高等教育作為創收項目的窠臼，片面理解成人教育產業化與市場化，既沒有對市場人才需求動態的調研，更沒有對畢業生就業信息的反饋，對市場人才需求多樣性、多層次性和相對性不斷增強趨勢反應遲鈍。浮躁的功利意識抹殺了社會服務意識，對關注經濟效益的力量超過關注社會效益的力量，對人才培養規模的追求遠勝于對優化人才培養結構的追求；重文輕理、重學歷教育輕職業培訓、重城鎮輕農村的現象十分普通，所培養的大量人才有低層次重復與雷同之嫌疑。因而，盡管成人高等教育舉辦了函授、夜大學、業余制、全日制等多種人才培養形式。但事實上，成人高等教育至今尚未構建具有自身特色、與市場人才需求接軌、相對成熟的人才培養結構體系。毋庸置疑，人才市場的革命性變化必然導致成人高等教育供不應求形勢的逆轉。
3.人才培養標準難以適應市場新要求。近年來，我國人才市場在經歷了一個唯學歷論的喧囂時期后，正在回歸務實的理性軌道。曾經一個時期內，人才市場唯學歷論大行其道，一些用人單位在招聘員工時，往往開出“大專生免談，本科生起步，研究生正好”的苛刻條件，忽視了應聘者對工作的實際勝任能力，造成人為的學歷歧視，致使大批有識有才之士由于學歷、職稱、身份和資歷的原因而被拒之門外。如今，隨著我國高等教育的快速發展，每年都有大量的專科生、本科生、碩士生和博士生進入人才市場，市場對人才標準發生了根本性變化，同志提出的“只具有一定的知識或技能，能夠進行創造性勞動，為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業中作出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才。要堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準”的科學人才觀正成為我國市場對人才評價的主導意識?，F今用人單位更注重人才實際能力，他們在錄用人員時主要是以能否勝任工作為標準，學歷文憑的作用正在逐步減弱，一專多能、一技多能的復合型人才已成為市場需求的主流趨勢。
市場人才評價標準的根本性變革，必然對成人高等教育人才培養產生深遠影響。在唯學歷論的年代，成人高等教育由于有政府政策的支持為底氣，以頒發國家承認的學歷文憑為亮點，以高等學校優良的社會品牌為依托，因而在激烈的市場人才競爭中占有很大的優勢，一度成為求職者與從業人員的首選學習類型。前幾年成人高等教育辦學規模的“跨越式”發展就是明證。但隨著市場人才評價標準的變革，學歷文憑在人才市場競爭中的光環不斷褪色，作為求職砝碼分量持續減弱。同時又由于人才培養知識結構體系僵化，知識內容陳舊簡化，以及由于工學矛盾的激化造成的學員學習時間萎縮，凸顯出成人高等教育人才培養質量的欠缺，導致在相應的層次與行業內，成人高等教育畢業學員在基本素質上不如普通高等教育學生，在職業技能素質上比不上職業教育學生，除了手中握有一張國家承認的學歷文憑外幾乎身無長物。面對著愈演愈烈的市場人才競爭，成人高等教育學員在市場人才競爭中處境每況愈下，將迫使求職者與從業者尋求更多的途徑去完善自我，以適應市場對人才素質的新要求，成人高等教育已不再是他們惟一或最佳的選擇，成人高等教育市場需求高峰期也就不可避免地終結。
二、成人高等教育人才培養市場定位基本要素
1.人才培養市場定位基本內涵。人才培養市場定位的實質是成人高等教育在清晰認識社會主義市場經濟基礎上，把握新形勢下成人高等教育外部聯系與內部聯系規律，根據市場經濟的變化特點，重新確定人才培養的理念思維與行為方式。
人才培養市場定位的基本內涵應該是：在一定的教育理念指導下，為實現培養目標而采取的教育教學組織樣式和運行方式；是關于人才培養市場化過程的動態與質態的總體性表述，即對人才培養的規格、規模、規劃的總體設計上，力求最大限度地與市場需求接軌；成人高等教育與市場關系規律和教育內部事物關系規律的深刻表象，是一個主動適應社會經濟發展要求與人的身心和諧發展的過程；也是一個不斷調整與不斷完善的過程。因而，成人高等教育人才培養市場定位具有鮮明的時代特征：根據社會經濟的發展趨勢，確定自身在市場人才需求整體結構中的坐標位置；以推進人的全面發展為目標，圍繞市場定位科學設計人才培養的知識、能力和素質結構，為人的全面發展、個性發展提供多層次和多樣化的教育服務，培養一大批符合市場需求的創新型與實用型人才。
2.人才培養市場定位基本原則。在市場人才需求和人才市場轉型大背景下，成人高等教育人才培養要適應市場對人才需求數量、質量、規格的跳躍式發展趨勢，在不確定的市場需求條件下，確定自身的人才培養市場定位，就必須確立以下基本原則。
一是市場引導和政府職能相結合原則。按照市場經濟規律和人才市場不斷變化的需求逐步推進人才培養市場化進程，突出人才培養市場化特征，促使成人高等教育人才培養在市場需求中達到與普通高等教育、高等職業教育的同層次、同規格、同水平。在肯定市場引導作用的同時，要進一步轉變政府教育管理職能，由計劃經濟條件下的無限責任政府、統制型政府向市場經濟下的有限責任政府和公共服務型政府轉型，充分發揮政府在成人高等教育人才培養的統籌協調的職能作用，在政府的宏觀調控下，全面推動人才培養體制與運行機制市場化改革與創新。
二是整體性與多樣性相結合的原則。成人高等教育人才培養市場目標必須堅持統一性與多樣性相結合的原則，既要在政府的宏觀調控和指導下，按成人高等教育所承擔的歷史使命確定整體人才培養市場目標；又要在充分理解成人高等教育在國家“人才戰略”中的位置與作用基礎上，根據成人高等教育各類人才培養形式的特點及所設置專業特色，結合具體形式的辦學條件、生源質量、師資水平等，確立多樣化、特色化、個性化的人才培養市場目標，使人才培養市場目標體系更彰顯特色性、靈活性和多樣性的特點。
三是現實性與超前性相結合的原則。既要從我國現階段社會主義建設需求出發，堅持立足于當前，適應現實要求，又要全面體現人才培養“面向現代、面向世界、面向未來”的時代精神，把對現實的適應性與超前性有機地結合在一起，在保證人才培養現有的規模、效益、質量的同時，還應注重市場對人才的數量、規格、素質需求趨勢預測，并據此不斷完善和調整人才培養結構與取向，使人才培養更具適時性和前瞻性特點，能充分反映成人高等教育改革的新理念、新視野、新格局，重構目標清晰、結構完備、范圍廣闊、特色鮮明的人才培養體系。
3.人才培養市場定位基本目標。成人高等教育人才培養市場定位的基本目標是：根據市場需求與成人高等教育改革發展趨勢和對現代高等教育思想的新認知，結合成人教育辦學傳統，發展現狀、未來發展戰略目標，在解讀當代社會發展和人才培養素質新要求，把握自身歷史、現在和未來的基礎上，培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的實用型、復合型專業技術人才。不僅要注重人才培養專業知識結構的相互滲透，體現文理滲透、文文滲透、理理滲透的精神，而且要科學合理設計學員的知識、能力和素質結構，實現個體知識、能力和素質的高度和諧與完美統一。既充分反映社會經濟發展大環境的要求，更彰顯成人高等教育的實際、創新和特色。
三、成人高等教育人才培養市場定位設計
1.人才培養機制：由計劃經濟體制向市場運作機制轉變。構建市場運作機制，是成人高等教育人才培養市場定位的核心課題，然而，這種機制構建過程又必定是一個艱難與復雜的自我反思與自我超越的歷程。一方面，需要政府充分發揮成人高等教育管理職能，以全新的視角重新解讀成人高等教育在人才培養整體結構中的位置和作用，審視成人高等教育與市場的復雜關系，通過成人教育法律法規和制度體系建設，突破體制，加快成人高等教育人才培養社會化改革進程，逐步實現招生模式市場化、教育資源投入市場化、教學管理市場化，從而構建具有自身特色和符合市場要求的人才培養新機制。另一方面，構建市場運作機制離不開創新精神指引下的成人高等教育改革實踐，需要明確以市場經濟為原點的發展意識，樹立牢固的全局觀念，加強內部的統籌與協調，徹底摒棄成人高等教育領域內愈演愈烈的低層次惡性市場競爭，創立新的社會整體形象。無疑，這樣一個時代課題，必定需要包括普通高校、成人高校、社會機構以及更多的成人高等教育辦學機構和社會力量，不斷深化教育改革，更多地從人才培養理念、培養目標、培養模式等方面進行卓有成效地改革與創新，提高社會服務能力和彼此間的協調與合作水平，創建充滿活力的人才培養互動式市場運作機制。
2.人才培養結構：由簡單培養結構向多樣化的分流與分層培養轉變。重構人才培養結構，突出人才培養市場特征，是成人高等教育人才培養市場定位關鍵所在。可以斷言，在市場經濟條件下，具有自身特色的人才培養結構既是成人高等教育獲取市場的基礎，亦是各類人才培養形式開展市場競爭的邏輯前提。因而，當前的首要任務就是要針對成人高等教育人才培養結構單一現狀，進行人才培養結構實態研究，透過撲朔迷離的市場現象，著力清楚解答成人高等教育人才培養究竟需要怎樣一種主體結構和體系結構，在對人才培養時空分布與層次形成、內容構架與方式選擇、實施過程與行為推進、資源整合與社會參與等方面進行全方位解讀的基礎上，大膽借鑒和汲取其他教育類型人才培養的成功經驗，適時把簡單劃一的人才培養結構向多樣化的分流、分層培養方式轉變，即對人才培養實行專業分流與教學分層。主要內容是：學?；蜣k學機構不按專業而按學科招收學生，在經過一定時期的通識教育與學科基礎課程教育后，根據學生志愿和對市場人才需求總體趨勢預測，對學生進行第一次專業方向分流和第二次特色專業分流，分流后，學校按市場對不同專業人才素質的不同要求設置課程設置與教學模式，進行分層教學，使培養人才的規格貼緊市場需求。如此，成人高等教育人才培養的“特色結構體系”將得到初步構建，具有多樣性的人才培養格局將得到初步確立，與此相適應，人才培養的目標會變得更清晰，具有多樣性的人才培養的途徑會變得更通暢，人才培養的空間就會得到邏輯延伸，人才培養的社會效果就會經得起市場激烈競爭的檢驗。
3.人才培養素質：由應試教育向以個性發展和創新教育為核心的特色教育轉變。培養特色人才，強化人才培養市場競爭能力，是成人高等教育人才培養市場定位的基礎，人才素質特色將決定成人高等教育人才培養市場定位的共性與個性。以往成人高等教育尤其是學歷教育的人才培養，只注重人才培養的共性，抓住了“學歷”卻忽略了“成人”，使人才培養素質存有重大缺憾，既達不到共性標準又無自身特色，在激烈的市場競爭中常落下風。而面向社會、面向市場、面向未來的成人高等教育，要真正成為我國構建學習型社會和終身教育體系的新型教育類型，就必須加強人才培養中的素質特色設計。成人高等教育人才培養有“生成特色”與“發展特色”?！吧商厣笔侵赋扇烁叩冉逃蚺c生俱來的某種得天獨厚的優勢而形成應該具備或已經初步形成的某些特色，是人培養基礎?！鞍l展特色”是通過改革與創新而使某些方面從無到有或從有到優形成的特色，是人才培養的根本推動力與核心競爭力。而成人高等教育人才培養的核心是要在發揚“生成特色”的基礎上，創造“發展特色”。面對著龐大的函授、夜大、業余類型的學歷教育人才培養體系，成人高等教育必須嚴謹的深思與精思“創造什么樣特色、如何創造特色、為何創造特色”的問題。而創造人才培養素質特色，就必須跨出學校的大門，深入“廣闊市場”，解讀現階段市場對人才素質的要求，預測人才素質發展趨勢。在綜合市場信息的基礎上，把握人才素質培養取向，對現有人才培養行為方式進行革命性變革，由應試教育向以個性發展和創新教育為核心的特色教育學轉變。在人才培養知識結構上，要突出全面發展與個性發展，實現通識教育與專業教育、職業技能教育的融會貫通；在人才培養方法手段上，加速傳統教育方式與現代教育科技有機結合，推進課堂教育與遠程網絡教育融合，構建真正意義上的教學互動機制，使成教學生不再受學習時空的限制，人人、時時、處處可學；在人才基本素質培養上，應根據成人學習特點，著力培養學生的獲取新知識的能力，增強學生創新能力，強化學生知識運用能力和應對能力，使學生學會學習、學會做事、學會協作、學會創新、學會應對，化單一素質為適應市場需求的綜合素質。惟有如此，方能改變長期以來成人高等教育人才培養徘徊市場需求邊緣的被動局面，成為市場人才需求的重要部分。
高等教育人才培養范文3
【論文摘要】人才類型結構調整是高等教育改革和發展的重要內容。人才類型調整本質上是一個如何轉變教育發展方式以適應時代要求和社會需求的問題。人才培養類型調整中應把握和處理好以下幾個關系：在專業結構與社會需求結構關系上，應對接和適應社會和未來；在知識與能力的關系上，應加大實踐、就業、創業能力培養；在人才類型上，要擴大應用型、復合型、技能型人才的培養；在課堂教學與實習實踐關系上，要拓展實戰空間，提升動手能力。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出高等教育要優化結構辦出特色，“適應國家和區域經濟社會發展需要建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業和層次、類型結構.重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！暗膽鹇阅繕恕＝逃Y構調整是適應時代要求和面向未來的大戰略，也是貫徹落實科學發展觀以教育領域的重要內容。高等教育結構包括規模結構、區域布局結構、學科專業結構、人才層次和類型結構等。筆者僅就人才類型結構調整作一探討。
1、人才類型調整本質上是一個如何轉變教育發展方式以適應時代要求和社會器求的問題。
伴隨高等教育迅速發展在校大學生總規模已增加到2009年的2700萬人。在筆者看來，高等教育的適應性問題已不僅僅是一個數量規模問題了.更重要的是人才的質景、規格和結構問題。近年來高校畢業生成為了繼下崗職工之后最受關注的社會群體之一。原本社會需求大、專業熱鬧、企業急需的一些專業畢業生也出現了 “就業難“。這一問題的凸現對高等教育自身提出了挑戰。
伴隨經濟發展方式的轉變我國的經濟結構和社會結構會發生變化。工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化是我國實現現代化的戰略取向推進“五化”要求高等教育在人才數量、結構、質量方面大力度的高速和轉變。
2、在專業結構與社會器求結構關系上，應對接和適應社會和未來。
提高學生知識結構應對市場的的適應性，首先要適時地調整專業結構，找準專業的對應性。目前不同類型的高校都在探索自設專業方向并根據社會發展和人才市場的需求調整和自設專業。專業面拓寬和新專業的設立已成為各高校教學改革的重要內容。其次要讓學生能夠自主地在所學專業向跨學科、跨專業發展。學生入學后進入相關的專業院系學習.但專業歸屬并不是意味著‘’一錘定終身“鎖定學生的學習取向和發展方向.近些年來許多高校在課題設置和學分規定上加大了跨院系、跨專業選課并認學分的舉措。還有些高校探索給予學生入學后一次“轉專業”選擇的機會。一般高校和職業類院校更是根據自身特點探索有差異的人才培養定位.由 “專業型轉向通用型和適應型“。這些多路徑的探索試驗為人才培養對接和適應社會和未來起到了積極的作用。
3、在知識與能力的關系上，應加大實踐、就業、創業能力培養。
隨著經濟發展方式的轉變，對人才知識、素質、能力的需求也在發生深刻的變化。大學生在就業市場上的適應性和競爭力有了新的內涵。從需求角度看.市場和社會所需要的不僅僅是專業知識，而且需要運用專業知識付諸于工作實際的能力及開展開創性工作的能力。隨著知識半衰期的縮短和經濟社會發展新問題的出現即使對所學專業知識也有一個不斷更新和根據工作實際學習新知識的需求。而更新知識和學習新知識主要路徑是自身的再學習能力，即根據工作實際需要通過實踐再學習的能力。
大學生畢業后經歷的第一關是就業和創業。其由學生轉變為一個建設者或創業者，能否盡快完成這一轉變很大程度上取決于在校期間是否具備了就業、創業的心理準備和技能訓練。將傳授知識與培養就業創業能力分離開來將學校培養視為是知識教育而將就業創業能力的培養推到大學教育之外社會環節是對現代教育體系的誤解。近年來各院校推出的“百項工程”、“創新實驗.“模擬創業“等學生創新實踐活動取得了積極的效果，這一育人模式的轉換不僅提升了學生運用所學知識應用于實踐的能力也積累了學生走入社會的就業創業技能。
4、在人才類型上，要擴大應用型、復合型、技能型人才的培養。
高等教育進入大眾化后社會對人才類型的需求結構呈金字塔型。除培育創新型拔尖人才和基礎理論研究人才外.育人的主要類型是應用型、復合型、技能型人才。根據筆者對天津、山東、河北的調查，大學培養的人才與社會需要的失衡較突出的是職業技能人才的缺乏和創業型、復合應用型人才的不足。前者是指既掌握現代科技知識又具有較高操作技能的畢業生后者是能在工作中或在市場上適應環境變化開展開拓性工作或創業的畢業生。
在人才培養類型上應定位并重視應用型、復合型、技能型人才。一方面目前我國普通本科生在學人數約tooo萬人高職高專生在學人數tooo萬人成人本?？萍捌渌鼘W歷教育在學人數soo萬人。無論是從學生結構看還是未來高教育規模擴展看.培養的主體應是應用型復合型、技能型人才。另一方面伴隨產業結構的變動和升級，專業分工工深化。無論制造業還是服務業對員工素質、技能、動手能力和開拓能力的要求大大提高。電子信息、航天工業、新材料、新能源、生物工程等新興產業對有專業知識、技能較強的中高級技術型人才需求成旺。金融保險、物流、文化創意、會展、科技服務、社會工作《如商會、行業協會)等產業或部門亞待集聚有專業知識、能開展開拓性工作的人才。
定位應用型、復合型、技能型人才的培養需要轉變辦學理念改變培養目標的理解錯位和與社會需求的脫節扭轉重理論、輕應用重知識輕能力的傾向。校正在辦學取向盲目地追求“研究型“，甚至不切實際地爭上碩士點甚至博士點在專業設置上不能及時地根據社會需求結構變化調整專業結構和培養目標的傾向。
高等教育人才培養范文4
一、新疆高等教育在推動經濟發展方面存在的問題
1.學科專業調整與產業對接之間的矛盾
從學科設置上看，新疆高校原來就是按新疆和西北地區社會和經濟發展的需要布局的，目的是使高等教育發揮其經濟功能。從教育部實施的教學改革看，高校每次教改的首要任務是對專業結構進行調整或改造，以圖拓寬專業口徑，但結果往往是適得其反。高校調整基本停留在各自的學科領域內，將原有的學科進行形式上的簡單歸并，而沒有從學科交叉融合的角度真正考慮專業課程組織與專業教學內容的重組。由于受高等教育自身發展規律的制約，一些急需的新增學科專業難以在短時間內做大做強；高水平學科帶頭人嚴重缺乏，大部分學科難以形成結構合理的學術團隊；學科研究方向分散，有待進一步規劃和凝煉；學科建設又受到經費投入不足的制約，難以盡快提升水平，形成規模。
2.高校專業設置與社會需求存在結構性矛盾
在高校，存在一批創辦已久的被稱之為長線專業的專業，近年來，社會對這些專業的需求總體較少，盡管如此，這些專業目前還繼續擴大招生規模。這種現象的存在，使高校整體專業設置與社會發展對人才的需求存在一定程度上的結構性矛盾。為什么會出現這種情況呢？因為這些專業開辦的時間長，辦學成熟，教學實驗設備配置齊全，有一批長期從事教學、科研工作的教師、專家。因此，從學校的角度來講，這筆資源很難割舍。
3.大學畢業生知識結構、能力水平與社會需求存在結構性矛盾
現在人們普遍關注大學生就業難的問題。其實，不僅大學生就業難，用人單位要找到滿意的大學生也很難，為了在日趨激烈的市場競爭中求得生存和發展，在大學畢業生數量急劇增加、人才市場成為買方市場的情況下，用人單位對大學畢業生的要求也越來越高，其中最突出的一點就是要求大學生有實際工作經驗、能吃苦耐勞，知識結構、能力結構與實際工作崗位相符，畢業后能直接上崗。但是，由于目前我國高等教育尚未完成新的歷史條件下的體制和模式轉變，在高校還普遍存在知識老化、學用脫節、重視知識傳授忽視能力培養的現象。因此，無論是大學畢業生還是用人單位，都普遍感覺到大學畢業生已有的知識結構、能力水平很難達到用人單位的要求，相互之間存在結構性差異。
4.大學畢業生的專業分布與社會對各專業畢業生需求存在結構性矛盾
隨著高校辦學自的擴大，高校有了一定的專業設置權和各個專業招生人數的決定權，于是出現了一個新問題：為了好招生，多數學校不斷擴大熱門專業的招生數，沒有熱門專業的也趕緊申辦。而當這些專業的學生畢業時，人們發現，雖然這些專業的需求仍然比較大，但這些專業的畢業生人數遠遠超過了社會需求，于是出現了大學畢業生的專業分布與社會對各專業畢業生的實際需求之間的結構性矛盾。產生上述矛盾的主要原因包括以下幾個方面：①畢業生就業市場的建設目前剛剛起步，各自的體系與內部機制都還沒有完全建成，兩個市場間的銜接尚未建立。②我國民眾追求熱門專業的心理嚴重。每年高校招生時，大部分考生都填報熱門專業并且非熱門專業不讀。一般來講，高等教育的培養周期是四年（本科）。在一個考生很高興地被錄取到社會流行的某熱門專業時，在他畢業之前將會有三屆同專業的學生畢業。以中國現有的高等教育規模，也許還不用三屆畢業生，就可以把一個熱門專業變成供求平衡甚至供過于求的人才過剩專業。③高校招生時最關心的是能否吸引更多的考生填報自己。擴大熱門專業的招生數，無論從生源的量上還是從生源的質上都可以得到保證。
二、構建新疆高等教育與經濟協調發展機制，實現大學生畢業生充分就業
1.堅持新疆高等教育的發展與經濟社會發展相適應
新疆正在實施以市場為導向的優勢資源轉換戰略，加快產業結構調整，調優一產，調強二產，調大三產，力爭新疆國內生產總值年均增長速度達到8%以上，到2010年實現國內生產總值比2000年再翻一番。從發展速度上來講，考慮財政承受能力和高?，F有辦學條件以及經濟社會發展對人才的吸納能力，把好招生的關口，適度放緩發展的速度，年度招生的增速將逐步下調到8%～10%左右，與新疆國民經濟保持大體相當、適度超前的增長速度，與新疆國民經濟保持同步協調發展。其次，從規模上來看，新疆普通高等教育的規模仍然低于全國的平均水平。從絕對規模來看，新疆人口占全國人口的1.52%，新疆普通高校在校生總數占全國普通高校在校生總數的1.23%；新疆普通高校在校生總數占新疆人口的0.8%，而全國普通高校在校生總數占全國人口的1.37%；新疆高等教育的毛入學率為18.1%，而全國高等教育的毛入學率為19%。從相對規模來看，全國每萬人口中普通高校在校大學生數為104人，而新疆為83人；全國每億元國民生產總值承載的在校大學生數為116人，而新疆為76人。因此，新疆普通高等教育的規模擴張與自身發展的歷史相比，實現了跨越式的發展，但是與全國平均水平相比，新疆普通高等教育的發展規模仍然偏小，還有進一步發展的空間。當然新疆普通高等教育規模的擴大必須要考慮新疆經濟社會發展的承載能力，并與高校辦學條件的改善和畢業生的就業情況緊密相連。
2.以經濟社會發展的需求為導向，合理定位、分類指導、突出重點、形成比較優勢
新疆高等教育的發展要確立以經濟社會發展的需求為導向，以培養適銷對路的人才為目的發展戰略，而不是從自身現有的條件出發，僅僅以條件定發展，為發展而發展。首先，要繼續緊緊圍繞自治區經濟社會發展的需求，不斷加大高校學科專業調整力度，改進人才培養模式，其次，要科學定位、突出重點、分類建設，形成以新疆大學(科研教學綜合型)、石河子大學(教學科研綜合型)為龍頭，以醫科大、師大、農大、財院(教學科研專業型)為重點，以其他本科院校(教學型)和高職高專院校(教學型和職業技能型)為基礎，普通與成人、本科與高職高專教育相溝通，定位科學、布局合理的高等教育體系。最后，要明確層次，堅持分層次辦學，防止不分層次、無序辦學的傾向。本科院校要以本科教育為主，集中力量辦好本科，逐步減少直至停止?？茖哟蔚恼猩?；高職高專院校要以?？平逃秊橹鳎辛α哭k好?？疲鸩綔p少中職(中專)層次的教育。
3.以內涵發展與外延適度擴張相結合，統籌整合資源，促進高等教育的協調發展
首先，從外延的擴張來看，在目前現有公辦院校中，本科院校的校均規模與全國平均水平相差不大，而高職高專的校均規模與全國平均水平相差1200多人。其次，從國際高等教育目前發展的趨勢上來看，本科及其以上的高等教育是以精英教育為主，而高職高專院校是高等教育大眾化、普及化的主要承擔者。三是從高等教育的內涵發展來看，就是要以就業為導向，以素質和能力建設為核心，以提高培養質量為根本，緊緊圍繞學科專業建設，培養結構合理、數量充足、素質優良的各類專門人才。
4.根據新疆區情，確定高等教育發展重點，加強重點學科、重點實驗室及重點大學的建設
科研水平低下是新疆高校和經濟發展的“軟肋”。新疆高等教育一方面要繼續建設原有優勢學科，如作為國家重點學科的新疆少數民族語言文學等，使之具有國際影響。另一方面，針對新疆自然科學和新興科學十分薄弱的現狀(在中國1999――2001各年度高?？茖W技術獎和教育部科技進步獎一等獎共185個獎次中，新疆無一項高校科研成果獲此殊榮)，加強理工類的重點大學、重點學科和重點實驗室的建設。有梯度地建設一批重點大學，進一步把新疆大學建設成為“立足新疆、輻射西北、直至周邊國家”的有較大國際影響的國內一流大學，并在其經驗基礎上發展出一批國內重點大學。
5.根據新疆區情，多途徑加強科研合作與開發，促進產學研結合，提高新疆經濟的科技含量
如何在提高高等教育的科技研發水平的基礎上加強高?？蒲信c各產業部門的合作，促進高等教育與社會經濟的“聯姻”，是當前新疆高等教育區域化發展中要解決的重點問題。新疆經濟發展的“軟肋”就是科技含量低，而高校擁有較為集中的科研力量但經費和項目短缺，兩者有效結合起來，就能形成“雙贏”的局面，進而促進高等教育與社會經濟的協調發展。科研合作開發的方式可以有建大學城和科技園區，校企合作研發及興辦二級學院，國內外、區內外合作開發等。
6.堅持自力更生與爭取外援相結合、兩條腿走路的方針
首先，今后一個時期新疆高等教育的發展及人才培養應立足于自力更生，增強自身造血功能，眼睛向內，面向本地，突出特色，形成風格，不斷提升辦學質量和水平。在師資培養、學科設置、教學內容確立、人才培養規格以及科研選題等方面要進一步強化地域特色，強化為當地經濟建設培養人才的意識。同時要積極爭取國家和內地高校的支持，特別是在急需緊缺學科專業的建設、高水平師資的培養提高以及大型科研項目的攻關等方面，爭取更大支持，盡快提高新疆高等教育的整體辦學水平。其次，堅持有所為有所不為，不求所有所在但求為我所用的原則，更加突出以社會需求為導向的辦學理念，更加珍惜利用有限的資金，更好地培養出新疆經濟社會發展急需的緊缺人才。要不斷改善人才的工作環境和生活待遇，穩定盤活現有人才的存量，發揮和調動現有人才工作的積極性，同時積極引進急需緊缺人才，擴大人才的增量，采用高薪聘請、短期講學、合作科研、資源共享等方式，積極吸引國內外一流人才來疆從事教學和科研工作。
高等教育人才培養范文5
關鍵詞：高等職業教育；人才培養質量；探討
就高等職業教育而言，它屬于一種職業教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業院校發展道路上，培養新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業院校并不具有優質的生源。同時，高等院校畢業生的就業前景，高等教育大眾化的實現與其人才培養質量有著密不可分的聯系。因此，高等職業院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養質量觀，不斷提高人才培養質量。
一、提高高等職業教育質量的重要性
在新時代下，提高高等職業教育質量是非常必要的。首先，它是知識經濟時展的客觀需求。在知識經濟時代下，現代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業教育的質量，培養更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經濟的持續發展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業教育的開展能夠不斷擴展對應的規模，不斷優化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現高等職業教育自身具有的價值。最后，它是高等職業院校自身發展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業院校獲得長存的首要前提。
二、高等職業教育人才培養質量優化策略
就高等職業院校而言，其人才培養質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養理念與目標，培養更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優化專業課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環節
在優化高等職業教育人才培養質量方面，注重實踐性教學環節是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規律的專業課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業實踐課程體系，使高等職業院校不同專業實踐性教學更加系統化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現在這幾個方面。首先，以不同專業為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環節的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業的學生進行實踐訓練，為專業課程教學內容連續性、延展性的實現做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現教學實踐環節的系統性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入
對于這方面，高等職業院校需要根據不同專業為學生聯系對應的實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發，合理分配已有的經費。以不同專業教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯合辦學，實現工學結合。這種方式在提高高等職業人才培養質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業生上崗的距離。第三、不同地區的高等職業院校可以尋求政府的幫助，構建公共職業教育實驗實訓基地，可以在減少學校經費支出的同時，使已有的儀器設備得到優化利用。
（三）以院校特色專業為基點，構建專業群
從某種意義上說，高等職業院校所開設的專業課程和市場中需求的職業崗位有著密不可分的聯系。一般來說，在高等職業院校中，其專業都是以職業崗位為紐帶，進行設置的。為此，學校可以根據這一特點，來構建科學、合理的專業群。需要注意的是：在構建專業群的時候，需要以提高高等職業院校人才培養質量為核心目標。并以院校已有的特色專業為中心，構建對應的人才培養模式，建設特色專業實訓基地，專業教師團隊等，不斷展現各特色專業自身的價值。在構建專業群的過程中，要充分考慮新時期企業崗位需求，來設置合理的專業課程。這樣在滿足企業在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業為基點，以市場為導向，構建科學的專業群，更好地展現專業群所具有的價值。
三、結語
總而言之，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業院校人才培養質量是非常重要的。它能夠更好地體現高等職業院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業教育不斷完善，擁有更好的發展面貌，走上長遠的發展道路。
【參考文獻】
[1]王成,萬應玲,張海燕.提高高等職業教育人才培養質量的探索[J].甘肅科技,2015,04.
[2]陳良勇.對職業教育人才培養質量保障體系的思考[J].新課程研究(中旬刊),2014,01.
[3]章汛.高等職業教育人才培養質量探析[J].湖北成人教育學院學報,2011,01.
高等教育人才培養范文6
1.1高校辦學規模發展過快以前，中國高等教育長期處于低速發展狀態，但是在經濟全球化日益發展的大背景下，為適應高等教育國際化發展的要求，國家教育部開始擴大高校招生規模，我國的高等教育事業的發展速度不斷提升。然而，高等教育發展過快，導致了一系列問題的出現。教育經費占用的比例加大，而且由于高校盲目擴招，導致學生的質量相對下降，與此同時，教育資源的不足直接影響了教育質量。
1.2高等教育發展不平衡由于高等教育發展不平衡，中國高校的層次日益鮮明，一些處于貧困地區高校的發展面臨著被邊緣化的困境。在許多發達地區，很多學校無論是在軟件還是在硬件上已經向現代化一流學校邁進，尤其是學校信息化建設已基本完成，而在一些不發達地區，很多學校卻還在為各方面條件基本達標而努力，根本談不上任何信息化建設。這類高校既面臨著中國高等教育發展共同的問題，更有許多由于邊緣化而導致的特殊問題。它們長期處于劣勢發展狀態，加之辦學條件不足且科研實力不強，市場競爭力極其微弱。
2高等教育人才培養面臨的問題
2.1辦學理念滯后中國長期形成的傳統辦學理念是，教育是政府的工作，因而我國高校的經費投入都是以財政撥款為主，這樣不僅加重了政府的財政負擔，也造成了高校的長期經費不足。另外，我國的教育理念認為教育就是傳輸知識，在這樣的理念指導之下，學生就變成被動的，完全不考慮他們個人的興趣愛好，最后導致培養出的中國學生學習成績很好，但思維定式、創新能力差。這樣培養出來的學生根本不能適應現在高速發展的社會，他們被社會所淘汰只是時間的問題而已。所以，我國的教育事業應該要借鑒國外一些優秀的教育辦學理念，改變這種“死讀書”的傳統中國式文化知識傳輸，從根本上提高教學質量，優化教育發展。
2.2教育投入資源不足我國的教育投入嚴重不足，我國各級政府對教育的投入雖不斷增加，但國家財政性教育經費占國內生產總值的比例一直以來都較低，與我國教育發展的需求還存在很大的差距。我國的鄉村學校辦學條件還很差。很多鄉村小學沒有現代化的信息教學設備，教學設施缺乏，活動場地更是小的可憐。另外，鄉村學校的師資隊伍也不完善，有很多地方都是一個學校只有幾個教師，一個教師要教幾個年級的課程，這樣的上課效果明顯是不好的。以上這些都無法滿足現代教育的需求，同時也嚴重影響和阻礙了我國整體教育水平和質量的提高。
3解決高等教育人才培養所面臨難題的對策
3.1優化辦學理念國際交往能力是十分重要的，不能讓學生知識局限在自己國家或者是本地區的范圍內，要開闊學生的視野，放眼于世界，了解世界各地的風俗文化和。另外，學習文化知識要靈活，不能讓學生只是一味地學習書本上的文化知識、理論公式，應該使學生多多動手實踐，在實踐中尋求真理，獲得知識。學生的興趣愛好也極為關鍵，現今社會，信息發達，變化也是多種多樣，要培養學生各種各樣的能力以應對高速發展的信息時代。辦學理念是高等教育的核心問題，只有從根本上改變并優化我們的辦學理念，才有可能真正提高我國的教育質量，提高教育事業的發展水平和速度。
3.2合理配置教育資源為了能夠彌補我國教育資源不足的根本性問題，一定要根據高等教育的發展情況，合理配置教育資源，使其最大程度地發揮自身作用。國家一定要加大財政投入，盡量把資金向教育落后的地區傾斜，讓落后的地區能夠配備完善的教育設施和優質的教育資源，這樣才能縮小各地之間的差距。另外，國家要適時調控，合理配置教育資源。加大對薄弱學校的優化力度，實行教師和校長輪換制度的措施，以保證薄弱學校的教師隊伍建設。但是，我們也要注意，促進義務教育均衡發展，不是搞平均主義，更不是教育的倒退，而是我們在大力扶持薄弱學校的同時，也要鼓勵一些優質學校能繼續提高辦學水平，辦出特色，從整體上提高我國的教育水平和教育質量，更好地推進我國科教興國與人才強國戰略。
4結語
