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初中生誠信教育范文1
誠信缺失乃人性之莫大悲哀，共鑄誠信不妨從小事做起;法治健全是國家的堅實基礎，推進法治務必要領導帶頭。這里給大家分享一些關于誠信教育心得，供大家參考。
誠信教育心得1誠信，就像一朵永不凋零的花，在哪兒都能展現它的美麗;誠信，就像一股永不干涸的清泉，無論是誰，只要得到它，無不贊賞它的甘甜。有了誠信，中華文明古國的地位才更加牢靠，人民的腳步才更加鏗鏘有力。
誠，即誠實，真誠;信，即守信，講信用。誠信經營的海爾人就是一個典例。張瑞敏是海爾集團的首席執行官。一天，他的一位朋友來買冰箱，居然發現冰箱有很多的問題，但還是勉強買了一臺。朋友走后，張瑞敏派人檢查冰箱，結果發現400多臺冰箱有76臺存在問題。員工建議，這些冰箱干脆便宜點賣給職工算了，也不影響使用。張總卻說：“我要是允許把這76臺冰箱賣了，就等于允許你們明天再生產760臺這樣的冰箱?！彼?，這些冰箱要全部砸掉，誰干的誰來砸!并掄起大錘砸了第一錘，很多員工當時就流下了眼淚。在接下來的一個多月里，張瑞敏多次主持與討論如何提高產品質量。也正是因為不懈的堅持，三年后，海爾人捧回了我國冰箱行業的第一塊國家質量金獎的獎牌。
古人曰：“民無信不立，業無信不興?！焙柸嗽冶?，向我們呈現了真誠到永遠的品質。誠信，能使人獲取信任，加速自己的發展，相反，不講誠信，不能在社會上立足。很多企業就是因為不講誠信，聲望大跌，得不到客戶的信任，公司時刻面臨倒閉的危機。
我的爸爸也是一位講誠信的人，說過的事一定會做到，承諾過的事一定會兌現諾言。同時，爸爸也是一個誠實的人。一次，爸爸開車時，因為路窄，不小心將一輛車的車門劃破了，盡管當時沒有人看見，但爸爸還是記下了車牌號，并通過多種方式聯絡到了車主，進行了真誠的道歉和賠償。雖然這只是一次不起眼的小事，但是它體現了爸爸的誠實、講信用的品質，也正是因為這個品質，使爸爸得到了車主的寬容與贊賞，可見，誠信是多么重要啊!
生命因誠信而美麗，品德因誠信而高尚，世界因誠信而精彩。請將誠信的種子播撒于心田，讓誠信的精神與我們同行!
誠信教育心得2爸爸常常告訴我：“要做一個誠實守信的人，一個連誠信都沒有的人，將來走入社會就沒有人會信你?！?/p>
我看過一個典故：為博美人一笑，烽火戲諸侯。這個故事講：有一個國王為博美人一笑，一個謀士為這個國王出主意，把烽火點著讓各方諸侯、盟友從四面八方慌亂趕來支援，美人看著人們慌亂的樣子笑了。
但是，后來有敵人入侵，國王點著了烽火卻沒有一個盟友或諸侯來支援，最后國王被殺了。這個故事講我們要誠信。不能為了一時之快，隨意欺騙別人，哪怕是自己的親人朋友。最后卻有無法預知的后果。
現在，有很多商家為了掙更多的錢財用了很多辦法如：有一些肉明明稱的八斤，但回家以后切好馬上就成了七斤，這是商家的一個手法，但在我想，我以后在也不會去這個攤點，買東西，而且我還會告訴左領右舍的人，也不去他那買，這個商店沒有誠信。
有一次，我和同學去上學的時候：我們看見一元的果粒橙，這個價錢讓我有點吃驚，果粒橙不是要3.5元嗎?怎么一下一元一瓶，同學毫不猶豫的買了一瓶。我走的時候給同學說給我看一下，這個東西的日期。這不看不知道一看嚇一跳，這日期是2016年1月2日過期，今天都2月12日了，幸虧我沒有買，我把這個事告訴同學，同學立馬扔了，我想：為什么，不去換要扔了，哎!好可惜。
有一次，同學告訴我不要去三校買樂高，因為他門店樂高零件不全，說好零件不全可以換的，但是他最后說100元的東西你拆開了我再怎么賣，他答應的東西沒有做到，店家沒有誠信，老板還老訓人，有人在那挑東西，但他說你來偷東西。我點點頭，表示我知道了。
這幾個故事，告訴我們要做一個誠信中國人。
誠信教育心得3農歷正月十二的早晨，我還在睡夢中，突然聽見媽媽在叫我：“寶貝，快起來，下雪啦!”我一聽連忙爬起來，往窗外一看，呀!外面已經是白茫茫的一片，連爸爸的車上都有一層厚厚的雪。街上來往的人不多，偶爾一兩個也是裹得嚴嚴實實的，嘴里還不時冒著一股熱氣。
我起床來到店鋪，看見爸爸在搬貨，驚奇地問：“爸爸，這么冷的天還要去送貨嗎?”
爸爸說：“要，我昨天答應了文漿的老板今天要給他送料去?！?/p>
“會多嗎?”一旁的媽媽聽到后關切地問。
“就先送兩包，他的母豬今天斷料了。”爸爸不緊不慢地說。
“不能等天氣好點再送去嗎?就兩包，又那么遠，多不劃算啊!”媽媽看著屋外的惡劣天氣，極力建議，“要不叫他自己來拿?”
“人家騎摩托車不方便?！卑职忠贿呴_單一邊說?？磥戆职质窍露Q心要去送了。
“要不叫他去附近的豬場先借兩包吧!”媽媽仍勸說著。
“不行,他那里很偏僻，離他最近的豬場也有五公里。”爸爸臉上帶著堅定的神情。
“要不叫他先用其他的料代替一下，也許明天就會天晴了?！眿寢寭倪€是不想讓爸爸去。
“他要的是哺乳料，很關鍵，差一天都會影響母豬的奶水，再說我已經答應他送過去了，我不能失言，做買賣最重要的就是誠信。”爸爸斬釘截鐵地說。
“那你小心點!剛下過雪路滑?！眿寢屢娹植贿^爸爸只好“妥協”了。
“好，你們放心吧!”說完，爸爸開車出發了。
看著爸爸遠去的車，我恍然大悟：為什么鎮上這么多店，顧客卻喜歡來我們店。原來大家都看到了爸爸有一顆誠信的心。
誠信教育心得4我常常想：誠信是什么?一件小事驗證了我的思考。
星期一的早自習時，數學考試成績終于出來了。還好，我考了93.5分，至少回家不會挨罵了。我長長地吁了口氣。正在我暗暗高興時，一道橫式映入眼簾，這道橫式非常可疑，“咋是36呢?應該是39吧?”這時我的大腦迅速意識到——老師給我誤批了，我做錯了。我微笑的臉僵住了，一看題目，有4分呀!如果被周圍的同學發現了的話，那我就89.5分了，老媽說過90分以下，可是要受懲罰的!這時，我的心情變得沉重了，心里像壓了塊大石頭。但我的臉上還是擠出一絲笑容，以掩飾內心的不安。幸好同學們沒有發現這個“秘密”。為了不受懲罰，我決定將錯就錯，趁同桌不注意，我悄悄地把36改成了39?？刹恢醯模铱傆X得這個“39”像長了張恐怖的臉，齜牙咧嘴地朝我怪笑，讓我心神不寧，以至于老師在講評時我都心不在焉。
“丁零零”，終于熬到了下課。我把自己的卷子藏得嚴嚴實實，生怕哪個同學看到。同學們排著整齊的隊伍去操場參加升旗儀式。操場上，鮮艷的國旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起。同學們都莊嚴地注視著國旗，可我卻覺得鮮艷的國旗刺眼極了，眼里看到的盡是那個“怪笑”的“39”。隨后，音響中傳來老師誦讀的“二十四字社會核心價值觀”——富強、民主、文明、和諧……愛國、敬業、誠信、友善。朗朗的聲音在操場上空回蕩，可是，我的聲音卻越來越小，小得連自己都聽不見了，心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。
算了，還是坦白吧!不就是4分嗎?沒有“優秀”我也還是個“英雄”啊!大不了，我下次多考4分，將功補過。我又一次下定了決心。想到這兒，我的心里忽然輕松了許多，似白云悠閑飄過。
回到教室，我迫不及待地拿出剛才藏起來的卷子，又把“39”改回了“36”，然后直奔老師的辦公室。
“老師，這題你給批錯了?！蔽也缓靡馑嫉匦÷曊f。老師接過卷子，看到上面涂改的痕跡，什么都明白了，他沒有抓起辦公桌上的紅筆，在我的卷上畫個叉，卻伸出手，拍拍我的肩頭，微笑著說“誠信比分數更重要!老師不扣你的分，這4分加給你的誠信!”我望著老師，臉上也綻開了笑容。
忽然，我的心里射進一縷陽光，暖暖的感覺。
誠信教育心得5誠信如春天里的第一縷陽光，令人向往;誠信如夏天的一塊甜西瓜，含在口中甜在心里;誠信如秋天從遠方送來的楓葉，引起無限的牽掛;誠信如冬天里飄飛的雪花，覆蓋上一層層厚棉被。
初中生誠信教育范文2
關鍵詞：初中思想品德；課堂意外；生成；預設
水到渠成的教學效果固然好，節外生枝的課堂意外也屬正常。所以當課堂節外生枝時，教師不能回避或者不假思索地匆忙答復，而是將這種意外及時納入預設的教學之中，并且調整教學策略，重構課堂動態生成。只有這樣，才能變課堂上的一次次意外為教學中的一次次精彩。
一、生成――感悟“無法預約的美麗”
1.利用學生質疑出錯生成
有一次筆者在講增設傳統節日為法定節假日這一熱點時，出示了漫畫新聞網中一幅富有諷刺意義的漫畫《過度包裝》，并請一位同學朗讀了漫畫中一首詼諧的打油詩：月餅何貴有？把盞仔細看，不知除去包裝，還值幾個錢！還沒提出所設計的問題，突然一男生大聲喊道“畫中是個古人，那時候哪會有那么多包裝！”課堂一下子像炸開了鍋，秩序混亂不堪?？梢哉f這位學生的“突然襲擊”弄得我措手不及，冷靜后用贊賞的目光對學生進行鼓勵，表揚他具有敏銳的觀察力，順勢對學生如何巧解漫畫寓意型試題進行了指導，要透過漫畫表象看實質，找出寓意所在。
學生的一句似乎干擾性的話，讓筆者來了個順水推舟，一是以更活潑的方式讓學生掌握了漫畫寓意型試題的解題技巧；二是強化了中秋節這一中國民族特色的傳統節日是中國優秀傳統文化的重要載體；三是培養學生樹立起正確的消費觀，要注重環保選購，倡導綠色消費，文明過節?？芍^一舉三得。
一些極有開發和利用價值的動態生成資源，往往是可遇不可求的，也是稍縱即逝的，教學中學生發表的意見、質疑甚至一句牢騷話，都有可能成為教學契機，作為教師應能夠迅速捕捉、判斷，適時調整教學進程和教學內容，這樣往往會收到始料不及的教學效果。
2.利用學生個體體驗生成
2008年5月19號下午2點28分，剛好是我上課后的三分鐘，國家首次為平民默哀、降半旗。為此，筆者在課前對這節課做了彈性預設，整節課圍繞抗震救災展開。默哀后我設計了這樣一問：“三分鐘雖然很短，但意義深遠，透過這三分鐘，我們看到了地震可以震倒房屋，毀壞家園，但是震不倒中華民族的脊梁！我請同學們列舉感人的優秀事跡?！鄙唬骸耙粋€名叫鄧清清的初中女孩子被救出之前，在廢墟里打著手電筒看書?！鄙骸耙幻离y學生的手里緊緊攥著一支筆！”生三：“譚老師用孱弱的身軀為孩子們增加防護，至死也沒有放松抓住講桌的雙手……”學生講到這里，哽咽著說不下去，同時班上許多學生跟著哭了……課堂氣氛頓時十分沉重，筆者只好調整教學策略，重構課堂動態生成，靈機一動，哽咽著說：“今天我們向遇難的同胞致哀，不僅是悲哀的表達，更是奮起的宣誓……”從中華民族的民族精神到青少年的社會責任，整堂課如行云流水，雖然比預設少了幾個考點的復習，但每個學生用心聽課，特別認真，收到了良好的效果。
教師不僅要在教學前對教學進行精心預設，還要隨著課堂教學進行的實際情況，能適時調整教學策略，充分挖掘教育的有利時機，促進知識的生成，情感的升華。美麗的生成如約而至，那是生成性教學的理想境界！可見，我們在不斷優化教學設計的同時，更應該靈活創生課堂，這是提高課堂實效性的關鍵所在。
3.利用學生“發難”生成
有一次聽本學科一位老師復習《加強思想道德建設》這一課內容時，她選取了為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌的情景材料。設計了三個小問題：（1）是什么讓金華的這個冬天不太“冷”？（2）結合履行公民義務的相關知識談談孟祥斌的行為值得大家學習的理由？（3）好好活著，是對英雄的最好報答，孟祥斌用生命的代價教給輕生女子什么人生真諦？假如你有機會勸導對方，你會告訴她排解不良情緒的哪些具體方法？在探討第二問的時候，一個同學站起來發問道“我認為不值得向他學習，他應該在有自我保護能力的前提下救人?，F在一命換一命，軍人的人生價值肯定比輕生者大，這樣不合算！”沒有經驗或缺乏教學機智的教師可能會匆匆帶過，提醒學生注意審題，更有可能呵斥學生思想覺悟太低。這樣的話不但不能以人服人，甚至還會挫傷學生的自尊心，打擊學生鉆研的積極性、主動性，更難以培養學生學習中應有的創造性思維能力。而這位教師卻在冷靜后將課堂交給了學生，讓他們直面和關注這個話題，引導學生自行辯論，不管是“值得學習”還是“不值得學習”都亮出自己的觀點，并說明理由；再請學生反駁與認同，教師在辯論過程中注重了調控，在辯論中讓學生了明確觀點：生命無價，對每個人來說，生命和健康都是重要的。孟祥斌的舉措是正義行為，傳承了舍己救人的傳統美德。有利于弘揚社會主義道德，促進社會主義精神文明建設。
有了這樣一段小插曲，雖然沒有按照事先設計的過程進行。但通過辯論學生們表露了他們真實的想法，這對他們形成正確的人生觀、價值觀是件好事。真是無心插柳柳成蔭，真正起到了思想道德教育的作用。
動態生成的課堂教學是教師、學生與文本的多邊對話。學生的一番發難激起了課堂上思維的浪花，在民主、和諧、平等的師生多邊對話中，生成的不只是一句句美好情感的表白。這樣的課堂喚醒了自我，調動了情感，孕育了興趣，使課堂成為師生共同擁有的一種鮮活的生活。
教學因精心預設而精彩，教學因精彩生成而出彩。那么，如何在教學中，通過“預設”去促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標，在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花呢？
二、預設――為生成插上騰飛的翅膀
1.彈性預設是動態生成的前提
教學是一個師生雙邊和諧發展的活動，教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。因此，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排，不僅要自覺“預設”師生、生生、生本多邊對話而出現的“非預設性”知識和智慧的生成，還要形成彈性化方案，為學生留足自主、自由思維的空間。
2.精心預設是把握生成的基礎
傳統教學中十分重視備課這一環節，并強調備課要備教材，備學生。實際上，所謂的備學生，就是指我們的教學設計有必要對課堂可能發生的情況進行充分的預設，對結果要了然于胸，對過程要多作假設：學生會怎么說？我該如何引導？學生說的與預想的不一致，我該怎么辦？不妨多模擬些情景，多估計些情況，并事先作出相應的教學安排，這樣教師才能從容不迫地面對學生，才能胸有成竹地進行對話，也才有可能收獲許多意外的精彩。
3.善于捕捉是精彩生成的關鍵
初中生誠信教育范文3
一、關愛幫助學生，營造良好學習氛圍
初中生已經進入了青春期，對于這一時期的學生進行教育教學活動，更要注重心理疏導與環境創設的作用，教師應當在教育教學工作中，關愛幫助每一位學生，以良好的學習氛圍提高學生學習狀態與動力。
1.給予學生尊重。青春期的學生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學中動輒訓斥學生，傷害了學生的自尊心，反而不利于教學活動的有效開展。筆者在教學中給予學生充分的尊重，從人格上與學生建立起平等關系，在班級營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學習成績暫時落后的學生感受到老師的尊重，消除學生的自卑心理。
2.給予學生關懷。對于學習中存在薄弱環節的學生，更需要得到教師的關懷，在初中語文教學中，教師應當強化這一方面的工作。筆者在對待后進生群體時，從不放棄他們，而是利用各種時機幫助他們分析自身學習成績滯后的原因，學習活動中存在著哪些薄弱環節，語文基礎中哪些地方需要夯實等等，對學生進行這樣的引導和指點，幫助學生找出學習中需要改進之處，在感受到教師關懷的同時，提高學習活動的針對性。
3.給予學生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學生在學習生活中，經常會遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設法為學生排憂解難，創造安心學習的良好環境。筆者在教學中注重對學生進行心理疏導，幫助學生正確處理同學之間的關系，消除影響學習的因素。
二、運用現代手段，優化課堂教學模式
現代化的教學手段，近年來不斷得到推廣應用。教學輔助設備，以多媒體手段為主要代表，這些教學手段，在優化初中語文課堂教學模式方面發揮了無可替代的作用，教師應當充分運用和發揮這些教學手段的作用。
1.運用電教手段激發學生興趣。許多初中語文教師在課堂教學中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學模式顯得非常單調，也難以讓學生充分激發學習興趣。多媒體手段的引入能夠為這樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生在整個初中語文課堂學習中思維活躍起來，氣氛活躍起來。
2.運用電教手段增加教學內容。以往的教學手段中，投影儀、掛圖等占據了主要位置，這些教學手段最主要的弊端就是教學容量不足，無法讓教師在教學中達到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內容，并且方便快捷地演示。如教學建筑類說明文時，教師可以播放相關視頻，增加學生的感性認識，教學科技類文章時教師可以通過多媒體進行動畫模擬，幫助學生形象認識和分析，以這樣的方式能夠增加教學所需的補充信息，滿足教學實際需求。
3.運用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學中，包含的情感因素較為強烈與濃厚，作為語文教師，應當在教學活動中渲染這種氛圍，讓學生內心受到強烈震撼，從而達到增強思想教育鞏固理解效果的目標。在一些蘊含感情較為強烈的章節教學中，教師可以運用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經典場景等方式，讓學生圖文并茂地學習，達到文字與圖像的融合，提升對學生思想的震撼力。
三、改進教學模式，體現學生主體地位
課堂教學模式的改進，并進行充分的拓展延伸，是當前初中語文教學改革的一項重要標志，作為語文教師，應當努力將先進的教學模式運用到教學活動之中，尤其是要體現學生在學習中的主體地位。
1.讓學生提前學習。初中教學中，語文所占課時是相對固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進行教學，無法全面完成目標任務，這就需要教師在教學環節前延方面做文章，筆者要求學生在每一節課的學習之前，都要制定學習提綱，將一些背景資料、基礎知識等方面問題在課前解決。開展課前預習的另外一個好處，就是能夠幫助學生尋找到學習難點，提高課堂學習的針對性。
2.讓學生合作學習。學生一個人學習的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識的豐富度來看，集體合作學習效果都要明顯超過個體學習。筆者在語文課堂教學中，將學生分為學習小組，以這樣的小集體形式進行合作學習。為了配合合作學習模式，筆者將教學重難點設計成思考題，提供給學生進行研究分析，學生在小組里面分析之后，還要進行討論交流，在全班進行匯報，在這樣的基礎上，筆者進行點撥，點評，最終通過師生互動的方式圓滿完成學習目標。這樣的方式不僅提高了學生的自主學習程度，而且有助于學生團結合作意識的增強。
3.讓學生科學記憶。在課后進行記憶鞏固也是學習互動的一個重要環節，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學生按照科學的記憶方法進行課后訓練鞏固。在筆者的指導下，學生將相關語文基礎知識等方面內容進行分門別類的篩選與梳理，建立起網格化的語文知識體系，前后聯動，增強了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規律作為重要切入點，指導學生選擇最佳記憶時間，提高學習鞏固效果。
四、實施分層教學，注重因材施教效果
初中生在語文學習方面的基礎與能力存在著不同，這就對教學活動提出了更高要求，教師如果按照統一標準無法有效體現學生的差異性，也不利于教學成效的整體提高，筆者在教學中按照因材施教思路，對學生進行分層分別設計與組織教學活動。
1.分層制定教學目標。在筆者的教學目標中，分為三類：A、B、C，A類專門針對優秀生，難度較大，C類專門針對后進生，難度較小，以這樣的方式，讓學生按照不同的目標體系運行軌跡進行自主能力范圍之內的學習，具有較強的針對性。
2.分層設計教學問題。在課堂教學提問以及探究思考題的設計中，筆者都堅持各種難度交叉的設計理念，盡可能讓每一個層次的學生在課堂提問中都有回答的機會，在小組合作學習中都有思考的載體，較好地保護了班級中等向下學生的學習參與性，同時也讓優秀生思維活動始終保持活躍程度，最大限度激發和調動學生的學習積極性。
3.分層開展學習考核。學習考核活動要與教學目標相一致，筆者在開展練習以及考核中也堅持分層，作業布置依據不同層面學生的目標要求適當調整，無論從難度和容量方面都對后進生給予了降低，在考試環節采用AB卷的方式，單獨對后進生進行測試，測試的內容以基礎性知識為主，與分層目標相一致，通過這樣的方式能夠讓后進生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學目標脫離后進生的學習能力。
初中生誠信教育范文4
【關鍵詞】新課程 初中英語 交際能力 教學策略
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0021-01
英語交際能力是在英語學習的內部智力、英語知識、英語思維能力、英語語言基本能力的基礎上形成和發展起來的能力， 是指學生在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫活動來交流信息和思想感情的能力， 它主要包括語言能力、社會語言能力、交流信息的能力、話語能力四個主體方面。它是一個人培養和形成自身英語素質的綜合表現或最高形態，也是英語學習的根本目標。隨著知識經濟時代的到來， 對外交往日益頻繁， 國與國之間的交流越來越廣泛， 學生英語交際能力的培養日益重要。
1.初中學生英語交際能力的現狀及其成因分析
目前我國初中學生的英語交際能力的現狀主要表現為： 一是學生英語方面的起點是比較低， 底子相對比較薄弱； 二是應用語言知識的能力較弱； 三是交際表達的能力較弱。造成目前狀況的成因主要是：
1.1 語言環境尚未形成。我國仍然是一個以中文為重心的國家， 學生學習英語的語言環境多限于校園內部， 而缺乏開放與交融性。
1.2 傳統英語教學模式的影響。傳統的英語教學只注重英語基本知識的掌握， 而忽略英語綜合應用能力的培養， 與英語的口語實踐基本呈分裂狀態學生未形成應用語言知識的能力。
1.3 傳統英語學習方式的影響。傳統的英語學習過程中， 學生總是處于被動接受的狀態， 學習方式單一， 極大地抑制了學生的學習積極性與主動性， 使許多學生對英語產生了厭倦情緒。
2.新課程改革背景下提高學生英語交際能力的主要策略
2.1 建立和諧、民主的師生關系， 激發學生的主體意識
構建和諧、民主、平等的師生關系是新課程的重要理念之一。傳統教學中教師在學生面前是一種權威的形象出現， 學生對教師心存敬畏， 這不僅拉開了師生間的心理距離， 更拉開了學生與英語學習之間的距離。作為英語教師， 必須明確自己是學生學習的促進者， 清楚自己的角色定位， 與學生傾心交流、激發其學習興趣， 喚起其在英語學習過程中的信心與勇氣， 友善地面對其學習中存在的缺陷并誠懇地幫助其不斷糾正。只有這樣， 才能在一個和諧、民主、平等的學習氛圍中二次創設出相似于學生生活的情境， 使其克服羞于開口、不善表達、不愿交流溝通這些阻礙英語交際能力發展與形成的最大弊病， 積極地發揮其在英語學習過程中的主體意識。
2.2 以“應用”為主線， 優化英語課堂教學
新課程首次提出了衡量課堂教學質量的三個維度， 即“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”。傳統英語教學側重于學生英語基礎知識的掌握， 卻忽略學生技能的發展， 忽略學生的有效學習過程及其在英語學習過程中情感態度的形成。只有依據新課程理念， 優化課堂教學， 使教學的內容、形式、教學方法、學習方法在多樣的基礎上均以“應用”為主線， 才能實現學生英語綜合能力的均衡發展， 才有利于學生英語交際能力的形成。
2.2.1 創設英語交際的情境
情景教學法是指在課堂上設置語境學習語言知識或在語境中應用已學語言知識最終達到培養語言交際能力目的的一種教學途徑。課堂雖然不是實際的交際場所， 但通過設置語言情景， 課堂就成了模擬的交際地點。學生通過課堂反復演習， 為走上社會進行語言交際作了很好的準備。因此， 教師可在課前對教材進行合理加工和重新組織， 將教材內容轉變成學生最易吸收的知識結構， 并通過各種教學活動進行情景的有機創設。改編： 為了鞏固旅游英語課文案例中的典型句型， 教師讓學生變換人稱、時態、語態進行復述， 或把案例中的詞匯弄亂， 然后請學生回憶這個案例， 把這些詞匯按案例中的次序排列出來， 復述這個案例；扮演： 在課堂教學中， 創設真實或非真實的情景， 讓學生進行角色扮演， 如學生改編課文或自編童話劇、小話劇、生活小品等參與表演；模擬： 利用直觀教具和電化教學手段， 制作具有連續性的一組圖片， 讓學生根據圖片內容配上一段相應的對話； 用班班通播放名勝古跡， 讓學生設計導游詞； 用自攝短片模擬多種工作場景中的不同狀況， 讓學生機智應對； 為學生提供地道的語言材料， 模擬電影中對白的語音語調。辯論： 設置與學生旅游專業相關的論題組織學生展開辯論， 如怎樣的路線才最能吸引游客？ 允許學生做自主準備， 在鞏固其專業知識的基礎上， 發展其應變能力及綜合素養。
2.2.2 轉變學生學習的方式
在教學交往中不僅要對師生之間的交往予以充分重視， 更要重視大量存在的學生之間的交往。鼓勵學生在英語學習中與他人合作， 引導學生尊重他人， 培養學生的合作觀念、提高與同齡人交往合作的能力。這樣， 學生在學習過程中的交互作用， 在很大程度上改變了傳統英語教學中師生之間單項和雙向的交流模式， 形成全方位、多層次、多角度的交流模式。在合作學習中， 小組成員互相學習， 互相幫助， 取長補短， 從而減少了按學習成績或能力分組而帶來的負面影響。
與此同時， 借助于合作學習， 每個小組成員的談話都可以得到及時的反饋和更正。這種語言交際過程中的反饋和更正更容易使同學們完成對詞匯和語言形式的掌握； 并且容易減少傳統的課堂教學中的更正給同學們帶來的壓力和緊張心理， 激發同學們學習英語的興趣， 提高同學們的英語交際能力。在合作學習活動中， 學生在掌握英語語法的基礎上， 通過小組成員之間的相互交流， 學生對語言的可行性或可接受性、英語語言的得體性以及語言形式出現的或然率均具有切實的體會。
初中生誠信教育范文5
一、問題提出
傳統的英語課堂教學形式比較單調、模式較固定，以教師講解為主，課堂氣氛較沉悶教學手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，采用這種教學手段，教師根本無法將教學內容形象、生動、充分地展現在學生面前，更難提供相關的語言環境，從而使可理解程度降低，參與的動機受到抑制。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的存放互動關系難以建立。因而學生學習主要靠老師不斷地灌輸，學生不斷地強記。不少學生學習很費勁，語言運用更是力不從心。
而新課標更加強調師生的平等關系，改變教師唱獨腳戲的現狀，采用互動式的課堂教學模式。
二、何為“互動式教學”
“互動式教學”的核心思想充分體現了教學過程各要素的整合，尤其是抓住了在教學過程中最重要的“師”與“生”這兩個主體。著重研究如何充分發揮其相互作用，達到優化教學過程，對實現最佳教學效果進行探索，最終走向“教”與“學”兩個主體的互動整合。
在我們的課堂中，“互動式教學”則是指教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程。學生在教學過程中發揮主體性作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學互動性不斷發展?！盎邮浇虒W”強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往互動，體現“以人為本”的創新教育教學理念，以學生為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調發現學習、探究學習、互動學習。
三、在英語教學中，如何構建有效的師生互動
1.寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。
互動教學決不僅停留在教師與學生互動的層面上，而要充分發揮每個學生的主觀能動性，實現師生互動，生生互動，生師互動全方位的互動。
2.師生雙方特別是教師在互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件
中國的國情決定了班級人數較多，而在課堂上教師忙于教學，不可能面面俱到，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這就需要教師對這部分性格內向、不善于表達的學生付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
3.任務型教學及小組活動是有效互動的平臺
如果說師生平等是互動式教學的前提，是一種教育原則或理念，那么任務型教學就為互動式教學搭建了平臺。所謂任務型教學就是“以具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就?！比蝿招徒虒W為學生提供自主學習、探究學習、合作學習以及真實運用英語的實踐情景和機會。任務型教學又是師生雙邊或多邊的互動式教學活動。在任務型學習中，學生有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應變。因此，任務型教學為學生提供了較大的互動式教學實踐空間。其中，小組合作活動是任務型教學中一種比較有利的模式，但并不排斥其他活動形式。
4.形式性評價為互動式教學提供了保障
初中生誠信教育范文6
新課程改革的重要使命之一是：要通過新課程的實施，來實現理性、健康和完善的生命教育。從目的看，生命觀教育就是要培養廣大青少年學生強烈的生命意識，激發學生關注生命、熱愛生命的情感；培養學生尊重、愛護、珍惜生命的品格；挖掘學生的生命潛能，使其具備構建生命意義的能力，使學生的身心都能夠得到充分自由、和諧的發展，成為生命活力充沛、人格健全、個性鮮明和富有創新精神的一代新人。而初中思想品德課的任務是：引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。作為初中思想品德課教師，我們要把培養青少年學生科學的生命觀作為我們教學的重中之重。為此，我們應從以下幾個方面做起。
一、初中思想品德課程標準的精神理念要深入領會
初中階段是學生成長的關鍵期，在這個階段，學生的自我意識和獨立性逐漸增強，因此幫助學生形成良好的品德，培養他們積極、健康、向上的生活態度與正確的生命觀，學生的健康成長具有基礎性的作用。根據初中思想品德課程標準的目標要求，我們要加強初中學生的思想品德教育，通過教育幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學的生命觀，從而使學生能夠把珍惜自己、尊重他人作為實現自身價值的前提，明白生命健康是人生的第一要素，沒有了生命健康，所有的一切都是毫無意義的。
二、要充分挖掘利用初中思想品德課程中的生命教育資源
初中思想品德課程本身就包含了豐富的生命教育內容。以蘇教版教科書為例。七年級第四單元第14課《生命只有一次》，讓學生認識到生命的獨特性，體會到生命的珍貴，學習到基本的自救自護常識；八年級第二單元“親近師長”中的第4課《人不能選擇父母》，讓學生體會到父母的辛勞，懂得要孝敬父母和長輩；九年級的課程，使學生明白人要與自然和諧相處的原因，明確人與自然和諧相處的方法和措施。這些豐富的課程資源為我們實施生命教育提供了大量的素材，最為關鍵的是教師要能不斷深入挖掘其中的內涵，并能夠讓學生真正領會其價值所在。
三、要在生活中挖掘生命教育素材，激發學生熱愛生命的情感
著名的教育家陶行知曾主張“生活即教育，社會即學?！薄Ｒ虼私處煶死媒滩闹械纳逃Y源外，還應利用現實生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學生生命素養養成的平臺。例如在教學中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導人課題，如2011年的河北安國市流遭醫院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構建初中思想品德課教學中的生命教育問題情境，讓學生產生心靈的震撼，激發學生生命價值的思考。在具體的教學過程中，一方面我們可以用“我爸是李剛”事件、藥家鑫事件等這些反面時事教材激發學生生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學生知道生命高于一切，明確人生的真正價值在于奉獻、在于幫助別人，以此學生進行珍愛生命的教育和感恩教育，激發學生熱愛生命的情感。
四、要關心、愛護、尊重學生，隨時關注學生的思想情緒變化，及時給予學生幫助
