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初中物理實驗改進范文1
1改善演示實驗的觀察效果
1．1改進實驗裝置，增強實驗效果
演示實驗是指物理教師需要根據教學內容，在講解具體知識時配以相關實驗的一種教學方法，教師利用演示實驗既能激發學生的聽課熱情，還能將原本復雜的知識具體化，讓學生在觀察、思考以及分析的過程中找到答案，使學生豁然開朗．雖然演示實驗的作用突出，但是在目前初中物理實驗教學活動中仍存在一些實驗儀器小，實驗效果不明顯的問題．因此，為了改善演示實驗的觀察效果，物理教師需要引導學生改進實驗裝置，增強實驗效果．教師可以以日常溫度計、天平、卡尺為模型，指導學生親自動手自制放大儀器．這樣，在演示實驗中，學生就能拿著自制的實驗儀器對照教師的講授完成實驗，而教師也能指導學生覺察自制實驗裝置的優缺點，激發學生探究的熱情與意識．當然，有一部分實驗是無法通過自制儀器或者放大儀器突出實驗效果的．在針對這些實驗時，物理教師不妨另辟蹊徑，用新思路解決老問題．筆者就曾在電磁感應實驗中利用平面鏡反射投影將檢流表指針的偏轉情況投射在教室正前方的墻壁上，這樣，學生們可以直觀觀察電磁感應實驗的效果．
1．2了解實驗本質，講授探究方法
眾所周知，物理實驗教學的最終目的是要引導學生透過現象看到本質，但是有些知識比較抽象，初中生還不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教師就可以要求學生從一些簡單現象間接理解復雜實驗．例如，電流是真實存在的，但是在我們的生活中卻是看不見、摸不著的．教師為了讓學生通過探究掌握實驗的本質，可以指導學生設計一個閉合電路，并通過展示小磁針偏轉向學生傳遞電流的磁效應知識．并要求學生探究思考電流還有什么作用，讓學生通過具體的實驗得出結論．這樣，初中生潛在的探究的熱情就會被激發起來，學習也會更有動力．
2尊重傳統實驗大膽創新
在物理實驗教學課堂上我們可以看到很多新型的、大型的實驗儀器，但是往往這些儀器的作用并不突出，大多數教師不會在實驗課上演示大型實驗，而是借助傳統實驗，并根據教材內容在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新，取得了良好的教學效果．因此，作為新時代物理教師仍需要引導初中生學會在尊重傳統實驗的基礎上大膽創新．通過這種方式不僅能培養初中生的創新思維能力，還能讓學生敢于創新、無畏創新．對初中生來講，實驗的結果并不是最重要的，最重要的是實驗的過程．以“物質的密度”實驗為例，在測定物質(石塊、鹽水、牛奶)的密度的過程中，教師可以借助生活中常見的物品如燒杯、天平等，并按照傳統的實驗步驟先讓學生測量出石塊、鹽水的密度，再讓學生測出牛奶的密度．當學生在進行最后實驗時會發現有一部分牛奶留在了燒杯里，影響了實驗的準確性．這時，教師就可以抓住時機，詢問學生應如何改進傳統實驗，提高實驗的準確性．學生通過對教師提出的問題進行推測和猜想，再通過動手實驗便能得到最終的結果．這種建立在尊重傳統實驗基礎上的創新可以很好地激發學生創新思維，幫助學生獲得最為準確的實驗結果．
3合理劃分物理實驗小組
初中生的年齡大都集中在十四歲、十五歲．由于年齡限制，他們容易接受一些直觀、形象、具體的事物和知識，靈活性也較強．但是這部分學生也存在合作意識差、好勝心強的特點．如果教師不能合理引導學生學習，將學生的好勝心轉化為他們進取的動力，就會直接阻礙實驗教學效果．所以，教師需要合理劃分物理實驗小組，讓學生在小組合作學習中感受到合作的重要性，以及競爭的積極影響．教師以小組為實驗單位可以激發與滿足不同層次學生的探尋與求知欲望．每個學生在自己的小組中履行職責，互幫互助，會鍛煉自己的組織能力與溝通能力．例如在講解摩擦起電現象時，教師便可以要求各個小組準備不同的實驗素材．如小組A準備格尺與紙屑;小組B準備塑料棒與頭發等．要求各小組詳細設計實驗步驟、預測實驗結果，讓學生通過真正動手實驗通過自己的探索發現規律．摩擦起電屬于小實驗，初中生可以獨立完成，但是筆者之所以提倡小組合作參與實驗是考慮到學生的差異性．不論是小實驗還是大實驗，學生以小組的形式開展實驗可以相互磨合，取長補短，共同進步．筆者認為，只要物理教師把握好小組實驗的時間，提高實驗的效率定能取得較好的教學效果．
4合理運用多媒體進行實驗教學
初中物理實驗改進范文2
關鍵詞：初中物理；實驗改進；創新
在新課程標準下編訂的初中物理教材有一個突出的特點，就是探究實驗特別多。物理學本來就是一門以觀察和實驗為主的科學，在初中物理教學中，積極開展物理實驗教學，不僅能培養學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創新的意識，實事求是的科學態度，同時能激發學生的學習熱情。下面是我多年來在實驗教學中的一些做法。
一、改進教材上實驗，使實驗簡單，現象明顯
在《聲波》這節內容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發出的聲音.讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開，這表明發聲的音叉在振動著.如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動，我們就聽不到聲音了.”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動及發出的聲音均很微弱，教室前排的學生也很難看清或聽到，因而音叉的振動及發聲必須通過音叉與其它物體發生作用才能顯示出來.
實驗改進如下：在演示音叉的振動時，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽到叉股與桌面撞擊時發出的喀、喀聲.將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個教室內都可聽到硬紙片在振動的叉股作用下發出的響聲，這些現象都能表明音叉的振動；在演示音叉發聲時，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時用橡皮錘敲一下音叉，整個教室內可聽到音叉發聲引起的共鳴聲.如果用手捏緊音叉的叉股，就聽不到聲音了.這一實驗不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.
《光的直線傳播》實驗，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續時間短，可視時間不長。我就用一個大的雪碧瓶子，在瓶口點一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，我采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線?！队^察水的沸騰》實驗，原來用的是燒杯，后來改為大號試管，改進后水量好控制，從加熱到沸騰時間明顯減少，還可以直接加熱，很是方便。
二、把身邊的小物體當實驗器材，完成重要的探究實驗
新課程標準物理教材每一節課都有實驗可以做，很多實驗器材都是我們身邊的隨手可得的小物體，別看是小物體，卻幫我們完成了一個又一個重要的探究實驗。例如：在講《慣性》時我們可以用一個小紙條，上面放一塊橡皮或一個鋼筆帽，快速拉動紙條，小石子或鋼筆帽還留在原地。在講《壓力作用效果與什么因素有關》時可以用一個礦泉水瓶子和一塊海綿，可以使瓶子底部放在海綿上，一次裝滿水，一次裝半瓶水，觀察海綿凹陷程度。要探究壓力作用效果與受力面積大小的關系，可以把瓶子裝滿水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下。這樣的實驗，學生平時也可以去做，讓他們在做這樣的實驗時明白物理知識來源于生活，又應用于生活。
演示“帶電體能吸引輕小物體”為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力。改進的方法是：取一小塊泡沫小球，在其中穿一孔并用細線懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近泡沫小球時，可以看到細線彎曲，泡沫向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學生很容易得出結論。
三、結合教學的實際應用，對初中物理教材中的一些實驗進行了一點創新
1.摩擦力方向實驗的創新。
（1）使刷子在桌面上運動，讓刷子的毛發朝下，刷子毛發側倒的方向與摩擦力的方向一致，摩擦力的方向一目了然。
（2）相對運動摩擦力的方向的模擬，讓刷子的毛發相對放置，并讓它們相對運動，摩擦力的方向很直觀的看到了。（下面放置的刷子固定在桌面上）創新后的優點：用毛發側倒的方向形象的模擬摩擦力的方向，輕易的化解了判斷摩擦力方向的難點，變抽象思維為直觀感受，變被動接受知識為主動參與學習，充分調動了學生的無意注意，增強了教學效果。
2.大氣壓實驗的創新。
（1）用一個空的易拉罐；在里面裝少量水，放在酒精燈上加熱至沸騰，停止加熱，然后用面團迅速堵住它的開口，易拉罐會變癟。放在酒精燈上加熱至沸騰，停止加熱，然后用面團迅速堵住它的開口，易拉罐會變癟。
（2）大的可樂瓶內灌滿水（一定要滿），蓋子擰緊，用錐子分別在瓶子的底部，側壁鉆幾個小孔，水不會流出來。瓶蓋稍微松動進入少許空氣后，水才能從小孔一點點流出來。
創新后的優點：有效地展示了大氣壓的存在和大氣壓的無處不在以及大氣壓的強大，激發了學生科學探究的興趣和熱情。
物理學中概念的形成，規律的發現，理論的建立都有賴于實驗，學好物理就要做好實驗。只要在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到了良好的教學效果。
初中物理實驗改進范文3
關鍵詞：初中物理；實驗教學；素質教育
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。新課程的一個突出特點是加強實驗，突出了實驗在初中物理教學中的地位和作用。九年義務教育初中物理教學大綱指出：“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗?！贝缶V的這段敘述闡明了實驗教學的重要性。但是在教學中如何落實卻比較困難，其中有認識上的問題，也有客觀存在的困難。如何加大實驗教學力度，改進實驗教學，提高教學效果，以推進物理素質教育，我認為可以從以下幾點入手。
一、注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，認識物理實驗教學的重要意義
《義務教育物理課程標準》中強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養學生科學探究的精神和實踐能力及創新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統教學模式，真正實現多樣化的教學方式。
物理實驗教學能培養學生濃厚的學習興趣和細致敏銳的觀察力，分析對比，判斷推理，歸納總結的邏輯思維能力等，能使學生的智力和能力得到綜合培養和發展，在實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育中有著獨特的、不可代替的作用。以新大綱為基礎的初中物理教材都非常重視實驗，通過實驗引入概念，得出規律；通過實驗檢驗猜想，發展知識；通過實驗培養興趣和能力，體現初中物理教學以實驗為基礎的特點。
二、教學過程的設計應突出“從生活走向物理，從物理走向社會”，通過實驗課的教學，培養學生的實驗技能和創造性思維能力
新課程教材注重了在每章、每節的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現象引入，引發學生的共鳴，激發他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現象背后隱藏的本質規律。因此，我們的教學設計也應力爭從學生熟悉的事例出發，這樣既拉近了教學內容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養學生關注生活、關心社會的科學情感。在物理實驗教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅能有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。
三、初中物理教育理念亟待更新
教育理念是指導教師進行教育工作的關鍵因素，要想進行物理創新教育，首先就要對教育理念進行更新，達到改變教育方向的目的。我國之所以重視教育工作，就是為了通過教育工作提高全民素質，為祖國培養出有素質、有理想的接班人，物理教育作為初中教育中的重要組成部分，自然也要向著這個目標努力，在近些年的初中物理教學中，我們確實取得了很大的進步，但是仍然沒有擺脫應試教育的影響，很多教師和學生還是把重點放在了考試和升學率上，而忽略了物理教育的真正意義，實踐能力并沒有得到實質上的提升。
1.歸還學生主體地位，激發學生的創新意識
當今社會發展迅速，對創新能力的要求也越來越高，教育的目的正是為社會培育人才，因此，教育一定要緊跟時代的步伐。因此，在今后的物理教育中，教師一定要有效結合社會發展趨勢，及時歸還學生的課堂主體地位，讓學生成為學習的主人，盡可能地改變以往教師講、學生記的尷尬局面，要在最大程度上鍛煉學生的思維能力，激發其創新意識，使學生盡可能地參與到物理教學活動中，提升他們的求異創新意識，最終促進其整體的發展。
2.加強師生間的互動教學
課堂是學生與教師進行溝通和交流的重要場所，因此，初中物理教師一定要把握好課堂教師時間，加強與學生的互動教學活動，在教學過程中不斷探索有利于學生身心發展的教學方法，針對不同的學生、不同的教學內容設計不同的互動手段和方法，積極地進行高效互動教學，使學生明確教學目的。
總之，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。物理實驗教學是靈活運用實驗的功能，創設學習物理的環境，即通過實驗，為學生展現物理現象和過程，使學生在有效地獲取知識的同時，開發智力，發展能力，進而逐步形成科學的世界觀和方法論?？傊?，物理實驗教學是實施素質教育的重要途徑。
參考文獻：
[1]王靜.實驗教學管理與實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2008（01）：51-52.
初中物理實驗改進范文4
論文關鍵詞：用注射器改進的物理實驗裝置二則
紙片都將不會落下來。這是廣大物理教師非常熟悉的覆杯實驗。該實驗取材非常容易，操作較為簡單，結果出乎意料，對學生有很強的吸引力，能極大的調動學習得興趣。
（一）、問題的提出
近年，該實驗越來越遭到教師的冷遇。蘇科版教材用大氣壓擠壓易拉罐的實驗取代了覆杯實驗作為導課實驗，覆杯實驗羞答答的出現于課后的習題中。而大氣壓擠壓易拉罐的實驗明顯相對于覆杯實驗器材準備量大、操作耗時長、干擾知識多、有一定的危險性等缺點。編者為何要棄優用劣？卻又對其念念不忘？
（二）、實驗的缺陷
越來越多的老師發現，在做覆杯實驗時存在以下兩個問題：1、在做完覆杯實驗后提問“為什么水沒有曬下，紙片沒有落下？”時，有學生會回答“因為水將紙片和杯子粘住了、分子間有吸引力”，身為教師很難有力的否決學生的這種認識。有的教師在做覆杯實驗時不小心將氣泡混入杯中，學生認為實驗失敗時，卻發現被子倒置后水和紙片都沒有落下，再做，發現杯中空氣再多一些實驗也能成功，即使沒有水，潮濕的杯口也能將紙片吸住不掉，這些現象似乎在佐證學生分子間有吸引力的認識。這樣的情況使實驗本身的效度蕩然無存初中物理論文，加上大部分教師自己也很難對此給出一個令自己信服的解釋，即使有的教師能給出科學的解釋，卻也無法向學生解釋清楚，直接簡單硬性說明“是由于大氣壓的存在將紙片托住了，從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水。”2、覆杯實驗中，玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時，理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個方向都有壓強，水和紙片都不會落下，但實際操作時實驗的成功率不高。
（三）、實驗的改進
我嘗試著實行以下改進，克服了以上不足之處，增強了演示效果，可見性強，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。
改進制作的具體方法：取一支50ml注射器替代覆杯實驗中的玻璃杯。
操作時只需拔出注射器中的活塞，用手指堵住注射器的小孔，向筒內注滿水，蓋上紙片，將其倒置水和紙片都未落下，而且注射器筒口水平放置以及其他方向時也不會落下；松開手指，水和紙片都落下。
改進后的實驗取材容易，操作簡單可靠，整個操作保持著覆杯實驗操作的過程及其簡便性。僅僅增加一個手指的“堵”和“松”的動作。通過上述兩次實驗對比，實驗的指向性強論文提綱格式。可以輕松地在不經意間排除學生的“水的粘力”的猜想，讓學生感受物理實驗現象的奇妙，激發學生強烈的好奇心，可以自然地引導學生對氣體壓強的猜想，同時也為后面用注射器估測大氣壓的值的實驗做好了強有力的鋪墊。
二、演示氣體對外做功實驗的改進
（一）、問題的提出
筆者認為做“空氣膨脹做功內能減小”實驗時，依照蘇科版教材進行實驗設計方案（如圖2所示）進行演示實驗，但要實現理想的實驗效果，讓全班同學都看到透明的塑料盒中出現白霧，盒蓋飛出的現象，不僅操作比較麻煩、時間長，而且易出危險，這樣便給課堂教學帶來不利影響初中物理論文，使整節課的教學效果大打折扣。因此優
化實驗方案，改進實驗的某些環節，在短時間內迅速、
高效、完美地完成本實驗是我們努力的目標。
（二）、實驗的缺陷
若將電子式火花發生器插入塑料盒中，會發現電子
式火花發生器很容易從塑料盒中脫落，這就需要把電子
式火花發生器與塑料盒的底部要固定在一起，否則實驗時盒蓋和塑料盒都會飛出去，易出危險。此過程不僅操作比較麻煩、時間長，而且由于塑料盒沒有密封酒化效果不明顯，電子式火花發生器不能一次打火成功，使實驗時間延長。
（三）、實驗的改進
我嘗試著實行以下改進，克服了以上不足之處，增強了演示效果，可見性強，操作方便，安全有保障，易取材，易制作。
改進制作的具體方法：取一根直徑為16mm的小試管，配一合適的橡皮塞，一次性塑料輸液器1副，50ml注射器一支。將輸液器最前面帶針頭的一節拔下插入并竄過橡皮塞，然后往回拔一點使針頭不露出來（如圖3所示），將橡皮塞蓋緊小試管，輸液器的另一端（接針頭細管的一端）對接注射器，整個實驗裝置如圖4所示。
操作時只需拔下橡皮塞，將注射器的活塞向后拉使筒內充滿空氣，再向試管中放少許酒精，然后用橡皮塞蓋緊試管。實驗時教師只需一只手抓住試管的底部，另一只手抓住注射器的活塞，像醫生打針一樣將空氣壓入試管，在此過程中就會看到橡皮塞飛出去（由于橡皮塞與接針頭細管以及注射器相連在一起，避免了塞子彈出傷人）；而且玻璃透光性好，學生可以清楚地觀察到試管內和管口冒出白霧，實驗現象不僅清楚,而且持續時間長，給學生留下非常深刻的印象。據此現象,學生感知到了酒精蒸汽推動橡皮塞做功時,溫度降低,從而自然而然得出“物體對外做功時,本身的內能減小”的結論。
改進后的實驗，消除了師生在演示、觀察時的恐懼心理，增強了安全感初中物理論文，而且器材獲取方便；操作簡單、方便、實用、效果好；實驗過程所用時間短；增強了實驗效果的可見性，實驗效果明顯增強。
（四）、改進實驗的另一用途
演示模擬潛水艇的浮與沉，將上述裝置的橡皮塞上再插入一根注射器的針頭并使其竄過橡皮塞，然后將針頭得另一端向下彎折，管口能沒在水面以下即可（如圖5所示），為使管口能沒在水面以下，可在管口繞幾圈鐵絲，作為配重，使它能沒在水面以下，整個實驗裝置如圖6所示。
操作時將實驗裝置中的試管放入大玻璃水槽中，使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣，試管里的水就增多，潛水艇自身重力增大，當重力＞浮力時，潛水艇下沉；往試管里壓氣，試管里的水就減少，潛水艇自身重力減小，當重力＜浮力時，潛水艇上浮。從而控制進入試管內的水量來實現試管在水中下沉、上浮或懸浮。
初中物理實驗改進范文5
關鍵詞：物理 實驗 改進 創新
任何事物都在發展，且我們對自然的認識也呈階梯式上升。自古以來，很多人認為運動需要力來維持，伽利略通過實驗了這個錯誤的認識。礦泉水瓶中有氣泡時，很多人錯誤認為當瓶子突然向前運動時，氣泡是向后運動的。我們只有不斷完善實驗，才能獲得正確結論。物理實驗的改進，要本著實驗原理、實驗目的不變的前提下，從實驗方法、實驗步驟、實驗器材等方面突破，最大限度地增強實驗教學效果。改進后的實驗要求科學性強，操作簡便，現象明顯、直觀，才能使實驗達到最佳效果，提高實驗的成功率。
現將多年從事物理教學過程中自己學到的、從生活中發現的、學生的問題中、試題研究過程中、教研的啟迪中的所得所感，并結合自己的認識，對學生實驗和教師演示實驗進行改進和完善，歸納總結了幾個實驗的做法如下：
一、探究平面鏡成像特點
實驗八年級物理上冊，P77“探究平面鏡成像的特點”的實驗，存在著操作重復、整體對比不強等問題，不利于學生簡便直觀地看出實驗結果?？蛇M行如下改進：
1.“一對蠟燭”增加到 “三對蠟燭”。學生在做此實驗過程中，只選用一對大小相等的蠟燭，隨著實驗過程的進行，兩只蠟燭大小就不相等了，學生就不便找到物與像的大小關系了。同時，在測距離時，還要分三次變化蠟燭的位置，操作不方便。在實驗中，同時采用三對等大的蠟燭放在不同的位置，在觀察大小和測距時就不需要變動蠟燭的位置了。
2.用“坐標紙”替換“白紙”。教材的實驗是在桌上鋪一張白紙，然后記下蠟燭、像、平面鏡的位置，用刻度尺測出蠟燭到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離，分析得出結論，但這樣操作起來很不方便。把白紙換成坐標紙，讓學生通過看坐標紙上格數準確判斷像和物的位置，而避免了多次測量帶來的不便。
3.“厚玻璃板”換成“薄玻璃板”。在此實驗中，由于玻璃板較厚會出現兩個虛像，因為它兩個表面各成一個虛像，所以采用的是較薄的玻璃板。
4.“白天做實驗”改成“晚上做實驗”。白天做平面鏡成像的實驗，由于玻璃板前后光線強，實驗效果不是很理想，因此，在學習這節內容時，通常安排在晚上進行更好。
改進后的實驗，方便、簡明、直觀，實驗效果明顯。如果條件允許，還可以用手電筒或小燈泡來代替蠟燭，克服點燃的蠟燭會滴蠟、火焰還在跳動、不穩定帶來實驗中觀察的不方便。
二、探究水沸騰時溫度變化的特點的實驗
人教版八年級物理上冊P59，在這個實驗中由于酒精燈火焰比較小，石棉網本身吸熱、散熱，再加上燒杯中要裝的水較多，導致把水加熱至沸騰耗時太長，學生很難完成本節課的實驗內容。所以作了如下的改進：
改進方法一：“酒精燈”改為“熱得快”。用一個大的燒杯，裝上水，把一個熱得快放入水中直接加熱。采用電加熱，可以節約很多時間，但要注意安全。
改進方法二：“燒杯”改為“試管”。用一個大試管代替燒杯，在試管中裝上一定量的水，做“觀察水沸騰實驗”。點燃酒精燈，用外焰直接加熱試管。從對水加熱至水沸騰這一過程中，讀出不同時刻溫度計的示數并記錄就可以了。此實驗我們把燒杯換成大試管，可以用酒精燈直接對試管加熱，而且水的質量小，大大縮短了加熱的時間。
三、研究影響滑動摩擦力大小的因素
人教版八年級物理下冊“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗，實驗器材有木塊、木板、重物、彈簧測力計;實驗原理為：二力平衡。實驗過程：用彈簧測力計拉著木塊在長木板上做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數。由于木塊在水平方向上做勻速直線運動，并且在水平方向上只受到拉力與摩擦力的作用，根據二力平衡，便可知道摩擦力的大小。但實際操作過程中存在以下問題：1.很難控制木塊做勻速直線運動;2.彈簧測力計在運動過程中很難讀數;3.讀數時視線與板面垂直難以做到，導致實驗數據誤差較大。
改進一：改“拉木塊運動”為“拉木板運動”。把木塊放在木板上，彈簧測力計一端拴在木塊上，另一端拴在一個固定的支架上，拉動木板便可從彈簧測力計上讀出滑動摩擦力的大小。這樣做的好處是人和彈簧測力計相對靜止，便于讀數，不需勻速拉動木板，操作方便。
改進二：用“鞋刷”代替“物體（木塊）”，觀察摩擦力的方向。此實驗學生很難看出摩擦力的方向，而增加一把鞋刷，把物體放在鞋刷上，鞋刷的毛向下，向右拉動鞋刷，可以看到鞋刷“毛”向左彎，說明地面給物體的摩擦力的方向是向左的。
總之，改進實驗，是為了讓學生更易認識物理實驗、掌握物理知識，也是我們教師的職責，讓學生在學習的過程中知道人的認識是有限的，而科學探索是無限的。我們只有在不斷求知、勇于創新的過程中完善自己，人類才能不斷進步。
參考文獻
[1]萬山 《對幾個初中物理實驗的改進與補充》。
初中物理實驗改進范文6
關鍵詞：電學實驗 改進 創造
【分類號】G633.7
多年的一線教學使我對電學實驗夠更深的認識，現將實驗改進的一點體會作了歸納總結，以起到拋磚引玉的作用。
一、在測量類實驗中增加創造性思維成分
初中電學測量類實驗，涉及到量度工具或儀表的正確使用問題。教學時，我們如果采用“先介紹測量方法再進行實際測量”的傳統方法，學生會覺得枯燥無味。如何通過實驗培養學生的學習興趣，如何使學生的學習興趣持久呢？對于只需通過專用量度工具或儀表直接進行測量的物理量（如電流、電壓），可采用邊教邊實驗的方法進行教學。如學習電流表、電壓表的使用時，課堂上，將儀器發放到學生手中，調動學生的多種感官進行感知，學生很快就可以熟悉儀器的結構、使用方法和注意事項，效果要比只讓學生看書上的插圖和教師的演示好得多。這樣一來，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，思維得到了發散。
二、改演示實驗為探索性的學生實驗
從教改趨向可以看出，演示實驗要精練、要典型化，學生實驗要加大。因為學生實驗比演示實驗能更好地為學生手腦并用創造必要條件，它使學生在充分動手、動眼、動腦的過程中深刻理解知識、獲得知識和提高創造能力。因此，教學中把部分演示實驗改為學生實驗很有必要。
例如：在研究決定電阻大小的因素時，讓同學們先猜想，決定電阻大小的因素可能有哪些，再設計實驗來驗證猜想。同學們個個積極思考，大膽猜想，最后設計出實驗方案：實驗器材：同樣粗細、同樣長度的2B鉛筆芯、HB鉛筆芯各一根，稍細的同樣長度2B鉛筆芯一根、電池、開關、若干根導線及一只電流表。實驗步驟：（1）研究導體的電阻與長度的關系；（2）研究導體的電阻與橫截面積的關系；（3）研究導體的電阻與材料的關系。采用這樣的處理方法，將一個演示實驗無形之中改成了學生實驗，節省了課堂教學時間，提高了學生的學習興趣。通過對比實驗，發現這樣的教學方法，比教師演示、學生觀察的效果要好得多，而且學生還能領悟到一些研究問題的方法。
三、加強設計性實驗的訓練，培養創造能力
設計性實驗是由學生根據實驗目的自己進行設計和實驗。它能較好地調動學生的積極性，培養靈活運用知識和技能、進行創造性思維和實踐的能力。但應注意：
1、精心設計實驗課題
設計性實驗的課題可小可大，小的如一道實驗練習題，大的如科研訓練課題。無論何種規模，都應該力求使學生感到有探索價值和設計的必要，能引起學生興趣，能培養學生靈活運用知識技能的本領，能使學生學習到一些科學的方法。如在學習電能表、電功率后可布置如下設計課題：a、如何用電能表測功率；b、如何測定電冰箱每天消耗的電能。
2、突出探索方法
常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學中，對這兩種方法也都應當加強基本訓練。例如，為了探索串聯電路和并聯電路中的總電阻，就可以采用如下方式：為了從串聯電路實驗中學習探索過程，首先由教師向學生提出要求，根據歐姆定律，設計一個電路，測定各段電阻的值；然后由學生進行實驗，并從實驗數據中歸納出R串=R1 +R2 的經驗規律，最后教師根據串聯電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導也得出同樣的結果。在獲得知識的同時，又學會設計實驗，總結規律并從理論上論證的初步方法。對于并聯電阻的探索，又可以用另一種方法進行，先由教師從理論上推導出1/R并=1/R1 +1/R2 ，然后由學生自己設計電路操作實驗，驗證這一關系。最后由教師總結，并且聯系電阻與導體橫截面積的關系，對于并聯后總電阻減小做出解釋。這樣在獲得關于并聯電阻的知識的同時，學習了實驗驗證法。
3、注重學生創造性思維的鍛煉
為發展學生的創造性思維能力，應當在設計中注意對學生進行發散思維和集中思維的訓練。例如，在講解電路的兩種基本聯接方式時，可以先給學生出示這樣一個問題：有兩節干電池、兩盞燈泡、一個開關、若干條導線，請你設計一個電路，滿足以下要求：閉合開關時，兩盞燈同時發光；斷開開關時，兩盞燈同時熄滅。根據學生設計的各種不同方法，再深入分析各種方法的聯接方式。把設計方案變為實踐，需要解決許多問題，教師要起指導作用，不應包辦代替，也不能放任不管，要不斷幫助學生自己糾正出現的錯誤，一步步探索結論。有時可以讓學生碰碰釘子，從正反兩方面鍛煉才干。在實驗成功的基A上，再組織學生匯報討論。交流成果，使多數學生受到教益，成功者也得到鼓舞，這樣就能充分發揮設計性實驗的作用。
四、充分利用實驗，解決電學難題
學習電學時總有同學認為，電路中的某一個地方發生開路，在電源的正極和該開路處之間還有電流。為了更正學生的這個錯誤觀點，可在“組成串聯電路”時，先將開關分別接在電源正極與燈1之間、燈1與燈2之間、燈2與電源負極之間，觀察開關的控制作用是否發生變化。
