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康復人才培養方案范文1
前言
我國的康復醫學教育興起于上世紀80年代，主要以醫學院校開設相關專業為主，培養目標是康復醫師?目前，我國康復醫師的培養已初具規模，但臨床上執行治療方案的康復治療師的培養卻發展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設了運動康復專業，希望為社會提供更多更專業的人才?本次研究的重點在于探索運動康復專業的培養目標和核心課程的設置，希望為我國運動康復專業的建設和科學發展提供參考依據?
研究對象與方法
1.研究對象
本次研究的問卷調查對象由兩類人群組成?一類是來自開設運動康復專業的北京體育大學、武漢體育學院、廣州體育學院等10所體育院校以及天津醫科大學、玉林師范學院、內蒙古科技大學等3所醫學及師范類院校的相關專業負責人，共計26人；另一類是來自西京醫院康復科（西安體育學院運動康復專業實習基地）、陜西康復醫院康復科、陜西省兵器工業部521醫院康復科等5所醫院的康復科主任和教授，共計12人?
2.研究方法
本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻資料法。查閱國內有關運動康復的相關課程、教學大綱中的培養目標、專業培養計劃以及相關核心課程的教學改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運動康復專業培養方案的8名專家就該專業的培養目標和核心課程設置等方面的問題進行交流與溝通；第三，問卷調查法。對多所體育類高校運動康復專業的核心課程體系的構建、教學內容的選擇、畢業考核環節、學生對專業能力培養的期望等問題進行了問卷調查?
3.研究結果與分析
（1）專家訪談結果
8名專家都認為運動康復專業的實踐環節應該加強，應結合培養目標， 通過專業核心課程體系的設置， 培養學生分析以及運用康復知識的能力?截至目前，西安體育學院運動康復專業的畢業人數達145人，專業師資力量配比、課程建設、教學改革等方面都已取得較為顯著的成果。
（2）問卷調查結果分析
由于臨床技能的培養在運動康復專業的教學中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學對運動康復專業至關重要，如何使該專業培養的人才更加符合社會需求成為當前亟待解決的問題?由于全國各院校的學緣結構和辦學特色不盡相同，各校運動康復專業的培養方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責、殘疾運動員的醫學分級、心臟病的康復、膝關節損傷的康復、骨科康復新技術新理論等是目前我國運動康復專業核心課程設置中對就業趨向有指導性意義的內容?
運動康復專業的課程可以分為基礎科目（包括公共課程和基礎課程）、應用性專業科目（專業基礎課）、專業性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業教育平臺開設專業性的基礎課程和專業核心課程，實踐教學環節包括頂崗實習、畢業實習等?該專業的核心課程設置包括物理療法技術學、肌肉與骨骼臨床康復治療學等幾類課程，同時增加實訓環節以加強學生動手操作能力。畢業實習長達半年，工學結合以提高學生的專業能力（見表2）?
在對比開設康復專業及相關專業的體育院校的人才培養方案的基礎之上，結合西安體育學院開辦的臨床科學研究和專業教學的特色和優勢，制訂了以小組為單位的研討團體，擬定了運動康復專業的人才培養方案、專業課程設置、課程標準以及相關學時的分配比例等?人才培養計劃強調了專業基礎和專業核心課程的設置，同時強調了限選課和專選課的教學，分別以50%和15%的比例進行合理設置，并增加了臨床醫療和基礎醫療的課時。同時，設置了實踐教學環節，以1：1的比例加強學生的實踐鍛煉，其中適當增加了基礎醫學與臨床醫學專業課程的教學時數?此外，實習基地均為市級三甲醫院的康復科室，同時編制了完整規范的教學實習指導大綱，并配以系統的考核方案?從2012屆該專業本科生畢業論文答辯情況來看，預期的培養目標并未達到，因此，很有必要對這一專業的畢業論文（設計）進行調整與改革?改革思路如下：第一，準確把握教育定位，與培養目標保持一致；第二，正確制訂評價體系與標準；第三，畢業考核形式多樣化，重視實訓操作?
4. 結論
（1）在對多所開辦運動康復專業的高校調研之后，筆者發現，由于西安體育學院地處西北，運動康復專業的培養目標和明確的就業范圍就是在西北五省各級醫院的康復科。
（2）運動康復專業的核心課程應該圍繞培養目標進行設置，雖然教育部在編寫專業大綱時已經劃定一定的核心課程范圍，但應根據各院校特色保留基礎內容，凸顯特色課程。中國傳統康復治療方法就是西安體院運動康復專業發展的特色?
（3）運動康復專業的培養目標是提高學生的實踐動手能力，所以新培養方案的畢業考核要求中應將畢業論文改為圍繞醫院大病歷的畢業設計?
（4）結合我院運動康復專業學生的培養特點進行核心課程的設置，增加實習時間，將原有的10周實習時間增加至24周?
參考文獻：
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康復人才培養方案范文2
中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 通過綜合類院校運動訓練專業的培養目標、就業去向、培養要求和主要課程現狀分析表明：以培養應用型人才局多；就業去向多元化；培養要求定位保守；針對應用型人才、復合型人才所需的新興課程培養方案實施不深入。
關鍵詞 綜合類院校 運動訓練專業 人才培養
一、引言
運動訓練專業作為我國體育教育的主要專業之一，是具有特色的控制類專業。目前，全國共有84所高校招收運動訓練專業的學生，其中14所為體育類院校，34所為師范類院校，36所為綜合類院校?？梢娺\動訓練專業從1957年由北京體育學院一所體育類院校負責招生，發展至今已經有三大類別院校共同招生，并且單純從招生院校數量上看，綜合類院校已經成為主力軍，這與我國高等教育的發展趨勢相一致的。
為適應創新型國家和人力資源強國建設需要，滿足社會多層次、多類型、多規格的復合型、應用型、創新型人才需求，教育部編輯出版了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》，對運動訓練專業的人才培養提出了新的指導性要求。因此，對我國綜合類院校運動訓練專業人才培養現狀進行研究，對于運動訓練專業有效發展具有重要意義。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以36所綜合類院校的運動訓練專業人才培養現狀為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。通過網絡檢索和通訊聯絡的方式來收集36所綜合類院校的運動訓練專業人才培養方案，為研究提供真實的基礎資料。
2.訪談法。采用實地走訪或電話訪問的方式對有關院校的專家、教師進行運動訓練專業人才培養方面的訪談。
3.數理統計法。運用統計軟件 SPSS 17.0對獲得的資料數據進行相關的統計分析。
三、研究結果與分析
（一）綜合類院校運動訓練專業培養目標現狀分析
綜合類院校運動訓練專業培養目標的定位大致分為四種類型：一類是培養專門人才，占調查總數的22.2%；二類是培養高級專門人才，占調查總數的25%（一、二類以下統稱專業人才）；三類是培養復合型人才，占調查總數的16.7%；四類是培養應用型人才，占調查總數的36.1%。由此可見，綜合類院校運動訓練專業培養目標的定位已經出現由單一目標向多元目標轉變的新格局。人才培養目標的定位從最早的培養“專業人才”的提法更多的過渡到培養“通才、復合型人才、應用型人才”。分析表明，運動訓練專業培養目標定位于應用型人才，其目的是與各學校總體人才培養目標保持一致，便于利用學校的綜合優勢提高運動訓練專業的人才培養質量。
（二）綜合類院校運動訓練專業就業取向現狀分析
就業取向多元化。在調查的36所院校運動訓練專業中，培養“專業人才”以運動隊的教練員“專業崗位”為首要就業取向，培養“通才、復合型人才、應用型人才”院校向各級學校的體育教師、體育俱樂部、群眾體育組織、企事業單位、科研院所、公安部隊等工作崗位的實現多元就業取向。
（三）綜合類院校運動訓練專業培養要求現狀分析
在綜合類院校運動訓練專業培養要求的定位上，主要以培養訓練、教學、競賽、管理、科研的各種能力為主，部分院校提出培養社會體育指導能力，少數院校提出培養文化素質、創新能力和康復保健指導能力。調查表明，大部分綜合類院校運動訓練專業都在完成訓練、教學、競賽、管理的基本培養要求之外，增加了向培養學生綜合能力和實踐應用能力的方向發展，提高學生的社會適應能力。
（四）綜合類院校運動訓練專業主要課程現狀分析
綜合類院校運動訓練專業主要課程全部開設了專項理論與實踐、系列術科課程、運動生理學、運動解剖學、運動心理學；部分院校將體育科研方法（開課率91.7%）、運動選材學（開課率83.3%）、運動訓練管理學（開課率72.2%）、體育保健學和體育管理學（開課率63.9%）、運動競賽學（開課率61.1%）、教育學和體能訓練學（開課率55.5%）列入了主要課程。可見，大多數綜合類院校運動訓練專業的主要課程還是以傳統的體育專業課程為主；部分院校將運動營養與恢復、運動生物力學、運動測量與評價、運動康復、體育概論、學校體育學、體育統計學、運動醫學等列入主要課程的；只有極少數院校分別將當代教育學、群眾體育學、運動傷病防治、運動技術分析與診斷、競技教育學、醫務監督等課程列入到主要課程之中。總之，綜合類院校運動訓練專業主要課程的開發力度還顯薄弱，符合應用型人才、復合型人才所需的新興課程并沒有在培養方案中廣泛實施。
四、結論
綜合類院校運動訓練專業培養的“專業人才”還是以體育相關性較強工作崗位為主，相比之下而培養“復合型人才”或“應用型人才”的院校的就業去向可實現多元。
綜合類院校運動訓練專業培養要求的定位，主要以培養訓練、教學、競賽、管理、科研的各種能力為主，部分院校提出培養社會體育指導能力，少數院校提出培養文化素質、創新能力和康復保健指導能力。大多數綜合類院校運動訓練專業的主要課程以傳統的體育專業課程為主，符合應用型人才、復合型人才所需的新興課程并沒有在培養方案中廣泛實施。
基金項目：遼寧工程技術大學第三批應用創新型人才培養立項課題“運動訓練專業人才培養模式的研究與實踐”（YB130206）。
參考文獻：
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康復人才培養方案范文3
根據《國家教育事業發展“十三五”規劃》要求，高等教育把落實好立德樹人根本任務作為核心，把教師隊伍建設作為關鍵，創新育人方式作為突破口，把構筑質量保障體系作為基本保障，把教育信息化作為重要手段，全面提高教育質量。
發展康復教育，培養符合康復服務業發展要求的人才隊伍，需要進一步優化康復人才培養結構。康復是一個跨學科的綜合領域，也是一個新興的綜合行業。同時也是一個跨部門協作的領域。國家從公共衛生、健康、社會保障與服務、殘疾人事業等不同角度，提供了促進康復業發展的多項政策和措施，特別是“健康中國2030”綱要的實施以及《殘疾預防和殘疾人康復條例》的頒布實施，為康復人才的培養建立了良好的發展政策環境。
國家“十三五”教育發展綱要提出要針對國家重大戰略需求，適度擴大高等教育規模，新增計劃主要用于創新型、復合型、應用型、技術技能型人才培養，擴大高等學校和職業學校專業設置自主權，優化人才培養學科專業結構，加快培養現代產業和戰略新興產業急需人才?？祻徒逃陌l展屬于創新型、復合型與應用型人才培養的范圍，需要鼓勵和支持。
目前中國的康復高等教育處于一個大發展的階段，但也顯現出許多與現代康復服務業發展不相適應的情況。一是傳統康復教育主要是醫學院校辦的以醫療和康復治療為主的康復教育，并沒有完全覆蓋康復所有領域;二是康復教育層次不完善，各層次間沒有能夠很好銜接;三是整個康復教育的規模仍然不適應康復服務業發展的需求，中國的康復治療人才以及其他康復人才占人口的比率仍遠遠低于發達國家的水平，嚴重制約了康復服務業的發展;四是高層次人才的培養沒有建立完備的系統。事實上，我國許多與康復相關的醫學技術專業崗位已經存在，但卻因缺乏相應的教育，很多領域的工作尚未開展，或由醫生、護士或其他未接受過專業培訓的人轉行從業。如目前在大型醫院從事呼吸治療工作的絕大多數是護士轉行而來，從事聽力與言語康復的則是耳鼻咽喉科醫生，而在中小型醫院這些工作均未開展。社會上從事眼視光、康復治療工作的從業人員，相當部分未經過專業訓練。這些專業的教育培訓尚未納入高等教育體系或舉辦的院校極少。當前我國醫學技術從業人員和康復專業人才師資隊伍嚴重缺乏，不能滿足衛生人力市場需求，與發達國家差距大。發達國家醫學高等教育已形成培養醫生、護士、醫學技術人才齊頭并進的格局，這是其臨床、科研處于世界領先水平的重要條件和成功經驗。我國應建立具有高水平的康復學科領域，組建涵蓋康復科學各領域高科研水平、高素質、高層次的教師隊伍，擴大高等教育規模，盡快提升從業人員數量與質量，使各層次、各類型康復專業人才按比例協調發展，以滿足我國衛生事業發展的迫切需求。
現階段，一方面要優化完善現有的康復教育，辦學層次、人才培養目標、教學系統與方法等方面，都應該學習應用國際社會現代康復發展的最新理念、方法與技術，提升高等康復教育的層次和水平;另一方面，可以在現有資源的基礎上，創辦新型的康復大學，整合相關資源，構建中國完善的康復教育體系。
康復教育的發展還要注重優化教育資源配置結構，推進區域、城鄉教育協調發展。通過發展與完善康復教育體系，全面提升不同區域康復教育發展水平，服務國家“健康中國”發展綱要與區域發展戰略，實現康復教育合理布局與協同發展。
康復教育發展的另一個重點是要優化康復教育體系結構。加快發展現代康復職業教育，著力提升職業教育人才培養質量，大力培養應用型、技術技能型人才，特別是康復治療師(包括物理治療師、作業治療師、語言治療師等)以及康復工程技術人員的培養。要對現有康復從業人員進行在職培訓與提升性的教育(研究生教育)，大力發展繼續教育，構建終身學習制度，創造終身學習、多渠道成才的環境。
為加強康復專業人才的專業化、標準化和國家化水平，我國需要構建綜合性康復大學，涵蓋康復專業的各個領域以及康復服務的各個專業。綜合性康復大學應包含完整的國際化、標準化的康復教育課程體系，綜合性康復大學的建立還可以帶動其他康復培訓機構的完善和康復人才培養國際化、標準化建設。
康復人才培養方案范文4
關鍵詞：高等醫學院校；全科醫學；醫學教育；培養模式
中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0049-02
全科醫生行使的醫學行為稱為全科醫療，美國家庭醫師學會（AAFP）規定[1]：全科醫療是一種集生物醫學、行為科學和社會科學于一體的醫學行為，以家庭作為醫學實施的范疇和對象，而不是以病人的年齡、性別或疾病來分類。全科醫生是指在社區、診所、醫院里向個人和家庭提供人性化、初級、連續性醫療服務的醫生，承擔對病人病情和診療作出初步決定的責任，并在適當時請專科醫師會診。隨著新一輪醫療衛生體制改革的全面展開，全科醫療服務被確定為改革的重點，國家發展改革委、衛生部、教育部、財政部、人力資源社會保障部出臺《關于印發開展農村訂單定向醫學生免費培養工作實施意見的通知》，教育部2010年起連續三年每年將給予我校100名免費醫學生訂單定向招生計劃指標，我校根據本省的農村衛生工作需要，認真思考探索，如何實現預定的培養目標、形成有特色的人才培養模式。
一、認真開展調研，明確培養要求
以我校2010年8月招收的100名五年制本科免費醫學生為分析對象，考生分別與我校和當地縣級衛生行政部門簽署定向就業協議，承諾畢業后到有關基層醫療衛生機構服務六年。在學期間新生戶籍仍保留在原戶籍所在地。錄取專業為五年制臨床醫學（全科醫學方向）。生源范圍面向南寧、柳州、玉林、貴港、欽州、防城港、北海等七個地級市，涉及40個區縣。農村生源占82%。招生錄取執行廣西二本控制線。從招生錄取情況看來，我校生源足，計劃招生100名，實際報名考生近800人，一次性完成錄取計劃?？傮w生源質量好，錄取平均分為503分，超出二本控制線70分。對于這100名國家訂單定向農村醫學生的培養如何進行地位，我們開展社會調查研究，以研究成果和地方的經濟社會發展緊密結合，將其培養規格從全科醫學的能力分析入手，分析應當具備的專業能力、方法能力及社會能力，并作為制定培養方案的依據。全科醫生的方法能力包括學習方法能力、工作方法能力、更重要的是發展能力，它決定將來是否能成為優秀全科醫生的能力。定向培養的特殊性決定人才培養的途徑特殊性，即人才培養應滿足定向農村對全科醫生的要求，所以應當采取校市合作強化實踐的模式。全科醫生的社會能力有其特殊性，社會能力即社會適應能力、社會生存能力，一要適應全科醫生職業的特殊性，二要適應基層農村工作的特殊性。培養全科醫生的專業能力，是對常見病地方病能做出正確的診斷和處理，對疑難重癥能判斷并及時處理，承擔基層主要的預防保健任務，掌握健康教育、健康促進教育工作，從業能力與他們定向農村關系甚大，到少數民族地區的，應當學習民族醫藥技能。
二、堅持辦學特色，建立應用型全科醫學人才培養模式
根據對農村訂單定向醫學生的培養特點進行分析后，我們對農村訂單定向醫學生培養定位為能夠從事醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育及教學和科研等工作，適應農村和社區衛生服務工作的高素質應用型醫學人才。 為此我們積極推進面向農村服務基層的全科醫生培養模式的構建。在西方國家，社區醫療機構承擔了約80%以上的門診服務及大量的預防保健工作[2]。中國現有從事社區衛生服務的醫技人員年齡偏大、知識結構老化、學歷和職稱偏低，真正能從事全科醫療工作的醫師很少，而美國的全科醫師占醫師數的34%，英國、加拿大的全科醫師達到50%[3]。目前中國高校全科醫學教育發展滯后，是一個比較突出的問題。廣西醫科大學地處省府廣西南寧，是廣西醫學教學的最高學府，長期以來為本省的醫療衛生事業做出積極地貢獻，培養了大批的醫藥衛生人才，多數人在省內各專業學術上發揮領軍作用，為使培養的農村訂單定向醫學生能滿足基層醫療衛生需求，我校發揚“造就本省人才，為本身之用”的辦學特色和辦學傳統，
三、更新教學培養理念，構建科學的培養方案
1981年Clarke等[4]認為全科醫生畢業時應做到:（1）對預防疾病和保護健康應采取積極的、始終如一的和理智的態度；（2）應意識到個人和社區健康的重大變化，可能會取決于人的行為改變；（3）對全科醫生這個角色應持正確的態度，并具備成為合格醫生的必要能力和信心。國外的全科醫生培養一般需要六七年時間，如美國，就包括四年的本科教育和四年的醫學培訓。中國當前基層農村醫學人才匱乏，需要一批全科醫生盡快進入基層衛生機構開展服務，以利于衛生體制改革的順利進行。現階段國外的培養模式顯然不適合中國的國情。目前國家訂單免費定向醫學生學制五年，五年內如何能培養出初級的準全科醫生，我們依據《本科醫學教育標準——臨床醫學專業》和全科醫生的工作崗位要求為出發點和落腳點進行教學設計，以突出實踐教學、突出應用型、突出能力培養為主線，構建科學的人才培養方案，將課程設置為綜合素質模塊、基礎課程模塊、臨床課程模塊、預防保健課程模塊、專業技能課程模塊，并將課程進行優化整合。為加強動手能力，采取3.5+1.5模式進行，前三年半為理論學習，后一年半為實習期，真正達到培養融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育為一體的社區衛生服務工作的全科醫學實用專門人才的目標。
康復人才培養方案范文5
關鍵詞：康復治療技術專業；專業建設；人才培養模式；課程體系；實訓中心建設；教學團隊
根據教育部《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法》，我院于2010年在原有的臨床醫學專業、護理專業基礎上，申請增設康復治療技術專業，順利通過省教育廳、衛生廳專家組的評審，成功申辦康復治療技術專業。我們將以此為契機，努力探索本專業建設思路。
我們擬通過3～5年的努力，康復治療技術專業形成特色鮮明的人才培養模式，建立以能力培養為核心的課程體系，完善康復治療技術實訓中心的基本條件，提高專業教學團隊教學水平，達到同類院校先進水平。
一是制定科學的康復治療技術專業人才培養方案。深入行業開展社會調研，并與行業一線專業深入交流，明確康復治療技術專業人才培養目標。通過三年教學，培養具備必需的醫學理論基礎及康復治療技術專業知識，具有必要的社會人文知識，具有較強的溝通能力和團隊意識，熟練掌握康復治療技術技能，能用任臨床PT師、OT師、言語治療師、傳統康復治療師等崗位工作的高技能康復治療技術人才。
二是實施“校院一體，雙證并舉”的人才培養模式。與學院附屬醫院、康復治療機構合作開發課程，深化課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革，形成“校內教、學、做一體化——臨床見習——頂崗實習”前后貫通的技能培養模式。通過雙證書制度的制定與落實，實現技能考核與國家職業資格證書的接軌。要求學生畢業時除獲得畢業證外，還要取得保健按摩師（二級）證。
將課程標準與職業技能鑒定、職業資格考試有機結合，將職業技能鑒定及職業資格考試內容融入教學過程中。
三是建立以能力培養為核心的課程體系。在課程體系建設中圍繞康復功能評定、制訂康復訓練計劃及實施康復訓練三大專業核心能力開設康復療法評定學、運動療法技術學、臨床作業學、言語治療學、傳統康復治療學、理療學等專業核心課程，確?？祻椭委熂夹g技能的培養。
四是推行以康復治療技術崗位工作任務為引領的項目導向教學法。秉承高職教育以技能應用型人才培養為宗旨的辦學理念，突出早期接觸臨床，實現課堂教學與臨床見習相結合，校內仿真訓練與真實崗位學習交替，教學做一體化，切實提高學生動手能力，不斷提高教學效果。 轉貼于
五是加強實訓基地建設。根據培養實踐型、技能操作型康復治療人才的目標要求，本專業配置了設施先進齊備的康復治療實訓中心，內設PT實驗室、OT實驗室、ST實驗室、康復評定室、針灸實驗室、推拿實驗室、多媒體教室等。主要實驗設備有平行杠、站立訓練器、電動站立床、多功能升降床、牽引床、訓練階梯、各種上下肢關節訓練器、肌力訓練器、磨砂板、輪椅、助行器、PT床等。充分滿足康復治療專業的實踐教學需要。在原有中醫一個實訓室和一個老年康復中心的基礎上，投入資金100萬元擴建康復治療技術實訓中心，并與學院附屬醫院資源共享，使其滿足康復治療技術專業教學需要的同時還具備社會培訓、技能鑒定及康復治療服務功能?，F與襄陽周邊多家二級甲等以上綜合醫院和康復治療中心有長期協作聯系，充分滿足了本專業學生的臨床見習和畢業實習的要求。
六是加強“雙師”結構教學團隊建設。通過引進有豐富教學及臨床經驗的人才、選派現有教師外出進修、每年從專業對口的本科以上畢業生中招聘人才等方法，增加專業教師的數量，提高專業教師的素質。通過學歷學習、導師制度、集體備課、學術活動、講課比賽、技能操作比賽、臨床實踐、社區衛生服務、實驗實習管理及編寫教材和講義等途徑，幫助教師及時獲得康復專業的新技術、新信息，拓寬了知識面，提高了教學水平提高青年教師的知識水平和專業技能。我們打算培養1名專業帶頭人，主持康復治療技術專業建設，培養4名骨干教師，負責專業核心課程建設。所有專業教師均要求取得高校教師資格證和康復治療相關執業資格證，聘請校外康復治療技術專家為專業建設委員會成員和兼職教師，指導專業建設，傳授專業前沿知識與技能，提高教學質量。
康復人才培養方案范文6
【關鍵詞】康復治療 國際接軌 人才培養
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0211-01
康復醫學是一門獨立的應用性學科。它與保健醫學、預防醫學、臨床醫學共同構成了全面醫學，被稱為是現代醫學的四大支柱之一。1988年國務院頒布的《中國殘疾人事業五年工作綱要》提出，要在現有醫學院校和護士學校中開設康復課程，有條件的應設置康復醫學和康復治療專業，并納入教育和衛生部門的計劃。
1.我?？祻椭委煂I基本概況
我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，特別是康復專業由07年才開始建立，學生雖然都為高職生，但部分學生起點較低，基礎知識薄弱，理解能力相對其他本科院校的康復專業學生也有一定差距，在教育教學過程中應該根據具體情況來實施，不能一味的學習其他重點院校的教育模式，應根據自己院校的實情來制定較強、較好的教學大綱。
2.建立良好的康復專業培養模式
2.1培養目標的準確定位
培養目標是人才的成才方向和規格， 是教育工作的基本出發點和歸宿， 是行使每個教學環節和內容的依據。許多學校在原有臨床醫學專業教育的基礎上開辦康復醫學教育，有的把臨床醫學教學內容照搬過來，再加上一些康復知識，就稱之為康復教育。
2.2康復治療醫學與臨床醫學的區別
對象不同：臨床醫學處理的對象是疾病，康復醫學處理的對象是殘疾； 重點不同：臨床醫學注重于疾病的診斷、治療和預防，康復醫學著重于功能的評定和恢復，以及殘疾的預防；
目的不同：臨床醫學的目標是治愈疾病，康復醫學的目標是使其尚存的功能得到最大程度的開發、利用及設法代償那些已無法恢復的功能，使其達到生活盡可能自理，重返社會；
手段不同：臨床醫學主要是通過藥物和手術的方法，康復醫學主要應用訓練、教育等手段。
醫生的能力要求不同：臨床醫生只要求掌握各種疾病的病理生理、診斷要點、治療方案就可以了，但康復治療師不僅要求是一名康復醫生，還要是一名心理學家，藝術家，教育家。
2.3制定合理完善的教育教學計劃
該專業教育是一種新型的培養模式，其課程設置必須符合培養應用型人才的需要。此專業需要有扎實、牢固又要系統掌握各種康復治療技術， 而醫學基礎知識和臨床醫學知識均是為學好康復治療技術打基礎，在開展教學計劃時，第一年應讓學生學好臨床各科基礎知識，比如解剖學，生理病理，中醫基礎理論、中醫診斷學、西醫診斷學、內外婦兒、神經病學、生物力學等課程，第二年在掌握臨床基礎知識的基礎上，開始學習康復專業課程，比如康復醫學、康復護理學、康復評定學、康復治療技術（包括運動療法學、物理療法學、作業療法學）、社區療法學、言語療法學，除了這些專業課程外，還應開設康復心理學，藝術學（包括音樂、書畫、制作）、教育學（包括學前教育）等學科讓我們的康復專業的學生成為當今社會所需要的全方面康復人才去適應廣大的康復市場的需要，密切的與國際康復市場接軌。
3.如何實現完整的教育教學計劃
在我們已經明確了康復專業的性質、地位、教學內容后，我們教育者應該怎樣去完整的實現它？是按照原來的方式，或是照搬其他院校的教育模式還是根據自己學生的實際情況進行綜合分析？我認為應做到以下幾點。
3.1加強實踐性教學環節和臨床教學基地建設
康復專業人才實際上是一種應用性人才，它必須是要建立在實際的運用中的，臨床見習、實習是康復醫學教育的重要環節，康復臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量又直接影響到康復醫學人才培養的質量?？祻团R床教學基地應有比較健全的康復科室（如PT科、OT科等），有能滿足教學需要的病員和病種，還應具備必要的教學設施、設備和見習場地，如電教器材、多媒體教室、示教室等。
3.2加強師資隊伍的建設
當前，因為教師資源的缺乏，我校的康復學科專業教師大多數為臨床專業的教師，雖然教師們基本上都為本科畢業，有部分老師還從教多年，但因為康復醫學是一門新學科，自身對康復治療技術的實踐掌握還不太完善，所以要想發展康復專業，必須要提高教師們的專業素質水平，實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高，這樣才在未來的時間里培養出品德高尚、基礎扎實、知識面廣、學有專長、身心健康的高素質人才。
康復醫學教育剛剛起步，各方面條件均不太健全，康復醫學人才培養至關重要，只有培養大量品學兼優的康復醫學人才，才能更好地為殘疾人服務，造福于社會。為此，我們將會繼續努力，不斷完善！
