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小學音樂唱歌課教學策略范文1
[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15007101
音樂可以陶冶人的性情，學習音樂可以豐富情感，提升自我的審美情趣，讓我們的人生變得豐富起來。在小學音樂教學中，由于當前的音樂教學策略以及教師的教學理念的偏差，加之家長與學生主體的不重視，直接導致學生對音樂課產生厭惡情緒，而小學生的心理特點決定了他們只對于自己感興趣的事物產生學習興趣。因此，趣味教學法不失為一種極其有效的音樂教學策略。
一、游戲，讓音樂動起來
游戲有利于激發學生的學習興趣。音樂課教學中，游戲可以使音樂動起來，也可以使學生動起來。游戲的形式可以是多種多樣的，教師可以采取角色游戲、情境音樂劇、小組對抗賽等游戲形式，喚起學生對音樂的學習熱情。
例如在小學音樂《雨天等媽媽》一課的教學過程中，我就在導入部分先吸引學生的目光注意力：“同學們，小草什么時候開始發芽？麥苗何時復蘇？是誰在背后滋養了它們茁壯成長？”學生立即想到了是春雨，這樣的問題式導入可以達到吸引學生注意的作用。在這樣的氛圍中，可讓學生感受雨點節奏“XX XO XXXX”，讓學生分別用“沙沙”念以上雨點節奏，再讓學生組合節奏短句XX XO O XXXX XXXX OXO XO。接下來讓學生去認識附點，出示附點四分音符：X?附點 = X + X 。在學生記憶這些節奏的時候，我為其編排了兒歌《附點歌》：“附點附點小不點，像顆豆豆不起眼，它在音符右邊站，它的時值增一半?！比缓蟛扇⌒〗M對抗賽的形式，看哪個小組記得更快。這樣教學，學生學習的積極性很強，輕松地掌握了知識。
二、填詞，讓音樂活起來
音樂教學中，學生創造力的培養極其重要。填詞，這種趣味性較強的音樂教學活動不失為一種有效的培養學生音樂創造力以及審美情趣的途徑。
例如在小學音樂《春天的小河》一課的教學過程中，我就鼓勵學生通過自己創作歌詞的形式來表達自己對于春天的嵐之情。“春天的時候你來，帶來一片溫暖的云彩，走進了村莊，走進了田野，滋潤了我青澀的情懷。月圓的時候你來，撐起我夢中的那一葉竹排，揚起了漣漪 ，起了浪花，美麗了我青春的風采。哩 哩 哩哩哩哩……”這段歌詞表達出了作者對于春天的無盡的熱愛之情，我就此鼓勵學生：“同學們，春天除了小河蘇醒了，唱著歡快的歌曲外，還有其他的景物是你喜歡的嗎？你愿意也寫一段這樣的歌詞，成為一個贊美春天的歌者么？”學生在我的鼓勵下紛紛進行創作，雖然他們剛剛接觸寫作文，但是他們的興趣卻是濃厚的，在音樂課堂上的填詞比語文課堂上的寫作更加的輕松，因為思維是發散的，沒有任何的拘束，可以在音樂的配合下隨便地去表達自己的情感。學生寫的歌詞雖然稚嫩，卻可以看出他們對于音樂獨特的理解力。
學生既可以為一些曲子填詞，又可以為一些歌曲改寫歌詞，無論怎樣的形式，都是比較有趣味性的活動，都能夠引起學生的關注。
三、舞蹈，讓音樂亮起來
舞蹈，向來是音樂最好的姐妹，在小學音樂課程教學中，舞蹈與音樂的結合，不僅可以使學生的學習興趣變得濃厚，還可以使學生的音樂表現力逐漸得到增強，使音樂課堂會因為舞蹈的參與而變得靈動起來。
例如在小學音樂《快樂的潑水節》一課的教學過程中，我就充分地利用舞蹈來激發學生參與課堂的興趣。我將這節課的教學重點設置如下：（1）能用歡快的情緒背唱歌曲。（2）能夠在老師的帶領下跟隨音樂表演幾個傣族的舞蹈動作。在實現第二個教學目標的時候，我并沒有直接讓學生在我的指導下進行舞蹈，而是讓學生自由地隨著音樂起舞。我這樣教學的目的是消除學生被動學習的畏懼心理。我先將自我表現的機會留給學生，而后我再參與到學生中間，隨著他們一起快樂的舞蹈。這樣的引導，比我示范學生學習更具情趣，學生學習也更加輕松，對于音樂的理解也在無形中得到了增強。
小學音樂唱歌課教學策略范文2
一、回顧與分析
1.我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發聲訓練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。
3.以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。
但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正?，F象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標、轉變觀念。
教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。
2.研究、總結國內的經驗及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。
3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。
本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。
以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注重培養學生的想象力，創造力；在教學環境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內進行音樂實踐與活動。我們可以將這些體系的教學模式簡約為如下圖式：
奧爾夫教學模式為：探索——模仿——即興——創造
曼哈頓維爾課程的五個教學環節：
自由探索有指導的探索探索性的即興表演有計劃的即興表演強化
綜合音樂感教學活動模式為：
附圖{圖}
三、音樂教學策略
1.德育與美育。
“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
2.生動與主動。
“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。“生動”才能引起學生們學習的興趣，才能激發對音樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。
3.傳授與創造。
音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創造力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。因此，國外音樂教學體系都非常注重創造力的培養，尤其是學生的即興創作活動。而我們的音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，創造性要貫穿于審美教育的始終。
4.靜態與動態。
傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。
5.單一與綜合。
中小學音樂教學內容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校音樂教學，“綜合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。
四、音樂課基本教學模式研究的初步設想
1.我們對唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。它以激發兒童學習音樂藝術的興趣為目的，以培養他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創設情景；d加強表現；e加入競賽；f即興創作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式：
附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發，讓兒童從游戲中產生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力，從而產生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教學的過程，這模式中各環節相互聯系，相互滲透，層層緊扣，循環發展。這一模式適合低年級學生的音樂學習，還可引伸到中年級。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學生的表現能力、審美情趣進行測試，并評定“優、良、中、差”。
2.小學的中、高年級及初中，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到游戲、活動模式活動模式：
導入活動創作表演、評議
小學音樂唱歌課教學策略范文3
論文關鍵詞：與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息歌曲由七個樂句兩個樂段組成第一樂段平穩的節奏與略帶跳動的音調，表現了夏雨下個不停第二樂段節奏較寬，是主人翁情感的抒發后兩小節節奏緊縮，曲調迂回，點明了歌曲的主題意境
二、設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂教學要體現以審美為核心、學生發展為中心、體現新型師生關系、體現新的評價方式。我采用多種方式加強學生的音樂感受，導入時用《小雨沙沙》的音樂創造一種有關雨的氛圍，通過謎語激發學生興趣，引導學生對音樂表現形式和情感內涵做到整體把握。在歌曲教學中我采用多次聆聽來達到學生能演唱的目的，對美妙的音樂有所記憶，利用沙錘伴奏來讓學生探索樂器的特點，在寬松和諧的氛圍下，每個學生都積極地參與到音樂活動中來了，并且促進了學生的個性發展。在創作表演中，各組組內交流合作，努力探究創造小學音樂論文，各組互評，學生自評，從而完善了評價機制，至此，本節課的教學便實現了新課標規定的音樂課程的價值。
三、教學目標：
1、能夠喜歡雨的音樂，感受音樂所描繪的雨的形象，引導學生用歡快活潑、富有表現力的情緒演唱歌曲。
2、感受并表現歌曲中的節奏，養成細心傾聽音樂的習慣。
3、讓學生能用不同的演唱方法來表現歌曲，進一步提高學生運用打擊樂為歌曲伴奏的能力。
4、感受不同的構思，不同旋律，相同內容，風格情緒的變化。
四、教學重難點：
1、重點：引導孩子用優美的聲音、愉快的情緒表現《踩雨》。
2、難點：歌曲中相似旋律及切分節奏、附點八分音符的表現。
五、教具準備：
教學課件、小樂器（沙錘）、鋼琴。
六、教學策略與方法：
音源創設情境 聽唱式、表演式
七、教學過程：
1、課前準備：播放歌曲《小雨沙沙》（營造課堂氣氛）
2、導入：謎語：千條線萬條線掉到地上都不見 （以謎語激發學生興趣）3、感受大自然的聲音
設計意圖：鈴聲響了,師走向講臺,說:“今天我給大家帶來一節非常有意思的課,(激起學生興趣)用上你們的耳朵和眼睛,(提出活動要求)把你們的觀察告訴我。（學生更加精神集中，猜測即將發生的事情）”師說出了一個簡單的謎語，學生感覺出乎意料，驕傲地說出了謎底，接著音樂響了，雷聲轟轟﹑風聲呼呼﹑雨聲嘩嘩﹑師隨著音樂的速度與節奏與課前準備好的幾個學生出其不意﹑精神抖擻﹑步伐整齊﹑動作劃一的舞動。學生被震撼了﹑驚呆了，數秒鐘后，掌聲雷動，跺腳聲咚咚，全班都開始了。師問了幾個問題，“你們看到了什么？聽到了什么？”教室內頓時氣憤熱烈，按捺不住地舉手發言交流，積極主動地思考發現。熱烈討論后，師歸納大家的意見，播放輕快的歌曲《踩雨》。
4、歌曲《踩雨》教學：
①聆聽歌曲《踩雨》觀看下雨情景圖小學音樂論文，說感受：（情境創設，自然引入雨天
的情境，有趣而自然的進入了本課的主題。）
設計意圖：消除顧忌打開心扉說出真心話說出真感覺。
②快樂旋律三分鐘訓練，引導學生用各種雨的聲音來訓練力度記號的表現。
1=D 2/4
pf
3 45 5 5 - ︱3 4 5 5 5 - ︱
小雨 沙沙 沙 大雨 嘩嘩嘩
fp
5 65 4 3 4 5︱34 3 2 1-
大雨 大雨 嘩嘩 嘩 小雨 沙沙 沙
設計意圖：音樂課是一個實踐性很強的教學活動，必須讓每個學生都愿意參與,這既是師德的具體體現，也是學生眼中教師人格魅力的集中凝聚。簡單的練聲使每個學生都很平等的參與著，簡單的基礎上同學們想出了不簡單的方法，比如合作表演，比如為旋律配伴奏等等。學生的精彩表演師都用歌曲的各種節奏作為獎勵送出。為下一環節的演唱做好鋪墊。
③聆聽感受歌曲：
·旋律（節奏）訓練引出歌曲（多次聆聽為演唱做好鋪墊）
·師送歌聲給學生
設計意圖：教師轉變教育觀念，擺正自己在教學活動中的地位，放下架子，走下講臺，成為學生學習的組織者、引導者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關系，也拉近了師生距離，讓學生覺得也不會再難為情不好意思等。
· 多次聆聽(輕聲模唱)感受歌曲描繪的情緒(培養學生細聽輕唱的習慣)
· 感受哪一句歌詞最能表現出我們在雨天里踩著小雨時的樂趣
· 給歌曲伴奏 （讓師生一起探索樂器特點）
設計意圖：學生的想法各式各樣,在單獨表演時都比較容易,但在合作表演時錯誤較多,所以有些學生在把自己創意展示時,其他學生應做忠實的觀眾或聽眾,可在接下來的合作表演中得心應手。
·“踩呀踩呀……”讓學生們站起來一起有節奏的做一做腳上的動作。
(合作 探究)
④演唱歌曲： （讓孩子們用歡快活潑、富有表現力的情緒演唱歌曲）
·相似旋律處對比演唱
·歌曲處理找困難全班幫助解決 （互幫互助養成良好學習氛圍）
·借助樂器用優美的聲音、愉快的情緒演唱歌曲
⑤創作表演：（組織學生進行綜合性表演，表現出音樂之美）
設計意圖：這一創作活動留給了學生自主體驗，自我探究的空間，驅使他們積極主動地參與活動，激發學生的創新能力和豐富的想象能力，為學生提供了合作機會，體驗
了與他人合作的愉悅。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，通過教師更富有激勵性的個性評價語言，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發揮想象力和創造力小學音樂論文，逐步獲得創造、表演、感受、評價等藝術能力，同時提高學生的合作交往等能力，促進學生全面發展。
⑦結束：師呼喊學生一起走出教室踩雨
教學反思：
再好的方法，如果一直延用，長時間沒有變化與改進，學生都會對之慢慢失去興趣。“年年歲歲教此書，歲歲年年法不同”應是我們教師的不斷追求。如果我們采用多樣的教學方法，自然會保持音樂課堂的恒久魅力。
在本課教學中首先用學生熟悉的歌曲創造了簡單﹑輕松﹑愉快的學習環境，導入環節中教師用肯定的語句激中了學生的精神，在歌曲教學過程中把自己的歌聲送給學生拉近了師生的距離，最后環節學生的創作表演體現了課標的合作性。從這一案例中，我深深地感到有效的的學習方式給我們音樂課堂帶來的是學生興趣的高漲，是教師有效的教學，老師們放開手讓孩子們發揮課堂的分分秒秒吧！
小學音樂唱歌課教學策略范文4
音樂素質 興趣 音樂教學 表演 愛國主義教育 審美能力
前言
在音樂教育教學過程里，很多時候我們總覺得音樂是“只可意會不可言傳”的聽覺藝術。所以“當語言不能表達某種情感時，更雄辯的語言：音樂就“全副武裝”地登臺了。再者，“音樂是人民思想感情的直接流露，好的音樂之所以能感動人，也就是因為它有真實的感情?！?所以說音樂是最富情感的藝術。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。下面我就自己教學中點滴和同行們交流與分享：
一、音樂教學策略
1.德育與美育。 “音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
2.生動與主動。 “生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑?！吧鷦印辈拍芤饘W生們學習的興趣，才能激發對音樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。
3.傳授與創造。 音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生 。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創造力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。因此，國外音樂教學體系都非常注重創造力的培養，尤其是學生的即興創作活動。而我們的音樂教 學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，創造性要貫穿于審美教育的始終。
4.靜態與動態。 傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。
5.單一與綜合。中小學音樂教學內容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校 音樂教學，“綜合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。
二、音樂課基本教學模式研究的初步設想
1.我們對唱游課進行了初步總結：①唱游課教學打破了傳統音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌 表演、集體舞、節奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形式的多元性。它以激發兒童學習音樂藝術的興趣為目的，以培養他們審美情趣為核心。實施唱游教學，一方面為進入中高年級學習音樂打好基礎，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學生素質的一個組成部分。②唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂 中學”，一切從學生出發。③唱游課的相關策略：a注重興趣；b人人參與；c創設情景；d加強表現；e加入競賽 ；f即興創作。④通過歸納，初步形成了游戲教學模式：這一模式從兒童的年齡特征出發，讓兒童從游戲中產生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，在游戲中引導他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力，從而產生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學模式，也是唱游教學的過程，這模式中各環節相互聯系，相互滲透，層層緊扣，循環發展。這一模式適合低年級學生的音樂學習 ，還可引伸到中年級。⑤唱游課教學評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學生的表現能力、 審美情趣進行測試，并評定“優、良、中、差”。
2.小學的中、高年級及初中，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式 逐步過渡到游戲、活動模式活動模式： 導入活動創作表演、評議 “導入”包含復習及基本訓練，如節奏游戲、聽覺訓練、識譜練習等?！盎顒印笔侵感率诘慕虒W活動，包 括教師教的主導作用及學生學的主體地位，教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養學生的自學、感受、體驗音樂的能力?！皠撟鳌笔侵冈谛率诘慕虒W內容的基礎上，根據教學要求去進行創作，包含二度創作及一度創作活動，發展學生的想象力?！皠撟鳌边€應在“ 導入”及“活動”中得到體現?！氨硌荨?、“評議”是指將創作進行交流匯報，并進行評議、評價。
三、 在音樂教學中建立良好的師生情。
在音樂課程改革進程里，在實施素質教育過程中，沒有良好的師生關系作基礎，那我們的教育活動很難維持下去，因此，良好、平等、和諧的師生關系成為現代教育強調的一個重要思想，成為現代教育發展的一個重要特征。教與學之間的關系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而是互助平等的關系，認識到這一點，在工作中我時刻注重自己與學生間的關系，而不是讓學生望而生畏。無數事實表明要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養花 ，首先了解花的習性，醫生治病必須了解病人的病情一樣，在這個基礎上教書育人、為人師表，就比較容易找到通向學生心靈的世界窗口，從而真正深入學生的心靈世界，學生的心靈之門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感的心理活動流露出來，要突破這一崗哨，架起師生之間的橋梁最好的辦法是和學生一起參加學生感興趣的活動，如：一起唱歌、一起音樂創作、一起創編填詞、一起排練節目、一起表演、一起探討問題及交流等等活動，在音樂實踐活動中，學生變得無拘無束，這時他們的心靈崗哨不知不覺地撤掉了，師生之間成了無話不談地好朋友。
四、在音樂教學中滲透愛國主義教育。
音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸。而是將音樂課的思想教育與音樂藝術的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。
在音樂教學中，根據我國的國情，適合學生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品。首先需選擇思想性、藝術性的歌曲或樂曲，如《愛我中華》、《龍的傳人》、《精忠報國》、《歌唱祖國》、《祖國慈祥的母親》、《我是中國人》、《紅旗頌》、《紅旗飄飄》等等，通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。在音樂教學中滲透華夏優秀民族音樂作品，讓學生在體驗音樂作品中，感受中華民族偉大精神，有助于培養學生的愛國主義精神。不難看出，音樂教學中滲透愛國主義思想，不僅是培養人才的需要，也是音樂藝術本身的需要。在申奧成功的時刻，全國上下人民歡呼雀躍，歡聲笑語，充分利用音樂的教育功能，奏響愛國主義旋律，這就是音樂教育工作者的神圣使命。
五、在音樂教學中滲透文學常識提高文化素養。
文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如教授欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，借引用項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉愁》（小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！┯媒柚嗝襟w大屏幕展示出來，讓學生一邊聽《思鄉曲》，一邊朗讀《鄉愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，溫故了這首著名詩篇。再如欣賞樂曲《陽關三疊》的同時，配上王維的詩歌《渭城曲》，音樂與詩歌的結合可讓學生在了解詩中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，采用對比方法，加深學生對音樂意境感受，這種做法很容易調動學生的參與熱情，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后，學生的成就感和興趣陡然提升。
小學音樂唱歌課教學策略范文5
學校音樂老師個人計劃1
以學校工作要點為指導思想，全組教師全面深化新課程、新課標的研究，狠抓教學常規，提高教學管理水平。強化學習過程性評價，努力提高教師教學水平，努力組織好課外興趣小組以及藝術特長生的輔導工作，以進一步推進素質教育的實施。將藝術“普級與提高”當作重點來抓 ，開創我校藝術教育的新局面。
1. 教研組建設
本教研組以《音樂新課標》為教育教學目標，加大力度推進音樂教學改革。做到及時傳達學校各項教育教學工作，組織本組教師學習《音樂新課標》，加強集體與個人備課，切實做到轉變觀念，確立新教師角色，以提高教育教學質量為宗旨，樹立“以學生發展為本，以審美教學為核心”的教學理念，優化組合課堂教學，改進教學手段，為樹立本組新形象而努力工作。
2. 青年教師的培養
加強對青少年教師的培養工作，發揮教研組的作用，組織本組教師積極參與教研活動，集體備課、互相聽課、交流教案，結合教師實際，加強理論學習和業務進修等活動，不斷提高自身教育教學水平。
3. 教學研討
積極開展科組教研活動，加強音樂組的教育教學研討。進一步學習領悟《音樂新課標》所倡導的教學理念和教學策略，致力于構建開放的富有活力的教學體系，倡導自主合作探究的教學方式，上好一節創新式的音樂課，反思更新教育理念，善于總結經驗，完善自己的教學設計。
4. 課外活動
（1）積極開展校內外各種藝術活動，抓好課外興趣小組常規訓練工作，全面提高學生文化藝術素質。
（2）認真做好校園藝術活動，為豐富全校師生業余文化生活而努力。
（3）做好藝術特長生訓練輔導工作。
（4）做好各項藝術展演活動。
（5）為各項活動做好彩排準備。
5. 主要工作安排 略
學校音樂老師個人計劃2
一、學生基本情況分析：
1、學生剛到一個新的環境，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。本年級有四個教學班，每班有70多人。由于班級人數多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉結合部，外來務工人員的子弟較多，所以學生的音樂素質肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
二、教學目標：
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。
2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
4、培養愛國主義和集體主義精神。
三、教材特點：
1、根據小學低年級學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發學生去學習。
2、發揮了音樂教學的創新優勢，在呈現上，給師生留出足夠自由想象和隨意發揮的空間。
3、建立了發展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：
：今天表現真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。
四、教學重點、難點分析：
1、把每個學生的發展擺在第一位，突出學生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和能力。
2、要積極創設生動活潑的教學情境，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現、創造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發現孩子們的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習音樂的興趣。
4、發揮自己的特長，積極探索、努力鉆研。
五、各方面要求：
（一）發聲基本要求：
1、培養練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
（二）讀譜知識：
1、知道音有高低。
2、知道音有長短。認識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，知道各唱幾拍。
3、知道音有強弱。
4、認識小節、小節線、終止線、換氣記號。
（三）視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。能打出x、x——、x—、x等節奏。
（四）練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統一樂器的不同音區音的高低。
2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。
3、聽辨并說明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
（五）欣賞：
1、初步培養學生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習慣。
2、發展音樂聽覺能力、記憶能力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受能力。
（六）唱游：
1、培養兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力。
2、通過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。
學校音樂老師個人計劃3
一、學生情況分析
小學三年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但學生的音樂素質存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
二、教材分析
小學音樂三年級教材用新的理念、新的呈現方式、新的教學機制、新的評價體系，印證義務教育音樂課程標準。
1、凸現了“以學為本”的教學思想，根據學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發學生去學習。
2、降低了音樂知識的學習難點。
3、發揮了音樂教學的創新優勢，在呈現上給師生留出足夠自由想象和隨意發揮的空間。
三、教學資源開發
利用教師用書、錄音帶和多媒體教學軟件等多種教學輔助資料來進行音樂課教學，讓學生更加有興趣，更輕松、愉快地學習。
四、教學措施
1、把每個學生的發展擺在第一位，突出學生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和能力。
2、要積極創設生動活潑的教學情境，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現、創造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發現學生的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習音樂的興趣。
4、因地制宜地設計、組織音樂教學，發揮音樂教師各自特長，積極探索，勇于開拓，努力實踐音樂課程標準的新理念。
五、教學目的
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。
通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。
2、培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界受到高尚情操的陶冶。
4、培養愛國主義和集體主義精神。
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
小學音樂唱歌課教學策略范文6
廣西本土音樂文化在我區乃至我國的音樂文化中都占有一席之地。說到廣西的民歌，我們耳熟能詳的如三江的侗族大歌，馬山的三聲部民歌以及那坡、靖西的“倫”，等等。在每一屆的南寧市國際民歌藝術節中，都有不少廣西的民歌被推出，如《壯鄉美》、黑衣壯山歌《山歌年年唱春光》、韋唯演唱的《壯族敬酒歌》、孫悅演唱的《夜了天》、龍州壯族天琴《唱天謠》，等等，這些歌曲給人們帶來一股清新的山野風。然而，隨著社會的發展和城市化進程的不斷加快，一些邊遠山區比較獨特的民歌品種正在逐漸消失。廣西藝術學院民族藝術研究所所長徐寒梅老師曾說過:“如果沒有人去唱，它消失得更快，所以現在最重要的就是如何讓更多的年輕人去唱它，如何讓更多的民歌能夠保存傳襲下去?！蹦敲?，作為一個高中音樂教師，我們也該去思考，如何將非物質文化遺產的保護和傳承放進高中的音樂課堂，實現民族音樂的活態傳承。
二、本校音樂教育現狀
在我們使用的廣西師范大學出版社出版的音樂教材中，雖然民族音樂的內容占了很大的比例，但流行音樂正充斥著學生的思想和生活，所以民族音樂仍容易被忽視。學生對流行音樂的喜愛遠遠超過了民族音樂，中國民歌在中學生中所遭遇的尷尬也是現在大部分中學音樂教育都面臨的一個棘手的問題?！缎抡n標》已經改變了原來以“唱歌、音樂知識和音樂欣賞”為主的中小學音樂課堂教學內容，它提出“通過音樂感受與鑒賞、表現與創造及在音樂與相關文化的學習中去感悟新知識，在實踐中去掌握新知識”。因此，我們必須嘗試著在這個基礎上建立一套本土民族音樂教學方案，把原汁原味的民族音樂徹底落實到音樂教育課程里。只有這樣，才能使學生真正了解本土民族音樂，接受并喜歡上本土民族音樂。
三、課例———走近黑衣壯，學唱《倫倫咧》
在本學期的音樂教學過程中，筆者組織學生學習了《中國民歌———少數民族民歌》一課，并在了解蒙古族、維吾爾族、侗族、回族等民族的少數民族民歌之后加入了一節課的內容———走近黑衣壯，學唱“倫倫咧”。以下是簡單的教學設計:
(一)教學內容
1．了解廣西的特殊民族———黑衣壯，以及黑衣壯民歌。2．欣賞平果嘹歌，了解哈嘹樂隊，分析本土音樂與流行音樂的結合。3．學習用壯語演唱歌曲《倫倫咧》。
(二)教學目標
1．讓學生觀賞、聽賞、感受并體驗廣西本土優秀音樂文化藝術，了解黑衣壯的風土人情。2．通過對哈嘹樂隊的了解，讓學生找到本土音樂與流行音樂的聯系，進而接受、喜歡上本土音樂。3．能用廣西壯語演唱一首家鄉的民歌。4．鼓勵學生在學習的基礎上進行簡單的創編、表演等實踐活動。(三)教學重點用壯語演唱本土民歌。(四)教學難點激發學生學習本土音樂文化的主動性、積極性和創造性。
(三)教學過程
知識回顧:簡單回顧上一節課學習的全國各個少數民族的不同風格的歌曲。課前調查:我們廣西素有“歌?！钡拿雷u，有非常豐富的民族音樂素材。同學們了解多少?會說壯語嗎?會唱廣西民歌嗎?新課教學:1．介紹黑衣壯(播放黃春燕演唱的壯語歌曲《壯鄉美》及介紹黑衣壯風土人情的視頻)壯族有一個特殊的群體，他們以黑為美、崇尚黑色，服裝也以黑色為主。他們神秘、淳樸。他們就是生活在廣西西南邊陲百色那坡縣的一個群體———黑衣壯。黑衣壯最有名最動聽的歌曲就是剛才我們聽到的《壯鄉美》，那里的老人小孩都會唱這首歌。2．CCTV中的“壯鄉美”(結合教師參加青年歌手電視大獎賽合唱比賽經歷)這首歌不僅流傳于黑衣壯聚居的地方，還被改編成合唱，唱到了CCTV。在第十三屆CCTV青年歌手電視大獎賽的合唱總決賽中，老師曾參加過的廣西“尼的呀”合唱團演唱了一首《黑衣壯的酒》。這首歌仿佛給溫暖的央視演播大廳吹來一陣清新的田野風。憑借這首歌曲，廣西合唱取得了空前的好成績。這首合唱作品《黑衣壯的酒》中就采用了我們剛才聽到的《壯鄉美》中的曲調。(欣賞青歌賽合唱《黑衣壯的酒》視頻)3．原始與流行的結合(1)播放南寧民歌藝術節百色平果姐妹演唱的原生態平果嘹歌。同學們有沒有想過最原始的民歌素材可以改編成很時尚、很有個性的歌曲呢?(展示廣西“哈嘹”樂隊的圖片資料)(2)介紹廣西百色平果“哈嘹”樂隊:近兩年，由他們代表廣西的流行唱法參加CCTV青年歌手電視大獎賽，原生態與流行唱法的巧妙結合，獲得了一致的好評，并受邀到悉尼歌劇院演出。(3)猜猜壯語中的“哈嘹”是什么意思?(“哈嘹”原意為趕歌圩，我們一起去游玩的意思，是平果嘹歌中的一個重要曲調，表示壯族人的熱情友好。)(4)欣賞哈嘹樂隊比賽的視頻《月亮》。(解說:歌曲利用最原始的平果嘹歌加入動感時尚的節奏，使之成為朗朗上口的通俗歌曲。而淳樸的壯族姐妹和個性的樂隊樂手在視覺上又形成了非常鮮明的對比，極具沖擊力。)4．學唱壯語歌曲《倫倫咧》，并了解壯族人民生活中的對歌形式(注:以上歌詞為壯語譯音，歌詞大意為:妹在這里等哥，倫咧咧倫咧，哥呀你快過來，倫咧咧倫咧。樂譜中XX為打擊樂器節奏)(1)學習歌詞的壯語發音、學唱歌曲。(2)講解壯族的對歌形式:壯族男女青年在田間干活累了休息的時候，男女就湊在一起對歌，各站一邊，青年男子手持木板鞋作為打擊樂器，而女孩子手上和衣服上的鈴鐺、手鐲也隨著身體的擺動而響起清脆的聲音。(3)分發響板、沙錘、三角鐵等打擊樂器，讓學生配合歌曲設計出伴奏形式。(4)選出男女生代表，進行模擬對歌表演，其余同學手持樂器伴奏(未領到樂器的同學用擊掌代替)5．小結隨著現代文明的沖擊，原汁原味的本土民族音樂嚴重減少。廣西還有大量優秀的民歌，還未被學習和了解，甚至面臨失傳。為此，作為一個廣西人、劉三姐的后代，我們有責任學習了解、唱響家鄉的歌，讓本土民歌繼續傳承下去。6．作業學唱一首所屬民族的民歌，如壯族、瑤族、侗族、仫佬族等。
(四)課例分析與反思
