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海洋科學專業就業范文1
【關鍵詞】成績評定；素質教育；分析研究
課程成績評定是高校評定學生的學習成績和教師的教學效果最常用的一種方法。同時考核評定結果作為信息反饋給學校和教務部門，對于評估教學狀況、調整教學計劃、改進教學方法、確保教學質量都有重要作用。本文結合上海海洋大學經濟管理專業課程成績評定的現狀，學生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉變為筆試與平時成績相結合的課程評定機制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現階段注重學生素質教育為重的教育理念，不斷改進和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學經濟管理學院專業課成績評定考核的現狀，剖析當前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉變為期末筆試與平時成績各占相當比重計分的變化。
一、課程成績評定現狀
目前上海海洋大學經濟管理專業的課程評定考核方法，多沿用傳統的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學的考核方式沒有大的區別。然而大學每學年的學習內容比中學要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內容看，知識性記憶性的東西占絕大多數，而智力性和技能性的東西很少。這就導致學生死啃書或背筆記，內容的繁多有時出現教師劃范圍、指重點，學生猜題、押題、套題等不正常現象，甚至出現學生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正?，F象。這種考核方式與培養要求相悖，使考核的指揮棒發生了扭曲，難以客觀地檢查學生的學習質量和教師的教學效果。針對上述情況，上海海洋大學經濟管理專業的課程教師結合實際，增加了平時成績的內容，主要有做課程設計、做項目調查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。
二、規范教師對課程成績評定的標準
課程成績評定考核過程，其主體是學生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認真和嚴謹的，無論是考題的數量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學教務處對任課教師在這方面有明確規范。
1、課程試卷命題要科學性。如果命題不嚴肅，試題的數量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。
2、平時成績的記錄要詳細，各個組成部分的比例要明確，平時執行要實事求是。
3、監考要有責任心?？荚嚰o律要嚴，對考試舞弊現象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護。
4、評分標準要規范。判卷要認真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽的需要打教學平時分。
三、規范學生對課程學習的標準
近年來，高校中大學生的學風趨下，厭學現象巨增，更為嚴重的是考試作弊已成為大學生諸多違紀現象中最突出的一種。招生規模不斷擴大，但經費和辦學條件未能相應改善，使得學校人力、物力、財力不能適應教學工作發展的需要，無論從教學上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環節。在近年的人才市場上畢業生分配有一定難度，也是造成學習缺乏動力，考風、學風不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學經濟管理學院出臺一系列的規范學生對課程學習的標準和舉措。如上課有教師和學生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果。
四、加強專業課成績評定的方法舉措
隨著教育環境的不斷深入，學校與社會已把提高學生的綜合素質放在首位。這就要求專業課程評定成績考核也應圍繞著素質教育這一整體目標進行必要的調整。同時也應使受教育者明白，素質教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質教育的質量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現教育規律，又能評價教與學的效果，從而促使學生全方位發展，提高學生的綜合素質。要做好上述工作，有必要加強專業課成績評定的方法舉措。
1.加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措
從大學生入學開始，學校就應加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措，組織學生學習有關學風建設和考試管理的規章條例，認識到課程評定考試管理在人文素質教育，學風建設中的重要性及學生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學生學習成績和教師教學效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養學生樹立正確的學習動機，要使學生認識到，隨著改革開放的深入和市場經濟的調節，不學無術的畢業生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學習，既有深厚的理論基礎，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學知識解決問題的畢業生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進了大學不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學習深造機會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機遇，利用好大學幾年的寶貴時間，學到真正的本領，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發展。如果每個學生都能充分地認識到這一點，學習態度將有根本性的改觀，良好的考風、學風也就樹立起來了。
2.進行專業課程評定考核的修正舉措
不同門類的高校因學科性質與專業特點不同，考核方式也有很大的區別。然而為適應素質教育的要求，傳統的考核方法必須進行全面的改革，從應試教育的一卷定成績變為多種形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學經濟管理專業偏農業院校來講，多數學科的教學大綱不僅要求學生掌握必要的理論知識，而且對培養學生的實踐技能和動手能力有嚴格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分數比重，突出素質教育的重要意義。
3.提高平時評定課程成績的比重
近幾年來上海海洋大學經濟管理學院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：
（1）學生上課時所坐的空間方位與學習態度的關系評分。
（2）學生的課堂表現與學習態度的關系評分。
（3）出勤情況與學習態度的關系評分。
（4）學生參與課堂教學活動情況與學習態度的關系評分。
根據專業課成績評定分析研究，上海海洋大學經濟管理學院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果，值得有關部門重視與借鑒。
參考文獻：
[1]朱杰，王國棟.生物物理新技術與新方法教案的構建及其方法學探討[J].高等理科教育，2007，15（2）：54—57.
海洋科學專業就業范文2
關鍵詞 跨校區 學科建設 人才培養 服務保障
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.010
Formation and Development of Cross-disciplinary Faculties
under Conditions of Across Campuses
WANG Guoying， LI Ying， HUANG Longzhou， CHEN Shengping
（School of Marine Science， Sun Yat-sen University， Zhuhai， Guangdong 519082）
Abstract From the staff set up with the teaching staff， disciplinary aspects of setting direction and scientific research， personnel training and other professional direction， elaborate cross under campuses conditions of formation and development of academic departments， to explore the conditions under campuses administrative operation mechanism， promote discipline mechanism， teachers and students exchange mechanism， student service mechanism， try to resolve the contradictions school， to avoid running the risk.
Key words across campuses; disciplines; talent training; service guarantee
多校區辦學，可在較短時間內對基礎建設進行較大規模投入，實現學校規模的擴大、基礎設施水平的提高。①辦學規模的擴大，為學科交叉、滲透、互補和綜合提供了必要條件，可催生并促進新興交叉學科發展，2008年中山大學海洋學院在珠海校區應運而生。然而，多校區辦學既是機遇也是挑戰，既存在有利因素，也面臨諸多困難。②本文以中山大學海洋學院為例，探討跨校區條件下交叉學科院系的組建與發展。
1 跨校區條件下的組建實踐
中山大學自建校之初即開展南海漁業資源調查研究，在海水養殖動物繁殖與生長、營養與飼料、病害控制等領域中取得了矚目成績，是全國最早開辟海洋天然產物化學、河口海岸學和海洋生物功能基因等學科領域的單位之一。2001年，中山大學珠海校區的建立為中山大學在21世紀的發展注入新的活力，提供更為廣闊的空間。在上述基礎上，2008年中山大學整合相關力量，在跨校區條件下組建交叉學科院系――海洋學院。
1.1 人員組建與師資隊伍建設
師資在大學教育中起著至關重要的作用。海洋學院始終把握和持續推進人才強院主戰略，通過人才引進、聘任兼職教授、共建核心團隊等方式，實現不同層次優秀人才的快速積聚。在組建過程中，學校將原分屬地理學院、環境學院、生命學院的河口海岸研究所、近岸海洋科學與技術研究中心、生物有機地球化學團隊整體劃歸海洋學院。新建的海洋學院通過配備研究生/博士后/講師/副教授、聯合實驗室等方式，與生命學院共建海洋生物養殖與環境、海洋保護生物學、海洋化學與污染控制等團隊，與地科學院共建海洋地質與地球化學團隊，與工學院共建巖土工程與信息學團隊，與地理學院共建遙感與地理信息學團隊。此外，通過人才引進新建生物海洋學與生態學、海洋石油與礦產資源、海洋生物天然產物化學等團隊。海洋學院堅持培養與引進相結合，穩步增加人才體量，不斷優化師資隊伍結構，實現了“從無到有，從小到大，從弱到強”，形成了一支包括15位教授（珠海校區2位、廣州校區13位）在內的專職教師隊伍50人，其中國家杰出青年科學基金獲得者2人、國家優秀青年科學基金獲得者1人、廣東省珠江學者特聘教授1人。此外，學院還先后聘請廣州海洋地質調查局、廣東省水利水電科學研究院、國家海洋局南海工程勘察中心、澳大利亞悉尼大學海洋技術部、美國麻州大學海洋科學與技術學院等兼職研究生導師/教授45名。③
1.2 學科方向設置與科學研究
學術水平和科研能力是衡量學科發展水平的重要標志和尺度。海洋科學是涵蓋眾多學科的大科學體系，從單一學科向多學科交叉融合的趨勢發展十分明顯，海洋科學技術服務于經濟、社會發展和國家權益的國家需求目標越來越突出和強化。海洋學院注重學科交叉和融合，根據國家南海資源開發與保護戰略以及廣東省海洋戰略性新興產業發展需求，在一級學科層面上重點建設和發展六個學科方向：海洋生物資源保護與利用;海洋礦產資源形成機制與勘探;河流物質輸入與海洋環境生態效應;河口海岸過程與工程;海洋生物天然產物與藥物;計算海洋學與海洋模型開發應用。自成立以來，海洋學院著力整合學科資源，全面推進交叉學科與新興學科建設，積極與校內外單位合作，強強聯合，建成了河口水利技術國家地方聯合工程實驗室、廣東省海洋資源與近岸工程重點實驗室、水產品安全教育部重點實驗室、廣東省河口水利工程實驗室、海洋石油勘探開發廣東高校重點實驗室和海洋微生物功能分子廣東高校重點實驗室，累計獲資助科研經費超過2億元，發表SCI收錄論文200多篇，獲得或申請發明專利50多項。
1.3 專業方向設置與人才培養
人才培養是大學教育的永恒主題。海洋學院始終堅持并不斷強化教學工作的基礎和中心地位，本著“博學專長”理念，形成了包括本科專業、一級學科碩士博士點和博士后流動站在內的一套完整的海洋科學人才培養體系，人才培養質量不斷提升。本科生培養主要在珠海校區完成：一年級開始接受數、理、化、生、地等相關學科教育基礎上，掌握海洋科學核心知識，培養寬廣的知識面;二年級開始分海洋生物、海洋地質、物理海洋3個方向進行專業培養;注重創新科研能力訓練;三年級開始面向學術前沿、行業應用等不同需求，設置個性化、高品質的選修模塊，注重培養實踐動手能力;四年級開始進入各科研團隊，參照研究生模式培養本科生，完成論文答辯，實現共性教育與個性教育相結合。研究生培養主要在廣州校區完成，學院依托南海資源開發與保護協同創新中心，構建并完善了突出創新能力、專業潛能和綜合素質的研究生獎助體系，強化聯合培養和國際化培養，提高研究生科技創新能力和社會服務能力。海洋學院通過促進師資隊伍融合、寓教于研、寓教于社會服務，建成了海洋科學省級實驗教學示范中心，發展了一套跨校區條件下本創新能力培養方式，建立了一套分層次、多學科的海洋科學實驗教學體系，③④并被列為廣東省高等學校戰略性新興產業特色專業建設點和國家級專業綜合試點。
2 跨校區條件下的服務保障機制
立足于跨校區辦學現狀，海洋學院注重跨校區辦學的研究，積極探索跨校區服務和保障體系，努力嘗試化解辦學中的矛盾、規避辦學中的風險。
2.1 行政運轉機制
在多校區辦學條件下的二級學院，其行政運轉成本顯然要高于單一校區學院（尤其是校本部整建制學院）。在行政/教輔人員有限的情況下，如何提高行政運轉效率是一個關鍵。海洋學院從制度文化、學術文化、環境文化、禮儀文化、行政文化等角度出發，分析多校區辦學條件下的組織文化對學院發展所帶來的影響，營造網絡式交流和溝通文化，構建一套行之有效的行政運轉機制，并促進學院文化認同。⑤首先，處理好學院空間布局與管理協調之間的關系，明確黨務、教務、學生等工作管理主體放在珠海校區，科研、人事、研究生教育等工作管理主體放在廣州東校區，在珠海、廣州兩地辦公室設置相應崗位，配備工作人員，保證兩地工作任務順利對接。其次，建立全體教職員工參與的QQ交流群，將通知通告、新聞動態、各項活動記錄等及時到QQ群上，為分布于不同校區的老師提供一個交流空間，也為行政/教輔人員與教師之間建立一個無障礙交流渠道，讓全體教職員工體驗到相互尊重和公平公開，強化主人翁意識。再次，按科研、學科建設與行政綜合，黨務、學生服務與學業輔導，人事、教務與研究生教育，設備、安全與科研儀器共享，實驗教學中心與學生科研等板塊，每月編輯并公布《海洋學院工作簡報》，規范日常事務性工作，實現責任到人、工作到位，形成督辦機制，提高效率。
2.2 學科促進機制
隨著社會的發展、科技的進步，學科建設已成為提高學校辦學水平和人才培養質量的關鍵，特別是對新建學院來說，關系著學院的生存和發展。只有抓住學科建設這條主線，才能做到綱舉目張，統攬學院各個方面的工作。海洋學院借鑒國外大學資源配置方式，建立并完善科技資源共享機制，一方面通過共建核心團隊、聘請兼職教授等方式與兄弟單位合作，推進從單一學科向多學科交叉融合，另一方面以國家需求為導向，建立重大項目策劃機制，積極參與策劃國家及省市海洋規劃和項目立項。我院牽頭申報的“海洋生物天然產物化合物庫”獲得批準立項，成為財政部和國家海洋局推進海洋經濟創新發展區域示范的首批3個國家級公共平臺之一;牽頭申報的 “中國-東盟海水養殖技術聯合研究與推廣中心”通過專家論證，成為第一批落實的17個中國-東盟海上合作基金項目之一;牽頭培育的“南海資源開發與保護協同創新中心”通過認定，成為廣東省首批批準組建的20個協同創新中心之一。通過抓學科建設，促進教學科研發展和隊伍建設，進而提高學院教育質量、科研水平及整體實力。
2.3 師生交流機制
多校區辦學在一定程度上放大并凸顯了師生間的“心靈壁壘”，而良好的溝通與交流則有助于消除壁壘，保證各項工作的有序開展。為此，海洋學院建立了全方位的師生交流機制。首先，實施本科生導師制度，每位導師指導2～3名學生，全程關注學生的學習、思想、就業等問題，推動思想教育與專業教育、共性教育與個性教育相結合;其次，實施雙班主任制度，為大一各班級配備專業班主任（以學術服務和專業指導為主，由專業教師擔任）和副班主任（以行政服務和思想指導為主，由廣州校區的行政人員擔任），每學期開展3～4次班級活動，促進兩校區師生之間的互動;第三，實施院長書記午餐會制度，每2～3周舉行1次，每次安排6～8名學生參加，暢通學生意見反饋渠道，切實解決學生問題;第四，開展早期接觸科研活動，分批安排低年級本科生到廣州校區參觀科研實驗室，進行代表性科研工作示教，暢通學生與科研團隊的交流渠道，為有科研興趣的學生創造有利條件;第五，舉辦海洋大講堂系列講座，每月一期，邀請院內外知名教師擔任主講嘉賓，圍繞“海洋”這一主題交流學術信息，啟發學術思維。
2.4 學生服務機制
新建校區大多存在地理位置邊緣化、校園文化邊緣化、校園管理邊緣化等特征，多校區辦學條件下，來自學生內心的“被邊緣化”感覺不容忽視。海洋學院通過學生工作的學術化/專業化和精品化/品牌化，促進學生學習，激發學生昂揚向上的精神面貌，避免了因地區差異導致的心理失衡。⑥首先，實現學生工作的學術化/專業化，促進學生學習：組織低年級本科生到廣州科研團隊實驗室觀摩與交流，組建中華白海豚、紅樹林保護、海洋知識競賽等以學術/專業為背景的興趣小組，安排實驗技術人員負責動員、引導、組織、保障低年級本科生參與科研訓練，大一本科生直接參與人數比例達35%，大二、大三比例高達80%以上。其次，實現學生活動的精品化、品牌化，激發學生的榮譽感和自豪感：每年舉辦1次全國性海洋知識競賽，以賽促學，促進學生涉獵廣泛的專業知識，被列為中山大學第三批“頂尖課外學術競賽項目”;每年舉辦1次為期半個月的海洋科技文化節，展現海院學子風采，被認定為中山大學（下轉第30頁）（上接第21頁）第四批“實踐育人精品項目”。海洋學院已形成“廣州校區-珠海校區”相聯動、“第一課堂-第二課堂”相互補的工作格局，構建了一套立體而系統的學生服務模式。⑦
3 建設成效分析
海洋學院是典型的跨校區條件下的交叉學科院系，它依托中山大學寬厚的學科積淀，聯合校內外相關力量，以珠海校區作為本科生培養基地、廣州校區作為研究生培養基地，通過學科交叉與融合，充分利用廣州校區與珠海校區之間的條件互補，化劣勢為優勢，在較短的時間內達到了較好的建設成效。
海洋科學專業就業范文3
關鍵詞: 海洋管理專業 海洋生物學 課程教學
1.引言
目前我國各級海洋管理部門及涉海企事業單位從事海洋管理的專門人才較為匱乏,特別是具備一定海洋專門知識的海洋管理人才更少[1],為了適應海洋管理部門和涉海企事業單位加強海洋管理、提高管理水平的需要,海洋管理專業應運而生。
海洋管理專業開設目標是培養具有良好的科學素養和海洋科學基本知識,系統掌握海洋管理、海洋法等理論知識,能從事海洋管理及相關教學和研究工作的專門人才。由該專業的培養目標可以看出,該專業實際上是“海洋+管理”,因此,海洋科學基本知識和管理學知識對該專業來說都非常重要。由于管理學和海洋學這兩類知識屬于不同范疇,在專業開設實踐中,我們發現,學生對這兩類知識的掌握程度存在著較大的差異。對于該專業在加強管理學知識傳授的同時,如何提高學生的海洋學知識水平,還有待在教學實踐中進一步探索。
海洋生物學是海洋科學的重要組成部分;目前,海洋生物資源管理也已經成為海洋管理部門工作的重點領域[2]。海洋管理人員掌握必要的海洋生物學知識,是其進行科學管理的必要保證,因此,應當重視在海洋管理專業的學生中開展海洋生物學等海洋科學知識的教育[3],[4]。為了進一步了解我院海洋管理專業在海洋生物學課程教學方面存在的具體問題,同時,為其它院校同類專業提供參考,我們對學過該課程的海洋管理專業的學生進行了問卷調查。
2.問卷設計與實施
本次問卷主要從學生學習興趣和態度;對課程實用性的認識;教學內容、教學方法和教學形式;教材及參考書使用情況等方面設計了不同形式的問題,形成了本次調查的問卷。接受問卷的對象主要是開設過“海洋生物學”課程的海洋管理專業學生,包括海管071班、海管061班和海管051班的部分學生,以上3個班共計81人。
3.調查結果與分析
3.1學生態度方面
在對學生關于海洋生物學課程興趣調查中,僅有23.5%學生明確表示喜歡海洋生物一類的課程;有33.3%的學生對該課程感到好奇;有43.2%的學生對該課程興趣不大或沒有興趣。
對于該課程在學生今后工作中預期實用價值的調查中,有24.7%的學生認為能用到該課程所學的知識,18.5%學生認為不能,而一半以上的學生(56.8%)對于該課程在今后工作中究竟有什么作用認識不清。同時,我們還發現,雖然我們開設的是海洋管理專業,但是只有不到一半的學生(45.6%)希望將來能從事海洋管理工作,有30.9%的學生選擇不希望從事涉海工作,而另外23.5%的學生則對職業預期不明確。
以上結果表明,相當多的學生對于目前所學的海洋生物學知識在今后工作實際中究竟有什么用處不了解,在一定程度上影響了學習態度。這就要求我們在平時的學生工作中,多向學生介紹海洋管理工作的重要意義和發展前景、多進行職業規劃教育;在海洋生物學教學中,也應當注意多聯系海洋管理工作的實際。
3.2授課內容方面
我們將海洋生物學的主要內容大致劃分為六個方面(見表1),試圖了解學生關注的重點內容和學習難點。調查結果如表1所示。
*A 海洋生物的形態,結構和功能;B 海洋生物的生長、發育和繁殖;C 海洋生物的習性、生理和代謝;D 海洋生物的資源、生態和環境;E 海洋生物的進化、分類和分布;F 海洋生物應用與開發技術
由表中可以看出,多數學生對海洋生物的資源、生態和環境,以及海洋生物的應用與開發技術比較關注。這與學生對將來工作中能用到哪些方面的海洋生物學知識的認識相一致:在該項目調查中,有67.9%的學生認為將來工作中最可能用到海洋生物應用與開發技術方面的知識;其次是海洋生物的資源、生態和環境方面的知識(49.4%),并且認為其它方面的內容可能較少用到。此外,部分學生表示還比較關注海洋生物的發展史、遠古及未來海洋生物研究、海洋生物與海洋地理之間的關系、海洋生物藥用價值等方面的知識。因此,教師在授課的過程當中,可以適當增加這方面的內容,以提高學生的學習興趣。
對于學習難點,學生的看法出現了比較大的分歧。例如,有35.8%的學生認為海洋生物的形態、結構和功能比較難以掌握;相反,有33.3%的學生認為該項內容比較容易掌握。其它各項內容也存在著類似的情況。造成這種情況的原因可能是由于學生生物學基礎不同,造成學生在對課程難點的感受不一致。針對上述情況,教師在教學中應考慮到生物學門類的特點,以及學生學習基礎的差異,采用個別輔導等方式,幫助學生更好地理解授課內容。
此外,我們還根據海洋生物的物種分類,將海洋生物劃分為海洋鳥類和哺乳動物類、海洋魚類、海洋無脊椎動物、海洋植物及海洋微生物等生物類別,分別調查這些生物類別的教學情況。結果見表2。
由上表可以看出,學生對于海洋魚類方面的內容最為關注,對于其它生物類別的關注則差異不大;同時,學生認為海洋魚類方面的知識較容易掌握,而海洋無脊椎動物和海洋微生物則較難掌握。由于學生在學習中比較關注海洋魚類,因而學習興趣較高,有利于這方面知識的掌握。海洋無脊椎動物和海洋微生物由于種類繁多、各門類差異很大,因而成為了學習的難點。這就要求我們對海洋無脊椎動物等方面的教學內容應當重點突出,尤其應當在教學過程中體現海洋無脊椎動物各個門的聯系與區別,便于學生在學習時進行比較、歸納和總結,提高對這方面知識的掌握程度。
另外,60.5%的學生認為將來工作中最可能接觸到的海洋生物門類是海洋魚類,其次是海洋植物(占35.8%),絕大多數人(占87.7%)認為海洋無脊椎動物在將來的工作中難以接觸到。實際上,海洋無脊椎動物也具有同樣重要的價值,許多海洋無脊椎動物可作為漁業捕撈對象、水產養殖餌料,或在海洋生態環境等方面具有重要的價值,而學生恰恰忽略了這一點。造成這一現象的原因,可能是課上對海洋無脊椎動物在實際生產中的作用和重要性介紹不夠。因此,在今后的教學過程中,教師應當更加注意聯系海洋管理工作的實際。
3.3教學方式方法方面
通過調查和走訪,大多數學生(83.0%)認為采用多媒體的教學能夠取得較好的教學效果。在學生認為有助于理解和掌握教學內容的其它教學形式中,54.3%的學生選擇實驗或調查實習,有49.4%的學生選擇觀看實物展示。因此,在采用多媒體教學、展示海洋生物圖片和視頻的同時,教師還應當多組織學生開展實習、觀看實物或標本,使學生獲得對海洋生物更加生動鮮明的印象。此外,大多數學生(77.7%)認為今后還應當專門安排海洋生物學實驗課程,一些學生認為應當結合海洋管理專業多作實地考察,拓寬授課內容。
上述調查表明,學生普遍歡迎采用多種生動活潑的形式;同時應當重視實踐過程在海洋生物學課程中的應用,一方面培養學生的動手和觀察能力,另一方面增進學生對知識點的理解和消化吸收。
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3.4教材和參考資料使用方面
調查發現,學生對于教材的依賴并不是很強。56.8%的學生認為,教材的有無,對于學習該課程沒有影響或影響不大,只有22.2%的學生認為有較大影響。絕大多數學生(87.6%)課后復習主要依靠教師的授課課件和上課筆記,只有11.1%的學生課后復習主要依靠教材。
調查還發現,22.1%的學生經常查閱我院圖書館的相關參考書,47.0%的學生有時查閱這些參考書,25.9%的學生偶爾查閱過這方面的參考書,還有5.0%的學生則從未在我院圖書館查閱相關的參考書。這表明,圖書館中海洋生物學方面的參考資料已成為學生獲取課外知識的一條重要渠道。
上述調查結果提示,今后在教學中我們應當引導學生更多地關注課外的知識,同時,在學生成績考核中也應當注意增加對授課課件內容以外知識的考查。鑒于圖書館中的參考資料對于學生獲取課外知識的作用,今后有必要進一步加強這方面參考資料的建設力度。
4.結語
“海洋生物學”是海洋科學的基本組成部分之一,同時,該學科的知識對于海洋管理的許多方面都著非常重要的應用價值。為了增強海洋管理專業“海洋生物學”課程的教學效果,通過調查研究,我們認為應當從以下幾方面改進教學。
首先要讓學生明白該課程的重要性,尤其要結合將來工作中可能遇到的問題,讓學生了解該課程的實際應用價值,使得學生端正學習態度。對于學生較感興趣的方面,比如海洋生物的資源、生態和環境,以及海洋生物應用和開發技術,在內容上應當有所拓展。在課程教學的同時,還有必要開展就業指導,使學生明確所學內容的用處,增加學習動力。
在授課內容和授課方式方面,應該做到重點、難點突出。適當照顧學生的學習基礎差異,采用個別輔導等方式,幫助基礎較差的學生掌握課堂知識。在教學中,教師應多采用活體或固定標本展示、幻燈片和多媒體放映等直觀手段,創設形式多樣、直觀生動的教學情景,使學生在形象活潑的課堂氣氛中吸取知識。海洋生物學是以實驗為基礎的學科,實驗在海洋生物學教學中對培養學生的科學態度、科學方法和思維能力有著不可替代的作用,應該創造條件,加強學生動手能力訓練,鼓勵學生參加各種科研實踐活動和社會實踐活動。
為了提高“海洋生物學”教材的使用價值,可以組織本院專業教師根據具體情況,編寫適合的講義。除此之外,僅僅依靠一本教科書是遠遠不夠的,還應該充分挖掘利用網絡、圖書等資源,使學生能鞏固課堂知識,并拓展課外知識。
以上調查分析結果對于改進我院海洋管理專業海洋生物學教學提供了依據,同時也為其它院校海洋管理和其它海洋相關專業開展海洋生物學課程的教學提供了參考。
參考文獻:
[1]苗振清,劉煜.對海洋類專業人才培養的思考――以浙江省為例[J].高教論壇,2009,2:21-24.
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[4]勾維民.海洋經濟崛起與我國海洋高等教育發展[J].高等農業教育,2005,5:14-17.
海洋科學專業就業范文4
——欽州學院辦學特色研究
李尚平
（欽州學院，廣西 欽州 535000）
內容摘要： 地方院校要實現快速健康發展，首先要轉變發展觀念，突出辦學特色，地方院校的辦學特色應該體現服務于區域經濟支柱產業發展的需要，體現地方社會經濟發展對應用型人才素質的綜合要求。 欽州學院作為目前廣西沿海唯一一所公立本科高等院校，正憑借北部灣經濟區大開發的東風，以迎接本科教學工作合格評估和籌建北部灣大學為契機，積極探索一條符合服務地方發展，具有地方辦學特色的發展道路。
關鍵詞：北部灣經濟區 欽州學院 辦學特色
我國已經進入了高等教育大眾化穩步發展的時期。高等教育多樣化成為這一時期的內在要求，也將逐步成為整個大眾化階段的主要特征，多樣化的高等教育社會需求和高校本身的能級差異，對地方高校辦學定位提出了要求。如何引導地方高校合理發展，解決多樣化的社會需求與單一化的發展目標的矛盾，突出辦學特色，是地方高校發展中急待解決的難題。欽州學院創建于1973年，2006年2月經教育部批準，由欽州師專和欽州市民族師范學校合并升格為綜合性的本科院校，目前是廣西北部灣沿海唯一一所本科高等院校，學校升本以來一直堅持走服務地方發展，培養應用型人才的發展道路。
一、把握機遇，科學規劃，凸顯“地方性、海洋性、國際性”辦學特色
大學辦學定位取決于辦學優勢與特色。所謂辦學優勢是比較同類院校在辦學地域環境條件及學科發展等方面具有的比較優勢;而特色是強調與眾不同的鮮明特征。這些是大學在對高等教育形勢正確判斷和自身發展潛力深入分析的基礎上,通過強化優勢和彰顯特色來確定未來發展的方向和目標定位。這是一個學校立于不敗之地的基礎。[①]
在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》、“國家十二五規劃”等戰略性規劃文件中，我國將在未來的一個時期內，重點發展新一代信息技術、節能環保、新能源、新材料等新興產業，積極發展海洋經濟，制定和實施海洋發展戰略，提高海洋開發、控制、綜合管理能力，發展海洋油氣、運輸、漁業等產業，合理開發利用海洋資源，加強漁港建設，保護海島、海岸帶和海洋生態環境。正是基于對時展潮流、國家地區發展戰略、地方經濟社會發展需求、學校的辦學實際等方面因素的考慮，欽州學院在經過多次調研，認真研究，反復論證，廣泛征求意見的基礎上，確定了立足和依托北部灣經濟區，服務廣西，面向全國，輻射東南亞的辦學定位，著力打造“地方性、海洋性、國際性”辦學特色。
作為一所新升本的地方院校，從舉辦者和服務面向的角度看 ,地方院校主要以區域經濟發展需求為導向承擔地方經濟社會發展所需要的人才培養任務,為本區域經濟發展提供各種類型的高層次人才。因此,“地方性”是地方本科院校最基本的屬性,決定著其辦學方向和建設發展目標。
21世紀是海洋的世紀，開發海洋，教育先行。廣西海洋資源豐富是我國西部地區12個省區市中惟一的沿海省區,具有獨特的區位優勢和資源優勢。海洋的開發利用已經被國家列為優先培育和發展的戰略性新興產業。
《廣西海洋產業發展規劃》提出廣西海洋產業發展的總體目標是：發揮廣西北部灣經濟區“陸海組合”的資源優勢，努力把廣西北部灣經濟區建設成為我國重要的區域性海洋產業基地、區域性國際航運中心和制造業中心，到2012年，海洋產業成為廣西北部灣經濟區支柱產業之一，海洋經濟成為新的經濟增長點。但北部灣人才資源現狀與經濟發展需求不相適應的矛盾也迅速凸顯，廣西在海洋研究方面整體上仍比較薄弱，在2007年以前，廣西在海洋科學人才培養、涉海專業建設上幾乎為空白，海洋新興產業起步晚，迫切需要給予重點培育和優先扶持。海洋經濟的快速發展期待高層次人才的支撐，呼喚廣西高等教育海洋專業學科提速發展。作為服務于區域經濟社會發展的地方高校，欽州學院抓住機遇，積極打造“海洋性”的辦學特色，加快學科專業調整和優化步伐，著力建設海洋科學、石油化工、東盟、北部灣文化等服務地方特色學科，重點發展涉海類專業，形成海洋科學、航海技術、能源化工、語言藝術、教師教育、管理等學科專業群，其中，輪機工程、航海技術、海洋裝備制造、港口機械、海產品儲運與加工、港口物流、海洋科學等專業填補了廣西高校沒有開設海洋類專業的歷史空白，并于2010年9月成立了廣西首個海洋學院，奠定了多學科協調發展的構架，特色優勢學科專業正逐步顯現。
全球化進程的加速和高等教育國際化拓展了欽州學院“國際化”辦學的空間。中國—東盟自由合作貿易區的啟動及泛北部灣合作的開展 ,為廣西發展提供國際平臺,同時也擴展了廣西教育國際交流與合作的空間,有利于國際教育資源的整合和互補。隨著與東盟國家交流的日趨頻繁，欽州學院積極探討培養面向東盟的國際化應用型人才，通過互派留學生和訪問學者、聯合辦學、在國外辦學、招收外國學生到本地學習等方式與世界各國進行廣泛的交流與合作。欽州學院正抓住機遇，迅速提高欽州以及北部灣地區文化品位和在國內外的知名度，適應國際合作交流的發展趨勢；充分利用地緣和地域優勢,加強與東盟各國的教育與文化交流,促進各國各民族文化交融和發展國際友好關系。
二、轉變觀念，理清思路，積極培養應用型高級專門人才
北部灣經濟區新的發展形勢和任務，對石油、化工、造紙、造船、物流、管理、港口經濟、海洋經濟、海洋開發、商務、外語、東南亞經濟貿易與文化交流等人才的需求將大幅度增加，2008年起至2010年，急需以上各種人才將達到10萬人以上。在廣西沿海三市中，處于北部灣核心工業區的欽州市人才資源現狀與經濟發展需求不相適應的矛盾最為突出，與其作為廣西北部灣經濟區的現代化區域性中心城市的地位極不相稱。作為廣西沿海唯一一所公立本科高校，欽州學院正加快自身發展，積極調整優化學科專業布局，更好地培養適應北部灣經濟區建設和中國—東盟自由貿易區建立所需高層次專門人才，滿足北部灣沿海地區和欽州市經濟社會發展的現實需要。
在人才培養目標的導向方面，新升本院校如果盲目追求培養高層次學術型人才,那無疑是拿自己的弱勢跟別人競爭。因此，在充分調研的基礎上，欽州學院切實分析長期辦學過程中積累的經驗和優勢,重心適度下移,突破學科型人才的束縛,培養應用型人才。確定了培養適應經濟社會發展需要的，具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的應用型高級專門人才的人才培養目標。
學科專業是大學組織的基本構成單元、是大學的命脈、是大學辦學實力的體現。學科、專業建設是學校發展的關鍵，大學的人才培養、科學研究和為社會服務的面向和領域，都是以學科和專業為基礎的。[②]地方院校要確定其骨干學科在本地區乃至全國同類高等學校中的優勢地位，打造自己的特色專業和特色學科，培養有實踐能力和研究能力的人才。
欽州學院正積極調整優化學科專業結構，加強重點和特色學科專業建設，積極發展新興、交叉和應用性強的學科專業，以“科技興海”的需要為動力, 重點建設與海洋相關的學科專業，拓展海洋工程類、海洋經濟與社會發展類及海洋信息類專業群，繼續鞏固和加強師范類優勢專業群，形成結構合理、具有較強發展潛力和發展前途的學科專業群；加強新建學科、新設專業的建設和管理，進一步凝煉學科方向，突顯海洋特色，把拓寬專業口徑與靈活設置專業方向有機結合，促進各學科專業的協調發展，為地方經濟社會發展提供智力支持和人才支撐。
三、立足北部灣，服務地方，為地方發展提供人才保障和智力支持
第一，人才培養服務地方。地方社會經濟的發展離不開人才，為地方社會經濟發展培養高層次應用型人才,是地方本科院校的重要職能之一,也是其服務于地方社會經濟最重要的體現。欽州學院根據地方社會經濟發展對人才的需要、以培養本地區需要的應用型人才為主;學校的學科專業布局與地方產業結構和人才需求緊密結合,課程設置要以實踐性課程為主,教學模式重視實踐性環節、重視理論與實踐的結合;在人才培養目標及人才培養的數量、類型、層次以及綜合素質等方面積極滿足地方社會經濟發展的需求。在人才培養方面，欽州學院積極與地方合作，培養符合地方經濟社會發展的應用型人才。學校與廣西海事局共同培養航海人才；與欽州港口集團探索訂單式人才培養模式；與部分鄉鎮中學開展師范生頂崗實習活動；與企業合作培養坭興陶方面的專門人才；與越南、泰國等國外高校探索“2+1”、“3+1”小語種對外漢語培養模式，取得了很好的效果。
第二，科研服務地方。欽州學院的科學研究為廣西北部灣經濟區注入科研力量。欽州學院自升本以來，共獲得省級立項的50項、國家級立項的2項。其中有3項課題,分別獲得2008年廣西自然科學基金重點項目和一般項目；有2項研究項目獲國家級科研立項。教師獲得國家專利6項。辦學以來，獲國家級和省（自治區）部級教學科研成果獎80余項。市政府積極支持學院利用意大利政府貸款1000萬歐元建設“北部灣海洋研究與教育中心”的項目，該項目已獲國家發改委、財政部批準，目前該項目正在進入招標程序，加快實施。學校正積極加強服務地方的能力，鼓勵科研人員和教師走出校園，與當地的工廠、企業、學校等開展合作，聯合進行科技攻關，進行科研成果轉化和科技咨詢服務等，進一步推動產學研合作躍上新的臺階。
第三，努力實現與地方的產、學、研結合。地方院校要鎖定本校在功能上的合理區分，比如是以所在城市、地區為首選服務對象，還是以本省、跨省或全國為服務對象等，目的是要做到各種有限教育資源的最佳組合。欽州學院處于西部沿海，緊靠東盟國家,便于與外界聯系緊密,便于收集信息,開闊視野,了解世界,不斷地調適自己,培育創新人才,也有利于欽州高等教育的現代化與國際化。學校正通過與其周邊的生產、科研等經濟實體的互動,努力服務地方經濟，幾年來，學校堅持走產、學、研相結合的開放式合作辦學的路子，積極與北海、防城港市、欽州市各海洋部門建立了合作和共建關系，積極與廣西、欽州海事局、欽州港務局、中石油廣西石化分公司、欽州力順機械股份有限公司等企事業建立產學研合作關系，共建實驗室、實踐基地、人才小高地，實現產、學、研一體化,拓寬國內校際、校企和國際合作辦學渠道，探索聯合辦學模式，提升合作辦學水平，實現“資源共享、優勢互補、共同發展、合作共贏”。
結語
一所地方高校只有在社會和高等教育體系中找準空間和位置，科學合理定位，才能找準發展空間，辦出特色。作為地方院校，辦學特色應該適應區域經濟社會發展的需要，體現區域經濟新興產業的發展方向，體現地方社會經濟發展對人才素質的綜合要求。積極打造自身鮮明的辦學特色，主動融入地方，服務地方經濟社會發展，培養有實踐能力和研究能力的應用型人才，才能保證學校的辦學活力和生機。
作者簡介：李尚平（1956—），男，廣西博白人，欽州學院院長，教授，博士生導師。
[① ] 龍超云,曲福田.英國大學的戰略定位及其啟示[J].高等教育研究,2006,(1).
海洋科學專業就業范文5
關鍵詞：海洋技術 實踐創新 復合型人才
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0153-02
上海海洋大學是一所以海洋、水產、食品學科為特色，教育體系完備，學科門類眾多，農、理、工、經、文、管等學科協調發展的具有百年歷史的大學。海洋技術專業屬于上海海洋大學重點建設的涉海專業，面對國家海洋產業發展和地方社會經濟的需求，以及創新國家建設和創新型人才培養的要求，上海海洋大學海洋技術專業以特色專業建設為主要內容，培養具有較強實踐能力的復合型人才為目標，進行了海洋技術專業人才培養模式的探索和實踐。
1 專業定位
根據國家和上海經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，上海海洋大學海洋技術專業的定位是立足國家海洋經濟發展，構建具有“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、實踐能力強”等特點的專業培養體系，培養具備堅實的數理基礎，掌握海洋科學的基本理論和基本知識，受到海洋信息探測與應用方面的基本訓練，能在海洋信息技術、空間測量技術、遙感技術、地理信息系統技術及其相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高素質的海洋科技人才[1]。
2 師資隊伍建設
根據專業定位，海洋技術專業進行了師資隊伍建設。專業課程教師目前達到20人，其中主干課程教學任務以中青年教師為主，其中20～29歲教師占教師總數5%；30～39歲占50%；40～49歲占35%；50歲以上占10%。在這些教師中，具有海洋學、遙感、地理信息系統、全球定位系統、水下信息探測、水聲學等學科背景，能承擔所有專業基礎課和專業課，專業授課教師中具有博士學位的教師達到85%。針對海洋技術專業青年教師數量多的情況，本專業采取“傳幫帶”制度，為每位青年教師配備教學經驗豐富的老教師作為導師，新進青年教師必須參加青年教師教育教學能力開發研修班，并制定《新進青年教師培養方案》，并對新進教師和新開課教師進行試講。
為了進一步提高師資水平，派出專業教師到國內外著名高校和研究機構進修，促進了海洋技術專業教學的內涵建設，縮小了上海海洋大學在海洋技術專業教學方面與國內其他院校的差距，同時也提升了學校海洋技術專業的國內外影響力，逐步形成了教師培訓、交流和深造的常規機制。
3 課程設置
根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》、《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》和上海海洋大學《關于制定本科人才培養方案的指導意見》等文件的精神，制定了海洋技術專業培養方案，構建了以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系，符合教指委建議的專業規范。海洋技術課程體系和教指委規范總體吻合，在專業方向選修課程上，上海海洋大學注重遙感、地理信息系統和聲學等課程內容，通過選修課體系，拓展學生的視野。加強了基礎課的建設力度和專業課程中的實踐能力培養，課程設置注重通用性與專業性的結合，將基礎課、專業基礎課、專業相關選修課、實驗實習、畢業設計相結合，突出了學生知識運用和動手能力的培養。同時，注重新技術在本學科和專業中的應用，建設了集海洋科學、遙感技術，地理信息系統、聲學為一體的專業課程體系。與其他國內各高校海洋技術專業相比較，上海海洋大學海洋技術專業建設了體現海洋信息探測與應用學科特點，在海洋資源環境遙感信息技術、基于3S的漁情預報技術和水下信息工程三個方向具有明顯的特色。
4 教學模式和方法的改革研究
海洋技術專業實踐教學特色明顯。兩年來，加大了實驗課程開設力度，并積極開展實踐競賽和大學生創新活動，激發和培養學生的創新意識，推動了理論與技術相結合的復合型人才的培養[2]。
海洋技術專業十分注重并鼓勵本科學生參與國際交流活動，每年選派優秀本科生分別赴臺灣海洋大學和東京海洋大學交流學習。交流生培養計劃有利于擴大學生的國際視野，提前進入學術研究活動。同時對激勵學生的學習積極性，改善學風、提高外語水平等方面起到積極的促進作用。
海洋技術專業積極實施導師制，加強師生聯系，發動全體老師關心學生。老師在學生選課、專業學習、參加科研項目、畢業論文及就業等各方面對學生進行指導、交流和溝通。導師制的實施，對于學生了解本專業，規劃大學期間的學習和生活，畢業后的工作意向均有積極意義。鼓勵導師吸收大三的優秀學生進入科研團隊，已經取得顯著效果。
合理利用網絡教學方式。所有專業課程相關教學資料100%在學校統一的網絡教學綜合平臺上網，教師可以通過學校教學網絡平臺進行課程教學計劃和課程教學內容，學生可通過網絡和教師交流，獲得自己需要的學習資源。
實施短學期制度。從2009年開始實施了每年為期2周的短學期教學模式。在短學期，集中進行專題報告、交流討論、實踐實訓、師生座談等活動，同時舉辦每年一度的專業技能大獎賽。實踐表明：增設短學期，有利于營造科學研究、學術活動、師生互動、突出實踐認知的氛圍，與長學期相配合形成了一種教學活動上的節奏感。
學校根據海洋技術專業特點，在利用社會力量辦學方面給予特殊政策，即柔性引進國內外知名專家學者，直接或間接參與本專業建設。兼職教授和專家學者來校進行短期講學與講座交流帶來了先進的教學方法和學習理念，使學生享受到了優質的教學資源。專家學者豐富的教學科研經歷，生動、誘導啟發式的教學方法，得到廣大學生的好評。同時，在有關專業人才培養模式、課程設置和課程體系建設等方面專家們也提出了建設性意見，對本專業內涵建設起到促進作用。
為了充分保證學校和學院的一系列教學質量保障規章制度能得到有效執行，建立了從管理、反饋、評估等各個角度一整套的教學質量評估和檢查系統，形成了“學院―教師―學生―信息員―學院”一條流暢的信息反饋途徑，切實保障了教學情況能及時、準確、全面地反應到學院，使教學質量落實到實處，充分保證了教學質量。
5 實驗室建設
上海海洋大學海洋技術專業以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統”和“水下聲學探測”和“空間測量”等課程為核心進行實驗室建設。購置了地物光譜譜儀及其配件、Olympus 5072PR手動脈沖發射接收儀、ODOM Digibar Pro聲速剖面儀、魚探儀、工控測深儀、海洋導航測量軟件、紅外測距儀、電子經緯儀、電子全站儀、自動跟蹤全站儀、徠卡RTK-GPS和手持GPS等，保證學生實踐、實驗儀器設備能夠分小組進行，每個學生都能夠熟練使用常規專業儀器設備。這些教學條件和教學資源的大幅度改善，不僅為實驗課程的開設提供了資源，也為大學生創新活動和技能大賽提供了良好的平臺。
海洋技術專業許多實習和計算機密切相關，例如：“遙感原理課程設計”、“GIS綜合應用實習”、“GIS應用與開發”、“WebGIS原理與方法”和“衛星海洋學課程設計”等，近期對遙感與GIS專業機房部分計算機硬件和軟件進行了升級，并購置了遙感圖像、電子海圖以及潮汐表等相關實習資料，提高了實習的硬件條件和軟件條件，給學生們提供了更好的學習平臺。
此外，對已有的衛星接受處理中心、遙感應用工程技術研究中心、海岸帶環境信息系統實驗室等進行了改造建設，改善了教學環境。
6 實習實訓基地建設
上海海洋大學海洋技術專業建設的實習實訓基地主要有3個，分別是“上海海洋大學的測繪實習基地”、“國家海洋局東海分局蘆潮港環境監測站海洋觀測實習基地”和“中國水產科學院東海水產研究所海洋觀測實習基地”。這些實習基地的建立為海洋技術專業學生的測量學、空間測量與制圖、海洋調查與海洋觀測實習等實踐教育提供了有力的保障。此外，為了進一步加強海洋技術專業實踐性的特色，還有多家單位簽訂了合作協議，他們每年接收海洋技術專業學生實習，提供學生實踐鍛煉的平臺[3]。
7 人才培養質量
通過實踐課程體系的建設，上海海洋大學海洋技術專業創新精神及實踐能力明顯得到了加強。累計獲得12項市級大學生創新項目資助，多人次獲全國和上海各類獎項，包括中國大學生自強之星、全國大學生英語競賽三等獎、“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動三等獎以及“聯想idea營銷創意大賽”上海賽區二等獎等。這些實踐成果與本專業加強實踐課程是分不開的。海洋技術專業學生具有扎實的理論基礎和實踐能力，富有創新意識，吃苦耐勞、綜合素質高，普遍得到了用人單位的認可。隨著專業的不斷發展，今后社會對本專業學生的需求也將越來越大。
8 結語
上海海洋大學海洋技術專業將繼續秉承上海海洋大學優良辦學傳統，始終堅持理論聯系實際，緊緊抓住內涵建設不放松，把科研和教學工作密切結合。深入生產第一線，解決生產中的重大與關鍵問題，促進教學內容與課程體系的改革和教學質量的不斷提高，把學生培養成具有較強實踐能力的復合型人才。努力做到讓每一位學生在校期間都能受到更好的教育，讓每一位學生在畢業時都能找到合適的工作，讓每一位畢業生在工作中都能受到用人單位的好評。
參考文獻
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海洋科學專業就業范文6
關鍵詞: 海洋生化工程課程建設教學方法
一、引言
海洋生化工程是以海洋生物學為基礎,利用陸地生化工程體系和工程原理,將海洋生物技術實驗室研究成果推向產業化的一門新興的極富生命力的綜合性學科[1]。其作為高新技術之一,正以巨大的活力改變著傳統的社會生產方式和產業結構,通過對實驗室研究成果大的開發、放大和工程化,進而為人類提供更豐富的商品和社會服務[2,3]。隨著科技水平的不斷提高,人口的不可逆性增長,人類生活水平的不可逆性提高,陸地資源和可耕種面積的不可逆性減少,全球性陸地資源短缺的壓力將日益增加,海洋生化工程將成為人類緩解人口膨脹、資源短缺、環境惡化矛盾的至為重要的關鍵技術。“九五”期間國家在“九五”科技攻關計劃和首次被正式納入國家高科技發展計劃的“海洋863生物技術”研究領域中加大了對與海洋生化工程研究相關課題的支持力度[4,5]。國家“十五”科技攻關計劃和國家“十五―863”計劃也對該學科的發展給予了更多的關注。由此可見,這門課程的開設順應了時展的要求。
很多學者認為,21世紀將是海洋的世紀[6,7]。因此,工科院校學生掌握一定的海洋生化工程基礎知識,對于專業知識的學習,就業能力的提高,適應新世紀、新形勢和新環境對本科學生的要求等都至關重要。海洋生化工程是面對具有理工科基礎的非生物工程專業的學生開設的一門公共選修課程。由于海洋生化工程包含了非常廣泛的研究內容,除了涉及微生物學和生物化學兩門基礎課外,生化反應工程、生化分離工程、生物工藝學、分子生物學和細胞生物學等都是該領域中相互支撐、相互聯系的分支學科,然而對非生物工程專業的學生一一列出這些課程是不可能的,也沒有必要。筆者認為,海洋生化工程既然是公選課程,面對理工科背景的學生,就應該充分考慮選修此門課程的學生的專業特點,從課程內容選擇到教學方法的應用都應該圍繞這個特點來進行。
二、根據專業特點,合理安排課堂教學內容和教學進程
選修本課程的學生專業分別為材料化學、測繪工程、化學工程與工藝、機械電子工程、機械設計制造及其自動化、工商管理和市場營銷。本課程的目的是向非生物工程專業類學生介紹海洋生化工程的基本理論和技術,使他們在學習本課程后對海洋生化工程領域的知識有一個較全面的了解。也就是說,本課程應該以介紹性為主,在知識的廣度方面盡量展開,讓學生盡可能多地接觸到海洋生化工程的方方面面,而在深度方面則不作特別的要求,畢竟他們的專業不是生物工程,而且本課程的總學時數只有32個課時。因此,我們充分考慮到這個原則,在選擇教學內容時以工程應用為背景,以海洋生化工程的基本原理為主線,以非生物工程專業學生學習海洋生化工程基本知識為目的,將海洋生化工程所涉及的相關內容及最新研究進展有機地融合起來,筆者將本課程的內容分成四大部分。
(一)微藻生物技術基礎。
這一部分的內容主要包括微藻的特點和分類、微藻的大規模培養和生物量采收、微藻的生物量和代謝產物及其應用以及常見的經濟微藻和赤潮微藻。此部分內容對于未接觸過海洋生化工程課程的學生而言比較抽象、難以理解,然而此部分內容對他們學習后續內容起到非常重要的作用,因此,筆者會以大量實圖,包括主要微藻的顯微圖片(中國浮游植物圖譜)、微藻的大規模培養設備、生物量采收的工藝流程和以色列等微藻生物技術發達國家在某些經濟微藻養殖、采收等方面的示范視頻短片,使學生能對微藻有一個較為全面的了解,并激發出他們的學習興趣,從而快速、輕松地進入第二部分內容的學習。
(二)海洋生物活性物質的研究與開發。
本部分內容包括海洋藥用物質、生物信息物質、海洋生物毒素、生物功能材料等各種天然產物的研究與開發。由于海洋生物活性物質一般都是以微量形式存在,因此如何獲得足夠量的活性物質一直是能否進行實際應用的關鍵之一。近年來,大量的生物學及生態學的研究結果表明,海洋生物活性物質的初始來源大部分甚至可能全部來自低等海洋生物如藻類及其共生菌類。因此,筆者認為本部分應圍繞以低等生物為研究對象,應用生物培養、基因工程、DNA重組、生化工程、酶工程和發酵工程等生物技術生產生物活性物質進行講解,并應該大量結合當今海洋生化工程領域的最新成果。此外,由于此部分涉及的海洋生物活性物質主要來源于海洋無脊椎動物、海藻和微藻,因此,筆者講解活性物質種類及功效時配以活性物質來源的海洋生物的相應圖片。在講解過程中,筆者發現此種方法很好地激發了學生的學習興趣,于是,在課時安排上適時調整,對這部分內容進行了相應的拓展,力圖使學生盡可能多地了解海洋生化工程的發展前景和動態。
(三)海洋生物活性物質的制備技術。
海洋生化制備技術是生化制備技術在海洋生物中的具體應用和延伸,原理、方法和技術與生物化學制備基本一致,因此,重點講解內容為海洋生化制備技術與其他經典的生化分離方法不同的特點及海洋生化制備的實例。在此部分,對于傳統的分離技術如過濾、離心、結晶等未進行講解,而對生物產品分離的方法,如鹽析、離子交換、等電點沉淀、親和層析、雙水相萃取和超臨界萃取等進行了相應講授,這能夠充分拓展材料化學和化學工程與工藝等專業學生的視野。并且,在講解過程中,筆者會配以上述基本單元炒作的原理演示動作圖和實驗人員規范操作的視頻短片。令筆者興奮的是,課后不僅材料化學和化學工程與工藝兩個專業的學生反映這些實驗方法對于指導他們的課程實驗和畢業實驗非常有用,其他專業的學生也感覺這部分內容很好地拓展了他們的知識面。
(四)近海灘涂生物資源的開發利用。
隨著世界人口的日益膨脹和資源約束的不斷加劇,淺海灘涂資源開發不僅已成為緩解人類社會生存與發展面臨的人口、資源與環境之間矛盾的有效途徑之一,更是一項世界性的事業。我國淺海灘涂面積大、分布廣、地理條件優越、開發潛力巨大。在這種發展趨勢下,講授近海灘涂生物資源的開發利用具有非常重要的現實意義。這能讓學生充分了解國際發展的新形勢,以適應國際新環境。因此,本部分也是筆者的重點講解內容,包括近海灘涂生物資源的開發利用現狀及主要模式,等等。由于荷蘭、日本、挪威、英國、美國和馬來西亞等國家淺海灘涂開發較為典型,因此,有很多實例可以讓學生直觀地了解(以圖片方式)“圍海造地”、“自然保護區公園”、“海水增養殖業”和“建機場、碼頭和人工島”等淺海灘涂的利用途徑。此外,值得一提的是,目前關于包括灘涂在內的濕地保護工作備受世界自然基金會的重視,揚州大學、浙江大學、集美大學和北京林業大學等11所大學加入此工作,相應的宣傳短片不僅讓學生感同身受,而且讓海洋生化工程達到了預期的教學效果。
三、采取靈活多樣的教學方法,保證教學質量
一套行之有效的教學方法能保證教學的順利實施,并能夠取得良好的教學效果。因此,在教學過程中,筆者采取啟發式和討論式教學,盡可能調動學生的求知欲望,實現教學雙方的良性互動,使教師的“教”與學生的“學”在一個輕松活躍的氣氛中進行。
(一)理論聯系實際,融知識性和趣味性于一體。
在教學過程中,將書本上的理論知識與一些實際問題緊密聯系。一方面使學生掌握海洋生化工程的基本知識,另一方面激發學生的學習興趣,讓他們覺得海洋生化工程知識在解決實際問題中行之有效。例如,在講解海洋生物活性物質的研究與開發中,很多活性物質都已經被開發成為新藥,那么可以講授過程中,側重于這些新藥的療效和應用,讓學生領略到海洋生化工程的強大功能;同時,也要注重趣味性。例如,化妝品廣告中大寶SOD蜜中的“SOD”指的是超氧化物歧化酶(Super Oxide Dismutase);奶粉廣告中的腦黃金“DHA”、“AA”就是指二十二碳六烯酸、花生四烯酸等不飽和脂肪酸。
(二)充分利用網絡資源,豐富教學內容。
將網絡上豐富的信息資源充分利用在教學過程中,不僅大大增加課堂教學信息量,集文字、圖表、聲音、動畫和顏色于一體,使知識傳授和教學藝術高度結合,而且將較難用語言和文字表達的海洋生物及活性物質結構等直觀、動態地顯示在學生的面前,使課堂教學更加生動、形象、直觀,這對學生理解和掌握相關知識有著事半功倍的效果。
四、結語
目前,我國正在積極倡導在高校開展素質教育,改變以往專業人才培養狹隘的“對口”觀念,將學生培養成厚基礎、寬口徑,具有創新精神和較強理論聯系實際能力的科技型人才。而海洋生化工程公選課的開設,正是為這個目的服務的,讓非生物工程專業學生具有相應的生物工程方面的知識,能很好地開闊他們的視野,培養他們跨學科交叉綜合思維的能力。筆者對跨學科公選課海洋生化工程課程建設及教學方法進行了初步嘗試,取得了預期的教學效果,這讓筆者更有信心開展下一年度的跨學科公選課。然而,在教學中也遇到了相應的問題,例如,公選課面向全校學生開課,而學生專業跨度較大,因此,每年開課前授課內容都要相應改動,而且有時候做很大變動,這就給本課程的教學增大了工作量。同時,課程內容涉及面太廣,而現有國內海洋生化工程教材理論程度都較深,很難用于本課程的教學。因此,選編適合的教材對于海洋生化工程公選課的開設具有很重要的影響。當然,跨學科公選課海洋生化工程還有很多需要改進和完善的方面,筆者相信通過教學實踐,跨學科公選課海洋生化工程面臨的困難一定能得到有效的解決。
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