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初中物理實驗的分類范文1
目前，高中物理實驗課堂呈現出較為混亂的狀態：教師布置了實驗任務之后，學生不能夠準確地把握實驗原理、實驗方法及不同實驗儀器的使用，這就造成了物理實驗課堂效率不高、質量不高的現狀.因此，在教學中，教師應當引導學生利用比較的方法來了解物理實驗、動手做物理實驗.通過比較，讓學生學會歸納、整理、分析物理實驗的原理、方法、步驟的能力.
一、前后比較法—比較不同學習階段實驗的差異
物理實驗中的前后比較法，就是將過去所學習的實驗知識、實驗方法、實驗儀器等與現在學習的進行比較.在比較中學習新的物理實驗知識、方法，認識新的物理實驗儀器.比較教學法的優勢在于，承前啟后，在對舊知識有一定認識的基礎上，學習新的知識，“溫故而知新”，避免學生在接受新的物理實驗中產生困惑，更容易讓學生接受新知，化為己用.前后比較法應該貫穿于整個物理實驗課堂，應用于物理實驗的引入、進行、總結的過程中.
例如，在講“摩擦力”時，我讓學生回憶初中物理有關摩擦力實驗的內容.通過學生的回答，了解到初中的摩擦力實驗的主要目的是讓學生通過實驗觀察到什么是摩擦力，并且學會增大摩擦力與減小摩擦力的方法.如在小車下滑過程中，在木板上放置毛巾可以增大摩擦力，讓小車的滑動變慢.接下來，我給學生介紹了高中摩擦力實驗的內容，與初中的區別在于，不再是定性地分析摩擦力，而是通過小車的質量及木板的摩擦系數來定量計算、分析摩擦力.這樣，通過前后摩擦力實驗的對比，學生對于高中摩擦力實驗就有了更為明確的認識.
二、差異比較法—比較不同物理實驗間的聯系
差異比較法，是通過比較具有相似性質、相似實驗方法、實驗原理的物理實驗之間的差異，學習、研究不同物理實驗之間的內在聯系，觀察物理現象的規律、了解物理原理的本質.差異比較法在課堂的實施，讓每一個物理實驗不再是單獨的一個實驗，而是一個有聯系的整體.通過差異比較法，學生所學過的所有的物理實驗知識都可以聯系在一起，進而可以對這些實驗進行統一分類、對比、研究，從而提高了學生學習物理實驗的效率，增加了學生對比學習的能力.
例如，學生對于高中物理電學實驗有了一定的經驗積累的基礎上，我選擇了“伏安法測電阻”與“惠斯登電橋測電阻”這兩個電學實驗.讓學生親自操作這兩個實驗，并比較分析這兩個實驗之間的相同之處與不同之處.通過采取課堂提問的方式，讓學生回答.在比較過程中，提高了學生對于不同物理實驗的認識.
三、類別比較法—比較同一實驗不同的方法
類別比較法，是通過比較同一實驗在應用不同的實驗原理、實驗方法、實驗儀器的情況下，讓學生了解物理實驗的多樣性、實驗方法的多元化，達到舉一反三的程度.類比教學法的實施，可以讓學生深入地學習物理實驗，了解一種物理量、物理現象，在不同測量方法、不同實驗原理下的差異性實驗結果.比較不同物理實驗方法的優劣，準確地把握物理實驗研究對象，提升自己對于物理實驗的分析能力、操作能力.
例如，在講“平拋運動”時，我向學生介紹了這個實驗可以采小球與筆尖相碰描點法，也可以采用小球穿過小孔的紙片描點法.然后向學生介紹了這兩種描點法的差別，并且說明了具體的操作過程.接下來，我讓一半學生采用第一種描點法，讓另一半學生采用第二種描點法，然后在試驗結束后，讓學生比較兩種方法的區別.
四、學生與教師、學生與學生之間的比較
高中物理實驗課堂中，教師的優秀示范對學生養成良好的物理實驗能力具有重要的作用.在學習一個新的物理實驗的過程中，教師在講授理論的同時，也應該向學生學生演示詳細的實驗操作過程，邊演示、邊分析.這樣，讓學生在自我進行實驗的時候，可以同教師的實驗進行對比，在對比中發現自己的不足，學習教師的優點.
初中物理實驗的分類范文2
關鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術；實驗教學
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0159-02
1 前言
隨著現代科技的快速發展，計算機和互聯網等技術在教育領域里得到廣泛推廣、普及和應用，這為傳統的初中物理實驗教學注入新鮮的血液，增強了實驗教學的效果。虛擬仿真實驗技術是當前科學前沿技術在初中物理實驗教學中運用的具體體現，可以突破實驗儀器和設備不足等教學限制，幫助學生直觀、形象地模擬各種物理實驗的操作過程，有利于促使學生積極投入實驗教學中來，不斷提升實驗教學效率。
2 虛擬仿真實驗技術軟件分析
仿真物理實驗室 仿真物理實驗室是一款針對中學物理課堂開放性而設計的專業物理學習軟件，可以為學生提供完善的綜合實驗室，更好地實現各種物理演示實驗，有利于學生更好地驗證自己的實驗猜想。比如可以為學生提供一個包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內的光學實驗室，使師生按照自己制訂的實驗方案來自行構建各種實驗模型，探究有關的物理規律。學生可以借助光學實驗室來合理構建凸透鏡成像模型，以發現和歸納出凸透鏡成像的具體規律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學生便捷地進行各種物理實驗，真實性比較強。
MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數據可視化、分析與計算的計算機軟件，廣泛應用于工程計算以及圖像、通信與信號處理等領域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個部分。與仿真物理實驗室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強的靈活性，更加有利于構建有關的實驗模型，同時其界面比較簡潔，有利于編程，另外還有集成度高、數據處理能力強等優點，是一款功能非常強大的仿真軟件。
3 虛擬仿真實驗技術軟件的具體應用
在測量型實驗中的應用 測量型實驗是初中物理中一種基本的實驗類型，步驟比較簡單，所用設備也比較容易獲得；但是針對那些比較復雜的測量實驗而言，無法使學生在真實的實驗環境下進行。借助虛擬仿真實驗技術軟件的合理運用，可以幫助學生更好地觀察有關的物理實驗現象。
以“伏安法測小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術軟件在物理實驗中的具體運用進行分析和探究，以幫助學生更好地掌握測量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實驗開展之前，物理教師需要先讓學生明確本次實驗課程開展的主要目標，并要使學生掌握電流表和電壓表測電阻的方法，以便學生可以借助歐姆定律的合理運用來測量有關的電阻值。而在具體的模擬仿真實驗開展中，物理教師可以采用邊講解邊進行虛擬實驗的方法和手段，引導學生根據歐姆定律原理來連接軟件中的各種實物電路圖，接著要求學生通過鼠標滑動變阻器的劃片來改變電阻數值，并要記錄對應的電流和電壓數值，最后引導學生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學生更好地發現和掌握有關的物理規律。
在探究型實驗中的應用 探究型實驗也是高中物理中一種常見的實驗類型，其重在培養學生透過現象看本質的能力，以便讓學生養成科學的探究精神和意識，有助于使學生更好地發現有關的物理實驗規律。此外，探究型實驗的開展也可以使學生針對具體的物理問題采用不同的實驗來加以解決。在真實物理實驗開展過程中，因各種外界因素的影響，物理實驗方案有可能無法順利實施，所以可以借助虛擬實驗的引入來解決這一問題。教學實踐表明，虛擬實驗教學的效率更加有利于實驗目標的完成。如在凸透鏡成像規律的探究型試驗中，光線的影響對于實驗觀察的效果具有較大的影響，而如果沒有準確的實驗結果，更談不上實驗規律的有效總結。此時可以在實驗開展過程中應用虛擬仿真實驗技術軟件，確保探究實驗開展的質量。
下面以凸透鏡成像規律的探究為例，就虛擬仿真實驗技術軟件在探究型物理實驗中的運用進行分析和探究[1]。
首先，物理教師可以引導學生觀察在實際生活中存在的各種與凸透鏡有關的現象，并提出有關的探究性問題，比如物距大小是否會對成像產生影響？具體特點是什么？接著物理教師需要引導學生結合自己的猜想來設計有關的探究性實驗。然后，物理教師鼓勵學生將自己的實驗思想借助仿真軟件來進行檢驗，并記錄試驗中的各種數據結果。最后，物理教師讓學生根據分析所得到的各種數據來幫助學生更好地歸納出凸透鏡成像的規律。另外，通過虛擬仿真實驗技術軟件運用，為學生排除其他影響實驗結果的客觀因素，比如室內光照情況等，從而可以使學生全身心地去探究有關的實驗結論[2]。
在演示型實驗中的應用 演示型實驗也是一種比較常見的物理實驗形式，其可以幫助學生更好地理解有關的物理知識、規律和原理，深化學生對于這些知識的理解和認識。但是在當前的初中物理教學過程中，因班級人數過多，部分學生可能因距離過遠而無法清晰地觀察教師所做的各種物理實驗，部分甚至可能會因為觀察不清楚而發牢騷或在課堂上公然睡覺等。虛擬仿真實驗技術軟件可以有效地解決上述學生觀察不清、缺乏學習物理知識興趣的問題，也可以解決那些受外界環境因素影響大的演示型實驗效果不理想的問題，增強學習的效果。
如針對光的反射實驗，物理教師可以借助光的反射演示實驗來幫助學生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實驗效果的因素比較多，物理教師開展演示實驗的效果不是非常理想。虛擬仿真實驗技術軟件在其中的運用則可以有效克服這個問題。首先，物理教師可以引導學生借助仿真軟件平臺來演示光反射現象，激發學習物理知識的興趣，幫助學生根據有關的現象來自行設計實驗去總結和驗證反射定律，從而提高課堂演示實驗的應用質量。
虛擬仿真實驗技術軟件除了應用于測量型、探究型和演示型等物理實驗中，還可以應用于設計型和操作型等類型的物理實驗中，并均取得良好的教學效果。因此，在平時的初中物理實驗中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業能力，尤其應用虛擬仿真實驗技術軟件開展實驗教學的能力。還要明確虛擬仿真實驗技術軟件在實驗教學中存在的缺陷和不足，以更好地發揮其教學優勢。另外，學校也應該積極進行相關虛擬仿真實驗技術軟件的引進，滿足初中物理實驗教學需求。但是為了確保軟件設計的科學性，希望有關設計人員必須要加強與一線教師的溝通和交流，從而充分發揮虛擬仿真實驗技術軟件與傳統物理實驗教學摸式二者的優勢，不斷提升軟件的應用功能和質量。
總之，虛擬仿真實驗技術軟件在初中物理實驗教學中的運用可以為學生創設一個虛擬的“真實”實驗操作情境，有利于激發學生參與實驗學習的積極性，調動學生的熱情，同時也有助于實驗的順利開展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實驗教學過程中，物理教師必須合理運用虛擬仿真實驗技術軟件來開展教學，還要兼顧傳統物理實驗教學，從而不斷提升實驗教學的質量。
參考文獻
初中物理實驗的分類范文3
關鍵詞：實驗農村物理教學有效性
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：C
隨著當今科學技術的發展，如何培養出會動手，會創造，會創新的人才是當前教育的趨勢。然而要培養出這種會學習，動手能力，創新能力強的人才離不開實驗教學。在新課程理念中，學生的學習目標是科學探究，我們要通過實驗教學來激發學生探究知識的能力，而不是填鴨式的理論知識，最后導致學生雖然每門科目滿分，走上工作崗位上卻不知如何發揮自己的工作能力。提高初中物理實驗課教學的有效性，就要通過實驗課教學，我們大致分為四步：觀念的改變；研析實驗；研讀學生；改進實驗。讓學生通過物理實驗，掌握科學實驗的方法，最后具備科學探究的能力。
一、觀念的改變
要做好一件事情，首先要從觀念上，思想上著手，不管是學校的領導，任課老師，還是參與學習的每位學生，都要從思想上進行改變，作為學校的領導，一定要配合相關實驗設備的補給，鼓勵教師進行創造性的實驗教學，不要重心僅僅放在提高學生的應試能力；作為老師，確立好“學生始終是學習過程中的主體”。不要紙上談兵，以教學成績為主，要不斷創新教學模式，把提高學生的觀察、思考、動手解決問題的能力作為首要教學目標，通過設計物理實驗，培養學生的思維能力。作為學生，一定要提高參與的積極性，逐步培養實驗的興趣，通過課堂實驗掌握理論知識，通過日常的生活發現物理，發現物理實驗的魅力和意義。
二、研析實驗
研析實驗的主體者是我們站在一線的老師們，教師們要在學科教學中深入教學改革，注重平時在教學實踐中摸索，積累實驗案例，肯花心思，花時間為學生設計一節理論明晰、具有創新實踐的實驗。對于課本上的每個實驗，盡可能想到學生的日常用品來完成該實驗，這樣淺顯易懂，容易接受。那么教師課前準備就尤為重要。對于探究式的實驗，教師要事先從圖書館或者網上等信息源查詢相關的實驗案例及實驗知識，充實自己，對各種實驗結果，實驗方式，實驗注意事項等有一個把握，做到全面而系統地掌握整個實驗的知識結構網絡，抓住實驗課的教學目標。教師在進行實踐性研究中要不斷地提出實踐方案，再進行教學實踐，對存在的問題逐步加于改進，結合農村學生的特點，不斷地優化實驗。
三、研讀學生
學生的積極性和主動性是提高初中物理實驗課教學有效性的主要因素，由于每個學生的學習能力，動手能力參差不齊，因此我們還需要加強研讀學生，讓學生了解實驗的目的，了解實驗的原理，讓他們更好地發揮主觀能動性，敢于大膽猜想，大膽設計實驗并進行實驗，最終通過自己的實驗操作得出實驗結論。要想提高農村初中物理實驗課教學的有效性，老師必須要做好引導作用，一定要讓每一個學生都參與進來，以主人翁的姿態進行操作。每個學生都要有自己實驗的能力，能夠通過自己觀察分析，以及加強和其他同學之間的交流協作的能力，通過自己的能力逐步得出實驗的結果。教師應了解每一個學生的學習接收能力，在課堂上加以引導，使每一個學生能對每個實驗產生好奇產生興趣，促使他去尋找獲得每個實驗的結論結果。對于基礎較差的學生，教師要加強對他們的引導，對他們有更多的耐心，讓他們也逐漸體驗到實驗的成功，感受到成功的喜悅。
四、改進實驗
在課前，教師要注意實驗教學的模式，摒棄一貫陳舊的實驗教學模式。設計一些能讓學生真正能夠參與其中，獨自完成的實驗，哪怕學生能力不夠，把實驗設計的簡單些，而不是覺得農村學生實驗能力不夠，實驗設備也不足，敷衍了事。在課后，教師要注重實驗的創新。結合學生的學習結果，實驗結果對實驗進行改進，對于難度低的小實驗，要鼓勵學生自己獨立完成，同時還要鼓勵學生懂得從生活中發現實驗，發現實驗素材，比如把身邊丟棄的空礦泉水瓶、小蠟燭頭，電線都利用到我們的物理實驗中，使學生感到物理來源于生活，貼近生活，服務于生活。比如在講折射的時候，我們把筷子放進杯子里面，看到的為什么筷子被折彎了？又比如在講浮力的時候，我們把乒乓球放進杯子，然后往里緩緩的加入水，開始乒乓球沉底，當水加到一定程度時，為什么乒乓球就浮起來了？讓學生自己去尋找浮力的來源，產生浮力的原理。當學生能夠獨立完成這種小實驗的時候再逐步增加難度，讓學生感覺我有能力完成一些實驗了，但是一些難度大的實驗還需要我去探究去摸索，這樣既能讓學生保持對實驗的自信和興趣，又能養成自己動手探究摸索的學習能力。為了實現農村初中物理實驗課教學的有效性，一方面我們要不斷地應用現代的教學設計理論，構建具有物理實驗個性化的指導實驗，不僅交給學生科學的理論知識，更讓學生掌握每次實驗的操作方法和探究能力，為了更好的了解學生對實驗的掌握能力，我們可以讓每個學生對每次的實驗進行一次教學評價，教師通過教學評價，結合科目特點改進實驗方式方法。同時，教師在備課時，要從初中物理實驗的教學特點出發，對教材進行深度開發，切合學生實際能力，以學生為本，把強化學生的探究學習意識和提高學生的實驗動手能力作為導向。真正的做到提高實驗課的有效性。
參考文獻：
[1]李昭偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].2011,(3).
初中物理實驗的分類范文4
關鍵詞：物理實驗；教學；改進
中圖分類號：O4-33 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0087-01
物理科學從誕生的那一天開始，就伴隨著物理實驗，并伴隨著其發展而發展的。物理實驗教學發展到今天，對物理教學起到了巨大的推動。如何更好的開展實驗教學？通過調查分析普遍存在以下問題：片面強調傳授基礎知識，忽略能力的培養，教學內容陳舊，實驗課幾乎是清一色的內容和教法等，這樣無疑大大挫傷了學生的積極性，不利于創新意識的培養。因此為了讓學生有更多思考，研究和探索的內容，鼓勵學生勇于創新，對于初中物理實驗教學現狀提出以下幾點建議。
一、鄉鎮初中物理實驗教學的幾點現狀
通過調查鄉鎮初中物理實驗教學可知：1、由于受目前的中考形式這種客觀條件的影響，對物理實驗教學不重視?；旧蠜]有做過任何試驗，為了應付現在中考對實驗的要求，將實驗進行篩選后，選出重點的在黑板上講解，讓學生記住實驗重點即可。2、學校和學生對實驗的重視普遍不夠，目前人們雖然逐漸認識到了實驗和探究的重要性，但在實際執行方面改進并不大，許多學校過分強調其實驗條件差，而不能主動的改進和創新有利條件。3、農村中學物理教師實驗素質參差不齊，實驗技能技巧和設計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業的實驗培訓，沒有實驗操作經驗。4、來自學生方面的原因：有些學生沒有養成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。
二、面對這種現狀，我對鄉鎮初中物理實驗教學提出以下幾點建議
1、改革教學方法，培養學生的探究性思維[1]。傳統的教學方法，是教師在單純的講，而學生在被動的聽和練，這樣學生對物理課的學問只是被動的適應，為考試而學。在教學中采用“自學討論式”教學方法對培養學生學習物理的興趣和探究性思維都起到了積極的作用。“自學討論式”其過程是：自學--實驗―質疑―討論―小結等五個步驟。學生通過自學發現問題，獨立思考，演示實驗（或學生實驗）啟發思維，學生提出問題在教師的組織下一起討論，然后由教師和學生小結。這樣課堂氣氛活躍，學生思維處于一種激進狀態。對于開拓學生能力，培養學生創造性思維起到了不可忽視的作用。2、實驗室建設方面。物理實驗室是實施物理實驗教學的根據地，要發展實驗教學必須大力加強實驗室建設。（1）實驗器材的配備標準要提高。課程改革中原有的教師演示實驗有許多已經改為了學生科學探究實驗，因此必須增添這些器材。（2）實驗器材的更新換代。通過調查，現在的許多學校實驗室器材陳舊，已不能滿足正常的教學需要，隨著新技術新材料的發展，帶來了物理實驗室器材的發展，高新的器材也會逐漸步入價廉物美，新的實驗器材應逐漸走進物理課堂，促使學校的實驗器材的更新換代。例如，演示溫度計盡管做得很大，但學生仍然看不清，可以逐步改為數字溫度計，可視度高，準確度高。3、實驗本身的改革和完善[2]。（1）隨著實驗教學及實驗技術的進步，原來實驗教學中的實驗方法，原理應發生變化，向著更加直接更加準確的方向變化。例如在研究不同物質（水和煤油）的吸熱時，以前多用兩個“相同”的酒精燈來加熱他們，相同的酒精燈表示相同時間里酒精放熱相等，水和煤油吸熱相等，但實際上很難保證酒精燈的火焰不變或相同，放熱不相等就先去了實驗的先決條件，實驗結果肯定是不準確的。現在將酒精燈改為功率相同的電路在燒杯外加熱，就能較準確的保證放熱相等這一點。再進一步可以用功率相同的電加熱器（俗稱“熱得快”）直接放到水和煤油中加熱，完全保證了放熱相等這一條件。從酒精燈到電爐到熱得快，從外部加熱到內部加熱，就實現了實驗方法的改革和完善。（2）應該利用身邊的物體進行物理實驗。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學和生活的距離，讓學生深切的感受到科學的真實性，感受到科學和社會，科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新，并且學生在準備這些物品的時候也是一種實踐，是了解生活了解社會的實踐。教師應該因地制宜的設計這種類型的簡單實驗。3、實驗教學應由驗證型向探究型發展[3]。傳統實驗的共同點就是將演示實驗僅僅作為引入新課，增加感性認識，得出知識和規律的手段，學生實驗作為驗證規律的手段，而在新的課程改革中，對實驗教學的要求提高了。增加實驗的原始程序，應要求教師逐步引導學生像科學家那樣去經歷科學發現的歷程，完成科學發現，并進行必要的評估和評價。這樣逐步將學生從被動的學習轉變到研究性學習上來，為培養研究性人才打好基礎。4、改進物理實驗考試方法。學生往往對考查課不夠重視，沒有壓力，因而沒有全心投入，所以要對物理實驗課進行標準化考試，這樣對規范實驗教學，提高教學質量將會起到重要作用?？荚嚳梢苑譃楣P試和實驗操作兩部分，分別側重考查原理理解和動手能力。5、充分利用現有資源。充分利用現有資源，用盡量簡單的器材和裝置來演示較復雜的物理現象，實行“新課標”教材后，學校有些儀器已經不能滿足實驗的要求，而且有的已放置多年，添置新的實驗儀器又一時很難辦到。如果我們能對有些器材加以改進，做到一物多用，舊物新用，那就能解決不少實際問題。以上就是我對中學物理實驗教學的現狀提出的幾點設想、建議。其中最主要的思想是以學生為本，以調動學生的積極性為主，應注意從物理實驗教學的各方面培養學生更好的科學素質，創新精神和實踐能力。一定要克服教學中出現的種種困難，從各方面取得同樣良好或者更好的教學效果。
作者單位：呂梁高專物理系
作者簡介：張金愛，女，呂梁高專物理系實驗教師，山西離石人
參考文獻：
[1]孫元請.改革課程與教材加強對學生科學素質的教育[J].上海教育1996（6）2-24
初中物理實驗的分類范文5
物理是一門實驗科學。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，重視和加強物理實驗教學，有著重要的作用。學生在實驗室進行分組實驗和教師在課堂進行演示實驗是中學物理實驗教學的兩個重要組成部分，已經得到各方面的重視。但是對于中學生進行家庭物理實驗，目前還很不為人們注意。近四年來，我在初中物理教學中注重家庭物理實驗教學，取得了較好的效果。
1.開展家庭物理實驗教學的必要性
所謂家庭物理實驗，就是配合物理課堂教學，用課外作業的形式，讓學生在"家"中對自然界進行觀察，或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進行物理實驗。這些實驗的特點是材料易得、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯，能極大的促進學生學習的積極性。
以實驗為基礎展開物理教學過程，通過實驗探究讓學生們學習物理知識，強調過程與方法，是初中物理教學改革的最基本特征。所以，初中物理的教學活動應該是由一系列的實驗活動組成，這就要求學生改變傳統的學習方法，邊學邊實驗。但是，學生不可能每節課都到實驗室學習，更不可能每人單獨使用一套儀器。為了能更好地學習物理，開展家庭實驗是非常有必要的。
2.開展家庭物理實驗教學的意義
2.1 通過開展家庭物理實驗，學生一邊學習一邊實驗，將會使學生逐步掌握物理學習和研究的基本方法，這正是當代"學會學習"、"學會創造"的思想。
2.2 豐富多彩的實驗，特別是開展家庭物理實驗，學生能親自動手，適合青少年心理特點，并促使興趣轉化為毅力，有助于形成學生持久的學習積極性，從而形成強烈的學習動機和樂學善學的學習態度。
2.3 "以學生為中心"是現代教學法之總特征，給每個學生提供動手、動腦、表現及成功的機會，充分發揮學生的主體作用，利用家庭物理實驗，學生親自動手，更好地調動了學生的主動性。
2.4 開展家庭物理實驗，還體現了因材施教的原則。學生可以自定學習步調，實驗現象觀察不清楚時，可以反復多做幾次。同樣，優秀生對實驗現象研究可更多一點、更深一點。
2.5 開展家庭物理實驗可促使教學過程最優化。可使課堂教學處于低容量、高密度的教學組織形式。充分利用家庭實驗可極大延長學生課堂的有意時間，學生接受形象知識的速度大于對抽象知識的接受。
3.開展家庭實驗的建議
由于實驗器材與實驗場所的特殊性，以及初中生的心理特點等多方面的因素，進行家庭物理實驗時，需要注意以下幾個方面.
3.1 家庭物理實驗需要家長的支持。由于家庭物理實驗的器材主要來自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家長的支持與配合.家長要在精神上給予鼓勵與協作，而不應該看成是玩。
3.2 家庭物理實驗的難度要適中。學生大多數是未成年人，學生的認知特點和思維水平有限.因此家庭實驗的內容不宜太復雜，不能超出學生的知識、技能、能力水平，否則會降低實驗興趣，使問題得不到解決.
3.3 家庭物理實驗要注意安全。布置實驗時，應充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學生加強安全教育.如：不要布置學生用交流電進行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業；實驗前，盡可能與家長取得聯系，家長可以協助子女進行實驗，防范可能發生的各種危險。
3.4 家庭物理實驗要具有可操作性。家庭物理小實驗必須體現實踐活動的特點，操作應簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現象的觀察等都應具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗能做好，并能運用器材做多種相關實驗，完成既定的實驗目標，并發現新的問題，探索研究新的情況.
4.家庭實驗的開展策略
4.1 鼓勵學生建立家庭實驗角。爭取家長的理解和支持，學生在家里的某角落設立實驗角（或實驗桌），放置保存實驗器材和藥品。
4.2 購買或自制實驗器材。例如，八年級物理主要是電學內容，學生個人在淘寶上網購小燈泡、燈座、開關等器材，價格并不貴，大部分家庭可以承受。很多情況下，生活中的物品可以替代實驗儀器，如光學實驗中用大可樂瓶代替水槽，玻璃杯代替燒杯，一塊干電池代替小車。一塊長木條畫上刻度，訂上一個釘子就制成光具座。在家里就可以重現課堂學生實驗，鞏固所學知識。
4.3 擴大實驗的范圍。除書上規定的實驗外，應積極鼓勵學生重做課本上的演示實驗、學生實驗、選作實驗，并適當補充一些趣味性實驗，如購買了燈泡燈座等實驗器材就可以隨著教學進度在家完成一系列電學實驗：組成串并聯電路、串并聯電路中電流的特點、電壓的特點、探究歐姆定律、伏安法測電阻、測功率等等實驗，特別是教材中沒有涉及的實驗，如判斷電路故障，電路的動態變化等可以進行針對性的驗證。
初中物理實驗的分類范文6
關鍵詞：數字化；初中物理；課堂教學；實踐與思考
中國分類號：G633.7
信息技術的迅猛發展，為基礎教育信息化提供了技術支持與平臺，作為基礎教育者應該從新審視物理課堂教學模式，必須研究信息技術環境下物理教學新規律，構建信息技術環境下的初中物理教學模式。在新的信息技術下，可以大幅度提高教學效率與教學質量，改變低效率的傳統教育體制與教育模式。對于義務教育的初中物理課堂，必須整合資源，構建數字課堂教學新模式。作為現代教育工作者將如何順應時展的潮流，構建符合新教學理念的新教學模式呢？在物理教學中，信息技術與物理課程教學又將如何整合呢？對于這些問題，我結合自己在物理教學中的實踐與研究談談幾點做法。
一、數字化教學手段的運用
數字化教學課堂改變傳統的黑板和粉筆教學，利用電子教案和教學課件上課。充分利用好互聯網，建立素材資源庫和課件制作相結合，資源共享，共同探討。在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數十小時的準備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應不了日常教學。充分利用好互聯網，建立素材資源庫和課件制作相結合，資源共享，共同探討是實現信息技術與物理課程教學有機整合的有效途徑。
1、計算機輔助教學
充分利用現有條件下的網絡信息資源和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，建立素材資源庫。通過長時間的積累，逐步建立一個完整的教學素材資源庫，并將資源進行分類。從中選取適合教學需要的內容來制作課件。制作的課件緊密配合自己的教學過程，適應不同教學情境的需要，為課堂教學所用，從而在真正意義上實現計算機輔助教學。
2、運用網絡教學
進入網絡時代后，網絡環境為教師和學生提供了豐富的知識庫、資源庫，并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此，網上資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的技能。
一些資源性網站，為我們提供了大量的試卷、教案、課件和素材等多種資源，且處于動態的更新之中。這些資源是全國千千萬萬教師辛勤勞動的成果和智慧的結晶，這些資源被上傳到網站和其他教師共享。通過下載這些課件和素材再作進一步的組織、加工就能設計出具有自己風格的課件來，適應自己的教學需要。
二、數字化實驗與虛擬實驗室的構建
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要環節。通過信息技術與物理課程教學的整合，不僅能激發了學生對物理學科的學習興趣，還能彌補抽象難以理解的物理現象。
1、利用多媒體技術模擬物理演示實驗，提高物理實驗的“演示”效果
在物理課堂上的演示實驗中，由于受到實驗儀器和實驗環境的限制，有些實驗的效果很差，學生很難觀察到明顯的實驗現象。這些實驗就可以借助多媒體技術來模擬。必須正確認識的是，模擬的實驗應是在現實實驗環境下難以完成的實驗，決不能任何實驗都借助多媒體技術來模擬。利用多媒體技術模擬物理演示實驗，彌補了常規實驗儀器的不足和實驗現象的不明顯，從而提高了物理實驗的“演示”效果。
2、建設虛擬物理實驗室
在傳統的物理實驗室中存在一些弊端和困難，主要體現在：①為了避免發生意外和造成實驗儀器的損失，傳統的物理實驗室有專門的實驗室規章制度，對教師和學生都有諸多限制，不能更好的，全面的進行科學探究。②由于傳統的物理實驗室實驗環境和實驗條件的限制，存在實驗效果不好和現象不明顯等諸多缺憾。③有些實驗，實驗室不具備完成的條件，利用互聯網和多媒體技術等信息技術手段建設虛擬物理實驗室。
讓學生在網絡環境下進入虛擬物理實驗室“操作”，學生在教師的指導下自主地完成模擬實驗的“操作”，觀察“實驗現象”，得出實驗結論。這樣可以使學生養成主動地獲取物理知識，發展技能的好習慣。虛擬物理實驗室能把很多傳統實驗室中完成不了的實驗模擬出來，實現不了的效果一一再現。但是模擬的實驗應是在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，決不能任何實驗都借助多媒體技術來模擬。虛擬物理實驗室不受傳統物理實驗室的有關規章制度的限制，學生可以較自由的進行模擬實驗的“操作”。例如在傳統的物理實驗室做電學實驗時，要求學生做到電流表和電壓表的接線柱不能接錯，不能超過量程，電源不能短路。而在虛擬物理實驗就不受此限制，在虛擬物理實驗室中利用相關課件，讓學生在網絡環境中去獨立“操作”，觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反了，測量值超過了量程，電源短路了等等情況下所發生的“現象”。這樣既可保護儀器又能培養學生的創造性。
數字化初中物理課程教學的構建，方式方法還遠遠不止這些，還需要在叫徐實踐中不斷地總結和開發，數字化課堂教學是時展的大趨勢，數字化可以實現物理教育教學改革，完善課堂教學，使課堂教學更加高效，教學過程更具有科學性，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高了課堂的教學效率。但同時也應看到，數字化物理課堂教學還是新生事物，還有許多問題需要我們去研究、探索和實踐。
參考文獻
[1]《初中物理課程標準與教學大綱的對比分析》，楊寶山著，東北師范大學出版社，2004年出版
