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科學教育概論范文1
關鍵詞：食品科學概論；雙語教學；課堂教學；教學方法；小組學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0040-02
隨著中國社會的國際化程度越來越高，大學生具備專業英語能力成為一種基本要求。食品工業在全球和全國都屬于第一大制造業。隨著國內與國際食品科學與技術方面的交流愈來愈頻繁，我們很清醒地意識到自身與國際先進水平的差距。掌握食品科技英語是食品專業本科生所必須具備的基本能力，因為這一能力不僅可以使他們持續了解乃至把握先進食品科技，也使他們有可能參與到以英語為工作語言的跨國食品企業，有條件到食品科學研究處于更高水平的、高度國際化的高等學府去繼續深造，這些都將為我國食品科技的進一步提升、擴大國際化提供源源不斷的動力。為了培養符合食品國際化時代的食品專業高級專門人才，陜西科技大學早在2002年就開始開設食品專業的雙語課程――食品科學概論。開始僅面向食品科學與工程專業學生，在食品質量與安全專業設立后，則同時面向2個專業的學生授課。通過在11年的教學實踐中不斷探索、改革，這一課程在教學團隊、教材選用、教學方法和教學效果方面都不斷提升和完善。該課程在第5學期開設，56學時，3學分，為專業課和主要必修課程，融合了2個專業人才培養所需的專業理論和專業英語。每個專業2個班級，4個班共計約120名學生合并授課。
一、教學過程
1.教學團隊。食品科學概論（雙語）（Introduction to Food Science）課程在開始設立的時候只有一位授課教師，目前已發展為4位任課教師的教學團隊，每位教師都具有本專業學習經歷、高級職稱、企業工作經驗、出國經歷、博士學位或博士在讀，都是碩士研究生導師，并且在食品科學研究某一領域有所建樹。課程負責人黃峻榕，博士，教授，碩士研究生導師。2006年獲瓦赫寧根大學博士學位。2011―2012年在美國普度大學食品科學系從事訪問學者研究工作。美國食品科學學會（IFT）會員；陜西省食品科學技術學會副理事長，中國食品科學技術學會高級會員。主講教師李宏梁，博士在讀，副教授，碩士研究生導師。1992年獲無錫輕工業學院（現江南大學）碩士學位。2005年到荷蘭訪問，2012年到美國訪問。主講教師易建華，博士在讀，副教授，碩士研究生導師。2002年獲陜西師范大學食品專業碩士學位。2011―2012年在美國麻省州立大學從事訪問學者研究工作。主講教師朱振寶，博士，副教授。2010年獲陜西師范大學博士學位。2012年到美國訪問。中國微生物學會終身會員，陜西農業工程學會會員，中國食品科技學會會員。
2.教材選用。本課程曾采用過不同的英文教材，最早采用的是第五版《Food science》（Norman N. Potter & Joseph H. Hotchkiss. New York：Chapman & Hall，1998）作為教材。自2007年起選用美國英語原版教材《食品科學導論（影印版）Introduction to Food Science》（Rick Parker.北京：中國輕工業出版社，2005）。該書非常適宜作為教材使用，一直沿用至今。該教材在多所高校的食品專業作為食品科學概論或導論雙語課程的教材[1-4]。課文包括4大部分：A.引言和背景（Introduction and Background），B.保藏方法（Preservation），C.各種食品（Food and Food Products），D.相關問題（Related Issues）共28章內容。
二、教學內容選擇與安排
該課程主要通過對相關內容的學習，使學生全面了解食品科學的背景，食品保藏的基本原理與方法，各類食品配料、加工、包裝、銷售和儲存之間復雜的關系，并探索這些因素如何影響食品的質量與安全，糧食安全；如何更好地設計自己的職業。通過讓學生掌握食品的基本組分、食品種類和在食品中最常使用的加工、保藏技術，使他們在此基礎上更好地理解和把握高年級課程中更深的理論和更專門的知識。該課程需要學生先修大學英語、有機化學、食品生物化學、食品微生物學等課程。由于教材基本比較全面反映食品科學與技術所有應包含的內容，因此講授時基本按照教材的內容和順序，在此基礎上根據國內食品科技的水平和實際情況，補充了一些在中國食品實踐中需要掌握的內容，比如在食品成分方面，介紹中國的食物成分表；在發酵產品方面，介紹中國的醬油、豆腐乳、糧食醋；在肉禽蛋方面，介紹中國人消費更多的豬肉和羊肉。每次課2個學時，完成1章。每次課程的備課除進行英文課件的制作外，還要準備相關視頻，并從中選擇4～5min課文中最難懂和最關鍵的內容。另外根據關鍵知識點設計1～2個案例，4～5個課堂提問，以及課后作業內容。
課堂教學改革。本課程采用全英文教材，全英文課件，為4個班級，約120名學生的大班課。由于學生的英語基礎參差不齊，部分學生對英語學習的興趣不高，甚至有抵觸情緒。借鑒其他教師全英文授課的效果并不理想的教訓，采用中英文雙語講解的模式。為了達到本課程的教學理念與目標：使每位同學都能主動參與和學習，使每位同學在課堂教學中都有較高的學習效率，掌握食品科學的概貌和相關專業英語。在課堂教學方面重點進行了改革，主要目的是增強學習的節奏感，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。首先借鑒中國之聲廣播，重新進行了課程環節設計：每次課2個學時，共100分鐘，分為4個環節，即每25min一個環節。為了讓每位同學都能參與課程內容學習，并鍛煉英文課件的制作、英文口頭表達和時間控制能力，設計了課后作業（Student activity），要求每位同學根據課程內容講授進度，選擇章后Student activity的任一題目，通過查閱資料的方式，制作英文PPT課件。在每次課堂上，進行作業檢查，也就是安排4位同學的英文口頭報告，每人3min，授課教師當場點評并計分，作為平時成績之一。借鑒高等教育水平較高的歐美學生學習模式，要求學生4～5人組成一個學習小組，進行小組學習（Group Study）。在課堂提問中有一部分要求必須以學習小組為單位回答問題，并計分，作為小組每位同學的平時成績之一。視頻是比較直觀的和學生喜聞樂見的形式，因此通過大量的工作，收集了一系列與課程相關的視頻，在課堂教學中，由于時間關系，只節選最關鍵和最難用語言、文字、圖片表達的部分，一般每次4～5min。另外借鑒MBA課程中使用案例教學的模式，根據關鍵知識點進行案例講解。
三、考核方式
在每屆學生中，都建立了課程郵箱或者是課程QQ群，通過這種方式與所有同學共享課程資料，主要是課件，學生提交作業，進行考前答疑等。不僅師生交流效率提高，方便了學生的自學，而且避免了因集中提交作業而造成教師郵箱擁堵的情況。經過長時間的考核實踐，本課程考核從最初的完全由期末考試成績決定最終成績，過渡到平時課堂回答問題、課堂參與等占30%，期末考試占70%。期末考卷從采用傳統的英語試卷考題形式，名詞解釋、選擇、填空、翻譯等，直到現在完全摒棄“一考定終身”和僅考知識點的考試方式。選擇更全面和客觀的考核方式。期末考試占總評成績的50%，采用全英文試卷，考卷內容沒有選擇題和填空題，全部為綜合性大題，每道大題的內容貫穿幾個章節，包括幾道簡答題。平時成績占50%，包括課后作業（Student activity），課堂口頭匯報成績，小組翻譯作業成績，小組課堂回答問題成績等。
四、教學效果評價
本課程的教學效果評價分為學生網上評教、學院和學校教學管理部門的督查等方式。在期末考卷的最后也設計了學生對本課程提出意見和建議的附加題。通過以上多種方式的反饋，以及課堂的到課率、學生課堂表現情況，我們對教學效果總結如下：課程4個環節設計比較成功，基本上能保證學生在課堂教學的有效時間內都能主動、積極參與學習，其中學生student activity口頭報告、小組提問、視頻播放、課程翻譯的效果最好，能夠抓住學生的注意力，學習節奏感強，學習興趣提高、課堂氣氛活躍，學習效率增強。其中學生student activity口頭報告，能保證每位同學的參與，每位同學都在課件PPT制作、英文口頭報告方面有一定的提高，實施效果非常好。第一屆同學開始進行的時候，部分同學只進行口頭講述，后期就發展到全部準備PPT課件，內容豐富、生動，學習興趣大大提高。還有Group Study（學習小組）不僅提高了學生的集體榮譽感，還鍛煉了他們的團隊合作精神，通過搶答的形式，使得課堂氣氛非常活躍。
五、總結與展望
本課程的教學還存在以下不足：（1）4位授課教師在課堂教學環節中每一部分的把握程度有所差異，使得教學節奏并不完全一致，給小部分學生造成困擾。（2）本課程的內容較多，需要學生進行課前預習和課后復習，但是每一屆學生在這方面完成得都不理想，加大了課堂教學的難度。（3）學生習慣了個人學習、個人努力，對小組學習都需要一段適應時間，到完全理解和參與小組學習的時候，已經是課程的末尾了，因此在小組學習方面，需要其他課程也同步進行。（4）課程內容之間的邏輯關系不強，使得學生在課程結束后有內容松散的感覺，在這方面還需要進一步加強。在今后的教學中，將逐步完成課程試題庫建設、課程多元考核體系建設、課程授課教師人才梯隊建設規劃，有條件時，聘請外籍教師（專家）授課，課程網站建設，另外進行更適合中國食品科技現狀和學生學習特點，融合最新食品科技的教材建設等。使學生不僅了解國內、國際食品科技現狀，同時能起到拋磚引玉的作用，對后階段更專業課程的學習，能夠更加有興趣和主動，在畢業時具備一定的食品專業英語口頭表達、書面表達的能力和自學能力，具有可持續的專業英語學習動力。
參考文獻：
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科學教育概論范文2
【關鍵詞】農學概論 教學研究
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0247-01
《農學概論》是高校非農學專業學生學習和了解有關農業生產的基礎性課程。該課程的內容廣泛，涵蓋作物栽培學、作物育種學、耕作學、植物學、農業生態學等多個學科多門課程內容，實踐性較強，是非農學專業學生學習和了解農業生產的窗口。目前在石河子大學開設該課程的專業有機械電氣自動化、農田水利、經濟貿易等專業，涉及到農學與水利建筑學院、機電學院、經濟管理學院等多個院系。該課程具有內容多、素材豐富的特點， 是一門實踐性、綜合性很強的課程， 教師不僅要有扎實的理論知識，還必須有一定的生產實踐經驗。如何更好地、更有針對性地利用這些特點提高教學效果，一直以來都是全體教研室教師努力和研究的方向。
一、教學現狀：
（一）多媒體教學有利于改善教學效果。目前通過多媒體輔助《農學概論》的教學， 在組織教學中，節約了大量板書和繪圖時間， 有利于專注于講述知識，不斷更新教學內容，大了課堂信息量，提高了教學質量。相比傳統的教學，教師以板書為主，輔以少量掛圖進行課堂講授，大量時間花在了板書方面，因此課堂講授信息量不足，教學質量難以提高。因此，多媒體輔助教學可以滿足《農學概論》內容多的需求，在有限的時間向學生傳授更多、更新的知識，達到傳統教學中無法實現的效果。
（二）及時關注學生評教和反饋意見。通過課后調查，有學生認為應豐富作物生產現代化、作物生產條件、技術和種植方法等內容的講授；應及時補充農業生產實踐、科研進展和國外農業現狀等內容。這說明當代大學生希望了解更多農村生產的實際情況，了解當前國內外農業的最新科研成果和最新發展動態。因此，以農學基礎的教學大綱為基礎，適當及時補充與現代農業科學技術接軌、能夠反映出最新的農業科研成果、符合農學概論教學內容、特別是符合當前新疆及兵團農業經濟發展需要的內容。
（三）注重教學團隊的建設。提高教師水平是提高課程教學質量的關鍵。在近幾年的課程建設過程中，課程組教師隊伍從政治素質、業務能力等方面都有了較大的提高，尤其注重青年教師的培養。首先，培養一支年齡結構、學歷層次合理的課程團隊，對于提高整體教學水平起到了至關重要的作用。目前，課程組擁有博士學位教師比例占50%，另有2名教師為在讀博士研究生。其中，教授2人，副教授3人，碩士研究生導師4名，青年骨干教師3名。《農學概論》是一門實踐性、綜合性很強的課程，教師不僅要有扎實的理論知識，還必須有一定的生產實踐經驗。課題組成員在正常授課的同時還承擔大量的科研和教研任務，這就為結合生產實踐傳授本專業的系統理論知識打下良好的基礎。另外，為了豐富教學手段、激發學生的學習興趣，任課教師特別針對網絡教學、多媒體教學等輔助應用軟件進行學習培訓。
（四）存在的問題：據了解，大多數選課的學生強烈要求希望在教學過程中增加一定學時的實習環節，以增強同學們對農學基本知識的理解。農學是一門實踐性很強的科學，所以，其教學離不開實踐環節，增加實踐環節，不僅可以培養學生愛農理念也是學生在教師指導下通過實際操作獲得知識和掌握技能的一項重要教學環節。它是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發性等特點。因此，今后應適當考慮帶領學生到校內外試驗田參觀，讓學生了解農業生產與管理的一般過程，同時通過參與老師的科研項目，使學生完成對農學基礎知識從感性到理性的認識過程，加深對所學知識的運用和鞏固。
二、教學方法改進：
（一）改進教學方式，調動學生積極性。強化課堂討論和專題，開展以老師講授為主、課堂討論和課程專題為輔的教學模式。通過課堂分組討論可以啟發學生結合生產實踐中發現的問題獨立思考、創新思維，培養學生勇于提出問題、分析題、解決問題的能力。因此，任課教師在課堂上要鼓勵學生發表觀點，使他們積極參與到教學過程中去；而學生通過回答教師提問、學生間相互交流，也能主動參與到教學過程中去，并能培養其分析問題、解決問題的能力和創新精神，調動學生查閱文獻的積極性和主動性，不僅做到理論聯系實際，而且鍛煉了學生的寫作和歸納能力。
（二）開展網絡教學。網絡課程使教師、教材、教育技術手段、教育方法與學生有機結合在一起，利用網絡既可以進行大面積教學，也可以進行個別化輔導，還可以進行基于網絡的協同化學習。由于網絡課程的這種開放性、靈活性、智能化等特點，有利于緩解高校擴張后教學資源、設備緊張的局面。網絡課程突破了傳統的“粉筆+黑板”的課堂教學模式，為學生自主學習提供了豐富的教育資源，幫助學生實現學習的自主化、個性化和協作化，有利于優質教育資源的共享。
參考文獻：
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科學教育概論范文3
關鍵詞：法律素養；法學概論；公選課；教學方法
《法學概論》是非法學專業的選修課和法學專業的基礎課，其側重于對法學基本原理和基本知識的簡要概述。同其他公選課一樣，其基本使命都是為了培養學生的基本素質，促進學生的全面發展。通過該課程的學習，有助于提高學生的綜合法學知識水平、法律思維能力和法律邏輯能力，為他們今后更加深入地學習法學知識奠定了基礎。但在《法學概論》公選課的教學中，筆者發現這門課程對于主講老師來說，具有很大的挑戰性。首先是教學內容多，共涉及我國十幾個部門法，非一般課程所及；其次是教學時間少，其作為公選課只有16學時。在這樣有限的時間里，如何使學生掌握更多的知識，如何使教師講好這門課，這確實是非常困難的；再次是教學對象為大一至大四的學生，他們在大一的時候已經修過《思想道德修養與法律基礎》這門課程，對其中涉及的法律知識已經有一定的了解，而且他們中大多數社會經驗有限（臺灣著名大法官、學者管歐先生也有相似的看法，在其《法學緒論》中指出：“法學緒論一科，雖為初習法學者所修的科目，惟編著或講授這門課程，較之其他法律課程為困難理由：（一）就編者或講授者方面言之：必須對于各種法律的理論與實際，有全部和整個的研究，始得融會貫通，又必須深淺適宜，繁簡適中，否則，但易失之晦澀深奧，或失之淺陋簡略；（二）就學習者言之：實學者缺少法律的基本概念，有關法律的理論和用語，多不易了解，在廣泛的法學課程中，使其獲得有系統的概括的法律初步知識，自不免事倍功半。）。
這就要求在教學中我們要遵循法學教育的基本道德精神和規范，對教學內容進行精心的選擇，掌握科學的教學方法，只有這樣才可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的法律素養，最終達到提高教學質量這個最終目的。根據我這幾年來的教學實踐主要有以下幾點粗淺的體會。
一、上好第一課
作為一門公選課，選修該門課程的學生在知識背景、專業結構等方面都存在一些差別，尤其是理工科的學生不重視人文學科，這是普遍存在的問題。而有的學生選修課程的目的單純就為獲得一個學分，對課程本身卻毫無興趣。所以說要想達到最終教學目的，一定要吸引學生，激發起學生的學習興趣，而教師在充分準備的基礎上“上好第一課”，進而講好每堂課，就顯得異常重要了。
在教學實踐中，我通常會在第一次課上或課后，通過采取問卷調查、課下詢問及召開學生代表、班干部座談交流會的形式，了解學生的心理活動，了解他們對課程學習所持的想法，了解他們希望從課程中學到什么，了解他們希望通過什么樣的方式進行學習等問題，然后在課堂中通過擺事實、講道理的方式對學好這門課的重要性進行講述，使學生確確實實感受到法律在我們社會生活中所起的作用。例如我會在第一次課中講到法律小幽默——倒霉的獵人，使學生知道學法、懂法、守法和用法的重要性和緊迫感。實踐也證明，上好第一次課能夠吸引學生繼續學習法律知識的興趣，也為今后的課程學習打下一個良好地基礎和作用。
二、精煉教學語言
語言是教學中非常重要的一個手段。通過語言表述是教師向學生傳授知識的主要途徑和形式。因此，較高的語言表達藝術是每名教師必須具備的基本功之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱炐愕慕處熣Z言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，為平淡為神奇，從而激發起學生求知的渴望，引起學生的注意力。語言形象生動，具有幽默感，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習知識的興趣，又可以寓事于法，發人深思，使教學過程成為師生共同參與互動、思考的過程，這樣學生就可以在輕松愉快的氣氛中接受教育。
而《法學概論》這門課涉及的都是我國現行的一些法律，它們是由一些比較苦澀難懂的法律條文和法學理論組成的，如果說教師在課堂教學中針對理論大講特講，就會使學生覺得這門課非常枯燥無味、距離現實生活非常遙遠，這將會大大降低學生學習法律知識的興趣，從而影響到教學效果和教學目標的實現。為了避免此種情況的出現，所以在理論講解中我試圖使自己的講授語言形象生動，具有一定的幽默感。為了更好的使學生理解法律條文的含義，我會選擇一些發生在學生身邊的非常生動有趣的案例進行講解。
三、精選教學內容
課程教學內容是《法學概論》課程教學的基礎。《法學概論》這門課程的基本內容主要包括以下四個部分：法的基礎理論部分（即法理學）、實體法部分、程序法部分、國際法部分，可以說這門課程是由眾多的法學學科濃縮而成的一門綜合性基礎學科。而作為一門公選課，《法學概論》的授課時間只有18學時，且教學內容卻非常龐雜，內容也隨時在更新。如何使學生在這么有限的時間內掌握一些對他們切實有用的法律知識呢？所以教學內容的選擇就顯得非常重要了。在教學內容的選擇上，應突出法學教學的最終目的，能夠運用所學法律知識解決實際生活中的一般法律問題。并不是說我們要提倡面面俱到（首先在時間上就無法滿足），所以我們就要堅持“少而精”的原則。這就要求在課堂教學中我們講述要詳略適當、重點難點突出、注重實效性。
從我的教學經驗來看，首先是我們講授理論要精，一是選編一部分內容將其作為課堂講授的重點，例如精講我國憲法和三大部門法（即刑法、民法、行政法）的一些基本的內容及立法上的新進展并配以經典的案例。對于那些學生認為非常枯燥難懂的內容也由教師進行精講，引導學生進行學習。具體在教學中，法理學相對來說是比較難懂的，尤其是其中一些法學一般性知識和法治理論部分，教師應該深入淺出的進行講解，引發學生學習的興趣和對我們國家法治建設的關注。憲法是作為國家的根本大法，其內容易于理解，且部分內容與其他課程有重復，講授時要注重突出其思想性。而三大實體法內容龐雜繁瑣，涉及法條眾多，具體講述時應聯系當前法制建設中的熱點難點問題及經典案例，組織學生進行討論學習，培養學生的邏輯思維能力和應用能力而對于程序法和國際法等問題，由于授課時間的限制，所以我們只能把其納入學生的課外自學內容，教師推薦一些參考書，安排學生在課外進行閱讀，列出一些問題，使他們在閱讀中學到知識。通過這種方法，既可以使學生對整個法律體系有所了解，又可以使他們學會運用法律武器解決現實中的問題，維護其合法權益，實現法學教學的根本任務；二是要精講學生普遍關心的社會熱點難點問題。其次是表達形式要精。因為這門課程的專業性較強，而學生通常沒有法學基礎，對一些法學基本概念、術語和法條理解起來會非常困難，所以說講授時要重點突出，力圖使語言簡明、通俗易懂。再次是多媒體課件制作和教學資料的選用也要多篩選、精加工、善提煉。
四、優選教學方法
如果說教學內容的選擇是課堂教學的重要內容，那么教學方法就是決定教學效果好壞的關鍵性要素。在教學實踐中，我主要采取了以下的教學方法：
（一）案例教學法
案例教學法是指教師在教學過程中選用典型案例進行講授，使學生掌握同一類知識與規律的辦法。目前，案例教學法在高校各類課程教學中都廣泛被運用，取得了非常顯著的效果。
由于法學學科自身的特殊性，研究的對象主要是社會中的法律現象及其發展規律，所以就決定了它既具有理論性，又具有極強的實踐性。而在實踐教學環節中，案例教學可以很好地發揮自己的特性，適應法學學科的特點。因為案例教學本身就是司法實踐，是法律在社會現實生活中的反映。這樣在教學的過程中，講授理論時選用一些有代表性的案例，用案例導入、案例引證、案例討論、案例提問等方式進行，通過感性材料吸引學生的注意力，這樣法律條文理解起來就不會顯得很困難、講授也不會很空洞了。同時，通過案例教學法，可以激發學生學習法學知識的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性和主動性，培養學生的法律思維能力，從而在分析問題、解決問題的過程中，提高其法律職業技能。
在案例教學的過程中，教學方式也可以靈活多樣，例如根據課堂教學的具體情況，可以進行穿插式教學，即在講授原理知識的時候穿插實際案例，引發學生思考，使案例和理論相互印證，增強學生對理論的理解與運用能力；也可以在幾章內容系統講授后，有意識的選擇一些綜合性案例讓學生討論，培養學生分析復雜案例的能力。
（二）啟發式教學，發揮學生的主觀能動性
在原來的教育理念中，教師是課堂的主體，教師通常都是從頭講到尾，學生只是被動聽課，很容易引起大腦疲勞和注意力的分散。
而教學是師生雙向的活動，教師和學生都是教學活動的主體?，F在教育教學的理念已經發生改變，要求教師要轉變教學思想，實現從講授為主到導入為主的轉變，從而形成“教師教為主”向“學生學為主”的轉變，做到以學生為中心。這樣并不是說教師在教學中不起任何作用，而是要改變原來的灌輸式教學法，采用案例教學、討論教學等形式，使學生“學會學習”，使他們樹立起自主學習、自覺學習的觀念，形成自學的好習慣和能力，從而不斷發現問題、分析問題、解決問題。確立學生為主體，教師為主導的原則，可以構建起和諧的課堂氛圍，形成師生平等的關系，這樣更有利于教學任務的完成和教學目的的實現。
（三）多媒體教學法。
在傳統的教學過程中，由于教師上課受黑板和粉筆的限制，只能通過語言描述的形式使學生形成一些表面的認識，無法使學生直觀形象的感受整個法律案件。而隨著經濟發展水平的提高，現代科學技術的進步為教學手段提供了技術支持，在一定程度上促進了教學方式的改革，這些對教學質量的提高都有不可小覷的作用。教師通過互聯網獲得最新的資料，制作精美的幻燈片進行教學，播放圖片和視頻，給學生視覺沖擊。通過實踐證明，多媒體教學方法可以突破教學資料匱乏的瓶頸，讓學生第一時間接觸到大量現實生活中的案例，可以有效地激發起學生學習的積極性。但是，這種教學方法需要教學花大量時間制作課件、備課。
總之，我認為要提高這門課程的教學質量，必須精選教學內容，選擇不同形式的教學方法，這樣可以極大的激發學生學習的興起，也可以圓滿完成課程教學任務，盡管自己已經做出一些努力，但是還有很多不足。今后我將會加強自我學習，堅持教研結合，提高課堂講授技巧，讓更多的學生喜歡這門課程，并從中受益。
科學教育概論范文4
2007年教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出：有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力。實行雙語教學可以幫助學生了解世界科技最新成果，并加快高校與國際接軌的步伐?！墩Z言學概論》課程是一門普通語言學方面的基礎理論課，是以人類語言為研究對象，內容涉及多種語言現象和語言事實，介紹了世界語言的內部結構及其演變規律，總結了世界語言的總的特點。普通語言學建立于19世紀初葉，主要是在印歐語系諸語言的研究成果的基礎上建立和發展起來的。要想獲得更多的語言研究成果，人們必須與國外語言學界有廣泛的接觸，了解世界最新科研動態，這勢必要有更高的外語水平。通過雙語教學，可以提高師生的外語口語水平，同時還提高了教師的專業技術水平。因此，中文專業《語言學概論》進行雙語教學符合時代的需要，也是教育改革和院校發展的需要。
一、中文專業《語言學概論》課程雙語教學的現狀
按照國際標準，雙語教學指的是采用了外語原版教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%以上的教學方式。雙語教學的基本內容就是將母語以外的另一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習和各學科知識的獲得同步。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言，最終目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，能夠在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化意識。但據我們調查得知，河南省高校中文相關專業的《語言學概論》課程雙語教學的很少，且也不完全是英語授課時數占總課時的50%以上；也就是說，雙語教學對教師的外語口語能力提出了極大的挑戰，對許多高校教師來說，用流利純正的外語授課不是一件那么容易的事情。非英語專業的教師，他們的英語筆試成績普遍很好，但聽說能力沒有跟上，大都停留在“啞巴英語”水平上。中文專業的學生在高中時讀的文科，英語學的很好。他們也認為雙語教學能使自己在學習專業的同時，提高英語水平，提高英語在本專業的應用能力。我們通過對我院中文系2004級漢語言文學專業《語言學概論》課程嘗試雙語教學時發現，原本抽象難懂的語言理論，課堂上兼用英語授課，除了部分聽說水平好的學生聽課沒有困難外，大部分學生感到相當吃力，自然教學效果不甚理想。目前，在全國所有的本科高校中，為了應對教育部本科教學評估，幾乎都在大力提倡雙語教學，但大多是盲目的，或者說是簡單地照般西方的教育，沒有根據我國自身的實際情況制定出切合實際的能夠提高教學質量的管理模式，不能有效地調動有條件進行雙語教學教師的積極性和開拓創新精神。
二、對加強《語言學概論》課程雙語教學的幾點思考
1.學校管理部門科學管理，積極扶持，提高雙語教學質量。雙語教學是一種全新的教學方式，可以說我國高等學校開展雙語教學的歷史很短，仍處于摸索階段。這就要求管理層積極探索進行科學管理，提高雙語教學教師的積極性。雙語教學要求高水平的師資隊伍，有些高校要求雙語教師必須持有英語六級證書或有一年以上的出國經歷，這種要求本身無可非議，但問題是通過英語六級就能用英語講授非英語專業的專業課程嗎？我國高等院校外語系教師有出國經歷的也是少數，可他們中絕大部分仍然能上好自己的專業課。我們認為解決教師外語口語表達問題的方法是利用外教資源，請外籍教師對雙語教師進行培訓，幫助他們提高口語表達能力，逐步達到能熟練用外語授課。就《語言學概論》課程的教材而言，英語專業的學生使用北京大學胡壯麟等先生主編的英文版《語言學教程》就有困難，如果要求中文專業學生使用外語原版語言學教材就不符合我國學生的實際情況。教學質量監控工作是維護正常教學秩序，了解教學效果，推動教學改革的有力手段，因此，學校管理部門應建立一套合理的教學評價體系，多方面加強管理，以期提高雙語課程的教學質量，讓學生的英語水平和專業知識得到同步提高。有的高校以文件形式規范雙語教學模式，讓任課教師根據自己的外語水平、教學方法采用不同的教學模式，這樣就不僅解決了一刀切帶來的問題，也提高了雙語教師的積極性。高校管理部門要建立和完善多層次雙語教學管理模式，能在宏觀上把握雙語教學的本質和目的，微觀上指導雙語教師的教學實踐。
2.教師積極開展雙語教學研究，靈活使用教學方法，采取多樣化的雙語教學和考核方式。合格的雙語教學教師不僅要有扎實的專業知識，還要有很強的英語授課能力。目前我國雙語教學的教師普遍存在的問題是英語口語不好，發音不準。針對這種情況，教師要主動尋求本校外教的幫助，加強英語聽說訓練，盡快提高自己的英語聽說水平，課前做好充分的準備工作。課堂上，針對語言學課程抽象難懂的特點，合理使用中英文授課比例，做到深入淺出，通俗易懂。在下次上新課前，要用簡單的英語復述上一次所講的內容，幫助學生對上一次所學內容進行理解和梳理。教師要深入研究如何使用教材，以降低學生學習的難度，保護學生學習的積極性。目前，英文版的《語言學概論》教材難度較大，教師可以自編簡易英文教材，也可以利用多媒體，將專業術語采用中英文對照形式制成課件，盡可能發揮多媒體輔助教學的作用，使學生能夠真正愿意接受雙語教學，最終收到良好的教學效果。有些特別難懂的章節，比如“語言的機制”，不妨全部用漢語講解，讓學生課后結合中英文教材慢慢消化。對學生的考核，除了期末英語試題占一定比例外，平時在課堂上師生互動，通過英語提問，小組討論，鼓勵學生用英語就有關問題進行簡短演說等方式對學生的學習效果進行檢測。
3.學生提高對雙語教學的認識，積極主動參與，轉變學習方法和手段。高校實行雙語教學是我國高等教育改革的一個重大舉措，能夠有效地提高大學生的素質，為學生將來參加國際交流打下良好的基礎?？墒俏覈行W教育尤其是高中教育是以應試為最終目的，這就造成了大學生英語閱讀理解能力較強，聽說沒有跟上的局面。高校對有關專業課程實施雙語教學，學生既感到新奇，又難以適應，尤其是農村的學生。因此，中文各專業的部分學生對雙語教學的必要性產生了懷疑。在大力提高高校教學質量的今天，大學生必須清醒地認識到，推行雙語教學是社會發展的需要，大勢所趨。只有這樣，才能使自己在未來的國際競爭和交流中有更強的實力。課前，學生要預習英文教材，識記一些有關語言學術語的英文名稱；課堂上，學生要排除畏難情緒，滿腔熱情積極主動參與課堂教學，配合教師的雙語教學，培養自己課堂上用英語對語言學知識進行思維的習慣；課后，嘗試對學過的章節進行英語小結。學生也可在課余時間用英語就語言學問題展開討論。通過以上方法和手段，學生的英語口語表達能力和專業英語寫作水平都將會有很大的提高。
三、結語
科學教育概論范文5
[關鍵詞] 旅游學概論 職業意識 內容 手段
一、職業意識
職業意識是指人們對職業的認識、意向以及對職業所持的主要觀點,它綜合反映人們對職業勞動的評價、情感和態度,是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。職業意識包括就業意識和擇業意識。職業意識既影響個人的就業和擇業方向,又影響整個社會的就業狀況。
職業意識的形成是循序漸進的,往往經歷由幻想到現實、由模糊到清晰、由搖擺到穩定的發展過程。
二、旅游教育職業意識培養的必要性
1.時展的需要
體驗旅游時代的到來和旅游國際化的快速發展,導致了旅游產業的轉型和新業態的不斷涌現,對人才的培養和規格的提升提出了新要求。加強學生的職業意識培養,使學生具有較強的交際能力、合作能力、創新能力、實踐能力和社會適應能力,使學生樹立現代職業觀念,有利于學生在未來的社會競爭中發揮自身最大潛力,促進社會的進步。
2.素質教育的需要
20 世紀80 年代末,聯合國教科文組織舉行的21 世紀人才素質研討大會,認為21 世紀人才需要通過三張證書:學術性、職業性、事業心證書,指出沒有三張證書的人潛能就難以發揮。目前我國的素質教育也要求學生學會生存、學會學習、學會做事、學會正確處理各種矛盾,具有一流的意識和全球的經濟眼光,能夠全面發展。在這種背景下,旅游教育應更新觀念,開闊視野,在關注學生學習成績的同時,關注學生的人格培養,并根據專業特點和人才培養需求,使學生形成明確而客觀的職業意識,促進學生的全面發展。
3.學生就業的需要
根據作者對本校歷屆旅游專業學生的了解,很多學生選擇旅游專業并非出于自愿,而是因為分數不夠其他專業調劑而來,這種非自愿的專業選擇使學生在校期間學習不夠盡心。在擇業方面,因為旅游業是服務性行業,脆弱性強,就業風險較大,許多學生畢業后往往選擇其他行業就業。這對旅游業的發展是不利的。職業意識教育使學生在擇業之前對所學專業的職業特點及前景有所了解,能夠幫助學生更早地明確就業方向,使今后的學習更具針對性,將來能安心工作。
三、旅游學概論課程的特性
1.基礎性
旅游學概論是旅游學科基礎入門課程之一,它以旅游活動的內容和構成要素為主線,研究旅游發展的基本規律及其效應。課程涉及的知識面廣,應用性強,強調基礎概念,對于旅游專業學生掌握本學科的結構體系具有非常重要的作用。課程要求學生掌握有關旅游學及旅游產業的基本知識,具備現代旅游管理的基本技能,具有運用旅游學知識認識、分析和解決旅游實踐問題的能力,培養旅游職業道德。
2.前位性
一般情況下,旅游學概論總是作為其它專業課的前位課程,對于學生有效把握與后續課程的關聯與銜接,將起到重要作用。實踐證明,本課程的開設,對于激發學生對本專業的學習興趣、增加對旅游業的了解起到了積極的作用,同時也為其他專業課的學習打下良好的基礎。
利用旅游學概論課程教學進行職業意識培養,符合課程本身的教學目標,同時能夠增強學生就業競爭力,幫助職業生涯順利發展。
四、利用旅游學概論課程教學進行職業意識培養的措施
1.改進教學內容
(1)第一堂課的專業教育
新生入學后,一般學校都會開展“專業教育”活動。旨在端正學生的學習態度,樹立自信心,培養職業意識,引導學生設計未來在校學習的遠景規劃。但其時學生剛剛邁進大學校門,環境新鮮,懵懵懂懂,難以留下深刻印象。正式進入課堂教學,摸到書本,接觸專業教師,對“專業”的認識才逐漸具體、清晰起來。旅游學概論的第一堂課是進行專業教育的絕佳時機。教師結合個人經歷,與學生充分溝通,交流專業學習感受,分享旅游實踐經驗,不僅能夠增進師生感情,更能激發學生的學習興趣和對職業的美好向往。
(2)每一堂課的思想教育
這里的思想教育主要指職業意識和職業思想教育,包括誠信意識、服務意識、團隊意識、學習意識和職業道德的培養。
孔子曰“人而無信,不知其可也。”市場經濟是信用經濟,一個人的信譽度是未來生存,尤其是職場生存的法寶。在服務意識上,一方面學生與家長輕視服務,認為大學畢業應該從事管理工作,另一方面大多數學生認為只要擁有較高的服務技能就能為客人提供優質的服務。因此,要重視培養學生良好的服務意識和服務態度。
一個班級是一個團隊,一個小組也是一個團隊。在教學活動組織中,要注意發揮團隊優勢,強調服從整體,協調配合,彼此關心愛護,共同進步。社會發展日新月異,新知識不斷涌現,良好的學習心態、意識也是必需的,只有與時俱進才能跟上時代步伐,才有可能實現人生價值和職業生涯的成功。
旅游職業道德培養更需要隨時隨地,貫穿于每一堂課。旅游業是直接和人打交道的行業,又屬于窗口行業,關系到目的地的形象。課程教學應滲透思想教育和世界觀、人生觀、價值觀的培養,強化職業道德觀念,關注個人儀容儀表,培養一定的公關能力,教育學生從一個文明的旅游者做起,進而成為稱職的旅游從業者。
2.更新教學手段
(1)實踐教學
旅游學概論課程因課程的“概論”性質,理論方面深度上不宜做過細研究,在兼顧教學內容全面性和系統性的同時,抓住重點,講清難點即可。應指導學生根據教學計劃的統一安排和個人的實際情況,采用合適的學習方法,在聽課前做好預習工作,以便節省課堂時間,突出重點和難點,收到事半功倍的效果。
旅游學是應用性學科,具有很強的實踐性,要求專業課程盡量貼近旅游實踐、旅游市場、旅游企業。在目前高校旅游專業實驗教學條件普遍不完備的情況下,除了加緊建設旅游實驗室,建設校內實習基地之外,可以采取“走出去、請進來”的辦法,把旅游行業一線的精英、老總、專家請進課堂,通過現場教學,現身說法,案例教學等方式進一步培養學生運用旅游學理論知識分析問題、解決問題的能力,培養理論聯系實際的學風和社會實踐能力。
現場教學。組織學生走出校園,深入旅游行業。比如講旅游資源、旅游景區、旅行社、旅游飯店等內容,讓學生置身現場,親自體驗與感受,對職業的認識將更為清晰,教學效果好于課堂。
專家講座。專家在研究領域學有所長,且有豐富的經驗,多聽專家講座,會給人啟迪,使人了解學科發展的前沿問題;來自旅游企業的專家能夠傳達旅游市場的即時信息和真實情況,為學生解答職業疑惑。
案例教學。案例教學是一種很好的實踐教學方法。選擇行業最新、聯系本地區實際的案例,例如上海迪斯尼項目、南京科技館4A景區申報等,結合實物展示,覆蓋課程主要章節內容、重要理論和熱點問題進行研討,既可以使理論教學實踐化,又有新鮮感,體現時效性,提高了學生的職業敏感和專業能力水平。
(2)網絡教學
現代社會發達的互聯網,不僅使教師可以輕易獲取豐富的教學資源,還為師生交流、學生思想教育提供了廣闊的空間?；ヂ摼W也為學生提供了更多的學習內容和材料,促進了學生的全面發展。許多學生有自己的網絡空間,在網絡上結交朋友,交流旅游經驗。
在條件許可的情況下,建設旅游學概論網絡課程,構建網絡學習平臺,實現課程資源的重組與共享,實現師生的互動交流,將有益于加強學生自主學習的能力,提高學生的學習效率。
(3)多媒體教學
使用與課程配套的CAI課件是教學手段現代化的體現,能夠明顯提高教學效果。課件不應是簡單的電子教案,需要精心設計,體現教學思路和教學方法。內容上,課件應濃縮教材的精華,充分吸收其它同類教材的優點,融會貫通,有效擴展課時容量;形式上,要圖文并茂,輔以動畫、專題短片,做到有聲有色,動感強。多媒體教學使理論內容變得直觀、生動,能活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內容,使學生感受到學習的愉悅。
旅游學概論是旅游專業學生進行專業學習的起點。在完成課程教學任務的同時,增加專業教育和思想教育內容,綜合運用實踐教學、網絡教學和多媒體教學手段,著力于學生職業意識培養,對于學生形成正確的職業意識,健全職業人格,促進學生自我實現,促進旅游業科學發展,將起到積極的作用。
參考文獻:
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科學教育概論范文6
從黨的十四大決定建立社會主義市場經濟體制至今，經濟法成為規范市場經濟的重要法律，與民法、商法共同被稱為市場經濟法。經濟法在建立、健全和逐步走向完善的市場經濟中占有重要的地位，發揮了更大的作用。與這一課程日益重要的地位和不斷變化的形勢相比，傳統的教學模式和教學方法越來越不適應，經濟法教學中的矛盾和問題越來越突出，迫切需要對這些問題進行深入思考并提出解決對策，以提高教學質量。我們使用的教材是《經濟法概論》(第4版)劉文華教授主編的。
一、本門課程的范圍廣、內容龐雜，教學重點不易把握,對于教師的教學、備課會產生很大的困難
在教學中，我們遇到了大量的問題，總結如下：
(一)基礎薄弱，影響教學效果
經濟法是以社會利益為本位，國家為促進社會、經濟的發展而對經濟生活進行干預、參與和管理，其內容博大精深。我們對09春工商、會計專業學員進行了抽樣調查分析，學員中86.4%來源于企業，11.7%來源于行政事業單位，1.9%的學員為無業。他們大多在經濟崗位上工作，應該說具有基本的文化素質、一定的實踐經驗和一定的理解能力和自學能力。但對法律知識知之甚少，而這門課程和特點又是集經濟性、法律性、技術性于一身，如果沒有一定的前期法律知識作支撐，要學好這門課程，并不是一件容易的事情。
(二)課程涉及內容復雜紛繁，教學內容難以把握
本門課程涉及的法律有三十多部，用一學期的時間把這么多法律很深入的涉獵不現實。例如，企業法這一章，它所涉及到的法律就有國有企業法、集體所有制法、個人獨資企業法、合伙企業法、中外合資經營企業法、破產法等六部法，另外還有一些條例、規定等大量的學習內容。學生們普遍反映內容太多，難以掌握。在這樣一種情況下，我們課程教師應該怎樣結合開放教育的實際，指導學生完成本門課程的學習呢?
(三)面授課教學方法單一，效果不明顯
開放教育是以學生為中心、而不是以教師、學校和教學為中心，在每門課程的教學中，電大都會根據課程和學生的實際情況，在學生自學的基礎上，安排適量的集中面授輔導課。面授輔導的內容主要是進行學習指導、解答疑難問題、組織學生討論、提供助學服務等。然而，在課程教學中，由于課時有限、內容多、學生基礎不一，如果采用單一的教學方法，肯定是不符合實際的。
(四)形成性考核冊這一學習環節的落實難以到位
完成《形成性考核冊》的規定任務，是教學管理的基本要求。通過這一學習環節，可以加深學生對所學知識的認識，鞏固學習成果。在對《經濟法概論》形成性考核中，出現了考核冊陳舊、課程責任教師不能及時指導學生等問題，使學生學習效果不能達到開放教育教學要求。例如在形考作業1中，有這樣一道單選題：在合伙企業中，合伙人對合伙企業的債務如何承擔?可供選擇的答案有：A.承擔有限責任B.承擔有限連帶責任C.承擔無限連帶責任D.承擔按份比例責任。對于這樣的問題，學生是無法做出來的，這個知識點還是考的以前的《合伙企業法》的規定，根據教材上2007年施行的新法規定，普通合伙企業的投資人一般情況下，對合伙企業債務承擔無限連帶責任;有限合伙企業的投資人由普通合伙人和有限合伙人組成，它們分別對企業債務承擔無限連帶責任和有限責任。這足以說明,形考冊的知識點已經跟不上新教材。
《經濟法概論》課程的開設，對于經濟類學生來說意義非凡，但是目前該課程實踐教學中存在的問題也證明了該課程實踐教學活動的現狀根本滿足不了社會發展對經濟類人才的培養要求，因此，我們應該充分認識教學中的不利因素，并采取行之有效的措施。
二、如何解決問題，完成教學任務，本人根據教學實際，提出以下建議
(一)強化基礎知識學習，是教學的重要環節
通過前面的資料分析，財經類學生具有法律知識基礎的幾乎為零。在這樣的條件下，應如何開展好教學工作呢?我們知道，“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現代教育，而人們解決這一問題的良方之一，就是加強學生對基礎知識的學習。例如，我們在講授合同法時，如果學生都不理解無權、表見的概念，那么學生是無法掌握這一章節的實體法和程序法的知識點的。因此，什么是?的分類?關于這些基礎知識的講授，顯得尤為重要。
(二)針對該教材涉及的內容廣泛的特點，找準切入點，科學合理的界定教學內容
教學內容多，教師面面具到都講的話是不可能的，一則課時有限，二則學生也把握不了重點。教師的課程輔導是否具有針對性，直接決定著學生的學習是否有效。教師可以按教學大綱把應講的內容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，與學生同步思維來調動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果。
我們應該科學合理的界定教學內容，準確地、合理地、科學地把握好這門課程的要點。中央電大實行的是“教考分離”，這勢必使教師和學生把握學習和考核重點有一定難度。因此，課程輔導的各個環節，都要高度重視輔導內容的針對性。教師輔導的所有內容應該是課程所確定的學習重點及考核重點。一方面，在制定教學執行方案時，要根據教學大綱和考試要求。在實際教學中，我從五個五個模塊來組織輔導：基礎理論模塊的法學和民法基礎知識;市場主體模塊的企業法、公司法;市場行為與經濟秩序模塊的證券法、合同法、競爭法;宏觀調控與管理模塊的工業產權法、財政法;社會保障模塊的消費者權益保護法、勞動法;經濟法的監督與爭議解決模塊的會計、審計、統計法、經濟仲裁、經濟訴訟等內容。我認為,金融法、房地產法、對外貿易法、環境法方面的內容可以忽略不講，學生自學。這樣,可以濃縮教學范圍,更加符合開放教育的教學實際。另一方面，教師可以根據專業特點，確定教學內容。本門課程是工商管理?？频谋匦拚n，會計專科的限選課，每個專業有不同的對經濟法概論課程的教學要求。
(三)要根據教學的具體情況選擇不同的面授課教學方法
《經濟法概論》課程教學方法的選擇不可拘泥于某種定式。開放教育以學習和學生為中心，而不是以教師為中心，我們應該采用各種教學的方法手段、取消和突破種種對學習的限制和障礙，不能簡單地肯定或否定某一種方法，把多種教學方法靈活搭配使用。教學方法有引導法、互動法、反思法、類比法、辯論法等多種方法。
1、引導法。引導教學法，是指教師在講解知識點時，提出問題、介紹解決問題的方法、歸納總結出一般規律或概念。這種方法起源于匈牙利，已有 60年的歷史，在香港發展比較成熟。它的特點是能培養學生的科學思維方式，培養學生敢于大膽質疑，激發學生學習的積極性和創新精神。新的現代認知主義學習理論認為,要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是單純地成為受外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。但作為有組織的活動，單靠學生的自我建構遠遠不夠，而且是很困難的，需要老師在這個過程中給予引導、指導、輔導和各種幫助，因此教師的主導作用不可或缺。
2、互動法?；咏虒W法，是指通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。這是一種倡導學生主體性教學的教學模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學中，教師能充分發揮自己的主導作用，千方百計地利用各種信息手段來最大限度地調動學生的學習積極性;學生在教師的指導下，能充分發揮學習主動性，全身心地投入到學習過程中去。例如，我們在學習合同的訂立程序這一知識點時，教師可以先提出問題：電視中的廣告是要約嗎?然后，學生們在課堂上，可以根據這一問題展開充分的討論，教師以參與者的角色一起投入。這樣，能充分發揮師生間、生生間的相互交流，協作功能，使書本上枯燥的規則，抽象的數學為自身所內化。
3、反思法。反思教學法，是指在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。它要求教師要能夠把那些通常不能表達的緘默知識變成一種明白的知識，并加以激活、評判、驗證和發展，鼓勵學生在實際工作中及時實踐所學知識，并對實踐活動進行有意義的反思。反思教學過程中，我們要注意對上一次課的內容做復習，并且總結上次課下收集到的學生的反思記錄和通過各種通訊方式獲得的交流溝通材料，與學生共同探討解決其中的問題。根據本門課程的特點，我們要充分利用現代教育技術，對教學內容進行講解，提高廣大學生的學習熱情，重視與學生的交流，鼓勵學生采用反思的方法處理問題。
4、類比法。類比教學法，是指對具有共同特點的兩個知識點的分析、比較，找出其異同點，使學生準確地掌握概念的內涵與外延，較快的接受新概念的一種方法。教師在進行《經濟法概論》課堂的教學過程中，只要從經濟法知識間的順延、從屬、并列、相似等關系去探索，不難找到類比的素材，并運用類比法指導學生進行學習。
5、辯論法。辯論教學法，是通過組織學生進行知識點辯明是非真偽，以獲取知識的方法。它包括課前準備、課堂教學和課后總結三個步驟。第一步是課前準備;第二步是課堂教學;第三步是課后總結。在教學過程中，以上教學方法互為補充、相輔相成，有利于學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，并根據教學過程的實際情況，靈活地、創造性地把握教學過程，能獲得最大的教學效果。
(四)根據教學管理的要求，落實形成性考核作業這一教學環節
抓好教學過程的管理，是遠程開放教育管理的重要特征，而布置與檢查作業、搞好形成性考核則是幫助學生自學的基本環節，是遠程開放教育課程設計的重要組成部分，沒的作業要求的課程設計是不成功的遠程開放教育教學設計。把加強學習過程控制和學習目標控制密切結合起來，是確保遠程教育學習質量的基本途徑。必須嚴肅認真，一絲不荀抓好教學過程管理、抓好形成性考核這一基本環節，任何的馬虎松懈都意味著學習質量的失真。我們在對《經濟法概論》課程作業這一環節的落實中，要根據新教材的內容，修訂好形成性考核冊，使其內容要求跟上國家新頒布的法律法規。同時，要保證學生作業及時傳遞給課程責任教師，檢查出學生學習中存在問題，進行差別化輔導。教師不僅批閱作業對錯，而且要定出具體的批閱意見，并且堅持及時反饋，雙向交互。
在教學管理中，緊緊抓好這一環節，可以有效地幫助學生解決學習困難，樹立正確的學習動機，大大提高學習效率。
作者單位：益陽廣播電視大學
