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高等教育科學研究范文1
一、存在的問題
(一)教學內容與教學目標之間存在著矛盾
相關調查結果顯示，多數高等院校學生希望畢業后可以從事教學和人力資源管理等相關行業，因而高校應詳細記錄畢業生的工作情況，并據此設置科學合理的教學內容、教學目標。此外，高校還應重新審核早已設置的專業課狀況，查看這些課程是否與教學目標相互匹配，學校應合理設置課堂教學內容和課程結構，以達到培養學生的最終目標?，F在，高校多數仍在沿用原有的課程設置，教師僅重視教學內容而忽視了教學表達形式和氛圍，致使課堂教學死氣沉沉。高校中仍然存在一些不良的現象，如，教育學專業的學生在經過一段時間學習后會后悔自己選擇了該專業，最終會排斥或者改學其他專業。
(二)教材內容欠缺有效性
教育學是一門開設較晚的學科，因其發展迅速，在近些年呈現出繁榮發展的景象，相應的專業教材也頻煩問世。但是隨之也出現了諸多問題，首先教材內容差異不大，缺少創造性和創新性的東西。其次，教育哲學、教育論等相關分支學科的內容重復性嚴重。
(三)功利性較重
當前，高校畢業生就業困難，因而多數大學生剛進校園還未接觸教育學時，就開始擔心自己畢業后是否能成為一名教師。如果以后不能做教師，那么，現在所學的相關教育學知識則是沒用的，這種功利性學習心態將會給學生帶來較大的負面影響。多數學生在剛入學時就擔心就業問題，如果他們不能控制好上述功利心態，會使自己處于茫然的狀態，進而會降低學習熱情和課堂教學效率。如果教育學專業教師也有上述心態，僅僅將本職工作看作生存的手段，上述雙重功利性負面心態必會影響課堂教學成果。
(四)教師整體素養偏低
1．專業素養貧乏由于高校教師的學歷已經逐步提高，很多高學歷的研究生、博士人員融入課堂教學中，可以促進教師隊伍建設和發展。然而，有些教師在課堂教學等方面存在不同程度的功利心理，過多地將個人發展和自身利益聯系在一起，缺少獻身奉獻和勤懇的精神，無法全心全意地進行課堂教學改革和研究，這也嚴重阻礙了教育學課堂教學效果的提高和教師的專業發展。多數教育學專業的年輕教師們在校學習期間很少有時間走進一線教學，他們真正進行教學實踐的時間非常少，其將多數時間集中在探尋書本中的教育理論和教育真諦，直接影響了自身教育理論的真實性和可實踐性。2．教師的人文素養有待提高高校教育學具有一定的專業性，這要求教育學專業教師應具備較高的人文素養，同時還應具有健康的社會主義核心價值觀、審美取向、道德素養等個人取向［1］。課堂教師的人文素養會左右大學生學習專業知識、專業技能和人格特征，所以高校必須加大力氣提高所有教師的人文素養，將課堂教學的科學性、時代性和藝術性等特點結合在一起，逐步提高教育教學專業課堂教學效果。
二、課堂教學改革策略
(一)提高時效性
高校應認真分析原有的教育學專業教學模式，不能夠單純依據本校、本土課程資源，應摸清教育學課堂教學體系，在各學科教學中提煉精華部分，重點提升大學生自主學習的能力［2］。學校應精煉教育學專業課程，組織教師提前進行集體備課，共同確定課堂教學內容和重點，以避免分支學科內容的重復，增強課堂教學的時效性、關聯性和系統性。另外，還需要強化實踐性環節，以此提高課堂教學的質量，激發學生的學習熱情和學習積極性。
(二)增強教材的有效性
高校應強化學科之間的溝通，避免相關學科教學內容的贅余，改變傳統的“照本宣科”式教學模式，有效整合所有教學資源，通過精煉課堂教學內容，提高學生的自學能力［3］。任課教師應提前處理專業教材，在課前召集教師進行集體備課，借此整體把握教材內容，防止分支學科內容的重復、確定教學重點，從而增強課堂教學的時效性。
(三)增強“接受教育”的價值觀
現在，高等教育趨于普及化、大眾化，人們應該重新審視高等教育的意義和特殊功能，逐步接受高等教育已經成為人們普遍追求的、多元化的生活需要。學生求職的基本門檻是高等教育，依靠高等教育能夠有效提高全民素質，從而促進我國的社會穩定、和諧發展。高校應強化上述高等教育價值觀，為社會發展的新時期培養積極奮進、自立創新的人才。
(四)提升綜合素質
高校教育學教師主要負責一線教學工作，這不僅能夠開闊他們的視野，還能豐富他們自身的閱歷，有利于提升整體素質，優化教育學專業課堂教學效率。教育學是高校培養教育型人才的基礎性學科，這種特殊性要求教師必須提升自身的綜合素質，通過接受各項校外培訓、集體備課、集體教研等活動提升自身的專業素養、道德素養和人文素養，以此提升課堂教學有效性。
三、結語
高等教育科學研究范文2
[關鍵詞] 高等教育學科研究；研究取向；學科建制
[中圖分類號] G640
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1671-5918（2016）01-0009-02
doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2016.01.005
[本刊網址] http：//
隨著我國教育事業的蓬勃發展，高等教育學從教育領域范疇內獨立出來，關于高等教育學的理論和實踐研究越來越多，這其中以高等教育學學科建設最為明顯。本文從高等教育學的性質、發展歷程、基本概念以及現存問題進行研究，對我國高等教育學學科建設的發展具有重要意義。
一、關于高等教育學學科建設的基本價值取向
國外的高等教育研究始于上世紀六十年代的高等教育迅速發展的時代背景下，從高等教育學學科建設研究開始到現在一直是一個學術熱點課題，高等教育學學科建設與教育學始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨的研究范疇，高等教育學學科建設意識較強。
（一）理論研究
有學者認為當前我國高等教育的研究重點應該放在學科建設理論體系上，不注重理論體系的研究會導致理論研究與現實問題需要向脫節。因此對于高等教育學學科建設的研究方向應立足于現實需要，理論研究服務于具體實際問題的需要，加強熱點問題的研究，注意現實問題實踐的普遍性與特殊性的研究思考。
（二）問題研究
贊同問題研究的學者認為高等教育學是一項專門的學科，從根本上解決現實問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學學科本身的重視，不必過分強調構建一個高等教育學的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現實中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。
（三）研究問題與構建體系并重
持這種觀點的學者將問題研究和構建體系的觀點進行的綜合與折中，認為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標上應該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創新理論。努力構建高等教育學學科體系有利于幫助人們更加深入的認識、了解以及把握高等教育的本質規律，為人們解決實際問題提醒方法論指導。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發展高等教育的出發點和落腳點，是一切理論的源泉。
二、高等教育學學科建設的現存問題
許多研究學者將高等教育學的研究作為重點課題，為了實現高等教育學的學科建設，高等教育學自誕生之時廣大學者就在高等教育學的學科建制等問題上進行了討論研究，尤其是對研究對象、學科性質等內容進行了論述，促進高等教育學里理論不斷進步。
（一）學科建制
高等教育學一直是教育界共同關注的問題，高等教育學的學科建制是高等教育學研究學者的攻克對象，我國的高等教育學的學科建制與國外相比，起發展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學學科發展經歷了從無到有，將高等教育學從教育學的范疇內剝離出來，最終擴大到國家學科專門目錄，以教育學下的分支專業合法存在，許多師范高校開設相關專業，增設了博士點、碩士點，加大培養高等教育人才的力度。我國高等教育學經歷了起步、發展、、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學科，至此，我國高等教育學學科建設仍不夠完善，在理論成果與實踐應用上仍需要不斷研究和修改。
（二）研究對象
高等教育學從來都具有專門的、獨立的研究對象，這是學科得以存在的基本要素。高等教育學的研究對象上。許多研究學者認為高等教育學應該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結高等教育的深刻意義，促進高等人才素質的提高。
將以上觀點進行綜合整理后不難發現，各學者在高等教育學的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學的研究對象是其本身，這一點是毋庸置疑的。而在高等教育學的內容與分支上仍具有爭議，有觀點認為高等教育學科學建設中的理論成果的實際應用較為重要，也有人認為高等教育學的發展規律更重要。當今社會的大環境背景下，將高等教育學編織成一個動態的、科學的、多元的系統，其中涵蓋了經濟、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強烈，高等教育的發展前景一片大好。
三、加強我國高等教育學學科建設的措施
（一）改進高等教育培養目標
我國高等教育學的學科建設要想取得長足發展就必須加強和改進高等教育學的培養目標。就高等教育學的教育目標而言，在學術界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養目標應綜合考社社會需求，以社會經濟、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎，避免因學生的各方面素質和條件由于高等教育低下而下降。同時養學生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學生的影響，努力提高學生素質品質，培養符合社會需求的專業性、高素質人才，為高等教育學教課建設提供動力支持。
（二）樹立長期人才培養戰略意識
“科教興國、人才強國”，為此，應樹立人才興國戰略意識，從高校人手實施。有觀點認為專業和綜合知識相結合是一種良好的人才培養模式，如此一來，受高等教育培養的人才能夠提高其自身素質，充分發揮其專業水平。高等教育應該將培養專業人才與提高公民素質相結合，通過培養高素質、高水平的高等教育人才，實現全社會的多元化培養模式。
隨著高等教育學學科建設進程的不斷推進和深入，我國人才培養模式將出現專業人才與綜合素質人才共同培養的全方位培養模式。依據我國當前實際情況，筆者給出以下參考：調整我國高校的教學計劃，實施社會教學，增加社會實踐，增強理論基礎的同時，全面提高理論的實際應用能力，培養實用型人才；在重點大學，尤其是師范院校開展試點，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎，實現高等教學與市場需求的有效銜接，為社會培養高素質的專業人才。
高等教育科學研究范文3
關鍵詞：網絡教育 高等學歷 課程考核
網絡高等學歷教育作為一種“寬進嚴出”的新型教育模式，已經成為我國高等教育的組成部分。隨著試點高校向社會大批量地輸送畢業生，其質量問題日益受到社會各界的普遍關注。為此，教育部從2005年開始對網絡學歷教育本科層次的學生實行了部分公共基礎課全國統一考試，但這僅僅是提高學生整體素質的手段之一，要想實現真正意義上的人才“嚴出”，還必須深入研究和徹底解決我國目前網絡高等學歷教育課程考核環節存在的種種問題，并采取有效措施加以解決。
一、網絡高等學歷教育課程考核目前存在的問題
（一）認識上的片面性
網絡高等學歷教育主要面向在職人員實行自主招生，因此，生源的質量與全日制本科、成人相比有一定的差距。網絡教育的一部分學生已經有了穩定的工作，入學的目的是為了升遷提職；另一部分學生屬于大學落榜暫時待業或打工者，入學的目的是為了畢業后找到更好的工作。功利性目的使很多學生平時很少或者不愿投入過多的時間和精力進行自主學習，只想輕松混過考核；更有少數人甚至認為只要交學費就理應合格、畢業，考試僅僅是個形式而已。
多數校外學習中心對待課程考核表面上積極熱情，實際上暗中放水。作為依托者，校外學習中心與試點高校之間并非行政上的隸屬關系，而是通過協議形成的合作關系。因此，對于學習中心而言，高及格率、畢業率是搶占生源的銳利武器，在組織考試過程中自然順應考生的心理需求，對試點高校大做表面文章，有的甚至幫助學生集體舞弊。
多數試點高校在課程考核上陷入兩難境地。作為主辦者，各試點高校深刻理解課程考核對保證教學質量及網絡教育健康發展的重要意義，但面對日趨激烈的市場競爭，有的試點高校開始片面地認為如果嚴格課程考核，生源就會流向其他學校，自己就會吃虧，所以盡管考試規章制度健全，卻也在無奈中隨波逐流，執紀日漸放松。
（二）方式上的不合理
多數試點高校網絡高等學歷教育在成績評定上采用過程性考核+課程考試折合成百分制的辦法。其中，過程性考核是對學習者日常利用網上資源自主學習的各項指標如BBS、作業等進行測評取得的結果。這項考核一方面可以加強學習過程管理，提高學生的綜合素質和能力，另一方面可以使教師和管理者及時了解學習者的學習情況，有針對性地進行個別化輔導和指導。但目前的過程性考核在實際操作中多數因人為因素的干擾而流于形式，很難做到客觀公正。相對于過程性考核而言，課程考試環節在成績最終評定中占的比例權重較大（一般占70%―80%），存在的問題也較多，具體表現在以下幾個方面：
1.考試命題缺乏科學性。因缺少大批既有豐富的專業知識和教學經驗，又懂得網絡教育教學規律的優秀教師，不少試點高校的課件及輔導資源的質量不高，有的僅僅是傳統教學的電子翻版。這種狀況決定了考試的命題往往是填空、選擇等客觀性試題偏多，而培養學生分析問題、解決問題能力的思考、論述等主觀性試題偏少?？荚嚨膬热菀餐窒抻谂涮捉滩幕蚓W絡教育資源，甚至是考前安排的各種輔導答疑。
2.考試組織缺乏嚴肅性。由于學生遍及全國各地，網絡高等學歷教育的課程考試一般由校外學習中心組織監考，由試點高校安排人員到學習中心監督檢查。受利益驅動，部分學習中心不僅不認真履行監考職責，反而幫助學生監督巡考人員的一舉一動，有的甚至想方設法拖延或阻止巡考人員進入考場，導致考風考紀日趨惡化。對違紀作弊考務人員和考生避重就輕、大事化小、小事化了的處理，也在另一方面助長了不良考風，影響了考試的公平公正。一些治學嚴謹、考試管理嚴格的試點高校在這種風氣中舉步維艱。
3.試卷評閱缺乏規范性。試卷評閱的質量是考試工作的一個重要環節。目前，大多數試點高校在試卷評閱上存在著較為嚴重的隨意性，主要表現為缺少或者不執行客觀評分標準，人為地干預閱卷評分，即當考試及格率普遍偏低時，閱卷教師或者教學管理人員處于種種考慮會普遍放寬標準，“網開一面”提高整體成績。此外，因科研或其他教學任務繁重，少數教師在試卷評閱中也存在不講質量、見字給分的現象。
4.信息反饋缺乏完整性。目前，一般任課教師把考試分數登陸完畢作為課程結束的標志，很少有人把考試結果同教學大綱的要求進行認真的對照分析，做出評鑒并反饋給學生。絕大多數網絡教育教學管理部門人員緊張，任務繁重，所以在考試組織結束后關注的是不及格率，對某個年級、專業、主要課程考試情況組織分析進行得很少，甚至不對學生知識的掌握情況、能力形成情況進行全面評價。盡管校外學習中心和學生對于考試命題和試卷評閱方面會反饋一些信息，但對考試組織的信息反饋寥寥無幾，根本不利于發現教學過程中存在的問題，改進各個教學環節和教學方法，提高教學效果。
二、網絡高等學歷教育課程考核改革的對策
（一）樹立以學生為本的辦學理念
不同的教育理念產生不同的社會功能和社會價值。質量是網絡教育的生命線，而網絡教育的質量最終體現在其培養對象――學生的質量上。只有堅持“以學生為本，實現學生的全面發展”的科學理念，才能實現網絡教育的可持續發展，發揮網絡教育服務社會的功能。各試點高校只有始終堅持這一辦學理念，并積極引導、規范校外學習中心的辦學宗旨，才能從根本上消除課程考核認識上的偏差，并逐步加以規范管理。
（二）建立完善的教學質量保證體系
面向在職人員繼續學習的網絡高等學歷教育在培養目標上側重學生應用能力的培養。針對目前課程現狀，必須以提高學生的應用能力和實踐水平為重心改革其結構體系，增加實踐教學在每門課程及全部課程中的比例，使之向綜合性和應用性方向發展。針對目前教師現狀及教師在教學質量形成過程中所具有極為重要的作用，各試點高校應著力培養一支高水平的主講教師和輔導教師隊伍，開發出優秀的課件資源，以形成良性互動的師生關系，指導學生完成個性化學習。此外，教育部及有關行政主管部門也應采取有力措施，督促試點高校將年報年檢制度和教學評估制度落到實處，以加強對網絡教育的質量監管。
（三）加大學習過程管理的比例權重
網絡高等學歷教育的實質在于培養學生素質，使學生形成較強的學習能力，最終成為適應社會需要的應用性人才。由于網絡教育的教師和學生、學校和學生在時空上處于相對分離的狀態，教學過程管理尤其是學生學習過程管理顯得尤為重要。加大過程性考核，相對縮小考試分數在課程成績評定中的比例權重，可以引導和督促學生將學習注意力從重視期末考試轉向重視平時參與。同時，在實際操作中，一方面要注重開發和運用計算機網絡所擁有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，實現對每個學生的個性資料、學習過程和階段情況等進行完整的系統跟蹤記錄、貯存；另一方面要從管理層面積極設計更加科學合理的評價項目，細化評價指標，從而避免人為因素的干擾，確保評價結果客觀公正。
（四）積極探索并推行多種考試模式
在開卷、閉卷、大作業的基礎上積極探索半開卷考試、網上在線考試、委托第三方組織考試和無人監考等適合網絡教育的規律和特點的多種模式。
1.半開卷考試。將不同課程資料攜帶開放到不同的程度，如，允許學生攜帶手寫的公式、重點或難點進入考場，在考試結束時連同答卷一起上交。在答題方式上，允許學生從試卷列出的多個題目中挑選一定量的題目作答，以重點考核學生分析問題、解決問題的能力。
2.網上在線考試。建立在網絡技術基礎上的在線考試需要系統開發用戶管理模塊、課程信息庫模塊、題庫管理模塊、考試監控模塊、考生答題模塊以及試卷評析模塊。通過這些模塊可以實現根據考試大綱建立標準化試題庫、隨機抽題組卷、快速準確地評閱客觀型試題，以及自動匯總分析考試情況、反饋考試信息。網上在線考試不僅保證了試題的科學性，擺脫了時間地點的限制，而且大大降低了學習和考試的成本，節省了大量的人力物力，規范了考試過程，因此與傳統考試模式相比，不失為今后網絡教育考試的發展方向之一。但是，因為缺乏大量熟悉網絡教育教學規律和特點的系統開發人員，如何根據各試點高校的特殊需求將系統納入教學管理平臺？如何對考試者進行身份確認？如何規避中途代考、作弊行為等技術和管理層面的問題至今尚未解決。
3.委托第三方組織考試。這種方式可以實現教考分離，有效地防止考場舞弊。網絡教育部分公共基礎課全國統考的考務工作就是由第三方――中央電大奧鵬中心承擔的，而且考風考紀良好。部分試點高校嘗試將國家自學考試引入課程考核，收效也不錯。因為國家自學考試系統擁有遍及全國的嚴格的考試管理體系和業務熟練的工作隊伍，所以由這個系統來組織課程考試，不僅實現了教考分離、客觀公正，而且減少了管理層次，節省了大量的時間、人力和物力。從2001年開始，清華大學嘗試將課程考試委托于教育部自考辦，浙江大學、北京外語大學也緊跟其后。實踐證明，這種考試方式不僅可以有效督促學生認真抓好日常學習，而且提高了學習成果評價的真實可靠性，是嚴格考試管理、確保網絡高等學歷教育質量的有效途徑之一。
4.誠信考試無人監考。誠信是大學生思想道德素質的根本，建立在誠信基礎上的無人監考能在學生中形成一個自我約束、自我信任的機制，使廣大學生自覺遵守校紀校規，自覺約束自己的行為。在網絡高等學歷教育中積極倡導無人監考，既可以充分發揮考試檢驗教學質量的作用，又可以作為一種教育手段增強大學生的誠信意識，同時有助于良好學風考風的形成。
總之，提高教學質量是網絡高等學歷教育的一個永恒的話題，只有不斷探索、創新和改革課程考核方式，才能真正實現“寬進嚴出”，網絡教育才能健康、持續地發展。
參考文獻：
[1]吳鴻煒.網絡高等教育的現狀與發展對策――兼論國家考試在其質量保證中的作用[J].中國考試，2005.11.
[2]吳國榮.芻議網絡教育考試模式改革與評價體系的建立[J].中國遠程教育，2005.7.
高等教育科學研究范文4
關鍵詞：云班課；會計基本技能；教學創新
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0077-04
職業教育信息化是發展職業教育和促進職業教學創新的重要手段和途徑，教育部在2012年3月的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中指出“要加快職業信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”。云班課是教育信息化過程中的具體運用，它的出現使職業教育教學理念、教學模式發生了翻天覆地的變化，也為職業教育發展提供了一個全新的創新平臺，開啟了職業教育創新改革的新時代。
一、云班課的內涵和特點
云班課是指在移動網絡環境下，利用以智能手機為代表的移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。教師通過創建班群，在課前通^平臺推送課程通知，上傳微課視頻、圖片、文檔等教學資源并進行在線答疑，學生通過平臺接收學習資源，進行課前自主學習，并可在線提問討論。在課中通過答疑、討論、投票、頭腦風暴、展示、計時測試等一系列互動教學活動進行即刻反饋、即刻點評，同時云平臺的云服務功能可以記錄跟蹤每個學生的學習時間，學習次數，學習進度等，可以記錄學生的學習軌跡。
基于云平臺的教學模式具有移動性、即時性、交互性、共享性、高效性等特點，學習者將知識課前自主學習，課堂上進行知識內化，讓在線學習與學校課堂教學融合起來，開創了移動學習的新教學模式，同時關注了學習者完整深入的學習體驗，有利于學生獲得學業成就感。
二、傳統高職會計基本技能教學存在的問題
（一）教學理念落后
在現代化教學理念中，強調學習的中心是學生，課堂的主體是學生，教學設計也要根據學生的需求來設計，但是當前高職會計基本技能教學過程中，不少教師還是秉承以“教學為主”的教學理念，將教師作為教學過程的主體，還沒有深刻地認識到真正的教學，不僅是要向學生傳授知識，還要引導學生怎樣學習知識。因此不少會計基本技能教師在課堂教學實施時仍然“滿堂灌”，都會充分利用課堂四十分鐘，詳細分析示范每個技能動作的操作步驟和要點，學生邊看邊模仿，幾乎沒有獨立思考時間和空間，嚴重制約著學生創造力的發展。
（二）教學資源缺乏
會計基本技能是高職院校會計類、金融類專業的一門必修課，也是一門基礎技能訓練實踐課程，然而，由于本課程跟會計從業資格考證關系不大，所以長期以來一直不被各高等院校重視，導致課程建設嚴重滯后，師資力量薄弱，教學資源嚴重缺乏。
以江蘇省為例，大部分學校會計基本技能課程使用的教材是朱群新老師主編的《會計基本技能實訓》一書，本書編寫內容以珠算為主，涉及點鈔、傳票翻打技能的內容較少，同時介紹的操作方法比較傳統單一，如點鈔的單指單張，清點方法只有傳統的點鈔方法，對于目前在各級會計技能大賽普遍使用的“刀削法”，該書并沒有相關內容，遠遠不能滿足教學所需，同時教材沒有配備配套的操作光盤或微課視頻，嚴重影響了課程信息化改革進程，也不利于學生開展自主探究學習和個性化學習的活動。
（三）教學方法傳統
長期以來，會計基本技能課程教學往往以“教師講授一教師示范一學生模仿一教師、學生一起糾錯一學生練習一學生測試”來進行的，這種教學流程看似十分有效，但存在很大的局限性，如教師示范是否規范，所有學生是否都能看清楚，所有學生是否都能跟上教學進度，會不會有部分學生在課堂上因為害羞或好面子不敢提問等問題長期積累下來會造成學生學習進度的落差，不利于調動學生的學習積極性和提高學習效果。
（四）考核方法單一
目前會計基本技能考核基本上還是采取傳統的終結性評價方法為主的考核制度，即根據“模塊測試成績+期末測試成績”來評定學生的最終學期成績，該模式忽視了學生的學習過程，不能夠準確了解和反映學生在學習過程中的真實學習狀態，同時沒有有效地形成競爭激勵機制，學生技能成績提高的熱情不高，大家只要達標就心滿意足。比如在一年級珠算要求普通五級達標，傳票翻打測試要求200分達標，點鈔單指、多指5分鐘測試要求正確六把達標，學生達標后就能拿到學分，所以很多學生在達標前能積極主動練習，但一旦達標后，學習就會馬上松懈下來，所以這種考核模式培養出來的技能突出的學生寥寥無幾。另一方面，在整個考核過程中也沒有讓學生參與評價，使每個學生變成成績評價的旁觀者，導致學生缺乏學習動力。
三、基于云班課平臺的高職會計基本技能課程教學創新
（一）形成以“學習”為中心的教學理念
在應用云班課平臺教學的過程中，教學的主體從教師轉變為學生，高職教師將逐步轉變思想觀念，把重心從教師的“教學”過程轉移到學生的學習過程，形成以“學習”為中心的教學理念。這就要求教師教學設計時既要關注自己怎樣教，還要關注學生怎樣學。教師需要通過云班課平臺提供學生所需的教學資源，供學生進行自主探究學習，在設計教學活動時通過答疑、討論、投票、頭腦風暴、展示、計時測試等互動教學活動進行即刻反饋、即刻點評，同時云平臺的云服務功能可以跟蹤記錄每個學生的學習軌跡。此外教師還要為學生建立成長檔案，提供課外拓展資源，供學生進行個性化學習，教師也可以通過云平臺反饋的學生學習的信息，及時修正教學內容，這就要求教師改變教學理念，從而真正關注學生需求，而不是簡單地教授知識，完成教學任務。
高等教育科學研究范文5
關鍵詞：語文教學；高效課堂；平等；對話
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0059-01
新課程改革要求學生在和諧平等的環境下學習，教師和學生應該進行平等的對話，這樣才能夠充分體現現代課堂的民主性和自由性，促進學生全面發展。要堅持在平等的前提下開展語文教學活動，促使教學質量的提升。
一、構建平等和諧氛圍，加強互動交流
教學氛圍對于學生的學習積極性以及學習熱情，有著很大的影響。在語文教學當中，課堂氛圍的好壞直接影響著學生的學習狀況，進而對教學質量造成一定的影響。因此，教師在教學的過程中應該積極構建平等和諧的課堂氛圍，這樣學生才會更加愿意進行對話交流，提高教學實效性。就目前的教學條件來看，和諧氛圍的構建顯得更加容易一些。教師可以借助多種教學工具或者是先進的信息技術，為學生營造一個和諧的學習氛圍，加強與學生的互動交流，讓學生增強學習熱情和動力，從而主動學習、積極探究。比如，在語文教學中，教師可以通過多媒體技術給學生創設教學氛圍，利用多媒體技術強大的功能，展示一些動畫片或是圖畫，以這樣的新穎形式吸引學生的注意力，并且引發學生的情感共鳴。例如《烏鴉喝水》，一些學生早就聽過這個故事。教師可以搜集相關的動畫片，在課堂上用多媒體設備將整個故事內容展現出來，這樣一來就成功地吸引了學生的注意力。當動畫片結束之后，學生會自主地對故事進行點評分析。在平等和諧的氛圍中，學生可以自主地進行對話交流，加上教師的鼓勵和幫助，可以對文中的故事情節進行深入分析和理解，幫助學生體會故事背后的深刻含義。在教師的帶領下，學生更加積極地學習和交流，能夠有效提高學生的認識能力。
二、組織開展團隊合作，進行平等對話
在語文教學中，教師應該注意的不僅僅是學生的學習成績，更重要的是培養學生的綜合素質。在教學過程中，教師不僅要讓學生個體進行平等的對話交流，還需要有意識地培養學生的團隊合作能力，培養學生在團隊當中的協作能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。為了實現這一教學計劃，可以采用分組教學的方式。教師按照學生的實際情況，將學生分為幾個小組，學生以小組為單位進行討論分析，針對課文內容及自身對文章的理解進行互動交流?？赡苤皩W生都是以個體的形式學習知識的，現在以小組為單位來學習，有了更多的學習伙伴，讓學生更加有動力去學習。同學之間開展平等對話，合作交流，對高效課堂的構建也是非常重要的。比如，學習《難忘的潑水節》的時候，教師可以展示一些潑水節的畫面，介紹潑水節的歷史，讓學生對這一節日有透徹了解，感受濃郁的少數民族風情，進而引發討論。根據學生的了解，可以列舉一些其他民族節日來進行分析，對節日的舉辦形式以及寓意進行討論。每個學生都可以根據自己的了解來發表意見，展現自身的知識儲備，自主進行討論分析。通過介紹一些比較有特色的少數民族節日，感到新奇有趣的同時也體會到這屬于中國文化的一部分，中華民族是一個大家庭，要尊重民族風俗及生活習慣，并且將各個民族的文化保留下來，包括各民族的方言、風俗以及一些飲食習慣。多種多樣的特色匯聚成一個大家庭，展現了中華民族博大精深的文化內涵，通過熱烈的討論，學生對此有更加深刻的理解。
三、聯系學生實際生活，合理引導對話
在傳統語文教學中，學生之所以不愿意進行對話交流，很大一部分原因是學生認為教學內容與自己的實際生活有著很大的距離感，對于學習內容缺少認識和了解，因而不知道從何入手進行對話交流。這主要和教師的教學方式有一定的關系。有些教師比較注重理論化教學，在講課過程中涉及比較專業的用語，對部分學生來說這樣的講課方式理解起來有一定的難度，不符合其年齡階段的特征和個性。所以，教師要適當改變教學方式，結合學生的個性特點開展教學，結合學生的實際生活經驗進行對話。這樣一來，既能夠貼近實際生活，又能夠引發學生的情感共鳴。教師應該從教材本身入手，尋找與實際生活的契合點，進行合理的引導，與實際生活產生聯系，進而引導對話。比如《爬山虎的腳》這篇課文，對爬山虎這一植物進行了描寫，而爬山虎在現實生活中也是比較常見的，很多學生可能沒有細心觀察。教師可以布置教學任務，讓學生對這一植物進行實際觀察，考證一下爬山虎是不是真的有腳。這樣一來，學生就會在現實生活中更加留心各種植物的特點，進行具體的觀察。結合學生的實際觀察進行具體分析，學生對文章會有更加深刻的感悟。
四、結束語
總而言之，要構建平等對話前提下的高效課堂，在語文教學中需要采取有效的措施來調動學生的學習熱情，尊重學生的主體地位，促使學生主動地進行探究學習。教師要更新教育觀念，積極進行引導和幫助，與學生進行平等有效的對話，提高學生的學習效率以及語文教學的實效性，更好地培養學生的語文能力。
參考文獻：
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高等教育科學研究范文6
一、古典芭蕾基訓課在高等教育教學中的特點
(一)規范中體現嚴謹
“規范、嚴謹”是古典芭蕾基訓課中的主導思想。之所以用這樣的形容詞來修飾它，是因為它訓練體系本身的科學化與規范化。芭蕾中的規格是對每一個動作提出基本要求，它就好像雕刻
家手中的工具，在舞者一次次的嘗試中，不斷雕琢，仔細打磨。
在古典芭蕾訓練中，手臂是參與身體運動的重要環節。從運動解剖學上分析，較下肢而言，手臂并不需要支撐身體負荷，在運動中主要完成屈伸、抓握的基本動作。古典芭蕾中的手臂有七個基本位置，每一個位置都要求自肩關節開始，依次到肘關節、腕關節，直至手部各關節微微彎曲，形成弧線，所有的棱角都被隱藏在弧線里，不留任何痕跡。每一個精準的位置，每一條流暢的弧線，都能調動肌肉之間的和諧運動，從不產生突兀的感覺。上肢的動作語匯固然豐富，但無論任何舞姿動作，手臂的運動軌跡依然在這七條優美的曲線上。
(二)科學中追求極致
從骨骼的排列到關節的運動，從軀干的直立到四肢的延伸，古典芭蕾建構了一種既是理性主義，又超現實的身體形態。在科學的體系中勾勒對稱、和諧的幾何圖案，無論是從美學，還是人體科學上來講，舞姿都充分體現了芭蕾優雅的藝術特征。
Erate 是古典芭蕾中的基本舞姿，它是由旁腿動作變形而來。與單一抬旁腿相比，Erate 增加了軀干及上肢的運動，動作要求在抬旁腿的基礎上骨盆向主力腿一側傾斜，軀干順著骨盆側傾的方向延伸出去，這樣不僅減輕了主力腿的支撐負荷，還在一定程度上增加了抬腿幅度。伴隨著腿與軀干的放射狀運動，手臂在“圓”的運動軌跡中延伸，這樣既增加了身體與下肢的平衡能力，又豐富了舞姿在空間內的填充感。由此看來，芭蕾科學的訓練體系不但順應了人體的形態結構，而且符合力學原理，在優美的動作中體現和諧，在曼妙的舞姿中追求極致。
二、科學訓練在古典芭蕾基訓課中的應用
(一)科學訓練在把上動作中的應用
在高等教育舞蹈教學中，把上練習是古典芭蕾基訓課中的基礎部分，在訓練中集中體現了芭蕾對于人體各環節的基本要求。從體態到舞姿，從動作到技術，只有秉承“開、繃、直、立”的訓練原則，才能達到“穩 、準，輕，美”的視覺呈現。
古典芭蕾中的“開”，主要指的是人體髖關節以下作為一個整體的外旋運動。即從髖關節開始，通過大腿肌肉群，向下傳遞給膝關節，最后由踝關節延伸到整個足部向外打開的運動方式。只有在把上練習中保證身體各環節的外開才能最大限度地擴大運動范圍，延長身體曲線，增加身體的靈活性。而對于這些關節的外開，又會受到先天骨結構和后天訓練因素的影響。從實際情況來看，高校古典芭蕾基訓課屬于基礎課程，學生先天條件各不相同，這就需要教師在教學中因材施教，注重個性與共性的關系，切不能急于求成，在充分了解學情的情況下，制訂教學計劃，完成教學任務。
在古典芭蕾的基訓課上，“站位”是學生要解決的基本問題。“沒有好的開始，就沒有好的結束”。把上訓練并非起始于動作，而是起始于站位，它不僅是芭蕾基本功訓練中的基礎動作，還是高標準完成舞姿和技巧的必要前提。在教學中，由于學生對于基礎動作規格的忽視，往往最簡單的動作，也是最容易出現問題的動作?！耙蛔治徽玖ⅰ笔前焉嫌柧毜某Ｒ娔_位，雖說是腳下位置但卻需要下肢與足部共同參與完成動作。站位要求自下而上螺旋用力，下肢自髖關節開始外旋，通過大腿傳遞至膝關節，小腿及踝關節，強調人體重力在足部各個環節上的均勻分配，要求舞者腳跟并攏，雙腳平鋪于地面，五趾張開，像吸盤一樣緊緊抓住地板，以增大支撐身體的受力面積。而其中最常見的問題就是，學生腳部外延抬起，即第五跖骨離開地面，形成倒腳。對于初學者來說，教師必須要根據自身條件進行訓練，首先可以從大八字位開始練習，萬不可強求絕對的一字位站立，要保證各腳趾緊貼地面的基本形態。
“繃”作為芭蕾把上訓練中的一大突破點，主要針對于骨骼肌的訓練。廣義來說，“繃”指的是在訓練中對身體各部分的要求，貫穿身體的每一塊肌肉和每一條神經。從身體的頭部開始，經過脊椎、骨盆、大腿、小腿，直到足部各環節，根據不同動作要求來支配身體部分骨骼肌的收縮能力，使自身的能量通過感覺神經末梢傳遞到肢體以外的空間。狹義上，繃在芭蕾基本功訓練中已經特指為對身體下肢肌肉狀態的要求，在教學中尤其強調腳繃，即解剖學上的“足屈”。
繃腳，是把上練習中的重中之重?？嚹_的幅度大小，受到足部跗骨結構和關節周圍骨突起的影響。足部關節活動的幅度大，腳背自然就好，反之亦然。把上Battement tendu就是在“外開”的基礎上訓練學生的繃腳能力，動作要求學生在下肢轉開的基礎上，動力腿從腳跟開始，依次是腳心、腳掌、腳趾向規定的方向擦出，最遠到達腳尖末梢，形成從踝關節開始一直延伸到腳趾尖的優美弧線，同時大腿伸膝肌群主動用力，從而達到了繃腳延伸的訓練目的。
“直”是芭蕾基本功訓練中的又一特點。無論是軀干的挺直還是腿部的伸直，在動作形態上都能夠突出芭蕾舞向上挺拔的基本體態。芭蕾要求學生站姿挺拔，下顎微收，頸部拉長，雙肩自然下垂，收腹提臀，強制人體重心后移，使骨盆趨于直立，通過腹背肌的收縮來固定骨盆及腰骶部，從力學上保證舞姿的優美，提高動作的質量。
腿直，主要指的是膝蓋伸直。把上練習中，Battement jete、 Adagio、 Grond jete等組合對膝蓋伸直都有一定的訓練作用。在這些動作的訓練中，要求學生在外開的前提下，股四頭肌盡量上提，動作時要向遠延伸，增加股四頭肌的伸展性與收縮性，從而達到腿直的訓練目的。
在芭蕾基本功訓練中，“立”是完成各種舞姿及技巧的核心環節，尤其對女子的足尖練習有著重要意義。從解剖學上分析，“立”的支撐點在于身體腰部，即我們舞蹈中常說的“身體中段”，腰腹周圍的肌肉收縮主要起到控制身體的作用。訓練時腹肌、髂腰肌和臀部肌肉要積極工作，這樣才能保證軀干的穩定性，以防止動作變化中對腰部的損傷。誠然，在背直腿直的基礎上，只有達到整個身體的向上延伸，才能提高身體重心，增加動作完成時向上的空間感。
(二)科學訓練在把下動作中的應用
把下練習是整個芭蕾基本功訓練中的升華與優化。它不僅是把上練習的補充，又是完成芭蕾基本功訓練中更深層次的訓練步驟。
跳躍練習作為整個芭蕾基本功訓練課程的最后一個部分，既是對之前基礎練習的鞏固，也是對之后技術技巧訓練的鋪墊。芭蕾中的跳躍練習由淺入深，由簡到繁。Saute、 Assemble、Pas jete、Sissnne fermee、Grond jete等都是構成把下跳躍練習的重要組合。任何一個跳躍動作都分為四個階段即：準備——起跳——騰空——落地。在這之中，準備部分(Demi plie)又對整個跳躍的完成起到決定性作用。從舞蹈生理學分析來看，通過跳前的Demi plie可以儲存更多的彈性勢能，增加騰空時肌肉的彈性，完成彈跳力的瞬間爆發。所以說，芭蕾中的各種跳躍就如同雄鷹在蒼穹劃過的優美弧線，總給人以輕盈、舒展的感覺。
芭蕾中的旋轉形式不一，各種各樣。為了減少腳掌與地面的摩擦力，芭蕾中的旋轉通常在半腳尖或足尖上完成，而在不斷變化的方向中尋找平衡也是旋轉的難點所在。這就要求學生在旋轉過程中，腰腹肌收緊固定身體中段，軀干直立，穩定骨盆，保證身體各環節的高度協調一致。切忌軀干松動、搖晃，導致重心不穩，影響動作質量，同時不規范的旋轉動作還會增加運動損傷的發生率。所以說，在這一階段的教學中，教師更要明確教學步驟，強調學生在旋轉中的正確體態，及時發現問題，強調規格，避免學生形成錯誤的動力定型。
三、科學訓練在古典芭蕾基訓課中的意義
(一)認識身體結構，挖掘舞蹈潛能
舞蹈是以人體為物質媒介的藝術形式，舞者的身體就是他們塑造藝術的重要工具。呂藝生教授在他的《新世紀舞蹈教育前瞻》中指出：“舞蹈是一種肢體語言藝術，肢體語言是以舞者的生理學基礎為本源的?！彼哉f，舞蹈離不開身體，身體離不開結構，只有充分了解了身體形態結構，才能挖掘舞蹈運動潛能，提升舞蹈運動極限。
作為高校舞蹈教師，在完成教學任務的同時，還應該幫助學生了解身體結構，分析動作特點，在挖掘舞蹈潛能的同時，避免或減少運動損傷的發生率。從運動學上來看，屈膝半蹲是人體膝關節最不穩定的時候，尤其是芭蕾基本功訓練中的外開半蹲，即把上、把下常見的plie 動作，要求下肢在髖關節處外旋，膝蓋對腳尖方向下蹲，這樣不但順應了人體結構，還能最大限度地避免對膝關節韌帶的損傷。而課堂上常見的現象為學生在做plie 動作時“塌腰撅臀”“擰膝蓋”。若學生髖關節外旋能力有限，由踝關節過度外旋來代償完成動作，這樣就會造成在做plie 動作時“擰膝蓋”，即膝蓋與腳尖方向不一致;若學生髖關節外旋能力足夠，腰腹周圍肌肉能力不足，不能固定身體中段，這樣就會造成在做plie 動作時“塌腰撅臀”。綜上所述，出現錯誤動作的原因，分為先天因素和后天因素兩個方面，髖關節外旋幅度屬于先天因素;而肌肉力量屬于后天因素。從身體結構形態角度分析，先天因素雖然不可改變，但是我們可以通過后天訓練改善相關肌群的工作能力輔助動作完成，在學生能力范圍之內做到最好，同樣也能達到訓練效果。所以說，教師在教學中，切忌“一刀切”的教學原則，不能只關注與外在表象，而是要把學生自身條件放在首位，遇到問題綜合分析;循序漸進制訂教學計劃;切實做到由淺入深，由簡到繁，這樣才會達到事半功倍的訓練效果。
(二)提高身體素質，升華藝術修養
從人體運動系統上來看，科學、規范的芭蕾基本功訓練，廣義上有利于舞蹈者身體素質的提高，包括人體力量、柔韌性、穩定性、控制能力的改善。狹義上可以提高人體關節周圍骨骼肌的協調放松能力，加大關節活動幅度，提高關節靈活性。從人體呼吸系統上來看，芭蕾基本功訓練強調動作與呼吸的協調配合，從平穩的舞姿到絢麗的技巧，每次身體不同的運動都伴隨著張弛有度的呼吸，這種有規律的呼吸有助于提高人體心肺系統對運動能力的適應水平，增加肺活量及氧氣攝入量，克服身體疲勞。從人體神經系統上來看，在芭蕾基本功訓練中，神經系統不僅能夠控制骨骼肌的收縮和舒張，還能調節肌肉的營養，物質代謝和生長發育，提高肢體的靈敏素質和協調能力。
教學中，科學規范的芭蕾基本功訓練不僅能夠塑造良好的體型，增強身體素質，還有助于改善審美水平，升華藝術修養。舞蹈作為一項特殊的身體運動，與其他運動最本質的區別就在于它有情感的注入，而情感就如同動作的生命力，在舉手投足間賦予它無盡的魅力。芭蕾對美的要求極高，這種美不單單體現在“開、繃、直、立”的標準上，更多的是舞者透過動作呈現出對美的感知與創造，輕盈的舞步、纖長的肢體。作為教師，我們應該通過訓練引導學生發現美，運用美的舞蹈形式渲染情感，在肢體語言中勾勒出對藝術的熱愛與向往。
四、結語
在高校舞蹈教學中，我們應該充分發揮古典芭蕾基訓課對于中國舞蹈教育的基礎作用，在科學理論的指導下，加強有關古典芭蕾的全面認知。不僅如此，作為中國舞蹈高等教育工作者還要在教學中因材施教，發揚創新，使古典芭蕾基訓課更好地為中國舞蹈教育服務，把西方藝術之精華滲透到中國藝術這片土壤上，在中國文化的滋養下，桃李芬芳，碩果累累。
