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建筑工程技術專業調研范文1
關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調研基本情況介紹
1.專業基本情況
據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范?！?、“骨干?！焙鸵越ㄖ悶橹鞯母呗氃盒?，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業課程設置情況
根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。
普通教育內容：
思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。
專業教育內容：
（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。
（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。
拓展教育內容：
主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。
在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。
3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀
課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。
二、調研分析
1.建筑工程技術專業發展迅速的原因
建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。
2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：
（1）經費和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。
（2）對專業的培養目標認識不清
近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。
（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。
三、思考建議
面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。
建筑工程技術專業調研范文2
一、懷化區域經濟發展現狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設，極大程度的促進了懷化區域經濟的快速發展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長了12.0%。在懷化區域經濟發展當中，建筑產值增長迅猛。相關統計數據表明，2014年全年懷化具有建筑業資質等級的獨立核算企業所完成的建筑業總產值高達95億元，同比增長20%，實現利稅總額32.25億元。
與此同時，懷化全年具有建筑業資質等級的獨立核算企業完成建筑業總產值94.78億元，增長19.6 %;實現房屋竣工面積348.77萬平方米。
二、 高職建筑工程技術專業建設對懷化區域經濟發展的促進作用
(一)推動區域建筑行業經濟發展
在對懷化區域經濟發展現狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業所產生的總產值占懷化全年GDP的10%，建筑行業的發展是懷化區域經濟發展中重要的產業支柱之一，高職建筑工程技術專業的建設在極大程度上為當地建筑行業的發展培育了技術人才，在一定程度上推動了區域建筑行業經濟發展。
(二) 促進區域建筑技術進步
高職建筑工程技術專業建設在一定程度上加大了對高職建筑工程技術專業優化、提高的力度，有利于建筑技術人才的培養以及建筑新技術的創新，在很大程度上促進了建筑新技術在建筑業中的應用，加快了先進的建筑技術轉變為生產力的進出。與此同時，保證了高職院校建筑工程技術專業所教授的技能是建筑行業領先的。高職建筑工程技術專業建設過程中所涉及到的新技術引進、新技術的開發、新技術的利用等等均會促進懷化區域建筑技術的快速發展，有利于懷化建筑行業"產學研合作"的形成，有利于推動企業參與到建筑新技術、新產品的創新中來，從而進一步推動懷化區域建筑技術技術創新能力的提升。
三、 懷化區域經濟的發展促進高職建筑工程技術專業建設與發展
高職建筑工程技術專業建設對對懷化區域經濟發展產生促進作用的同時，懷化區域經濟的發展同樣促進了高職建筑工程技術專業的建設與發展。
(一) 懷化區域經濟發展在一定程度上促進了高職建筑工程技術專業建設力度與發展規模
在一般情況下，區域經濟發展水平在一定程度上影響區域內相關產業的企業規模大小、企業數量、發展水平，而這些因素的變化直接對區域內高職人才市場的需求量產生影響。在此背景下懷化區域經濟的發展在一定程度上帶動懷化區域內建筑業的發展，刺激建筑業對于高職建筑技術人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術專業的建設與發展。
(二)懷化區域經濟發展影響高職建筑工程技術專業課程設置與專業培養方案
高職教育是面向一定的職業和職業群的專業技能教育。高職建筑工程技術專業的課程設置以及專業培養方案在一定程度上決定了高職建筑技術專業人才培養質量以及高職建筑工程技術專業畢業生的就業率。懷化區域經濟的發展在一定程度上影響甚至決定了懷化區域內建筑行業的發展狀態，影響著建筑行業技術人才的供需市場。市場需求是高職教育最為重要的風向標。一直以來，高職教育要保證培養的學生和市場需求的零距離對接，必須在專業課程設置上符合區域經濟發展需求，專業培養方案也要緊緊圍繞企業對特定職業的技能要求。
高職建筑工程技術專業的課程設置是面向一定的職業和職業群的，而職業是服務于行業發展的，行業又是產業的組成部分，區域的產業和產業結構是專業設置的宏觀依據，高職建筑工程技術專業的課程設置必須符合區域的產業發展方向。懷化區域經濟結構的變化，區域建筑產業結構的升級，區域建筑業市場需求的變化都會影響到高職建筑工程技術專業的改變，這就要求高職建筑工程技術專業要不斷地調整專業，優化課程設置，改革專業培養方案。
四、 小結
發展高職教育的目的是為了促進區域經濟發展，而高職教育的發展又受到區域經濟發展的影響和約，這就決定了發展高職教育必須緊密聯系區域經濟發展的實際需要，采取不同的發展策略，堅持區域化原則。
高職教育強調人才培養的應用性，培養的是畢業后即能勝任企業特定崗位需求的專業技能型人才。這就決定了發展高職教育必須堅持市場化原則，做好市場需求調研和分析，明確區域經濟發展和企業發展需要的職業和崗位，掌握企業對這些職業和崗位的技能要求，在此基礎上制定人才培養目標、模式和方案，做到高職教育培養的人才供給和市場人才需求在數量和質量上的均衡。
總而言之，懷化區域經濟發展與高職建筑工程技術專業建設相互影響，相互促進。
建筑工程技術專業調研范文3
【關鍵詞】建筑工程技術 課程體系 改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0064-03
基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業技術學院建設項目，建筑工程技術專業作為國家骨干高職院校中央財政支持建設重點專業，以《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》等文件精神為指導，主動適應北部灣經濟區發展和廣西建筑行業現代化建設的需要，改革課程體系，開發設計基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系，提高育人質量。
一、廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業課程體系現狀
廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業的課程體系為學科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實踐、先理論后實踐，不利于培養新時期建筑工程技術專業高素質人才。因此，需對其進行改革。
二、改革廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業課程體系
（一）改革的思路
通過職業崗位及崗位能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責；以房屋建造過程為導向，進行實際工作任務分析，獲取“4個工作領域”；以完成工作領域的工作為目標，通過主要工作職責分析，尋求與工作領域對接的課程，使完成崗位任務的職業能力與教學內容相一致。在研究從“初學者―高級初學者―有能力者―熟練者―實踐專家的五階段職業成長模式”的基礎上，考慮到各個職業崗位的職業成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關鍵能力）成長要求，結合高職的可操作性，在學校主要培養前三個職業成長階段的能力，并為后兩個階段的可持續發展打下基礎。并按照從自由人到職業人的規律、人的認知規律，進行方案設計，最終形成項目化課程體系。
（二）改革的具體實施
1.職業崗位主要工作職責及崗位能力分析。通過社會調研、企業調研、崗位調研，得出崗位主要工作職責，并以此為基準，分析崗位應具有的能力，詳見表1。
2.以房屋建造過程為導向，進行實際工作任務分析，獲取“4個工作領域”，即承接任務、施工準備、工程施工、竣工驗收。
3.以完成工作領域的工作為目標，通過主要工作職責分析，進行課程開發?！?個工作領域”與課程對接情況詳見表2。
1 承接任務 完成工程招標與投標文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規；進行方案的技術經濟分析。 招投標與合同管理 課程13：建筑工程經濟
2 施工準備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會審、技術核定；參與做好施工現場組織協調工作，合理調配生產資源；落實施工作業計劃。
3 工程施工 負責組織測量放線、參與技術復核；參與制訂并調整施工進度計劃、施工資源需求計劃，編制施工作業計劃；參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項目安全生產管理計劃；參與建立安全生產責任制度；參與制定施工現場安全事故應急救援預案；參與制定工序質量控制措施；負責核查進場材料、設備的質量保證資料，監督進場材料的抽樣復驗。
4 竣工驗收 負責分項工程的質量驗收、評定，參與分部工程和單位工程的質量驗收、評定；負責施工資料的立卷、歸檔；負責匯總、整理、移交質量資料；負責施工資料的收集、審查及整理；負責施工資料的封存和安全保密工作；負責施工資料的驗收與移交。 工序質量控制；質量資料管理；質量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程
26：建筑工程質量與安全管理
4.進行課程體系設計。按照從自由人到職業人的規律、人的認知規律，以及建筑行業的項目特點，將人才培養劃分成5個階段，設計基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。
其中，課程27（員級實務）主要針對學生考取施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員等職業資格證而開設的綜合訓練課程，是專業主干課程的綜合訓練，進一步培養施工員等能力。課程28（綜合實訓）以實際工作任務為載體，采用項目化教學完成該實訓課程。在學完1～4學期的專業基本技能課程與專業核心技能課程之后，在第五學期安排課程27及課程28，達到“強化提高學生專業能力”的教學目的，為第六學期的頂崗實習打下良好的基礎。
（三）“五階段”項目化課程體系的內涵
采用“能力遞進”式培養人才，貫穿以崗位能力培養為主線。第一階段“通用能力培養階段”，在第一學期進行。第二階段“專業基本技能培養階段”，在第一、第二學期進行。實踐課程建筑工程見習安排在第一學期，是為了讓學生盡早接觸企業實際工程，專業學習以專業實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。第三階段“專業核心技能培養階段”，在第三、第四學期進行。根據項目化課程，需要到南寧―東盟經濟開發區、廣西建工集團下屬企事業單位進行技能培訓，工學交替，邊理論邊實踐，邊打基礎邊應用。第四階段“專業能力強化提高培養階段”，在第五學期進行。在崗位群的共性知識、技能培養的基礎上，根據南寧―東盟經濟開發區、北部灣經濟區、華南地區建筑行業的人才需求，結合學生就業的不同崗位，開設相應的員級實務課程，進行專業能力強化訓練。學生可以根據建筑行業、市場需求來選擇2～3個職業崗位進行強化培養，呈動態狀。如資料員的培養，就是對深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等建筑企業考察調研，了解到目前建筑行業非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進行培養的。廣西水利電力職業技術學院“寶鷹特色班”在第五學期工學交替以真實工程項目為載體完成綜合實訓。授課任務由深圳寶鷹建設集團選派的技術骨干和技術能手與學院的專任教師共同承擔，專業課教學以企業兼職教師為主，教學內容與工作內容對接，建立在學習中工作，在工作中學習的教學管理制度，同時學生的日常管理要引入深圳寶鷹建設集團管理要素，對學生進行職業素養培養。另外，校企每年定期開展學生職業技能大賽，提高學生的職業素質和團隊合作能力；聘請企業技術專家開設新技術、新規范講座2～4次，使學生掌握建筑工程技術的前沿技術。第五階段“能力應用培養階段”，在第六學期進行。學生到企業進行頂崗實習，在完成該專業培養目標的基礎上，針對市場需求和個人特點，強化提高某一特長，提高應用能力。如在第六學期到寶鷹建設集團以工作為途徑，以學習為目的進行頂崗實習。學生真正達到“零距離”上崗，到企業上班之前就已經接受了企業的文化、形象、設備、技術等，大大減少了企業對新職工崗前培訓的時間和經費開支。
綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系改變傳統重理論輕實踐、先理論后實踐的做法，重視學生技能的培養，實現理論和實踐一體化，其中專業核心技能培養階段的課程大部分為項目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系。本專業培養過程既有系統的實踐能力培養，也有系統的基礎理論知識學習。系統的基礎理論知識學習不是單設的理論為主課程，而是理論實踐一體化課程；系統的實踐能力培養不是實踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實踐理論一體化課程。手段是“工學結合、校企合作、頂崗實習”， 真正的“做中學”。
建筑工程技術專業調研范文4
關鍵詞：工程過程；建筑工程技術專業；課程設置；實踐
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A
引言
傳統的高職高專院校實踐教學體系是通過認知實習、實驗操作、課程設計、頂崗實習和畢業設計等環節，來增強學生的實踐能力。對于建筑工程技術專業學生來說，他們應該能參與施工、管理、設計等工作，并能運用專業知識解決施工技術、生產組織、工程管理中出現的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術專業課程設置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業課程設計思路
(1)校企合作建設建筑工程技術專業團隊,調研專業畢業生主要就業崗位為施工員,確定專業培養目標。
(2)對施工員崗位職業能力進行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務進行調查分析,總結施工員崗位典型工作任務。
(4)實現由行動領域到學習領域課程的轉換。
2、實踐教學培養的目標
學生專業技能應用能力的培養突出展現了高等職業技術教育的特征：以培養專業技為目標，工學結合、校企合作是培養“建筑工程技術專業”學生技術應用能力的主要形式。培養規格和培養目標的確定必須按照畢業生就業主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質為依據，同時考慮學生職業發展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業生就業率比較高的行業企業崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養規格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對畢業生的工作經驗和技術水平、職業能力的要求，分析本專業畢業生初次就業、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業的人才規格和培養目標。
基本目標為能熟悉行業法律法規。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術問題處理的能力；具有建筑工程技術專業工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術交底的基本能力；具有較強的施工現場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規范和技術標準的能力。
3、基于工作過程的專業課程設置實踐
3.1、職業崗位分析
通過企業調研和剛參加工作學生的回訪，學生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經驗的不豐富，該崗位工作內容最初是以抄平放線、試塊制作、技術資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經過幾年的現場實戰，就可以從事現場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應與檢測崗位、工程質量檢驗崗位、施工技術檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務進行分析,并歸納其行動領域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務分析
3.3、整合課程內容
在提升實驗教學訓練中，高等職業院校要將原來實訓教學內容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術專業實訓教學過程不應再進行獨立開設，而應考慮其與行業的核心聯系，實訓課程模塊化，形成由專業公共基礎實驗、施工基本技能實訓、崗前技能訓練、預頂崗實習四大模塊組成的新的實踐教學課程體系合力，并在課程結束后給予相應的學分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構造課程整合
按照傳統教育建筑制圖與識圖和建筑構造是兩門單獨開設的課程，但這兩門課程有著密切的聯系，學生學習制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構造為依托進行講解更加貼近專業，構造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉化為平面圖形更有利于學生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學生的腦海中建立空間實物，學會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側重點不同。測量是施工技術之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學到，能為施工服務就可以了，重點在測設工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合
施工組織是設計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設計也是對如何進行項目管理的設計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術。
3.3.4、建筑力學、建筑結構、建筑抗震設計和“平法”識圖整合
傳統教育中這幾門課均單獨開設，是這個層次學生最難學習的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學生的基礎太差，理論性強的課程很難接受。按照培養目標定位施工一線人員，這幾門課開設的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結構施工圖的能力。力學講授時以鋼筋混凝土中具體構件為例進行，這樣建立的力學概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構造要求、計算也在鋼筋混凝土結構中講到。目前建筑結構施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結構課程講授時結合混凝土結構施工圖整體表示方法制圖規則和構造詳圖講解，達到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術專業課程建設的建議
4.1、準確定位人才培養目標
人才培養目標的定位將會直接影響所培養學生的職業能力，圍繞人才培養目標確定的培養規格、開發的課程體系，將會對學生的職業發展產生深遠的影響。在“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針指導下進行的基于工作過程系統化的課程開發就顯得至關重要。通過合理地選擇區域內有代表性的建筑企業作為調研對象，以預先精心設計的調查問卷的調查結果為主，輔助召開座談會、網絡調查等手段，盡可能多的擴大調研覆蓋面，使調查結果盡可能有代表性，使培養的人才更易適應企業崗位工作的需要。擬定人才培養目標和人才培養規格后，再與企業技術骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養目標和人才培養規格進行進一步的修改完善。
4.2、推進實踐教學師資隊伍建設
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產學研工作經歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業掛職鍛煉、雙師素質培訓給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓，積累實踐經驗和崗位技能，參加注冊監理工程師、注冊土木工程師、注冊結構工程師和建造師等工程類專業技術職務考試或執業資格考試，取得相應的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學經費投入，通過聘請企業技術人員或有關專家進行講學，建設一支包含企業專家、工程技術人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術專業實踐教學的需要。
4.3、改革教學方法
隨著職業教育教學方法研究的不斷深化，以學生為主體，以教師為主導的教學方法成為高職教育的主流?；诠ぷ鬟^程系統化開發的課程通過創設仿真的學習情境或引入實際工程任務，使學生體驗崗位工作，以期克服當前高職學生學習興趣不濃、學習基礎差、學習習慣不良等困境，實現“以任務為主線，以學生為主體、以教師為主導”的教學。我們分別采用了項目引導法、案例教學法、教學文引導法等以學生為主體的教學方法實施教學，學生在學習過程中表現出主動探究、實踐和思考，專業能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學效果。
在實訓教材建設方面，要充分體現高職教育辦學特點。首先，應根據學生的生源質量和職業面向的實際情況，確定教材的內容和理論深度；力求為區域經濟發展服務，體現專業優勢和特色，盡可能結合現有實驗實訓條件，提高實訓內容的可操作性。其次，應充分運用現代教育技術發展和高職教育改革實踐成果，適應信息化、網絡化教學要求，將紙質教材與電子出版物、音像制品及教學資源網站等配套教學資源有機整合到一起，形成數字化、立體化的實訓教材體系。再次，實訓教材的編寫應充分考慮現代高職教育發展理念，體現實用性。教材編寫人員應深入到企業一線，對工作崗位的要求進行分析，科學合理地設計學生需要具備的知識、技能和素質。實訓項目或案例要取材于行業、企業，有鮮明的實踐性和技術實用性。
在實踐教學方法改革方面，應當創新實踐教學方法。利用好建筑工程實驗室和實訓基地，合理運用項目化教學、案例教學、任務驅動教學等教學方法。注重因材施教，根據學生的學習特點和個性差異，采取分層教學、學分制教學等教學改革措施。在教學內容的選擇和安排上，以職業崗位分析和具體工作過程為基礎，選擇和有序化課程教學內容，實現學生職業崗位能力培養的目標。倡導啟發式、討論式、探究式教學，培養學生自主學習能力。
在實踐教學考核方面，應當立足于院校實際具備的基礎設施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學合理的實踐教學考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養學生的專業技術應用能力和職業素質為目標，從學生的基本技能、專業技能、職業技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結語
總而言之，基于工作過程系統化的課程體系開發在高職高專院校的課程建設中至關重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學方法，推進實踐教學師資隊伍建設，準確定位人才培養目標，進而擺脫課程內容受學科體系影響而與行業脫節的現象，促進高職高專課程建設的發展。
參考文獻：
建筑工程技術專業調研范文5
關鍵詞：土建類專業；實訓室； 建設
中圖分類號： G64 文獻標識碼：A文章編號：
我院土木建筑工程系是2009年底學院新一屆領導班子成立以來，按照“緊跟市場需求、調整專業結構、實施差異化專業發展”的戰略思想，經過縝密的市場調研和反復的專家論證，于2010年9月在成功申報建筑工程技術專業（大專層次）的基礎上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學院黨委書記和院長的“高起點、高規格、高標準、高介入”的要求進行建設和發展。目前已設置有建筑工程技術、工程監理、室內設計技術三個專業，涵蓋土建施工、管理、設計三個大類。
為了按照基于工作過程 “理實一體”教學環境的理念，在“做中學”、“學中做”的“學做合一”的教學要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內實驗、實訓室建設方案》為基礎，緊密結合高職教育“基于工作過程”的教育發展理念，按照“系十二五”發展規劃及目標，重新制定了《漢中職業技術學院土木建筑工程系實訓中心建設方案》，進一步明確了我系實驗實訓室建設的原則、內容、思路及步驟。為已有實驗實訓室設備的重組及后續相關實訓室的建設提供了理論依據和實踐指導。
1.實訓中心建設基本原則
1.1 滿足專業教學需要
實訓中心的建設與專業建設、課程建設緊密相關，是實現理實一體教學環境的關鍵環節。其最主要目標就是滿足各專業實驗實訓、技能培養的需要。實訓中心的建設以建筑工程技術專業主干課程為基礎和依據，在滿足正常教學、實驗、科研要求的同時達到實訓鍛煉的目的，著重培養學生的動手能力和實踐能力。
1.2 實用性與前瞻性相結合
實訓中心建設首先要確保實用，滿足當前專業教學的基本要求。同時也應看到，目前建筑行業及其技術的不斷發展也必然會反映到高校實驗實訓條件上。如果我土建系相關專業實驗實訓室所添置的設施設備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會造成極大地浪費，所以，此次實訓中心的建設應以既能反映當前行業的成熟技術，適當反映行業的技術發展趨勢，又能體現“教學做”合一的職業教育理念為原則規劃實施。
1.3 實事求是，量力而行
規劃建設的實訓中心，在滿足當前專業教學和實訓需求以及未來其他專業發展要求的同時，充分考慮到學校的建設用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規劃，注重內涵，精打細算，避免造成無謂的浪費。
1.4 資源共享、高效利用
實訓中心建設必須本著“資源共享、利用高效”的原則進行，只有這樣才能充分提高實驗實訓室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業關聯度不高。因此，建設的實驗平臺不但要滿足本專業的需求，還要根據學院及土木建筑工程系的“十二五”發展規劃和專業建設，在滿足我系土建類專業后續建設的基礎和研究平臺的同時，也能更好地為學院將來開辦的其它工程類專業服務。
1.5 總體規劃，分步實施
土建系各專業的建設和發展不是一蹴而就的，實訓中心的建設必須遵循和依據專業建設和與之相結合的課程現狀、發展方向，有計劃，分步驟地進行建設。因此，土建系實訓中心的建設是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進行充分調研的基礎上，做好總體規劃，根據學校財力物力，分步組織實施；同時在執行過程中又要做到以客觀實際情況為依據對規劃進行適時調整。
2.擬建實訓中心內容
土建系實訓中心計劃建成建筑工程基礎實驗實訓室、軟件應用實訓室、室內設計與工程實訓室、以及分部分項工程實訓樓（半截樓）。
2.1 建筑工程基礎實驗實訓室
該實驗實訓室下設水泥實訓室、混凝土實訓室、材料檢測實訓室、理實一體土力學教室、理實一體測量教室、工程制圖室六個分室。主要承擔土建類高職學生手工制圖、建筑材料、地基與基礎、建筑工程測量實驗教學與科研實驗及對外材料、土工檢測試驗。
2.2 軟件應用實訓室
通過購置電腦，圖形設計、造價以及相關管理軟件、將其建設為一個“理實一體”的教學環境。主要承擔土建類高職學生建筑工程制圖、建筑結構、建筑構造等相關課程的上機繪圖練習；以及工程造價、施工組織設計與管理、建筑資料管理、工程招投標、室內裝飾設計等實驗實訓任務。該實訓室還可用于對外培訓與服務，最大限度地發揮其社會效益。
2.3 室內設計與工程實訓室
該實訓室主要用于室內設計技術專業，設室內設計與室內工程兩個分室。通過購置圖形設計工作站、有害氣體檢測裝置、修邊雕刻機、曲線鋸等儀器，努力將其建設為一個“理實一體”的教學環境，用以承擔室內裝飾裝修效果圖設計、室內裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測等實驗實訓任務。該實訓室亦可用于對外服務以發揮其社會效益。
2.4 分部分項工程實訓樓（半截樓）
該實訓樓主要用于土建類專業學生基于工作過程的要求進行建筑工程施工實訓的主要場所。在承擔地基與基礎工程實訓、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實訓、砌體工程實訓、屋面及樓面工程實訓、防水工程實訓、裝飾裝修工程實訓的同時，還可進行建筑工程制圖、建筑構造、建筑結構等相關課程的校內認識實習。
3.建設思路及步驟
我院土建系的建設和發展無疑要在建筑工程技術專業的基礎上實現。因此，首先從無到有、建設滿足該專業開設課程相關實驗實訓設備和設施是當務之急。土建系實訓中心下設各實驗實訓室必須按照“教學做”一體化的原則設計建設。其建設過程可以為分為三個階段：
第一階段：基礎階段，主要以建筑工程技術專業所開設主干課程和相關實訓教學為基礎和依據，建設完成建筑工程基礎實驗實訓室。將其打造成土建類相關專業實踐教學的母平臺，為后續專業的開設建立一個良好的硬件基礎。
第二階段：發展階段，通過1年左右的時間建成軟件應用實訓室、室內設計與工程實訓室以滿足室內設計技術專業的教學與實訓需求。
第三階段：深化階段，用1-2年左右時間，完成分部分項工程實訓樓（半截樓）建設，進一步深化我院實驗實訓的層次，進一步提高我系專業實訓整體水平以及學生施工操作技能和動手能力。
通過3～5年時間的發展，土建系實訓中心相關實驗實訓設備和設施建設將基本達到完善，將充分滿足我系目前及未來計劃所開設專業的實驗實訓要求。
4. 師資隊伍建設
以上關于實訓中心建設和發展的規劃能否達到我們預期的效果，與能否建立一支具有一定專業水平的實踐教師隊伍密不可分。因此，在按照實訓中心建設方案加快建設各實訓室的同時，我們也制定了相關積極有效的措施來推動我系實踐教學師資隊伍的建設步伐。
4.1 鼓勵專職教師考取各類行業資格證，直接為本行業服務，以直接實踐的方式提高專業教師的實踐教學能力，同時達到到互利雙贏的目的。
4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國家級企業頂崗培訓。
4.3 嚴格要求本系教師在校內實訓基地進行自修和內部培訓。
4.4 招聘和引進本地區具有一定影響力和技術水平的行業一線工程技術人員。
5. 結束語
實訓室建設是高職院校能否成功培養企業一線應用型人才的關鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業人才培養的目標，對所需建設的專業實訓室進行準確定位、周密的部署、積極有效地落實才能不斷地推進土建類專業以“工學結合”為思想的人才培養模式的創新與改革，最終實現學生“零距離就業”的這一目標與任務。
參考文獻
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建筑工程技術專業調研范文6
Abstract： The higher vocational education takes operating post as the guide， cultivates high-skilled talents faced enterprise. Through the survey， it finds there are many problems in the existing curriculum， combined with higher vocational work-integrated learning personnel training mode， it puts forward that the construction engineering technology major which takes operating post as the guidance can frame the integrated system of "one main line， three big modules， five combinations".
關鍵詞： 工作崗位；職業教育；人才培養；課程體系
Key words： operating post；vocational education；talent training；curriculum system
中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0227-02
0 引言
高等職業教育是以工作崗位為導向，根據市場發展規律及崗位供求狀況培養面向基層，面向一線的高級技術人才[1]，其最大特點在于理論教學與實踐教學的緊密結合。高職教育的特點決定了其在人才培養模式、課程設置模式、教學模式等方面與普通本科教育存在很大的不同。為全面貫徹落實《教育部關于進一步深化職業教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號），根據社會需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系[2]，從專業建設的指導思想、專業方向的多樣化設置、專業課程的建設等方面對建筑工程技術專業課程體系進行研究，為高職建筑工程技術專業建設探索一條途徑。
1 課程體系重建的意義
從上世紀90年代末開始，中國高等農業職業教育走過了10余年的歷史，在不斷的探索與調整中，“以就業為導向，以服務為宗旨，培養高素質技能型人才，滿足現代農業發展需求”成為高職農業教育的發展方向。為主動適應高職院校教育發展的新形勢和對人才培養的新要求，促進專業建設與社會需求相融合，北京農業職業學院制定了“十二五”教育事業發展規劃，將重點建設以建筑工程技術專業為核心的建筑工程類專業群，以核心專業為骨干，以核心課程群和技能群為基礎，將教學與崗位需求相結合，進而實現培養人才的目標。
2 專業的現狀分析
2.1 行業現狀 在我國國民經濟發展中，建筑業作為支柱產業，在推動國民經濟增長和社會發展的過程中，發揮著重要的作用，主要表現在：①消費結構方面，建筑業是急需發展的產業；②城市化進程方面，隨著人口的不斷增加，社會對住宅的需求量逐漸增大。
2.2 專業崗位分析 在工程項目施工過程中，從項目的可行性研究、勘察設計，到最后的施工驗收等都貫穿著建筑工程專業，可以說建筑工程專業涉及的工作崗位較多。目前與建筑專業相關的有建筑設計、房地產和建筑施工三個主要支柱，在這三個支柱中，又分布著不同的崗位。如圖1所示。
2.3 專業教育模式中存在的問題 ①課程體系覆蓋面太廣，在教學過程中，沒有突出重點的課程內容和培養技能，學生缺乏明確的學習目標；②課程開發過程中，側重教學層面，沒有重視技能的培養，在一定程度上使得教學活動比較盲目，打消了學生學習的積極性。③課程設置沿襲本科院校教學模式，先理論后通過實驗進行驗證，理論教學方式比較呆板，實踐教學手段陳舊，與行業工作崗位的要求相脫節。④為了保證學生的安全，企業沒有提供專門的工作崗位，培養學生的綜合能力。當前，學校受實訓場地、實訓條件的影響和制約，使得學生不能在學校完成全部的綜合訓練，另外，隨著學生人數的不斷增多，以及學校經費的不足，尤其是缺乏企業實踐經歷的教師，在一定程度上使得學校對學生進行全面培養變得不現實。各省市建筑工程的施工特點不同、建筑新技術不斷涌現和建筑企業管理方法不同，很難在學校以真實的情境進行教學與訓練[3]。
3 專業課程體系重新構建的內容
課程體系構架是否合理，直接決定著能力結構的合理性和實現程度[4]。
3.1 一條主線 在教學過程中，對于建筑工程技術專業來說，以建筑工程崗位職業能力培養為主線設置課程體系，培養學生的綜合應用能力。如圖2所示。
3.2 三大模塊 通常情況下，基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊共同構成建筑工程技術專業的課程體系?；舅刭|、專業技能和核心能力對于學生來說，無論在能力發展，還是職業生涯，都是設置職業教育課程的重點。因此，對原有的課程體系（公共基礎課、專業基礎課）進行調整，使之逐漸變為基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系[5]。如圖3所示。
3.3 五個結合 根據高職工學結合人才培養模式及北京農業職業學院建筑工程技術專業崗位群的人才培養目標和定位，加強與企業、行業專家、一線工程技術人員之間的合作，依據建筑企業對人才的需求制定相應的教學內容，在設置教學計劃的過程中，根據培養目標設置情境教學知識點，將教學內容與崗位要求和能力培養相結合[6]。
3.3.1 在建筑施工識圖與繪制能力培養環節中，學生需完成建筑總平面圖及總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀等建筑施工圖審查，結構施工圖審查（包括結構總說明識讀、基礎圖、柱（墻）和梁板平法圖、結構詳圖的識讀）以及圖紙會審（圖紙會審目的、內容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務。為實現這一培養目標，將專業課程建筑結構與構造、建筑制圖與識圖、建筑CAD，建筑概論等課程內容進行融合。
3.3.2 在施工測量能力培養環節中，要求學生掌握常規測量儀器（全站儀、經緯儀、水準儀）的使用方法和檢驗校正方法；能使用常規測量儀器進行導線點和水準點的復測與加密，培養學生進行測量數據的計算能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力，為實現這一培養目標，將專業課程建筑工程測量、建筑識圖等課程內容進行整合。
3.3.3 在施工方案編制能力培養環節中，根據現行的規范和技術標準，要求學生編制專項施工方案，從總體方案認知（熟悉施工圖、學習規范與標準、材料和設備的選擇等）、編制和實施具體方案、處理質量安全事故等方面，編制完成基坑支護與降水、開挖土方、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節能等的施工方案。此環節中加大建筑施工技術的課時量，同時引入大量的典型案例，對學生施工技術應用能力和綜合分析、解決問題能力進行培養[7-9]。
3.3.4 在工程資料管理能力培養環節中，主要對工程資料的原始收集、整理、編制、移交和歸檔進行講解。涉及到參與建設的各方（建設、勘察、設計、施工、監理、供應單位、質量監督站等）。為實現這一培養目標，將專業課建筑工程資料管理、建設工程法律法規、監理概論等課程進行整合。在教學過程中，讓學生清楚工程建設過程中各個環節的基本數據、測試結果的原始記錄是通過建筑工程資料來反映的，同時也客觀見證了工程質量。
3.3.5 在施工項目管理能力培養環節中，要求學生掌握項目建設的基本程序和組織。從審批項目、建立項目經理部、編制標前后施工組織設計、施工準備情況、施工安全控制、施工質量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學任務。在教學過程中讓學生充分感受到實際工程的運作與管理方式。為實現這一培養目標，將專業課建設工程招投標與合同管理、施工組織設計、建設工程概預算、建設工程質量驗收、建設工程安全控制等專業課分模塊，按照崗位要求進行針對性的教學，增強學生學習的自主性，從而增加對崗位的認同感[10]。
4 結束語
以建筑工程技術專業的崗位為導向，以企業為根本，以職業素質為核心，制定建筑工程技術專業課程體系，人才培養目標明確，符合用人單位需求，最終達到學生就業率和對口率明顯提升。
參考文獻：
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