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經濟學與哲學專業范文1
一、經濟哲學的源起
經濟哲學這一新興學科的起源與近現代西方經濟學界的三次重要論戰關系密切。
第一次論戰的一方是以李斯特、羅雪爾、克尼斯等為代表的德國舊歷史學派以及19世紀70年代后繼承和發揚他們觀點的以施穆勒、布倫塔諾等為代表的新歷史學派。他們強烈批判古典經濟學的研究方法，認為古典經濟學對經濟世界的描述遠不符合復雜多變的現實經濟世界，而過分強調對財富的追求是一種片面狹隘的利己主義動機，更批判性地指出以“經濟人”概念為基礎的抽象演繹法必然得不到符合實際經濟過程的經濟理論。而論戰的另一方則是以門格爾、龐巴維克等為代表的奧地利學派。他們針對歷史學派的批判展開了積極有力的回擊， 堅持認為對個人經濟行為及其動機的有效分析才是研究并掌握整個經濟過程的本質與規律的必要前提與基礎。雙方唇槍舌戰，論戰非常激烈。1883 年， 門格爾發表了《經濟學和社會學問題》反駁歷史學派的批判并對其歷史歸納法提出批判；同年， 施穆勒發表了《政治社會科學》與門格爾針鋒相對；1884年，門格爾發表《德國政治經濟學中歷史主義的錯誤》再次予以回擊；1888 年， 布倫塔諾發表演講批判“經濟人”概念；1889年， 龐巴維克發表反批判言論， 對歷史學派的倫理主義經濟學提出指責… …最終，關于經濟學的科學門類問題也卷入論戰之中，奧地利學派認為“邊際革命”使經濟學成為一類嚴密的科學，歷史學派則認為經濟學絕對不可能成為科學。
20 世紀30、40 年代進行的第二次論戰將經濟學學科性質作為爭論的焦點之一。穆勒認為依據經濟理論做出的判斷要想達到精準度并獲得驗證必須排除各種干擾因素， 否則這種判斷只能是一種預測指向。1932 年，羅賓斯發表《論經濟科學的性質和意義》在西方經濟學界掀起了一場反對證實法而張揚證偽法的浪潮。羅賓斯認為對經濟理論真理性的檢驗是經濟學方法論的基本問題，并闡述了“正確性”與“實用性”的區別，他認為“正確性”是從“一般”到“特殊”的邏輯推導過程，而“實用性”則是從“特殊”環境下的反應出發的，能經受住檢驗與證實的經濟理論才是可取的。1937年，薩繆爾遜發表《經濟分析基礎： 經濟理論的實用意義》對羅賓斯觀點提出質疑， 認為這是一種“關于經驗材料的假說”。 1938 年， 哈奇森發表《經濟理論的意義和基本原理》主張經濟學理論研究中應用證偽法。還有一些經濟學家提出經濟理論應具有可證偽性，經濟學研究的發展趨勢應朝向經驗自然科學。
20 世紀70 年代，西方發達國家的經濟滯脹和現實經濟活動中原菲利普斯曲線的銷聲匿跡打破了經濟理論界的寧靜與祥和。隨著“第二次經濟學危機”的到來，第三次論戰拉開了大幕。一些經濟學家又一次將矛頭指向了“經濟人”，伴隨隨現代微觀經濟學理論的不斷發展壯大，“經濟人”行為的理性假設成為群起攻之的目標。經濟學應不應該涉及價值判斷、經濟學應該如何發展、經濟學可能如何發展等都成為了此次論戰涉及的問題。1973 年， 海爾布倫納發表《作為“非價值”科學的經濟學》批判傳統二分法，肯定社會科學與自然科學之間的差別并對經濟學應注重非價值分析的觀點提出質疑。同年，繆爾達爾發表言論提出為加強經濟分析結果的真實與客觀應將價值判斷作為其前提條件。
在近百年的唇槍舌戰過程中，研討與反思的范圍早已超出了經濟學研究本身，而正是這種激烈的思想碰撞，批判與反思促成了經濟哲學的產生。
二、經濟哲學研究的意義
對于經濟哲學的研究包含了經濟學與哲學的雙重意義。
第一，經濟哲學對于經濟理論的發展具有方法上的指導意義。在西方經濟學論戰當中可以看出，經濟學理論的研究與發展急需一種專門的哲學理論為其提供方法論支持。然而無論是唯理論哲學、經驗論哲學，還是實證論哲學、證偽論哲學等都沒有以人類經濟世界作為反思對象。而經濟哲學正填補了這一空缺，它從對人類經濟世界的反思出發，其哲學理念為構建經濟理論體系打下基礎，觀念上指引經濟理論發展，方法上引導經濟理論逐步完善。但目前我國的傳統經濟學理論已明顯不適應我國當代經濟的發展，而以對經濟學反思為基礎的經濟哲學在我國的發展是有困難的。在這樣的前提下，我國的經濟學和經濟哲學必須相輔相成，是我國經濟哲學與經濟學共同走向成熟。
第二，經濟哲學對于人類經濟世界的總體性把握， 有助于提高人們對于現實中經濟現象的辨識水平，有助于人們深刻理解市場經濟理論與政策，從而超越膚淺的經驗認知層面。我國長期實行計劃經濟體制，人們的思想觀念、價值體系、思維模式都深深的打上了計劃經濟的烙印，一時無法完全適應市場經濟體制，導致了許多經濟思維與行為上的誤區，影響了市場經濟的發展。而經濟哲學在觀念上的牽引作用能幫助我們擺脫狹隘的傳統經驗束縛，提高我們對經濟世界的認知。
第三，第一哲學是經濟哲學的基礎，經濟哲學是對第一哲學的豐富。經濟哲學與第一哲學一樣是以對思維進行反思的方式確定人對存在的觀念與行動，從而求得思維與存在的同一，到達對必然性的認識。但二者反思對象不同，第一哲學是對整個人類世界存在的反思，而經濟哲學是對人類經濟世界的反思。第一哲學與經濟哲學之間的關系是相互作用、互為條件的。經濟哲學必然以第一哲學對人類整個世界的總體把握為基礎，它無法脫離第一哲學的根本特征而獨立存在；而第一哲學對于整個世界存在的反思， 又是以經濟哲學為媒介和條件來進行的，缺乏對人類經濟世界的總體認識， 就難以對于整個人類世界進行反思。因而，第一哲學的發展是經濟哲學得以發展的必要前提與基礎，而經濟哲學的發展是對第一哲學補充、豐富與延展，有利于更好地研究第一哲學。
第四，經濟哲學研究對哲學的升華大有助益。馬克思在《資本論》、《1844 年經濟學哲學手稿》等著作中已經揭示出哲學與經濟學不可割裂的淵源，他說：“探尋社會的奧秘， 要回到頑強的經濟事實之中”。他的研究實現了哲學與政治經濟學史上的革命。然而其研究成果并沒有得到我們很好地繼承和發揚，在前蘇聯教條主義的哲學研究思潮的影響下，多年來我國對哲學的研究成果也收效甚微，對經濟哲學的研究，將幫助我們更深刻地認識哲學的精髓，更深入地了解哲學的經濟觀。
三、我國經濟哲學研究的必要性
只有哲學方法論的牽引才能使經濟理論發展完善。因而經濟哲學研究可以規范顯示經濟生活中人們的思想與行為，是非常有必要的。
第一，經濟哲學研究對解答我國目前的熱門經濟問題，制定正確經濟決策是十分必要的。面對我國經濟體制轉型及建立社會主義市場經濟體制過程中出現的諸多問題，如貧富分化問題、可持續發展問題、經濟增長與資源浪費、環境污染之間的協調問題、傳統價值觀念與新興經濟活動之間的矛盾問題、地區間經濟發展不平衡問題、片面追求利潤導致的誠信問題、產權問題等都需要哲學的理論指引與宏觀上的把握，指導我做出正確的、全面的、有方向性的經濟決策。
第二，經濟哲學研究對提升人們對于市場經濟體制的深刻認識與理解是十分必要的。計劃經濟雖已遠離我們當今所處的時代，但它留在人們思想觀念中的“余毒”卻多年來難以清除。傾向于計劃經濟時期的思維體系、人生觀、價值觀依然在處于市場經濟浪潮中的人們腦海中“作祟”，它干擾了我們對于經濟世界的正確認知，導致了諸如爭搶所謂的“鐵飯碗”等許多不符合經濟規律的經濟行為的出現。而目前的現代市場經濟理論本身并不是沒有缺陷的，它對經濟活動的引導也會出現偏差，而人們對現代市場經濟理論并沒有較為深刻的認識，往往固守以往的經驗作出判斷與決策，而單憑經驗是無法適應多變的市場經濟體制的，必然會導致經濟活動的偏差，這正是人們對市場經濟體制缺乏深刻認識，不能很好適應市場經濟的表現。市場經濟作為一種理性經濟必須要有哲學理性的指導。因此，研究經濟哲學，理性地認識市場經濟，才能從總體上把握住市場經濟發展方向，提升對市場經濟體制的認識水平。
四、我國經濟哲學研究存在的不足與逐步完善
就目前我國經濟哲學研究的情況看，主要有以下幾點不足：
第一，經濟哲學研究沒有引起學術界足夠重視。我國很多學者對經濟哲學的認識還很模糊，只有一些哲學家對其產生了興趣， 而大多數經濟學家只注重對經濟理論的研究，把經濟哲學看成是哲學的“自我推廣”，并沒有認識到經濟哲學是對人類經濟世界的總體把握與深刻反思。而西方經濟學界則已十分注重哲學與經濟學的相互滲透，幾乎每一位出色的經濟學家都可以稱得上是“包羅萬象”的社會學家。
第二，并不重視的經濟學范式及理論基準等的研究。缺乏對經濟學范式的研究，導致產生了一種頑固的思維定式，忽視前提條件而對西方經濟理論全盤接受；缺乏理論基準研究導致對經濟問題的判斷力失準。然而目前多數經濟學書籍仍然很少涉及經濟學范式等的研究。
第三，教學領域的哲學和經濟學存在嚴重脫節現象。以本科教育為例，絕大多數高校哲學課只講哲學及科學哲學的基礎知識，經濟學專業則以經濟學傳統理論為主。經濟學與哲學的姻緣關系被生生切斷，更談不上對經濟哲學的涉獵。無論是經濟學專業還是哲學專業的學生都對經濟哲學的研究領域與作用知之甚少，可見經濟哲學未來發展面臨的困難。
在我國經濟哲學發展的道路上，要注重培養經濟學家的哲學素養，要積極參與經濟哲學的熱烈討論，要深入研究經濟學范式與理論基準，要促進哲學與經濟學的互相滲透影響，實現經濟哲學對我國經濟社會牽引與指導。
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其實，每年考生報考前，拿到的《招生專業目錄》就是按文、理科分類的（藝術類單分開），考生在報考時根據文、理《招生專業目錄》上院校的招生專業、計劃填報即可。但在沒有拿到《招生專業目錄》之前，考生家長可以先簡單了解一下大致的學科專業門類，做一個簡單的參考。
主要分布在8個學科門
從整體上來看，文科生可選擇的專業主要集中在哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等8個學科門。
我國高等學校本科教育專業設置按“學科門”、“專業類（一級學科）”、“專業”（二級學科）三個層次來設置。包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門，92個專業類，506種專業。
文科專業集中的8個學科看起來很多，但具體到一級學科（專業類）、二級學科（專業），差別就相當大了，因為500多種專業大多分布在理、工、農、醫等門類下面，所以，文科所能報考的專業比理科要少。
大約有230種專業
哲學門類包括哲學、邏輯學、宗教學、倫理學等4個專業，哲學一般都認為是純文科專業，但也有個別院校招收理科生。
經濟學門類包括經濟學類、財政學類、金融學類、經濟與貿易類四大類，17種專業。經濟類中文理兼收的專業比較多，具體如金融學、財政學、國際經濟與貿易、經濟學等。
法學門類包括法學類、政治學類、社會學類、民族學等六大類，共32個專業。法學近年來報考比較火爆，而其中，法學、社會學、公安學類中有很多專業是文理兼收的。
教育學門類包括教育類、體育兩大類共16種專業。其中也有一些文理兼收的專業。
文學門類是文科生招生的大戶，包括中國語言文學類、外國語言文學類、新聞傳播學類三大類，共76種專業。大家熟知的漢語言文學、小語種、新聞、廣播電視、廣告、傳播學等專業都屬于這一門類。
歷史學門類包括一個大類，歷史、考古學、文物保護技術等6個專業。
管理學門類下設工商管理類、公共管理類、旅游管理類等9個大類，46種專業。同時也是文理兼收的招生大戶，院校開設管理類的專業比較多，文理兼收的專業主要有：會計學、工商管理、市場營銷、財務管理、公共管理、人力資源管理等等。
藝術學門類包括美術學、設計學、戲劇與影視學類等5大類，共33個專業。藝術類大多數專業都在藝術類專業目錄中查找。但也有部分院校的藝術類專業會在普通批次招生，如戲劇影視文學、廣播電視編導、動畫等等。
如果只按照《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，文科生可選擇的專業約有230種。但刨除一些特設專業、較偏的專業和一些布點數量較少的專業外，某些基礎專業也不是所有院校都會開設，而且不同院校在不同地區招生的專業也不完全一樣。所以，具體到實際報考過程中，文科生所能報考的專業就不會有這么多了?？忌趫罂紩r，必須仔細閱讀各省當年下發的《招生專業目錄》和各高校的招生章程，查看你所心儀的院校和專業的招生情況，以它們為依據填報志愿。
個別理科專業也招文科生
12個學科門類中文、理互有交叉，除了以上這些專業外，就算理、工、農、醫這些純理科生占主導的專業，也會有個別院校的個別專業會招收文科生。
醫藥類如北京中醫藥大學中醫學、針灸、護理等；成都中醫藥大學的中醫學等。農學中的園林、園藝等專業，個別院校會有文科計劃。理學中的心理學類，如北京師范大學心理學、西南大學應用心理學等，也招文科生。工學中基本都是理科生的天下，但個別院校的工業設計、城市規劃專業也會在文科中招生，但招得很少。如北京工業大學工業設計、華中科技大學的城市規劃等。
上述統計只能是一個大概的范圍，具體各校
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2、學校工程學、臨床醫學、材料科學、生物學與生物化學、計算機科學、化學進入ESI學科世界排名前1%，在中國高校擴展版ESI高被引論文排行榜中位列第84位。
3、省級重點學科:光學工程、政治經濟學、國際法學、文藝學、傳播學、光學、細胞生物學、材料物理與化學、通信與信息系統、信號與信息處理、建筑設計及其理論、結構工程。
4、一級學科博士學位授權點（10個）：心理學、中國語言文學、新聞傳播學、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、生物醫學工程 [50] 、信息與通信工程、光學工程、理論經濟學。
5、一級學科碩士學位授權點：信息與通信工程、電子科學與技術、中國語言文學、哲學、生物學、生態學、光學工程、工商管理、管理科學與工程、行政管理、生物醫學工程、基礎醫學、設計學、美術學、藝術學理論、數學、統計學、心理學、物理學、化學、材料科學與工程、土木工程、應用經濟學、理論、公共管理、理論經濟學等。
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2、人文科學：是研究人類文化遺產的，其經典學科是文學、歷史學、哲學；“史”包括歷史、考古等；哲學是講究方法的，美學、藝術學等都屬于哲學范疇。
3、社會科學：是研究社會發展、社會問題、社會規律的，是法學、教育學、經濟學、管理學4個學科門類的統稱，共有19個學科大類（一級學科），120個本科目錄內專業（二級學科）。2004年，設立社會科學本科專業的大學共有597所。社會科學是人類認識和改造人類社會的科學。它研究的對象是人類社會。
4、中學文科設置有：主科，語文、英語、政治、歷史、地理；其他，美術鑒賞、音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、計算機網絡應用、技術與設計理論、體育實踐。
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語文好即對文字分析應用較為擅長，可以選擇與語言方面緊密的專業，可以參考如下專業：
1、語言學專業：英語、德語、日語、法語、俄語。
2、文字類學科：法學、新聞學、廣播電視新聞、廣告學、國際政治、對外漢語、漢語言文學、影視與動漫編導、古典文獻學、編輯出版學、歷史學文化產業管理方向、博物館學、哲學、社會學、政治學與行政學。
3、經濟學專業：有經濟學、金融學、財政學、國際經濟與貿易、國際事務管理、行政管理、土地資源管理、風險管理、社會保障、城市與房地產管理、信息資源管理、電子政務和信息資源管理、政治學與行政學、創業管理、市場營銷與人力資源管理、信息管理、農林經濟管理、電子商務與現代物流、財務管理與會計學、旅游管理、教育領導與管理方向、國際與比較教育方向、教育技術學專業、課程理論與教學設計專業。
（來源：文章屋網 ）
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上世紀90 年代，美國大學協會(Association of American College)對美國經濟學教育進行了一次全面調研(Siegfried et. al. ，1991)。[1]該調研指出美國經濟學項目的改變僅在于對學生數學和技術層面訓練的加深，而這些訓練卻未必能培養學生用經濟學方法發現和解釋問題的能力。調研認為當時的經濟學教育并未達到培養學生獲得理性探尋真知的思想習慣的目標。Neilson(2010) 遺憾地指出，[2]盡管距調研已有20 年之久，Siegfried et. al. (1991)所指出的問題并未在美國經濟學教育界得到根本的改變。
2008 年金融危機之后，西方對經濟學和經濟學教育的反思之聲日盛，較為有特色的是2009 年10 月成立的新經濟思維機構。該機構將經濟學教育改革列為重點項目之一，并資助了2013 年的經濟學公開課程計劃。該項目匯集了英國、美國、澳大利亞和俄羅斯等國家的經濟學者，共同探討與改革本科生經濟學教育，以期使經濟學教育貼近現實，且兼具包容性與復雜性。
反觀我國的經濟學教育，雖然通過學習西方經濟學教育模式，我國經濟學教育創新取得了很大成績，但卻少有學者對西方經濟學教育進行深入反思或關注西方自身的反思與批判( 張世春，2004[3];李俊慧，2012[4])。近幾年，我國學者對于經濟學教育的研究主要集中在兩個方面:一是介紹西方經濟學教育或對比中外經濟學教育(王紅(2005)，[5]王淑梅、趙鑫和紀流河(2010)，[6]丁剛和羅暖(2010)，[7]齊曉輝(2011)，[8]張文龍和余錦龍(2011)，[9]高越(2012)，[10]劉漢賓(2013)[11]等);二是基于我國經濟學教育現狀探討我國經濟學教育本土化或改革( 李冬艷(2011)，[12]程遠(2012)，[13]馬先標(2012)，[14]姬超和顏瑋(2013)[15]等)。其中，較多文章僅為對國外經濟學教育正面的概括性介紹，缺乏微觀層面的調研或數據支撐，并且，對于經濟學本土化的探討主要涉及使用西方經濟學理論對我國現狀進行分析，而非對其理論適用性的探討。簡言之，相對于學習西方教育的思潮，我國學者對西方經濟學教育的反思與批判之聲式微。
由是可見，我國經濟學教育界尚缺乏對經濟學教育現狀的有效評估，以及對國外經濟學教育者的反思與批判的有益思索。鑒于評估與思索應建立在對經濟學教育現狀的了解之上，我們對我國本科經濟學專業課程結構和課程內容進行了調研，以彌補國內此類文獻的缺失。具體而言，課程結構包括專業學分安排和課程設置兩方面，課程內容主要涉及三類課程:微觀經濟學、宏觀經濟學和定性課程。之所以未涉及數學和計量類課程內容的調研，是因為其內容具有較高的同質性。在調研中，我們力求避免價值判斷，以期客觀地反映我國經濟學專業的教育現狀。
因我國高校眾多，本調研選擇了985 或/和211 大學中的十二所大學，包括北京大學、東南大學、復旦大學、吉林大學、南京大學、清華大學、山東大學、武漢大學、廈門大學、中國政法大學、浙江大學和中山大學。調研專業僅限于經濟學專業，其他授予經濟學學位的專業不在調研范圍之內。從統計意義上看，雖然所選大學相對于全國整體的經濟學本科教育樣本較少，但通過這些大學可以了解我國經濟學教育一般現狀，做為評估我國經濟學教育的有益起點。調研資料皆來源于各高校近三年的專業培養方案以及相關課程的教學大綱。[20]-[31]
在這十二所高校中，北京大學、南京大學和中山大學皆按經濟學大類進行招生，學生可在第二學年或第三學年選擇經濟學作為專業方向。如南京大學的學生可在第一學年末從經濟學、金融學、金融工程、保險學和國際貿易五個專業中填報專業志愿。清華大學僅設置了經濟與金融專業，并無單獨的經濟學專業，因此，我們將選擇其專業中的經濟學部分作為代表進行調研。武漢大學、復旦大學和廈門大學皆設置兩個經濟學項目，武漢大學設置了經濟學專業和經濟學基地班;復旦大學設立了經濟學和數理經濟學方向專業;廈門大學設置了經濟學專業和經濟學本科國際班。我們對這三所高校所開設的兩個項目都進行了考察，因此本調研共涉及15 個經濟學項目。
二、課程結構
(一)學分安排
各高校都對學生獲得經濟學學位設定了最低學分要求。為了便于學分對比，我們將各高校所設置的課程分為通識類/公共基礎類課程、學科大類/專業基礎類課程、專業方向性/核心課程、專業與跨專業選修課程和實踐類教學五類。表1 列出了各高校對不同類別課程的學分要求。大部分學校將數學類課程列為學科或專業基礎課程，有些高校將其設置為通識類/公共基礎類課程。在表1 中，我們用括號注明其通識類/公共基礎類課程中所包含的數學學分。
十二所高校要求的學位學分均值為155. 5 學分(標準差為14. 2)。對獲得學位總學分要求最高的是吉林大學;最低的是北京大學、武漢大學、山東大學和廈門大學(國際班)。除去實踐類教學的學分，課堂教學學分的均值為142. 7 學分(標準差為10. 2)。對課堂教學學分要求最高的是中國政法大學;最低的是廈門大學(經濟學國際班)。
各高校對專業必修課程(包括數學課程)和選修課程(包括跨專業選修課程)的學分安排存在較大差異。對專業必修課程學分要求最高的是浙江大學;最低的是武漢大學。對專業選修課程學分要求最高的是武漢大學;最低的是廈門大學(經濟學)。必修與選修課程學分要求的差異可反映出不同高校的學生安排自身課程結構的自由程度選修課學分越高，學生自由安排課表的程度就越高。
(二)課程設置
我們主要關注于除通識類/公共基礎類課程之外的專業課程設置?？傮w而言，各高校都較重視微觀經濟學、宏觀經濟學、數學和計量經濟學的課程安排，且具有一定程度的相似性，如:
第一學年:經濟學原理(微觀、宏觀)，高等數學，線性代數和政治經濟學;第二學年和第三學年:中級微觀，中級宏觀，統計學，計量經濟學，概率論與數理統計，其它專業必修課程和選修課程;第三學年和第四學年:少量專業必修課程，專業選修課程。大部分高校在第一學年或第二學年，也將會計學或/和管理學設置為專業必修課程。
不同高校對宏微觀課程的設置和時間安排會略有不同。如廈門大學將經濟學原理安排為一個學期的課程，其他高校(若開設該課)皆為兩個學期的課程。東南大學和復旦大學只開設了微觀經濟學和宏觀經濟學兩門課程，并未單獨開設原理課程。東南大學將兩門課程都安排在第二學年，而復旦大學分別安排在第一學年的第二學期和第二學年的第一學期。只有浙江大學開設了高級微觀經濟學和高級宏觀經濟學課程。
一些高校將線性代數安排在第二學年開設，且各高校對數學程度的要求有所不同，主要表現在以下幾個方面:(1)吉林大學和武漢大學(經濟學)要求C 類數學，其他高校(包括武漢大學基地班) 要求A 類或B 類數學課程;(2)廈門大學(國際班)、復旦大學(數理經濟學方向) 和中山大學都開設了數學分析課程;(3) 北京大學、中國政法大學、山東大學、復旦大學、南京大學、吉林大學、廈門大學和浙江大學八所大學開設了數理經濟學課程，其中廈門大學和浙江大學將該課程設置為必修課;(4) 有些高校還開設了其它數學類選修課程，如北京大學和復旦大學(數理經濟學方向)開設了隨機過程、動態優化等課程;南京大學(學術型)開設了應用隨機過程、實變函數與泛函分析課程;清華大學開設了實分析課程;武漢大學開設了數據統計分析方法和數據統計實踐課程。獨樹一幟的是廈門大學(國際班)，開設了大學物理C 課程，并被列為專業必修課。
除上述課程外，各高校所開設的專業必修與選修課程多有重疊，主要差異體現在課程標簽為必修或選修。在專業必修課方面，復旦大學和浙江大學開設了12 門;東南大學和中國政法大學開設了10 門;北京大學和廈門大學(經濟學)開設了8 門;清華大學和廈門大學(國際班) 開設的最少，為4 門。大部分高校在第四學年僅開設1 門至3 門的專業選修課程。
在雙語教學方面，所有高校都不同程度設置了雙語課程。此類課程開設最多的是中山大學和廈門大學(國際班)。中山大學的所有專業基礎課和部分專業必修課程均采取中英文分班授課;廈門大學(國際班)在介紹中稱采用全英文教學經濟學本科。
三、課程內容
(一)微觀經濟學
各高校皆指出微觀經濟學應培養學生理論聯系實際的能力。復旦大學在課程介紹中寫道:學生通過學習不僅應把握微觀經濟理論的框架體系，弄清微觀經濟理論的基本內容，. . . ，還應學會理論聯系實際，分析和解決現實問題?？傮w而言，各高校所講授的內容較為一致，并且，在課程內容安排上，中級微觀經濟學課程是經濟學原理課程的延展、深入以及數學程度的加深。如南京大學微觀經濟學原理課程內容包括消費者行為、需求、廠商與生產理論、成本、完全競爭市場產量和價格的決定、完全壟斷市場產量和價格的決定、寡頭市場產量和價格的決定、生產要素價格決定;工資、地租、利息、利潤和外部效應與公共產品中級微觀經濟學課程包括最優化的數學表達;經典的需求和生產理論;不確定下選擇;一般均衡與福利分析;不完全競爭模型與博弈論;信息經濟學和外部性與公共用品。
就教材而言，各高校普遍使用的和參考教材包括六本:曼昆的《經濟學基礎》;薩繆爾森和諾德豪斯的《經濟學》;平狄克的《微觀經濟學》;斯蒂格利茨的《經濟學》;哈爾R范里安的《微觀經濟學:現代觀點》;和高鴻業的《西方經濟學(微觀部分)》。其中，曼昆的《經濟學基礎》通常作為經濟學原理課程教材。各高校教材的使用也有所交叉，如南京大學將平狄克的《微觀經濟學》作為微觀經濟學原理的參考教材，而武漢大學和廈門大學(經濟學)將其分別作為中級微觀經濟學的參考教材和使用教材。
此外，有些高校也會使用其課程負責人或主講教師所編寫的教材，如南京大學和浙江大學的微觀經濟學原理課程分別采用劉東、梁東黎和史先誠編寫的《微觀經濟學教程》和李建琴、史晉川編寫的《微觀經濟學教程》。
只有浙江大學在第三學年開設了高級微觀經濟學課程。所有高校皆在第二、三和四學年開設有關微觀經濟學某一領域及其應用的必修或選修課程。比較普遍的課程包括博弈論、產業組織理論、信息經濟學、勞動力經濟學、新制度經濟學等課程。此外，北京大學、廈門大學，吉林大學和中國政法大學開設了法經濟學課程。北京大學，吉林大學、浙江大學和武漢大學開設了有關行為和實驗經濟學課程。北京大學、清華大學和吉林大學開設了衛生經濟學。比較特別的課程是山東大學的品牌經濟學，吉林大學的創業經濟學、創新經濟學和非贏利性組織機構經濟學，以及復旦大學的能源與氣候變化經濟學。
(二)宏觀經濟學
各高校對宏觀經濟學原理的課程教學安排較為一致。中國政法大學和浙江大學在宏觀經濟學原理課程中加入了經濟學流派的介紹。相對于微觀經濟學，宏觀經濟思想更具有多元性。如清華大學在中級宏觀經濟學課程介紹中寫道宏觀經濟學是經濟學中最具有爭議，最為紊亂，但也是最具有興奮點的學科。. . . . . 在不同答案的背后，則是不同框架的宏觀經濟理論體系。因此，中級宏觀經濟學一方面與微觀經濟學課程相同，是原理課程的延展、深入以及數學程度的加深，另一方面也體現出不同高校對不同宏觀經濟思潮的側重?？傮w而言，大部分高校都偏重于新古典經濟學和凱恩斯經濟學，但比重安排略有不同，而浙江大學則主要側重于新古典經濟學思想和數理模型的訓練。
此外，宏觀經濟學更注重政策分析。吉林大學和復旦大學都指出經濟學教育應立足于我國國情，不應簡單照搬西方經濟學教科書。如復旦大學寫道:盡管宏觀經濟學已具有很多自然科學的特征，但它歸根結底是一門社會科學。各國的經濟運行千差萬別，. . . ，因而簡單地照搬西方教科書是遠遠不夠的。南京大學也強調了在課程中應加強對中國現實經濟運行的理解，能夠使學生建立初步頂天立地的研究思維，并在課程中加入了中國轉型經濟專題以及結合中國現實經濟問題進行的案例分析。山東大學，清華大學，武漢大學，廈門大學，中國政法大學，浙江大學和中山大學也開設了有關當代中國經濟的課程或研討課。
就教材而言，各高校普遍使用的和參考教材包括七本:曼昆的《經濟學基礎》;曼昆的《宏觀經濟學》;薩繆爾森和諾德豪斯的《經濟學》;多恩布什的《宏觀經濟學》;斯蒂格利茨的《經濟學》;布蘭查德的《宏觀經濟學》;和高鴻業的《西方經濟學(宏觀部分)》。其中，曼昆的《經濟學基礎》通常作為宏觀經濟學原理課程的教材。
相異于微觀經濟學，更多的高校采用課程負責人或主講教師所編寫的教材，如，復旦大學使用袁志剛、歐陽明編寫的《宏觀經濟學》;浙江大學分別使用葉航編寫的《宏觀經濟學教程》和何樟勇、宋錚編寫的《中級宏觀經濟學》作為其宏觀經濟學原理和中級宏觀經濟學的教材;南京大學采用了梁東黎編寫的《宏觀經濟學》作為其宏觀經濟學原理的教材。
與微觀經濟學教學安排相同，除了浙江大學在第三學年開設高級宏觀經濟學課程外，其他高校在第二、第三和第四學年皆開設有關宏觀經濟學某一領域及其應用的必修或選修課程。較為普遍的課程包括發展經濟學，財政學，國際經濟學，世界經濟學，國際貿易，貨幣銀行學，國際金融學，區域經濟學等課程。一些高校也開設了研討類課程，如廈門大學(經濟學)的中國經濟體制改革專題和中國政法大學的中國現行經濟政策與理論探討課。
(三)史學類及其它定性類課程
首先，各高校對史學類課程(經濟史、經濟思想史以及名著導讀類課程) 的重視程度存在差異。對史學類必修課程要求最高的是北京大學、吉林大學和廈門大學(經濟學)，皆開設了四門必修課程。東南大學、清華大學、武漢大學和中山大學未開設史學類必修課程。另外，大部分高校都開設了二門至三門的選修課程。中山大學開設的史學類課程最少，只有一門經濟史的限選課程。
從內容上看，除了《資本論》導讀明確指明所授內容外，各高校對于其他課程的內容安排存在較大差異，其原因在于課程內容和教材的選擇主要取決于主講教師。以中國經濟史為例，中國政法大學所講授內容的時間跨度為自秦漢到我國改革開放之前;北京大學和廈門大學則將課程的重點放于近代。
在史學類課程中，復旦大學的外國經濟思想史和北京大學的中國經濟思想史較具特色。復旦大學的課程主要從經濟學范式轉換的角度對西方經濟學思想的發展進行闡述和解讀，并且在課程中加入了我國古典思想對重農學派和斯密經濟思想影響的探討，將無為和道法自然的思想與西方自由放任的思想相聯。北京大學的課程主要探討夏商周以來中國人對于資源的有限性與人的欲望無限性的永恒矛盾及其解決方法，包括先秦孔子、孟子、荀子、墨子、老子、莊子、商鞅、韓非子以及商家學派等經濟思想，兩漢、魏晉南北朝、隋唐和宋元明清經濟思想。
在其它定性類課程方面，吉林大學、山東大學、廈門大學(經濟學) 和中山大學皆開設了經濟法課程，其中廈門大學(經濟學)將該課程設定為必修課程。武漢大學(經濟學)開設了社會學、中國哲學史和西方哲學史的選修課程。吉林大學、武漢大學(經濟學)和中國政法大學開設了經濟學方法論的選修課程。所有高校皆未開設經濟哲學課程。
從武漢大學和廈門大學對不同項目的課程安排可以看出，定量課程要求的提高會伴隨著定性類課程的縮減與淡化。該趨勢在西方經濟學教育中也有所體現。
四、結論
本文調研了我國十二所高校15 個經濟學項目的課程結構和課程內容的基本情況，通過對比可以得出以下三個結論:
首先，各學校對學生獲得學位的最低學分要求存在差異。獲得本科學位總學分要求的均值為155. 5，課堂教學學分(除去實踐類教學)要求的均值為142. 7。對課堂教學學分要求最高的是中國政法大學，為157學分;最低的是廈門大學(國際班)，為125 學分?？傮w而言，各高校對經濟學專業基礎課程的設置具有一定的同質性。
