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小朋友啟蒙教育范文1
關鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0271-02
2001年，聯合國教科文組織修訂的《關于技術與職業教育的建議》，明確提出初步了解技術和職業生活應是普通教育不可或缺的組成部分，這標志著世界開始重視“職業啟蒙”。[1]“職業啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導），即依據一套系統的計劃，通過生涯輔導人員協助個人建立并發展一個整合而適當的自我概念，然后將此概念轉化為實際的選擇與生活方式，達到個人的生涯發展目標，同時滿足社會的需要。[2]美國的職業生涯教育從1994年進入全面發展時期。生涯教育的目的是為所有學生提供職業準備，包括從幼兒園到社區學院或大學的學生。我國臺灣地區也在法歐美的基礎上成功進行了本土化，經過多年實踐，至今也取得了一定成果。職業生涯教育在我國起步較晚，特別是學前階段的生涯教育，目前還處于探索期。
幼兒園這個階段對于孩子的職業啟蒙至關重要，此階段是孩子們生涯的起點，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習慣、個性品質方面的引導會影響到他們的未來人生的發展。筆者基于3～6歲孩子的認知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設計和角落設計入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實施“家?！被樱褂螒蜷_展和功能區開發協同作用，喚醒孩子的生涯意識。
一、“WHY”
按照舒伯生涯發展理論，3～10歲是孩童發展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個時期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業體驗類活動，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業體驗館作為一個“舶來品”，館內有規范的微城市設計、仿真的職業體驗場所，多樣化的職業類型。由于其“寓教于樂”的教育價值，非常受孩子和家長的歡迎。職業體驗是生涯教育的一部分內容，不能滿足多數孩子對生涯發展的渴望。因此，幼兒時期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動非常必要。
二、“WHAT”
1953年，舒伯在繼承前人理論和實踐的基礎上，提出了階段論，即為職業行為和職業態度提供了一個框架，叫做發展任務，一個發展任務就是個體在生活中的某點上需要面對的新的成就或責任，此任務的完成會帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動、社會實踐等。
（一）興趣的探索
興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評價如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關，在能力、技能尚未全面開發的兒童時期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素?；籼m德興趣理論把人的興趣類型分為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型[3]，把職業也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實用型職業，實驗師、科學家是研究型，演員、作家是藝術型等。如果人的興趣類型和職業的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務型，事務型的興趣類型對應職業如會計、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實用型，對應的職業比如工程師、科學家等；在團隊活動中，如果小朋友經常主動擔任領導者是企業型，對應的職業比如企業家、市場營銷員等；喜歡為他人服務是社會型，對應的職業比如護士、園丁。
幼兒園的教室角落布置，可以體現生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區開發為載體，幼兒園的角落區域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學小活動角、圖書角、家庭角等。各個活動角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動區。與此同時，教師可縱觀全局，及時記錄、整理、對比。孩子們在自由活動時間喜歡停留在哪個角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認知水平不夠高，還不能夠認識到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進而再和家長進一步交流孩子在家庭中的表現，以確定孩子在現階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進行個性化興趣培養。
（二）技能的培養
技能分為三類：專業知識技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業知識技能是和職業相關的專業技術知識，這個一般放在高等教育階段進行；可遷移技能是指職業內外能夠通用的技能；自我管理技能是一個人的品質，是決定個人職業生涯成敗的關鍵因素。在美國1989年的《國家職業發展指導方針》中[4]，明確了指出屬于小學生的12條職業能力中包括與人交往等四項可遷移技能和良好工作習慣重要性的認識等兩項自我管理技能。自我管理技能是關乎人的品質的問題，可以延伸到幼兒園教育，進行嘗試性開展。
良好的工作習慣的培養對于4～6歲的孩童來說可以從個人用品資料放置有序做起，比如整理各活動區的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現代社會人的重要的技能之一。美國的職業啟蒙教育起步較早，他們重視個人對團體的貢獻，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動，提高孩子們之間的互動性。另外，每個活動區幼兒的活動盡量保持開放性，以通過交往活動促進幼兒的社會交往能力，發展他們的社會技巧。
（三）角色的認識
舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學生、伴侶、公民等，幫助孩子們認識了解各個角色以及各個角色之間的關系是提升孩子社會化進程的重要途徑，可以通過現實和模擬兩種活動載體來實現。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會、社區活動等，讓小朋友按照自己的理解去設計、扮演生活中的各種角色；現實途徑主要是依靠家庭教育開展，引導孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結合，以討論的形式進行課堂啟發，引導孩子們加深對各種角色的認識。
（四）外部世界探索
生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會、探索外部世界，并且和社會環境中的人和物進行互動交流。教師和家長必須鼓勵幼兒積極地與自熱環境、社會環境進行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進行學習。新媒體時代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動的機會，孩子們可以在新媒體平臺上信息和外界互動。比如獨生子女家庭，朋輩互動空缺，可以通過網絡平臺和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動中培養競爭意識。
三、“WHO”
“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學習共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動，在互動中成長，兩者組成了“學習共同體”。
幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點，需要學習職業生涯規劃的基本知識，結合對孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發展和個體發展的游戲，在游戲中和孩子們互動。同時，加強和家長的聯系，以提升互動的深度和互動的范圍。從事不同職業，對職業生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業日”活動，可以邀請從事不同職業的家長走進課堂，向孩子們從工作內容、工作時間、工作對象等方面描述各自的職業生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動。
四、結語
生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導師，應從理念上重視、從行動上協助小朋友認識自我，帶領小朋友探索外部世界，協助小朋友開始生涯之旅。
參考文獻：
[1]黃晟揚，王魚龍.美國兒童的職業啟蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.
[2]焦冰清.美國職業生涯教育對我國高校的啟示[J].湖北大學成人教育學院學報，2019，（1）：37-39.
小朋友啟蒙教育范文2
【關鍵詞】愛心；良好基礎
一、問題的提出
3-6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。幼兒可塑性強，易接受外界的各種信息，是培養幼兒愛他人、愛動物、愛祖國等良好情感的最佳時期。對幼兒進行愛心啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。
前不久，國內一項現代兒童生存狀況調查顯示，90%以上的孩子有“唯我獨尊”的傾向，具體表現為，他們很少幫父母做家務，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。而大多數父母很少對孩子進行“愛的教育”。另外，在公共場合對幾十名4歲到7歲的孩子調查顯示，95%以上的孩子并不知道助殘日、盲人節、老人節等日期，他們的家長也很少利用這樣的節日對孩子進行助人、愛人的教育。在這些孩子中，主動幫助過殘疾人、老人或是自己身邊有困難的小朋友的人只有2%，父母生病時知道照顧、安慰的只有15%左右。
我們以愛心啟蒙教育理論為指導，將愛心啟蒙教育滲透在幼兒生活的各個環節中，在生活“實景”中分層進入，培養幼兒的愛心。
二、幼兒愛心教育的實施策略
（一）明確方向，具化“愛心”目標
幼兒道德認識水平是較低的，往往離不開具體的、個別的事物和人物，對是非的理解和認識也常常是表面的、膚淺的。幼兒往往只對通過情感體驗的東西才能理解得比較深刻。所以，在進行愛心啟蒙教育時，我們以與幼兒生活最貼近的人、事、物開始，層層深入地激發幼兒的情感，將目標制定如下：
（1）愛護幼兒園的公共設施，和教師、同伴建立深厚的感情。
（2）認識家鄉的自然風景，知道家鄉有名的建筑，名優產品和外勝古跡，了解家鄉近年的變化，有家鄉美、家鄉好的認識與情感體驗。
（3）知道祖國山河壯麗、物產豐富、民族眾多，能為自己是中國人而感到自豪。
（4）培養幼兒探索、觀察自然的興趣，積累環境保護的粗淺知識，形成對自然、對社會的積極態度。
（二）系列化活動，強化“愛心”載體
系列化活動：即把一個階段的教育要求，分解成幾個既相對獨立，又相互聯系的環節，利用幼兒喜聞樂見的教育形式，寓教育于活動中，審事理于環境中，寓道理于故事中，讓幼兒在活動中接受故事。如對幼兒進行愛家鄉教育時，我們運用看錄相、參觀、品嘗特產等活動來激發幼兒愛家鄉的情感。我們通過播放“衢州風光”錄像片，向幼兒講述衢州城的發展變化等激發幼兒愛家鄉的情感，為自己是個衢州人而自豪。再如：“關愛失學兒童”系列活動，我們開展走進失學兒童――了解失學兒童――幫助失學兒童。以《玩具義賣會》的形式獻愛心，我們鼓勵孩子們捐出自己不用的舊玩具，標好價格參加義賣，把義賣的款項捐給希望工程。孩子感受、體驗了父母、老師、同伴對失學兒童的關愛，激發他對失學兒童愛的情感，并實施于行動之中。
（三）滲透性活動，細化“愛心”內容
滲透性活動：即從各學科教材內容和教學方法的實際出發，使愛心啟蒙教育目標滲透到學期、月、日及各個活動的具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境。如我們就把愛幼兒園的教育和三月份的園種植活動、愛圖書活動、“我是幼兒園的主人”的班會內容及目標聯系在一起。不僅如此，我們在日常生活的各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，進行隨機教育，真正把愛心教育落到實處。我們加強了校園的文化環境建設，注重環境這一“隱性課程”的開發與利用，讓幼兒與環境“對話”，盡可能利用所有的空間資源。大到活動區域、午睡室（安靜提示語）草坪（愛護草坪標語），小到門廳（禮貌標語）、拐角（小心注意提示語）、盥洗室的鏡子、水龍頭（珍惜小水滴標語）、在走廊圍墻上布置一些有關品德行為教育的圖片，都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他愛心意識的資源。讓環境感染人，讓環境教育人，使環境在幼兒愛心啟蒙教育中起到積極的作用，使我們的幼兒置身于濃厚的愛心啟蒙教育氛圍中。
把愛心啟蒙教育內容滲透到幼兒一日生活、學習、勞動，及娛樂的整個過程，容易做到愛心啟蒙教育與生活實際相結合，有利于幼兒進行良好品德及行為、習慣的培養和練習。如各班建立值日生制度，每天由兩名幼兒輪流擔任值日生，佩帶值日生標志，整理桌椅分飯菜，負責檢查小朋友指甲、服裝，知道關心生病同伴，提醒他們按時吃藥。通過做值日生，培養幼兒愛勞動、關心他人、意志堅強、有責任心等良好個性品質。在自由活動時，教育幼兒禮讓“三先”，上下樓梯會說“請你先走”上廁所、洗手擁擠時會說“請你先來”，有好的玩具會說：“請你先玩”。午睡起床開展“你幫我來我幫你”，互相幫忙穿脫衣服和整理衣服。通過教育和反復練習，使良好的行為逐漸固定下來內化為習慣。
（四）游戲性活動，促進“愛心”內化
游戲性活動：孩子們喜歡游戲，將游戲與愛心故事相結合，幼兒興致高，有積極性，往往在輕松愉快中受到教育。幼兒以形象思維為主，很多時候他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容。愛心啟蒙教育活動中的情境表演，就是借助表演的形式將愛心教育內容的全部或部分展示在幼兒面前，由此激發幼兒愛的情感。通過游戲的表演，學習到判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡單道德行為規則，不斷提高道德認知水平。在實施過程中，我們特別重視替代強化和自我強化對幼兒愛心行為養成的作用。如在“保護蛋妹妹”活動中，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，了解了雞蛋易碎的特點，并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗，萌發愛心與責任感。如角色游戲“民族園”，幼兒身著民族服裝，賣著各地特產、小吃，生動有趣，幼兒在不知不覺中感受了民族親情。
游戲教育是培養幼兒道德品德的最有效的方法之一。因此我們從教入手，使教育游戲化，讓幼兒在玩、學、練中逐步培養。例如：通過“學走貓步”的游戲，學習輕輕進入房間午睡，以“玩具找家”的游戲，學習正確收拾玩具，并放在固定的地方；以“給小動物喂食”的游戲培養幼兒的愛心；以“老少同樂”的游戲，培養幼兒尊老愛幼的良好品德等等。
三、思考與建議
（1）愛心啟蒙教育活動中，如何處理好教師的主導作用和幼兒的主體地位是關鍵也是難點。教師往往有意識或無意識地突出自己的“主導作用”，而忽視幼兒的“主體地位”，很容易使幼兒在活動中處“被動地位”跟著教師的“指揮棒”走。所以在活動中要考慮：活動是否是幼兒主動自愿的選擇？活動的方式方法是否由幼兒自行商量決定？
（2）活動與幼兒年齡特點相適宜是重點。活動應即符合愛心啟蒙教育目的的要求，又適合幼兒身心發展的特點，每一年齡段幼兒身心發展的需要與特點不同，對他們的教育要求也不同，因此每一年齡段幼兒的游戲活動的難度（任務）應與幼兒的能力相匹配。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2002年.
[2]康德英主編.《怎樣培養幼兒的良好品德》.北京教育出版社.
小朋友啟蒙教育范文3
關鍵詞 合作教學 幼兒 體育教育
一、引言
“合作”從字面的意義上來說是互相認同、彼此接納，從新《課標》的要求來看，“合作教學”應是通過學生之間，以及學生與老師之間的合作關系，以團隊游戲或小組活動為主要形式，利用現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等理論基礎，從而達到培養學生互助合作的精神，活躍課堂氣氛，提高學習積極性，最終改善學習能力和成績的目的。合作教學在幼兒體育游戲教學中的應用能夠使小朋友在體育學習中得到全面和諧的發展。因此，幼兒園的教師在體育教學方面要積極的在教學理念上做一個創新和改變，將小朋友當作在體育學習中的主人，利用體育游戲這一特殊有效的教學方式，將合作教學的核心功效最大程度的發揮出來。
二、在幼兒體育教學中實行合作教學的重要性
（一）有利于幼兒身心發展
由于計劃生育的實施，越來越多的獨生子女問題開始出現，幼兒從小在個體的環境下生活成長，難免在以后的生活中會出現個人主義以及缺乏團隊合作意識集體等性格缺陷。作為人生啟蒙教育的第一步，幼兒教育作為幼兒身心發展的重要的環境，應該在相互交流、相互合作的集體氛圍中，利用有趣味性的體育游戲的方式教會小朋友們如何在集體中生活，學習，熱愛集體。對于，因為獨生子女生活環境所造成的性格自私，個人主義，孤僻不合群等問題，幼兒教師一定要設計出有效的能夠讓小朋友體會到團隊合作的樂趣的體育游戲來讓他們從小就養成合作的習慣和意識，從而根除不好的習慣，因此實行合作教學具有非常重要的教育意義。在體育游戲的過程中，小朋友們互相協助，為集體爭榮譽，從而也能夠加深同學之間的感情，為團隊精神創造良好的環境。幼兒體育教育大多以游戲的方式進行，教師可以通過簡單的游戲例如對團隊合作要求比較高的接力賽跑，拔河等，或者是趣味性較高的尋寶游戲，老鷹捉小雞等，讓小朋友們不僅享受到了游戲的快樂，同時也能夠他們從小有機會能夠在團隊中生活和學習，從小體驗到與他人交流和合作的樂趣，從而培養出團隊精神和互幫互助的精神，為以后身心的健康發展打下有利的基礎。
（二）當今現實人才需要對于教育提出的客觀要求
當今世界是一個人才競爭的世界，而培養人才最重要的就是教育，作為啟蒙教育，幼兒階段是相當重要的。在幼兒階段，人所學會的是對世界的基本認知，和對人的基本認知，“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀人所要具備的重要素質之一。由此看來，我國現代教育的最主要的方面也是要從個人全方位的素質得到提升，讓新生群體從小養成團結一致的精神。幼兒體育教學在這一過程中將具有重要價值和偉大歷史使命。
（三）順應教育體制改革的歷史要求
新的教育改革將課程的重點從書本知識教育逐漸移到科學的學習方式的培養，和健康的學生個體，以學生的發展為中心，關注合作和差異。如何在實際教育中落實新教育改革，幼兒體育教育就是這一要求在幼兒啟蒙教育階段的實踐，如何關注個體，培養團隊精神成為重要的學習理念，所以在幼兒階段就研究如何培養自主以及互助的能力是具有重要性以及必要性的。
三、幼兒體育課堂實現合作教學的具體途徑
（一）按小組為單位進行游戲的策劃
在幼兒體育教學的課堂上，老師扮演的角色是引導者和帶動者，要將課堂主動權交還給學生，幼兒教師要讓小朋友們來選擇自己喜愛的形式與內容進行活動。因此，在體育課堂上，老師可以將小朋友們分成幾個小組，然后分組進行游戲的策劃活動，比如，教師將學生分成3―5人為一小組，給每個小組提供道具，材料，然后在一旁通過觀察和及時引導，幫助每個小組設計出自己喜歡和團隊通過的游戲規則，最后通過共同展示表演進行評選以及獎勵。在這樣的課堂設計中，小朋友們不僅發揮出了自主的能動性，而且也能夠充分將個人融入集體活動中，參與集體交流和決定，促進了人與人之間的感情。
（二）團隊互補合作法
人與人是具有差異的，也正是由于這種差異導致人在團隊之中是具有互補性質的，要想讓人從小就發覺出與他人的合作的重要性，就要讓他們從小就能體會到合作的力量遠遠大于個人的力量。在幼兒體育教育的團隊教育設計方案中，教師可以根據不同小朋友在體育能力和項目上的不同優勢和劣勢，合理進行分組。在一個班級群體中，學生體育活動在不同方面會有不同的表現，比如說有的小朋友短跑能力強，有的長跑能力強，還有的雖然在跑步上沒有優勢但是力量能力強，還有一些同學是身體靈敏度高等，針對這種情況，教師可以將集中同學分配在一個小組，然后安排不同的項目來進行綜合的競賽。例如：老師可以設計出闖關的游戲，將長跑，短跑，力量，敏銳度等設計成為不同的闖關環節進行比賽，讓小朋友自己按照自己的強項進行分工，從而達到成功闖關的目的。在這樣的游戲過程中，小朋友們可以很深刻的體會到團隊合作的重要性，勝利不可能單靠一個人就能夠輕易拿到，不同個體的力量的有機結合比個人力量大的多。而教師需要在最后的課堂中給小朋友們提供一個明確以及理論性的總結教育，讓團隊觀念更加深入人心。
四、結束語
在幼兒體育課堂教學過程中，小朋友在合作教學中學會的不僅僅是體育的能力和學習的趣味，更重要的是人與人之間的互幫互助的品質和團隊合作的精神，以及團隊的榮譽感。目前我國的幼兒體育教育在合作教學這一方面還處于發展的階段，以后仍然需要更加長遠以及深入的發展，尤其是經過了新課改之后，在培養學生個體素質的同時，一定不能忽視團隊精神的培養。具體方式可以通過設計課堂合作交流的模式，讓小朋友們在小組策劃，小組游戲過程中獲得體育訓練所帶來的愉快。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社，2003.
小朋友啟蒙教育范文4
關鍵詞：新課改;小學數學;教學質量
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0083-02
在小學的教學過程中，主要對其小學生進行啟蒙教育，在啟蒙教育中，主要對他們對事物的敏感度，對知識的求知欲望進行引導，而其中數學教育對其教育具有深刻的意義，因此高質量的數學教學課堂至關重要。近幾年，隨著新課改的不斷深入，在教育領域發生了很大的轉變。譬如在小學新課改中，就取得了很大的成績，教育單位紛紛響應教育局的號召，摒棄了傳統的教學模式和教學觀念，采取了一些新穎的教學方式，教一些更貼近學生生活的東西，更符合學生興趣愛好的東西，大大提高了學生的學習激情，使得他們在課堂上表現很積極，思維很活躍。提起了學生們的主動性，讓他們在課堂中積極地參與教學課堂活動，對問題主動思考和探索。
一、傳統教學模式下小學數學教學的劣勢
1.教學模式落后。在小學教育中，其主要的目的就是給小朋友們灌輸一種積極思考問題的思想，激起他們對學習的興趣，為以后進入更高級的教育階段做好充分的準備，尤其是小學的數學教育，小學的數學教育對于小學生的智力發育有著不可估量的作用。而落后的教學模式對教學質量影響很大，例如在某個比較落后的山村小學，一直沿用老師在講臺上古板的講課，學生在下面認真聽講的教學方式，加之小學生剛離開父母的照顧到學校進行學習，看著老師古板的面孔，心中不覺生出恐懼之情，這就從小就讓孩子對學習產生嚴重的厭惡心理，對于以后更高等的教育學習沒有任何的興趣，對于其身心的發展百害而無一利。因此，落后的教學模式在社會的發展進程中漸漸跟不上時代的步伐，逐漸不適應了學生對知識的求知心理，進而被淘汰，是新的課程改革取而代之。
2.師資力量薄弱。在小學的數學教學中，主要注重學生的思維鍛煉，需要有一些經驗豐富的老師進行對其學生進行耐心的引導。一個好的老師，他所用的教學方式能讓學生接受并能受到學生的歡迎，不僅能讓學生輕松地學習到多的知識，而且能營造一種良好的學習氣氛，讓每一個孩子都喜歡上學習。然而，現如今的大多數小學中，尤其是偏遠的山村小學，由于對于教育的不重視，從而導致缺少大量的教學老師。師資力量嚴重稀缺，也就導致了小學教學質量的下降，與其他大城市有著強大的師資隊伍的學校相比，教育事業相對落后的原因就很明顯了。要知道，在孩子的啟蒙教育過程中老師的作用功不可沒，尤其是在小學數學的教學過程中，一定需要老師的引導，讓他們在學習過程中感受學習的樂趣，探索知識的奧秘，師資力量成了新課改需要克服的一大難題。
二、新課改下提高小學數學課堂質量的方法
1.發揮學生主動性。案例分析：在吉林長春的一所實驗內，就發生過一件事件引起了人們的廣大關注：一位叫萌萌的小朋友，她學習很刻苦，但是她的成績一直很不理想，老師們究其原因，發現就是因為不敢在課堂上積極主動的發言，從而導致她的思維無法擴展，不能真正地理解老師上課講的知識，當老師發現了這個問題后，他便在課堂上經常提問這個小朋友，或是做一些小游戲來活躍課堂氣氛，這樣一來，同學們的積極性就被調動起來，她也敢大膽地在課堂上主動地表達我的觀點，為此成績提高了不少。因此我認為在課堂上發揮學生的積極主動性是很有必要的。這樣不僅培養了他們的思維發散能力，而且高數學教學質量，在課堂上有一個積極地學習氣氛，讓學生積極地發揮他們的動性，使課堂活躍起來。在新課改的大背景下，學生的主動性非常重要。只有學生親自問問題了以后，老師才能發現學生在學習過程中的問題所在，才能更好地“對癥下藥”，解決問題才能讓學生進步更加大。要發揮學生的主動性，最重要的就是，老師應該和藹地去鼓勵學生，讓他們敢于發言，其次就是老師還應該善于發現學生的優勢，有的學生運算能力特別強，而有的記憶力特別的超強，老師只有耐心地發現學生的長處，才能更好的進行引導，發揮學生更大的潛能。數學，作為一個獨立的學科作為一個重要的教學項目，在學習它的過程中讓人享受其中無窮的奧妙。
2.提高師資力量?，F如今，隊伍的缺稀問題，已經成為當今教育界的一大難題，只有解決了這一問題，小學數學教育的教學質量才能得到相應的保障。尤其是在一些不是很發達的偏遠農村，由于當地人對教育的概念不是很深刻，教育問題一直遲遲得不到重視，加之地處偏遠，條件很差，在各方面都不能滿足人們的日常需求，因此很少有知識分子愿意到那些偏遠的山村去進行教育事業，提高師資力量，壯大教師隊伍成了首要的任務。對于如何提高師資隊伍這個問題，以下有幾個解決方案：首先政府必須對于偏遠地區的教育事業給予足夠的關注，在當地增加薪資，進行教師招聘，鼓勵更多的知識分子投入到教育事業中。其二，就是在當地高校多多開展關于大學生支教的活動，讓更多大學生也投入到教育事業中來，為祖國的發展做出自己的貢獻。只有師資隊伍的不斷壯大，才能更好地引導學生，讓他們學習更多的文化知識，尤其是在數學領域的學習，才能開發他們思維的活躍度，掌握多的知識本領，將來無論在哪方面都能有所作為。
學生的學習基礎在于小學的時候所打下的基礎，在小學的學習中，夯實的基礎對于以后更加高等的教育尤為重要，而在學生的啟蒙教育中要培養一定的思維能力，就需要對其進行高質量的數學教育，因此說，小學數學教育對于一個學生來說非常重要。
參考文獻：
小朋友啟蒙教育范文5
關鍵詞：科學活動； 幼兒； 潛能開發； 實踐研究
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-109-001
幼兒具有良好的可塑性和發展性，人的身心發展需要從幼兒時期就加以重視。處于幼兒階段的孩子往往對周圍的世界充滿了疑問和困惑，而恰當地進行科學教育活動，能夠有效的激發幼兒強烈的好奇心和求知欲望。這種科學啟蒙教育能夠幫助幼兒開發智力，滿足他們的心理需要，而且能夠培養兒童對科學知識的興趣和熱愛，使幼兒從小具有創新意識，同時也可以鍛煉幼兒在面對困難時的自信心，對以后的全面發展以及良好素質的形成打下基礎。
一、善于觀察生活，激發幼兒的探究興趣
興趣往往是最佳的學習動力，當幼兒對某件事物產生了強烈的好奇心，就會激發起他們濃厚的探索興趣。幼兒教師在創設科學活動的時候可以充分考慮幼兒的年齡和心理特征，利用幼兒對外部世界的困惑和好奇，激發幼兒的探究興趣，在興趣中學習新的科學知識。因此，教師在進行科學活動時就可以從這些角度來思考和選材。
事實上，在日常生活中，孩子常常會看到或者聽到一些現象，這些現象蘊藏著許多科學原理，但是孩子們并不明白其中的奧秘，于是就產生了好奇心。譬如，在進行“影子”的科學活動中，教師可以先跟幼兒講一則《樹蔭》的故事，來激發孩子探索影子活動的興趣：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽？這就足以引起小朋友的好奇心了，接下來該做的就是引導小朋友仔細觀察老師的實驗了。
首先是材料的選擇，教師可以準備一些小電筒、玩具、膠水瓶、不倒翁娃娃等，教師在事先準備好的桌子上放一個“不倒翁”娃娃玩具，用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子觀察是否有影子出現，接著教師可以再移動電筒，光線也隨著移動，觀察影子是否有變化。當孩子的好奇心被激發出來之后，便產生了濃厚的探究興趣，這時候教師可以總結并告訴小朋友影子產生必須要讓物體有光的照射，并且影子是隨著光線的移動而移動的，而小熊所躺的地方就是大樹的影子。
二、引導幼兒思考、聯想，培養幼兒的創新意識
通過幼兒對事物的觀察，往往會產生許多有疑問的地方，這個時候教師可以引導幼兒之間相互交流，對于促進幼兒自我思考與自我分析能力的提升，使幼兒的創新思維有所發展。通過講故事的方式可以帶給幼兒豐富的想象空間，在故事中加入一些問題，能夠促使孩子們動腦經進行思考。這里仍采用上文所說的《樹蔭》的故事：小熊在樹蔭下躺著，一會兒是火辣辣，一會兒是涼爽，這是為什么呢？小熊抬頭望望太陽，太陽笑嘻嘻的看著他，小熊低頭望望樹蔭，原來樹蔭跑到另一邊去了。這時候就可以讓小朋友們想一想為什么影子會移動，怎么辦才能讓小熊重新涼爽起來呢？在觀察完教師用電筒和不倒翁娃娃的演示活動，小朋友們可以對影子的活動特點進行歸納，找出為什么影子會動，原來是因為光線發生了移動。那怎樣讓小熊重新涼爽起來呢？小熊可以重新換個位置。這樣就可以通過聯想和思考的方式，培養小朋友的創新意識，鍛煉他們解決問題的能力了。
三、開展實踐活動，提高幼兒動手能力
開展實踐活動的目的在于調動幼兒的積極性和主動性，幼兒的學習是建立在自身操作基礎上，科學教育教學中幼兒的創造行為也離不開幼兒的操作實踐。操作是幼兒動手，反復進行探索的一種過程。它與幼兒的心理需要具有一致性。在動手操作的過程中，可以獲得直接的經驗。同時，在科學探索活動中, 教師也應該給學生正確的引導和鼓勵，給學生啟發性的指導和暗示，有效促進他們實踐能力的提高。
教師可以在幼兒園內設立一個科學角,放一些專供幼兒做小實驗的材料和工具，如放大鏡、凹凸鏡、水、紙、磁鐵、電池等等。在活動中,讓孩子通過自己的小手去體會一些比較簡單的小實驗，培養自己的科學興趣。譬如“沉與浮”、“摩擦起電”、“空氣流動產生風”、“光的折射”等等。通過親自動手實踐，小朋友們了解了一些關于電學、光學、力學、聲學的常識性知識，懂得了科學的奧秘。他們通過自己動手動腦，反復多次的嘗試和探索來獲取真知，滿足自己的好奇心。再如在探索水的特性時，教師可以讓小朋友把小球放在水里,雙手用力把小球往下壓,親自感受水的浮力;讓幼兒用手捧水、抓水,從而感受水的流動性。
每一次的科學探索活動教師都可以為幼兒提供制作的機會, 讓幼兒拆拆裝裝,制作具有一定光、聲、力、電的玩具，包括用線和紙杯來制作傳聲筒；紙屑和幾面鏡子等材料制作萬花筒；用紙、筷子、線等制作風車,感受風的力量；做回聲實驗等等。利用科技小制作既能夠訓練幼兒的動手制作能力,還能夠多角度多方面地調動幼兒思維的積極性和創造性。
參考文獻：
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[2]趙翠英. 幼兒創新性思維、意識和能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報.2004(05)
小朋友啟蒙教育范文6
隨著人們物質生活水平的提高，人們對音樂藝術的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂器便以其音質優美、容易入門而深受學生與家長的青睞。隨著時代的發展，二胡啟蒙教育也從小學提前到了幼兒園，又由于幼兒年齡偏小，身心的認知能力都還處于發展時期，所以，在實際教學中還存在著一定的難度。
【關鍵詞】幼兒；二胡；啟蒙教學；激發興趣；樂理知識；音準；自信心
二胡，作為我國民族樂器的主力軍，得到了廣泛地傳承和弘揚。無錫，則被稱“二胡之鄉”，遠有聞名世界的音樂家劉天華、民間藝術家阿炳；近有二胡演奏家閔惠芬、鄧建棟。近年來，隨著人們物質生活水平地提高，人們對音樂藝術的追求也在不斷升溫。二胡這一民族樂器便以其音質優美、容易入門而深受學生與家長的青睞。早有科學結論：孩子從小學習音樂，練習演奏，不僅能陶冶人的情操，繼承民族樂器，弘揚中華民族文化，更因為指尖的頻繁觸動，能促進大腦的發育，對于開發智力、啟迪心靈無疑都非常有益。隨著時代的發展，二胡啟蒙教育也從小學提前到了幼兒園。但是幼兒年齡偏小，身心的認知能力都還處于發展時期，所以，在實際教學中還存在著一定的難度。在此，筆者根據自己數年的基層教學實踐，談談幼兒二胡啟蒙教育的心得體會。
一、掌握幼兒特點，激發學習興趣
幼兒園的孩子年齡大都在3-6歲，這個年齡段的孩子意識控制行為的能力較差，且好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維尚未完全起步，具有形象思維和無意注意占優勢的特點。而且他們還處在學前期，尚未接觸到學校的相關規范，二胡學習又相對枯燥，初學時，注意力難以集中。因此，任課教師必須遵循幼兒的年齡特點和思維發展規律，靈活掌握因材施教，科學地進行音樂教育。
（一）活。
針對幼兒上課注意力不易集中的問題，筆者的辦法是：打破循規蹈矩死板的教課方法，突出一個“活”字，激發他們對學琴的興趣。如，在課前講一個與音樂有關的小故事，讓他們能靜下心來聽課，練習。在課間中途休息時，安排他們聽一段錄音，或者看一段所教曲目的VCD，然后跟著一起哼唱樂曲，一邊拍著節奏。這樣，既放松了情緒，解除了疲勞，又學會并唱熟了樂曲。同時，他們也不會因為覺得上課時間長而感覺枯燥無味，反而對二胡課程產生了學習的興趣與積極性。
（二）補。
筆者在教授學生的過程中，發現了一個有趣的現象：有的孩子手的協調能力很強，但音準聽力差；有的孩子樂感很好，唱起譜子來有板有眼，手卻不靈巧這也許是由于遺傳基因與生活環境的差異造成的。因此，在教學中要因材施教，根據每個孩子的不同特點分別設定練習基本功的方案，對癥下藥，有重點的進行“補”教。如：音準差的孩子需要多聽多唱——最好能夠在鋼琴的伴奏下視唱練耳；手感差的孩子不僅應該強化指法與弓法的練習，還應多布置一些有關手的靈活度的訓練；心理節奏過慢或過快的孩子（這與個體的性格氣質有關），需要給予心理暗示等指導，還應讓他們多聽、多看、多與同學們一塊練習，逐步跟上穩健的節奏
二、手法、指法和姿勢是基礎，放松是關鍵
二胡的一切手法、指法、姿勢都是為了能夠讓演奏者最便捷地奏出最悅耳的聲音，從而能夠更準確地詮釋音樂作品，表達演奏者內心想要表達的情感。因此，準確的手法、指法和姿勢是二胡啟蒙教育的一個重要課題。即從幼兒初學起步就加以規范，養成科學的演奏習慣，練好“童子功”，為日后演奏高難度的曲子打好堅實的基礎?，F在市面上出版了許多關于二胡教學的教材，對二胡練習的手法、指法、姿勢等方面作了詳細的介紹。這是二胡教育家和演奏家們在演奏與教學時的心得體會，他們的方法大致相同，但是其中也會有著各自的特點。本人通過二十五年來的二胡學習、演奏及教學的經驗，體會是：必須用最自然最松弛的狀態演奏二胡，無論是左手還是右手，都必須做到放松自如。只有這樣，才能更好地協調動作，提高演奏水平。要知道，幼兒園小朋友的手都很小，臂力也很小，領悟能力和理解能力也會相對弱一些。初學時，有人一味地強調“手型”，而孩子一時還不能準確地體驗“手型”的要領；倘若再硬生生地擺“手型”，反而會導致孩子的情緒緊張、手臂僵硬，產生逆反心理，給日后演奏埋下隱患。因此這個階段如果在細節方面太苛刻，往往會弄巧成拙。把一些小的東西放大了，而使大的框架扭曲了，導致動作僵滯、笨拙，影響演奏的效果與水平。如：在小朋友剛剛接觸二胡的時候，首先要學的是持弓的方法。右手的各個手指各就各位之后，筆者灌輸給小朋友運弓的概念很簡單，就是三個字：“長、平、前”，要練好基本功，必須嚴格做到：
1.“長”，即拉滿弓。就是指弓子要從頭拉到尾，盡量把弓子拉滿，這樣手臂自然會打開，身體會舒展，聲音就會響亮、有力度。
2“.平”就是弓子要貼著琴筒拉平，不要上下顛翹、左右搖晃。運弓平穩，才能保證聲音的穩準、統一。
3.“前”就是指運弓的方向要朝前拉，保證弓毛貼住琴弦，聲音結實，防止怪音地發生。
三、樂理知識與學琴要同步進行
對于幼兒園的孩子們來說，學習和演奏二胡，是一件非常不容易的事情。在教學中，筆者全身心地關注每一個孩子，對他們的每一點微不足道的進步，都大加贊賞，循循善誘。可我們也看到，現在有些家長讓小朋友練琴是為了考級而，功利性極強，恨不能學兩三年就考個十級。事實上，有些孩子雖然把十級證書考到手了，但是若拿一個五級的練習曲，他可能連譜子都看不懂，更別說演奏了。筆者以為，要想杜絕這種情況的發生，從學琴的第一天，就要同步進行樂理知識的培訓——這也是必修的基本功之一。因此筆者在教授二胡課的初期，就給幼兒園的孩子們加上了簡譜基礎知識的課程內容，讓他們先認識音符、認識一些簡單的節奏，還讓他們學以致用，把這些音符和節奏結合起來，可以先看著譜子唱一些簡單的旋律，把這些旋律唱熟以后，再用二胡表現出來。同時，在演奏的過程中還要強調內心演唱的好習慣，并對比演奏出來的音樂是否與心中唱的一致，這樣幫助小朋友養成練琴時不走神的好習慣，從而確保正確有效的練琴。在大大提高了授課的效率的同時，為今后演奏高難度的二胡曲目打下良好的基礎。筆者的方法是：每學一首新曲子，先不操琴，而是先教曲譜。比如《賽馬》，首先，筆者先用孩子們的語言介紹這支曲子，讓他們靜靜地聆聽，并同步講解每段樂曲的內容、情緒，接著帶領孩子們反復讀唱樂譜。再進行實際的把位與弓法的教學，讓孩子們心中先有了音樂的旋律和感覺，同時又認識了簡譜，再學習演奏，這樣效果很好。今年筆者有4個幼兒園學生考四級《賽馬》，他們的樂感、音準與節奏都表現的非常出色，主考老師對他們的演奏非常贊賞。其中兩人獲得優秀，兩人獲得良好。
四、音準是拉弦樂器的大難題
在沒有琴鍵、沒有品的兩根弦上，要準確地找到各個音符的位置，對于我們成年人來說已是一個大難題。那么，對于幼兒園小朋友就更是難題中的難題了。但是要使一首樂曲聽起來悅耳、動聽，音準又是必不可少的重要因素。因此，從小培養小朋友的音準概念是十分重要的，這也是學琴的基本功。音準主要靠兩方面來培養：
（一）準確的指距。
運用準確的指距是音準的保障。在教學過程中，要充分強調全音半音左手指距的變化，只有把指距變化的規律掌握好了，才有可能把音拉準。因此，筆者在布置家庭作業時，要求學生必須要完成一定指標的指法練習，尤其是一些難以掌握的指法變化部分，更要強化訓練，直到熟練掌握。
（二）敏銳的聽覺。
音準不準主要取決于演奏者的聽覺，所以在學習過程中要充分培養小朋友的聽覺能力。有條件的學生可以進行視唱練耳訓練，多聽多練。在教學過程中，可以多做示范，讓學生邊聽樂曲邊模仿指法動作。多次訓練之后，使他們會逐漸地學會分辨音準，并且有意識地調整手指來達到準確的位置。筆者給學生們示范時，他們會靜靜地聽音樂，仔細地觀察動作，自覺地彈動并糾正指法。同時，筆者還建議家長帶好錄音或錄像設備，把老師的示范錄下來，以便學生回家練習時參照，這樣也能達到較好的教學效果。
五、通過專業藝術考級和文藝演出增強學生的自信心
自信心，對于任何一個年齡段的人來說，是十分重要的心理狀態，更是能練好二胡的必備條件。自信心，對于幼兒園學琴的孩子們來說也是尤為重要，沒有自信心的孩子是不可能學好練好二胡的。當然，這種自信是要靠平時一點一滴積累出來的。自信大致分為兩種：一種是技術上的自信。也就是俗話說的：“手上有活兒”。這種自信是可以靠平時練習過程中積累出來的，練得越多，把握性越大；手上負擔越小，自信心就越強。還有一種是來自心理上的自信。這種自信是在第一種自信的基礎上依靠外界給予的肯定與認可培養出來的。那么當下熱行的藝術考級和文藝演出就是學琴的孩子們得到外界肯定的最佳途徑。
1.通過這些方法，既可對前一段學習進行總結，又能有效推動以后的學習。小朋友本身有著良好的練琴狀態的同時，在通過參加考級、演出得到專家和觀眾的肯定與贊賞中找到了自信。這對學琴的孩子們來說，有著不可估量的積極推動作用。
2.每一次的演出和考級的經歷，不僅能讓小朋友逐漸自然而然地消除考試和演出前的緊張感——不怵上舞臺（考場）；同時，在他們多次的演出（考級）的鍛煉過程中，再也不會因為心里緊張而影響演奏水平。