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急救醫學專業范文1
一、現狀
在我國各類專業性大學向綜合性大學發展的勢態下，我國有近百所的醫學類本科院校，這些醫學院校無一例外均設有非醫學專業，如公共事業管理、市場營銷學、法學、英語、勞動與社會保障等，其中不乏教育部公布的“最難就業的專業”。由于該類專業較新，這些學生大多是通過調劑進入的，無論從學校人才培養方面還是畢業生自身對專業的認識方面，都存在很多不足。在接受專業教育過程中，都有學習基礎的醫學知識的階段，因此非醫學專業在醫學院校具有大的醫學背景又具有專業性不突出的特點，這是醫學院校所必須面對的現實。大學生就業質量已成為評價高校人才培養模式及大學生就業情況的標準[1]，在2015年749萬應屆畢業生的嚴峻形勢下，此類大學畢業生就業問題日顯突出。
醫學院校非醫學專業學生相比醫學專業，普遍存在初次就業率較低、就業層次較低、就業后穩定性較差、從事的工作與所學專業不相符[2]等情況；此外，大多數非醫學專業學生由于實習階段在醫療機構工作，受此影響在就業過程中縮小了擇業范圍。政府、高校、就業市場、用人單位和畢業生等五個方面的因素相互作用共同影響著高校本科畢業生的就業[3]。如政策影響、大學生的就業觀、高等教育存在弊端等種種矛盾，共同造成了當前緊張的就業局面[4]。政府對就業產生的影響是整體性的，政府的就業政策并沒有向某一個方向傾斜的趨勢。因此，進行SWOT分析時不再考慮政府影響。
二、SWOT分析
（一）S（Strengths）―優勢
1.整體學風良好。嚴謹、好學的學習風氣是大多數醫學院校的特點，受此影響，醫學院校的非醫學專業的學生耳濡目染也具備了這一特點。與綜合性大學的同專業學生相比，他們更具有好學務實的態度，而這一態度在就業過程中一直被用人單位所看重，在以后的工作中也發揮著重要的作用。
2.背景知識優越。雖然是醫學院校的非醫學專業學生，但普遍接受了基礎醫學的課程培養，具備一定的醫學基礎知識，相比綜合院校相同專業畢業生而言，就業具有更多優勢，尤其對于醫療行業。
（二） W（Weaknesses）―劣勢
1.綜合素質欠佳。在醫學院校內，非醫學專業在整體上屬于邊緣學科，非醫學專業重理論輕實踐的教學模式，很難讓學生得到真正的鍛煉，相比醫學專業學生缺乏臨床醫學技術大賽，急救競賽等實戰機會；相對于綜合性大學綜合素質又略顯不足。
2.專業教育不突出。醫學院校的非醫學專業大多都是新開設專業，學科基礎薄弱，在課程設置有待考證。在醫學特色方面，由于不同專業的學生背景不同，基礎相對薄弱，對所學的醫學基礎知識掌握程度也不足[5] ；在本專業培養過程中，被醫學課程占據部分學時，學習內容比較寬泛，特色較不明顯；再加上對這些專業的教學質量評估還處于初步階段，很難及時準確地得出教學成果的優劣。
（三） O（Opportunities）―機遇
1.醫療體系的不斷壯大。隨著我國醫療保障體系的不斷完善，未來需要服務于醫療機構的工作人員會越來越多，有醫學背景的畢業生在選擇此行業時就必然比毫無醫學知識即綜合性院校的相同專業的畢業生更占優勢，這無疑是未來發展中對醫學院校非醫學專業學生發展就業的機遇。
2.培養模式的逐漸轉變。自高校擴張以來，越來越多的專業性大學趨于綜合性大學的發展，越來越多的醫學院校也開設了非醫學專業。在此情況下，此類畢業生群體也呈現逐年增長的趨勢，量變達到一定程度引起質變，其培養、就業等方面的問題也就越來越受關注與重視，具有一定的導向性。
（四） T（Threats）―挑戰
1.課程設置混亂。目前，醫學院校的非醫學專業在課程設置方面比較混亂，醫學院校開設非醫學專業，是在非醫學專業課程設置中加入醫學課程，以此來突顯醫學院校非醫學專業的專業特色。但如何合理設置非醫學專業的醫學課程，以及如何處理醫學課程與本專業的關系則需要科學的論證。合理的課程設置才能使其專業知識更加完備扎實，在就業過程中取得優勢地位。
2.師資力量薄弱。醫學院校非醫學專業大都在近年所設，專業設置之后，往往學校短時間內難以引進充足的師資，因此專業教師、尤其學科帶頭人貧乏。而非醫學專業教師也往往出身綜合院校，難以兼備醫學背景和特色專業。
3.就業信息平臺有待完善。學校關于就業信息的主要是通過就業信息網和校園招聘會。現實中大多數醫學院校在就業信息網的就業信息大多都是為醫學專業學生服務的，招聘單位多為醫療機構，招收的畢業生也僅限醫學專業；校園招聘會也多集中在與醫學專業，對招聘單位而言醫學以外專業似乎綜合院校是更好的選擇。
4.社會認知度不足。醫學院校的就業市場主要集中在醫療衛生事業單位，但此類單位對非醫學專業的畢業生需求量較小。同時社會對醫學院校的認同只是醫學專業[6]：醫學院校培養的人才是醫生已是社會定向思維，非醫學專業學生還需要接受社會一段時間的檢驗與認識，短期內難免有些用人單位會帶著有色眼鏡去看待醫學院校的非醫學專業學生。另外認為綜合院校的畢業可以取代醫學院校非醫學生[6]：部分用人單位對醫學院校與綜合院校在人才培養模式上存在的差異也有一定看法，認為同一專業學生在綜合性院校的人才培養模式下更能與市場接軌。因此，醫學院校非醫學專業畢業生就業市場開拓力度受限。
三、討論與對策
（一）醫學院校方面
1.重視能力培養，強化心理輔導。針對非醫學專業的專業特色，在教學過程中，教學過程中應更加注重理論聯系實際，鼓勵學生積極參加社會實踐活動；在就業見習實習過程中，組織多樣化見習實習崗位，綜合鍛煉畢業生的素質。同時關注學生心理適應能力，強化學生認識問題、理解問題、解決問題的能力。
2.加強學科建設，壯大師資隊伍。專門針對非醫學專業，學校應投入資金購買教學儀器設備，落實實驗室的建設；大力引進新專業的師資及學科帶頭人，鼓勵在職教師深造。通過引進人才、培訓人才等手段優化教師的知識結構、職稱結構等，使其更適合專業發展，促進學科建設的可持續發展。
3.完善就業體系，加強就業指導。首先，學校就業指導中心應從低年級開始就對學生開展職業規劃，培訓引導學生關注用人單位需求以及本專業的就業情況，讓學生從進入大學開始就能夠很好地做好職業規劃，同時加強自薦材料的制作和求職面試的培訓。其次，在不斷完善擴大學校就業信息平臺的同時，注重非醫學專業學生就業信息的搜集與，可通過各種方式大力收集用人單位的招聘信息，建立信息平臺，將就業信息及時、全面地通知畢業生。
4.提高社會認可，加強校企聯合。醫學院校還應加大對其非醫學專業的宣傳力度，常邀請相關單位負責人到校做講座、開宣講會；也可與開展校企聯合訂單班培養模式[7]，與某些企業建立合作關系，開拓實習基地，以此開拓就業市場，讓學生得到多樣化的實踐鍛煉，畢業后定向解決部分學生就業。
（二）非醫學專業畢業生方面
1.明確職業定位。在學校教師及就業指導中心的就業指導下，及早明確個人的職業定位，進行個人職業規劃，明確自己的就業去向，樹立正確的就業心態，轉變傳統就業觀念，不要將職業目標局限于醫療衛生事業單位，拓寬就業渠道，秉承“先就業，再擇業”的就業心態。
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關鍵詞： 藝術設計 學生學業 評價方法
學生學業評價體系是高等教育系統中非常重要的一個子系統，它直接關系到高等教育的培養目標、教育目標、課程標準等。藝術設計專業是近年來在各個高等院校興辦的專業，但對于藝術設計的人才培養一直以來都沒有一個完整的標準和體系，這與藝術設計專業學科發展的歷史較短有關。而相對于其它學科專業，藝術設計又具有自身的特殊性，這其中包含對于藝術設計專業學生的學業評價的體系和方法。一些人認為藝術專業是一個遠離標準化的領域，似乎無法對其進行有效的量化與評價，一是認為藝術設計的大多課程都以技能、技巧的教學為主，具有較強的直觀性，水平高低顯而易見;二是認為藝術設計教學的最大特點就是追求個性風格，不能用一把統一的尺子去衡量優劣。［1］這些因素和觀點也導致現有的學生學業評價方法缺乏標準性，評價的主觀因素太多，缺失理性、嚴謹。因此對藝術設計專業學生學業評價的探索研究尤為重要?；谒囆g設計學科的特點，針對藝術設計專業的特性構建同藝術設計專業相適應的科學、嚴謹的學業評價體系將關系到藝術設計人才培養的質量。筆者對此展開一些探索性研究，以期引發對藝術設計專業學生學業評價的重視。
一、藝術設計專業學業評價的現狀綜述
在全國不同層次和類型的高等院校中，有相當一部分院校開設有藝術設計專業。它與其它人文社科類學科的很大不同之處就在于教育目的的個性化，它強調藝術的原創性和個性。在這樣的教育宗旨下，其培養手段、培養方式都趨于個性化，相對于其它學科以標準測試的方式進行學業評價來講，藝術設計專業學生學業評價更具有靈活性和主觀性。藝術設計課程中貫穿著大量的實踐任務，課程的過程也是完成設計任務實踐作品的過程。這一特性導致其評價方式上更注重于操作性評價。即便是注重操作性評價，又有其系統的評價標準。而實際操作中，藝術設計專業的教師對學生的學業評價往往以最后的作品來判定成績，而且這種評價往往帶有太多的主觀性。評價的結果是學生不知道錯在哪里，老師也不能完全給出評定結果的理由，即便有理由也大部分是歸結于作品設計不佳這一單方面認知。當然現有評價中也會結合平時成績，但平時成績概念模糊，往往主觀意識占據主要。這一評價方法讓藝術設計的專業教學越發空洞，悟性差點的學生課程結束完全是一知半解、云里霧里。藝術設計的特殊性決定了藝術設計學生學業評價方式有別于其它專業標準測試方式，但這不等同于藝術設計學業評價完全停留在教師的個人主觀感受中而失去它應該有的完整評價體系。藝術設計人才的培養不可能以絕對標準和參數去檢測，這也不符合藝術設計學科的特性，但它理應有其相對全面的評價體系。藝術設計教育區別于藝術設計市場，完全以結果作為評價的依據不符合藝術設計教育的規律。藝術設計學生學業評價也不僅是以課程結束的作品為觀測點，而且應該是貫穿這個課程的過程，應該使設計教學、學習和評價三位一體的關系得以建立，評價被看成鑲嵌于教學過程之中的一個成分。同時設計專業學生的學業評價也應該參照社會對設計人才規格要求作為依據，結合企業對優秀設計人才的評價標準而設定，把設計的綜合能力作為評判的方向，以能力評價為導向，更突出過程性、發展性、個性化的評價理念。
二、對藝術設計專業學業評價模式的思考
按照評價方式劃分，可以將學生評價分為理論性評價和操作性評價。理論性評價是對學生理論知識的評價。它一般專注于知識維度，而忽視技能和能力維度。紙筆測驗是理論性評價的常用工具。操作性評價是指在真實環境中或者模擬情境中對學生操作儀器設備，或者動手制作物品等所進行的評價。［2］藝術設計學生學業評價既包含操作性評價，又包含理論性評價。
重新確立藝術設計專業學生評價的獨立品質和內在價值的第一步就是回歸到藝術設計學科本身的特點，藝術設計專業的學科特點決定了藝術設計專業是一門應用型較強的專業，從學業評價模式上應該更注重的是操作性的評價。評價內容包括學習結果及發展結果，前者主要包括：知識、技能、性格。后者主要包括：個體及社會性發展、語言及文學發展、數學邏輯、科學思維、社會及文化理解、音樂與藝術、身體發展。藝術設計專業的學業評價內容應該依據社會對藝術設計人才的能力掌握需求作為參考，回歸社會。同時也應該回歸學生自身，回歸到課堂本身，強調過程的評價，結合理論性評價和操作性評價。同時在評價過程中應該回歸到學生，不是單一的教師對學生評價，而是以學生自我評價和分組評價相結合。評價的考查點應該側重于藝術設計人才培養的目標，以及藝術設計人才能力的綜合要求。藝術設計教育的最終目的是要讓學生成為一個主動的探索者和學習者，一個訓練有素的思考者。藝術設計教育只有在非結構化的情境中，學生才需要表現出主動探索，展示其判斷力和創造力。藝術設計教育的特點，需要學生在具體情境中，運用高級思維進行分析與綜合，進行判斷與決策，對問題或任務進行預加工。對于藝術設計專業的真實性任務評價就旨在創建這樣一種兼顧難度、深度、生活氣息與當前學習的評價情境，既發揮學生的自主性、獨創性、和原創性，又保證系統學科邏輯框架的形成。同時藝術設計學生學業評價應該建立學習檔案袋制度，記錄學生在課程過程中所收集的資料及對課程的一些記錄。還應該結合隨堂考試的方式，對課程結果進行測試，但這種測試區別于一般學科的標準化測驗，它是將實際設計任務變成試題，注重考查學生的執行能力，以及解決問題的能力。
三、構建科學的評價體系
藝術設計學業評價可以將小組評價、學生自我評價和教師評價結合起來，擺脫以往單純以教師為主體的評價體系，使評價更客觀全面。評價維度可從以下一級指標展開：收集整理資料能力、設計創意思維能力、設計溝通能力、團隊合作能力、設計完稿執行能力、提出解決問題能力、限時設計能力。具體由以下二級指標構成，內容包含收集資料能力、資料整理能力、創意方法、創意過程、創意草圖、語言表達能力、課堂溝通能力、文字表達能力、分工合作、資源共享、色彩設計能力、圖形設計能力、設計技術能力、提出問題能力、邏輯能力、問題解決自律能力、誠信行為（具體見表）。
藝術設計專業的學業評價具有典型性，但藝術設計專業評價也有其自身適應的評價模式和評價體系。依賴傳統的標準化測驗的方法評價藝術有悖于藝術教學規律。而一味地依賴一副作品而下定論，又顯草率。構建科學合理的評價體系和評價方法有利于藝術設計專業學生和教師樹立正確的教學目標和學習目標。要真正做好藝術設計專業的學業評價工作，不僅僅依賴于一套標準的評價體系和方法，更本質的是需要藝術設計專業的學生和教師都重視學業評價，真正把教學的過程和評價的過程結合起來，以評促教，以評促學，最終提高藝術設計專業的教學質量。
參考文獻：
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［2］王凱.發展性校本學生評價研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2009：56.
急救醫學專業范文3
一、藝術設計專業畢業設計課程教學中存在的問題及原因
畢業設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養。藝術設計專業畢業設計的教學質量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業畢業設計教學整體效果不理想的原因。具體來說，教學質量滑坡的原因可以歸結為以下幾點：
1.監管機制不科學，教學方式有待創新
雖然各藝術院校都出臺了針對畢業設計課程的管理規章制度，但很多院校對于這些規章制度的執行和監管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業設計涉及的各環節的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關教師也對不達標的畢業設計也存有姑息遷就的態度，嚴重影響了教學質量。此外，很多院校的藝術設計畢業設計教學依然采用傳統方式，使得學生的畢業設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發展步伐。
2.畢業設計教學與實踐環節聯系不緊密
藝術設計專業對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學生的畢業設計不能只有優質的創意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現實情況是，就每年各院校藝術設計專業學生的畢業作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業設計教學與實踐的脫節不但在體現在畢業設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。學生常常在畢業設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學生的選題質量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當然，還有一些學生對畢業設計持有的態度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調研不當，導致畢業設計主旨不明、內容空泛。
3.學生自身對畢業設計教學重視程度不夠
畢業設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業、考研狀態中，缺少全力以赴處理畢業設計的精力。大多數人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學生在處理畢業設計作品不夠投入，出現怠慢情緒，先是設計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業設計的質量。此外，在過去的幾年里，國內大學生數量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質嚴重滑坡，間接影響了藝術設計專業畢業作品的總體質量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴招不但直接導致藝術設計專業學生綜合素質的下降，還引發了很多其它問題，比如最重要的，教師數量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術設計專業的教師甚至是博士、碩士剛畢業，缺少指導畢業設計的教學經驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業設計的進程。
二、藝術設計專業畢業設計教學改革實施的方法途徑
藝術設計專業的畢業設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。對此，各院校應結合藝術設計的專業特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：
1.強化對畢業設計教學的管理與監督
畢業設計教學的規章制度需要得力的監管才能夠真正發揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監督機制，對藝術設計專業的畢業設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業設計過程中進行，用以監督選題的完成進度；后期檢查則在畢業設計作品完成以后，主要用于把關畢業設計的考核過程，對畢業設計質量、答辯及評分情況展開監督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業設計進行抽檢，抽檢內容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調節和規范畢業設計教學的整體過程。
2.完善課程教學體系，發展師資力量
藝術設計專業的畢業設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業教師擔任。從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業設計指導。對此，筆者建議對藝術設計專業的畢業設計教學采用導師工作室制教學方式。導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統教學的不足并提升專業教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發展。從國內藝術設計專業已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。通過該方式培養的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的優秀的講師、助教和碩博士生充當主要成分。導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發展。工作室成立后，導師結合專業方向和教學實來制定選題，學生們則根據自己的專長選定課題。在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發展，導師的指導水平也會充分發揮效用。需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發展需求。
3.加強校企合作，拓寬教學實踐
急救醫學專業范文4
一、國際貿易專業教學問題分析
（一）對實踐教學關注不夠
國際貿易專業的教學目的是培養應用型的國際貿易專業人才，但是在傳統的教學過程中，學校更多的是關注學歷教育，忽視了實踐教學。偏重于理論教學，輕視實踐教學；專業基礎知識教育過多，應用性知識教育較少等在傳統的專業教學中普遍存在。導致學校在進行教學規劃的時候對實踐教學關注不夠，規劃的目的是學生理論知識的構建，不是實踐能力的提高，所以使得學生的專業水平不能滿足企業對人才的要求。
（二）理論教學和實踐教學沒有進行有效的結合
我國大部分院校的國際貿易專業將理論教學作為課程設置的重點，而對實踐教學卻沒有引起足夠的重視。理論知識教學中的許多內容是與實踐相脫節的，教材中的內容在實際的國際貿易中并不一定實用，但是教材中卻將之作為課程設置的重點，而一些在國際貿易中簡單有用的實踐知識卻沒有在教材中凸顯出來，大大增加了學生適應國際貿易工作的難度。
（三）缺乏實用的雙語教材
國際貿易專業的教學是需要進行雙語教學的，但是目前我國實用的雙語教材卻非常有限，而且質量不是很高。所以很多學校在進行教學的時候就采用原版的教材，這些教材盡管具有較強的權威性與全面性，但是卻與本校的課程設置和我國的課程設置要求不符。此外，外國人的思維方式和經濟背景都與我國存在巨大的差異，導致學生難以接受。還有原版教材的引進成本較高，增加了學生的負擔。
（四）落后的教學方法不利于人才的培養
人才的培養需要好的教學方法做支撐，如果缺乏有效的教學方法，教師只是按照傳統的教學方法來教學，那么教學效率和質量都將沒有保證。傳統的教學方法是以教師的教授為主，學生很少參與到其中，只是被動地接受教師的知識灌輸，很少主動地思考和進行實踐操作，從而降低了學生學習的興趣，不利于學生專業技能的培養。
二、國際貿易專業教學創新分析
（一）給予實踐教學足夠的重視
給予實踐教學足夠的重視，才能提高學生的實際操作水平，從而為國際貿易的發展提供更多的實用型人才，促進國際貿易的發展。學?？梢云刚堄薪涷灥耐赓Q專家到學校講學，教授學生實用的外貿知識和解決學生遇到的各種問題；充分利用各種有用的資源如教學軟件、模擬實驗等，以提高學生的操作技能；加強與實習單位的合作與聯系，為學生創建良好的實習氛圍等來加強實踐教學，以使實踐教學在國際貿易教學中發揮應有的作用。
（二）提高雙語教材編寫的水平
教材是學生進行學習的基礎材料，教材的好壞直接關系到教學效率和質量的提高，而我國的國際貿易專業雙語教材十分緊缺，因此急需加快雙語教材的編寫，以保證教學的順利進行。比如說支持權威專家的編寫、編寫的時候加強與外國學者的合作以提高編寫的質量、制作適合有效的雙語教學課件、對引進的教材做好循環利用的工作以保證教材的有效利用等，只有提高了雙語教材編寫的水平，才能為學生提供更多學習的可能，同時也方便教師的教學。
（三）將理論教學與實踐教學結合起來
要提高學生的專業素養，培養更多的實用型人才，就要將理論教學與實踐教學結合起來。將理論教學作為提高學生知識水平的基礎，將實踐教學作為提高學生技能水平的關鍵，保證學生的理論和技能能夠更好的結合起來，以使學生更能有效的完成國際貿易知識的學習。學校在進行理論教學完成以后，就要為學生創造更多的實踐機會，使學生在實踐中不斷地提高自身的專業綜合素養，進而成為合格的國際貿易專業人才。
（四）加強教學方法的創新
合理有效的教學方法是提高教學效率的保障，國際貿易專業需要修的課程很多，所以教學效率的提尤為重要，要提高教學效率就必須對傳統的教學方法進行改進，不斷地進行教學方法的創新，為國際貿易的教學注入新的活力。比如說實踐教學法、合作學習法、情境教學法等的有效使用，并在教學中以學生為主體充分發揮學生的主體作用，不斷地激發學生學習國際貿易的積極性，提高學生對國際貿易的興趣，最終實現國際貿易教學的目標。
急救醫學專業范文5
一、臨床醫學專業學位碩士培養中存在的主要問題
(一)科學學位型與專業學位型研究生培養目標混淆
部分導師因受傳統臨床醫學科學型學位培養模式的影響，不能形成對專業學位型培養模式及目標正確的認識，不能很好地發現專業學位型碩士的培養規律，不能突出專業學位型碩士的培養特點。目前絕大多數培養單位對導師考核評價主要以科研成果為導向，而專業學位型碩士相比科學型碩士，不能像后者一樣三年時間全部泡在實驗室、圖書館或者病案室，沒有更多的時間撰寫科研論文，其大部分時間都在臨床科室輪轉，科研貢獻有限，使得一些導師招收培養專業學位研究生的積極性不高，忽視培養流程，抑或要求學生抽出臨床科室輪轉的時間去做實驗、查文獻、發表文章，本末倒置，丟失了專業學位型碩士的應有之義，直接影響了專業學位型碩士臨床能力的培養質量，造成科研不強、臨床不精的不利局面。
(二)理論學習時間長、課程設置欠科學
目前醫學院校臨床醫學專業學位型碩士的理論課程學習時間普遍為6個月， 而且課程設置與科學型碩士相似，公共必修課比例過大;教學模式以教師授課、灌輸知識為主，造成臨床技能知識欠缺，進入臨床培訓階段后難以適應， 難以達到住院醫師規范化培訓第一階段的要求。
(三)專業學位碩士臨床能力培養的忽視
扣除半年理論課的學習， 臨床專業學位碩士臨床科室輪轉時間為2.5年(專業相關的科室輪轉12個月，本科室輪轉16個月)。首先學?；驅W院層面缺乏嚴格的臨床專業學位型碩士的輪科管理制度，科室輪轉時間的分配，培養導師的選拔、考核以及培養質量的要求都沒有制定具體的細則。其次是輪轉科室的指導教師責任和權利不明確，沒有建立有效的監督、管理和考核制度以及獎懲政策;大多數臨床醫生自身的臨床、科研及教學任務已經相當繁重，無法抽出更多精力去培養專業學位型碩士，基本上是放任自流。最后是研究生在本科實習階段忙于考研沒有正規實習，本身臨床技能的缺失，碩士階段輪轉前學校也未進行相應培訓， 專業學位型碩士需要花較長時間去適應臨床工作。導師不敢放手、患者也不愿接受臨床技能薄弱的研究生開展實踐操作，得不到足夠的臨床技能訓練機會，故而難以達到培養要求，難以勝任基本的臨床工作。
(四)輪轉出科考核缺乏監督
臨床醫學專業學位型碩士培養涵蓋二級學科和專科培養，以往多由三級科室或二級學科組織考核，臨床能力考核內容及評價方法無統一和具體的標準，臨床考核項目數量少而固定，經常出現出科考核疏于監管，存在人情分等現象，導致考核質量下降。管理部門對研究生階段考核的監控缺失，三級科室組織的出科考核形式簡單，題目老套，甚至有憑印象打分、找關系加分等現象，管理部門監管職責缺失。由于季節性、地域性及醫院規模性等原因，專業學位型碩士輪轉過程中可能有某些常見病種、病例的缺如，臨床技能的學習會有遺漏;且臨床技能考核隨機性較強， 不能全面評價專業學位型碩士的臨床技能及人文素養，甚至臨床技能考核流于形式，導致考核目的無法成功實現。
二、臨床醫學專業學位碩士培養中存在問題的應對策略
(一)建立高素質專業型碩導隊伍
研究生培養實行的是導師負責制，導師是第一責任人，國家衛計委要求專業學位型碩士研究生參加住院醫師規范化培訓必須達到33個月以上，臨床醫學專業學位碩士至少在二級學科輪轉20個月。完成輪轉后，本學科的臨床技能訓練時間至少為16個月。因此，高素質的導師尤為重要。首先高校應逐步提高專業學位碩士生導師遴選條例 中的具體標準，促使導師無論在臨床診療、學術研究，還是在為人處世、醫學人文等方面均要起到表率和示范作用。各二級、三級學科也應定期召開導師培訓交流會議，加強監督與管理，對新遴選的導師進行業務培訓，闡述臨床醫學專業學位碩士的培養目標、具體要求，明確導師職責。其次要建立并嚴格執行專業學位碩導的考核制度和考核標準，實行末位淘汰制，而優秀導師可以給予招生政策優惠等獎勵措施。
(二)改革課程體系，突出培養特點
臨床醫學專業學位碩士培養課程體系亦要進行相應改革。首先，為保證臨床輪轉時間，學?？蓪鹘y集中式課堂授課模式改為多種教學模式相結合，如公共課程、基礎課程資源網絡共享，以問題為基礎的教學(problem-based learning，PBL)與以案例為基礎的教學(case-based learning，CBL)相結合。全國獨立設置醫科大學如南京醫科大學、首都醫科大學、重慶醫科大學等七所院校組成研究生院聯盟，以聯盟形式共建研究生大規模在線開放課程(massiveopen on-line course/courses，MOOCs)，課程體系將在聯盟內共享，并對社會開放運行，對于適應我國臨床醫學專業型碩士培養模式轉變、提高研究生培養質量意義重大。其次，臨床醫學專業學位研究生課程設置需緊密聯系臨床，應比本科階段更加深入地開設內科學、外科學、臨床檢驗診斷學、臨床科研方法等相關獨立課程。第三，根據臨床醫學專業學位碩士培養目標是成為高層次應用型臨床醫師的特點，從臨床基本技能、醫德醫風、法律法規、職業道德等內容入手，適當增設醫患溝通、循證醫學、醫事法學等課程，全面提高專業學位碩士的綜合素質及崗位勝任能力。
(三)量化評價標準，強化出科考核
專業學位研究生培養過程應和住院醫師培訓過程有機結合，從而充分體現以臨床技能訓練為核心、以臨床實踐教學為主體的培養模式。具體執行過程中要求專業學位碩士必須嚴格按照衛生部《專科醫師培訓標準》所規定的輪轉時間、學科以及相應學科的病種病例數、技能操作數和手術數進行培養和考核，切實有效地強化臨床技能訓練，提高專業學位型碩士的臨床醫療工作能力。同時，通過構建評價考核體系，客觀、公正地反映研究生實際情況，量化處理各種指標，主要可通過以下三種方式進行：①臨床醫學專業學位碩士的日常工作積累的量化數據最能反映其臨床能力，將技能操作量、床位管理量、病歷書寫量、學生帶教量等納入評價考核體系，規定各專科最低臨床工作完成數量。南京醫科大學構建了專業學位研究生管理系統，研究生輪轉過程中需要及時填寫研究生輪轉計劃表、出科情況、指導老師審核情況，研究生管理部門督促研究生及時登錄臨床和口腔醫學碩士專業學位研究生管理系統填寫提交記錄材料，督促帶教老師對提交的材料進行審核，督促科主任及時進行出科審核，有效記錄研究生輪轉過程中書寫病歷、臨床操作等資料。近期又開發了專業學位研究生臨床訓練管理系統APP，研究生錄入臨床病例資料更加便捷、且全天候。②按照國家標準二級學科分類，針對內科學、兒科學、外科學、婦產科學等設立考核標準，形成規范性文件納入《臨床醫學專業學位碩士評價考核指南》，如規定外科學縫合、打結及心肺復蘇等，內科學胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等掌握程度及操作熟練程度。③出科考試要做到組織周密、合理安排、規范操作、突出實效，目前臨床能力考核評價指標和方法全國尚無統一標準，各高校自成體系。為確保國家授予學位的統一性和公正性，應由相關部門建立客觀、公正、有效的考核指標體系和方法，將指標細分、賦值，采取百分制計數，利用加權方式確保評價結果的客觀公正性。
三、總結
急救醫學專業范文6
本文依據Wind資訊提供的資料，通過對撫順特鋼的年度報告進行鋼鐵行業、資本結構、償債能力、營運能力、盈利能力和增長能力等方面的詳細分析，并與行業中領頭羊寶鋼集團和行業的平均值進行對比，找到撫順特鋼公司的優勢和不足，提出相關專業學生就業的建議，使公司在競爭中能夠健康平穩的成長。
【關鍵詞】
行業分析；建議；學生就業
1 公司簡介
撫順特鋼是大型特殊鋼重點企業和軍工材料研發生產基地，被譽為中國的“特鋼搖籃”，先后為我國冶煉出了第一爐不銹鋼、第一爐超高強鋼、第一爐高速鋼、第一爐高溫合金，并為我國第一顆人造地球衛星、第一枚導彈、第一艘潛水艇和多項國家重點國防工程提供了大批關鍵的特鋼新材料，是我國軍工特鋼材料的主要單位，行業領先地位突出。目前公司的軍工產品占收入比重約10%-15%，目前我國武器裝備所使用的特鋼材料中，有80%左右來自公司，公司還提供了國家重點航天航空材料用量的50%以上，其中“神六”飛船及其運載火箭均采用了公司的高溫合金、高強鋼、不銹鋼等多項特殊鋼新產品。
2 財務分析
通過對撫順特鋼的資產負債表數據分析及與行業平均數據、行業中最好企業數據的對比，可以發現撫順特鋼流動資產和流動負債比重過高的問題，這不利于公司的長遠發展。
鋼鐵行業是傳統的重工業行業，一般其資產結構中非流動資產比重較大，而流動資產中存貨的比重較大，通過圖1.1可以看出，撫順特鋼的非流動資產遠遠低于行業領頭羊寶鋼股份。具體對流動資產進行分析（表1），撫順特鋼的貨幣資金是寶鋼股份的一倍，雖然貨幣資金能降低風險，但持有過多的資金會影響公司的收益和規模的擴張。寶鋼的存貨也高于撫順特鋼，它占的資金超過一半，撫順則低于一半，說明兩者在經營規模上存在著一定的差距。兩者的應收賬款持有比例幾乎持平。綜上，撫順特鋼流動資產有過多的資金，存貨持有量相對來說較少，可以看出經營管理者是保守派，應該將過多的資金投入到生產中去，這樣才能擴大公司的規模。
撫順特鋼的資產負債率較大，超過60%，較高的資產負債率要承擔較大的財務風險。通過調查大企業的資產負債率在50%左右，所以適合的負債不僅可以減少風險，而且可以提高公司的價值。
從上圖可以看出撫順特鋼的流動比率逐年增高，短期償債能力增強。但是與行業均值比較稍低些，沒有達到行業的平均水平。比寶鋼的流動比率高些，比寶鋼的償債水平穩定。總之，撫順特鋼的償債能力還有提高。
經過分析可知，撫順特鋼流動比率近三年比較穩定，主要因為經營和財務政策沒有太大的變化。其比寶鋼的流動資產的變現能力要好，但是仍然沒有達到行業平均水平。因此，撫順特鋼需要增加變現能力較好的流動資產，以避免出現重大惡劣事件所帶來的財務風險。
從2008、2009、2010這三年的數據可以看出，撫順特鋼的存貨周轉率處于下降趨勢，盡管2010年相比較2009年有上升跡象，但是整體相比較同行業而言，其存貨周轉率仍然處于較低水平。這說明，公司近三年來，存貨水平一直維持在較高水平，這對公司的經營有一定的負面影響。
從2008-2010近三年的財務分析數據可以看出，撫順特鋼的應收賬款周轉率一直處于較低水平，而且沒有明顯的變動趨勢。行業平均水平的應收賬款周轉率幾乎接近于撫順特鋼的3倍，而相比較行業內居于領先地位的寶鋼股份而言，更是如此。針對這方面而言，撫順特鋼應該高度重視。盡管在競爭日趨激烈的環境下，采用賒銷手段可以擴大企業的市場份額，但是過低的應收賬款周轉率可能會反映出壞賬等問題，企業營運能力的下降會影響到企業的經營狀況。
綜上分析，撫順特鋼應該不斷加強流動資產的管理，提高其周轉速度，減少資金占用。
一方面，應該加強對存貨的管理，努力提高其存貨周轉率。由于鋼鐵企業的存貨具有體積大、價值高的特點，提高存貨周轉率，可以減少存貨流通損失、減少資金占用、節約資金。
另一方面，應該加強對應收賬款的管理，努力提高其應收賬款周轉率。隨著市場經濟的發展，商業信用的推行，賒銷已逐漸成為企業擴大銷售的一個重要手段，應收賬款的管理已經成為企業經營活動中日益重要問題。企業應從管理的角度出發，真正做到應收賬款在事前評估分析、制定事中控制策略、事后評估績效。
比較2008-2010年這三年的數據，無論是撫順特鋼、寶鋼股份，還是行業平均水平，總資產周轉率都經歷了下降和回升的階段。不難看出，由于受到金融危機的影響，2009年鋼鐵行業也遭受一定的沖擊，總資產周轉率明顯下降，而在2010年隨著世界經濟的逐漸復蘇，鋼鐵行業也有明顯的好轉。盡管撫順特鋼和寶鋼股份的總資產周轉率基本上持平，但是二者都處于行業平均水平之下，有待提高。
盈利能力是指企業獲取利潤的能力。反映公司盈利能力的指標很多，通常使用的主要有銷售凈利率、銷售毛利率、資產凈利率、凈資產收益率等。下面選用銷售凈利率、銷售毛利率、凈資產收益率三個方面來對比分析寶鋼和撫順特鋼的盈利能力。銷售凈利率表示企業每元產品或商品銷售收入凈額所能實現的利潤凈額有多少。
在最近3年撫順特鋼銷售情況明顯低于行業均值水平，經營業績不佳，但是卻十分穩定，而相對來說寶鋼股份明顯高于行業均值，從08年到10年有明顯的增長幅度，說明經營業績穩步上升。2個企業形成鮮明的對比。撫順特鋼業績穩定，若要提高銷售凈利率，必須從凈利潤著手，降低成本是首要的。
雖然撫順特鋼2008年的每股收益增長率同時超過了行業均值和寶鋼，但是2009年已經下降至低于寶鋼的增長率，成為負值與行業的差距也已經縮小。至2010年，撫順特鋼的基本每股收益增長率已經低于寶鋼和行業均值?？梢姡髽I的獲利能力正在逐步下降，雖略有提升，效果也不甚明顯。
2008年撫順特鋼凈利潤增長率大大高于行業平均水平，發展迅速。但2009年急劇下降，使其低于行業的平均水平，并且出現負增長，雖然2010年略有提高，但是仍與行業平均水平及寶鋼相差甚遠。
撫順特鋼2008-2010年的營業利潤增長率持續為負值，2008-2009年迅速下降，但是2009-2010年上升卻是十分微弱?；謴湍芰Σ患皩氫摷靶袠I的總體能力。持續虧損將嚴重影響企業的發展。
撫順特鋼的銷售增長率處于相對較好的水平，發展趨勢與行業一致，雖然略低于行業基本水平，但是相差不大，擁有較好的發展前景。
2008年-2010年企業的資產規模一直在增加，雖然2008-2009年略低于行業均值，但是2010年已經與行業水平基本一致。同時，與經濟效益較好的寶鋼進行比較，我們可以發現最近三年撫順特鋼資產規模擴張速度明顯要高于寶鋼。但是受經濟環境的影響，資產規模擴張已經明顯放緩。
2008年及2010年撫順特鋼的銷售增長率均高于總資產的增長率，可見公司的銷售增長不是主要依賴于資產投入的增加，具有較好的效益性。每股收益增長率與凈利潤增長率基本一致，說明該公司這三年股東權益增長主要來自于生產經營活動創造的利潤，說明企業經營穩定正規。同時凈利潤增長率高于營業利潤增長率，反應企業的凈利潤的增長不是主要來自營業利潤的增長，表明企業的可持續發展存在一定的問題。營業利潤增長率低于銷售增長率，說明企業營業收入的增長低于營業成本、營業稅費和期間費用的增加，說明企業營業利潤增長的效益性存在一定的問題。
通過以上分析，對撫順特鋼的增長能力可以得出一個初步的結論，即該公司的總資產增長率、銷售增長率、每股收益增長率與同行業相比還是比較優異的，沒有存在太大的問題。但是，凈利潤、營業利潤的增長卻明顯低于行業水準，說明企業的效益性較差。雖然銷售擴張、資產規模擴大卻無法支持企業較高的收益性，企業的可持續發展存在一定的問題。在國際金融資本炒作海運和大宗商品價格背景下，中國鋼鐵企業對國際礦業壟斷過度依賴而缺乏上游產業鏈戰略調控能力，目前鋼鐵企業已經進入微利時期。企業應該尋求合理的戰略模式，尋求可持續發展。
3 結束語
