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計算機的科技范文1
在當前的知識經濟時代中，使用計算機來對各項工作進行管理已經變成了當前社會工作發展的趨勢，并且呈現出了不斷深入發展的趨勢。特別是在相關的科技管理部門，這些部門的工作人員每天都會有大量需要處理的具有極強后續性的事物或者業務信息，而這些信息在處理完成之后還需要將信息及時的反饋到整個企業或者公司的各個部門，其中所涉及到的工作量較為繁瑣，勞動強度過大。之所以實行計算機來進行科技管理，是因為計算機管理是在一定科學范疇之內，并且有著一定的嚴格程序，能夠利用統一管理的方法實現現代辦公的工具。計算機管理科技，其重點工作內容就應該放在方法以及手段之上，同時，還需要將更好的管理理念融入到現代化管理中，從而使得計算機科技管理模式也能夠具有創新意識，以此來提升科研管理部門自身的工作效率。
2計算機管理科研的現狀
充分的應用計算機技術來管理科技，是最近一個時期才開始發展的模式，但是這一個管理模式在應用之后，就顯示出了其自身所具有的優勢。計算機技術在與科技管理進行充分的融合之后，有效的提升了科技管理的工作效率。就目前來說，我國的計算機技術是處在世界發展的前列，因此，這項技術的發展對于科技管理所帶來的影響巨大，同時還對科技管理的發展起到良好的促進作用。以往較為傳統的科技管理技術，尤其是在PC機時代，當時還處于統一化管理方式缺乏的狀態，對于各項事物所采取的處理方式也極為簡單，并沒有建立較為統一的數學系統，這導致當時在進行科技發明的過程中，并沒有其他可以共享的數據，也沒有辦法來對各項科研成果進行較為統一的管理。但隨著計算機技術的發展，這類技術瓶頸已經突破，以往傳統科技管理模式上所涉及到的問題，在當前來說，已經能夠較好的解決。科技成果的廣泛傳播以及網絡化的管理模式已經完全替代了以往傳統的管理模式，這使得計算機技術的科技管理模式已經越來越受到人們的重視。利用現代先進的計算機網絡技術，已經能夠將各個不同地區的科研部門、機構、科技人員都緊密的連接起來，幫助其能夠進行科技信息的共享。城市發展過程中，也能夠利用計算機技術來輔助城市建造工作，這能夠極大的提升科技管理自身的效率，同時這也是最為重要的科技管理模式。
3計算機技術管理科研的特點
3.1電子計算機技術應用的廣泛性
在辦公中的電子政務在上個世紀末開始發展起來，大致經歷了辦公自動化、“三金工程”、政府上網和電子政務4個階段。這期間，科研管理工作應用計算機進行管理也得到了迅速的發展，在知識爆炸的年代里，大量的信息需要處理，人們比以往任何時候都更重視知識，科技發展比以往任何時候都快速。人們尊重知識，尊重人權，很多專業人士都在積極探索，進行科技創新，大量的科研成果，需要政府管理，同時促進其快速轉化為生產力，是科研管理的重要內容。把信息化技術逐步滲透到科研管理工作中去，是今后發展的必然。
3.2科研管理中計算機技術存在的問題
現目前，計算機技術已經被廣泛的應用在了現代辦公環境之中，以其自身所具有的快捷通訊、信息處理作為特點，并且計算機技術還在不斷發展的過程中逐漸取代部分人工以及輔助人員的工作內容，從而得到更高的工作效率。但對于信息資源的管理工作來說，這是科技管理工作中極為重要的一部分，如果出現了信息孤島的現象，導致資源無法流暢，對科技信息的共享和交流帶來了影響，那么就會對現代科技成功的轉化進行帶來極大的影響。
4計算機技術在科研管理中的應用
4.1高效應用計算機技術管理科研工作
通過計算機的網絡技術，可以實現更大范圍內的鏈接和科技資源的共亨，在這種管理模式中，可以更為廣闊地拓展科技管理工作的活動范圍和管理深度，從而保證科研信息的完整性和連續性，還可以實現自動管理。采用虛擬技術，建立網絡上的虛擬研究院所、虛擬實驗室等，更方便各方向的交流，同時網絡技術也方便科研工作管理者及時了解世界上最前沿的科技信息，進行科學規范的科學研究管理。
4.2實現科研管理的網絡模式
網絡技術是當今人們工作和生活離不開的一個重要領域，它是一個渠道、一個平臺、一個工具、一個無所不容的資源庫。建立在計算機技術基礎上建立科技網站，成立網絡科研管理機構，實現管理部門、各個科研單位的密切聯系，逐漸形成全國范圍內的科研管理網絡。在網絡環境卜，實施科研管理。網絡管理使科研工作更透明，獎勵更公正，保證了科研成果的質量，也維護了科研單位的利益，保護了科技發明研究者的知識產權，從而增強了我國科技創新的綜合實力。
5結語
計算機的科技范文2
關鍵詞：計算機教學教學改革硬件教學教學實踐
自上世紀末90年代末開始計算機科技技術的發展日新月異，與之同步的計算機硬件技術也在不斷順應著計算機軟件系統進行著高速的改朝換代，從而達到匹配其需求的目的。時至今日，隨著人機互動系統的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場，這都給計算機硬件組裝的教學工作提出了新的挑戰，如何使計算機硬件教學順應計算機科技的發展是擺在計算機教育工作者面前的一個嶄新的課題。
1.當前計算硬件組裝教學上存在的主要問題
由于計算機硬件組裝教學相對于軟件教學來說，教學知識概念比較繁復，而且一些硬件與具有著高集成化的特點，這就是說計算機硬件在教學內容本身上就存在著學習的硬傷，再加上教學時許多問題比較抽象，如果不親自動手操作很難讓學生產生認同感，這就導致了當前學生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時，由于許多軟件教學課程實踐中并沒有和硬件產生必要的聯系，這就容易讓一些計算機專業學生產生輕視硬件組裝課程學習的心理。
2.計算機硬件科技發展的背景
從學生的就業形式上來考慮，學生們所學習的計算機硬件組裝知識，必須是計算機產品最前沿的產品，所以制定計算機硬件組裝教學實踐并不是一個靜態的過程，而是要時刻關注計算機市場動態，了解計算機硬件技術的最新發展以及相應配件的換代情況。但這對于計算機學校的財力要求比較高，要盡量協調資源，盡量避免用廢棄教學機或是淘汰落后品來進行計算機硬件組裝教學實踐的情況發生。同時，從2010年對我國計算機維修市場的調查統計中顯示，只有5%的硬件維修任務是出在硬件實質損傷維修/維護上，也就是說有95%的的硬件故障任務用簡單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費資源，這客觀反映出當前我國計算機硬件市場急需硬件專業技術人才，這也為計算機硬件組裝教學工作提供了動力。
3.以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的原則
3.1 將理論和實踐操作進行有機結合
首先由于計算機硬件組裝教學所涉及到的教學內容，如：電子電路基礎、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關硬件的匹配原理等都是具有著極強知識性和極強實踐性的知識內容，需要通過多課時、多層次的實訓教學才能達到理想化的教學目的。因為將理論和實踐操作進行有機結合是以計算機科技發展為基進行硬件組裝教學的首要原則。
3.2 以學生就業需求為教學目的
隨著當前計算機專業學生就業形式的日趨嚴峻，以就業為主導向的職業人才培養教育形式已經成為了專業人才培養的核心思路。同樣的，計算機硬件行業也迫切需要適合計算機科技發展需求的高素質、高聚合性、技能過硬的復合型人才，要達到這樣的人才培養效果，在計算機硬件組裝教學設計初期，就要以學生的就業需求為教學根本原則進行設計。
4.針對計算機科技發展的計算機硬件組裝實訓改革措施歸納
4.1 靈活應用調研/多媒體手段，激發學生主動學習欲望
不可否認的事實是，當前學生學習計算機硬件組裝課程時，絕大多數是被動式學習，只能通過機械的反復操作，反復記憶達到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態。這種方式很容易造成對計算機硬件組裝學習的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學實踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當然如果能找到硬件實物則更為理想）模擬制作相應的硬件實體課件，使學生產生興趣，主動的作到知識點與實物結合。同時，要盡量用多媒體課件代替相對枯燥的板書教學，讓學生在單位時間內盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進行全體教師的調配，大家分章節制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機內容盡量生動地展示給學生，有效地調動學生的求知欲望。而且還要盡量多安排學生在課余時間做一些相關的硬件信息調研或市場調研任務，這樣學生在進行實際調研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價值所在，有助于學生對硬件的理解和記憶。
4.2 盡最大努力多安排實訓課時
計算機硬件組裝教學最忌諱的教學效果，就是培養出的學生“眼高手低”，所有的操作知識步驟都能靠著反復死背而記牢，但當進行實際操作或是出現一些靈活問題時就變得不著頭緒。因此，要盡學校最大的努力多安排計算機硬件組裝的實訓課程，這樣在學生鞏固所學習理論知識的同時還大大提高了學生的動手能力，為以后就業工作實踐打下了堅實的基礎。
4.3 給學生多提供實踐操作的機會
學校可以根據自身的情況，與專業公司協商，承接一些計算機硬件維修任務。初期讓學生在老師的帶領下完成任務，后期達到獨立完成維修任務的目的。這樣通過具體的問題，學生可以用心的思考所學過的知識技能，并將其用在實處；將課堂上所學到的技能代入到實際存在的故障中，將實訓課程的內容和社會中所存在的相關問題相結合，讓學生在這樣的環境中鍛煉成長。并可以和市場上一些專業公司合作，推薦一些在實踐操作中比較優秀的學生，去該公司進行實習，進一步刺激學生的學習積極性，將學習與以后走入社會生存聯系到一起，讓學生對自己的人生提前作出規劃。
4.4 考核體系的完善
在傳統的計算機硬件組裝考核體系中，學生的成績基本都是由實踐操作報告來進行分數評定的，這樣得出的分數與該學生的實際操作能力有很大出入，因為考核所進行的操作部分題目大多是驗證型題目，學生比較容易通過完成，這樣所得出的分數不能客觀評價學生的計算機硬件組裝能力。因此為了針對計算機科技的發展需求，對于計算機硬件組裝教學的考核體系也應當系統化，比如制定相應的計算機硬件組裝維護考核標準，或是組織學生參加一些國家統一的認證考試，比如：全國計算機信息高新技術考試（即通常說的CITT）、信息產業部推出的硬件工程師認證考試等等。
5.虛擬實訓室的建立，符合計算機科技發展需求
前文已經提到過根據計算機硬件科技發展的情況，學校應該及時更新實訓用計算機硬件材料，但這樣的更新耗損非常巨大，尤其現在計算機職業院校多為私立辦學形式，這種理想化的硬件組裝實訓形式無法達到。所以虛擬實訓室這種以軟件替代硬件的高科技形式就得以發展了，通過市場調研將最新的硬件配件進行編程模擬，這樣在簡化實驗操作程序的同時，也大大彌補了實訓資源的不足。而且突破了傳統的計算機硬件裝機實訓教學過分受到時間和空間制約的事實，完成了教學模式的更新。在對市場上新出現的硬件產品進行編程虛擬時，一定要與模擬實體保持一致，對于設備的接口、具體操作法要完整的用多媒體形式進行模擬，讓學生達到身臨其境的效果。
但必須要強調的是，普通的計算機職業院校是無法達到硬件模擬高度仿真指標的，因此，虛擬實訓室不能完全的代替實物實訓教學活動。 虛擬實訓所操作的效果都是將操作進行理想化模式進行的，在和實際操作接軌時可能會出現手動失誤或操作缺憾等問題，所以它并不能代替實物實訓。
參考文獻:
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摘要：本文從實踐角度闡述了在計算機專業的本科生中組建學生科技團隊的必要性，分析了學生科技團隊的類別及其特點，同時提出了學生科技團隊的程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻化指導的管理模式。
關鍵詞：計算機專業；學生科技團隊；創新實踐能力
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
在計算機專業本科生人才培養的實踐中，我們發現多層次多角度構建學生科技團隊是調動學生自主性，培養學生創新實踐能力的一個非常有效的途徑。
1計算機專業學生科研團隊的定位與分類
目前計算機專業本科生的培養與社會的需求有些脫節。第一，學生對動手實踐的需求比較強烈，社會對學生的實踐能力有很高的期待，用人單位對學生的評價以學生的動手操作和實踐能力為首要指標。但大學四年在校學習的40門課2000余學時的課堂學習無法滿足這一要求。第二，入校時學生的實踐基礎參差不齊，固定體系和模式的專業教學難以滿足不同層次學生的學習需求。學生中有通過競賽類保送生和自主招生等途徑進入計算機專業的，很多是具有信息學奧林匹克競賽獲獎經驗的高水平學生，同時也有在進入大學之前根本沒有接觸過計算機的邊遠地區學生。他們對學科的理解截然不同，學習基礎和學習能力也大不相同，這種差距很難在課堂教學中加以彌合。
要解決好這些問題，除了加強第一課堂的課程建設與教學改革，還必須充分發揮第二課堂的作用，在本科生中著力建設學生科技團隊。按照其組織形式，可分為社團型科技團隊和科研小組型科技團隊。
社團型科技團隊，又可稱為科技社團。主要指經過審查注冊程序、有相對固定的組織機構和活動范圍，一經建立將在若干年內持續存在，但成員聯系相對松散，大多依興趣而成立。以武漢大學計算機學院為例，目前共有正式注冊的科技社團七個。這種科技社團既可依競賽而結團隊，如ACM協會、計算機仿真協會等；也可據專業而結，如網絡編程協會、網絡安全協會等；還可根據不同企業的要求貫名而結，如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部、"欣悅"電腦愛好者之家等。學生根據個人的特長和興趣愛好自由加入，覆蓋面可達到計算機專業在校本科生人數的70％左右，會員當中也包括了部分研究生和其他專業學生。
科研小組型科技團隊，也可稱為業余科研小組。主要指無需審查注冊、沒有正式組織機構，只有一名組長負責，規模一般較小，成員大約3~7人，以4人組為主，大多依業余科研項目而成立。這種科技團隊一般不會持續存在，將隨著項目的完成而宣告解散，或者隨著團隊里學生的畢業而自動解散。很少有團隊有正式名稱，但團隊成員聯系較緊密，成員多屬于同一個班級或同一個年級。組成這種學生業余科研小組需要一定的專業基礎，一般以大三和大四的高年級學生為主體。目前武漢大學計算機學院有基于"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"、"網絡信息流動的'血檢'分析與免疫防護"、"基于分布式爬蟲的多資源超線程信息共享平臺"等項目的學生科研團隊96組，其中國家級"大學生科研和創新性實驗項目"組7個。全部業余科研小組共有成員400余人，人數超過了高年級學生數總數的50％。
2計算機專業學生科技團隊的功能與特點
計算機專業學生科技團隊是培養計算機專業學生的科研動手能力的重要載體，是對計算機專業課堂教學的有益補充，具有自我教育功能、分類識別功能、組織凝聚功能和社會溝通功能。
自我教育功能。社團型的科技團隊的活動以組織講座和競賽等活動為主，學生自愿參加。指導老師和輔導員等并不參與直接組織，只是做一些建議和指導性工作。由于是學生自發組織、自主負責的工作，所以，學生的參與熱情比較高，為學生的自我教育提供了良好的載體和途徑。這些活動在豐富了學生業余生活的同時也極大的激發了學生的學習興趣和動力。比如，武漢大學微軟俱樂部每年組織會員參加的"微軟全球嵌入式設計大賽"、ACM協會舉辦的"華中地區程序設計邀請賽"等活動都在學生中產生了很大的影響力。武大計算機學院的學生在去年的微軟全球嵌入式設計大賽中進入了總決賽，并獲得了第六名的好成績；在2007年度ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽中取得了亞洲賽區一金、兩銀、一銅的驕人成績，并獲得了參加全球總決賽的資格。科研小組一般都是依托學校和學院的大學生業余科研項目而成立的，本身就是圍繞一個科研課題展開的，是大學生"研究式"學習的開始。參加科研立項，能夠使學生的好奇心和探索欲望極大的激發，最終學生能夠帶著問題回到課堂，不斷增強了學習動力，提高了課堂的教學效果。
分類識別功能。目前的課堂教學是基于全部學生都處于同一水平而組織的，學生的個性或者是學習基礎很難在教學中予以很好的識別和區分，分層次分類別教育難以實施。而在學生科技團隊的組建中，學生能夠根據自己的興趣、愛好、特長和基礎進行自由選擇，這就是對學生進行分類識別的過程。比如，在ACM協會的集訓過程中，能夠堅持到最后的學生，多半都是毅力很強的程序設計"發燒友"，通過他們的個人努力和指導老師的深入指導可以不斷增強他們的能力和水平。到大二下學期以后的階段，如果有學生沒有參加任何的科技團隊，那么可以初步判斷該學生學習興趣不高，實踐動手能力不夠強，可采取有針對性的分析和指導幫助這些學生彌補差距。
組織凝聚功能。目前高校的學生管理多是院系-班級-學生的層次性組織，這種單一的縱向分塊管理模式已不能適應社會的發展和學生的需要。當前大學生中明顯存在對正式組織認可度降低、對正式活動參與熱情減小的現象。而學生的科技社團是以學生的興趣愛好和自主參與為特征的非正式組織，為學生賦予了"學號"以外的另一種身份，把原本的科層組織拉伸、重構為立體結構。以科技社團為單位召開的"科技社團年會"、以科研小組為基本組織單位舉辦的"大學生科研立項經驗交流會"都會吸引大批學生參加。這些新的組織形式和活動形式都是學生教育管理工作的新載體，為大學生思想政治教育工作增添了活力。
社會溝通功能。在社團型科技團隊中存在以企業名字命名的團隊，比如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部等，目前還有"花旗"、"柯達"、"東軟"、"金山""百度"等公司紛紛與學校聯系，準備成立相應的學生社團。這些團隊由相關公司贊助，由公司的"大學事務部"或"人力資源部"等部門負責對接。這些團隊一方面宣傳和擴大了這些單位在學校里的影響，相當于為公司建立了一個人才的"蓄水池"，另一方面也為有志于進入這些公司工作的同學建立了一個快捷的溝通渠道。同時這些組織實際上起到了學校和用人單位溝通和聯系的固定紐帶作用，拓展了學校就業工作的概念，提高了人才培養的針對性。在學校里為社會開了一扇"窗口"，為公司在學校里建立了一個"觸角"，實現了校企合作的雙贏戰略。
3計算機專業學生科技團隊的組建與管理
計算機專業學生科技團隊的組建是自發的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻性指導。
程序化組建。自發并不等于無序，學生的社團應歸口于學院分團委管理，并按照各高校的學生社團管理辦法進行管理。每一個社團的建立都要經過申請、審批的過程才能夠成立。申請時必須附章程和主要組織機構的設置計劃，必須有學院的老師作為指導教師。每個社團實際上都為會員設置了一定的門檻，比如在招收新會員時要有筆試和面試兩關，對學生的興趣和能力進行評價，符合要求才能被接收。社團成立以后實行年審制，每年必須向學院提交一次書面的工作計劃和工作總結、財務報告和人員名單。而組織機構換屆、指導老師更換時必須提交書面報告到學院備案。學院對每年的所有文檔進行檔案化管理，學院定期和不定期舉行社團負責人的交流活動，溝通信息，提供方向性指導。
項目化經營。項目化是經營科技團隊的主要方式。對于科研小組型的團隊，一個科研立項的課題就是一個項目，比如"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"，它的建立本來就是依托項目而成立的，項目化經營是它的內在要求。只需要以中期檢查、科研項目交流等形式管理它的信息輸出就可以起到調節運轉的作用了。對于社團型科技團隊，項目化經營方式有多種，最重要的有兩種：一種是學術講座和學術交流等活動面向科技社團招投標，可以有始有終的以項目化運作，通過這種方式可以有效指導社團的運作；第二種是通過對團隊工作計劃的項目化改造和工作指導，做到項目化經營。
層次化管理。不單是指按照團隊的類型予以層次化管理，還指在團隊內部也要分層管理。正如前文所述，學生的差異性很大，為適應不同層次學生的不同需求，可以采取業余科研小組嵌入科技社團的模式進行管理。以武漢大學計算機學院ACM協會為例，它有近200人的會員，規模不限制，以開放型社團形式運作，活動以知識普及為主；但是它的核心成員是以固定搭配的集訓團隊形式運作的，采取封閉式管理，許進不許出，活動以集訓和比賽為主。協會是核心團隊的人才后備基地，這種管理模式有效地解決了曾經困擾學校多年的核心隊員的"斷層"問題。今年奪得金獎的"WHUGCC"組合，就是核心小組之一。
前瞻化指導。指導老師對學生科技團隊的重視是科技團隊建設和發展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團隊的指導中很有推廣價值。第一種方法是本科生、研究生對接的模式，也就是相關指導老師對本科生的科研小組進行整合，把它整合為自己研究生團隊的一個附加部分，以指導老師科研項目的一個子課題作為科研小組的項目，通過推薦免試研究生的形式實現"對接"。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對有潛力的本科生團隊采取"研究生式"的指導方法，這種方法也有效地解決了年輕教師不能帶研究生，申請到項目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對學生科技團隊進行培養和指導，可以鼓勵學生在研究中思考，多出科研成果，多發表高水平論文。
計算機的科技范文4
摘 要：隨著云計算時代的到來，教育領域面臨著一次革新，將教育和云計算技術相融合是新時代下必然的結果。為此，主要闡述了基于百會的大學計算機基礎課程設計。
關鍵詞：云計算；大學計算機基礎；教學；實踐
中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012801
1 云計算
云計算是一個新興的術語，很多技術還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計算的程序和數據不再運行和存放在個人臺式計算機上，可以托管到“云”中，利用個人電腦或便攜設備，經由互聯網連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應用程序和信息服務，不再受到桌面的限制，這是一個由云計算啟動的全新的協同計算的世界。
2 大學計算機基礎
隨著信息技術的高速發展，熟練掌握計算機應用能力已經成為人們勝任本職工作以及適應社會發展的必備條件之一。作為新時代的大學生，必須掌握計算機基本知識和操作技能。大學計算機基礎是高等學校必開的公共基礎課，計算機與信息技術的應用已經滲透到幾乎所有的學科和專業，非計算機專業的學生不僅應該掌握計算機的操作使用，而且還要了解計算機信息處理的知識、原理與方法，才能更好地促進自己的專業學習與工作。
目前，高等院校非計算機專業的計算機教育分三個層次教學：第一層學習計算機基本知識和基本操作，側重于計算機操作能力的培養；第二層是計算機技術基礎，包括程序設計、網絡應用等，側重于利用計算機分析和解決問題能力的培養；第三層是計算機應用，結合自己的專業進一步深化學習。本文探討的是針對第一層教學，以培養計算機操作使用能力為主要目標，培養大學生的信息素養。
3 大學計算機基礎課程設計
大學計算機基礎整個授課過程主要分為理論教學和實踐教學兩大部分內容，其中理論教學又分為三部分，包括計算機硬件的教學內容、計算機軟件的教學內容和互聯網絡技術的教學內容。實踐教學主要是指讓學生在上機過程中掌握教學大綱中要求掌握的軟件操作。
3.1 理論教學
計算機硬件是計算機系統中所有實物裝置的總稱。從硬件體系結構來看，計算機硬件系統采用的基本上還是經典的馮?諾依曼結構，即由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備5大部分組成。計算機軟件主要包括Windows操作系統和辦公軟件OFFICE的使用?；ヂ摼W技術主要包括計算機網絡硬件、計算機網絡軟件以及信息安全。
利用百會維基呈現教學內容，讓學生能夠了解教學大綱以及各種與課程相關的信息。有了云計算技術，學生可以隨時隨地利用各種上網設備登陸百會網利用百會維基查看需要了解的相關信息。隨著信息技術地不斷發展，智能手機已經成為了主流。利用智能手機便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。
利用百會文檔免費在線建立、撰寫、存儲和分享文檔。運用百會文檔的這個功能可以實現網上提交作業，打破了傳統的作業上交模式，而且還節約了紙張，為節約國家資源貢獻了一份力量。與此同時，教師批改作業的模式也發生相應的轉變，不再是拿著紅筆進行批改，轉變為網上批改，批改完后能夠及時通過百會文檔反饋給學生，提高了工作效率。
百會聊聊可以實現師生間的及時交流互動。學生在學學計算機基礎的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網站尋找解決問題的方法，但是在整個過程中缺少互動或者互動所需要的時間太長。利用百會聊聊，就能在學生之間或者學生與教師之間形成及時對話，從而縮短了解決問題的時間。
3.2 實踐教學
大學計算機基礎課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉變為Windows 7和Office 2010。要求學生熟練地掌握Windows 7操作系統平臺，重點是文件系統管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學習Office2010的強大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數據輸入與編輯和數據管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進行講解，難免會讓學生產生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學習興趣。在實踐教學中，應該采用案例教學，打破傳統的就知識講知識的教學方式，將各知識點與操作技能恰當地融入到各任務中，激發學生的學習興趣。把Word2010的操作講解與每個畢業生要寫的畢業論文的撰寫相結合，讓學生既掌握了Word2010的操作又與實際的應用聯系起來，當然會讓學生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統計以及相關操作相結合，讓學生切實感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設計一個寢室PPT大賽為案例進行相關操作的講解，讓學生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。
把Windows 7和Office 2010的實踐教學和云計算相結合，能讓學生的學習變的更為得心應手。大學計算機基礎這門課程除了要求學生掌握應有的計算機基礎操作外，還要求學生參加大學計算機等級考試?？梢岳冒贂S基給學生提供相關的大學計算機等級考試大綱以及教學大綱等。利用百會文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學生在課外進行進一步的深入學習。學生上交大學計算機基礎的作業也是通過百會文檔進行。很多大的作業無法在課堂上及時完成，需要學生利用課外的時間進行，一旦完成便利用百會文檔進行提交，操作方便。利用百會聊聊能夠實現學生之間或者師生之間的及時交流。利用百會論壇可以將每個學生覺得有用的知識上去，便于大家共同提高。
4 結束語
將大學計算機基礎和云計算機技術相結合中，是信息化時代下科技不斷發展的必然結果。在教學中運用云計算技術能夠有效地整合教學資源，提高教學效率，是對教學方法的創新。不久的將來，云計算技術將被廣泛地應用到教育領域當中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創造出更大的價值。
參考文獻
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計算機的科技范文5
關鍵詞：就業工程項目計算機專業課程改革
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
計算機的科技范文6
關鍵詞：新課標；計算機應用基礎；課程研究；實踐教學
中圖分類號：G642
新形勢下，隨著信息化時代的到來，多媒體技術、計算機網絡技術等IT行業技術的應用日益普及，人們的日常生活及生產方式，也發生了翻天覆地的變化。掌握計算機應用基礎知識，學會進行簡單的計算機操作，是社會發展的需要，也是各行各業的基本要求，可見，在各職業學校實現《計算機應用基礎》的教學，有著非常重要的作用。因此，本文主要通過新課標下的《計算機應用基礎》課程的教學目標、教學過程中所存在的問題及其如何實踐等問題展開分析討論，為職業學校進行《計算機應用基礎》教學提供參考。
1《計算機應用基礎》課程的教學目標及要求
計算機應用基礎，是熟悉和掌握計算機技術的入門課程。計算機應用基礎的教學目標，主要是通過基礎教學，讓學生接觸并熟練使用計算機，了解計算機的基礎知識，掌握基礎技能，并能夠在日常生活、工作中熟練運用這項技能。
為了提高學生在計算機應用基礎課程的學習興趣及能力，在教學過程中，教師應該根據實際情況，采用行之有效的教學方法和手段因材施教。根據教學目標，精心準備教學內容及教學方案，靈活使用教材，并從學生的興趣愛好入手，提高學生學習技能的能力。
2《計算機應用基礎》課程存在的問題
在中職學校中，實行新課標下的《計算機應用基礎》課程教學，需要對中職學校以往的《計算機應用基礎》課程教學中存在的弊端有個大概的認識和了解。
2.1教學方法單一，缺少人機交互。在當前的計算機應用基礎教學中，受傳統教學模式的影響，教師教學存在純理論教學、理論為主教學等教學方法單一的現象。造成這種原因，大多是由于學校硬件設備的限制、教師教學方式有誤、對計算機應用基礎教學認識不夠等。教學方法單一，缺少人機交互，不但不利于教師教學工作的進行，降低了教師的教學質量，同時也會影響學生對計算機基礎知識的掌握及興趣。
2.2教師觀念落后，知識更新緩慢。受傳統教學理念的影響，教師在進行計算機應用基礎教學中，存在觀念落后的現象。在教學中，多數教師只是結合教材知識進行講解，而對現今計算機技術的發展、office軟件的更新缺乏認識，導致學生所學知識與現代技術發展脫軌，所掌握的知識在某些行業無法得到運用。
2.3考核體制片面，考核方式不足。在實行計算機考核制度時，教師主要采用筆試的形式進行考核，或是筆試+機試進行考核。純筆試的考核方式，并無法起到真正考核學生對技能的掌握情況；而筆試+機試的考核方式，則由于上級考試時間較少，并不利于對這門以操作為主的課程進行考核，難以了解學生的真實水平。
2.4學生基礎薄弱，知識掌握不牢。此外，《計算機應用基礎》課程中存在的另一個明顯問題，是學生基礎薄弱，知識掌握不牢。在大多數的中職學校里，學生的計算機功底較差，部分農村學生對計算機基礎知識完全不通，學生學習能力也存在一定差異，當教師教學進度加快時，往往不能理解和掌握知識，致使學生計算機基礎知識掌握不牢固，影響其深入學習計算機其他課程。部分學生甚至因此對計算機知識失去學習興趣，在課堂上做出違反紀律的事，加大了教學的難度。
3《計算機應用基礎》課程的實踐教學及實例
為了解決新課標下的《計算機應用基礎》課程中存在的問題，并促使計算機應用基礎教學獲得良好效果，在教學過程中，需要注重以下幾個方面的要求：
3.1在教學目標上，確立以學生為本的發展觀，知識向個性轉變。新課標下的《計算機應用基礎》教學課程，應該更為注重學生的個性化發展，如沖動型、反思型、邏輯推理型，以細致見長型等等。尤其是當今個性更為突出的90后、00后，如何設置不同性質的任務，來滿足學生不同個性需求，需要教師對中職學生的個性特征有一定的了解和掌握，從而促進新課標的完善，實現知識向個性的轉變。
例如：在進行計算機應用基礎理論教學中，以往教師都根據教材章節順序教學，不但講課方式毫無新意，同時也容易導致學生對知識掌握模糊。在進行純理論教學時，教師可以通過布置“任務”，讓學生以小組的形式進行備課。首先，將不同個性特征的學生分到不同組，盡可能讓每個小組組內成員性格都不相同，方便為學生量身定做任務。其次，由教師布置小組內擅長邏輯推理的學生制定教學方案，擅長反思及心思細致的學生針對教學方案的結構是否合理進行推敲，技術見長型學生制作PPT，外向型的進行展示，并要求小組內學生每個環節都必須參與，讓學生能夠汲取到更多課程內外的知識，促進學生的全面發展。
3.2在教學過程上，由以教師為中心向師生互動轉變。新課標下的《計算機應用基礎》課程教學過程中，教師還需要因材施教，注重師生間的互動。采取互動式教學模式，要以學生為“主體”，努力為學生營造適合學習的良好氛圍和自由想象的空間。在教學過程中，可以讓學生以小組為單位，憑借他們各自的學識和能力，自主地對將要討論的進行思考和交流。沒有了或者淡化了來自外界（諸如教師方面）的壓力和干涉，學生在討論過程中，思維會更為開放，討論的熱情也更為濃烈。此時，教師在課堂充當的角色主要是起到組織同引導的作用，在局面即將失控的情況下，能夠及時地挽回局面。
例如：在進行計算機基礎課程中的word文檔教學中，教師可以通過將事先由頁眉和頁腳、字體大小、顏色、字體格式等功能隨意制成的頁面進行展示，并讓學生以小組為單位進行討論，找出該頁面中運用了多少種word文檔的功能，并讓學生通過自主查找教材、討論和實際操作，將其列舉出來，教師從旁提問引導學生思考――“字體布局是否還有更好選擇”、“除了圖片內嵌文字功能外，還有幾種模式？”以此來引起學生新一輪的思考和討論。
3.3在教學模式上，以探究為動力的學習觀，由行為向建構轉變。新課標下的《計算機應用基礎》課程，應該更為注重行為向建構的轉變。通過在學習計算機應用基礎知識的過程中，讓中職學生根據自己對知識掌握的程度和經驗進行建構，再通過小組討論的形式和尊重彼此觀點為前提條件，讓學生與小組成員分享自己的建構，并通過探究、自我批判和汲取他人觀點，產生新的建構。
例如：在powerpoint 2003的教學過程中，教師可以先將學生分組，并讓各小組成員根據以往自己對PPT的認識和了解，利用word文檔進行建構，要求建構內容必須包括對PPT的認識、功能和用途等，再利用課上10分鐘時間給學生小組進行討論，讓他們通過探究、歸納和自我批判，形成一個關于PPT知識的更為系統全面的建構，并利用20分鐘，讓各小組組長進行展示，從而實現教學的真正目的。
3.4營造良好的學習氛圍，提高學生興趣。興趣是人生最好的導師。在計算機應用基礎教學中，若能夠提高學生的學習興趣，對于教學工作或是學生對知識的掌握，都能起到事半功倍的作用。在教學中，教師可以通過融入到學生當中，參與學生的研究與討論，讓學生在沒有外界壓力的氛圍下，發散思考，提高學習興趣。比如在講解PPT的應用情況時，教師可以結合任務驅動型教學法，讓學生自行嘗試制作PPT，展示“PPT的實際運用情況”。教師在旁邊加以輔導和參與討論，在發現學生有新創意時，及時給予表揚和鼓勵，讓學生在寬松的氛圍下學習，也提高了學生的學習興趣。
此外，還可以將學生的課余興趣轉換到學習中來。例如在中職學生當中，喜歡課余生活的學生占了大多數，尤其是跟計算機相關的網絡游戲、網絡歌曲方面，更加受到學生青睞。教師可以通過利用學生這一興趣，通過對IE、360瀏覽器等的教學，結合與瀏覽器密切相關的知識、游戲等，讓學生帶著興趣學習，并形成自主學習計算機基礎知識習慣。
參考文獻：
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