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計算機軟件硬件基本知識范文1
關鍵詞：CDIO理念；計算機軟件工程；教學方法
中圖分類號：G718.5
我國高校教學工作的開展大都是通過課堂教學的方式進行，通過教師對知識點或范例進行講解以達到學生理解掌握知識的教學目的，對于實踐性較強的學科則是通過課堂教學與實踐教學相結合的教學方法開展教學，例如增加課程實驗等，這是提高學生知識掌握水平的重要途徑。計算機軟件工程是高校計算機專業課程的重要組成部分，對于提高學生計算機專業知識水平與計算機軟件應用能力具有重要意義，但由于計算機軟件知識具有很強的專業性，單純的依靠課堂教學或實驗教學很難實現預期的教學目標。因此，對計算機軟件工程教學進行創新與改革，將CDIO教學理念引入到計算機軟件工程教學工作中，激發學生學習興趣與積極性，在實踐中實現學生掌握專業知識與提高實踐能力的雙重發展。
1 CDIO教學理念
CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate四個英文單詞首字母的縮寫，CDIO是將構思、設計、實施與運行的有機結合體，概括了現代工業產品從無到有再到更新換代的全過程。CDIO教學理念是改變傳統的課堂教學模式，將課程知識的學習過程融入到某一個特定的項目中，學生組成項目研究團體，對項目整體運行周期包括項目構思、流程設計以及實際操作等，在項目實踐過程中掌握專業知識，并加深對知識的理解程度，提高專業知識運用能力。CDIO教學理念增強了實踐教學的開展力度，對培養學生實踐能力、動手能力、交流能力、團體合作能力以及分析問題與解決問題的能力具有重要的促進作用。我國社會經濟的建設與發展需要大量的優秀人才，CDIO教學體系的建設是全面提高學生專業素質，推進我國社會主義建設的基礎保證。
2 計算機軟件工程專業CDIO教學模式的建設
在CDIO教學理念的基礎上建設計算機軟件工程教學模式的過程中，要根據CDIO教學理念的基本構成，合理確定計算機軟件工程的教學模式。計算機軟件工程CDIO實踐教學是以產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO工程教育模式對軟件工程人才培養的啟示是：（1）不斷加強專業基礎教育，同時還要關注工程實踐，重點應該放在實踐環節；（2）有機地將個人職業技能與人際交往能力結合起來；（3）強調綜合創新能力，適應社會大環境，并且能在其環境下不斷成長。依據CDIO工程教育模式理念，培養軟件工程能力目標可以分為5個等級，即編程能力、系統構建能力、職位勝任能力、適應社會能力、理論解決實際問題能力。通過這種培養目標可以建立實踐教學階段的目標模型，將實踐教學環節與不同程度的能力模型有機對應起來，將不同實踐教學環節與不同程度的能力訓練結合，構建以軟件工程實踐能力為核心、“學習-實踐-學習-實踐”能力不斷進步的軟件工程實踐教學模式。
3 計算機軟件工程專業CDIO教學體系的建設
計算機軟件工程CDIO教學體系建設工作的重點是加強工程實踐能力培養渠道的建設，不斷建立符合CDIO教育模式及大綱要求的工程教育實踐體系，確立“以技能培養為基礎、以工程能力培養為核心”的實踐體系建設指導方針，要根據CDIO實踐教學特點以及人類認知客觀事物的規律，針對學生工程實踐能力的培養要求，可以嘗試建立以“課程學習+項目實訓+企業實訓+畢業設計”為主線的軟件實踐教學體系，實現從“課程學習到專題技能實訓”、“項目實訓到工程項目能力實訓”、“企業實習到社會適應與社會拓展能力訓練”、“創新能力訓練到研發實踐”的過渡，從而獨立、完整地構建“畢業設計到產品或系統能力訓練”的不同能力培養的教學體系目標。
4 提高計算機軟件工程CDIO教學質量的建議
4.1 建立完善的計算機軟件工程CDIO實踐教學環境
完善的實踐教學環境是計算機軟件工程CDIO教學順利開展的基礎，是學生對項目生命周期進行研究的實踐過程中的物質保障，實踐教學環境的質量直接影響到項目研究結果的質量，因此要加強CDIO實踐教學環境的建設。計算機軟件工程CDIO實踐教學環境包括軟件環境和硬件環境兩部分，軟件環境與硬件環境的具體建設要根據計算機軟件工程的教學需要，一般軟件環境包括建模工具、NET系列語言的集成開發環境、Java系列語言的集成開發環境等基本工具以及研究項目涉及到的專業軟件等。此外，軟件構架以及數據庫軟件也要根據計算機軟件工程的教學要求，確保實踐教學環境具有基本的配置，保證實踐教學環境能滿足項目研究過程中的需要，確保CDIO教學工作的順利開展。
4.2 注重驗證性實踐教學于探索性實踐教學的有機結合
計算機軟件工程CDIO教學要根據學生的計算機軟件知識水平與動手能力，有層次、有，目的的制定CDIO教學方案，逐步開展CDIO實踐教學。由于教學初期學生專業知識和實踐能力水平較低，因此CDIO實踐教學初期應以驗證性實踐教學為主，在學生專業知識水平有了一定的提高后，適量增加探索性實踐教學，例如，確定項目生命周期的構思部分，明確項目研究思路，讓學生完成其余的設計與實踐部分，逐步提高學生對項目整體的掌握能力、實踐能力以及專業知識水平。計算機軟件工程CDIO實踐教學過程中，實現驗證性實踐教學與探索性實踐教學的結合，是確保計算機軟件工程教學質量、提高學生計算機軟件知識與編程水平的重要保障。
驗證性實踐教學的開展目的是對課堂教學中講解的知識點或實驗現象進行驗證，使學生在實踐教學中獲得實踐能力，掌握實踐方法和專業技能，驗證性實踐在計算機軟件工程教學中試不可或缺的，這是因為軟件工程的基本知識、方法與技能是學生進一步學習的基礎，只有確保學生完全掌握了基本知識，才能繼續開展探索性實踐或綜合性實踐。探索性實踐是在驗證性實踐的基礎上，以進一步提高學生專業知識技能和探索能力為目的而開展的實踐教學。探索性實踐教學是對學生安排具有一定難度實踐項目，使學生在實踐過程中探索研究發現新知識與新方法，在提高學生專業素質水平的同時也與有利于培養學生的探索能力、研究能力與創新能力，是對學生基礎學習的提高。計算機軟件工程CDIO教學過程中，要實現驗證性實踐教學與探索性實踐教學的有機結合，過分的注重驗證性實踐，學生只能掌握基本的專業知識，學生專業優勢小，這在競爭力逐漸增加的社會中不利于學生的成長；過分的注重探索性實踐教學則相當于在不穩固的地基上建設房子，根基不穩不能保證房子的順利建設，學生沒有熟悉基礎軟件工程知識的情況下開展探索性實踐教學，學生基礎知識水平低，會導致教學質量差，不能確保實踐教學實現預期的教學目的。教師應根據學生的學習狀態以及專業知識的掌握情況，對驗證性實踐和探索性實踐進行合理的調整，在確保學生打下良好專業基礎的情況下逐步提高學生的專業水平。
5 結束語
CDIO教學理念在高校課程中的應用是提高高校課程教學質量，全面提高高校學生的專業素質、科學研究能力、創新探索精神的根本途徑與重要保障。計算機軟件工程CDIO實踐教學實現了計算機軟件教學的新局面，能全面、穩定、快速提高學生計算機水平，逐步培養學生的實踐能力與創新能力，為我國社會經濟建設培養優秀人才和社會主義接班人。
參考文獻：
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[3]馮志林，周佳男.基于CDIO 模式的計算機和軟件工程專業應用型實踐教學體系建設研究[J].現代經濟（現代物業中旬刊），2010（05）：74-75.
作者簡介：張艷釵（1976-），女，安徽人，?？诮洕鷮W院信息工程學院，副教授，Adobe認證設計師、MAYA國際認證講師，研究方向：影視動畫、圖形圖像處理。
計算機軟件硬件基本知識范文2
關鍵詞：課程體系建設；計算機硬件；教學質量
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-00××-××
在當前高校計算機專業本科生中普遍存在這樣的問題：對計算機硬件課程的學習不感興趣；認為有些計算機硬件課程很抽象，不知道怎樣才能學好；與已經從事計算機技術開發的畢業的同學交流后，認為學校對計算機硬件課程的設置不合理，對將來從事計算機技術開發幫助不大，而對將來從事計算機技術開發幫助很大的計算機專業課程學校反而不重視，教學時間太短，沒有深入地教學；④教學方式缺乏對本科學生發現問題、分析問題、解決問題的能力的培養。學生對計算機硬件課程的學習積極性不高，學習效果差。高校的計算機專業學生中重視軟件課程的學習，而輕視硬件課程的學習，其結果是許多學生的硬件能力比較差，不能勝任計算機硬件方面的技術設計。因此，對于如何設置計算機專業硬件課程，已成為我們要重點關注的一個問題。計算機科學與技術學科除了具有較強的科學性外，還具有較強的工程性，因此，它是一門科學性與工程性并重的學科。如何合理地調整計算機硬件課程設置，為計算機專業學生將來從事計算機硬件方面的相關技術設計奠定具有發展潛力的基礎，是擺在計算機專業老師面前的一個重要問題。計算機專業學生在進行工程設計，計算機硬件技術開發時，普遍感到所掌握的計算機理論知識與實際工作能力存在不足。主要體現在沒有實際工作經驗；缺乏項目的開發能力；缺乏團隊協作精神；缺乏與同事溝通方法。如何在計算機本科生教育階段培養和提高學生的素質與能力，是老師重點關注的問題。
在傳統教學模式中，教師就是向學生傳播知識。而在現代教學模式中，教師不僅向學生傳播知識，更重要的是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。為培養21世紀計算機硬件高技術人才就必須加強學生計算機硬件創新能力的培養，不斷完善計算機硬件課程教學改革專業課程體系建設。
為此，本文針對當前計算機專業硬件課程設置存在的問題，根據計算機專業各研究方向對計算機硬件課程建設，構成完整的計算機硬件課程體系建設，對本科生教學方式教學改革，培養本科生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的學習熱情，培養創新素質進行研究。
一、計算機硬件課程體系建設
（一）充分認識計計算機硬件課程建設的重要性
計算機硬件及應用技術已是IT領域不可缺少的支柱技術，已經廣泛滲透到移動通訊、消費電子、無線網絡、工業控制和軍事國防等各行各業，無時無處不在影響每個現代人的生活。能夠綜合應用軟件和硬件，系統研發的工程師成為計算機行業最為緊俏的人才，其培養也越來越受到高校、企業、研究機構與培訓中心的重視。
（二）計算機硬件課程體系建立
ACM和IEEE-CS共同推出了Computing Curricula 2001，系統地列出在計算機專業學生應該掌握的課程，我們以此為藍本，并根據我院在計算機硬件研究領域和研究方向，建立計算機硬件課程體系中的主干課程：《計算機原理與匯編語言程序設計》，講授計算機組織和工作原理，以及匯編語言程序設計；《微型計算機原理及接口技術》，講授微型計算機的基本知識、基本組成、體系結構和工作模式；《計算機控制》，講授計算機控制的理論知識和設計技術；《單片機與嵌入式系統》，講授單片機工作原理和編程方法、嵌入式系統基本概念和設計技術移植；《計算機系統結構》，講授計算機體系結構的基本思想、基本概念、設計原理、設計方法與評價分析方法。由這5門課程構成計算機專業硬件課程體系。
當今計算機硬件和軟件技術飛速發展，計算機專業基礎課程體系教學在成熟和穩定的同時，要不斷加入新的內容和新的技術。為此，必須對主干課程設計其課程的主線，并沿主線更新教學內容、突出新技術。
二、改進教學方法，提高學生的創新能力
人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能，學習是學習者內在潛能的發揮。所以教學的任務是為學習者創設的一種有利于學生學習潛能發揮的情境。教師不應該采用權威式的教學方式，不應采用強制式的指導教學。教學活動是教師和學生共同活動的過程，教師在教學過程中發揮著設計，主持，調整教學過程的主導作用，調動學生的主動性和積極性。學生是教學過程中認識活動的主體。在教學過程中應體現學生的主體地位，發揮著教師的主導作用。
計算機軟件硬件基本知識范文3
關鍵詞：職業中學|計算機教學
職業中學計算機教育必須按當前的社會需求來改革教學內容、教學手段和教學方法。計算機課程大多具有較強的實踐性，課程改革涉及多個方面，本文從教學內容和教學方法等幾個方面論述職業中學計算機課程的教學改革，與各位同仁探討。
一、改革計算機課程教學內容
計算機技術的發展，這就要求我們要適應時代的步伐及時調整課程的教學內容，適應社會的需求，從而增強學生的就業競爭力，我認為從以下幾個方面經行改革。
第一基礎教育很重要，學生一進入學校，就必須要求學生學好計算機的基礎課程。熟練掌握計算機的基本技能。學習的主要課程有：一級B教程、操作系統基本知識、五筆打字、辦公自動化軟件等等。這些內容要求每位同學能夠熟練掌握，同時要進一步加強學生對計算機基礎知識能力的培養，加強技能訓練和技能比賽，為將來學習更高層次計算機課程打下堅實的基礎。
二是要提高教學內容深度和難度。一般這樣的課程開設在第二學期。主要學習的內容有：微機原理、程序設計語言基礎、計算機網絡基礎、計算機的組裝與維護、多媒體技術、平面設計技術。主要是加強對學生的應用能力培養，讓他們通過所學知識來解決實際遇到問題，同時具有對計算機軟件和硬件日常維護的能力。
三是要每個學生都有一個特長。不同的學生有其不懂的愛好。所以我們就要結合學生學習的實際情況和自身特點，在前面兩個學期學習的基礎上，讓學生“術業有專攻”，把不同愛好的學生分成“網路技術維護與管理”、“多媒體技術”、“網頁設計”、“平面設計”、“影視制作”等不同的班級，讓每個學生形成自己的“特長”。其中“網路技術維護與管理”學習的內容主要有：計算機網路技術、路由器使用與管理、網絡布線與局域網的搭建等，使學生具備能勝任局域網維護與管理的工作崗位。“多媒體技術”學習的主要內容有：多媒體技術、premiere影視編輯技術、FLASH動畫制作技術、AE、photoshop圖像編輯處理軟件、cooledit音頻處理及Authorware多媒體制等，使學生能勝任多媒體制作的工作崗位?！熬W頁設計”主要學習DREAMWEAR網頁設計基礎知識、、JSP、photoshop圖像處理技術、FLASH制作技術等，使學生能適應網頁制作與設計的工作崗位。
為了保證學生的學習效果和學習能力，實訓時間的安排要有一定的科學性，同時要制定相應考核標準，學用結合、突出特長、強化實踐，把每一位學生都培養成有一項特長的人，從而讓其都能有一份稱心如意的工作。
二、改革計算機教學的方法
計算機技術瞬息萬變，面對學習能力參差不齊的學生，要采取特殊的教學方式，所以針對不同課程在教學過程中應采用不同的教學模式。通常讓學生自己操作來解決學生的學習興趣；學生層次參差不齊的問題是通過多媒體教學個別化來解決，進而培養學生的學習能力；用分組式教學模式培養學生相互學習、協作完成任務的團隊精神等等。
計算機課程與計算機技術的發展息息相關，計算機軟件和硬件的不斷更新，學校的計算機教學肯定跟不上計算機技術的發展，但是一些基本的東西是不會改變的，所以在計算機教學中，應該幫助學生學習使用計算機的方法與意識，要讓學生在沒有老師的情況下能夠學習新的知識，提高學生的自我學習的能力，使學生把計算機當成一種學習新知識和處理各種問題的工具。
許多學校采用任務驅動法，所謂“任務驅動”就是教師設計任務讓學生在上課的同時去完成。學生通過對任務的分析思考，通過教師的引導去完成任務。最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。職業中學計算機教學的許多課程我們都可以設計一個個任務給學生，讓他們在動手操作中掌握技能。任務驅動教學法運用形式是多種多樣的。可以是課程設計、課外設計、上機作業、項目設計等等。對計算機而言，如網頁設計、圖形設計、影視編輯設計、局域網組建等任務布置給學生，要求學生獨立完成，也可以通過小組分工團隊共同設計，在教師的幫助下指導學生查資料、學習、研究完成作品設計，學生通過親手設計展示自我，同時學到許多新的知識，起到了事半功倍的效果。驅動法培養學生的自主學習非常重要，為他們將來的專業技能教師打下良好的基礎。在學校所學的知識畢竟是有限的，所以在計算機技術飛速發展的今天，在學校所學的知識是更不上時展需要的。教師在運用任務驅動教學法教學時，不單單要教給學生計算機應學的知識，同時還要有意識地培養學生的自學能力，應根據社會發展的要求，根據不同崗位的實際需要，獨立地組織自己學習新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實用的專業技能。
三、加強學校計算機硬件和軟件建設
計算機軟件硬件基本知識范文4
國家教育部制定了中小學信息技術教育規劃和教學大綱，并組織編寫了《中小學計算機基礎教程》，使我國中小學計算機教育步入正軌。而且近年來個人計算機的價格逐漸降低，很多家庭購買了計算機，中小學生不論是在學?；蚣依锝佑|計算機的機會和時間越來越多。這使得近年來高校入學新生計算機理論知識和操作水平的起點顯著提高，新生在入學時已具備良好的計算機平臺能力，如操作系統(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準確地使用電腦打字。大學生入學時計算機水平不斷提高，因此高校公共計算機基礎課程的教學也必須同步進行改革。
二、高校公共計算機分層次教學
筆者認為大學計算機基礎教育的內容應該根據學生的實際計算機水平進行改革，不要重復設置中學計算機已經教完的內容，教育改革應該使大學與中學同步進行，使大學與中學的教學內容各有所側重，僅將計算機平臺能力教育作為大學中的一門起填平補齊作用的計算機補習課，在課程的設置上更應注重培養學生應用計算機軟件解決實際問題的能力。根據實際教學現狀，筆者認為大學計算機教育應該以三個層次為基礎，實施教學改革。非計算機專業的計算機教學以三個層次課程設置為依托，按照學生水平、專業需求進行改革。第一層次是計算機基礎知識和操作能力的培養。主要任務是使學生掌握操作計算機的基本技能，并培養他們應用計算機處理日常問題的能力[1]。學習內容主要包括計算機組成硬件的性能指標及裝機步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計算機常見問題的處理(如網絡連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設計基礎和高級程序設計語言的學習。這一部分的重點是培養學生的計算思維，學會對問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復雜問題時能從根本上提高學生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結合專業需求學習專業應用軟件。主要任務是進一步培養增強學生對本專業及相關領域中專業軟件的使用能力，實現能夠利用所學的計算機知識，處理、解決本專業領域中的實際問題。根據專業方向、學習重點的不同，結合各專業需要，對不同專業的學生差異化進行計算機應用軟件教學，達到與專業緊密結合，為專業學習服務，互學互長。通過以上三個層次的學習，學生就能由淺入深地掌握計算機的基本知識和基本操作，較全面地了解計算機技術的發展趨勢，并能增強學生的計算機意識，提高進一步學習計算機技術及利用計算機技術解決實際問題的能力。但計算機三個層次的教學模式通常不能切實執行。多數高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對第三個層次關注較少，通常僅在大學一年級開設計算機的公共課程，其余學年出現計算機教學的斷層，沒有開設與專業相關的計算機應用新技術、新知識相關的課程，造成了學生在后續的學習中不能用計算機技術解決自己專業中的相關問題[2]。這造成當代大學生通常都擁有國家計算機二級證書，但卻不會在自己的畢業論文中應用計算機軟件對實驗數據進行計算與分析，而這種專業性計算機知識技能的水平，是用人單位對大學畢業生的基本要求。
三、高校公共計算機教學改革帶來的思考
本著大學四年計算機教育“三層次”不斷層的思想，以大學計算機教學不能僅停留在理論了解計算機知識為準則，以大學生將計算機作為本學科研究的橋梁和工具為目標，筆者結合多年非計算機類大學生計算機教學經驗，提出幾點改革的基本思路。第一層次教學教師應注重實例演示。大部分同學感覺在使用計算機遇到問題時，不知道如何應用學過的理論知識解決它。為了克服這類問題，課堂上教師應注意避免照本宣科，要多多融入實例操作。如在第一層次介紹計算機硬件和軟件時，教師可以準備一臺可供拆卸的計算機主機，使學生可以直觀的了解計算機各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構成主機的，帶領學生學習裝機操作后，即可進一步演示如何安裝操作系統軟件、如何安裝硬件驅動和常用應用軟件、如何配置網絡連接。通過這一系列課程內容的設置，學生在操作中掌握了多個知識點，相比較以前枯燥文字、簡單圖片的幻燈片課件，這種生動、互動的教學方式對學生真正了解計算機相關知識更有效，當他們以后遇到裝機、拆機、安裝軟件等問題時，更容易自己解決。第二層次教學注重學生上機操作的練習。學生普遍感受計算機程序設計課程枯燥難學、內容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來，造成這個問題的主要原因還是學習方法的偏差，僅滿足于上課聽懂了，但卻忽略了上機解題能力的訓練。計算機課程不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。只有讓學生上機動手操作，解決設定問題，他們才能學會針對問題進行分析，構建數學模型，設計算法并編程實現，真正明白結構化程序設計及面向對象程序設計的概念和方法。上機操作使學生產生解決問題的成就感，進而對課程產生興趣，調動了學習的積極性，促使他們主動學習。第三層次教學應為高年級學生開設相適應的選修課。根據學校各專業實際計算機應用需求，開設計算機選修課，通過選修課的學習，學生達到可以較熟練應用本專業常用的應用軟件處理、解決本專業領域中的實際問題。如理工類學生學習CAD、MATLAB等建模軟件，學會對產品和工程進行設計、繪圖、分析和編寫技術文檔，初步掌握系統的設計與仿真；經濟管理類學生學習eviews、spss等統計分析軟件，掌握應用對經濟活動數據進行數據分析、回歸分析和預測，實現數據分析與評估、金融分析、宏觀經濟預測、仿真、銷售預測和成本分析等；文史類學生學習與多媒體制作相關的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學會把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計算機各層次的學習采取基于項目導向的方法。傳統教學方法通常都是按照教材內容編寫的順序，由前向后逐章講解，學生學習時只見樹葉，不見森林，提不起學習興趣的問題，一門課程學完后，只記得一些基本的知識點，死記硬背些常用規則，能夠獨立實現設計任務者鳳毛麟角。基于項目導向的方法以項目實例為主線，學習內容圍繞其展開，按照項目開發的流程展開教學，并結合書本上相關章節的內容，有效融匯到學習中[3]。學生按人數或興趣分成小組，在老師的指導下選定自己感興趣的項目，詳細制定學習時間和活動步驟，定期開展小組交流、討論和學習，展示并介紹制作的作品、交流經驗和心得體會。定期舉辦豐富多彩的計算機知識普及活動。大多數學生在大學以前都學過計算機基礎知識，有一定基礎，但是計算機軟、硬件技術發展日新月異，升級換代頻繁。著名的摩爾定律指出計算機每隔18個月性能翻一倍，操作系統和應用軟件的界面和功能變化也非?？臁８鶕@種情況，我們應定期安排計算機專業教師或學生，結合當下計算機軟、硬件技術的發展動態，采用專題講座的方式，使學生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。組織開展計算機知識競賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動，讓學生們從多種方式多種途徑學習計算機、應用計算機知識。
計算機軟件硬件基本知識范文5
關鍵詞：高校計算機教學改革教師素質
在社會高速發展的今天，社會對大學畢業生要求越來越高，計算機也成為了各行各業所必備的基本工具。計算機課程作為大學生的必修課程，在高校課程中的地位變得凸出。如何讓學生掌握并運用好計算工具，這就使得在高校計算機教師提出了新的挑戰。通過多年在學校的教學經驗，對于如何改革高校計算機教學試提出以下幾點意見。
一、非計算機專業的計算機基礎教學習目標要明確
高校計算機基礎教育主要分成三個階段:第一個階段主要是計算機理論基礎。主要通過學習讓學生能夠在信息化時代中利用計算機更加快捷的工作、生活以及學習，這個階段的學生需要掌握基本的計算機知識和基本從操作技能，培養出基本的計算機素質。教學內容建立在大眾化的windows平臺上，結合網絡、多媒體等技術，同時還需了解未來計算機未來的發展方向；第二個階段是以計算機技術基礎。此階段主要是讓學生掌握相關的計算機軟件以及初步了解計算機硬件，通過學習相關軟件，掌握軟件的操作的同時解決本學科的基本問題，培養學生利用計算機處理解決問題的思維方法。教學方向主要包括計算機軟件應用與計算機硬件技術。第三階段為計算機應用階段。此階段主要進一步培養學生利用計算機處理信息、獲取信息、解決問題的意識和能力。各個專業可根據自身專業的特點引入相應的例如計算機輔助、多媒體應用等專業交叉課程。通過以上三個階段的學習，學生就能夠逐步的了解好玩掌握計算機的基本知識和操作，并有意識的利用計算機技術去解決專業領域的相關問題。
二、不斷提高教師素質
計算機學科是一門日新月異的學科，教師在教學方面往往是相對跟不上技術的發展。這就要求教師不斷的提升現有的知識水平，提升自我的素質，學校應該定期和不定期讓在崗教師外出培訓學習嗎，以便自我左心的信息和技術。在教授課程時在講授課本知識的同時補償相關的新技術，滿足學生對知識學習的需求。大學計算機課程作為一門必修的基礎課程，涉及面較寬，在教學工程中還存在很多難點，計算機教師面對新的社會需求提出了更高的要求。不僅僅要上好每一堂課，而且要運用各種例如啟發式、參與式、討論式等多種教學方法，將知識毫無保留的教授給學生。同時也要樹立正確的教學觀，培養學生創新意識，激發學生潛在的能力。除此之外，學院應該加大對計算機教師隊伍的建設，引進計算機個方向人才，做好做全師資隊伍建設。
三、采用靈活多年的教學手段，在教學方法上勤下工夫
教學過程是一個教師和學生并重的雙邊過程，學生和教師在這個過程中同等的重要，在教學過程中教師不應只注重講授，使得學生一直處在被動接受的角度。而應該發揮學生主體和老師的主導作用。這就要求教師注重學生自主學習能力的培養，啟發學生主動去思考問題，使學生被動的接受教學變為主動參與教學過程。因此在教學過程中必須注重教學方法，主要體現在以下幾個方面：第一，認真備課，特別注意學生容易出問題的地方。備課過程中即要知識講解到位，又要使得學生能夠聽懂，教師可以使用列舉法、反舉法等教學手段達到這一目的。第二，講課內容順序安排合理恰當。例如在講解到excel表格操作中，應該先從單元格開始講解，再講解行、列，再講到文檔。第三，提高學生計算機操作能力。計算機作為一個重要的生活、工作、學習的工具，計算機是一個注重操作性的學科。作為教師應該認真給學生設計上機操作環節，使得通過上機練習全面掌握本章節的內容并得到靈活的運用。在練習過程中學生出現問題要及時給與糾正，并悉心講解。
四、因材施教，培養學生對計算機的興趣
計算機課程在中小學教育中并沒有太多比重，高考也沒有納入計算機課程的考試，這就導致了城鄉、地域、興趣、條件等各方面原因導致學生計算機能力參差不一。為了使學生能夠通過學習達到預期的教學目標，同時也讓計算機不同能力的學生都得到相應的提升。在上課前做好學生計算機能力的大致摸底工作，在課堂中設計難易程度不一的課堂練習，可根據學生能力選擇相應層次安排不同難度的練習。除了課堂教學中注重層次教育外，還可以組織學生培訓參加微軟認證、ITAT認證、計算機等級等專業性考試。為提高學生能力，同時也為就業創造了很多條件。
五、結語
高校計算機課程為大學生非常重要的課程，計算機教學的目標和要求不僅僅要同步進行，而且要和計算機發展趨勢相結合，重點培養學生計算機操作技能，培養學生學習時代的信息素質能力。因此，高校計算機教育應該走出過分注重理論化教學的培養模式，尋求培養學生能夠熟練的使用計算機解決這也問題的過程、方法。掌握通過計算機獲取專業信息的能力，這就是為培養全面型的復合人才奠定堅實的堡壘。
參考文獻
計算機軟件硬件基本知識范文6
關鍵詞：高職高專；計算機信息技術；課程教學改革
作為我國當前與未來的重點發展的教育領域，高職高專“計算機信息技術”交叉融合了計算機技術和信息技術，滲透至人們工作、生活和學習的各個方面，成為新世紀全面發展的復合型人才不可或缺的重要組成部分，吸引著越來越多的目光與關注度，其改革也是當今社會亟待解決的重要內容。“計算機信息技術”課程旨在通過學習和實踐計算機信息技術，深化學生計算機系統基礎知識和基本概念的培養，強化學生對計算機運行基本程序和基本技能的認識，實現將計算機軟件應用于日常辦公處理的最終目標?；诟呗毟邔＝虒W質量指導方針和計算機信息技術的重要性，“計算機信息技術”定位為培養學生利用計算機處理文字、處理數據、獲取、整合和加工信息、網上交互等基本操作能力，為未來工作和學習打下堅實基礎?；凇坝嬎銠C信息技術”的課程內容，以針對性和實用性為標準，側重與其他專業技能課程的銜接性，將課程內容框架規劃為聚焦計算機軟件和硬件系統的基礎知識、基本操作系統、網絡基礎及辦公系統常用組件的基礎知識、銜接基礎知識相輔相成的實踐實訓課程和取代課程期末考試，評估職業技能培養水平的專業資格證書考試等3個模塊。作為具有大課程信息量，高知識更新速度，少學時、大差異生源等特點的課程，“計算機信息技術”課程依賴于多媒體、電子教案、校園網站等多種方式在提出問題和解決問題整個過程中尋求改革與突破，其主要有以下有效途徑：
1.以嶄新的教學思想轉變傳統教學觀念
嶄新的教學思想應該立足于基礎，適當的延伸內容，重在強調應用與專業，旨在適應與服務社會，以科學的教學方法和合理的教學手段，綜合教學、學習與動手為一體，以學生為主體，教師負責發動、監督、幫助和評估學生在學習或工作過程中的表現與成績。
2.以科學的學習情境活躍傳統教學模式
學習情境的創設是實現“計算機信息技術”課程教學效果的有力保障。教學中，應該基于在現代辦公中可能遇到的實際問題，以典型案例為教學基礎，科學合理的創設學習情境，改變傳統教學模式。基于典型工作任務，以循序漸進、多種多樣的任務群為模式，重組課程內容，創設全新教學模式。
3.以新型“四步教學法”融“教、學、做”為一體
第一，回顧知識，引入任務。基于學生基本情況，恰如其分的引入課程新任務?；诎咐菔荆瑢咐龖帽尘巴笍刂琳n堂中，并以此為切入點，構建學生對新知識的感性認識，循序漸進培養計算機信息技術新技能，引導學生提出問題和思考問題的意識，激發學生以積極性的態度學習知識，培養能力。第二，完成任務，解決問題。通過課堂案例分析，提出解決問題的思路和方法，實現對學生由簡至繁、由易至難循序漸進的教學思路、方法和系統知識的認識的引導，培養學生利用計算機基本知識分析問題、解決問題的能力，實現逐個擊破的目標。第三，深化檢查，提高總結。針對課程的學習目的、疑難點、重要點和易錯點，將總結歸納思想灌輸于學生的課堂結束前，及時查漏補缺，針對不足之處，實現引申和提高。當然，這個階段最重要的是“引導”而非教師教授。第四，課后及時復習鞏固。教學中引入源自于生活的案例，教育學生學會舉一反三、學以致用的能力，基于課后作業，及時復習鞏固，納入課后作業為考核內容，并鼓勵學生進行下次課程的提前預習。
4.以良好師生互動，創造活躍課堂氣氛
“計算機信息技術”課程教學中，良好的師生互動是營造活躍課堂氣氛的重要手段?；趧撛O問題情境、設置問題層次差異、啟發式組織討論、案例演示法和手把手講授展示法等不同范圍、不同方式、不同對象和不同難易程度的多元教學方式，實現課堂的良好的師生互動。
5.以現代化教學設施，創造活躍課堂氣氛
電子演示文稿和大屏幕投影機演示等多種先進教學手段可以活躍課堂教學活動，營造好的教學氛圍，有利于提高教學效率和教學效果。“廣播教學”針對學生的共同問題通過邊演示邊講解的方式，讓學生具有一目了然的教學效果?；ヂ摼W教學基于現代網絡技術延伸學生學習內容至課堂外，擴大了知識面和與社會接軌的能力?！坝嬎銠C信息技術”定位為培養學生利用計算機處理文字、處理數據、獲取、整合和加工信息、網上交互等基本操作能力，為未來工作和學習打下堅實基礎，分為基礎知識、實踐實訓課程和專業資格證書考試等3個模塊。以嶄新的教學思想轉變傳統教學觀念，以科學學習情境活躍傳統教學模式，以新型“四步教學法”融“教、學、做”為一體，以良好師生互動，創造活躍課堂氣氛，以現代化教學設施，創造活躍課堂氣氛是高職高?！坝嬎銠C信息技術”課程教學改革行之有效的措施。
參考文獻：
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