前言：中文期刊網精心挑選了美術滲透德育教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
美術滲透德育教育范文1
《新美術課程標準》明確指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”這是與教育的最根本目標“教學育人”保持一致的，也是對于這一個基本目標的體現。所謂的教書育人包括兩方面內容：其一，是教書。對于美術課程而言，自然就是教會學生基本的美術欣賞方法與美術制作方法。其二，就是育人。即教育人成長，這個成長主要是指對于學生世界觀、人生觀及價值觀的培養，在美術課程中體現為對于學生德育水平的提高。那么，如何實現德育教育在美術課程中的滲透呢？
一、美術課中滲透德育教育要發揮教師的模范作用
盡管在學習過程中，我們常提到：“教師領進門，修行在個人?！蔽覀円辉購娬{，教師在教學活動中不過起到的是引路人的角色。但是，我們也不得不承認一個事實，教師們的言談舉止往往都是學生思想道德素質形成的一個重要影響因素，特別是對于音樂、美術等類似的學科教師，這個影響深度更是我們所不能夠忽視的，這就是我們通常所講的師德的重要導向作用。所謂高尚的師德，就是在教學活動中或者是在學校生活這個大環境中要體現出來教師所具有的高尚品格的一面，表現為在課堂上不遲到不早退、不在上課時接電話、不隨意地打罵學生，等等。在學校生活中則表現為平易近人、多與學生進行交流、用朋友的角度去和學生溝通、節約用水、自覺撿起地面垃圾、主動幫助別人、吃飯時排隊等候，等等。從教師的模范帶頭作用來看，教師必須要注重自身素質的提高，在美術教學活動中以及在校園生活中體現出較高的自身素質，以此來言傳身教，不斷地在潛移默化中對學生進行德育教育。
二、美術課中滲透德育教育要從美術教學的各個環節入手
完整的美術課程應該包括以下幾個環節：美術欣賞課、美術繪畫課、手工藝課程以及美術拓展課。美術課程中要滲透德育教育，也應該從以上的幾個方面分別入手：
1.德育教育在美術欣賞課中的滲透
美術課程教學大綱對于初中美術課程中的欣賞課程的教學目標給予了明確肯定，它指出，初中美術欣賞課的教學目標在于：教會學生學會多角度的去欣賞自然美以及人工藝術品，并對這些自然美和人工藝術品進行一定的品鑒，了解中外美學的發展歷程，并能對某一幅美術作品做出正確的評價，進而形成學生正確的審美觀，擴大學生的知識面，培養學生的高尚情操，促進學生的身心健康發展。一個優秀的美術作品，它不僅僅包括表面上的藝術美的體現，同時也要體現出所處階段的文化特征及生活特征，甚至包含著一個故事。如我國著名美術作品《清明上河圖》，它不僅僅體現了藝術層面上的美，同時也體現出了當時的社會狀態以及人們的生活方式和生活習俗，等等。因此，在美術課程中要滲透德育教育，首先要在美術欣賞課中滲透德育教育。在進行美術欣賞課的教學活動中，教師所應該做的“不僅僅是讓學生學會鑒賞美，同時也要利用這些美所蘊含的內在對學生進行德育教育?！比缭谥袊乃嬓蕾p課上，要讓學生體會美的同時，培養出學生對于祖國大好河山、祖國美麗風光的熱愛之情，培養學生的愛國情操。在欣賞徐悲鴻作品《八駿圖》這幅作品是，既要學生感受到這幅作品的美，也要讓學生學會八駿圖中所透露出來的那股堅韌的、不服輸的精神品質。
2.德育教育在美術繪畫課中的滲透
美術教育最根本的教學目標，就在于讓學生學會簡單的美術作品的制作，掌握基本的美術繪畫技巧及其使用技巧，能夠進行簡單的美術作品的創作。美術課堂是理論課程與實踐課程的統一，對于學生而言，時間的趣味性要遠遠的大于理論的趣味性，因此，相較于理論課程而已，學生對于實踐課程的投入則顯得注意力更加集中，花費的心思也最多。因此，在美術課程中滲透德育教育，一定要著力抓住美術繪畫課程中的德育教育的滲透。美術繪畫課程中滲透德育教育，不同于美術欣賞課對于學生的德育教育，它更大程度上的依賴于實際交流來實現，而非像美術欣賞課那樣通過作品欣賞來體現。因此，它對于學生的德育教育的教育效果相較于美術欣賞課程而言就顯得更加明顯了。具體說來，在繪畫課程中進行德育教育的滲透，主要表現在以下幾個方面：首先，在待人接物的態度上，通過美術繪畫課程，通過教師與學生、學生于學生之間的言語交流，培養學生良好的待人接物的態度。其次，在品質、禮貌方面，通過學生在繪畫過程中相互之間借繪畫工具，培養他們的良好的品質、禮貌。最后，通過對于大型作品的協作繪制，也可以逐漸培養學生團結協作的團隊意識和互助品質。
3.德育教育在手工藝課程中的滲透
傳統的美術課程專指對于美術作品特別是繪畫作品的欣賞及創作技巧，而近代教育中的美術課程則涵蓋了包括自然風景、手工藝品及繪畫作品在內的所有的美術層面上的東西。近年來，伴隨著各種地方物質文化遺產的申報，手工藝品逐漸走上了初中美術教學的舞臺，手工藝品的制作和欣賞也成為了中學美術課程不可或缺的一部分。當然，作為美術課程的重要組成部分，它也要實現教書育人的目的，特別是要注重教學過程中德育教育的滲透。首先，在手工藝品的制作過程中，既要教會他們制作技巧，同時也要讓他們體會到手工藝制作者的不易，讓他們學會珍惜，學會認可別人的勞動成果。其次，手工藝品《陶瓷》的制作是一個環環相扣的過程，通過整個流程下來，逐漸培養出學生的耐心及謹慎的心態和思維模式。最后，通過對于某一方面的手工藝課程的教學，如通過初中美術手工藝課程《編制與生活》這節內容的講解，培養學生的想象性思維和美學欣賞能力。
4.德育教育在美術作業中的滲透
美術課作業，指的是教師為學生布置課下做作業以及學生完成所布置作業的過程。學生作業不僅僅是一個體會課堂知識，應用工作實踐的過程，更是一個通過美術制作與欣賞，不斷的感悟人生，形成自己世界觀、人生觀、價值觀的過程。德育教育要實現與美術課的融合開展，就必須涉及到美術拓展課，融入到學生作業過程中。如通過對于課下作業“以《家鄉》為主體，制作一副美術作品”這個題目的布置，學生通過對自己家鄉的風土民情的思考，讓學生完成作業。在這個過程中，學生所發現的不僅僅是家鄉的美的方面，更重要的是學會了去欣賞家鄉的美，去感恩家鄉，去熱愛自己的家鄉，培養了對家鄉父老鄉親的愛心。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準.2011.
美術滲透德育教育范文2
[關鍵詞]美術教學 美術資源 人格長城
陶行知在倡行創新教育、生活教育的同時，也極為重視對學生的做人教育，他提出了“人格長城理論”。他指出“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處……我們大家“建筑人格長城”。建筑人格長城的基礎，就是道德?！彼J為教人做人、做一個具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。正如他校歌中所言:“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人?！?/p>
美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的思想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、教養等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。因而，美術教育實質就是“以人為本”，其根本目的是以精神上塑造人、教育人，提高人文素養，優化人性，樹立高尚的人格理想和道德追求，使人得到全面發展。在美術教育中如何運用陶行知的做人教育，結合當前的現狀來對學生進行有效的德育教育的滲透呢?
一、構筑“人格長城”——滲透愛國主義教育
陶行知曾說:“我是中國人，我愛中華國?！比绾问箤W生樹立“我是中國人”這個堅定的信念?作為教師應以愛國主義為核心，抓住思想教育的契機，激發愛國之志。在美術教學中應進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與美術學科教學有機地統一起來。如在教授學生學習中國畫這些課時，我告訴同學們，中國畫是中國傳統的繪畫，只有中國才有的，這個畫種用筆、墨、紙、硯及繪畫技巧方面都很特殊，使世界各國的愛好者爭相學習。我還通過欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石等世界知名大畫家的作品，讓學生了解其價值，激發學生熱愛中華民族的傳統文化，產生作為一名中國人的自豪感。又如，在進行了敦煌石窟藝術的專題欣賞課時我運用多媒體制作課件，展示了絲綢之路上這顆璀璨明珠的獨特地理環境和相關人文知識，并著重介紹了莫高窟藝術，同時向學生講述了藏經洞的發現和大批文物被擄海外的傷心史和王道士變賣敦煌文物的卑劣行為，這一切引起了學生們強烈的憤慨，而清政府腐敗無能，對大量寶物保護的不力，也使他們懂得了落后就要挨打、受欺的道理。于是，學生們在接受藝術熏陶的同時，也得到了一次很好的愛國主義教育。
美術教學中滲透愛國主義教育，讓學生的“人格長城”中多一份中華情，報國心。
二、構筑“人格長城”——滲透感恩教育
學校的德育工作應該重視感恩教育，讓孩子學會知恩、感恩。以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。在傳統節日蘊藏著感恩教育的資源。我們結合教師節、重陽節、國慶節，母親節等節日，引導學生開展制作尊師卡、心愿卡等活動，寫上發自肺腑的話語，表達學生對老師、對父母、對親人的關心與感激，對祖國未來的美好祝愿。在制作時讓學生明白一定要尊重辛勤培育他們的老師，父母。感恩不一定采取很隆重的方式和贈送昂貴的禮品，用自己親手制作的賀卡也可表達這份情感，禮輕情意重呀!我讓學生談談平時該怎樣尊重老師，父母，通過討論，學生漸漸明白上課認真聽講、認真完成作業、和同學和睦相處等就是對老師最好的尊重;明白為父母分擔家務，就是對父母最好的尊重。
美術教學中滲透感恩教育，讓學生的“人格長城”中多一份熱愛情，回報心。
三、構筑“人格長城”——滲透生命教育
肖川教授說:“所謂生命教育就是為了生命主體的健康、自由和幸福所進行的生命化的教育。它是教育的一種價值追求，也是教育的一種內在形態?！鄙逃膶嵸|就是讓學生認識生命的本質，體驗生命的美好，善待生命的過程，提升生命的品質，實現生命的價值。而藝術是人類的情感符號，作為一種“有意味的形式”，它比語言更能表達人類情感，對于生命這樣沉重的主題，藝術教育更能激起學生對生命的熱愛和理解。
如在鑒賞評述《加萊義民》時我給學生講述14世紀英法百年戰爭時期，殘酷的戰斗場面、加萊城危在旦夕、六市民英勇赴義……緊緊抓住“六位市民的此時會想些什么?”“若是其中有你的親人，那你又作何感想?”等問題，讓學生深入探索生命的意義。學生通過探究合作領悟了深刻的生命意義:英雄的偉大之處不在于其天生的完美，而在于他面對磨難的意志。又如在欣賞凡高的自畫像時教師可引導學生聯系畫家的生活背景與人生經歷，深入分析凡高為什么沉醉于黃色和藍色的強烈對比，為什么畫人物時線條運用越來越多，而且越來越旋轉扭曲，越來越粗野狂暴?在欣賞畫的同時我們讀懂了凡高苦難而短暫的一生，知道了凡高與提奧的那讓人感動的手足之情，更看到了一個生命的張揚、痛苦、不朽。一幅幅名畫讓學生了解到豐富的生命內涵。在馬蒂斯的《舞蹈》作品中感受生命的韻律，從《梅杜薩之筏》中體會人求生的本能，在羅丹雕塑作品《加萊義民》中看到生命的升華……
美術教學中滲透生命教育，讓學生的“人格長城”中多一份敬畏情，善待心。
四、構筑“人格長城”——滲透集體主義教育
人不僅具有自然屬性，在社會中具有社會屬性，為了使學生能適應社會的要求，使其個性得到充分的發展，必須對他們進行集體主義教育，集體主義教育最根本的目的就是培養適應社會的人。如今，獨生子女多，他們一般都是在較優裕的環境中成長，更多的經驗是他人為自己服務。因此，要利用集體這塊陣地很好地塑造我們的下一代，使他們關心的重點由“自我”轉變到“他人”和“社會”。
美術滲透德育教育范文3
關鍵詞：美術欣賞課；德育；滲透教育
德育，歷來都是學校教育的永恒主題。美術學科里也蘊含著豐富的德育資源，而且美術學科中的德育目標有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內容為依托，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點，恰當有效的對學生進行引導和教育。美術欣賞課當中通過對優秀美術作品的欣賞與解讀，體現著對學生的道德情感教育、思想意識教育以及世界價值^教育等，因此要特別重視通過開展美術欣賞課程來滲透進德育教育，不僅在美術欣賞課中提升學生的美術欣賞能力，同時也要提升學生的德育水平，促進學生的全面成長與發展。
一、美術欣賞課中滲透德育教育的意義
（一）滲透德育教育使美術欣賞得到思想性升華。中學美術教材中選編的美術作品都是具有代表性的古今中外的優秀美術作品，而在這些作品中通常都蘊含著藝術家的精神境界與思想內涵，在作品中展示了藝術家對于社會真善美的理性判斷，同時也是一種價值追求的體現，因此這些優秀的美術作品都具有較強的感染人和教育人的作用。利用美術作品的這些特性和作用滲透德育教育，激發學生的美好情感，樹立良好的思想道德理念和價值觀念，全面提升學生的思想道德修養，從而充分體現美術欣賞課的思想性價值。
（二）滲透德育教育是實現美術欣賞課“核心素養”目標的關鍵。《全日制義務教育美術課程標準》中指出：“注重德育理念在美術欣賞教學中的滲透，通過美術作品欣賞、美術作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態度，成為新一代社會主義的接班人?！泵佬g欣賞不是僅僅對美術作品的一種視覺感知與形態展現，更重要的是對美術作品的情感體驗和思想理解，當然也不能缺少對其藝術價值的探究。在美術欣賞教學中，注重對學生藝術素養、人文素養的培養，以學生的未來發展為主要教學目標，是實現美術欣賞課“核心素養”目標的關鍵。
（三）滲透德育教育真正促進學生全面發展。魯迅曾說過：“美術可以輔翼道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”可見，美術教學雖不能等同于道德教育，但在美術欣賞課中滲透德育教育才能真正實現美術欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈。學生通過對優秀美術作品的理解與欣賞，能夠有效提升學生對美術作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質，促進學生的全面發展。
二、美術欣賞課中滲透德育教育的內容
（一）挖掘作品的情感內涵，開啟學生與作品的情感共鳴。喚醒學生的情感要素是實施德育教育的根本。教育把育德作為核心和靈魂，是其健康發展的根本保證；而德育把情感培養作為其核心追求目標，則是構建有魅力德育的關鍵所在。因此，在美術欣賞教學過程中，教師必須要發揮道德情感教育對學生的品德發展所具有的特殊價值。例如，在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎上，還有注重學生對“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等情感因素的理解，增加學生對母愛的理解和感受，引發學生情感與作品情感的交流與共鳴，讓學生更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想道德情感。
（二）透析作品的精神內涵，提升學生的精神境界。美術作品是藝術家的內心世界與精神境界的集中反映，更是一個時代的精神財富，美術作品中體現著藝術家豐富的智慧以及審美情感等，美術作品不僅具有藝術價值，同時也具有強大的精神生命力。教師通過對藝術家以及美術作品所賦予的精神內涵的分析、探究，引領學生養育自己的精神情感，豐盈自己的精神生命，涵厚自己的精神品格，提升自己的精神品位。例如，在指導學生對《清明上河圖》這篇美術作品的欣賞過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生直觀展現《清明上河圖》中通過三個段落：市郊景畫，汴河，城內街市，描繪出北宋都城汴京在清明時節的繁華熱鬧的景象，讓學生感受作品中表露出作者對汴梁生活的贊美和懷念的精神內涵，感受到當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環境，提升學生對美術作品精神世界的理解，以及激發學生對和諧美好生活的向往與追求。
（三）追尋作品的價值取向，培養學生正確的價值觀。如今在市場化因素的影響下，美術作品的功利化趨勢使美術作品失去了生命力。而一幅真正優秀的美術作品，它承載著特定的精神使命，沉淀著豐富的歷史內容，承擔著教育民眾的偉大作用。法國著名作家羅曼？羅蘭贊揚德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業而奮斗的價值取向，稱贊他為具有慷慨氣概和美德的藝術家。在美術欣賞教學過程中，教師要結合作者的人身經歷與時代背景，以及作品本身所蘊含的社會意義與價值，強化學生對美術作品的價值追尋，在樹立正確藝術觀、審美觀的同時，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生高素質發展。
參考文獻：
美術滲透德育教育范文4
關鍵詞：美育；美術欣賞；美術
美術是無聲的語言，如何讓它成為師生心靈溝通的橋梁、成為師生相互關愛的紐帶，是德育教育的關鍵。美術課就是通過美術教學有機滲透美育，做到“要學畫先學做人，要做人先學立德”。本研究從美術的學科特點、課堂教學、課型等方面，有機滲透德育，讓學生在“隨風潛入夜”式的德育氛圍中，收到“潤物細無聲”的良好效果，讓德育潛移默化地占領學生的思想陣地。那么，如何在美術欣賞教學中滲透德育呢？
一、合理設計教學內容，培養學生審美能力，樹立科學的藝術觀和價值觀
對于初中階段學生來說，文化課所占比重相當大，面對文化課學習的壓力，每周一節的藝術欣賞課是非常寶貴的。在教學中要理順教學思路，把握住課堂靈魂，善于利用各種教學手段講出精彩環節，讓學生喜歡上美術課，期待著上美術課，讓學生充分感受到美術的獨特魅力。特別是美術欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，可把音樂和名畫欣賞相結合，盡可能的讓學生感受到藝術的魅力。如在輕音樂中欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫，不僅要從構圖、色彩、神態及其蘊含的思想等方面進行分析引導，更要從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感體念，然后提出設問：達芬奇如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?指導學生討論：從古到今，從國內到國外，還有哪些勤奮成才的故事感動著你? 討論中，引導學生學會容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿了競爭又愉快合作的氛圍。同時，課堂上保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不要過分放任，也不過分嚴肅，要引導學生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍，從而激發學生刻苦勤奮的思想。又如上關于《培養審美的眼睛》這節課時，通過在制作課件中播放《國際歌》、《命運交響曲》、《長城謠》等不同感覺的音樂，來調動學生情緒，讓學生伴隨著音樂來欣賞美術作品，并把講解知識點引申到作者創作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學生的大腦中，使學生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內涵，明白了美術是可以充分傳遞人的情感的，讓學生欣賞到藝術所傳達的美，更為藝術的魅力所折服。
二、充分利用教材中的優秀作品進行德育教育，寓思想品德教育于美術教育之中
美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、雕塑、書法、攝影、建筑藝術等等。在欣賞課教學活動中，除了讓學生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導學生對藝術作品的表現進行深入挖掘，揭示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細的講解，使學生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術》和《中國現代美術》這兩節欣賞課時，應該清楚地讓學生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學生更加熱愛自己的祖國，激發愛國熱情，增強民族自豪感。使學生了解悠久歷史的文化遺產、優良的藝術傳統和勞動人民的聰明才智，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現代的一些美術作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，畫家們在作品中表達了深刻地思想內容，反映了我國革命戰爭時期和社會主義現代化建設時期優良的革命傳統、積極的生活態度和時代精神，通過分析畫中人物的特點及藝術特色，以此來激發學生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現在美好的生活，培養學生奮發向上的品格和堅定的信念。
三、借助形象直觀的美術欣賞活動，用藝術家的人格和精神進行德育教育
美術教學中的德育，應該是有機地與審美教育結合，有意識地滲透。當分析某一優秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術觀念，也要作藝術的分析，同時不要忘了德育因素的發掘和培養，加強學生的道德修養。如欣賞銅板組畫《農民戰爭》時，可以適當展開講解作者簡介、創作背景，和對現代無產階級解放事業起過積極的作用。如欣賞《流民圖》時，可以講解作者蔣兆和為了創作曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作，進而引導學生認識到只有品德高尚的人，才能對社會產生積極的影響。
十年樹木百年樹人，在培養全面發展人才的教育中，德育是不可缺少的組成部分，它與智育、體育、生產勞動密切集合，使受教育者在多方面得到發展。德育教育教學應該從各個學科中滲透到基礎教育中去。
參考文獻 ：
[1]《美術新課程標準》國家教育部制定北京師范大學出版社
[2] 戴志中，李海樂，任智·編著.建筑創作構思解析：動態.復合[M].北京:中國劃出版社，2006.4.
[3]《中國近現代美術標準解讀》潘耀昌著：中國美術學院出版社2002.3
美術滲透德育教育范文5
關鍵詞：初中美術教學；德育；滲透
一、當前美術教育中存在的問題
（一）功利化的美術教育導向
一些家長把學習美術看作是功利活動，把美術教師看成達到其功利目標的工具，把學生視為其功利行為的產品。例如：參加各種單位、商家、廠家主辦或協辦的書畫展，不惜財力、人力，讓學生荒廢學業走那些所謂榮譽道路。在這種情況下，美術的審美功能被淡化、弱化，學生較少能體驗到美術帶給人的快樂和美感，反而抹殺學生的天性，弄巧成拙。
（二）技術化的美術教育內容
美術教育的內容存在一種技術化傾向，即過于強調讓學生獲得美術的知識和技能，重“技巧”輕“審美”，把美術學習視作單純的技術性學習。由于過分重視對美術技能、技術的掌握，學習過程中教師往往淡化美術的審美目標。在美術課上，教師過多重視糾正學生的明暗、透視等技術化問題，而不追求對美術審美能力的感悟、對創造規律的自由運用，不能做到美術審美能力與美術基礎知識、技能的同步培養。
（三）教師自身認識不足
很多美術教師認為德育是思品老師的事，把德育看成是可有可無的，甚至把德與美完全分離，使大量的德育因素和時機白白流失。
二、初中美術教學中滲透德育的教學策略
（一）關注教材內涵，提煉德育因素
1.了解教材德育內容
初中美術教材內容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。如：學校、環境、環保、和平等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習美術的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習美術的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
2. 區分教材德育特點
現行的美術教材內容豐富多彩，其實質均蘊含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，上課之前要求我們教師牢固樹立德育意識，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都有德育的側重點，對學生進行德育滲透。有些課程具有明顯的思想教育目的，如八年級上冊的第2課《老師，您好》，其目標要求學生通過學習賀卡的設計和制作，培養學生尊敬老師、熱愛學校的美好情感。還有些課程其豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發掘、發現和理解，如《美麗的西湖》，其德育因素并不明顯，我們就對教材內容進行進一步的挖掘。在教學生學畫的同時，還聯系實際的自然現象，引導學生欣賞、分析，使學生感受到杭州西湖深厚的文化內涵和秀美的景色，從而培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
（二）關注課堂教學，滲透德育教育
美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯系實際地滲透德育，不但讓學生保質保量地完成作業，還可以讓學生隨時隨地地受到教育，使學生身心得到協調發展。
1.在課前準備中，有意識地滲透德育
在美術教學中，課前有意識地引導學生對自然景物的欣賞是培養學生審美能力的一個重要方面。同時也是對學生熱愛大自然、熱愛生活的情感素質方面的一個很好的教育渠道。因此作為教師應把握本學科的性質和特點，在滲透德育時，要充分發揮本學科優勢，增強生動性。
2. 在新課導入中，生動地滲透德育
精彩的課前導入，不僅可以激發學生的求知欲，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶，同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，從而形成良好的W習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。因此在教學中，我常常用富有感情的語言和生動形象的圖片，精心創設適合學生活動的情境，將學生的思想感情帶入課堂，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的德育教育。
美術滲透德育教育范文6
德育滲透 美術課堂 素質教育
印度哲人泰戈爾說，德育就是要使學生養成點燃知識之燈的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心靈和精神。所以，我們需要對學生在課堂上進行“點綴”，使他們在思想品德方面得到更進一步的培養。美術教學是學校貫穿整個教育教學工作的重要組成部分，學生成長過程中所需要的德育教育，主要是通過課堂提供的，美術課堂當然也不例外。作為一名小學美術教師，雖然每班每周只有兩節課，和學生接觸的時間不多，我認為只有在美術課堂教學中每時每刻都滲透德育，讓同學們隨時隨地受到教育，這樣不但能使每節課順利地進行下去，還能保質保量地完成作業，達到既教書又育人的目的。
一、培養學生強烈的民族自豪感
在學習《學畫中國畫》這課時，我告訴同學們，中國畫是具有中國傳統的繪畫，只有中國才有的，這個畫種用筆、墨、紙、硯及繪畫技巧方面都很特殊，使世界各國的愛好者爭相學習。我還通過欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石等世界知名大畫家的作品，讓學生了解其價值，激發學生熱愛中華民族的傳統文化。作為一名中國人確實應該感到自豪，但在驕傲的同時，更應很好地繼承并發揚光大。因此，我們應很好地學習《中國畫》，牢固的掌握它的基本畫法。這樣，同學們的學習積極性特別高漲，也都為自己是個中國人感到驕傲和自豪。
二、培養學生的愛國主義思想
涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們觀察生活、認識世界、表達自己思想情感的一種極好的方式。只有我們有意識地加以引導，才會培養他們健康向上的思想情感。例如，每逢重大節慶活動（如元旦、春節、中秋等），我都讓學生注意觀察周圍的變化，在觀察的基礎上涂畫五星紅旗、新建的高樓大廈以及節日的各種歡樂景象。特別是在《吉祥圖案》和《漂亮的瓶子》兩課中，通過欣賞一些漂亮的青花瓶圖片、剪紙等藝術品和向學生展示一些吉祥的掛飾，以激發學生的學習興趣。教學過程中，老師通過講解有關工藝美術作品基本知識，精選書上藝術作品進行重點賞析和古今中外的比較。讓學生自豪的意識到我國古代文明的成就，從而熱愛中國優秀的民族藝術遺產，明確國家保護文物的必要性，同時也開拓了學生視野，增強了鑒賞能力，提高文化素質，對祖國悠久燦爛的傳統文化藝術感到自豪，在美的感受中接受愛國主義教育。實踐證明，在孩子們喜歡的涂涂畫畫活動中，培養他們熱愛祖國的思想情感，其效果遠遠勝過教師生硬的說教和灌輸。
三、培養學生的自信心和創新能力
在小學美術課教學中，學會欣賞或每課的隨堂欣賞時，有的欣賞作品選的是與同學年齡差不多的小朋友的作品。同學們都覺得他們太厲害了，他們的作品真是高不可攀。我發現這個問題后，就教育他們，作品被選中說明他們畫的好，我們應該學習。但我讓他們意識到同學們的周圍也有很多好作品，我校也組織各班部分同學參加成都市科技創新比賽（科幻畫比賽），我們先在學校評選出畫的好的作品，然后鼓勵孩子們參加成都市的比賽，特別是有的學生充分發揮自己的想象力，老師在輔導中也注意由淺入深，由簡到繁，耐心啟發，及時表揚。只要發現學生的閃光點就及時給予充分地肯定和鼓勵，讓學生明白只要能積極認真地參與并盡自己最大的努力去完成肯定會成功的。
四、教育學生熱愛勞動，做力所能及的事情
在《神氣的小廚師》和《紙盒變家具》這類手工制作課的學習中，我一開始就問：“同學們經常幫家長做家務嗎？你們幫家里干了哪些呢？”個別同學舉手發言，但大部分同學都低著頭，一點聲音也沒有。這說明同學在家里大多數都過著衣來伸手、飯來張口的生活。我就抓緊地時機和同學們談心：爸爸、媽媽每天工作特別辛苦，還要操持家務。作為一名小學生，應該學會幫助家長做點家務，尊重理解家長，分擔家長的憂愁，并從親身體驗中感受勞動的快樂。同學們可以幫助家長做簡單的飯、幫助家長洗衣服、幫助家長收拾房間等等。等到下次上美術課時，你把做完這些事的感受告訴老師和同學。這樣，在上第二節美術課時，同學們暢談了自己勞動后的快樂感受以及家長對他們的滿意評價。同時，創作的手工作品也更生動了。勞動是一種美德，勞動最快樂！從此，同學們都能夠尊重理解家長，幫助家長做一些力所能及的事情。
五、教育學生珍重友情，尊重師長
友情是人生最美好的感情之一。要想成為知心朋友，就應敞開心扉、推心置腹，讓彼此相互了解。賀卡是一種為聯絡情感而相互表示問候、懷念、贈言、道謝的信物，是學生心靈溝通的橋梁。在學習《在快樂的節日里》一課中，讓學生明白一定要尊敬自己的老師和長輩，尊重師長不一定采取很隆重的方式和贈送昂貴的禮品，用自己親手制作的賀卡也可表達這份情感，禮輕情意重！因此，學會制作一份精美的節日賀卡饋贈親朋好友或老師，那么意義就會更加深刻，比買來的賀卡更顯珍貴。不但給人見物如見人的感覺，還能加深情誼。另外，如上課認真聽講、認真完成作業、和同學相處好關系就是對老師最好的尊重。因此，這一節課同學們都特別遵守紀律，作業質量也很高。
六、教育學生互幫到助，不歧視他人
在一次上課過程中，有一名同學突然流鼻血。還沒等我說話，幾個同學一哄而上，又是拿紙巾，又是拿拖把，一點也不嫌棄。再看看座位上有的同學，捂著鼻子，身體趴著，很不情愿幫助流鼻血的同學。我看著地上忙活的同學，突然發現這些同學大多數是老師、同學公認的后進生、調皮蛋，我心里感到特別感動。等收拾完了，我就說到：獎勵今天幫助別人的同學每人加兩顆+。拖地的同學自然是高興不已，在座位上趴著的同學都瞪大了雙眼，呆在那里，剛才的事不關己的樣子一掃而光。因為平時作業要得一顆+就很難，沒想到老師能給他們兩顆。我當場就表揚了幫忙收拾的同學，他們熱情、樂于助人、不嫌臟的好品質是值得我們大家學習的。讓同學們明白，后進生也有閃光點，同學們不要歧視他們。再讓同學討論什么樣的學生是好學生，只要學習好就能算好學生嗎？通過討論使同學們明白要成為好學生，德、智、體、美、勞幾個方面要全面發展。同學之間要互幫互助，不要歧視他人。
在整個美術教學中，要因地制宜，靈活機動地對學生進行思想品德教育，小學美術課教育不但要重視美術基礎知識、技能的教學，培養學生觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力，而且更應以美育為中心，在整個課堂教學中滲透德育，促進學生全面發展。魯迅先生曾說過：美育可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不盡相符，然其力足的淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以治。
參考文獻：
