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初中物理實驗的特點范文1
關鍵詞：物理；家庭；探究；實驗
物理新課標首次提出了注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，而實驗是進行科學探究的主要方式，作為課堂實驗教學一項重要補充的家庭實驗，在物理中的作用不容小窺。家庭實驗是指讓學生在家中對自然界進行觀察或利用家中的物品和工具自制簡單儀器進行物理實驗。它是課堂教學的補充和延伸，是情境教學中的重要組成部分，具有演示實驗、分組實驗所不可替代的作用，為物理教學帶來了新的生機。
一、取材便捷，立足生活
物理課應貼近學生生活，符合學生認知特點，物理家庭實驗的設計自然是要與學生生活息息相關，特別是實驗器材應選擇來自于生活中隨處可見的生活用品。只有讓學生意識到身邊的事物都包含著物理知識，才能打破與物理的距離感，真正做到從生活走向物理，從物理走向社會。比如，講“光的折射”時，把筷子放入加水的玻璃杯中觀察斷筷現象。器材是筷子、玻璃杯、水。又如，講“大氣壓強”時，用底部帶洞的礦泉水瓶裝水后通過對比擰緊瓶蓋水不從小孔流出，和開蓋后水又從小孔流出感受大氣壓力的存在。器材是水瓶、錐子、水，隨手拈來即可實驗。
二、操作簡單，提高能力
新課標提出“科學探究”，強調關注學生經歷的探究過程。由于學生知識和能力有限，所以選題需要簡單，容易實現。學生才能運用所學獨立完成實驗活動，才能成功地體會完成實驗的喜悅，才能激發出學習物理的興趣。比如，講授“摩擦力”時，“拉不開的書本”要求學生將兩本書每隔兩三頁相互交叉疊在一起，然后試著將新書沿水平方向拉開，簡單易行。又如，用慣性知識區分生、熟雞蛋，操作步驟是依次旋轉雞蛋，觀察轉動狀態。實驗步驟清晰明了，避免實驗失敗打消學生學習物理的積極性。
三、知識清晰，基于課本
家庭實驗是一個由生活轉化為知識，又用知識去認識生活的過程，脫離生活的知識難以引起學生的興趣，脫離知識的實驗又偏離了出發點，所以這就要求教師在教學設計中盡可能再現知識與生活之間的聯系。由于家庭實驗是讓學生作為作業完成的一項活動，要求設計的實驗來源于課本，一個實驗對應一節課的知識。比如“水滴放大鏡”，因為水滴和玻璃都是透明的，把水滴在玻璃片上，上面凸起，相當于凸透鏡，對字有放大作用。又如“自制彩虹”，太陽光通過棱鏡分解成七種顏色的光，是光的色散原理。讓學生在實驗中既運用了所學，又減輕了課業負擔。
四、效果明顯，鞏固知識
相比教師演示實驗，家庭實驗每個學生都能親自動手，能直接觀察到實驗的細微現象。這就對教師的實驗設計提出了新要求，必需實驗現象明顯，不能產生混淆。比如“切不破的紙”實驗，把紙對折，菜刀夾在紙中間，刀刃與紙張的對折線平行。用紙包著的菜刀切蘿卜，發現蘿卜很快被切開了，但是紙張卻完好無損。倘若這時蘿卜破了，紙也破了，學生就無法理解中間的紙受到了菜刀的壓力和蘿卜的反作用力。
學生家庭實驗彌補了過去學生小組實驗和教師演示實驗的不足，使每個學生都能身臨其境，我們要力求在此基礎上，鼓勵學生自行設計家庭物理實驗，培養學生的創作型思維能力，培養學生終身的探究興趣。
參考文獻：
[1]周予生.物理情境教學的理論與實踐.北京：中國人口出版社，1998-06.
初中物理實驗的特點范文2
關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策
一、初中物理實驗教學中的存在的問題
物理教學的開展中，實驗教學是一項輔助型教學活動，也是幫助學生理解的關鍵性教學內容。教師在開展實驗教學時，不僅需要對實驗設備進行科學管理和使用，更加需要培養學生的觀察思考和動手能力。但在具體的操作過程中，實驗教學總會出現一些狀況，以下是筆者的統計結果。
1、教師的實驗教學觀念滯后
實驗教學作為教學形式的一種，在課堂上的開展能夠有效地提高課堂效率，學生也能通過這一教學活動學到課本理論知識之外的操作性知識。開展實驗教學也是教學目標的要求，教師單純的理論知識的講解對初中課堂上的學生來說比較難以理解，通過物理實驗，學生能夠比較直觀的將理論知識的形成與原理同實驗過程相結合，從而推動物理課程進程。但從實際的教學現狀來看，部分物理教師為了追求高效率的課程講解，對一些物理實驗進行選擇性的演示，或者并不進行實驗教學。
2、對學生動手實驗的重視不夠學生在初中物理的學習中占據著主體地位，教師需要對學生進行相關引導，并且在開展實驗教學時，教師需要給學生提供實驗的機會，確保學生能夠進行簡單的物理實驗操作。物理知識的學習不僅包括基礎性的理論知識的學習，更加需要結合實驗來輔助理解。在部分初中筆者發現，物理教師在開展實驗教學時，對學生親自動手實驗的重視程度不夠，過于看重教師的演示。初中物理實驗教學的開展不僅能夠推動物理教學的進程，更加能夠激發學生動手操作的興趣。教師對學生的重視不夠，直接導致學生缺乏對物理課堂的學習積極性，影響實驗教學的效果。
3、實驗設備以及實驗室的配備不齊全
物理實驗教學的開展需要有相應的實驗設備以及實驗室等教學資源的支持，但是部分初中并沒有建立完備的實驗室，相關實驗設備的配備也并不完善。教師在進行物理實驗演練時，由于實驗設備的局限，并不能夠為學生進行整個流程的實驗演練，另外，在開展學生的實驗實踐活動時，學生沒有相應的物理實驗室，導致實踐活動的難以開展。
二、初中物理實驗教學常見問題的應對措施
初中物理實驗教學活動的開展需要教師和學校結合物理教學條件以及自身教學方法的情況進行相關改進。
1、教師和學校都需要加強對實驗教學的重視
物理實驗也是物理基礎知識的一種，加強學生的實驗能力培養是教學目標之一。初中物理知識體系內涉及到的知識點大部分都需要有相關實驗的支持，以幫助學生理解理論的形成，因此，開展物理實驗教學十分必要。教師加強對實驗教學的重視需要教師將實驗教學與理論知識教學放在同樣重要的位置，認識到實驗教學對學生理解能力的推動作用，同時，教師需要結合優秀物理實驗以及物理課堂的特點來開展相應的物理教學。學校在加強對物理教學中實驗教學的重視時，需要對學校內部的實驗教學條件加大投入，購進完備的實驗體系。在這一基礎上，學校也要向教師強調物理實驗教學的重要性，對部分教師進行培訓，確保教師實驗流程的規范性。并且，學校需要為學生提供專業的物理實驗室，并加派教師進行實驗指導，減少學生實驗過程中事故的發生。
2、教師需要加強對學生動手實驗的重視
學生在初中物理教學中處于主體地位，教師通過對學生進行引導來培養學生的觀察能力、思考能力和動手能力。學生不僅能夠通過物理試驗教學活動的開展培養自己的動手能力，也能夠在對實驗流程的觀察以及多種實驗的對比分析中形成自己的思考，這對學生的后期發展十分有利。教師需要改變以往的注重演示的教學模式，推動學生的實際操作，并給予一定的實驗指導。
3、加強學生實驗習慣的培養
物理知識的學習需要進行大量的物理實驗，教師需要結合課本知識的特點以及相關思考問題，讓學生積極的開展實驗活動。物理實驗與化學實驗一樣對實驗流程的把控十分重要，教師需要幫助學生形成科學的實驗習慣，確保其實驗的有效性以及科學性。實驗習慣的養成對學生深入學習物理知識十分有利，一方面，實驗習慣的養成能夠推動物理教學的進程，確保學生學習效率的提高，另一方面，加強對學生實驗習慣的培養能夠提高教師的課堂效率。
4、利用多媒體進行物理實驗教學
物理是一門重要的科學課程，在教育改革不斷深入的形勢下，對培養學生的創新精神和實踐能力具有深遠的意義. 多媒體等新式教學手段的應用，必然會促使素質教育的發展，中學各學科在教學方式上也有了較大的改變.對于初中物理實驗教學來說，教師應充分利用多媒體教學的圖形、聲音及動畫等優勢特點，多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣.
三、結束語
總的來說，實驗教學是初中物理教學中十分重要的一個工作環節。在進行實驗的過程中需要教師能夠結合課本知識以及相關教學材料幫助學生加強理解，同時，學校也需要對實驗教學予以足夠的重視，完善實驗室的構建，推動物理實驗教學在課堂中的運用，增加學生的學習積極性。從長遠來看，實驗教學是一條培養學生觀察能力和思考能力的有效途徑。
參考文獻：
[1] 牛志榮. 物理實驗教學應如何運用信息技術[J]. 中國科教創新導刊，2013，24：84.
初中物理實驗的特點范文3
關鍵詞：實驗農村物理教學有效性
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：C
隨著當今科學技術的發展，如何培養出會動手，會創造，會創新的人才是當前教育的趨勢。然而要培養出這種會學習，動手能力，創新能力強的人才離不開實驗教學。在新課程理念中，學生的學習目標是科學探究，我們要通過實驗教學來激發學生探究知識的能力，而不是填鴨式的理論知識，最后導致學生雖然每門科目滿分，走上工作崗位上卻不知如何發揮自己的工作能力。提高初中物理實驗課教學的有效性，就要通過實驗課教學，我們大致分為四步：觀念的改變；研析實驗；研讀學生；改進實驗。讓學生通過物理實驗，掌握科學實驗的方法，最后具備科學探究的能力。
一、觀念的改變
要做好一件事情，首先要從觀念上，思想上著手，不管是學校的領導，任課老師，還是參與學習的每位學生，都要從思想上進行改變，作為學校的領導，一定要配合相關實驗設備的補給，鼓勵教師進行創造性的實驗教學，不要重心僅僅放在提高學生的應試能力；作為老師，確立好“學生始終是學習過程中的主體”。不要紙上談兵，以教學成績為主，要不斷創新教學模式，把提高學生的觀察、思考、動手解決問題的能力作為首要教學目標，通過設計物理實驗，培養學生的思維能力。作為學生，一定要提高參與的積極性，逐步培養實驗的興趣，通過課堂實驗掌握理論知識，通過日常的生活發現物理，發現物理實驗的魅力和意義。
二、研析實驗
研析實驗的主體者是我們站在一線的老師們，教師們要在學科教學中深入教學改革，注重平時在教學實踐中摸索，積累實驗案例，肯花心思，花時間為學生設計一節理論明晰、具有創新實踐的實驗。對于課本上的每個實驗，盡可能想到學生的日常用品來完成該實驗，這樣淺顯易懂，容易接受。那么教師課前準備就尤為重要。對于探究式的實驗，教師要事先從圖書館或者網上等信息源查詢相關的實驗案例及實驗知識，充實自己，對各種實驗結果，實驗方式，實驗注意事項等有一個把握，做到全面而系統地掌握整個實驗的知識結構網絡，抓住實驗課的教學目標。教師在進行實踐性研究中要不斷地提出實踐方案，再進行教學實踐，對存在的問題逐步加于改進，結合農村學生的特點，不斷地優化實驗。
三、研讀學生
學生的積極性和主動性是提高初中物理實驗課教學有效性的主要因素，由于每個學生的學習能力，動手能力參差不齊，因此我們還需要加強研讀學生，讓學生了解實驗的目的，了解實驗的原理，讓他們更好地發揮主觀能動性，敢于大膽猜想，大膽設計實驗并進行實驗，最終通過自己的實驗操作得出實驗結論。要想提高農村初中物理實驗課教學的有效性，老師必須要做好引導作用，一定要讓每一個學生都參與進來，以主人翁的姿態進行操作。每個學生都要有自己實驗的能力，能夠通過自己觀察分析，以及加強和其他同學之間的交流協作的能力，通過自己的能力逐步得出實驗的結果。教師應了解每一個學生的學習接收能力，在課堂上加以引導，使每一個學生能對每個實驗產生好奇產生興趣，促使他去尋找獲得每個實驗的結論結果。對于基礎較差的學生，教師要加強對他們的引導，對他們有更多的耐心，讓他們也逐漸體驗到實驗的成功，感受到成功的喜悅。
四、改進實驗
在課前，教師要注意實驗教學的模式，摒棄一貫陳舊的實驗教學模式。設計一些能讓學生真正能夠參與其中，獨自完成的實驗，哪怕學生能力不夠，把實驗設計的簡單些，而不是覺得農村學生實驗能力不夠，實驗設備也不足，敷衍了事。在課后，教師要注重實驗的創新。結合學生的學習結果，實驗結果對實驗進行改進，對于難度低的小實驗，要鼓勵學生自己獨立完成，同時還要鼓勵學生懂得從生活中發現實驗，發現實驗素材，比如把身邊丟棄的空礦泉水瓶、小蠟燭頭，電線都利用到我們的物理實驗中，使學生感到物理來源于生活，貼近生活，服務于生活。比如在講折射的時候，我們把筷子放進杯子里面，看到的為什么筷子被折彎了？又比如在講浮力的時候，我們把乒乓球放進杯子，然后往里緩緩的加入水，開始乒乓球沉底，當水加到一定程度時，為什么乒乓球就浮起來了？讓學生自己去尋找浮力的來源，產生浮力的原理。當學生能夠獨立完成這種小實驗的時候再逐步增加難度，讓學生感覺我有能力完成一些實驗了，但是一些難度大的實驗還需要我去探究去摸索，這樣既能讓學生保持對實驗的自信和興趣，又能養成自己動手探究摸索的學習能力。為了實現農村初中物理實驗課教學的有效性，一方面我們要不斷地應用現代的教學設計理論，構建具有物理實驗個性化的指導實驗，不僅交給學生科學的理論知識，更讓學生掌握每次實驗的操作方法和探究能力，為了更好的了解學生對實驗的掌握能力，我們可以讓每個學生對每次的實驗進行一次教學評價，教師通過教學評價，結合科目特點改進實驗方式方法。同時，教師在備課時，要從初中物理實驗的教學特點出發，對教材進行深度開發，切合學生實際能力，以學生為本，把強化學生的探究學習意識和提高學生的實驗動手能力作為導向。真正的做到提高實驗課的有效性。
參考文獻：
[1]李昭偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].2011,(3).
初中物理實驗的特點范文4
關鍵詞：初中物理;實驗教學;探究
初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。物理實驗教學在初中教學中占據較為重要的學科地位。由于物理的科學性以及實用性，在理論教學的基礎上，物理實驗可以使學生提高物理學習能力，同時對培養學生對自然學科的興趣和實事求是的科學態度有著重要的作用。因此，初中物理實驗教學也越來越受到重視。
一、物理實驗的重要性
物理學由實驗和理論兩部分組成，而多數的物理理論都是基于物理實驗而得到的。實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。具體來說，初中物理實驗教學的意義有以下幾點：
（1）物理實驗是激發學生學習物理積極性和興趣的重要手段。如果每遇到一個新的物理概念和理論，教師如果可以通過實驗的手段進行教學，相較于傳統模式，更能激發起學生對物理世界探究的興趣和欲望。當這種興趣成為學生的習慣和情感的時候，對學生學習物理非常有幫助。
（2）物理實驗是幫助學生理解物理知識的橋梁。由于剛開始進入物理世界，學生對教科書中的內容不可能一看就會、一聽就懂。通過豐富多彩的物理實驗，可以直觀形象地展示具體的物理情景，幫助學生理解抽象的物理概念和理論，形象地了解事物的運動、變化及其規律，進而提高教學質量。
（3）物理實驗可以培養學生的分析、創造和思維能力。通過對實驗的設計、過程控制和對實驗結果與現象的分析，可以培養學生的邏輯推理和歸納總結的能力，這對所有理科都是非常重要的。
（4）物理實驗能夠幫助學生提高實驗操作技能。初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，通過自身動手進行實際操作，才能鞏固所學知識，深化印象，提高物理的實驗操作能力，同時還可以增加學生的學習興趣。
二、實驗教學的意義
初中物理教學要從實驗出發，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環節，這些環節的改善是改善實驗教學的方向。實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。
三、物理實驗教材的特點
加強實驗教學，就要充分了解教材大綱的要求，充分把握實驗的要求和特點。只有在這個基礎之上，才能在教學過程做到心中有數，才能針對不同實驗設置不同的方法以，才能有所創新，以達到教學目的。蘇科版物理教材中所設置的實驗大體上具有以下幾方面的特點 ：
（1）實驗內容更加切合生活，學生有實際的應用價值。
（2）實驗以“活動”命名而非“實驗”，趣味性有了明顯提升。
（3）實驗教學方式選擇以探究性而非驗證性為主。
（4）實驗形式更加多樣化，并且幾乎涵蓋了初中物理的全部知識點。
（5）實驗數量明顯增多。八、九年級教學期間。共安排了44個探究活動及8個測量性實驗，是老教材的3倍多。另外，還安排了6個綜合實踐活動。
（6）實驗器材簡單易得，成本較低，易于操作，照顧到大部分的學生群體和學校條件，增強了實驗教學的普及性。
四、實驗教學的探究
1. 著眼于做，突出實驗教學的實踐性。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探究萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。上面所提到的全方位指導并非不放手，而是應該在放手的基礎上進行指導。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。
2. 著眼于思，注意實驗教學的啟發性。
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“省悟”和“回味”。
3. 著眼于疑，強化實驗教學的探究性。
初中物理實驗的特點范文5
【關鍵詞】初中物理教學；小實驗
一、目前初中物理實驗教學的現狀
近幾年，隨著素質教育的實施，物理課程的內容，作了很大調整，特別是新課程標準下的新教材，實驗的數量大大增加，實驗的要求也有所提高，學校在實驗室的建設方面加大了投資力度，為開好實驗課提供了有力的保證。但是，不少學校的領導、教師對物理實驗缺乏正確的認識，對實驗能培養學生科學素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學生的成績，而不是提高學生實驗的能力和素質。由于受傳統教育的影響，教師普遍存在著重理論輕實驗的思想，教學方法普遍采用講授法。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動手考實驗就行。
如何在不增加課時，不增加學校實驗設備，在完成規定的教師演示實驗的情況下，既增加學生自己動手做實驗的機會，又能促進學生知識的建構呢？筆者認為，開展家庭物理實驗不失為一種很好的方法。
二、初中物理家庭實驗教學案例
講到聲音可以在固體和氣體中傳播，不能在真空中傳播時，充分發揮同學的想象空間和動手能力，讓學生自主設計實驗，結果有的同學帶來魚和魚缸，通過魚的反應說明聲音可以在固體液體氣體中傳播。更有一位同學帶來熱水瓶，熱水瓶中間是真空的，放一個小球到里面并搖動，聽不見聲音說明真空不能傳聲。這說明孩子的創新能力是無窮的。在這一實驗探究過程中，學生可以針對問題提出不同的猜想，然后設計實驗進行驗證，學生通過自己選用的不同器材、不同的實驗步驟進行實驗。充分調動了學生進行科學探究的主動性，有效地激發初中學生的創新意識，在潛移默化中培養創新能力。
比如，浮力是初中物理的難點，它涉及到力、重力、二力平衡、壓強等許多知識點。學習“浮力的應用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭實驗。我根據學生不同的興趣、能力、以及各自的家庭情況，要求學生選擇合適自己的器材與方案進行家庭實驗。第二天，發現學生制作的“浮沉子”多種多樣。有的學生在金屬蓋中開一個稍微大一點的小孔，從小孔中灌進適量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底與水面相齊，此時所受到的浮力，剛好與自身（包括瓶內裝的水）的重力相等。有的用眼藥水瓶制作“浮沉子”，在眼藥水瓶中裝適量的水，然后將瓶蓋旋緊，使瓶內的氣體被密封起來，再將瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底與水面相齊。還有不少學生用火柴制作“浮沉子”等等。這一過程中，通過學生動手實驗，更接近人類認識客觀規律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的概念和規律，培養了學生的觀察和實驗能力，發揮了學生的主體作用，激活了學生的創新意識。
“探究平面鏡成像特點”的教學時，要求學生在家長的配合下給身高1。6 m的小明設計一塊穿衣鏡 ，要求在R中能看到全身，鏡需多長？很多學生根據生活經驗提出：人離鏡子越遠，看到自己在鏡子中的像越小，故多長都行。老師在制作前不作正面回答，叫學生自己設計實驗，自己動手完成。通過實驗得出，平面鏡成像特點為等大、正立、虛像。并算出了小明的穿衣鏡的長度為0。8 m。這樣能有效提高學生自主實驗的積極性，對學生創新能力的培養起著潛移默化的影響。
三、開展家庭實驗的建議
由于實驗器材與實驗場所的特殊性，以及初中生的心理特點等多方面的因素，進行家庭物理實驗時，需要注意以下幾個方面。
1。提高教師素質
教師是實施素質教育的直接參與者，要真正運用好物理家庭實驗，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學的素質。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平不斷提高，使自身具備精湛的實驗能力和實驗技能，要具有鉆研和創新精神，接受新的教育理論、新的教學思想，指導自己的教學實踐。
2。家庭物理實驗的難度要適中
學生是未成年人，學生的認知特點和思維水平有限。因此家庭實驗的內容不宜太復雜，不能超出學生的知識、技能、能力水平，否則會降低實驗興趣，使問題得不到解決。
3。家庭物理實驗要注意安全
布置實驗時，應充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學生加強安全教育。如：不要布置學生用交流電進行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業；實驗前，盡可能與家長取得聯系，家長可以協助子女進行實驗，防范可能發生的各種危險。
4。家庭物理實驗要具有可操作性
家庭物理小實驗必須體現實踐活動的特點，操作應簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現象的觀察等都應具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗能做好，并能運用器材做多種相關實驗，完成既定的實驗目標，并發現新的問題，探索研究新的情況。
5。實踐與創新結合
初中物理實驗的特點范文6
關鍵詞：物理實驗；實驗教學；實驗的認識；實驗教學的廣延性
所謂的物理實驗是物理工作者在人為控制條件下，運用儀器、設備，使物理現象反復再現，從而有目的地進行觀測研究的一種方法。實驗是物理學發展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理學的研究中，運用實驗的目的在于形成、發展和檢驗物理理論，并使理論在實踐中得到應用。而在物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個基本環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力，促進科學品質和世界觀的形成。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。教學必須以實驗為基礎，這是初中物理教學的最大特點之一。在教學中，往往碰到有些題難度大，有些語言晦澀難懂，但用實驗則可讓學生恍然大悟，使問題迎刃而解。教學實踐證明：物理實驗在概念教學、習題教學以及激發興趣等方面起著至關重要的作用，實驗不僅是學生獲取物理知識、認識物理規律、提高各種能力的重要途徑，而且對學生的創新精神和創新能力的培養，是其他任何方式都不可替代的。
然后在農村初中物理教學中,發現不低于百分之七十的學生普遍存在物理實驗題丟分嚴重的現象。更有甚者，好多學生放棄了物理實驗題，直接就不做。在提倡素質教育重視大面積提高教育質量的今天,作為教師,應該積極探索以適應新教材的要求、社會的需要,積極探討農村初中物理實驗較差的原因。經過認真的教學總結和分析，我認為主要是以下幾個方面，導致物理實驗課的課堂效率較低。
一、學生自身認識不足
大部分學生在實驗這個問題上認識不足，他們認為實驗課就是玩的課，好奇心是有了，但是沒有能夠真正集中注意力去想老師為什么要做這個實驗，這個實驗的現象是什么，會得到什么結論，能用這個實驗解決什么問題。而是上課的時候跟著起起哄、看看熱鬧，一節課后學生一無所知，甚至很多時候上實驗課的教師課堂紀律無法維持，難以保持安靜，一堂課下來，學生好像什么也不知道，什么也沒有做起來，這是導致課堂效率差的第一個原因。
二、教師的觀點存在偏差
應試教育的要求下，“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的這類荒謬想法仍有很大的市場，指導學生實驗的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價值，去拓寬學生的思路，創造性地進行實驗教學。多媒體普及以來，很多教師夸大多媒體模擬實驗的功能和作用，以視頻替代實驗，大搞“幕上談兵”，試圖以題海訓練學生的實驗技能、探究能力，熱衷于讓學生死記硬背，忽略學生的實驗活動，這是導致課堂效率差的第二個原因。
三、教師對實驗教學的思想認識不到位
由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫，花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性，這是導致課堂效率差的第二個原因。
四、學生實驗的時空狹窄
新課程理念下，物理教材中既有相當多的演示實驗和學生分組實驗，又有不少課后的小實驗、小制作，用來激發學生的學習興趣，但是現實教學現狀，卻是學生除了做幾個規定的實驗，根本無緣再進實驗室；課后的小實驗、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現象和規律，去利用廢舊物品做實驗和搞小發明了。學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上；二是實驗量小，難度不大；與生活和生產實際的結合不夠；實驗內容的范圍較窄，本來現在的學生絕大多數是獨生子女，比較缺乏生活經驗，對生活中的一些科學現象比較缺少觀察，尤其是農村中學的學生對一些現代科技知識認識不足，而我們的課堂及課后不能提供一個很好的教學空間，使他們會感到物理很難學，這是導致課堂效率差的第四個原因。
五、農村初中物理實驗課開出率低
在教學中，我們看到，由于種種原因大部分實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來，教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題，究其原因一般有兩方面，一是新課改實驗較多，很多學校甚至市里很多學校，都沒有這么多實驗器材，更別談農村初中；二是學校的實驗室根本達不到國家要求，學生數和實驗室的比例嚴重失調，根本沒有場所安排學生去做實驗，這是導致課堂效率差的第五個原因。
六、學生實驗的廣延性不夠
新課標提出這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。物理課由于實驗多，往往是學生最愛上的課，但是長時間的一成不變，學生的興趣也會大打折扣。不能多開展課外實驗，讓物理學更貼近生活，讓學生感到物理就在身邊、科學就在身邊。這是導致課堂效率差的第六個原因。
以上是我對初中物理實驗課課堂效率低的幾點初探，我想只要我們每位教師轉變教學觀念，以“一切為了學生的可持續發展”為教學理念，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用，引導學生參與教學活動，物理實驗課的課堂效率就一定能得到較大幅度的提高。
參考文獻：
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［2］袁金華.素質教育的理論與實踐，2004-03.
