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自然科學概要范文1
【摘要】 本研究采用專家咨詢、層次分析等多種方法，在參照發達國家常用的科技評估基礎上，結合我國實際情況，建立了一套自然科學基金生命科學重點項目結題評價指標體系，旨在對重點項目完成質量做出較為科學、全面的客觀評價。
【關鍵詞】 自然科學基金 重點項目 指標體系
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【Abstract】 In this article，the means of Delphi method，AHP method，and so on were applied.Considering the native practical circumstances， based on the main index of evaluation of subject generally used in developed countries， this study builds a set of evaluation index system of summarized key subjects in the life and science of natural science foundation. The aim is bringing out a kind of scientific and large objective evaluation of quality of the key subjects.
【Key words】 natural science foundation key subject index system
隨著國家對科技投入的逐年增加，項目資助的數量和強度也將隨之增加。如何加強對項目的管理就顯得特別重要。要解決好這一問題，最重要的就是要建立科學的項目完成質量評價方法，但是迄今為止，國外對科研項目的定量評價研究尚未見報道，我國對科研項目完成質量的評估研究還較為零散，缺少一個公認的、系統權威的評估方法。本研究采用專家咨詢、層次分析等多種方法，在參照發達國家常用的主要項目評估指標的基礎上，結合我國實際情況，建立了一套國家自然科學基金生命科學重點項目結題評價指標體系，旨在對重點項目完成質量做出較為科學的、全面的客觀評價［1］。 實證結果表明，本評價指標體系在結題質量評價中具有客觀可靠、簡單明了、科學性強、可行性大等特點。
1 材料與方法
1.1 材料來源 本研究材料來源于國家自然科學基金生命科學部“八五”、“九五”資助的重點項目，共評估已結題項目68個。
1.2 擬建基礎評價指標體系 自然科學基金重點項目結題評價是對已結題項目完成質量進行評價與分析。根據評價的性質和目的，圍繞構成自然科學基金重點項目結題評價課題的各級要素，結合我國生命科學科研課題的規律和特點，構成國家自然科學基金重點項目結題評價初步指標體系框架，見圖1。
圖1 指標體系初步框架的構建
1.3 確立評價指標體系 首先，采用Delphi 法［2］對上述基礎評價指標體系進行專家咨詢。按照專家的專業分布、單位分布確定專家(見表1)，選邀40名軍內外專家、教授，共組織兩輪專家咨詢，經過兩輪咨詢，專家們的意見趨于一致。根據專家們的咨詢結果，對基礎評價指標體系進行修改，確定國家自然科學基金重點項目結題評價指標體系框架，見圖2。
表1 專家的人數、單位分部
圖2 指標體系框架的確定
1.4 確定指標權重 根據指標體系特點，選用兩種方法確定指標權重。對只有2個指標構成的一組指標，其各指標權重的確定采用Delphi法；對3個或3個以上指標構成的一組指標，其指標權重的分配采用AHP法［3］。通過采取以上方法，各指標的權重就確定了。至此，一個完整的自然科學基金重點項目結題評價指標體系及權重就基本建立，見圖3。
圖3 確定指標權重
1.5 終末指標的分值確定 各終末指標分值的確定是建立評價指標體系的重要內容，是關系到評價結果準確、可靠、合理與否的重要因素之一。不同評價指標體系的指標有不同的賦分方法，如：“1”分制、“5”分制、“10”分制和“100”分制等。本指標體系的一個顯著特點就是指標的層次參差不齊，有的指標只有一個層次，如：“論文”、“專利”、“效益”；有的指標有兩個層次，如一級指標“專著”、“學術交流”、“人才培養”下設二級指標；有的指標有三個層次，如一級指標“成果獎”下設二級指標，二級指標下設三級指標。根據以上特點，為使評價結果客觀可靠、公正合理，在終末指標賦分時做了以下考慮：(1)“論文”的賦分與所在期刊的影響因子掛鉤，即：把期刊的影響因子之和作為“論文”指標的分值；(2)“論文”以外的一、二級終末指標賦10分；(3)三級終末指標賦100分；并將上述賦分的幾點考慮制成專家咨詢表，向專家進行咨詢。經過兩輪專家咨詢意見達成一致，專家對上述的終末指標賦分的幾點考慮表示贊同。
轉貼于
專家的權威性對咨詢結果的可靠性有相當大的影響。因此，在對某一問題進行咨詢時，應考慮專家對該問題的權威程度。專家的權威程度一般由兩個因素決定：一是專家對問題做出判斷的依據，用Ci表示；二是專家對問題的熟悉程度，用Cs表示。權威程度為判斷系數和熟悉程度系數的算術平均值，用Ca表示，即：Ca=(Ci+Cs)/2 。Ca越大，專家意見越有價值，結果越可靠。
本研究在向專家咨詢的同時，要求專家依據項目做出自我評價，見表2、表3，按等級分值及公式計算專家權威系數，結果見表4。
表2 專家對各類指標的熟悉程度
表3 判斷依據對專家判斷的影響程度
表4 專家權威系數的頻數分布
由表4可見，80%以上專家的權威系數均集中在0.80分以上，說明咨詢專家的權威程度高，能有效地保證本研究結果的可靠性。
2 指標體系的應用與驗證
根據已確立的指標體系，對國家自然科學基金委生命科學部“八五”、“九五”資助的部分重點項目進行評估。本次共評估68個項目，分別算出每個項目的綜合得分，見圖4。
圖4 68個重點項目綜合得分
根據被評項目綜合得分的分布情況，將綜合評分劃分為4個等級：>8分為優，8～5分為良，5～2分為中，
表5 兩種方法對68個項目的評價結果比較
兩種方法評估為優的符合率為81.2%，良的符合率為55.56%，總符合率為67.6%，結果表明，用建立的評價指標體系對項目進行評價結果與自然科學基金委組織的專家驗收評議有較高的一致性，這在一定程度上說明，整個課題的設計是嚴密的，采用的方法是正確的，建立的項目結題評價指標體系是科學合理的，對國家自然科學基金重點項目具有較好的評價功能，因此評價項目的完成質量能得到較為客觀可靠的結果。當然，本研究只是對項目結題的定量評估做了初步探索，更深入細致的工作還有待在今后工作中不斷完善。
3 討論與建議
3.1 評價指標體系思路的創新 (1)本研究首次建立了國家自然科學基金重點項目結題評價指標體系；(2)對結題項目完成質量進行完全定量性的評價，這在一定程度上克服了定性評價的不足；(3)如對本評價指標體系中部分指標和權重進行修改適用于不同層次、不同類型課題的中期評價的結題驗收。
3.2 指標體系、權重及終末指標分值設置的特色 (1)對3個或3個以上指標構成的一組指標權重的設置采用層次分析法；(2)對只含2個指標構成的一級指標的權重采用特爾斐法；(3)終末指標的分值設定采用專家咨詢法，這樣使量化結果更為準確、合理、可靠。
3.3 評價指標體系的功能 (1)導向功能：本評價指標體系中設立的指標皆為科技產出的主要指標，引導人們評價基金項目的完成質量，主要是評價項目的科研產出情況。從本指標體系中各指標的權重和賦分來看，充分體現了基礎研究項目發表高水平論文的重要性，這在一定程度上引導科技人員積極外投學術論文；(2)督促、激勵與自律功能：應用本評價指標體系進行中期評審，可以在課題進展過程中期，對課題的各項指標予以評定，以肯定現有成績，及時發現問題，督促進展較差的單位和個人盡快調整計劃、采取措施、改進不足；并依據評價結果及時調整課題，對水平較差的課題停止經費資助，滾動并加入一批水平較高的項目，提高科研課題整體水平。
3.4 評價指標體系的可靠性 在評價指標及評價內容的選擇以及權重的確定上，注重體現評價主體的價值觀念和價值標準，反映評價主題的要求。對數據、資料及統計結果用正態分析等統計學方法進行分析、處理，保證結論的科學性與可靠性。本研究為保證所得數據的真實性，制定與本指標體系相匹配的課題情況調查表，組織專家進行認真咨詢，通過國家自然科學基金委取得課題相關資料和數據，因此認為，調查所獲得的數據、資料及研究結果是真實、可靠的。
3.5 評價結果的分析 (1)本指標體系的評價結果與通常采用的專家驗收結果相比，兩者也存在著一定的差異；(2)在指標體系評價的68個項目中，分析各指標的得分情況以及對綜合評分的貢獻率，不少項目的論文、成果獎、專利等指標得分及對綜合評分的貢獻率均不高，說明項目在結題時產出的高等級成果少。
4 建議
(1)建議運用評價指標體系對項目完成質量進行評價，以便客觀評價項目完成質量；(2)建議成立專門項目評價機構，以確保評價的規范和公平、公正、合理；(3)建議加強課題結題后的跟蹤管理。
【參考文獻】
1 趙履芳.人事管理學概要.北京：勞動人事出版社，1988，12-18.
自然科學概要范文2
【摘要】 目的 探討道地藥材的屬性及研究對策。方法 文獻分析加理論探討。結果 道地藥材具有科學和文化的雙重屬性。結論 自然科學與人文科學的結合是道地藥材研究的必由之路,與地理標志的接軌有利于揭示道地藥材的文化屬性,連續變異的理念是揭示道地藥材科學內涵的鑰匙。
【關鍵詞】 道地藥材；地理標志；人文科學；連續變異
abstract：objective to discovery the attributes of chinese geoherbs and find it’s study strategy. method literature analysis and theory model structure. results both natural science and literae humaniores are attributes of geoherbs. conclusions natural science combined with literae humaniores is the necessary way to study geoberbs. the conception of geographical indications was favorable to discovery the literae humaniores properties. the theory about continuous variation was the key to found the scientific properties of chinese geoherbs. key words：chinese geoherbs；geographical indications；literae humaniores；continuous variation 道地藥材的理念根植于傳統中醫藥理論,來源于生產實踐,它是一項古人評價中藥材質量的獨特標準。謝氏[1]指出：“道地藥材就是指在特定自然條件、生態環境的地域內所產的藥材,且生產較為集中,栽培技術、采收加工也都有一定的講究,以致較同種藥材在其他地區所產者品質佳、療效好、為世所公認而久負盛名者稱之。”近年來,不少學者就道地性的表現形式及科學內涵、道地藥材的形成機理、道地藥材的質量評價及鑒別等問題展開研究和討論,并已取得卓有成效的研究結果[2-9]。 作為中醫藥的精髓,藥材的道地性既有來源于歷史和文化的屬性,又涉及到遺傳、環境及生產實踐等方方面面。筆者從藥材道地性所蘊含的科學內涵和文化屬性相結合的角度,對其研究對策進行探討。
1 道地藥材是自然與人文結合的典范
作為一個約定俗成的概念,道地藥材的優良品質,除了中醫臨床療效外,還包括藥材的外觀性狀、采收加工和貯藏運輸方式,甚至可能也可以包括它的傳播方式、市場口碑等能讓道地藥材增值的任何因素。為此,肖氏[9]根據中藥系統演進的三大動力——遺傳變異、環境飾變和人文作用(含生產技術、臨床選擇、文化傳播、市場交通、社會政治等),及其對道地藥材形成的貢獻大小不一致這一事實,將道地藥材形成模式分為生境主導型、種質主導型、技術主導型、傳媒主導型以及各種多因子關聯決定型?？梢?道地藥材不是個純粹的自然科學概念,它除了具有自然科學的屬性,還同時具有它的文化屬性和經濟屬性。有學者將自然科學與人文科學比做人類的一雙眼睛,指出它們是認識世界的兩大工具。承認道地藥材具有人文科學的成分,就不能完全套用自然科學的思路和方法研究道地藥材。只有尊重道地藥材這個客觀事實,分清道地藥材這一概念所涵蓋的自然科學問題和人文科學的問題,并采用相應的手段去研究這些問題和解決這些問題,才能真正認清道地藥材的科學本質。
因此,必須要承認道地藥材是個已經存在的客觀事實,不論其化學組成的特征是什么,目前藥理藥效學能否證明其良好療效,也不論其遺傳上的特異性是否被揭示,環境對道地藥材的影響是什么,它作為一個被廣泛稱譽的地理產品,其經濟價值、市場信譽及產品的號召力都已使它成為一個貨真價實的“優質”產品,既道地藥材的身份無須懷疑。一個道地藥材的產生可能起源于特點產地、特定加工、特定遺傳背景、特定文化背景、特定傳播方式等諸多原因中的一個或多個原因的共同作用,甚至不排除來源于歷史上的一個非常偶然的原因。它成為道地藥材的原因可能會被最終揭示,也可能會永遠遺失在歷史的長河里,但它作為道地藥材的屬性卻實實在在地留了下來,這個特定的屬性就是它產于某個特定的地方,并被廣泛承認具有優良的品質,而且可以創造巨大的經濟價值。
為此,道地藥材的科學研究中最重要的就是要尊重科學研究規律,不論是使用自然科學還是人文科學手段,都應尊重學科本身的要求和規范,最主要的就是不能用自然科學的結果去揭示和懷疑道地藥材的人文科學內涵?？傊?只有將自然科學和人文科學進行完美結合,才能更科學更客觀地揭示道地藥材的本質。
2 與地理標志的接軌有利于揭示道地藥材的文化屬性
地理標志(geographical indications)和原產地命名制度在國外已經有100多年的歷史。法國一開始主要利用該制度對其國內生產的香檳酒和其他一些酒類進行保護。wto成立后,《與貿易有關的知識產權協議》(trips協議)明確將地理標志納入了知識產權的保護范圍,地理標志成了當今世界普遍關注的一項知識產權。我國自1999年實施地理標志產品保護制度以來,已對500多個地理標志產品實施保護。2005年7月,國家質檢總局新頒布的《地理標志產品保護規定》正式施行。
trips第22條第1款將地理標志明確定義為“地理標志系指標示某商品來源于某成員領域內,或來源于該領域中的某一地區或地方,而該商品的特定質量、信譽或其他特征主要與該地理標志來源相關聯的標志”。簡單地說,地理標志具有如下特點：①在漢語地理標志通常的結構是“地理名稱＋商品名稱”,如紹興黃酒、鎮江香醋、(河南)道口燒雞、(遼寧)盤錦大米等；②結構中的地理名稱具有真實性,能夠說明所標示商品或服務的真實原產地；③地理標志所表示的商品或服務具有獨特的品質、聲譽或其他特征；④地理標志與其所標示商品、服務的質量、聲譽或其他特征之間存在密切聯系。這是地理標志的最本質特征。一個普通的地理產品名稱之所以能夠發展為地理標志,關鍵是因為商品的質量、聲譽或其他特征與該原產地內的特殊的自然環境以及人為因素有密切關系。這里的自然因素是指該地域所具有的特殊的地理環境、氣候、土壤、水質、物種等；這里的人為因素通常是指獨特的傳統生產工藝、配方、秘訣等。如新疆葡萄、西湖龍井茶等,都是當地獨有的地貌、氣候、土壤、植物等自然生態環境,加上千百年來獨具特色的采制工藝,形成其獨特的品質特征。
分析地理標志的特征,有助于我們認識道地藥材與地理標志的關系。從形式上看,不少道地藥材在藥名前多冠以地名,以示其道地產區。如西寧大黃、寧夏枸杞、川貝母、川芍、秦艽、遼五味、關防風、懷地黃、密銀花、亳、宣木瓜、杭白芷、浙玄參、江枳殼、蘇薄荷、茅蒼術、建澤瀉、廣陳皮、泰和烏雞、阿膠、代赭石等[1],這一點與地理標志有異曲同工之妙。更重要的是,地理標志協議強調產品原產于某一地域,且其主要品質、聲譽或其他特征與該地理原產地密切相關,這一點與道地藥材完全一致。中藥道地藥材從選種、育苗、栽培、收獲到加工成品,無不是當地人民數百年來辛勤的充滿智慧的勞動與自然環境的完美結合,因此,其藥材優良品質在很大程度上可以說就是“天、藥、人合一的作品”,即道地藥材是自然的恩賜與特定地域人民聰慧大腦完美結合的產物。由此可見,道地藥材的內涵里包括地理標志所要求的所有本質特征,即道地藥材是一類典型的地理標志產品。
地理標志作為知識產權的一種,是一種無形的財產權,其具有的巨大的經濟價值,體現為促成該商品具有某種獨特的品質、聲譽或其他特征的人的智力成果。與一般產品相比,地理標志產品是具有高質量、高知名度、高附加值的產品。同時,地理標志與其標示的商品或服務的質量密切相關,它具有區別于其他同類產品的功能?？梢?將道地藥材的概念與被世界廣泛理解并接受的地理標志和地理標志產品的概念接軌,不但有利于提醒人們重視道地藥材的文化屬性,還可以借鑒國際上地理標志產品研究的理論體系及思路方法,來研究和闡述道地藥材的科學內涵。同時,利用地理標志產品保護制度,通過地理標志產品命名及其控制手段,確定道地藥材生產條件和生產標準,保證藥材的質量和特色,不僅有利于保護中藥道地藥材的文化精髓,促進道地藥材研究和發展,也是道地藥材走向國際化的必由之路。近年來,已有不少中藥申請了地理標志,長白山人參、長白山的“中國林蛙”油、云南的“文山三七”等,為中藥道地藥材地理標志的推行積累了經驗。
3 連續變異的理念是揭示道地藥材科學屬性的鑰匙
越來越多有關種內變異的研究表明,種內變異對中藥材表型性狀、遺傳變異及質量變異有巨大影響[10-16]。如中藥中所含化學成分是道地性的物質基礎,但不同產地同種中藥材中的同一個化學成分或有或無,或多或少,甚至存在數量級的差別,如甘草、龍膽、烏頭、黃芪、大黃、麻黃等[6,17],有時種內化學成分變異會遠遠超過種間的變異,如蒼術、關蒼術[13-16]。對此,黃氏等[2]指出,道地藥材包含的遺傳變異越多,產生外部形態、組織結構及化學組成差異的基礎越厚,其居群間的分化越深,這種分化又會隨著居群地理分布范圍的加大,表現為“地理宗”的分化,當“地理宗”間出現進一步趨異時就可能導致新種的形成。而道地藥材在生物學上就是指某一物種的特定居群,是由一定的土壤、光熱及陰濕等生境所決定的,有著比較穩定的邊界,是一個比較穩定的“地方居群”(loca1 popu1ation),是在特定的空間和時間里生活著的自然的或人為的同種個體群,即道地藥材的生物內涵是同種異地。
而作為一個種下的特定居群,道地藥材與非道地藥材居群之間存在著一系列的過渡性和模糊性。肖氏等[7]指出,中藥的優劣是源于種內居群的連續變異,道地藥材與非道地藥材間既連續又間斷,是量變、漸變。道地藥材本身的模糊性與質量評價工作的明晰性、品質變異的復雜多樣性與品質評價等級的階層正是道地藥材質量評價產生困惑的根本原因。黃氏[18]進一步分析了道地藥材的分子機理和遺傳本質,指出“道地性”所表現出來的連續性,如性狀特征、次生代謝產物等的連續性是多基因控制的結果,即“道地性”是多基因性狀,表現為連續變異。并指出道地藥材性狀變異、化學成分變異所呈現出連續變異的特點,是其長期進化過程中適應地理環境的連續變異的結果。
針對多基因的表達容易受環境影響,以及環境連續變異的特點,道地藥材研究中應高度重視尺度效應(包括遺傳學尺度、生態學的尺度及由此引起的藥材質量變異的尺度)對研究結果的影響。同時,只有借鑒數量統計學的理論和方法,利用頻率、均數、方差等統計學指標,同時,配合適當的多變量分析手段或模糊綜合評判手段,對道地藥材質量進行綜合評價,并在居群水平上研究遺傳與環境的交互作用,才能充分認識道地藥材居群內和居群間(組內和和組間)的連續變異,并最終揭示道地藥材的品質特征和生物學本質。郭氏等[19]針對蒼術種內的連續變異,利用單株取樣大量的方法,結合均數分析、方差分析、主成分分析、聚類分析等統計方法,揭示了蒼術道地藥材揮發油組分的特征,即總揮發油含量顯著低,其歸一化百分含量大于1%的組分數目顯著高,蒼術酮加蒼術素的含量極其顯著高,而茅術醇加β-桉葉醇的含量極其顯著低,蒼術道地性在揮發油組分中的表現主要為蒼術酮、茅術醇、β-桉葉醇及蒼術素呈現出的一種特定配比關系。作者同時采用居群遺傳結構的分析,通過隨機擴增多態性(rapd)方法,證實茅山蒼術在長期適應環境的過程中,已經發生遺傳分化。類似研究,為道地藥材的居群生物學研究探索了方法。
總之,道地藥材的優質性具有連續性、相對性和模糊性,它只是個量的概念,表現為適度的含量,特定的配比等,而非質的差別。連續變異作為遺傳與環境交互作用的表現形式和必然結果,在某個特定的域值表現為藥材的“道地性”,因此,連續變異的研究必將成為揭示道地藥材生物學本質的一把金鑰匙。
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自然科學概要范文3
關鍵詞： 教育理論 教育實踐 關系
一、教育理論內涵
（一）教育理論是一種概要性的理論
每個學科都有自己獨特的研究對象，比如，地理學以地質、地貌等實在之物作為研究對象，數學以數字、圖形等抽象之物作為研究對象，而教育學則以教育現象和教育實踐作為研究對象。與其它學科的研究對象相比較，教育學的研究對象并不是可以固定的東西，因此，教育學理論不能像地理學理論一樣可以從實在之物中分析和歸納出事物的本質，也不能像數學理論一樣可以從抽象的數字和圖形中推出精確和嚴密的理論。雖然，教育理論也能夠準確地確定教育實踐活動中的各種關系和教育實踐的一些特點，但是教育理論卻無法詳盡地把握住教育實踐的本質，更無法準確地分析出教育實踐的每一個具體環節。因此，從這個意義上來講，教育理論不是一種像自然科學理論一樣的具有準確性和精密性的理論，而是一種概要性的理論。當然，我們說教育理論是一種概要性理論，不是說教育理論是一種無效的理論，也不是說教育理論是一種錯誤的理論，只是說教育理論是一種不能完全把握住事物本質的理論。事實上，這種對于教育實踐的完全把握只能依靠教育實踐活動自身來完成，而不能依靠教育理論的推論和探究獲得。因此，對于教育理論來講，概要性才是唯一可能和唯一有意義的確定性。
（二）教育理論不是一種自足的理論
從本質上來講，教育理論也是一種知識。但是，與純粹為了“知”的理論相比較，教育理論研究的目的卻不是為了獲取更多的知識，而是為了更好地促進教育實踐，在這一點上，教育理論與倫理學理論有著很大的相似之處。雖然，從本質上來講，倫理學理論也是一種知識，但是倫理學理論的價值卻不能由理論自身來理解，而只能通過倫理學理論對于道德實踐的價值來理解。同樣，教育理論的價值也不是由教育理論自身給予的，而只能通過教育理論對于教育實踐的有效性來理解。也正是在這個意義上，我們說教育理論不是一種為了自身而存在的理論，或者說教育理論不是一種自足的理論。教育理論不是自足的理論并不是說教育理論不是一種理論，而只是說教育理論不是一種僅僅為了自身而存在的理論，從這個意義上來講，歸納教育規律和特點也就不應當成為教育理論研究的最重要任務。
（三）教育理論是有價值承擔的理論
與純粹地以研究事物的本質、原因和依據的自然科學理論不同，教育理論除了研究人們在教育實踐活動中的規律和特點以外，還需要研究價值領域的問題。比如，教育理論需要追問“什么樣的教育才是好的教育”、“教育應當把人培養成為怎樣的人”等問題。教育理論需要關涉價值問題的原因在于教育學是一門關注人成長的學科，而人的成長離不開價值，因此，教育學科需要研究教育活動中對人的成長有價值的東西。雖然教育學需要研究教育活動中對人的成長有價值的東西，但是這些價值卻不能夠僅僅通過教育實踐活動就可以展現出來，有些價值還需要經過研究者的理性思考才能夠被發現，而這也就意味著教育理論中的一些價值追求可能是一些在教育實踐中永遠無法完全實現的價值。也正是在這個問題上，一些人批判教育理論脫離了教育實踐。而筆者則認為，教育理論與教育實踐之間存在著一定的距離是由教育理論和教育實踐的本質特征決定的，也是教育理論能夠審視教育實踐的一個基礎。
二、教育理論不能夠直接指導教育實踐
教育理論不能夠直接指導教育實踐的原因主要有兩個：第一，教育理論在被教育實踐者接受的情況下才可能對教育實踐產生影響。在現實的教育實踐活動中，教育實踐者是依據于具體的教育實踐情景來行動的，而教育理論只是人理性思考的一種表現形式，理性的教育理論能不能被具體的教育實踐者所接受則是教育理論能不能對教育實踐產生作用的一個基本前提。因此，在教育實踐者的實踐和教育理論之間存在著一個關鍵的聯接，那就是教育實踐者在其傾向中能不能接受教育理論，如果教育實踐者在其傾向中不能夠接受教育理論，那么教育理論就不能夠對教育實踐者的實踐產生影響。第二，教育理論是一種概要性的理論，教育理論與教育實踐之間不存在一一對應的關系。教育實踐者能不能接受教育理論是教育理論能不能對教育實踐產生作用的一個基本前提，但是在另一方面，我們也會發現即使教育實踐者在其傾向中接受了教育理論，教育理論也不能夠直接指導教育實踐者的實踐，其原因就在于教育理論是一種概要性的理論。事實上，在具體的教育實踐中，教育實踐者是依據于教育智慧來進行教育實踐的，而具體的教育智慧卻不能夠由理性的教育理論來代替。
三、教育理論與教育實踐重歸統一
（一）教育理論和教育實踐是相互纏繞在一起的
教育理論的研究對象不是純粹的理論前提或者假設，而是現實生活中的具體教育實踐，這也就表明了教育理論與教育實踐一開始就是聯系在一起的。在教育理論研究的目的上，教育理論研究的目的也不是為了歸納出抽象的教育理論，而是為了更好地促進教育實踐，促進人的成長。因此，教育理論在研究目的上也是與教育實踐聯系在一起的。這就意味著教育理論在其研究的前提和研究的目的上都是與教育實踐緊密地聯系在一起的。另外，我們也應當清楚，雖然教育理論研究的前提和目的都是為了教育實踐，但是我們不能夠由此就把教育理論等同于教育實踐。事實上，雖然教育理論和教育實踐之間存在著緊密的聯系，但是這兩者之間還是存在著本質差異的。
（二）教育理論能夠增強教育實踐者的理性
教育理論是一種以教育實踐作為分析對象的特殊性知識，而教育實踐則是一種活動。雖然在具體的教育實踐中，教育理論并不能夠直接指導教育實踐者如何去做，教育理論與教育實踐之間也不存在一一對應的關系，但是這并不表示教育理論沒有加入到教育實踐中來。教育理論是對教育實踐的原則、特點和可能性的探討，因此，從這個層面來講，教育理論可以滿足教育實踐者對于教育實踐知識的需求。雖然教育理論并不能夠告訴教育實踐者在教育實踐中應當如何去做，但是教育理論會告訴教育實踐者“教育實踐的原則是什么”、“教育實踐應當有什么樣的價值追求”等。雖然原則的知識與具體的教育實踐之間存在著一定的差異，但是原則的知識卻可以讓教育實踐者更理性地思考教育實踐。因此，從這個意義上來講，我們可以說教育理論解放了教育實踐者的思想，讓教育實踐者的思想更加自由了。當然這里的自由不是社會和法律下的自由，而是思維的開闊性和智慧性。教育理論可以讓教育實踐者的思想更加開闊，更加富有智慧，也就意味著教育理論讓人變得更理性。
（三）教育理論對于教育實踐具有批判功能
在現實的教育實踐中，許多的教育工作者把教育理論看作是具體教育實踐的指南，事實上這是對教育理論的一種誤解，因為教育理論與教育實踐之間不存在直接指導的關系，而同時，當我們把教育理論當作教育實踐指南的時候，實際上就放棄了教育理論對于教育實踐的批判功能。從本性上來講，教育理論是人們對于教育實踐的理性反思，是人們對教育實踐的原則、可能性和價值等問題的研究，因此，教育理論與具體的教育實踐之間必然存在著一定的距離。而也正是因為教育理論與教育實踐之間存在著距離，教育理論才可以判斷某一個教育實踐是不是正確的，才可以批判不正當的教育實踐。教育實踐是人給予性的實踐，這就意味著在教育實踐中必然存在著由于人自身的原因而帶來的不可避免的不正當問題。但是，如何才能夠辨析出教育實踐中的不正當問題，如何才能夠把不正當問題帶來的危害減少到最低的限度呢？這個時候我們就需要有教育理論的幫助。一個正當的教育理論，除了辨析教育實踐的規律和特點以外，還會告訴教育實踐者“什么是好的教育”、“什么是正當的教育實踐方式”。因此，借助于教育理論，教育實踐者就可以對自己的教育實踐有一個清醒的認識。同樣，借助于教育理論，我們才可以對不正當的教育實踐進行批判。
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一、學習與科研歷程
近十多年來，作者一直潛心研究“中國大陸強震空間分布與時間周期分布”科學問題，屬于個人專業愛好、個人自助和工作業余研究課題。本著中國微波之父林為干院士倡導的“要做一輩子研究生”的科學精神，執著追求，樂于其中。主要科研成果有：
1.1996年8月博研期間參加第三十屆國際地質學大會（北京），提交和報告論文《控制中國大陸地震活動的熱通道網絡系統》，并被收錄大會論文摘要集。首次發現和提出中國大陸“軟流層熱通道與熱通道控震網絡”的概念及理論模型。
2.2009年12月參加“紀念中國地震局蘭州地震研究所建所50周年―地球科學與防災減災學術研討會”，提交和報告論文《中國大陸強震時空分布―軟流層熱通道網絡與寶雞上地幔熱柱聯合控震模型和全球地震11/30周期分布律》。
3.2011年9月參加中國物理學會2011年秋季學術會議（浙江大學），提交和報告論文《從全球地震11/30周期分布律揭示的時間新維度―11/30二維時間坐標系》；首次發現和提出“11/30二維時間坐標系”模型。
4.2013年11月參加“第十屆中國科學家論壇”（北京）；提交和報告論文《洛書的自然數學原理―11/30二維交互數系暨11/30太極數系》，獲得“2013中國科技創新卓越成果獎”。南開大學數學教授、中國國學和易學泰斗、科學易派“北方易學研究中心”導師廖墨香先生稱贊論文獲獎“是當今易學界的一大喜事，可喜可賀！”。
5.2014年4月發表研究論文《長江流域重大洪災事件11/30二維時間周期分布―“11/30二維時間坐標系”應用實例之一》；首次給出了公元1560年以來長江流域（附珠江）重特大洪災事件“11/30二維時間周期鏈”分布圖式，并對2014年川渝湘鄂為重點的長江中上游區域和粵桂為重點的珠江流域重大洪災的復發做出了科學預測和提前預警，目前正在接受實際檢驗。
6.2014年6月完成研究成果總結性論文《“11/30二維時間坐標系”的發現論證與應用研究》，已收錄于科技部所屬中國國際科技促進會編輯出版的《協同創新驅動產業發展》科技文獻。
本文對“11/30二維時間坐標系”數理模型的創新發現與科學意義作概要介紹。
二、研究課題、指導思想與主要成果
全球變化與重大自然災害研究和預測預防，是21世紀人類科技發展中亟待理論突破的重大科學課題，也是各國政府、民眾與科學界必須面對的現實難題。
在對“全球地震時間周期分布”問題整個研究過程中，可以分為對近現代西方科學觀及其數理邏輯公理化假設提出反思和質疑、提出新的研究指導思想與方法、發現地震時間活動基本周期數11與30、建立新的數理模型及坐標系、得出科學研究結論這樣五個階段。
1.對近現代西方科學觀提出反思
地球上發生的特大地震能夠在數十秒時間內可以將一座城市及其數萬乃至數十萬生命頃刻間毀滅；這既是對人類生命的巨大威脅，更是對人類智慧的最大挑戰?！翱缮暇盘鞌堅?，可下五洋捉鱉”的當今人類科技發展，對自己腳下的地球“地震形成動因及時空分布規律”缺乏應有的理解和認識；卻在試圖推演數十億-百億年前的宇宙星體起源與演化。由此可見，西方科學觀在主導和引領當代人類社會發展過程中，存在著對“宇宙-天地人”系統整體認識上的嚴重偏離與割裂，這是當今人類科學技術發展過程中存在的最大悖論。
2.對近現代西方科學數理邏輯公理化假設提出質疑
近代自然科學體系主體是建立在西方還原論哲學思想和公理化方法邏輯基礎之上的。1637年，笛卡爾創建了平面直角坐標系和解析幾何，為近代西方科學的初創和發展開啟了大門。
自笛卡爾以來，西方科學理論大廈賴以建立的數理邏輯基礎與公理化假設核心有三條：①西方數學中將包含整數在內的全部實數集合被公理化認為分布在一條直線或一維數軸之上；②近現代西方物理學中將全部自然事件的時間序列集合被公理化地認為分布在一條直線即一維時間軸之上；③并由此自然得出第三條公理化假設，在一維實數軸和一維時間軸上，“0”點是絕對且唯一的。
3.當今的科學“天問”：時間“0”點從何而生？
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>
當今物理世界時間探測尺度可以達到10^（-18）秒；那么試問，時間“0”點究竟在何處？從何而生？決定生命存亡亦即大地震發生的那一時刻或那一秒，是從何而來、從何而生的呢？當前以物理學為主導的諸多理論模型或理論假說是否反映了自然界運動變化的真實時空圖像？作為自然界基本物理現象之一的地震活動及其時空分布規律為什么會成為世界科學難題？
4.提出新的研究指導思想與方法
研究指導思想與方法是：①充分認識地球歷史與包括地震活動在內的地殼運動呈現出的漸變過程與突變過程交替發生的演變規律；②以中國古代陰陽太極理論與自然宇宙觀為指導；③吸收近幾十年來西方科學發展起來的非線性科學與混沌理論研究成果。研究成果是這三大方面思想和方法指導相結合所獲得的科學新發現。
5.主要研究成果
獲得的主要研究成果是：①發現了體現地殼運動能量漸變與突變交替發生過程、反映地震活動周期規律的“全球地震11/30二維周期分布律”；②揭示其物理本質規律的“11/30二維時間坐標系”；③這兩大規律賴以確立的數學基礎―“11/30二維交互數系暨11/30太極數系”；它同時也揭示了代表古老中華文明之源頭“洛書”的自然數學原理或數理來源。這三大研究成果既相對獨立又相互依存，互為支撐，缺一不可。
三、研究成果的科學新發現及其重大意義
1.研究成果獲得的科學新發現
（1）突破了西方科學自笛卡爾以來確立的“一維時間軸”和“一維實數軸”的公理化假設；發現了全球地震時間周期分布中隱藏的呈現非線性特征的兩個基本周期數11與30，發現和提出了“時間尺度相對性”原理；建立了反映自然界真實運動變化圖像的“11/30二維時間坐標系”和“11/30二維交互數系坐標系”，打破了以【10、12、60】進制為基數的一維時間軸模型的局限。
（2）揭開了代表五千年古老中華文明之源頭的“洛書”的自然數學原理以及麻將的數理來源，即數組【1、4、7】【2、5、8】【3、6、9】的數理來源和基本自然數【1、2、3、4、5、6、7、8、9】序列為什么一分為三；從自然數理法則上證明了老子《道德經》“一生二、二生三、三生萬物”思想觀點的正確性。
（3）從甲骨文中發現的“原始洛書”是中國古代先民的首創與發現；古今學者都對由“原始洛書”如何演變成洛書給出了各種推演方法，但均未見對“原始洛書”的數理來源作出研究和解釋。源于今天對自然規律的進一步認識和揭示所發現的“11/30二維交互數系暨11/30太極數系”，對中華文明歷史過程中這一極為重要而又十分神秘的文化產物給出了明確的科學解答。
（4）相對于包含公理性假設的經典數學體系之基礎“一維實數軸”模型，“11/30二維交互數系”模型不含人為假設，完全來源于自然界“數”的真實運動變化規律，來源于陰陽太極之道的思想指導，又符合太極模型的陰陽變化之氣與陰陽變化之理，更在數千年之后的今日中國，得到更新發展，推演出太極模型的陰陽變化之數；從自然數理上證明了中國古代“天地人”整體系統宇宙觀或時空觀的正確性。
（5）基于“11/30二維時間坐標系”，能夠對全球變化過程中地震、洪災、干旱等重大自然災害事件時間周期分布給出嚴格的數理周期關聯模型即“自然災變事件11/30周期分布”模型，這種數理分析方法既可用來研究歷史災變事件周期關聯，又可用于對未來災變事件復發可能性的預測研究。
2.科學新發現的重大意義
本研究課題對科學新發現作出了充分論證：作為西方科學數理邏輯體系基礎的前述三條核心公理均存在著片面的、經驗性的、后天的人為假設；它們僅僅是科學發展中的部分“認識片段”，并不是恒久不變的“科學公理”。因為，人類科學與智慧本身是在進化發展著的；存在著不同于西方科學的、屬于東方中國的自然哲學思想與宇宙觀，據此能夠推演出一套不同于今天西方數學體系的東方數學體系。
將建立在“11/30交互數系坐標系”之上的數理體系整體稱為“東方數學”；它是東西方文明在地球人類演進到今天這一時空點上完美的交互對接。“東方數學”的發現和發展，將為重新全面審視中國古代自然哲學思想和近現代西方科學理論成果，為古老中華文明的創新復興，開辟未來科學發展新天地，提供嶄新的科學思想與理論基礎。
“東方數學”將讓中華古老文明重新綻放科學之光。
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【關鍵詞】 中醫 文獻 嶺南醫學 特點 民國
早在兩千多年前的《素問·異法方宜論》就認識到“南方者，天地所長養，陽之所盛處也。其地下，水土弱，霧露所聚也”。根據中醫“天人合一”的思想，長期生活在這種環境下的人群，由于生活習慣、人群體質的差異，導致疾病的發生和發展、臨床證候和防治方法有其特殊性，形成不同于其他地區的醫家風格和醫療特色。嶺南醫學具有鮮明的地方色彩，是我國傳統醫學的重要組成部分。
廣東中醫藥專門學校建成于1924年，是廣州中醫藥大學建校的基礎，該校所收藏的民國時期嶺南中醫文獻比較齊全，這部分藏書在一定程度上反映了民國時期嶺南中醫的學術思想和發展水平，具有較高的研究價值。筆者近年來在整理這部分藏書的同時，總結了這一時期嶺南醫學文獻的特點。
承前啟后，理論水平不斷提高
民國時期，中醫著述沿自清代以來的特點，重視對古典醫籍整理研究，并在理論上有所提高。對于《內經》、《難經》、《傷寒論》等古籍，不是原本照搬，而是經過系統整理及收集后世各家之說而予以補充，具有一定的革新精神。如陳伯壇的《讀過傷寒論》林清珊序云：“仲景書必跳出旁門可讀，……先生收回唐宋以后之原書還諸仲景，而仲景不亡。其編曰《讀過傷寒論》，不讀則拾人牙慧，……是書乃傷寒論之文讕，先生即張仲景之書記，兩本書若作一本讀，則此解如蔓藤，覺有傷寒論為之前，是書宜今亦宜古。” ［1］在近代教育體系確立之后，以一部經典、一家注疏作為教材的傳統方法已不能適應，必須適應發展需求，將中醫典籍的研究與新式教育體系相結合。對中醫理論不僅作系統的整理，而且聯系實際，去粗取精，進行發揮和提高。如盧朋著的《藥物學講義》務在“博取眾說，去其重復，擷其英華，發揮藥性之本能，提挈藥用之綱要，……又益以各種醫書，補其未備，旁及西說，作借鏡焉”［2］，盡量采用各家之長，以啟迪思路。
注重實踐，結合臨床總結經驗
嶺南醫家一直非常重視醫療實踐的有效性，不尚空談。重臨床、務實際這是一種優良的醫學學風，但這也使嶺南醫家不擅總結經驗，并將其上升為理論，故在全國范圍影響較小。民國時期廣東中醫學校的興起，促使老中醫總結自己多年臨床經驗，將其上升為理論，用于指導學生。如嶺南骨傷科素有優良傳統，其以精確的理傷手法、獨特的固定方法以及行之有效的傷科用藥著稱于世。但近代廣東骨傷科名醫大多尚武，對醫學理論探討較少，傷科學著作甚少，其豐富的各種理傷手法，或散記載于其他醫籍中，或在民間流傳，一直未能歸納總結、整理提高。近代嶺南著名骨傷科醫家管季耀認為：“我中國駁骨一科，其術之妙，其藥之效，其技之能，有不駕乎外國者哉?果能于各科之中，合中西醫學，舍其短而取其長，細心研究，使我國四千余年至精至微之醫藥學，發明而廣大之。”［3］“因將三世所歷試不爽妙要靈方，編成課本，綜其大綱，詳其節目，俾學者有所循序焉?！保?］于1929年編撰的《傷科學講義》，把骨傷經驗上升為理論，填補了嶺南，乃至全國在這一方面的空白。
文獻編撰，內容豐富形式多樣
民國時期的嶺南中醫文獻，其編撰形式呈多樣化格局，既有專著，如黎庇留的《傷寒論崇正編》、黃公偉的《傷寒切解》、陳伯壇的《讀過傷寒論》、蕭步丹的《嶺南采藥錄》等；又有教材講義，如梁翰芬的《診斷學講義》、管澤球的《外科學講義》、盧朋著的《藥物學講義》、呂楚白的《兒科學講義》等等；更有學術期刊，如李仲守主編的《醫林一諤》、張階平主編的《杏林醫學》等。可以說，在編撰形式上，突破了原來經學式研究的獨尊地位，開始從多種角度、多種思路對古典醫籍進行注解和闡述，并借鑒了近代其他學科講義的一些形式，編寫通俗教材或給原文加注釋，幫助學生加深對經典著作的理解，作為入門閱讀之用。如謝澤霖與李近圣合編的《婦科學講義》，其中第一、二篇在所選錄的名家論述之后加上按語。如該書第二章第一節，《素問》曰：“天地溫和，則經水安靜；天寒地凍，則經水凝泣；天暑地熱，則經水沸溢；卒風暴起，則經水波涌而隴起。”［5］之后緊跟按語：“按，經水固有應乎天氣之因，而亦能因天氣以為病，凡屬六所傷者，是外因也?！保?］又如廣東中醫藥專門學校的《西藥概要講義》，該書以賀氏治療學為底本擇要節錄，詳細論述了各種西藥的成分、用法、療效等等，還配有各類術語、藥物的英文名。學科門類，基礎臨床分類清晰
民國時期的嶺南中醫文獻在學科分類上大致可分為基礎、臨床、中藥、中西匯通等學科門類?；A類又分為中醫基礎類及西醫基礎類，如盧朋著的《醫學史講義》、陳汝來的《生理學講義》、《病理學講義》、馬毅民的《衛生學講義》等。臨床類分內、外、婦、兒、五官、針灸等科，如內科有高軒、陳任枚、劉赤選、鐘少桃等人分別編寫的《溫病學講義》、楊志仁的《內科學講義》、陳汝來的《雜病學講義》、李光策、胡鏡文分別編寫的《金匱講義》等，外科有管澤球、巫達云分別編寫的《外科學講義》、管季耀的《傷科學講義》，婦科類有謝澤霖、李近圣、呂楚白、林國銘等分別編寫的《婦科學講義》，兒科有陳汝來的《兒科證治纂要》、呂楚白的《幼科要旨講義》、《兒科學講義》、古紹堯的《兒科學講義》，五官有古紹堯的《喉科學講義》、梁翰芬的《眼科講義》，針灸有周仲房、梁慕周分別編寫的《針灸學講義》。中藥方劑類有盧朋著為廣東中醫藥專門學校編寫的《藥物學》、《方劑學講義》，鄧鶴芝為廣州光漢中醫學校編寫的《方劑學講義》、以及黃悌君的《藥物學》、羅紹祥的《藥物學講義》。中西匯通類有《中西醫學比觀》、《中西醫學全書》等等。
隨著對疾病認識日漸深化，臨證經驗的更加豐富，各科都有一些專門論述某些病種的著作問世，也使得教材分科更細。例如，兒科對麻疹、痘疹的診治有進一步的研究，如陳伯壇的《麻疹蠡言》、《痘疹學講義》、古紹堯的《痘疹證治》，外科對性病也有專論，如管澤球的《花柳學講義》，且各有自己的見解。
自然科學概要范文6
關鍵詞： 公共選修課 《當代藥物科學》 科學素質
公共選修課是為了拓寬學生的視野，提高他們的人文科學素養而面向全校大學生開設的課程。但目前公共選修課的效果并不理想[1]。如何上好公共選修課是亟待解決的問題。《當代藥物科學》是為了使學生接受藥學的相關教育，概要地了解藥學各學科的發展歷史、基本概念、研究領域、研究方法、主要成就及藥學的發展前沿和尚未解決的問題，進而對藥物及制藥行業有一個大致的了解而開設的一門校級公共選修課程[2]。該課程自開設以來得到了學生的好評，先后被評為校級通識教育核心選修課和校級精品課程。如何更好地加強課程建設，讓學生在課堂上既學習到豐富的藥學知識，又很好地提高學生科學素養是本課程作為理工科的校級公共選修課一直追求的目標。筆者將以《當代藥物科學》課程為例，分析問題，希望能對理工科公共選修課的開設提供參考。
1.公共選修課的受眾廣，學生專業背景各不相同
公共選修課面向全校學生開設，選修該課程的學生涉及各個專業。通過對選修本課程的學生組成進行分析發現，學生中文科生占有很大比例。學生專業背景不同，對藥學相關知識的掌握也不盡相同。如何把一門理工科的課程講深入淺出，既讓文科專業的學生聽懂并理解，又讓理工科專業的學生學習到內容新穎的知識絕非一件容易的事情。因此，對課程設計提出了很高的要求。
2.公共選修課承擔傳授科學人文精神、提高學生科學素養的任務
公共選修課的主要任務一是拓寬學生的知識面，二是培養學生的科學人文精神，提高學生的科學素養。通過總結該課程的授課經驗，筆者認識到，《當代藥物科學》課程的內容除了要介紹藥學的基本知識和前沿內容之外，還要增加一些關于藥物的發展史及藥物研發相關的知識，通過藥物研發的過程提高學生的科學人文素養，這對各專業學生都非常重要。首先，文科專業學生對自然科學知識的了解比較少。對藥物的發展史及藥物研發過程進行講解，可使學生了解到自然科學研究的內容及研究的思維方法。其次，理科專業學生通過對藥物發現過程及對科學家科學精神的了解可以提高科學研究興趣，使其更具有創新精神。
3.精心設計授課內容，重視學生科學素質的培養
《當代藥物科學》課程可能涉及的內容可謂浩如煙海，如何從眾多的教學素材中選取合適的教學內容，是該課程成功的關鍵。考慮到公共選修課的特點，筆者在公共選修課的教學內容選擇上著重加強了如下幾部分。
第一，強化《當代藥物科學》課程內容中藥物的發展史部分內容。通過該部分內容的講解，學生了解到人類藥學的發展史，認識到藥物研發的重要性，與制藥產業發展的意義。在該部分內容的講解中，著重講解我國古代的藥學發展的輝煌歷史，及我國近代藥學發展滯后的情況，激發學生的愛國激情及為我國科研事業奉獻的熱情。
第二，加強對藥學研究前沿知識的介紹。在該部分內容中重點介紹藥物研發中的組合化學、高通量篩選、計算機輔助藥物設計、生物制藥等相關知識。通過該部分內容的學習，學生可以了解到，藥學的進步是科學技術進步的結果，人類的健康長壽需要科學的發展保障，以此激發同學們投身科學研究，為人類的健康事業奮斗的熱情。
第三，在課程體系中加強中藥相關內容的講解。通過該部分內容的講解，學生認識到我國有著光輝的藥學發展史，同時，中醫中藥是我國的寶貴遺產。介紹中藥的四性五味、升降沉浮、歸經、炮制及中藥現代化等內容，讓學生了解中醫中藥的主要內容與科學內涵，增強學生對中醫中藥的認識及傳承中醫中藥的信心和決心。
第四，在講解天然藥物化學及化學藥物內容時，重點講解一些藥物的發現的歷史。如在講解抗瘧藥物青蒿素時，詳細講解青蒿素發現的歷史背景及過程，特別是屠呦呦教授在發現青蒿素過程中所作的貢獻。讓學生深刻體會到在科學研究中文獻調研、大膽假設、認真論證的重要性；在講解抗腫瘤藥物紫杉醇時，重點介紹該藥物的發現歷史的漫長性，從發現該化合物到該化合物被臨床應用于腫瘤的治療，到全合成，有多少科學家進行過不懈的努力。通過該實例，學生了解了科學研究的長期性和艱巨性。
4.多樣化的教學手段是對教學內容的有益補充
公共選修課程一般為大班授課，選課人數一般在100人以上，如何在大班級授課過程中更好地傳授人文科學精神，需要采用多樣化、合理的教學手段。首先，采用多媒體課件可以強化視聽效果，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。因此，可以在課堂上適當采用PPT課件，關于藥物歷史、研發、生產的短片等多媒體手段。其次，演示實驗可以增強學生對科學原理和方法的理解，使學生對藥物科學產生濃厚興趣。例如，在講解到生物堿的提取中可以演示生化法提取茶葉中咖啡因的實驗[3]。學生通過該演示實驗對升華法提取天然產物的方法有了深刻的理解，同時對藥學實驗也躍躍欲試，達到了很好的教學效果。再次，課堂討論可以提高學生學習的積極性、主動性，營造以學生為中心的教學氛圍。例如，在講解抗老年癡呆藥物時，首先，給學生講解老年癡呆疾病是一種多病因的疾病。氧化、金屬離子、神經遞質的減少、β-淀粉樣蛋白、雌激素等因素在老年癡呆的發生發展中都起到重要的作用，目前治療該疾病的主要藥物為乙酰膽堿酯酶抑制劑[4]。然后讓學生討論如何開發出新型的抗老年癡呆的藥物。我們驚奇地發現，學生通過短暫的討論之后能夠給出多靶向藥物的研究思路[5]。而這是近幾年才發展起來的老年癡呆疾病新藥的研發方法。因此，讓學生對同一個問題進行討論，充分發揮學生的想象力，對培養學生的科學思維，提高學生的創新能力具有很大的幫助。
公共選修課程的建設需要學生、教師、學校的共同努力。我們從教學內容和教學方法上對《當代藥物科學》進行教學改革，希望通過加強課程建設，讓學生在課堂上既學習到豐富的藥學知識，又很好地提高科學素養，進而將該課程建設成為學生滿意的公共選修課程。
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