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旅游風景規劃范文1
關鍵詞：旅游；生態脈；水韻脈；文化脈；休閑
中圖分類號：TU984.18
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2010)06-0077-03
旅游業是時下最流行的產業之一，是一種時尚產業。根據《韋伯斯特大學詞典》中對旅游的定義“旅游的定義是：‘以娛樂為目的的旅行：為旅游者提供旅程和服務的行業’。”目前，人們的旅游觀念正發生著重大變革，人們開始追求回歸自然、參與自然的旅游方式，渴望與大自然融為一體，追求天人合一的高尚品質。在全球性及全國生態旅游業快速發展中，城市周圍的小區域近郊生態休閑旅游形式迅速興起，成為居民周末、假期休閑旅游的增長極。
湖南攸縣酒仙湖景區位于攸縣東南部，地理位置十分優越。距離攸縣縣城城關鎮、醴陵市、株洲市、長沙市都在3小時車程內，是城市居民出行的首選目的地之一。
1 酒仙湖景區現狀概況
攸縣酒仙湖景區是攸縣酒埠江風景區的重要組成部分。酒埠江風景區旅游資源豐富，類型齊全，擁有國家級地質公園、國家級濕地公園、國家級水利風景區、省級森林公園和省級風景名勝區等稱號。
1.1 旅游資源分布
(1)自然資源：景區自然景觀資源包括地文景觀、水域風光、生物景觀三個大類，沿酒仙湖兩岸分布。景區內主要有蘭村生態溝、黃渡江生態濕地、酒仙湖、三江口、官田田園風光等自然資源景點，展現出湖山交映的宜人景色，是風景區旅游資源的重要組成部分。
(2)人文資源：景區內現存有多處人文景觀資源，其中現存有云宮寺、香山寺、上金仙、楓仙宮、寶寧寺、至樂庵等多處宗教活動與祭祀場所。另外與酒仙湖相關的水利建筑也構成了景區重要人文景觀資源，包括烏井碼頭、溢洪道、船閘、大壩、自來水廠、酒埠江水電站等。(如圖1)
1.2 旅游資源特點
根據國家標準，景區旅游資源涵蓋5個主類，11個亞類，16種基本類型。旅游資源類型較豐富，整體旅游資源品位較高。酒仙湖景區臨近的太陽山景區、玉龍洞景區、孟子山景區、天蓬巖景區景觀資源豐富，與炎帝陵、井岡山、南岳等著名旅游區距離很近。景區是以展示山水自然景觀及水利、寺廟等人工景觀為主體景觀特色，結合自然景觀，融合豐富多彩的山水風情，以休閑度假、觀光旅游為主要旅游產品，具有較高的游覽價值。
2 旅游發展策略
2.1 旅游發展原則
根據分析，景區應依據酒仙湖自身資源特色，開發不同旅游產品，對于獨特的資源，應加大產品包裝力度，打造亮點，做到“人無我有”。充分利用交通區位優勢，吸引周邊客源市場。加大宣傳力度，通過多種形式擴大知名度；通過多種形式籌集資金，加快基礎設施建設力度：加快景點開發建設，提升景區檔次。充分抓住機遇，選擇有實力的投資者。對旅游區進行整體開發。面對周邊旅游市場的威脅，要從定位、建設思路上錯位經營，體現特色，做到“人有我特”。
2.2 旅游發展策略
(1)文化挖掘、價值提升戰略。規劃重視對地域文脈的深度挖掘，在改造現有和新建設施的過程中，注重賦予其特定的文化內涵，使其擁有特色文化靈魂，實現旅游項目的價值提升，從而有效增強酒仙湖旅游品位和市場競爭力，最終實現經濟效益大幅提升。
(2)區域聯動、精品品牌戰略。微觀層面，景區是酒埠江旅游區的重要組成部分。景區應與旅游區其他景區共同構建酒埠江旅游區大品牌。宏觀層面，區位條件決定景區易與周邊景區實行區域聯動，共同構筑旅游大產品。景區擁有的旅游資源，在一定范圍內具有唯一性、壟斷性，有條件建設成為區域性精品旅游目的地。
(3)系統協調、整體優化戰略。旅游業本身是一個龐大的系統，同時又是區域經濟和社會體系的一個子系統。旅游規劃不僅要實現景區旅游內部系統的協調。還要與酒埠江旅游區乃至攸縣、株洲市、湖南省的經濟和社會體系有機融合和整體優化。因此，規劃要與縣、市、省相關規劃相銜接，充分發揮旅游業對地域經濟的催化和帶動作用，從而實現經濟、社會和環境全面協調發展o
(4)注重保護、持續發展戰略。良好的生態環境是酒仙湖景區發展旅游的根本前提，也是景區實現可持續發展的重要基礎?規劃強調在未來的發展建設中要重視對旅游環境容量的科學控制，重視對自然環境的保護和對景區環境的優化，防止破壞性建設和過度利用。
3 規劃構想
3.1 場地思考
酒仙湖在群山環抱之中，自然景觀優美，湖面南北向狹長，至南部大壩處最為開闊，至中北部三江口處分成黃水、蘭水、巒水三條支流(如圖2)。酒仙湖的靈魂在于留存在山湖深處的“脈”，水唯有“源”則活，景須有“文”方顯其靈韻，酒仙湖的旅游規劃離不開其特有的脈絡，酒仙湖的文脈可總結為以下三條。
生態脈：酒仙湖兩岸自然景觀秀美別致，青山對出，風景優美，奇峰迭出，風景迷人；林木茂密，四季美景交替；遠離市區，植被覆蓋狀況良好，空氣新鮮，水質良好：水面碧波蕩漾，野鳥翻飛：魚蝦蟹蚌成群，穿梭漫游。
水韻脈：水利風景區與其他風景區相比最大的特色就是水與水利工程，酒仙湖集水面積610km2，正常高水位(164m)時蓄水面積11.2km2，庫容量2.5億m2。水庫平均水深30m以上，深水水道長24km。
文化脈：酒仙湖附近的云宮寺、香山寺、至樂庵、寶寧寺等歷史遺跡，寒婆與李鐵拐的傳說，印證了酒仙湖的燦爛文化、悠久歷史。
3.2 規劃理念
深入思考景區三大脈絡的關系，得出規劃以生態為基調，保護自然，尊重自然，享受自然；以水韻為活力，親水、近水、玩水、賞水：以文化為靈魂，留存歷史、探尋歷史。本著“賞自然生態、探水韻奧秘，品歷史悠長、享天人和諧”之理念，體現景區“玩水、賞景、休閑度假”的主題，打造長株潭度假休閑勝地。
3.3 功能結構規劃
酒仙湖景區地域廣闊，資源豐富多樣。根據旅游資源的地域分布和聯系，劃分為八個子景區，規劃結構為“一心七區”，即為寒坡坳接待中心、親水娛樂區、大壩游樂觀光區、湖濱休閑度假區、森林浴場區、陽光鄉村風情區、黃渡江濕地景觀區、寶寧寺宗教體驗區。(如圖3)
3.3.1 寒坡坳接待中心
位于景區西北部，包括景區入口及寒坡坳碼頭一帶。涵蓋了辦公、售票、人流集散、旅游咨詢、旅游接待、博物館展覽、住宿、餐飲、購物、休閑娛樂、停車等功能，旨在打造功能
齊全、形象突出、特色鮮明的服務中心。
3.3.2 親水娛樂區
位于景區南部，寒坡坳至大壩的整個水上區域及酒仙湖南岸(5315省道北面)緩坡區域。包括水上觀光、水上運動、水上競技、水上表演、水上娛樂、安全培訓、水下娛樂、水岸高爾夫等活動，是景區的核心區域。目標定位為省內著名的水上樂園，濱水高爾夫，是景區休閑度假的主要場地。
3.3.3 大壩游樂觀光區
位于景區西部，包括水庫大壩、電站、副壩、云宮寺、香山寺、溢洪道、非常溢洪道、船閘、自來水廠、太和仙塔、紫云閣等景點在內。包含入口接待、觀光體驗、科普教育、宗教體驗、停車等功能。屆時將建設成為省內著名的水利工程博物館。
3.3.4 湖濱休閑度假區
位于景區西北部，東田村環湖一帶，集住宿、餐飲、休閑、度假、會議接待等功能于一體。東田村環湖一帶水岸線曲折蜿蜓，相對獨立，山水交錯，景觀得天獨厚。規劃設計了五星級酒店、會議中心及湖濱休閑度假村，旨在打造成為長株潭地區高檔休閑度假區、國內知名會議接待中心、一流度假休閑區。
3.3.5 森林浴場區
在景區東部雙子坳一帶自然植被豐富，岸線曲折幽靜，適宜開展浴場、康體、科普、療養、休閑、登山等活動。景區將健身娛樂、登山露營的戶外活動與康體療養、科普學習的休閑娛樂活動結合在一起，既滿足年輕人追求驚險刺激的新奇要求，又有針對適合中老年人和少年兒童的森林療養、植物鑒賞活動。
3.3.6 陽光鄉村風情區
位于景區中部官田村，以展示農家樂、鄉村風情體驗、休閑娛樂、民俗表演為主題，以吃農家飯、住農家樓、做農務活、賞田園風光、品民俗文化為主要設計理念。打造一處回歸自然的場所，成為景區內的農家風情展示區、攸縣知名農家樂園。
3.3.7 黃渡江濕地景觀區
在景區東北角，屬于國家濕地公園，予以保護，適度開發，以濕地觀景、科普教育、自然體驗等為主，建設濕地景觀，展現濕地動物、植物、地形、地貌等景觀特色，同時開展以濕地為主題的休閑、娛樂、科普教育等活動。減少人為破壞，維持區域生態穩定性。
3.3.8 寶寧寺宗教體驗區
位于景區東北部，寶寧寺及烏井村。依托千年古剎――寶寧寺開展宗教文化游。主要包括宗教祭祀、科普教育、宗教文化體驗等活動，使其成為省內著名宗教旅游地。
旅游風景規劃范文2
關鍵詞 游憩型綠道；規劃建設；風景資源評價
中圖分類號 S731.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）13-0197-02
國外對綠道的研究始于1990年[1]，一直是景觀生態學[2]、城市規劃和景觀設計等多個學科交叉的研究熱點[3]。綠道設計的實踐興起于多個國家，并廣泛應用于景觀規劃和開放空間規劃與設計中[4]。相綠道建設對包括浙江省在內的我國大部分地區來說是一個全新的概念，需要在探索中實踐，不斷地完善和豐富綠道建設的理論與方法[5]。
1 概念綜述
1.1 綠道
綠道（greenways）又稱綠色廊道[6]、生態廊道[7]，源于規劃設計者為處理交通、景觀、遺產保護和游憩等多功能的有機結合。Little在其《Greenways for America》的經典著作中將綠道定義為沿著自然廊道（如河岸、溪谷或山脊線）或轉變為游憩用途的鐵路沿線、運河、風景道等人工走廊所建立的線性開放空間，包括為步行或自行車設立的自然或景觀通道，連接公園、自然保護區、文化景觀或歷史遺跡之間及其聚落的線性開放空間等[8]。
1.2 游憩
游憩活動指在閑暇時間內所從事的可使人疏解壓力、恢復精神的休閑活動。游憩一般是指人們在閑暇時間所進行的各種活動，范圍極其廣泛，從在家看電視到外出度假都屬于游憩。游憩活動的類型包括家庭休閑、日常休閑、一日游、旅游等。
1.3 綠道分類
綠色通道可分為3種類型：生態型綠色通道、游憩型綠色通道、文化與歷史型綠色通道。
1.4 游憩型綠道
由綠色廊道和游憩節點有機建構，以游憩為導向，集休閑、游憩、生態、健身、通行、資源保護等多種功能于一體的綠道。其主要目的是提高游憩資源的可及性，并增加線性游憩場所，豐富居民的游憩生活。
1.5 VRM系統
在游憩型綠道規劃中，可引進在國際上比較先進的Visual Resource Management System（視覺資源管理系統，簡稱VRM）的規劃方法和有關理念。VRM系統是確定、提出并滿足保持美景價值這種多目標的分析過程，在國外的公路、鐵路等大規模線性空間的建設過程中具有非常廣泛的應用，對道路沿線的景觀資源的保護和利用具有非常積極的作用。該系統已產生了根據客觀定義的風景美質量評估的方法，一直被認為極為主觀化的因素（特別是涉及風景美學評判的因素）被發現具有可識別性，具有連貫的可以描述及測定的質量。無論地形如何（及觀察者是誰），風景的景觀質量感受似乎是基于若干共同的原理：風景特性主要是由形體、線、色彩、質地這4個基本視覺要素所決定。
2 VRM的規劃手法在游憩型綠道規劃中的應用——以慶元縣曹嶺—百山祖游憩型綠道規劃為例
VRM通過對現有的景觀視覺資源進行分類評估，把景色質量、敏感度、觀賞距離范圍三者疊加后，借助重疊可識別出具有相同因素組合的地區，使有關部門能夠利用這些資料來指導土地使用的進行。
2.1 慶元縣概況
慶元縣位于浙江省西南部，擁有良好的生態條件和豐富的旅游資源。慶元縣的廊橋數量眾多、分布集中、構造獨特，被譽為“廊橋之鄉”。慶元縣氣候屬亞熱帶季風區，溫暖濕潤，四季分明，是全國最大的食用菌生產和銷售集散地，素有“中國香菇城”之稱。全境山嶺連綿，群峰起伏，境內有浙江省第二高峰——百山祖，海拔高達1 857 m。
2.2 VRM評價體系
2.2.1 景色質量。景色質量是評價一個區域內景觀資源的重要評價標準。曹嶺—百山祖沿途具有典型的地處浙南丘陵地帶的地貌特征，擁有連綿的山巒，地形高低起伏，局部擁有令人矚目的細部景物。此外，有河谷、湖泊穿插其間，更增添了景致多樣性。沿線的植被總體情況較好，有較高的植被覆蓋率，但是大多以品種單一的人工馬尾松林和杉木林為主，而缺少令人激動的富有變化的闊葉品種。沿景觀綠廊一側有豐富的水景資源，沿線經過松源溪、竹口溪等溪流，以及緊水灘水庫等湖泊，這些水系水質清澈，沒有污染，線條流暢而富有韻律。當前公路周圍的山體色彩單一、缺少變化，尤其沒有具備區域性、序列性主導作用的色彩，附近村鎮的建筑外觀色彩混亂，整體性不強。
慶元廊橋不僅有悠久的歷史，而且具有較高的觀賞價值。此外，香菇產業也是極具慶元縣地方特色的景觀，制作香菇所需的屋棚、樹木對旅游者來說都是十分有吸引力的地方特色性景觀。
旅游風景規劃范文3
Abstract: light content of mining under the framework of sustainable development can not be sustainable development issues. This paper uses the concept of heritage protection, "sustainability" of the basic concept of a common planning strategy to build a scenic area..
關鍵詞：風景區；文脈；永續性；規劃策略
中圖分類號：G322文獻標識碼： A
Keywords: Scenic Spot Area; Context; sustainability; Planning Strategy
中國古代就很多關于“人與自然和諧發展”的論斷。例如儒道思想的 “天人合一”、“萬物與吾一體”天人是相通的。道家主張的是“道法自然” ，即崇尚自然、逍遙虛靜、無為順應、樸質貴清、淡泊自由、浪漫飄逸。釋迦思想可總結為：“我心即佛，佛即我心，以心傳心，自解自悟” 、“青青翠竹，皆是法身；郁郁黃花，無非般若”。
這些思想傳至至今，我們深知地域文化傳承與風景區開發有著密切關系。而經濟利益的驅使使人們越來越看不清楚“文化和金錢哪個該傳承”，“人與自然該如何和諧相處”。在當今倡導可持續發展觀的時代，如何尋找合適的規劃策略是本文研究的出發點和落腳點。
一、常規風景區規劃中存在的問題
結合湯老師的資料和自身理解，我簡單總結為一下幾點：
1、重經濟利益，忽視景觀資源自身重要性
大部分風景區開發的根本出發點在于經濟利益的驅使，開發的核心價值觀在于短期能不能取得較大收益，而這些就導致大部分景區形成模式化、盲目規劃形成一個短期你呢個取得收益的商業景區，造成了景區高價值原生資源的破壞，造成長遠利益的毀滅性流逝。從而從根本上破壞了人與自然和諧、可持續發展的關系。
2、重表面文章，忽視風景核心區的核心內容――文脈地脈傳承
無論任何一處地方，它都有著自身的文脈與地脈，而文脈與地脈的傳承問題更是地域文化的傳承和發展的核心內容，也是風景區規劃的核心內容。隨著社會的發展，人們的審美也逐漸提升，對風景區的審美要求就不僅僅在于景區原本所具有的自然景觀，而要求在審美的過程中能夠得到熏陶、教育，觸摸歷史，聆聽文化、陶冶情操。在我們規劃過程中真正地域文化精髓的挖掘還做不到位，因為我們規劃價值核心,即是摸索風景名勝區傳承表達核心。
3、可持續發展框架下的不可持續發展
近年旅游規劃中,大家都無法回避旅游地生態環境保護和優美旅游景觀環境創造這兩大問題，發展的主流則在于基于可持續發展原則下的風景區開發，但往往生態優先、保護環境僅僅成為一種不負責任的空號，建設行為更是開山頭，斷水流，絲毫沒有估計植物、動物甚至是景區內的一粒沙子，一滴晨露所具有的特殊含義。
總之，目前風景區開發存在問題的根源在于：人類依舊駕馭與自然之上，無情的侵略整個動物界、植物界、非生物，而可持續發展觀念依舊是專家、學者報告中的專用名詞！
二、風景名勝區規劃實質
1、風景名勝區規劃的核心是保護
《風景名勝區規劃規范（1999）》對風景資源定義為“能引起審美與欣賞活動，可以作為風景游覽對象和風景開發利用的事物與因素的總稱。”可見，風景資源是構成風景環境的基本要素，是風景區產生環境效益、社會效益、經濟效益的物質基礎。而風景資源既是脆弱的，又是有經濟利益的。而經濟利益的驅使往往導致高強度的開發，這就必然的會對脆弱、稀缺資源造成損害，而其中的不可再生資源是經受不起任何破壞的。所以景源的保護是規劃中的重重之重。
2、 風景名勝區規劃應將風景資源自身演化作為風景區持續發展的動力
風景名勝區規劃以保護為核心，并不意味著規劃就只是保護，更不等于維持現狀。風景區規劃，既不是造景點，也并非單純保護景點，而應該是促進景觀資源的合理演化，保持景源的生命力。有了生命力，景區的發展才真正有希望。
3、 風景名勝區開發的重點是協調保護與開發利用的關系
風景規劃以資源保護為核心也好，促進景源的延續發展也好，其根本目的還是要解決人類自身發展與自然環境協調的問題。人類已經意識到任何開發都是對原有自然狀態的改變，這種改變對于人類而言或許是會帶來經濟效益社會效益，但是對于原有生態系統來說就是破壞。所不同的只是破壞程度是否超過了生態系統自我調節能力。而這個生態系統的自我調節能力極限，就是保護與規劃能夠協調到的底線。
三、風景區開發基本策略
遺產保護的“永續性”準則強調：現代人類是可以、也必須對遺產有新的貢獻的。只要承認遺產是歷史累積的，就應該承認現代人類的某項具有特定的人文、科學意義的作品可能會成為遺產的新的組成部分而向未來傳遞，而且永遠不會停止。“永續性”準則強調在不損失遺產在生存的“歷史”過程中，所獲得的有意義的歷史、文化、科學和情感的信息的前提下，對這些“信息”增添具有時代特征的新要素，達到“演進的真實性” ，從而使今天的信息可以通過景源而傳遞到未來。
在此，我將“永續性”策略引入風景區規劃中，主要體現一下幾點：
1、 規劃核心――文脈的“永續性”
沒有文化就不能稱之為風景。并且其對地域文化的發展植下了根基,形成一種文化氛圍又反過來提升風景名勝區的文化內涵,以致循環螺旋上升發展。一旦把握住了風景名勝區文脈這條主線，我們也就找到了我們規劃的核心
要對文化進行傳承與表達,我們必須搞清楚風景名勝區及我們自身滋生的文化土壤,以評判我們的規劃價值核心,從而摸索風景名勝區傳承表達核心即規劃核心。風景名勝區的開發，應以局部的自然狀態的損失，換取當地經濟結構和居民的生存狀態的改變，使其長遠的發展同自然資源的保護建立起共生的關系，是實現風景名勝區資源保護和可持續利用的最現實可靠的途徑。從而提出開發的生態性策略：尊重并融入生態大背景、與自然環境充分結合、反映生態主題的建設、景觀生態原則、人文生態原則、工程生態原則。
2、 意境的“永續性”
中國哲學對風景區的描述中“境由心生，謂之心境；境中有意，謂之意境”被認為是對中國傳統文化的濃縮。因而風景區可還原性建設的基本站點就在意境打造，而非粗枝爛葉的符號堆積。
旅游作為目前風景資源利用的主要形式，具有豐富內涵。規劃部門應充分發掘旅游的內涵，避免粗淺的開發景源。規劃工作應該從整個風景區典型景觀特征、人文歷史資料以及游覽過程可能涉及到的科普知識中提取易于被大眾所接受，讓游客經歷一次震撼心靈的“心路歷程”。
3、 人性化“永續性”
提出人性化策略：活動設計的人性化、（有良好的活動內容設計，以做好旅游的宣傳）場景設計的人性化（人性化設計不單單從宏觀上考慮更重要的是不忽略微觀上的內容，也就是說須落實在每一個細節上，從場景中每一個角落的細微之處呈現出來）、配套服務設施的人性化等等。只有充滿人情味的地方才可能有故事，才可能有內涵，才可能使文化永遠流傳。
四、結論
在風景區規劃中，保護不能忽略和阻斷資源的演化進程從而導致資源活力的退化。必須堅持可持續的保護策略，順應景觀資源發展的客觀規律。明確了風景規劃的核心并站在可持續發展的角度來思考問題，將有助于規劃者根據風景區具體情況做出兼顧資源保護與經濟發展的決策。只有抓住景源的“永續性”，風景區乃至整個人類生存環境才有可能被建設成為活力持久、資源保護與自身發展相協調的良性系統，達到自然與人的和諧共生。
參考文獻:
[1]麥克哈格、丙經緯譯，《設計結合自然》，北京中國建筑業出版社，1992
旅游風景規劃范文4
【關鍵詞】職業高中；教學問題；解決辦法
國際景觀規劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業目錄的調整，以及環境藝術與旅游規劃等新興學科專業與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規劃）正在經歷著有史以來最為激烈的重大轉變。對此我國的園林教育特別是職業高中的園林專業教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。
一、職業高中園林專業教育的現況及問題
風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業的教育也歷經滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農學院（現中國農業大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現北京林業大學）。從那時起，這一專業名稱就歷經變化，直至現在，我國也只有少數幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是職業高中（近幾年由過去的職業高中學校升格），在課程內容、教學體系中，與現代國際化人才需求有很大的差距，具體表現如下：
（一）學生來源層次不齊，培養目標不明確
近幾年來職業高中招生混亂，大多數職業高中學校，園林專業學科有職業高中和專科兩種學制形式，職業高中的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業中學和普通職業高中生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業設置，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業的理解不同，根據各自的條件，課程體系各異，培養目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重于建筑，城市規劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農業院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現象導致園林專業教學混亂。學校對學生的培養目標不明確，到底培養的是技師還是技工不明確，導致職業高中、大專一個樣。
（二）專業口經過窄，遠遠不能滿足現代社會的需求
我園目前從事（或涉及）風景園林專業教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規劃設計藝術、環境藝術，旅游規劃設計藝術，這三個方面都是現代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業教育體制的。
（三）對風景園林創新及教學形式與質量的評價標準不一
由于受到傳統園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創造能力的發揮。
（四）在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠
書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節，這是目前職業高中園林專業教育中普遍存在的問題。
（五）對資源、環境及建筑造景的開發利用不夠
目前職業高中園林專業教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態規律的種植設計，對資源、環境及建筑造景的綜合開發利用不夠。
二、職業高中園林專業教育問題的解決辦法
針對上述現狀，筆者認為要辦好職業高中園林專業，使學生能適應社會需求，培養具有創新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：
（一）根據學生層次，明確培養目標
學校根據學生層次，職業高中層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養成生產第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較職業高中強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。
（二）改革現有的課程體系
目前，職業高中園林專業課程設置尚無統一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統一的教材。培養出的學生，差異很大，且專業面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統一管理，畢業的學生才能有統一的質量標準。在課程設置上應以風景規劃設計，環境藝術、旅游規劃設計藝術為中心。根據各校的特點擴大自選課題范圍，培養學生的興趣愛好，充分發揚學生的創造性。
（三）改革現有的教學模式，增強學生的動手能力
改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術表現圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前職業高中園林專業學生的薄弱環節。
（四）改革現有的評價體系
這里包含兩個方面的內容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創新能力）幾方面來綜合評價。
（五）重視師資隊伍建設
旅游風景規劃范文5
關鍵詞：高職高專；教學問題；解決辦法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
國際景觀規劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業目錄的調整，以及環境藝術與旅游規劃等新興學科專業與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規劃）正在經歷著有史以來最為激烈的重大轉變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。
一、高職高專園林專業教育的現況及問題
風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業的教育也歷經滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農學院（現中國農業大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現北京林業大學）。從那時起，這一專業名稱就歷經變化，直至現在，我國也只有少數幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內容、教學體系中，與現代國際化人才需求有很大的差距，具體表現如下：
（一）學生來源層次不齊，培養目標不明確
近幾年來高職高專招生混亂，大多數高職高專學校，園林專業學科有中專和?？苾煞N學制形式，中專的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩?、職業中學和普通中專生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業設置，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業的理解不同，根據各自的條件，課程體系各異，培養目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重于建筑，城市規劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農業院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現象導致園林專業教學混亂。學校對學生的培養目標不明確，到底培養的是技師還是技工不明確，導致中專、大專一個樣。
（二）專業口經過窄，遠遠不能滿足現代社會的需求
我園目前從事（或涉及）風景園林專業教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規劃設計藝術、環境藝術，旅游規劃設計藝術，這三個方面都是現代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業教育體制的。
（三）對風景園林創新及教學形式與質量的評價標準不一
由于受到傳統園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創造能力的發揮。
（四）在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠
書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節，這是目前高職高專園林專業教育中普遍存在的問題。
（五）對資源、環境及建筑造景的開發利用不夠
目前高職高專園林專業教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態規律的種植設計，對資源、環境及建筑造景的綜合開發利用不夠。
二、高職高專園林專業教育問題的解決辦法
針對上述現狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業，使學生能適應社會需求，培養具有創新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：
（一）根據學生層次，明確培養目標
學校根據學生層次，中專層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養成生產第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。
（二）改革現有的課程體系
目前，高職高專園林專業課程設置尚無統一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統一的教材。培養出的學生，差異很大，且專業面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統一管理，畢業的學生才能有統一的質量標準。在課程設置上應以風景規劃設計，環境藝術、旅游規劃設計藝術為中心。根據各校的特點擴大自選課題范圍，培養學生的興趣愛好，充分發揚學生的創造性。
（三）改革現有的教學模式，增強學生的動手能力
改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術表現圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業學生的薄弱環節。
（四）改革現有的評價體系
這里包含兩個方面的內容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創新能力）幾方面來綜合評價。
（五）重視師資隊伍建設
目前我國高職高專園林專業的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學校師資），尤其是規劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業學科的發展。
當然師資隊伍的建設并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術性強，藝術源于教師的實踐經驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經驗，提高教學質量。
【參考文獻】
[1]袁克強.可持續發展觀與職業教育[J].天津成人高等學校聯合學報，2004，(1).
[2]田慧.科學精神、人文精神與人的發展[J].重慶職業技術學院學報，2003，(2).
[3]袁克強.可持續發展觀與職業教育[J].天津成人高等學校聯合學報，2004，(1).
[4]袁廣林.論高等教育改革應轉變的幾種觀念[J].鐵道警官高等?？茖W校學報，2002，(1).
[5]張秉福.關于高職實施通才教育的理性思考[J].北京教育（高教版），2004，(11).
[6]周彥兵，童山東.高職人才可持續發展能力培養探討[J].深圳信息職業技術學院學報，2003，(2).
[7]黃睿.可持續發展觀與高職人才培養[J].中山大學學報論叢，2005，(6).
[8]李景奇，秦小平.我國城市園林綠化建設的契機與誤區[J].城市發展研究，1999，(3).
[9]劉濱誼.現代景觀規劃設計[M].南京:東南大學出版社.
旅游風景規劃范文6
關鍵詞：高職高專；園林專業；教育現狀；教學問題
研究背景
國際景觀規劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業目錄的調整，以及環境藝術與旅游規劃等新興學科專業與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規劃）正在經歷著有史以來最為激烈的重大轉變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。
一、高職高專園林專業教育的現況及問題
風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業的教育也歷經滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農學院（現中國農業大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現北京林業大學）。從那時起，這一專業名稱就歷經變化，直至現在，我國也只有少數幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內容、教學體系中，與現代國際化人才需求有很大的差距，具體表現如下：
（一）學生來源層次不齊，培養目標不明確
近幾年來高職高專招生混亂，大多數高職高專學校，園林專業學科有中專和專科兩種學制形式，中專的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業中學和普通中專生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業設置，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業的理解不同，根據各自的條件，課程體系各異，培養目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重于建筑，城市規劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農業院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現象導致園林專業教學混亂。學校對學生的培養目標不明確，到底培養的是技師還是技工不明確，導致中專、大專一個樣。
二）對風景園林創新及教學形式與質量的評價標準不一
由于受到傳統園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創造能力的發揮。
（三）專業口經過窄，遠遠不能滿足現代社會的需求
我園目前從事（或涉及）風景園林專業教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規劃設計藝術、環境藝術，旅游規劃設計藝術，這三個方面都是現代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業教育體制的。
（四）在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠
書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節，這是目前高職高專園林專業教育中普遍存在的問題。
（五）對資源、環境及建筑造景的開發利用不夠
目前高職高專園林專業教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態規律的種植設計，對資源、環境及建筑造景的綜合開發利用不夠。
二、高職高專園林專業教育問題的解決辦法
針對上述現狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業，使學生能適應社會需求，培養具有創新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：
（一）根據學生層次，明確培養目標
學校根據學生層次，中專層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養成生產第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。
（二）改革現有的課程體系
目前，高職高專園林專業課程設置尚無統一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統一的教材。培養出的學生，差異很大，且專業面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統一管理，畢業的學生才能有統一的質量標準。在課程設置上應以風景規劃設計，環境藝術、旅游規劃設計藝術為中心。根據各校的特點擴大自選課題范圍，培養學生的興趣愛好，充分發揚學生的創造性。
（三）改革現有的評價體系
這里包含兩個方面的內容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創新能力）幾方面來綜合評價。
（四）改革現有的教學模式，增強學生的動手能力
改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術表現圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業學生的薄弱環節。
（五）重視師資隊伍建設
目前我國高職高專園林專業的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學校師資），尤其是規劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業學科的發展。
當然師資隊伍的建設并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術性強，藝術源于教師的實踐經驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經驗，提高教學質量。超級秘書網：
參考文獻
[1]袁克強.可持續發展觀與職業教育[J].天津成人高等學校聯合學報，2004，(1).
[2]田慧.科學精神、人文精神與人的發展[J].重慶職業技術學院學報，2003，(2).
