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提高音樂課堂教學質量范文1
教師備課不夠充分，教學設計枯燥無味，學生不喜歡，被動地學習唱歌。這和教師的教學態度有關，如果我們的學生不喜歡音樂課，唱歌激不起興趣，不能不說是音樂課的悲哀。每一節音樂課的不成功，我們老師們都有責任自我反思一下。
對歌曲缺乏深入的學習、理解和把握。比如：歌詞不熟悉，歌曲節奏、旋律等掌握不熟練，對歌曲表達的內容不理解，或者是不了解歌曲的演唱風格等等，都會影響到歌曲的演唱。
教師平時缺乏對學生的演唱技巧的練習，單純的唱歌，學生不知道氣息的運用，平時用大白嗓子唱歌，唱歌教學缺乏專業技術方面的指導。反之，教師如果長期對學生的凡發生方法進行訓練，學生有了良好的演唱姿勢，有了正確的呼吸和演唱方法，演唱水平一定會循序漸進地提高，歌聲一定會優美許多，這樣學生會越來越自信，越來越喜歡唱歌課。
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法.
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品，如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
音樂課程是以學生的生活經驗為線索來組織學生音樂學習的，生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如：聆聽、觀看和分辨自然環境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長短、高低、強弱、音色、節奏、旋律、和聲、節拍、調性、調式等）表達自己的想法和感受。
音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養的提高形成有機地結合。其別重要的是，知識技能只有在情感的激發下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術的本質、特性，音樂課程應體現出其他學科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術，失掉了情感就沒有了藝術。在小學音樂課程的教學中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。
愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求，符合學生發展需要的新思路。
明確音樂指導思想與教學目標（三維目標知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法），“音樂以審美教育為核心，以興趣愛好為動力；以音樂文化為主線；面向全體學生；注重個性培養；重視音樂實踐；鼓勵音樂創作造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制”。我們不是培養音樂家而是培養音樂愛好者。
提高音樂課堂教學質量范文2
【關鍵詞】 小學音樂；教學質量；音樂課堂氛圍
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
在小學音樂課程教學時，教師應盡可能讓音樂的內容更形象、直觀，進而調動學生的學習熱情，更好的掌握音樂相關知識。教師可以利用靈活多樣的方式為學生創建課堂氛圍，使學生同音樂融為一體，在潛移默化中受到音樂的熏陶，提升自身藝術修養，同時也為以后的成長奠定基礎。以下簡要探討了調動音樂課堂氛圍的方法，供相關人士參考。
一、創建與時俱進的教學思想
想要調動小學音樂課堂中的教學氛圍，教師首先要做的就是轉變自身的教學觀念，創建與時俱進的教學思想。在傳統的教學模式中，教師是授課的主體，老師一直認為自己在教學活動中擔當的是教育者的角色，在講臺上單調、乏味的進行講解，學生在臺下枯燥的聽講。盡管教師感覺自己教授的很努力，教學效果卻并不理想。究其原因發現，其實這是由于教師觀念的錯誤導致的。隨著新課程改革的逐漸深入，要求教師轉變自身教學觀念，在教學活動中將學生作為課程開展的主體，讓學生成為學習的主人，教師在旁起引導、輔助的作用。教師應重點培養學生的學習興趣，并加以引導。在教學過程中，教師應利用靈活多樣的教學方法調動音樂課堂的氛圍。音樂本身就是一門情感的藝術，教師應善于利用音樂中的旋律、內容去感染學生，讓學生更自主的進行學習，從而提高音樂方面的知識。唯有教師轉變了傳統的教學觀念，創建與時俱進的教學思想，才可以衍生出更多的教學方法，調動音樂課堂氛圍，提高教學質量，更好的完成教學任務，幫助學生成長。
二、制定合理的教學目標
對于小學音樂課堂來講，其是以教學目標為基礎，所有的行為都圍繞統一目標開展的。想要增強教學的高效性，創建輕松、歡快的課堂氛圍，教師就應制定合理的教學目標。在制定教學目標時，教師應堅持以人為本的原則，全面培養學生的音樂能力及素養。音樂能力指的是學生掌握音樂的基礎知識，音樂素養指的是學生對音樂的感受力、表現力及創造力等。教師制定的教學目標應具體、層次分明、操作性強。
三、調動學生的學習積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。唯有培養及調動學生的自主學習能力才可以讓學生真正扎實的掌握音樂知識。所以，在進行小學音樂課程講解時，教師應以調動學生的學習積極性為教學出發點，讓學生從心里熱愛音樂。在課程講解時，教師可以帶領學生賞析一些優美、動聽的旋律。在選取音樂時，以學生的角度出發，選取簡單、歡快、學生們喜愛的作品。如果有能力，教師還可以將課程內容中的演唱刻錄成光盤，應用多媒體播放出來，進而讓學生更加近距離的感受音樂，調動學習音樂的積極性。例如：教師在講解“夏日泛舟海上”課程時，可以先利用多媒體為學生放映一些大海的圖片，視頻，然后播放歌曲的原音，讓學生從歌曲中感受所表達的情感。利用富有感染力的語言調動學生的好奇心與積極性，進而讓學生更自主的參與到教學活動中，提高教學質量，更好的完成教學任務。
四、增強學生的音樂體驗
在小學音樂課堂教學時增強學生的體驗可以調動學生對音樂藝術的好奇心與興趣，更好的學習音樂的相關知識。增強學生的音樂體驗需要在教師的引導下，感受音樂中快樂的內容。學生在參與到音樂體驗活動中以后，可以親身體會音樂的情感，同音樂融為一體，掌握相關知識，加深對真正含義的理解。在欣賞音樂作品時，教師通過語言的引導，幫助學生同音樂建立情感。小學生盡管年齡很小，但想象力卻十分豐富，教師應幫助學生放飛想象的翅膀，培養小學生的創新思維，感受音樂中的歡快。
五、建立課堂教學評估體系
課堂教學評估體系指的是教師對小學音樂課堂小學生的信息進行判定、分析及評價。在音樂課程講解中，假如教師能夠利用欣賞的目光鼓勵學生，同學們就可以更主動、積極的表現自己。教師應多利用鼓勵性的語言，幫助學生樹立自信心。另外，評價的方法可以是多樣的，利用自我評價、小組互評、師生評價等方法進行。同時，應尊重學生間的差異，幫助學生個性化發展，進而讓學生對音樂學習充滿興趣，更積極主動的進行課程學習，為以后的音樂發展奠定基礎，完善自身成長。
六、總結
總而言之，調動小學音樂課堂上的氛圍，增強教學質量，需要教師同學生間進行充分的溝通，不但要求教師發揮好引導、幫助的作用，同時還要讓學生更主動的參與到教學活動中。教師應轉變自身的教學觀念，創建與時俱進的教學思想，利用靈活的教學方法，為學生創建輕松、和諧的課堂氛圍，調動學生對學習音樂的積極性，從而使學生在以后的音樂學習中奠定扎實基礎，幫助學生全面發展。
參考文獻
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一、預設明確的教學目標
確立教學目標不是照搬教學參考書上的條文，作為教師備課的第一個環節，目標應該建立在對學生的了解，對教材的掌握的基礎上，同時體現音樂學科的特點，設定以音樂為載體的教學活動，將培養和提高學生音樂素養放在首要位置，著力增進學生的音樂審美感知力。但在教學實踐中，很少有教師為確立一堂課的教學目標費神，甚至在一堂課的課件、教學過程全部設計完之后，再把教學目標貫上去，而非在研讀教材、分析學情的基礎上，根據課程標準的要求切實制訂的。
一堂課的教學目標就是我們所有教學形式、方法、策略的根，有誰見過先長出枝條和葉片，而后生根的樹呢？我們的教學目標不夠科學和準確，使得整堂課像涂滿了色彩的畫面，鮮艷卻沒有輪廓和重點。
因此，預設明確適當的教學目標非常重要。那怎樣能夠做到這一點呢？
1、要注意目標的明確、清晰、具體。應依據課程標準、學生實際、教師本身、教學文本四個方面進行綜合考慮。三維目標是一個整體，知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，同時，它又是載體，學生思考、解決問題能力的形成和情感、態度與價值觀的培養，都是依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。
2、目標的設定要有所選擇。教學目標除了要遵循學生的認知規律，符合年段的要求，具體、可操作以外，還要根據每課的具體情況來設定。每一節課要有所側重。以欣賞教學為例，欣賞教學有些要求熟記歌曲或樂曲的主旋律，有些則要求感受樂曲的風格；有的以情感目標為重點，有的知識技能為主線……一課一得，讓每個學生每節課上都能有具體、真實的收獲。
二、創設充滿音樂美感的課堂
音樂審美感受是音樂課程教學的基礎。音樂課程教學中，教師與學生要建立如行如影的自然親和關系，創設恰當的情景，用音樂傳遞心靈交流的內容。要學生有感受，首先教師要有感受；要學生能體驗，首先教師要能體驗；要學生動情，首先教師要動情。要把音樂課程的教學過程，變成感受美的過程，變成豐富情感體驗的過程，變成富有個性的音樂美的創造活動。集中優秀的音樂教學案例，我們發現，無論是唱歌和聽賞的教材，教師的范唱、演奏、語言、儀表，還是課堂氛圍的營造，均具有藝術美感，學生在一種自然、放松、和諧、平等交流的狀態下享受音樂學習的過程。
同樣以欣賞教學為例，我們常見到在課堂上，教師講解了很多相關的音樂知識，包括作者、創作背景、該音樂的歷史地位或發展等拓展性材料，同時制作了精美細致的幻燈片，可見教師在備課時大量的查閱了參考資料，但是學生了解了這么多，課下卻哼唱不出（歌）樂曲的主題，對旋律、節奏、節拍、調式等重要的音樂表現要素缺乏感受，教師沒有范唱也沒有范奏，一首作品往往只聽了一遍就夭折了，還要跟從老師的安排機械地模仿一些看似可以幫助理解音樂的動作，手腳動了起來，心卻并沒有動。真正充滿音樂美感的課堂，就應堅持以音樂為本，關注音樂本體與情感體驗之間的關系，將音樂符號具象化，與情感體驗結合起來進行學習，同時，綜合其他文化背景知識的介紹，加深理解。
三、靈活選擇教學方法
教學方法是教師和學生在共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等，歸根到底都取決于教學方法。以下是我們常用的一些音樂教學方法――體驗性音樂教學方法包括：音樂欣賞法、演示法、參觀法；實踐性音樂教學方法包括：練習法、律動教學法、創作教學法、游戲教學法；語言性音樂教學方法包括：講授法、談話法、討論法、探究性音樂教學方法、發現法。
我們用演示法進行新歌范唱、談話法引導作品欣賞……在初一年級唱歌課《沂蒙山好風光》一課中，教師采用了音樂教學中的主要教學方法“反復”法，引導學生通過反復欣賞民歌手的演唱，引導學生體驗民歌的風格；樂器制作課中，教師運用了討論法，合作法，發揮了學生的主動創新精神，還運用了評價法引導學生互評，都是發揮學生的主動性積極性的好方法。在初二年級唱歌課《長城謠》一課中，教師采用了“學歌詞和學歌譜相互交替”的學習新歌的方法，在學習曲譜的時候，用類似與指揮動作的單收畫“旋律線”的方法，是學習讀譜與身體律動相結合，降低了讀譜的難度……教學方法的靈活運用和創新發展，有效地提高了課堂效率，促進了目標的達成。在欣賞教學中我們可以也運用“重復”和“對比”兩大教學方法，根據教學內容大膽實踐和創新。
四、設計豐富的音樂實踐活動
音樂課堂教學中，學生對于音樂藝術的審美體驗和文化認知，只有在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過親身參與，才能生成和實現。促進學生的親身參與，應當從音樂學習的特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，并引導學生主動參與各項音樂實踐活動中。
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初中音樂課程教學是培養學生人文素養的重要途徑，由于其人文關懷性、教育性、閱讀能力性等特點，普遍存在著教師教學落后、初中學生學習音樂難的問題。初中音樂激發興趣教學質量一、一切從實際出發，理論聯系實際是初中音樂課程教學的生命力所在也就是要求初中音樂課程教學應該從初中學校、教師的實際出發，根據學生的不同類型，不同層次的情況，有針對地開展初中音樂工作，對不同層次的學生要提出相應的教學要求，切勿一概而論。因此，筆者通過認真的分析和大量的調查，根據初中學生的實際狀況，大致分為三種類型。1.學習成績優秀的學生要求在牢固掌握理論知識的原則上，適當深化學習初中音樂課，把理論知識轉變為實踐經驗，從而提高自身覺悟，并合理強化綜合訓練。2.學習成績中游的學生要花大力氣去抓基礎知識教育，注重基礎知識的學習，讓學生在理解的基礎上去學習音樂課。3.對于基礎知識較差的學生則適當降低音樂標準，此階段，初中音樂教師應該著重抓好基礎知識的補習，應強調從基本概念著手，加強基本知識的教育教學訓練，力求學習一點，鞏固一點。在平常的教學實踐中，還要培養和發展學生學習音樂課程的興趣。如組織學生聆聽一些古今中外的音樂名著、報告會等，或利用豐富多彩的課外實踐活動，搞一些與初中音樂課程內容相關的社會調查活動等，并結合學生所學的理論知識加以分析，從而去認識問題、解決問題。這樣不但達到了理論與實踐相結合的效果，也使學生深深感覺到初中音樂課程是具有使用性、高效性的，從而激發初中學生對音樂課程的興趣。二、在音樂教學中教師要善于提高學生音樂文化素養，豐富學生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一種歷史表現與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯系。音樂文化的教育主要是按照文化的發展模式來研究音樂的發展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發展的歷史過程中，無不體現了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發明與使用，以及各種經典音樂作品的出現，比如高山流水的創作，體現了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現力；另一方面，音樂教育的發展一定程度上又促進了音樂文化的發展，音樂教育的持續發展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發展的重要載體和途徑為音樂文化的創新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發展。另外，音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用。三、創設和諧的初中音樂教學氛圍，提高初中音樂教學質量初中音樂教師要用和諧、認可、尊重的行為，去贏得學生的愛戴，為學生的創造才能和能力的充分開發做出應有的貢獻，建立平等、和諧、友愛的師生情意。初中音樂教師要為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢于發表自己的見解及意見，使得每個學生都具備創造潛能，都能意識到自己的創新能力，并在創新中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。在初中音樂教學中，要設法為學生營造一個“創造”的學習氛圍，并使所有的初中學生都能體會到成功帶來的愉悅。初中學生在學習過程中要暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中初中音樂教師要把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學生，這樣學生會對自己、對初中音樂老師都會充滿信心和希望，從而增強他們對音樂的求知欲望；初中音樂教師還要善于捕捉學生的閃光點，對學生要多點評、多表揚、少批評、認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法，無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤取向的學生。四、多媒體輔助音樂教學隨著社會的不斷發展，信息時代的迅猛發展。目前，多媒體已成為教學中不可缺少的一部分。多媒體可以將抽象的事物具體化，復雜的事物簡單化。能夠將聲、形、景結合在一起，真實顯現在學生眼前，直接的將事物表現出來。聲畫并茂，真實的情景再現能夠最大限度地調動學生的感官，使學生投入到音樂教學情境中來。還可以通過因特網下載一些有關的資料，在音樂教學中，運用多媒體幻燈片，制作出音樂的寫作背景，將當時創作音樂的時代通過多媒體展現在學生面前，那么對于學生了解和掌握音樂提供了最便捷的途徑。總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發展。
參考文獻：
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音樂課與其他課程相比，最根本的區別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂詞匯，給人以美的享受。學生在欣賞音樂的過程中，可以陶冶情操，提高素養，豐富知識。因此，要正確對待小學音樂課堂教學，全面促進小學生的身心發展。
1． 轉變認識提高小學音樂教學地位
要正確對待小學音樂課堂教學，首先要改變以往那種音樂、美術是副科，只是陪襯的偽科學思想。音樂教學在開發學生智力，培養學生審美情趣，提高學生藝術修養方面具有重要的積極作用，是提高學生綜合能力，促進學生全面發展的重要課程。在新時代環境下，國家正在全面推進教育改革，音樂教學作為素質教學的重要組成部分，更應該被放在突出發展的位置上。因此說，轉變認識，提高小學音樂教學地位，是實現正確對待小學音樂教學的第一步。
從學校角度講，應該改變傳統觀念，重視小學音樂教學。目前一些內陸地區尤其是西部偏遠山區，通常是一臺電子琴或者一臺老式腳踏琴就是音樂教學的全部設備，有些學校甚至連一臺像樣的電子琴也沒有，這樣的教學設施很難滿足音樂教學的需求，不利于豐富教學內容，提高教學質量。因此學校應該加大對音樂教學的投入，從學校財政中抽出合理的經費，用于改善音樂課堂教學設備，以保證音樂教學的正常進行。
從教師的角度講，在以往音樂教師總是被貫以“小科”教師或者“副科”教師的名頭，久而久之音樂教師也就放松了思想和意識，這對于音樂教學也是非常不利的。音樂教師應該從自身做起，樹立正確的教學觀念，重視音樂教學活動，做學生音樂道路上的引導者和啟蒙者。
2． 注重創新提高小學音樂課堂教學質量
2．1 科學安排教學內容鼓勵學生選擇性學習。小學音樂課堂教學的主要依據是音樂教材。因此教師要充分掌握教材中的內容，把握重點和難點，并且注重音樂教學的普遍性，所安排的音樂學習內容既有音樂品位，又能被大多數學生所理解，使學生在有限的課堂時間內學習和了解更多的音樂知識。同時在課堂教學過程中，教師還應該尊重學生的個性化和差異化的存在，尤其是小學生，正處于興趣、愛好和性情最豐富多樣的階段，所以教學在音樂課堂教學中，應該根據學生的不同特點，鼓勵小學生選擇性學習，培養其多樣化的音樂興趣，增強創新意識。
2．2 注重體驗教學重視教學過程勝過教學結果。音樂教學不同于其他學科的教學，音樂是一種聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，因此，教師在課堂教學中，要注重體驗教學，引導學生用耳朵感受音樂的美好和內涵。體驗音樂的過程，是學生的情感隨音樂起伏產生共鳴的過程，也是思想凈化的過程和蕩滌心靈的過程，是學生理解音樂，認同音樂的過程，因此音樂課堂教學的過程遠遠比教學效果更重要。體驗教學，還可以促進學生動腦思考，培養其自主學習的意識。
2．3 豐富教學形式激發學生興趣。教學活動是借助于一定的手段、工具展開。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。小學音樂課堂教學，應該根據小學生的階段特點和認知能力，采用多種多樣的教學形式，變從前的單一教學模式為多樣化教學模式。尤其可以充分利用多媒體教學媒介，將音樂通過聲音，影像，視頻等立體的展現在學生面前。這樣形象具體的音樂表現形式更有利于加強學生對于藝術和美的理解和鑒賞，激發學生的學習興趣。
2．4 培養學生參與意識加強互動學習。小學音樂課堂教學一定要讓小學生們“動“起來，加強學生參與，加強互動式教學。教師可以多組織合唱、舞蹈、樂器表演、音樂小品等團體活動，使學生參與其中，發揮各自特長和能力，在參與的過程中，讓學生感受音樂的美好和魅力。互動式教學還可以培養學生的動腦、動手能力，創新思維能力，以及協作配合能力，通過各種形式表達出對音樂的理解和感悟，這樣的學習才是生動的，活潑的，易于被學生接受的。因此說，加強互動式教學，對于提高音樂課堂教學質量，具有很重要的作用。
3．加強引導提高學生音樂審美情趣
音樂教育是美育的重要組成部分，其具有情感性、愉悅性、形象性和主體性等基本特征。同時，音樂欣賞又屬于社會意識，音樂是情感的藝術。每個人因情感領悟的差異，對于美的欣賞角度不同，因此對于音樂的喜好也不同，尤其是小學生處于思維異?；钴S的年齡階段，所以，教師應該充分尊重學生的興趣愛好，在此基礎上適當的引導學生，增強學生的審美情趣，開闊學生的審美視野。
小學生由于年齡、身份、學識等的限制，對于音樂的鑒賞還是存在一定的狹隘性。例如，現在的小學生對新鮮事物接受比較快，可能更喜歡流行類的音樂，教師在課堂教學中就要從縱向和橫向兩個方面開拓學生的審美視野。小學音樂教材中有許多中國國樂的經典之作，像民樂里的《百鳥朝鳳》、民歌《盼》等等，這些集合了中華民族偉大智慧和精神的音樂作品，擁有豐富的內涵和主題，因此教師要引導學生，感受和領悟國樂的神韻。對于國外的優秀音樂，教師也要適當的引導學生欣賞，音樂是美妙的藝術，是沒有國界的情感交流，學習了解國外的優秀音樂，對于提高學生的音樂素養也是非常必要的。
正確對待小學音樂課堂教學，提高音樂教學效果和水平，需要學校、音樂教師和學生三方面的配合與協作。只有從思想上提高認識，確定音樂教學的地位，樹立音樂教學的目標，以先進的思想指引正確的行動，才能在教學實踐中有的放失，從而真正的提高小學生的音樂素養和藝術修為，為培養高素質的全面發展的人才奠定基礎。
參考文獻
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提高音樂課堂教學質量范文6
關鍵詞：高中音樂課堂；教學效率；方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-041-01
引言
在新的教育體制改革浪潮下，學校對教學質量的評估從以前的注重教學的時長到注重教學質量的轉變，高中課堂教學效率逐漸成為教師在教學過程中所追求的目標[1]。而如何提高音樂教學的效率也一直是人們在探索的。所謂提高高中音樂課堂的教學效率，就是要求教師能夠在有限的教學時間內盡最大可能的達到最好的教學效果。由于主客觀因素的影響，高中音樂教學過程中存在很多困難[2]。
一、音樂課堂教學的不足
1、音樂課程量少
在高中，如果不屬于音樂專業的藝術生，音樂課程大概每周一節課左右，而且，在復習的緊張階段，老師為了追趕課程進度，甚至會經常占用音樂課來進行主課復習，有的時候，一個學期上的音樂課也屈指可數。此外，一般在高三時期的復習緊張階段，音樂課將不會再出現在課程表上，將會直接被取消。
2、音樂課老師上課敷衍
高中的音樂課即使有老師來上，他們也是用一種無礙于事的態度，在他們看來，不納入高考的課程，都沒有必要把時間浪費在這上面，甚至很樂意把音樂課讓給主課老師，這可能跟學校對老師的要求有莫大的關系，只有納入考評評分的課程老師們才會認真對待，而這種在他們看來屬于娛樂性的課程，他們即沒動力也沒自覺性去上好一堂對自己毫無利益可言的課。
3、音樂老師有失專業水準
音樂課在高中本就不受重視，學校在招收音樂老師上也不是十分用心，他們對老師的專業水準要求不高，導致所招收的老師上課的效率低下，而學校對音樂課程的不重視導致老師的責任心缺失，職業道德素質低下等等，最終都將影響到課堂教學的效率。
二、提高音樂課堂效率的方法
1、從學校層面講
萬事都應該有領頭羊，而這個領頭羊必須要有影響力和帶動力，在學校，要使老師和學生對音樂課程引起重視，學校就應該開好頭，使學生明白音樂課的重要性，上音樂課并不是在消磨和浪費時間，而是在學生感覺學習壓力很大的時候緩解壓力的重要途徑，而對于音樂專業的特長生，音樂課則是他們的主課，學校更是要引起重視，在招收音樂任課老師的時候，校方應該從多個角度進行考核，專業知識是首要考核標準，除此之外，職業道德也是衡量一個老師是否優秀的重要標準，有再扎實的專業知識，但是沒有職業素養，對學生不責任的老師也是沒有用的，因此，在選拔老師方面需要層層把關。
在課時安排上，根據專業與非專業而定，作為專業生來說，音樂課的數量跟質量的要求都要比非專業的學生要高，特別是對學生學習興趣的培養一定不能忽視。對于專業學生來說，培養學生的學習興趣尤為重要。
2、從老師層面講
教學的關鍵在于老師怎么教，老師怎樣引導學生進行學習，在以往的教學過程中，老師教跟學生學是完全分開的，學生的學習完全處在被動的狀態，以往老師都是采取填鴨式的教學方法，什么叫做填鴨式，就是老師在課堂上只是一味的按照課本進行理論的講解，按照課本規定給學生放規定的音頻或著視頻，完全沒有對學生的興趣愛好做考察，也沒有站在學生的立場花心思制定適合學生的教學方法[3]。而音樂課堂的效率的提高，關鍵在于老師的教學方法，如果只是鋪天蓋地的理論知識的講解，再具備娛樂性的課都會變得乏味，尤其的對非專業學生的教學，他們都對音樂的專業知識很匱乏，如果老師所講的學生感到陌生和費解，而且這個課程還是和他們考試無關的，那對于他們來說就是真正的浪費時間了。對于專業學生理論知識的講解是必要的，但是，在作為本省具有很強的趣味性的音樂課，老師可以在講解的時候摻雜娛樂性的東西進去，這更容易被接受。
3、從學生層面講
提高課堂的教學效率也不只是老師的責任，學生的課堂反應是檢驗老師教學方法的場所，從學生的角度來看，怎樣才能提高課堂的積極性呢？首先，學生課堂上要對老師所講解的內容具體進行分析，對有用的境界方法給予肯定，不足的地方及時的提出建議，師生之間要經常溝通；其次，學生要及時向老師分享自己喜歡的上課模式，以給老師備課參考，如果學生有更好的教學方法而不說出來，這不利于老師教學方法的改進，最后，學生的課堂積極性跟自己對這門課程的熱愛程度有很大的關系，特別是音樂專業學生，肯定是因為喜歡音樂和在音樂方面有一定的慧根的人才會選擇音樂作為專修課程，所以，要想順利完成學業，就應該自己多下功夫，不能把希望全部寄托在老師的身上。
三、結束語
綜上所述，提高音樂課堂教學效率的根本方法在于培養學生的學習興趣，而校方的重視程度和老師的專業水平和職業道德也在不同程度上影響了音樂課堂的教學效率，但是，這一切的受害者和受益者都是學生，因此，學生在學習上應該對自己負責，而教學效率的提高也不只是老師教得好學生就學得好，學生自己對這門課程的重視程度決定了他們在這門課程上所花費的心思的多少，如果是專業學生，那他們更應該所有的努力都放在專業的學習上，而作為非專業的學生，印業雖然不會納入他們的考評成績，但是音樂課對他們在學習之余調解壓力也是一劑良藥，老師和學生也應該都引以重視。
參考文獻：
[1] 鄒德影. 強化高中音樂課堂教學效率的方法[J].音論樂坊.2012，07，30（126）：7-8.
